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小教高級教師論文范文第1篇

1.國家政策支持力度小，高職院校教師待遇低。

由于一些歷史因素和現(xiàn)實因素，高職院校在社會地位、國家政策的支持力度方面，與普通高校都無法相提并論，高職院校的發(fā)展困難重重，教師的待遇不高。一方面由于國家投入不足，教育經(jīng)費水平較低，導(dǎo)致教師的物質(zhì)待遇較差。2009年全國教育經(jīng)費統(tǒng)計公告顯示，國家財政性教育經(jīng)費僅占國民生產(chǎn)總值的3.59%，比發(fā)展中國家的平均水平低；另一方面由于一些高職院校尤其是國辦高職院校隸屬于教育局、教育廳，高職院校人事任免權(quán)基本掌握在上級手中，高職院校領(lǐng)導(dǎo)大部分是空降，導(dǎo)致院校領(lǐng)導(dǎo)級別意識強，工作中做派嚴(yán)重，甚至存在“外行人管內(nèi)行人”現(xiàn)象，不能真正實現(xiàn)“教授治學(xué)，專家治學(xué)”，高職院校教師沒有主人公的責(zé)任感，教師的權(quán)利待遇差，導(dǎo)致一些教師心理失衡，情緒失落，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)積極性。

2.高職院校教師存在職業(yè)自卑感。

許多家長受“勞心者治人，勞力者治于人”儒家傳統(tǒng)文化影響，認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后只能從事又臟又累的藍領(lǐng)工作，如果孩子沒有考上普通本科院校，寧愿讓孩子復(fù)讀或者讀二級學(xué)院（俗稱的本三）也不愿意讓孩子就讀高職院校。而高職院校在整體生源數(shù)量下降的情況下，招生工作日益白熱化。一些高職院校為了招到學(xué)生，不斷降低錄取門檻，導(dǎo)致高職院校生源素質(zhì)越來越差。漸漸惡性循環(huán)，導(dǎo)致高職院校教師為自己的職業(yè)感到自卑，有的甚至在人前都不好意思介紹自己的單位。教師不能以自己的工作為榮，無疑影響教師的教學(xué)積極性。

3.高職院校教師社會兼職多，分散教學(xué)精力。

高職院校教師物質(zhì)待遇和權(quán)利待遇得不到保障，教師職業(yè)認(rèn)同度又不高。在改革開放大潮中，在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，高職教師開始從事第二職業(yè)，進行社會兼職。高職院校教師不用坐班，時間靈活。學(xué)校對教師從事兼職缺乏約束，高職院校教師在兼職上花費時間和精力，必然影響教師正常的教學(xué)工作。

二、學(xué)校因素

1.高職院校根據(jù)市場調(diào)整專業(yè)，需要“雙師型”教師，教師面臨的壓力空前增大。

一方面，高職院校專業(yè)設(shè)置必須要以市場需求為導(dǎo)向，只有這樣，高職院校才能生存和發(fā)展。因此，高職院校要依據(jù)市場不斷調(diào)整專業(yè)，要淘汰一些招生不景氣的夕陽專業(yè)，設(shè)立招生火、社會熱門專業(yè)，但是高職院校師資力量薄弱，不能及時引進相關(guān)專業(yè)的教師。這就意味著許多教師要進行“轉(zhuǎn)行”，投入大量的時間進行學(xué)習(xí)和進修，及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，進入一個全新的專業(yè)領(lǐng)域。這對于很多教師而言幾乎是重新開始，需要邊學(xué)習(xí)，邊積累，邊教學(xué)，因此會感到十分辛苦。另一方面，高職教育要以職業(yè)為導(dǎo)向。要求教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，精湛的講課技能，還要花時間去做科研，更要有實踐工作經(jīng)驗，要定期下企業(yè)進行鍛煉，接收來自行業(yè)領(lǐng)域的最新知識。他們既要教學(xué)生理論知識，使學(xué)生掌握科學(xué)的理論與方法，又要提高教學(xué)實踐能力，產(chǎn)教結(jié)合，把課堂搬到賓館、車間第一線，指導(dǎo)學(xué)生實踐，幫助學(xué)生掌握先進的生產(chǎn)技能，成為一名“雙師型”教師。教師承受的來自學(xué)校和學(xué)生的壓力空前增大，嚴(yán)重挫傷了教師的教學(xué)積極性。

