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砌體實訓總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】雙向?qū)?校企一體化 國際商務(wù)綜合實訓基地 建設(shè)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0067-03

在國際商務(wù)領(lǐng)域，校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。然而，企業(yè)和學校兩者價值取向是不同的，這決定了其合作過程容易產(chǎn)生矛盾。如何協(xié)調(diào)這種矛盾，取得共贏，是實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵所在。從國內(nèi)外高職教育看，凡辦學富有成效的國家、地區(qū)或?qū)W院，都構(gòu)建適合自身發(fā)展的辦學模式，其共同的特點就是高職院校與企業(yè)崗位有著緊密的關(guān)系。由于國情與院情、地區(qū)與專業(yè)的不同，本文結(jié)合實際探索適合國際商務(wù)專業(yè)、適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展方向的高職人才培養(yǎng)模式和實踐教學模式。

一、國際商務(wù)專業(yè)校外實訓現(xiàn)狀

國際商務(wù)生產(chǎn)經(jīng)營一線是職業(yè)教育的最佳實習課堂。國際商務(wù)專業(yè)作為經(jīng)營管理類的文科專業(yè)，目前在實習、實訓、實操上存在諸多難以逾越的障礙，尤其是大規(guī)模的學生校外實習實踐受到諸多限制，引發(fā)實踐教學過程的一系列矛盾，體現(xiàn)在：

第一，時間上，教學過程中安排學生到相關(guān)企業(yè)頂崗實習，少則兩三周，多則十多周，甚至幾十周，學校的整個課堂教學計劃將受到?jīng)_擊，不便于學校正常的教學管理。

第二，數(shù)量上，與理工科學生和生產(chǎn)型企業(yè)不同，文科學生很難參與生產(chǎn)過程，且企業(yè)容納量有限。

第三，費用上，短時間大規(guī)模的學生校外實習對企業(yè)來說是一個新增的管理負擔?，F(xiàn)今情況下，多采用有償實習的方式，實習費加上交通、保險等開支，對各學校而言都是一個沉重的負擔。

第四，管理上，短時間大量學生校外實習，班主任、輔導員無法集中有效管理，容易造成學生放任自流，加上現(xiàn)在學生自主性的提高和自律性的下降，會出現(xiàn)許多現(xiàn)實管理中不能確定的漏洞和責任。而且短時間大規(guī)模的學生流動勢必帶來很多不可預測的風險，如人身安全問題。在以人為本、強調(diào)學生安全的時代背景下，一旦學生出險，也許就不是支付賠償所能解決的。

第五，效果上，考慮到商業(yè)秘密和自我生存等問題，企業(yè)一般比較謹慎，學生到企業(yè)實踐多進行一些極其簡單的輔工作，根本無法涉及企業(yè)進出口業(yè)務(wù)和經(jīng)營的核心操作訓練。而且，國際商務(wù)業(yè)務(wù)多是融匯于整個企業(yè)業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)之中，學生很難在短時間內(nèi)全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，而不同企業(yè)的不同業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)也給實踐指導老師的點評帶來諸多困難，實訓效果難以確定。

二、國際商務(wù)綜合實訓基地建設(shè)思路

鑒于校外實習實訓存在的問題，筆者認為有必要引進校外優(yōu)勢企業(yè)資源，進行校內(nèi)專業(yè)綜合實訓基地建設(shè)，通過綜合實訓基地建設(shè)把校內(nèi)、校外實訓有機地結(jié)合起來，以實訓基地建設(shè)帶動專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改革，切實開展學生實習、實訓、實操，有效建立一個完整的實訓教學體系，從而提高國際商務(wù)專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。

國際商務(wù)專業(yè)綜合實訓基地建設(shè)以“校企合作”為突破口，遵循“校企合作、商學結(jié)合，雙向?qū)?、定向培養(yǎng)”的建設(shè)思路，初步設(shè)計如下：

（一）“校企合作、商學結(jié)合”是切入點。職業(yè)教育應(yīng)當依托和服務(wù)于地方社會經(jīng)濟，走校企合作之路。國際商務(wù)專業(yè)實踐教學應(yīng)以校為本，以我為先，站在自己的立場上，看企業(yè)需要什么人，然后模擬企業(yè)文化、企業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)進行施教。在一個全面模擬的企業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)國際商務(wù)技能人才，在企業(yè)精神與校園文化的雙重熏陶下，才能有針對性地養(yǎng)成學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，學生才能體會到正式的工作氛圍、工作環(huán)境和工作過程，才能在畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作需求。

（二）“特定引進模式”引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)。在國際商務(wù)專業(yè)“走出去”強化實踐教學的同時，“引進來”的實踐教學模式應(yīng)該更具有普遍的適用意義?！疤囟ㄒM模式”就是完全復制一個對口行業(yè)龍頭企業(yè)進入綜合實訓基地。

引進特定行業(yè)龍頭企業(yè)，可能會引發(fā)擔憂其整個業(yè)務(wù)系統(tǒng)是否具有通用性的問題。筆者認為，其一，自然科學的答案應(yīng)該是唯一的，而經(jīng)營學、管理學的結(jié)果很難是唯一的。因此，國際商務(wù)專業(yè)教學的方式與結(jié)果也應(yīng)該是多樣的。同時，國際商務(wù)與哲學等其他社會學科也不同，不可以是抽象的，特別是對于高職教育過程，必須有案例、實證或參照實體。其二，行業(yè)龍頭企業(yè)的運營模式代表該行業(yè)的最高水準，也代表行業(yè)業(yè)務(wù)最新動態(tài)，代表行業(yè)人才需求的主流與方向。特定龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單證、業(yè)務(wù)案例、管理制度等，已經(jīng)過殘酷的境內(nèi)外的市場驗證，證明是高效、系統(tǒng)、全面的企業(yè)文化，特定行業(yè)龍頭企業(yè)的對口操作經(jīng)驗，對行業(yè)內(nèi)中小企業(yè)不僅適用，而且有榜樣與標桿的指導帶動作用，因此可以直接引入到綜合實訓中心，作為職業(yè)崗位教材藍本。其三，在引入過程中，發(fā)現(xiàn)特定龍頭企業(yè)的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)有問題或者瑕疵，則可以利用系統(tǒng)知識加以修正，并反饋給特定企業(yè)，為企業(yè)的技術(shù)儲備、人才儲備提供豐富的積累，從而真正實現(xiàn)企業(yè)與學校的“雙向?qū)印薄?/p>

（三）以“定向定崗人才培養(yǎng)”為目標?！岸ㄏ蚨◢徟囵B(yǎng)”的內(nèi)涵，即創(chuàng)新培養(yǎng)模式，提升其層次，從傳統(tǒng)的“訂數(shù)量”上升到“定方向、定標準、定企業(yè)、定崗位”，培養(yǎng)出大批特定適需對路的應(yīng)用型人才。