2.學(xué)校在職稱評定等方面的政策導(dǎo)向，使教師過分關(guān)注科研工作，對本職教學(xué)工作不重視。

具體表現(xiàn)在：①職稱評定方面，對教師科研方面取得的成就過分關(guān)注。大多數(shù)的高職院校，在教師職稱晉升的考核中，過分關(guān)注教師科研方面的成果。在職稱考核量化中，常常以教師發(fā)表的論文數(shù)量、主持或參與的課題數(shù)量、級別等為量化標(biāo)準(zhǔn)，雖然教學(xué)成績也是評定的主要依據(jù)，但由于教學(xué)效果難以量化，教學(xué)質(zhì)量難以評估，在實際的操作中，這方面往往被忽視。這樣的職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重挫傷了許多優(yōu)秀骨干教師的教學(xué)積極性。教師的收入與職稱高低緊密相關(guān)，職稱評定又與科研成果緊密相關(guān)，因此教師的收入主要由科研成果決定，教學(xué)效果的好壞，并不影響其收入水平，因此很多教師也就失去了搞好教學(xué)的熱情和積極性。②我國高職院校一部分由發(fā)展不景氣的本科院校轉(zhuǎn)制而來，就一部分由中專院校升級而來，還有一部分是由幾個高職院校合并而來，教師來源多，思想不易統(tǒng)一。教師的思想長期以來處于放任自流狀態(tài)。在市場經(jīng)濟大潮重，以個人為中心的名利觀、道德觀、價值觀的侵蝕，教師的思想領(lǐng)域也在不斷發(fā)生變化。目前高職院校對教師的社會兼職缺乏約束和引導(dǎo)，校內(nèi)教學(xué)也缺乏評估，高職院校教師在社會兼職上花費大量時間，對本職工作敷衍，效率低。

3.學(xué)校教學(xué)評估制度不健全，對提高教師教學(xué)能力不重視。

由于高職院校教學(xué)效果難以量化，教學(xué)質(zhì)量難以評價，加上一些高職院校在教學(xué)上缺乏健全的評估制度和嚴(yán)格的規(guī)章制度，并未建立起以教學(xué)評價為核心的管理體制，只是從教學(xué)工作數(shù)量上對教師的教學(xué)有要求，教師的教學(xué)缺乏有力和有效的監(jiān)管與評價，教師在教學(xué)上產(chǎn)生“教好教壞一個樣”的思想。而且一些學(xué)校不注重師資隊伍的培養(yǎng)與提高，沒有鼓勵教師進修的計劃，教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高緩慢。教師感到自己的教學(xué)工作不被重視，提高自身教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的欲望逐漸消磨殆盡，教學(xué)積極性下降。

三、學(xué)生因素

1.生源素質(zhì)差，教師教學(xué)有難度。

雖然教育部在今年4月份特別出臺了《關(guān)于積極推進高等職業(yè)教育考試招生制度改革的指導(dǎo)意見》，但是大部分高職院校還是基本沿襲著普通高校的招生模式，招生對象以普通高中畢業(yè)生為主。在招生過程中，高職被作為?？贫诺搅烁呖间浫〉淖詈?。高職成了?？频谝慌浒裾叩?ldquo;收容站”，成了部分學(xué)生在與本科類院校無緣的情況下，做出的一種無奈選擇。尤其是在整體生源數(shù)量下降的情況下，高職院校的招生工作日益白熱化。一些高職院校為了招到學(xué)生，不斷降低錄取門檻，導(dǎo)致高職院校生源素質(zhì)越來越差。學(xué)生的素質(zhì)特別是文化課的成績差是以后教師在教學(xué)中遇到的最頭疼的問題之一，學(xué)生厭學(xué)，對專業(yè)沒有興趣，知識銜接不上，給高職教師帶來了教學(xué)的難度。“教學(xué)相長”，教師在教學(xué)中得不到學(xué)生的回應(yīng)與共鳴，失落感增強，教學(xué)的積極性嚴(yán)重下降。

2.學(xué)生就業(yè)難，學(xué)生情緒影響教師教學(xué)積極性。

目前高職院校學(xué)生的就業(yè)問題也無形地受到了整個大學(xué)生就業(yè)市場壓力的影響，造成高職畢業(yè)生就業(yè)的激烈競爭。學(xué)生就業(yè)難，使學(xué)生感到前途暗淡，學(xué)習(xí)更加缺乏動力和積極性，部分學(xué)生對上課帶有情緒，認(rèn)為學(xué)什么都沒用，老師教什么也沒用。教師的授課情緒受到影響，教學(xué)積極性下降。

四、個人因素

1.高職院校教師職業(yè)認(rèn)同感低，影響教學(xué)積極性。

教師教學(xué)積極性首先來源于教師自身對教學(xué)的熱愛，來源于其對教師這一行業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感。由于種種原因，高職院校的教師不像中學(xué)教師那樣有成就感，也不像普通本科院校教師那樣有心理優(yōu)越感。面對各種思潮的侵蝕，一些教師不能明確自己職業(yè)的特殊性，角色意識不強，甚至有一部分的高職院校教師已經(jīng)對自己的工作失去了興趣和激情，“敬業(yè)奉公”已經(jīng)不再是他們的一種內(nèi)在精神需要，“教書育人”僅僅成了他們的一種謀生手段。教師由于職業(yè)認(rèn)同淡化，喪失工作熱情和教學(xué)積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