“定向定崗人才培養(yǎng)”體現(xiàn)在有可操作性與可持續(xù)性上。對于教學部門，根據(jù)國際商務(wù)龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務(wù)標準、單證規(guī)范，結(jié)合學校培養(yǎng)目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關(guān)教學文件，使得實踐教學層次提升，教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓。這樣，職業(yè)教育與企業(yè)培訓可以交替進行融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓前置。

“定向定崗人才培養(yǎng)”在具體教學計劃安排上，可以分為三部分內(nèi)容：一是商務(wù)素質(zhì)課程，二是基于特定企業(yè)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)單證相關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程；三是特定企業(yè)文化。將根據(jù)國際商務(wù)龍頭企業(yè)用人業(yè)務(wù)標準、道德水平和企業(yè)文化等“定向定崗”式設(shè)置教學內(nèi)容，制定培養(yǎng)目標和配套辦學條件，讓“定向定崗”教育成為“實習、實習、實操”的合成體，真正實現(xiàn)“育人”與“用人”的零距離和無縫接軌。

三、“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化的國際商務(wù)綜合實訓基地建設(shè)內(nèi)容

“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化的國際商務(wù)綜合實訓基地建設(shè)將打破“硬件+軟件”的傳統(tǒng)單一實訓室建設(shè)模式，增加具體真實、內(nèi)容豐富、變幻無窮的具有代表性的特定企業(yè)要素，打造硬件+軟件+企業(yè)“三位一體”的實踐教學模式和“課程+案例+崗位”專業(yè)教學特色，力爭以校為本，依托龍頭，提升合作，借助優(yōu)勢，開創(chuàng)“商學研”一體化的國際商務(wù)專業(yè)教學科研體系，以及與特定企業(yè)無縫接軌，實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。

（一）“特定引進”的具體內(nèi)容。深入特定公司及其下屬各企業(yè)收集業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)單證、業(yè)務(wù)案例、管理制度和影像資料，即國際商務(wù)專業(yè)六大實踐教學資源（見圖1）。

1.業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。表示特定公司目前涉及國際商務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)的決策、管理、業(yè)務(wù)、財務(wù)、監(jiān)控和法律服務(wù)等一系列部門設(shè)置。

2.業(yè)務(wù)流程。表示特定公司進行涉外業(yè)務(wù)所規(guī)定的業(yè)務(wù)權(quán)限、業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)順序和業(yè)務(wù)方向，包括一些內(nèi)部的決策機制、交流方式、溝通渠道、技術(shù)手段、交易授權(quán)、結(jié)算支付與激勵機制等一整套完整的業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

3.業(yè)務(wù)單證。表示特定公司進行涉外業(yè)務(wù)所使用的標準手段和書面語言，眾所周知，業(yè)務(wù)單證在國際貿(mào)易中有著至關(guān)重要的作用，國際商務(wù)的交易過程實際上是業(yè)務(wù)單證的買賣過程。

4.業(yè)務(wù)案例。包括特定公司成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，以提醒、鼓勵、引導和警示全體業(yè)務(wù)人員，所有國際業(yè)務(wù)都是有風險和費用的。

5.管理制度。特定公司涉外業(yè)務(wù)的服務(wù)標準、業(yè)務(wù)規(guī)范和制度要求，也是公司賴以正常運轉(zhuǎn)的規(guī)范要領(lǐng)和制度保障，一般與公司的監(jiān)控、財務(wù)和法務(wù)部門有關(guān)，并貫穿在全部業(yè)務(wù)自始至終的過程之中。

6.影像資料。影像資料是公司業(yè)務(wù)進程、技能指導和規(guī)范操作的形象化記錄。

以上六個方面，是所有從事國際商務(wù)業(yè)務(wù)的公司必須具備的核心業(yè)務(wù)要素，也是各學院國際商務(wù)專業(yè)教學應(yīng)該涉及的核心教學內(nèi)容，相關(guān)專業(yè)課程應(yīng)圍繞此“六大要素”展開。

圖1 國際商務(wù)專業(yè)六大實踐教學資源

（二）企業(yè)資源整合后上升為教學資源。將引入的特定企業(yè)資源上升為教學資源，加以規(guī)范、提升和完善，使之成為風險低、成本少、容量大、變化多，前沿性、實用性、兼容性突出，能夠以點帶面，具有“雙向?qū)印惫δ埽⑶沂情_放型、標桿式的國際商務(wù)專業(yè)校內(nèi)外實踐教學系統(tǒng)。具體來說，即根據(jù)行業(yè)龍頭企業(yè)標準確定的人才培養(yǎng)目標，以“對口適應(yīng)性”為主旨，以操作能力培養(yǎng)為核心，制訂教學計劃，以行業(yè)龍頭企業(yè)職業(yè)特定崗位標準為參照系數(shù)，按照其業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)來設(shè)置，按照其業(yè)務(wù)流程來辦理，按照其管理制度來管理，按照其單證資料來操作，經(jīng)過教學過程的提純、提高和提升，結(jié)合其影像資料，設(shè)置一些業(yè)務(wù)背景和條件，形成完整的實習實訓實操實踐學習鏈條，開發(fā)出本行業(yè)具有代表性的企業(yè)聯(lián)通培養(yǎng)模式，為學生提供專業(yè)高仿真實踐崗位，達到實習、實訓、實操“三合一”實踐教學培訓效果，即以對口專業(yè)操作課為基礎(chǔ)，強化學生的員工管理意識，提倡職業(yè)道德基礎(chǔ)，引入企業(yè)文化、工作技能、操作規(guī)程、管理制度、商務(wù)單證、審批環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程等崗位需求的對口課程，逐漸形成特定企業(yè)“實習、實訓、實操”實踐教學模式，同時，把特定企業(yè)新知識、新業(yè)務(wù)、新流程適時追加到專業(yè)教材中，充實內(nèi)容，保持同步。還可以根據(jù)學生的理論課進展情況，邊學習邊操作，形象教學，通俗易懂，理論與實踐相結(jié)合，有效縮短人才培養(yǎng)周期。

（三）優(yōu)化實踐教學體系，形成長效人才培養(yǎng)機制。根據(jù)適時的經(jīng)濟環(huán)境、行業(yè)政策、企業(yè)規(guī)劃和崗位能力的要求，對國際商務(wù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程開發(fā)進行資源整合和優(yōu)化，形成實訓+實習+實踐“三合一”的長效人才培養(yǎng)機制。

（四）實用性教材建設(shè)。將特定引入企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)案例、業(yè)務(wù)單證、管理制度和影像資料收集匯總，可以根據(jù)專業(yè)教學的特點和優(yōu)勢編輯成冊，形成實踐性、實用性和前沿性特點突出的自編教材或?qū)嵺`教材。