2.高職院校教師個人性格差異，無法有效自我調(diào)節(jié)。

近年來，高職教育承受著體制改革帶來的巨大壓力，教育對象和教育環(huán)境產(chǎn)生著很大的變化。有些高職院校教師對自我認(rèn)識不客觀，角色定位不準(zhǔn)確。再加上有些教師本身具有負(fù)面的性格特征，如怯懦、自卑等，面對這些變化，心理上充滿著壓力和挫折感，往往不能采取適當(dāng)?shù)牟呗约右詰?yīng)對，無法有效地自我調(diào)節(jié)，難免影響到個人的教學(xué)積極性。

五、結(jié)語

小教高級教師論文范文第2篇

高校教師論文及著作管理系統(tǒng)采用.NETFramework3.5框架，利用+C#技術(shù)，運用C/S和B/S相結(jié)合的系統(tǒng)架構(gòu)來設(shè)計完成系統(tǒng)的主要功能，系統(tǒng)開發(fā)平臺采用微軟的VisualStudio2010。

1.1系統(tǒng)功能模塊設(shè)計

近年來，隨著高校教師隊伍的不斷擴大，整體科研水平不斷提高，在各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域涌現(xiàn)出了很多學(xué)術(shù)成果，并據(jù)此撰寫了大量的論文及著作，如何對這些寶貴的學(xué)術(shù)成果數(shù)據(jù)信息進行有效管理是當(dāng)下各高校面臨的重要課題。筆者結(jié)合本人日常工作經(jīng)歷，并走訪了各級各類高校相關(guān)管理工作人員、專職教師和科研人員，收集了大量需求信息，隨后進行系統(tǒng)功能模塊設(shè)計和數(shù)據(jù)庫設(shè)計、程序編碼，最終形成了本系統(tǒng)原形產(chǎn)品，本系統(tǒng)的主要功能有：1、教職工所撰寫的論文及著作基本信息查詢，包括：第一作者姓名、第二作者姓名、第三作者姓名、論文(著作)名稱、ISBN(ISSN)、出版社名(期刊名稱)、成果類別、獲獎情況、總頁碼、封面彩圖、封底彩圖、總字?jǐn)?shù)，本人所完成的字?jǐn)?shù)等信息；2、根據(jù)論文及著作成果影響程度和類別，以及本人完成的字?jǐn)?shù)來計算科研積分及工作量折算；3、存儲論文及著作的的目錄，封面、封底圖片，以備日后查詢；4、與現(xiàn)有教師教學(xué)工作量計算系統(tǒng)無縫集成，以便匯總教師總的工作量及績效津貼。圖1反映了高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的主要工作的流程示意圖，其中教師操作部分使用B/S模式，采用Windows2003server+IIS+.net+MSSQLServer2005平臺，使用C#.net進行編程；管理工作人員操作部分采用C/S模式，使用C#.net進行編程。

1.2論文及著作管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計

由于高校教師論文及著作管理系統(tǒng)中涉及到的用戶權(quán)限和業(yè)務(wù)一般相對復(fù)雜，因此在進行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計時，充分利用數(shù)據(jù)庫理論和設(shè)計規(guī)則，同時兼顧硬件系統(tǒng)性能指標(biāo)等客觀條件，適當(dāng)容忍較低程度的數(shù)據(jù)冗余。由于要儲存論文及著作的封面、封底的圖片，故涉及到大量圖像采集和存儲，對系統(tǒng)的存儲功能要求較高，要求采用大容量存儲技術(shù)，對所有用戶所提交的各種文檔采用二進制流文件格式統(tǒng)一存放到數(shù)據(jù)庫中，避免了占用服務(wù)器中的大量存儲資源，根據(jù)需要，在數(shù)據(jù)庫中設(shè)計若干個數(shù)據(jù)表，其中論文及著作表(CEC_AUTHORS)主要存儲教職工的論文及著作數(shù)據(jù)，該表是整個系統(tǒng)的主數(shù)據(jù)表,其結(jié)構(gòu)如圖2所示，其中著作編號為主鍵，封面、封底字段的數(shù)據(jù)類型設(shè)置為image數(shù)據(jù)類型。同時，為降低系統(tǒng)運行中出現(xiàn)“臟”數(shù)據(jù)的幾率，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)別設(shè)計了以論文及著作表為中心的數(shù)據(jù)庫關(guān)系圖，以保證數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)完整性和一致性，如圖3所示。

2基于績效管理制度的高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的實現(xiàn)及性能分析

本系統(tǒng)的后臺數(shù)據(jù)庫采用SQLServer2005搭建，在B/S部分采用了MVC(Model-View-Controller)三層結(jié)構(gòu)設(shè)計模式，即模型-視圖-控制器三層，用以實現(xiàn)程序代碼、業(yè)務(wù)邏輯以及數(shù)據(jù)顯示的分離，下面談?wù)剬ο到y(tǒng)的實現(xiàn)和性能分析。

2.1系統(tǒng)實現(xiàn)

在此，筆者以本系統(tǒng)中位于Model層中的數(shù)據(jù)訪問類的實現(xiàn)和View層功能的實現(xiàn)為例，簡要敘述基于.NETFramework3.5的高校教師論文及著作管理系統(tǒng)的B/S部分的實現(xiàn)過程。由于篇幅有限，在此簡單羅列部分關(guān)鍵代碼，希望能拋磚引玉，在MicrosoftVisualStudio2010開發(fā)環(huán)境下，實現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問公共類的簡要代碼如下。在B/S部分，系統(tǒng)中的用戶登錄模塊負(fù)責(zé)接受來自UI層的用戶號、用戶密碼、用戶身份等數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)傳送到控制層，控制層根據(jù)不同用戶身份數(shù)據(jù)，返回相應(yīng)的不同數(shù)據(jù)給用戶，從而在View層中顯示不同的內(nèi)容，圖4和圖5展示了根據(jù)不同用戶身份返回不同的View內(nèi)容。在C/S部分，管理員對論文及著作成果信息進行逐一分類、匯總核實，然后根據(jù)教職工通過B/S客戶端提交的信息對各成果取得人進行統(tǒng)一入庫歸檔，如圖6所示，其中作者單位和姓名是根據(jù)教職工提供的作者教師號自動生成，無需管理人員手動輸入。

2.2系統(tǒng)性能分析

本系統(tǒng)采用基于.NETFramework3.5開發(fā)平臺，該軟件項目充分利用AJAX技術(shù)創(chuàng)建更有效、更具交互性、高度個性化界面，在B/S部分的Web系統(tǒng)中大量運用母板技術(shù)，使整個系統(tǒng)界面統(tǒng)一規(guī)范，外觀友好，設(shè)計合理，用戶操作起來非常方便。服務(wù)器采用WindowsServer2010操作系統(tǒng)，運行穩(wěn)定，響應(yīng)速度快，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)狀態(tài)良好，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，同時為方便管理、整合各種數(shù)據(jù)，便于用戶檢索數(shù)據(jù)信息，在設(shè)計本系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫時，采用了大容量存儲技術(shù)，合理、恰當(dāng)?shù)乩昧藬?shù)據(jù)庫系統(tǒng)的事務(wù)、存儲過程、和觸發(fā)器等技術(shù)，優(yōu)化服務(wù)器配置，保證了數(shù)據(jù)的安全性和一致性，使其滿足海量數(shù)據(jù)的并發(fā)訪問和存儲的需要。

3結(jié)論

小教高級教師論文范文第3篇

1.基礎(chǔ)理論知識室內(nèi)設(shè)計是一門具有較強綜合性的學(xué)科，如果沒有美學(xué)、建筑設(shè)計、人體工程學(xué)、材料應(yīng)用等相關(guān)專業(yè)的扎實基礎(chǔ)就不可能成為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師。各高校的室內(nèi)設(shè)計基礎(chǔ)知識內(nèi)容的教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，因此，一般高校都做得相當(dāng)不錯，這也成為高校畢業(yè)生優(yōu)勢所在。

2.創(chuàng)新能力設(shè)計的生存價值在于創(chuàng)新，因此，作為一名優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師僅憑扎實的基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有較強的創(chuàng)新設(shè)計能力。在高校室內(nèi)設(shè)計教育中，仍然采用創(chuàng)新設(shè)計課程的方式來進行創(chuàng)新方法的教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須進行課堂教學(xué)模式改革，加強課程實踐教學(xué)，使學(xué)生在掌握創(chuàng)新設(shè)計方法、儲備優(yōu)秀設(shè)計作品的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)新設(shè)計的實訓(xùn)真正實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。

3.實踐技能實踐技能是指將設(shè)計思想轉(zhuǎn)化為設(shè)計作品的能力，主要包括設(shè)計表現(xiàn)技能與設(shè)計實現(xiàn)技能。設(shè)計表現(xiàn)技能是指設(shè)計師表達設(shè)計思想的能力。由于計算機設(shè)計具有制圖速度快、效果圖更真實的優(yōu)勢，因此，已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計師的基本技能要求。由于設(shè)計的實現(xiàn)需要利用裝飾材料通過相應(yīng)的施工工藝體現(xiàn)出來，實踐技能的提高必須通過實訓(xùn)教學(xué)來實現(xiàn)，而目前高校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)在這方面的投入明顯不足，因此，各高校必須做出相應(yīng)的改革。