（五）打造“實踐雙師型”教師隊伍，開展職業(yè)教育與企業(yè)培訓相融合的崗位技能培訓。從教學合作開始，以專業(yè)前沿知識作為基礎(chǔ)和切入口，并在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)和崗位，鼓勵一線的業(yè)務(wù)經(jīng)理與專業(yè)教師相互轉(zhuǎn)換，切實打造“實踐雙師型”教師隊伍。

根據(jù)國際商務(wù)龍頭企業(yè)管理流程、業(yè)務(wù)標準、單證規(guī)范，結(jié)合學校培養(yǎng)目標和方向，整理上升成為教學資源，制定相關(guān)教學文件，使得教學目標明確，教學過程可控，具有很強的可操作性，適用對象既可以包括在校學生、老師，也可以進行企業(yè)準員工和在職職工培訓。實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)培訓的交替與融合，有效實現(xiàn)崗位技能培訓前置。

四、“雙向?qū)印毙Ｆ笠惑w化國際商務(wù)綜合實訓基地建設(shè)的效果

第一，實現(xiàn)與特定行業(yè)龍頭企業(yè)的戰(zhàn)略合作，“商學研”相互促進。隨著特定校企合作操作系統(tǒng)引進校園，一方面，保持了專業(yè)教學與特定企業(yè)的緊密溝通，與最新業(yè)務(wù)保持一致；另一方面，專業(yè)老師利用專業(yè)知識，通過全真業(yè)務(wù)中發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)問題和潛在風險，給企業(yè)提出更好的業(yè)務(wù)建議。學院成為行業(yè)龍頭企業(yè)最大的一線操作人才的培養(yǎng)、儲備系統(tǒng)，也成為其最大的在職員工培訓的“充電站”，從而更加強了國際商務(wù)專業(yè)與外經(jīng)外貿(mào)經(jīng)營上實質(zhì)性的校企結(jié)合，在合作水平、融合級別和實質(zhì)內(nèi)容上得到極大提升。

第二，特定校企合作操作系統(tǒng)便于建立以實際業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的，以行業(yè)龍頭企業(yè)為依托，以經(jīng)營環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程、單證體系、管理制度為主要內(nèi)容，具有戰(zhàn)略合作高度，實習實訓實操為一體的實踐教學體系。同時，各學院國際商務(wù)專業(yè)依托特定企業(yè)傳統(tǒng)的國際業(yè)務(wù)優(yōu)質(zhì)資源，借助行業(yè)龍頭企業(yè)的絕對優(yōu)勢地位所制訂和總結(jié)的人才培養(yǎng)標準和培養(yǎng)模式，將逐步成為各地區(qū)眾多行業(yè)內(nèi)的中小企業(yè)人才培養(yǎng)的標桿和權(quán)威，并以此維護各學院國際商務(wù)專業(yè)在今后職業(yè)教育教學中的區(qū)域領(lǐng)先地位。

第三，服務(wù)社會是職業(yè)院校的主要社會職責之一，綜合實訓基地的特定對口引進機制可以使職業(yè)院校利用自身的專業(yè)和資源優(yōu)勢，為特定企業(yè)的發(fā)展提供合理化參考意見，也可以為特定公司的新員工進行對口技能培訓，達到“雙贏”與“多贏”的效果，為服務(wù)社會、服務(wù)企業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也可以考慮將培訓項目單列，開發(fā)成為面向眾多中小企業(yè)的、營利性的社會企業(yè)培訓項目。

第四，職業(yè)教育經(jīng)營學和管理學的科研方向應(yīng)該是“向下和向前”的，即面向企業(yè)、基層、口岸和具體操作業(yè)務(wù)的。國際商務(wù)專業(yè)老師通過深入特定對口企業(yè)，了解一線企業(yè)的經(jīng)營過程，發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)過程中存在的問題，利用先進理論知識和管理經(jīng)驗幫助企業(yè)出謀劃策，解決問題，從而容易培養(yǎng)形成務(wù)實求真風格的職業(yè)教育科研方向。

第五，通過特定校企合作的實踐教學，可以不斷地進行專業(yè)教學改革。以校內(nèi)專業(yè)綜合實訓基地建設(shè)為先導，通過對特定行業(yè)龍頭企業(yè)資源的整理和提升，整體影響和擴展專業(yè)的教學深度、廣度與適應(yīng)度，并根據(jù)本行業(yè)企業(yè)人才需求的變化，不斷地調(diào)整專業(yè)配置和課程重點，不斷提升教學內(nèi)容和教學方法，完善教學計劃，使得國際商務(wù)的專業(yè)教學更能體現(xiàn)高職教育的辦學特色。

第六，實訓+實習+實踐“三合一”的實踐教學模式便于學生每一階段的實習實訓實操總結(jié)，使學生通過隨時總結(jié)得到不斷地升華。學生“實習、實訓、實操”結(jié)束后，教學團隊可以進行總結(jié)，使學生完成“理論―實習+實訓+實操―理論”的過程。同時，學生在校內(nèi)進行實習、實訓、實操，簡便安全，便于集中管理，不會造成放任自流，能夠較好地達到預期的規(guī)模實踐教學效果。在培養(yǎng)學生實際操作能力上，能夠以最小的綜合成本，達到綜合實踐教學效果。

【參考文獻】

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砌體實訓總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 高職教育；“橋梁工程施工技術(shù)”課程；實訓教學

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2016.28.218

1 實訓教學環(huán)節(jié)的重要作用

課程的實訓環(huán)節(jié)一直是高職教育的一個重要教學內(nèi)容，如何安排實訓內(nèi)容，并進行科學的開展是提高實訓教學成效的重要保證。

總體來說，實訓環(huán)節(jié)在教學中的作用主要有以下幾個方面：

（1）激發(fā)學生的動手能力，引發(fā)學生的學習興趣。

（2）培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。實訓環(huán)節(jié)在設(shè)置時，都是帶著學習任務(wù)進行的。在任務(wù)面前，學生們?yōu)榱私鉀Q它，通常會采取各種應(yīng)對措施，如找各種資料，設(shè)計規(guī)范、施工規(guī)范、視頻資料等，然后進行分析，找到解決問題的辦法。在實訓環(huán)節(jié)的進行過程中，學生們通過自己動手尋求答案，增加了學生自主學習的興趣和自信心，培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。從教學角度來說，動手做獲得的效果也遠比老師講要來得好。

（3）實訓教學培養(yǎng)了學生們的團體合作精神，提高學生學習的主觀能動性。對于一些實操性的實訓內(nèi)容，如搭設(shè)腳手架項目，必須要小組成員共同努力，協(xié)同工作才能完成。通過實訓培養(yǎng)學生們的團體意識，合作精神，以及不怕吃苦的精神等，這些非專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)對今后的工作也是極其有利的。

“橋梁工程施工技術(shù)”課程，作為道橋工程技術(shù)專業(yè)的一門應(yīng)用型核心課程，在專業(yè)課程中起著舉足輕重的作用，在教學過程中更應(yīng)抓好實訓環(huán)節(jié)的應(yīng)用，發(fā)揮其作用，推動教學的進行。