二、構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐型課程體系

構(gòu)建何種課程體系取決于社會對于人才培養(yǎng)提出的要求，隨著社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才需求不斷增加，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系的改革重點就落在了構(gòu)建實踐型課程體系上。

1.實踐型課程體系的教育新觀念

（1）時效性。室內(nèi)設(shè)計是應(yīng)用性極強的專業(yè)，因此，課程設(shè)置和課程內(nèi)容的時效性十分重要，必須是在對職業(yè)需求進行分析之后，所確定的滿足社會與市場需求知識與技能的整合，只有課程體系具有時效性才能保證培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計人才具有社會適應(yīng)性。

（2）整體性。由于室內(nèi)設(shè)計包含許多跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識與技能，課程之間不是孤立關(guān)系，而是具有明顯的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，課程與課程互相滲透、互為支撐。因此，實踐型課程體系必須改變傳統(tǒng)教育模式下的學(xué)科本位思想，課程體系要以職業(yè)需求為出發(fā)點，對教學(xué)內(nèi)容進行刪減、補充和整合。

（3）應(yīng)用性。實踐型課程體系的重心是對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合。不同于傳統(tǒng)課程體系只著眼于知識的儲備與系統(tǒng)化，輕視實際應(yīng)用，實踐型課程體系的重心在于實踐性和應(yīng)用性，課程學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生應(yīng)用知識去解決實際問題的能力得到提高。

（4）主動性。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型課程體系在教學(xué)方法上強調(diào)學(xué)生的主體地位的實現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識為手段來培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

（5）開放性。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在課程內(nèi)容上必須以開放的姿態(tài)緊跟設(shè)計前沿的發(fā)展，并以此不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不僅包括必要的基礎(chǔ)知識還應(yīng)包括最新的研究成果、生產(chǎn)經(jīng)驗和工程案例。

2.實踐型課程體系的實施保障

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是實現(xiàn)課程體系設(shè)置思想的綱領(lǐng)性文件，對于教師的教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的確定以及教學(xué)思路與教學(xué)模式的選擇都具有指導(dǎo)和約束作用。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐型課程體系的實現(xiàn)，需要課程標(biāo)準(zhǔn)以社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求和培養(yǎng)學(xué)生能力為依據(jù)，對課程實施的各個要素進行全面改革。使新的課程標(biāo)準(zhǔn)更符合學(xué)生與社會實際需求，為實現(xiàn)實踐型課程體系提供保障。

（2）課程環(huán)境。課程環(huán)境是課程實施的必要保障，在很大程度上決定著課程質(zhì)量。實踐型課程體系的實現(xiàn)需要大量應(yīng)用性課程資源的支撐，這些資源主要包括校內(nèi)外實訓(xùn)環(huán)境，只有在真實環(huán)境下參與實訓(xùn)操作，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，達到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的目的，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（3）教學(xué)團隊。從課程的開發(fā)到實施都離不開教師的參與，因此，高素質(zhì)的教師隊伍是實踐型課程體系實施的必要保證。高校首先要加強教師培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，此外，有條件的學(xué)?？梢哉埿袠I(yè)的相關(guān)專家和優(yōu)秀設(shè)計師走進校園和課堂，以授課、座談、講演等多種形式與學(xué)校師生進行進行交流，以作為專任教師教學(xué)的必要補充。

三、多維視野下室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容改革

1.室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的藝術(shù)滲透室內(nèi)設(shè)計與藝術(shù)特別是美術(shù)的關(guān)系是密不可分的。隨著生活水平的提高，人們對室內(nèi)設(shè)計美學(xué)的追求越來越強，這一轉(zhuǎn)變使室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計逐步回歸其藝術(shù)范疇。因此，我們在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容選擇上也應(yīng)該適應(yīng)這一變化，要注意學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2.室內(nèi)設(shè)計與科學(xué)技術(shù)室內(nèi)設(shè)計作為建筑裝飾的一個分支不僅需要繪圖能力和設(shè)計表達，同時由于其具有很強的工程性質(zhì)，因此在施工中還需要應(yīng)用相當(dāng)數(shù)量的科學(xué)技術(shù)知識。但是由于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)都設(shè)在藝術(shù)學(xué)院或美術(shù)學(xué)院，教學(xué)中科學(xué)技術(shù)知識的比重嚴(yán)重偏低，這就直接導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力不足，不能適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展趨勢。因此，必須進行室內(nèi)設(shè)計材料與施工部分課程的內(nèi)容改革。