2 實訓環(huán)節(jié)的類型分析

2.1 室內(nèi)設(shè)計型實訓

“橋梁工程施工技術(shù)”課程為一門應(yīng)用型專業(yè)課程，但教學內(nèi)容上還是存在大量理論教學內(nèi)容，這些內(nèi)容相應(yīng)的實訓項目可在室內(nèi)進行。如各種橋梁結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的學習，這些內(nèi)容要求學生掌握一定的讀圖能力和工程量計算能力。另外，還可根據(jù)橋梁結(jié)構(gòu)、地域環(huán)境特點等，要求學生進行橋梁施工方案設(shè)計等。這些實訓內(nèi)容，只需在室內(nèi)，給出特定的橋梁圖紙及其他設(shè)定條件即可進行。

2.2 室外操作型實訓

“橋梁工程施工技術(shù)”課程中還有大量的設(shè)計橋梁施工的內(nèi)容，如施工放樣、工藝流程的學習，質(zhì)量檢測等內(nèi)容，僅給出圖紙也是無法完成的，必須到實際的施工現(xiàn)場，結(jié)合具體的工程實體來進行。當然，如模板的設(shè)計及拼裝；支架及腳手架的設(shè)計及搭設(shè)；混凝土的攪拌、振搗、養(yǎng)護等內(nèi)容也可在實訓室內(nèi)進行，但這需要學校有配套的綜合實訓室才能進行。

3 實訓教學項目的設(shè)計與實施

3.1 實訓教學項目的設(shè)計

課程的教學一定要切合橋梁建筑市場的能力需求來進行，在教學上應(yīng)該與時俱進，多講新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新方法等，而對市場逐漸淘汰的施工方法、工藝等，則可少講或不講，在實訓教學項目的設(shè)計上也應(yīng)符合此要求。因此，課程實訓項目在內(nèi)容設(shè)計上，教師應(yīng)精心挑選題目進行設(shè)計，以便將實訓所獲能較多地應(yīng)用于實際工程。

根據(jù)橋梁建設(shè)市場的需求，對用人要求有識圖、算量、放樣、施工管理、質(zhì)量檢測等技能。根據(jù)這些要求，分別進行實訓教學項目的設(shè)計。

在課程教學中，可以進行的實訓項目主要包括以下幾種：

（1）結(jié)合具體橋梁構(gòu)造圖（如板橋的梁板構(gòu)造圖，輕型橋墩構(gòu)造圖或重力式橋臺構(gòu)造圖等），進行工程量的計算。要求學生正確計算混凝土、鋼筋、砌體等工程量，以考核學生的識圖、工程量計算能力。

（2）結(jié)合具體上部結(jié)構(gòu)布置圖（如一定跨徑和寬度的梁橋或拱橋結(jié)構(gòu)布置圖），進行模板、支架的計算及設(shè)計，或進行橋跨結(jié)構(gòu)施工方案設(shè)計。前者要求學生能掌握模板、支架荷載計算方法，并能進行模板和支架結(jié)構(gòu)設(shè)計，并完成模板的拼裝，支架的搭設(shè)及拆除等工作。后者要求學生能掌握橋梁的各種施工方法，并在不同外部條件下靈活選用適宜的施工方法。

（3） 結(jié)合具體鋼筋結(jié)構(gòu)圖，進行梁體鋼筋綁扎任務(wù)。要求學生能正確識讀鋼筋結(jié)構(gòu)圖，正確計算鋼筋下料長度，熟悉梁體的鋼筋構(gòu)造，并完成鋼筋骨架的綁扎任務(wù)。

（4）結(jié)合具體橋梁施工項目，進行橋梁結(jié)構(gòu)的施工放樣，施工過程管理控制及成品質(zhì)量檢測等。要求學生具有橋梁放樣能力，基本的施工管理能力，并熟悉橋梁各部位的檢測要點，檢測方法及質(zhì)量標準等。此實訓任務(wù)相對來說最難完成，因為橋梁工程總是不斷完成的，要找到一個符合學生實訓項目難度，并具可操作性的項目實體對教學來說是一大難題。若有配套的實訓建設(shè)基地，能夠不間斷提供工程實體供學生進行實踐操作則是最好的。

3.2 實訓教學項目的實施

以“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實訓項目”為例，介紹實訓項目的實施步驟。

首先，由教師寫出內(nèi)容翔實可行的實訓項目任務(wù)書和指導書，這是實訓項目能順利實施的前提和保證。任務(wù)書應(yīng)寫明實訓目的，內(nèi)容，要求，提交成果，考核方法等。指導書應(yīng)寫明實訓的具體操作步驟，操作要點，應(yīng)注意事項等。

其次，在任務(wù)實施前，教師需將實訓任務(wù)書和指導書下發(fā)給學生，進行任務(wù)交底和安全交底，將實訓的目的、內(nèi)容、要求、考評方法等一并交代給學生，確保每位學生能明確自己的實訓任務(wù)，操作步驟和要點，以及操作的注意事項、安全問題等。

再次，要求學生按照實訓任務(wù)書做一定的相關(guān)準備。例如：學習《腳手架搭設(shè)的構(gòu)造規(guī)范》《腳手架安全技術(shù)規(guī)范》知識，進行腳手架構(gòu)造圖設(shè)計，繪出腳手架構(gòu)造詳圖等。

最后，指導學生進行腳手架的搭設(shè)和拆除。腳手架搭設(shè)和完成后，還要分別組織學生對搭設(shè)過程和拆除過程進行總結(jié)，找出不足之處，并將正確做法進行總結(jié)和積累，以便今后使用。

“鋼管扣件式腳手架搭設(shè)實訓項目”按照上述方法進行操作后，在學生中取得一定好評，感覺受益頗多。通過學生自己動手，掌握了扣件的類型及使用方法，學習了腳手架的構(gòu)造要求，搭設(shè)要點及安全技術(shù)。通過該實訓項目，同學們之間建立了良好的協(xié)同工作氛圍。在實訓項目完成后，同學們也對自己的成果進行分析，找到其中的問題和不足，以及解決和避免辦法等。

4 實訓教學項目的評價

實訓的評價方法采用自評、同學之間互評和教師評價三者相結(jié)合，綜合得分。

學生在完成實訓后，對自己的成果進行評價，總結(jié)自己成功和不足之處，形成總結(jié)意見。然后，同學們之間互評。通過學生們的討論交流，得出結(jié)論，對于該實訓項目應(yīng)如何操作才能做得更好。最后，由老師對結(jié)果進行總結(jié)評價，并給出成績。

實訓成果的評價是實訓教學的一個重要內(nèi)容，一定要從實訓過程中有所反思，有所體會，并從中總結(jié)出經(jīng)驗，才能有所收獲，才能達到本次實訓的最終目的。