3.加強室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中計算機技術(shù)的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展既改變了社會生產(chǎn)生活形式，也必將給室內(nèi)設(shè)計帶來重大變革。室內(nèi)設(shè)計已經(jīng)從手繪發(fā)展到計算機輔助設(shè)計，并已經(jīng)成為室內(nèi)設(shè)計師的基本技能要求。目前，各高校在計算機輔助設(shè)計軟硬件上投入不足，已經(jīng)嚴(yán)重制約了學(xué)生計算機輔助設(shè)計能力的培養(yǎng)。因此，各高校有必要加大這方面的軟硬件投入，進一步加大相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。

4.傳統(tǒng)文化元素在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用中華民族五千年的歷史創(chuàng)造了燦爛的文化，傳統(tǒng)文化是勞動人民淳樸生活的藝術(shù)體現(xiàn)，是人們追求美好生活的審美表達，經(jīng)過千百年的傳承與發(fā)展使許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)具有高度的藝術(shù)價值和民族精神內(nèi)涵。從藝術(shù)表達思想的角度來看，民間藝術(shù)與室內(nèi)設(shè)計有著許多共性，所以，傳統(tǒng)文化不僅是室內(nèi)設(shè)計的不竭源泉，而且是改變我國目前室內(nèi)設(shè)計西方化傾向的重要工具。因此，在該專業(yè)的教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容是十分必要的。

四、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法改進的幾個著眼點

1.創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)環(huán)境隨著現(xiàn)代科技和傳媒技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境多元化已經(jīng)成為教學(xué)改革的一大趨勢。利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)無疑是教學(xué)環(huán)境多元化的重要途徑。目前，有個別大學(xué)進行計算機網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站的建設(shè)試點，網(wǎng)站上有大量的學(xué)習(xí)資源可供師生使用，使師生交流和學(xué)習(xí)不再局限于課堂，在課余的任何時間都能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)。同時可以考慮在計算機網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站下設(shè)置網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，向?qū)W生提供資源下載、作業(yè)提交、討論社區(qū)等服務(wù)功能。

2.采用啟發(fā)式教學(xué)方式啟發(fā)式教學(xué)方式的優(yōu)點可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師不要直接給出問題的答案，而是挑選一些類似的具有代表性的問題來解答，進而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會這一類問題的解決方法。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)這一側(cè)重能力培養(yǎng)的應(yīng)用型課程來說，采用啟發(fā)式教學(xué)方式就顯得更為適合，因此，在教學(xué)中教師必須要做到“引而不發(fā)”，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的設(shè)計知識來解決實際設(shè)計中遇到的問題。

3.加大實訓(xùn)力度，提升學(xué)生綜合能力“理論聯(lián)系實際”是重要的教學(xué)原則，因為，任何先進的理論和技術(shù)都來源于生產(chǎn)生活實際，反過來，學(xué)習(xí)這些理論和技術(shù)也離不開在實際情景中的應(yīng)用，任何脫離實際的理論學(xué)習(xí)都將是“無源之水，無本之木”。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)中，在保證理論知識學(xué)習(xí)的前提下，盡可能地增加實訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力的主要途徑。學(xué)生通過實訓(xùn)可以學(xué)到許多書本上沒有的知識與技能，從而提升學(xué)生的職業(yè)能力，這正是實訓(xùn)教學(xué)乃至課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。

五、結(jié)語

小教高級教師論文范文第4篇

目前在我國，許多大學(xué)對實習(xí)基地的建設(shè)，采用了包辦的方法。由學(xué)校聯(lián)系工作單位，再把學(xué)生派到那個單位去實習(xí)。實習(xí)基地一般也是相對固定的。這種格局目前正在打破。近10年來，中國各大學(xué)已經(jīng)開設(shè)了許多新聞專業(yè)，而新聞媒體的增長量，遠(yuǎn)不能適應(yīng)和容納這么多畢業(yè)生前來實習(xí)，學(xué)生們只有自尋門路，最常見的方法就是分散返鄉(xiāng)實習(xí)，因為家鄉(xiāng)的媒體熟人較多，可以提供方便。這種方法常常給學(xué)校帶來了困惑，有的學(xué)校認(rèn)為這不是正常的畢業(yè)實習(xí)，缺少教師直接指導(dǎo)，不能保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。但現(xiàn)實又告訴我們，一屆又一屆的畢業(yè)生經(jīng)過類似的實習(xí)，走上工作崗位后并非我們想象的那么糟，絕大部分學(xué)生都能自如面對各種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，新聞業(yè)務(wù)也碩果累累，基本實現(xiàn)了大學(xué)新聞教育的目的。面對這一事實，我們有必要對新聞實習(xí)基地建設(shè)的問題，來一次重新定位與思考。首先要在觀念上進行更新，把新聞的實習(xí)基地建設(shè)看成是多元的、立體的、復(fù)合的系統(tǒng)，而不是過去那種單一的、固定的、由學(xué)校指定的某一兩個媒體。新型的新聞實習(xí)基地應(yīng)有如下類型：