砌體實訓總結(jié)范文第3篇

一、實習的目的

1. 通過認識實習增強對建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學知識與實踐相結(jié)合。

2. 理論聯(lián)系實際，用實踐驗證鞏固所學知識，并增加對這一行業(yè)的感性認識。

3. 通過親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題的能力、自主解決問題的能力。

4. 通過觀察和親自操作，更好的印證所學知識，并且了解設(shè)計過程中和施工過程中應(yīng)該注意的細節(jié)問題。

5. 了解我國目前施工的工藝和水平，為以后的學習和工作打下基礎(chǔ) 。

6. 與工人和基層生產(chǎn)干部密切接觸，學習他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進事跡。

二、實習的要求

熟悉工程施工管理、技術(shù)管理由于實習時間較短，僅參與了施工過程的具體操作。

實習期間要求做到：

1、認真按時完成老師所布置的任務(wù)，仔細聽老師的講解;

2、仔細觀察體會，虛心向施工監(jiān)理人員請教，認真記錄實習報告、心得、體會等;

3、在實習結(jié)束后認真整理所得，提煉出對今后學習工作有益的精華;

4、實習結(jié)束前寫好實習報告。

三、實習的時間

從5月31日到6月3日

四、實習的地點

學校實訓大樓

民用建筑

鋼結(jié)構(gòu)框架

工業(yè)廠房

五、實習的內(nèi)容

動員大會是在星期一開的，劉老師和王老師跟我們說的這次實習的要求，希望我們能夠從以往的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習上來，希望我們多了解場地中工具的運用和對專業(yè)知識的了解，然后強調(diào)了要注意安全，進而具體說了一下行程的安排，周一學校實訓大樓、周二民用建筑、周三鋼結(jié)構(gòu)，周四工業(yè)廠房。

開完動員大會，老師就帶領(lǐng)我們來到了學校正在建的實訓大樓，并給我們講解了有關(guān)方面的知識，我具體總結(jié)如下：

梁、柱

老師講解了屋體的基本組成，柱子、主梁、次梁等。跟我們說柱子之間的梁是主梁，主梁上接的梁為次梁。

預埋管

老師在講梁的時候我們發(fā)現(xiàn)了梁上有很多孔洞，然后老師就告訴我們那個是預留孔洞，預留孔洞就是在混凝土施工過程中在混凝土構(gòu)件上為了設(shè)備安裝、穿管線等等預先留置的洞口。

層降縫、伸縮縫

當我們走到兩塊墻體之間時，老師指著中間的一條縫說，這個就是層降縫。說是因墻體間荷載不同而設(shè)計的。我上網(wǎng)也查了下，說的是指上部結(jié)構(gòu)各部分之間，因?qū)訑?shù)差異較大，或使用荷重相差較大，或因地基壓縮性差異較大，可能使地基發(fā)生不均勻沉降時，需要設(shè)沉降縫將結(jié)構(gòu)分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生額外的應(yīng)力。這樣做的好處是克服結(jié)構(gòu)不均勻沉降問題。

講了層降縫后，老師又跟我們講解了有關(guān)伸縮縫的知識，說溫度縫也叫伸是為了避免溫度變化引起結(jié)構(gòu)伸縮應(yīng)力，使房屋構(gòu)件產(chǎn)生裂縫而設(shè)置的。告訴我們值得注意的是基礎(chǔ)受溫度影響小，所以不用斷開，僅地上建筑部分縫即可。

墻體上的小石塊

這個還是我發(fā)現(xiàn)了問老師的，因為看到每根柱子上面都有幾個凸起來或凹進去的石塊或者是孔，老師看了會兒，說那個本質(zhì)上是應(yīng)該沒有的，這可能是施工上面技術(shù)的問題。有可能是為了固定什么東西，最后而留在了柱子上面。

樓梯的澆筑

在二層的時候，我們有幾個學生把一個師傅給圍住了，問了之后，他說他是搞管理的，也進一步的解釋到就是教別人應(yīng)該如何做的。他給我們毛概的講了這個樓房是這嗎建起來的，之后又指著西邊的方向說，那邊剛好在做樓梯，說可以帶我們?nèi)ツ沁吙纯礃翘菔窃趺磁?，他說，做樓梯先得用那鋼管把樓梯的高度給固定下來，之后箍上鋼筋，在用模版給支起來，進而從上往下灌混領(lǐng)土進去。他說，混領(lǐng)土不能太干也不能太濕。干了澆不下去，濕了又從模版間流出來了。

墻體拉結(jié)筋：

拉結(jié)筋一般有墻體就要有拉結(jié)筋，拉結(jié)筋，豎向一般是500mm一道, 也就是0.5米。 水平方向一般是砌體均分就可以。有墻體就要有拉結(jié)筋。 連接可以有植筋、預埋、綁扎等方式。

建筑圖，結(jié)構(gòu)圖

在那里參觀了一會兒，師傅說他那里有一些圖紙，可以帶我去看一下，進而我也就跟著去了，他展出了建筑圖，結(jié)構(gòu)圖，第一眼看到那些真的給嚇到了，因為是第一次見到那么大的圖紙，進而用書本上所學的知識來解讀那圖紙，才發(fā)現(xiàn)圖紙上的比我們書上所學的要復雜的多。不過幸運的是那師傅不厭其煩的給我細心的一個一個的講，那個時候真的特感動。上午的時候，他引著我大概是把建筑圖紙給看完了，我知道了原來實訓大樓中間原先設(shè)計的是有個橫道是可以從中間過去的，但為了留下幾棵樹才把它去掉了的。結(jié)構(gòu)圖還是下午和同學一起過去看的，又對課本的知識加深了一次，我覺得這次真的獲益不淺!!

周二;我們?nèi)チ耍袇^(qū)的一個民用住宅區(qū)，雖然具體的施工樓別人不讓進，但我還是學到了一些：

彎箍機：

在工地里見到了處理鋼筋的機器—彎箍機。不看不知道、一看嚇一跳。有了這臺機器、鋼筋就不再是鋼筋，就猶如棉花糖一般。鋼筋一進彎箍機要有什么形就有什么形。當時的場面絕對讓全場沒見過彎箍機的同學目瞪口呆。

砌體實訓總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]項目教學法 建筑工程技術(shù)專業(yè) 實施過程

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0081-03

建筑工程技術(shù)專業(yè)是多年來高等職業(yè)教育的熱門專業(yè)，也是這幾年廈門市大專層次中少有的短線專業(yè)。在全國范圍內(nèi)，該專業(yè)開設(shè)院校多，在校學生多，人才需求大。因此，大力提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量，就顯得尤為重要。本文旨在拋磚引玉，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，研究項目教學法在專業(yè)教學中的應(yīng)用，希望能對其他專業(yè)的教學有所啟發(fā)。