1.有形的和無形的。所謂有形的，就是有一個新聞實體，能讓大家看得見、摸得著，比如電視臺、廣播電臺。所謂無形的，就是除實習(xí)主體的學(xué)生之外，別人看不到這個實體，而他又實實在在地可以進行新聞實踐活動，比如網(wǎng)絡(luò)。有形和無形的最大區(qū)別，就在于社會或教育機構(gòu)的可監(jiān)控與不可監(jiān)控。對學(xué)生來說，它同樣是進行新聞實踐的重要場所，而對學(xué)校來說只是有組織和無組織的區(qū)別。在我看來，有形的基地是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的最佳環(huán)境，因為那里的專業(yè)氛圍與工作模式，需要我們畢業(yè)生去適應(yīng)和了解，以便將來走上新聞崗位可以應(yīng)對自如。而無形的基地則應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的本科學(xué)習(xí)過程，成為其實踐專業(yè)課程內(nèi)容的場所和有效手段。

2.固定的和松散的。所謂固定的，就是傳統(tǒng)意義上的實習(xí)單位，一般都由學(xué)校和媒體簽定實習(xí)協(xié)議，雙方共同承擔(dān)教育、指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)的義務(wù)。所謂松散的，就是現(xiàn)代意義上的實習(xí)場所，學(xué)生到了該實習(xí)的時候，學(xué)校出具派遣證明，然后由學(xué)生自尋媒體進行實習(xí)，一般返鄉(xiāng)者居多。這二者都可以完成畢業(yè)實習(xí)的目的，所不同的是學(xué)校監(jiān)控與實習(xí)指導(dǎo)的手段有一定區(qū)別。前者教師可以深入媒體，對實習(xí)學(xué)生面對面進行指導(dǎo)，后者只能通過郵政電訊或網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，對學(xué)生進行指導(dǎo)。當(dāng)然，這種方式是否有效，還要看學(xué)校的管理與措施是否建立健全。本校新聞系的做法是，派遣學(xué)生返鄉(xiāng)時，發(fā)給他們每人一本實習(xí)手冊，要求學(xué)生邊實習(xí)邊填寫，內(nèi)容包括每日要寫的實習(xí)日志、每月通過網(wǎng)絡(luò)要發(fā)回學(xué)校的實習(xí)報告、拍攝的實習(xí)照片、采編或創(chuàng)作的新聞作品。實習(xí)結(jié)束后還要寫總結(jié)，實習(xí)單位須出具實習(xí)生表現(xiàn)的鑒定書。盡管學(xué)生與老師不見面，但彼此的溝通卻從不間斷，這就有效地實現(xiàn)了實習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)，效果十分明顯。

3.專業(yè)的和非專業(yè)的。所謂專業(yè)的，就是與新聞專業(yè)有直接關(guān)系的媒體，比如廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)媒體等。所謂非專業(yè)的，是指與新聞有一定關(guān)聯(lián)，卻不屬于新聞行業(yè)的實習(xí)單位，比如廣告公司、影視機構(gòu)、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門等。對新聞專業(yè)的學(xué)生，尤其是對廣播電視專業(yè)的學(xué)生來說，目前我國實習(xí)基地的資源（電臺、電視臺）十分有限，而畢業(yè)實習(xí)又是高等教育不可或缺的一個環(huán)節(jié)，在這種僧多粥少的條件下，讓學(xué)生到非專業(yè)單位去實習(xí)，也是一種未嘗不可的選擇，可以讓學(xué)生把學(xué)到的新聞知識與理念帶到實習(xí)單位，以此加強和豐富這些單位的新聞氛圍與環(huán)境，提升他們宣傳企劃中的新聞含量。事實上這樣的單位往往也有自辦媒體，包括閉路電視、廣播站、報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，正好可以發(fā)揮學(xué)生的一技之長。

4，畢業(yè)的和非畢業(yè)的。所謂畢業(yè)的實習(xí)基地，就是只接待畢業(yè)生的那種媒體。所謂非畢業(yè)的實習(xí)單位，就是常年可以容納非畢業(yè)班學(xué)生進行專業(yè)鍛煉的媒體。目前，全國各地只接待畢業(yè)生的媒體已經(jīng)不多，更多的媒體同樣歡迎非畢業(yè)班的學(xué)生前來實習(xí)。原因在于，非畢業(yè)生前來媒體實習(xí)，可以減輕媒體的工作負(fù)擔(dān)，記者編輯們不必忙于給他們寫鑒定，也不必向?qū)W校匯報學(xué)生的表現(xiàn)，同時還增加了不少無償?shù)膭趧恿?。這對于媒體來說，是一樁求好事。所以，學(xué)校應(yīng)該鼓勵非畢業(yè)班學(xué)生深入媒體，進行新聞實踐活動。它雖沒有指定的任務(wù)，卻能把老師在課堂上講的內(nèi)容，運用到新聞實踐中。從實踐中再回歸課堂，學(xué)生常常會燃起理論學(xué)習(xí)的熱情。這也是新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的一個特點。