一、項目教學法概論

（一）項目教學法起源

1989年，美國出版的“Engaging Children's Minds： The Project Approach”一書，最早正式提出“項目教學法”。該書中文譯名為“開啟孩子的心靈世界：項目教學法”，由兩位國際知名的早期教育專家麗蓮?凱茲（Lilian G. Katz）博士和西爾維亞?查德（Sylvia C. Chard）博士根據(jù)多年的潛心研究和實踐經(jīng)驗共同撰寫。在書中，凱茲和查德博士基于對早期教育的價值、發(fā)展的本質(zhì)和幼兒學習的深刻理解，從多方面深入地闡釋項目教學法的概念和原則，敘述項目教學法實施的步驟及方法，呈現(xiàn)項目教學法的具體案例，使項目教學法的理論和實踐更趨寬廣和豐富。2001年4月，查德博士在北京成功地進行了一期“項目教學”的講座。聽過講座的老師，深深為其先進的理念和可操作性所折服。

項目教學法陸續(xù)推廣到世界各地。德國引進項目教學法后，聯(lián)邦職教所自主創(chuàng)新，并于2003年7月制定了“以行動為導向的項目教學法”的教學法規(guī)。中國職教電子專業(yè)教師于 2004 年 10 月前往德國進修， 德方就采用“項目教學法”進行教學。德國職業(yè)技術(shù)教育堪稱世界一流，無論是其規(guī)范、完善的職教法規(guī)體系，還是其嚴謹、科學、高效的教學管理模式，均為我國發(fā)展高等職業(yè)教育事業(yè)提供了寶貴的經(jīng)驗。

（二）項目教學法含義

項目教學法是將教學內(nèi)容設(shè)置為教學項目，教師與學生圍繞著項目開展教與學，學生直接參與實際項目的一種先進的教學方法。項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比，有很大的不同，它改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以“教師”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生”為中心，由以“課本”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以“課堂”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴澳芰εc素質(zhì)”為中心。

項目教學法應(yīng)用于高等職業(yè)教育，應(yīng)有高等職業(yè)教育這個領(lǐng)域特定的含義。高職教育“項目教學法”的含義是高職專業(yè)教師確定項目任務(wù)，組織學生自主制定項目計劃，在教師的指導下，學生按照項目計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成項目任務(wù)， 以培養(yǎng)學生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為目標的一種教學模式。

二、項目教學法應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)教學的意義與適用范圍

（一）項目教學法應(yīng)用于建筑工程技術(shù)專業(yè)教學的意義

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、監(jiān)理員和造價員等崗位能力和專業(yè)技能，并能在相關(guān)崗位充實技術(shù)及管理工作的高素質(zhì)技能型人才。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，將項目教學法應(yīng)用于專業(yè)教學，大大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.項目教學法提供了培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的一種新的教學方法。

2.項目教學法有利于推動本專業(yè)教學內(nèi)容改革和課程改革。

3.項目教學法有助于推動本專業(yè)教學過程改革。

4.項目教學法有利于推動高職教學管理改革。

（二）項目教學法在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中的適用范圍

近年來，隨著我國教育的發(fā)展，項目教學法開始被我國教育專家所接受，并逐漸應(yīng)用到高職教育中，在高職院校中形成一股“項目教學熱”。然而，“教學有法，但無定法”，項目教學法不是萬能的，它有著自己的特定功能及適用范圍。事實證明，項目教學法對培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)效果顯著，但它也是有局限性的，有一定的適用范圍。因此，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)、教學目標和教學內(nèi)容等因素，考慮是否選用以及何處選用項目教學法。

建筑工程技術(shù)及其他高職專業(yè)的課程體系一般由公共課、職業(yè)基礎(chǔ)課（或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課）和職業(yè)技能課（或?qū)I(yè)課）等組成。項目教學法在職業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)技能課中均可采用，但是具有以下差異：

1.課程與工作崗位聯(lián)系的密切度不同。職業(yè)基礎(chǔ)課是職業(yè)技能課的基礎(chǔ)，與職業(yè)技能課相比，職業(yè)基礎(chǔ)課理論性更強，與工作崗位聯(lián)系不太密切。而職業(yè)技能課與工作崗位聯(lián)系更為密切，更加符合項目教學法的要求。

2.課程開展項目教學的階段不同。職業(yè)技能課的項目教學基本能夠貫穿課程教學整個過程，課程理論知識和職業(yè)能力跟實際生產(chǎn)項目聯(lián)系密切，可以穿插在項目教學里進行。而職業(yè)基礎(chǔ)課實施項目教學，如果是較小的項目，可以在平時教學中進行；而如果是大項目，則在綜合運用階段實施項目教學法效果最佳。

3.課程開展項目教學的數(shù)量不同。職業(yè)技能課內(nèi)容與工作崗位聯(lián)系密切，可以確定很多的項目進行教學。而職業(yè)基礎(chǔ)課理論知識比重較大，能選為項目開展教學的數(shù)量相對就比較少。

三、項目教學法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的教學實施過程

項目教學法在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的教學實施過程，主要包括項目任務(wù)確定、項目計劃制定、項目計劃實施和項目成果評價等四個階段。而建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，實踐性很強，適于采用項目教學法。下面以建筑施工技術(shù)課程為例，闡述項目教學法在專業(yè)教學中的實施過程。

（一）項目任務(wù)確定

項目任務(wù)的確定是理論與實際相聯(lián)系的一個過程，是項目教學法實施的關(guān)鍵所在，也是實訓教學的起步階段。選題時，專業(yè)教師要注意項目內(nèi)容要適當、難度要適中。在確定項目內(nèi)容時，要考慮工作崗位要求、學生知識與能力現(xiàn)狀等方面。

項目與項目之間不是知識的簡單疊加而是有密切聯(lián)系的，它們以建筑生產(chǎn)活動為主線，相互融合貫通，最終完成本專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標。每個項目都包含實際操作所需的理論知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，以具體項目帶動專業(yè)教學，由淺及深地將知識、能力和素質(zhì)滲透到項目教學的實施過程中。

例如，本專業(yè)的建筑施工技術(shù)課程可設(shè)置為基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、鋼結(jié)構(gòu)工程、屋面及防水工程、裝飾裝修工程等六大項目，這六大項目又可分成若干個小項目，由教師根據(jù)知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標，選取其中若干小項目，采用項目教學法。

（二）項目計劃制定

制定項目計劃是教師與學生共同探討、完成項目的過程，是根據(jù)給定的項目任務(wù)，確定項目的工作程序和組織形式的過程。

在項目教學過程中，可以先給學生分組，再讓小組討論制定項目計劃。項目教學法經(jīng)常采用分組教學這種形式，教師先根據(jù)班級的基本情況，讓學生自由分組，再進行適當調(diào)整，指定小組長，然后給每個組分配項目任務(wù)。教師應(yīng)將事先準備好的項目任務(wù)書發(fā)給每個小組核對，以小組的形式分析項目任務(wù)，學生根據(jù)項目任務(wù)的分析結(jié)果制定本組的項目計劃，確定項目的工作程序和組員分工，以利于更好地組織項目工作。

以砌體結(jié)構(gòu)工程中的砌體施工項目為例，項目任務(wù)是用混凝土多孔砌塊砌筑長3.6m、高1.5m的190mm厚墻體。給學生介紹項目任務(wù)之后，教師應(yīng)該先列舉相關(guān)資料的清單，讓學生去圖書館查閱這些資料，對工作任務(wù)做具體的分析和探討后，學生可制定如下項目計劃：1.準備主要建筑材料（水泥、砂、石灰膏、水和混凝土多孔砌塊等）；2.砂漿拌制；3.材料運輸；4.安設(shè)腳手架；5.準備砌體施工常用工具和設(shè)備（砂漿攪拌機、手推車、灰斗、灰桶、皮數(shù)桿、托線板、水準儀、經(jīng)緯儀、水平尺、垂線墜、小線繩、大鏟、漿桶、瓦刀及砌筑質(zhì)量檢測工具等）；6.砌筑墻體（抄平、放線、擺磚、立皮數(shù)桿、掛線、砌磚、勾縫和清理）；7.檢查砌筑質(zhì)量。接著，以小組為單位，確定每個人承擔的施工任務(wù)。

（三）項目計劃實施

在項目計劃實施階段，教學重點在于培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題的能力，以實現(xiàn)理論知識向職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。在教師的指導和協(xié)助下，學生按照項目計劃在規(guī)定的時間內(nèi)完成項目各階段任務(wù)，并提供實際的項目活動記錄。

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時進行指導，但是教師的指導要恰到好處。針對不同學習程度的學生，教師指導的尺度要有所不同。項目教學法的主旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)理論知識、提高職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)，所以教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，教師的指導也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導，不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如， 砌筑墻體是砌體施工項目的關(guān)鍵工序，事關(guān)項目成敗。由于缺乏施工生產(chǎn)經(jīng)驗，且不熟悉規(guī)范要求的質(zhì)量標準，學生在砌筑墻體時，勢必出現(xiàn)很多問題，也會產(chǎn)生很多疑惑。出現(xiàn)問題很正常，讓學生從問題中發(fā)現(xiàn)知識，提高職業(yè)能力和素質(zhì)，在教師指導下，去解決各種問題，這樣學生就能不斷提高自身水平。

（四）項目成果評價

項目成果評價是對項目成果的評估與比較，是項目教學的總結(jié)與歸納階段，也是項目教學實施的重要環(huán)節(jié)。對項目成果的評價，可以根據(jù)自我評價、小組評價和教師評價三部分綜合評分。比如，評價項目計劃合理性、項目完成情況及項目成果的質(zhì)量等，同時還要評價學生在項目教學活動中的表現(xiàn)，如工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新性等。

以砌體施工項目為例，墻體砌筑完畢后，根據(jù)《砌體結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》（GB50203-2011）的主控項目和一般項目，進行砌體驗收批質(zhì)量的檢查和驗收。采用自我評價、小組評價和教師評價三部分綜合評分，評價本班項目成果，讓學生在評價中分析、總結(jié)和提高。

四、項目教學法實施過程中的注意事項

項目教學法以項目為載體，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為本位，教學過程以專業(yè)生產(chǎn)活動為主線，教學組織以學生為中心，強調(diào)學生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)把項目教學法應(yīng)用于專業(yè)教學，極大地提高了學生的學習興趣，有效地提升了本專業(yè)的教學質(zhì)量。不過，在項目教學法實施過程中也出現(xiàn)了一些問題，需要引起大家的注意。

（一）運用項目的數(shù)量要適當

每門課程一個學期的計劃學時一般不會超過80節(jié)。因此，每門課程中采用項目教學法的項目數(shù)量要適當，優(yōu)先選用教學重點的內(nèi)容，開展項目教學。而且采用項目教學法，每個項目2-4學時，受限于教學學時，前期很多工作要安排在課外進行，課堂上主要開展實施項目計劃和評價項目成果這兩部分的工作。

（二）學生的分工要合理

在項目教學法的實施過程中，學生以小組為單位參與項目的實施，學生在項目的全過程中要分工協(xié)作。因此，要根據(jù)項目各階段的特點，結(jié)合學生的能力結(jié)構(gòu)狀況，進行合理分工，要既能發(fā)揮學生的特長，保證項目順利完成，又能讓每個學生從中得到鍛煉，實現(xiàn)教學目標。

（三）對教師提出了更高的要求

在項目教學法中，學生是主體，教師是引導者。在項目中，教師是總設(shè)計師、策劃師和指導師，是至關(guān)重要的一環(huán)。因此，項目教學法對教師的知識和能力都提出了更高的要求。

1.要求教師的知識面更廣泛。項目的內(nèi)容具有度綜合性，這就要求授課教師必須具備非常廣泛的知識面。我們可以通過強化教師的培訓和建設(shè)課程教學團隊，拓寬教師的知識面。

2.要求教師具備更豐富的實踐經(jīng)驗和更強的實踐能力。一方面，教師自身要積極參與實踐活動，提高實踐能力；另一方面，高校要高度重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研合作機制，努力加大經(jīng)費投入，拓寬教師的實踐渠道。

五、結(jié)語

專業(yè)教學采用項目教學法，將有效地提升教學質(zhì)量。項目教學法是專業(yè)教學中一種行之有效的方法，值得廣大教師和教育工作者學習和借鑒。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 許高炎.高職教育項目教學法的實踐與研究[J].職教論壇，2008，（10）.

[2] 范德華，陳際福.職業(yè)院校項目教學法的理論建構(gòu)[J].思想戰(zhàn)線，2011，（37）.

砌體實訓總結(jié)范文第5篇

一、理論與實踐并重，加強專業(yè)建設(shè)與課程改革1.重組課程結(jié)構(gòu)，實行課程綜合化”。在能力結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，在實踐中根據(jù)能力培養(yǎng)要求將課程形成三化：技術(shù)基礎(chǔ)課“系列化”、專業(yè)方向課模塊化”、實踐課程體系化”。同時，還把計算機應(yīng)用、外語教學更好地滲透到專業(yè)課教學中，把人文素質(zhì)教育滲透到實踐課教學中，強化學生的外語閱讀能力、計算機應(yīng)用能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.整合課程內(nèi)容，建立能力課程觀”。專業(yè)方向課中均安排相應(yīng)的理論和實踐課程；徹底打破學科體系的束縛，完善以開展能力課程研宄為目標的5個課程組：建筑基礎(chǔ)課程組，測量課程組，施工技術(shù)課程組，工程管理課程組和建筑結(jié)構(gòu)課程組。重點進行理論和實踐教學內(nèi)容的整合，樹立新的能力課程教學原則，理論教學注重實踐性，實踐教學以能力培養(yǎng)為中心。適當調(diào)整理論和實踐教學學時，使理論教學與實踐教學的課時之比為1：1，做到理論與實踐并重。

3.開發(fā)新課程，以便適應(yīng)能力培養(yǎng)的要求。針對施工技術(shù)和工程管理能力培養(yǎng)分別開設(shè)建筑施工工藝實訓、建筑材料質(zhì)量檢驗和建筑工程質(zhì)量檢查與驗收實訓課程，研宄制定具有高職特色的教學大綱、課程實施方案和指導書，編寫以能力培養(yǎng)為本位的實踐教學教材。

1.適當調(diào)整理論和實踐教學學時。在教學計劃中,《鋼筋砼結(jié)構(gòu)》、、砌體結(jié)構(gòu)》、、鋼結(jié)構(gòu)》三門課程合為一門課《建筑結(jié)構(gòu)》，學時由原來的151學時減為125學時；同時；《理論力學》、《材料力學》、、結(jié)構(gòu)力學》三門課程合為一門課程建筑力學》理論教學以必需、夠用為度。

2.開展理論課的現(xiàn)場教學。這樣可以將理論課教學場所由教室向試驗室、實訓室、生產(chǎn)現(xiàn)場過渡。部分課程可安排一定學時的現(xiàn)場教學，學生在現(xiàn)場可以直接參與、觀摩，進行互動教學。

3.依據(jù)能力課程培養(yǎng)目標的要求對課程考試方式方法進行改革，注重考核學生的實踐能力。學校要改革成績評定辦法，對專業(yè)方向課進行能力考核，能力成績”由各模塊課程成績和集中實踐環(huán)節(jié)成績組成，各模塊成績又由理論考試成績、平時成績和實踐課成績綜合評定。同時，結(jié)合各課程特點改革考試方法，大量采用面試、總結(jié)報告、答辯、技能操作、論文等形式，考核學生綜合解決問題的能力，使學生的成績真正反映出學生掌握專業(yè)能力的水平，促使學生對知識消化進行自我檢測。

二、技術(shù)與人文融通，構(gòu)建職業(yè)能力訓練體系

1.建立相對獨立的實踐教學體系。通過對人才培養(yǎng)目標、教學環(huán)境、教學方法、教學模式的深入分析，探尋提高學生的崗位能力為宗旨的整合策略和方法，對教學目標、內(nèi)容、條件、組織、評價等方面進行整體研宄，逐步完善實踐教學體系，確保實踐教學的順利進行。為此，我們做好兩方面工作：一是實踐教學相對理論教學在形式上獨立，這有利于對實踐教學的組織、督導、檢查和考核；二是在實踐性教學內(nèi)容與進度安排等方面，保持與理論教學的緊密聯(lián)系，實施以能力課程建設(shè)為核心，加強人文素質(zhì)教育，實現(xiàn)技術(shù)與人文的融通，形成七環(huán)節(jié)一制度”的實踐教學體系。其中七環(huán)節(jié)”指實驗教學、實訓教學、實習教學、設(shè)計教學、技能訓練、社會實踐和第二課堂等七個教學環(huán)節(jié);‘一制度”指職業(yè)資格證書制度。

2.構(gòu)建職業(yè)能力訓練體系。緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展和市場對人才的需求，成應(yīng)用”為主旨構(gòu)建職業(yè)能力訓練體系。在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)市場需求，確立培養(yǎng)目標；圍繞培養(yǎng)目標，確立主干課程，形成教學計劃；加強課程建設(shè)，精心選編和自編教材；按照崗位群所要求的職業(yè)能力，規(guī)劃校內(nèi)外實訓實習基地建設(shè)。同時，還要加強雙師型”教師隊伍建設(shè)，加強社會實踐，跟蹤分析畢業(yè)生的就業(yè)情況，不斷完善職業(yè)能力訓練體系。此外，以實驗教學、實訓教學、實習教學、設(shè)計教學、技能訓練、社會實踐和第二課堂等七個教學環(huán)節(jié)和職業(yè)資格證書制度來保障職業(yè)能力訓練體系的順利實施。

在教學組織和學生學習方面建成兩體系一環(huán)境”，即：實踐教學體系、職業(yè)能力訓練體系和仿真的職業(yè)環(huán)境。在能力培養(yǎng)方面形成三個層面：第一層面，搭建土木工程基礎(chǔ)知識平臺，讓學生在一年半的時間內(nèi)完成技術(shù)基礎(chǔ)理論的學習，輔之以基本技能培訓，開展系列化”的技術(shù)基礎(chǔ)理論課程學習；第二層面，進行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學生在一年時間內(nèi)完成建筑工程專業(yè)主要單項技能訓練和其必需的理論知識，使學生通過工藝實訓和施工實習，在仿真的職業(yè)環(huán)境和施工現(xiàn)場中進行崗前訓練，使專業(yè)能力培養(yǎng)課程形成模塊化”;第三層面，通過畢業(yè)實踐，安排學生頂崗鍛煉，讓學生直接在工地現(xiàn)場技術(shù)員的指導下進行實際操作，從而形成綜合實踐能力，達到畢業(yè)就能上崗的要求。

在實際教學中采取階段式”的實踐教學模式。即將實踐教學分成三個階段，第一階段是本專業(yè)單工種的基本操作技能訓練，這是實踐教學的初級階段；第二階段是專業(yè)技能訓練，稱為中級階段；第三階段是綜合能力實訓，包括畢業(yè)綜合實踐，稱為高級階段。通過這三個階段，最終完成職業(yè)培訓。

三、加強師資隊伍和實踐基地建設(shè)，保障職業(yè)能力訓練的順利開展

    1.建立雙師型”師資隊伍。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍是實現(xiàn)高職培養(yǎng)目標、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。師資隊伍建設(shè)的重點是培養(yǎng)和引進高學歷、高職稱的雙師型”教師，形成一支教育觀念新、改革意識強、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍。我們采取各種措施，如選拔部分教師到相關(guān)的企事業(yè)單位鍛煉、頂崗；通過一對一”幫帶，加強對青年教師的培養(yǎng)；從生產(chǎn)一線引進經(jīng)驗豐富的管理人員、技術(shù)人員承擔教學工作任務(wù)；通過以上措施，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

2.建立校內(nèi)實訓基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足專業(yè)實踐要求的實驗室、實訓室。對學生開放部分試驗室，訓練學生的動手能力，使儀器設(shè)備的利用率達到規(guī)定要求。此外，根據(jù)行業(yè)特點，不斷更新試驗設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標準、高起點的特色。

3.建立校外實踐教學基地。在建設(shè)校內(nèi)實驗室、實訓基地的同時，積極尋求校外合作伙伴，加大校外實習、實訓基地的建設(shè)力度。與當?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實訓基地。校企雙方互派相關(guān)人員進行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項目論證、市場調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進行交流，使校企雙方的產(chǎn)學研工作真正達到了一個互惠互利、共同發(fā)展的目標。