5，校外的和校內(nèi)的。所謂校外的，就是社會上的專業(yè)媒體及非專業(yè)的企事業(yè)單位。所謂校內(nèi)的，就是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦的可用于新聞實習(xí)的機構(gòu)與實驗室，比如校廣播站、電視臺、報社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)和各類新聞采編實驗室。校外與校內(nèi)二者相比，前者是正規(guī)軍，后者是游擊隊；前者可按部就班完成學(xué)科課程的實踐任務(wù)，后者則只能起到查遺補缺的作用；前者的實習(xí)時間一般局限于學(xué)生大四畢業(yè)前夕，后者則隨時隨地都可成為學(xué)生專業(yè)實踐的場所。不過在我看來，高校新聞專業(yè)的實踐過程，應(yīng)當(dāng)貫穿全部的四個年級，從這個角度看，社會可能無法滿足學(xué)生的要求，而校內(nèi)的各種媒體與機構(gòu)則可提供相對便利的條件。因此，作為非常規(guī)的實習(xí)基地，校內(nèi)的新聞設(shè)施應(yīng)該一樣得到校方主管部門的重視。

6，主體的與非主體的。所謂非主體的基地，就是以派遣方式進行畢業(yè)實習(xí)的正規(guī)媒體，學(xué)生在此沒有對自身實習(xí)行為自由支配與操縱的權(quán)力。所謂主體的，就是以學(xué)生個體為主導(dǎo)的實習(xí)基地，前面例舉的網(wǎng)絡(luò)便是。在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生參與新聞采編與創(chuàng)作活動，基本上無需指導(dǎo)教師的直接指揮，完全根據(jù)傳媒的要求來做。有時候甚至可以不到網(wǎng)上的注冊媒體，就可以直接進行新聞專業(yè)的實習(xí)活動。比如讓學(xué)生設(shè)立自己的新聞博客，以此作為自己創(chuàng)辦的媒體，在主持博客的過程中，鍛煉自己對“媒體”策劃、采編、發(fā)行（提高點擊率）的能力。事實證明，博客主持得比較出色的同學(xué)，他的新聞敏感性和新聞采編能力一般都要強一些，因為它已涉及到媒體的經(jīng)營管理了。博客產(chǎn)生的社會效果（即點擊率與跟貼量），就是一個學(xué)生新聞實習(xí)成績的最好見證。而這一點，在非主體實習(xí)基地中是辦不到的。因為在那些媒體，學(xué)生無法按照自己的意愿去篩選內(nèi)容，也無權(quán)改革新聞的傳播形式，更無法根據(jù)受眾需求來溶進自己的創(chuàng)意。它的最大意義，還在于錘煉學(xué)生的新聞從業(yè)的組織紀(jì)律性，同時有機會滲透到更為廣闊的社會生活空間，去進行新聞采編活動。以上從六個方面，對新聞專業(yè)實習(xí)基地進行了概括，目的很明確，就是改變我們傳統(tǒng)的基地觀念，以開放的視野看待新形勢下高校實習(xí)基地建設(shè)的多樣性與靈活性。目前，中國有許多高校正在加強專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)，這是一件好事。但同時也應(yīng)看到，實習(xí)基地的建設(shè)可能永遠(yuǎn)也趕不上高等教育規(guī)模的不斷擴大，學(xué)生數(shù)量的不斷增多。我們辛辛苦苦建起來的基地，有時候面對大量畢業(yè)生，仍如杯水車薪供不應(yīng)求。此外還有一個尷尬，條件完備的實習(xí)基地可能未必討好畢業(yè)生的就業(yè)需求。中國高校畢業(yè)生的就業(yè)，1/3以上學(xué)生與所學(xué)專業(yè)脫離，即所學(xué)非所用，學(xué)生進入媒體實習(xí)也未必將來就會從事新聞工作。從這一角度看，勢必要將基地建設(shè)看成是一個開放的多元體系，而不能只局限在某一兩個媒體身上，要把有利于學(xué)生進行新聞實踐的所有傳媒和機構(gòu)，都看成是基地的一個組成部分，盡量加以重視和利用。這種宏觀視野下的“大基地”，其范疇除了新聞媒體，如電視臺、電臺、報社、網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)包括影視機構(gòu)、廠礦社區(qū)學(xué)校的閉路電視和廣播站、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門、廣告與形象傳播公司等等。還要看到，最好的新聞人才常常并不來自于新聞專業(yè)的畢業(yè)生，而是來自社會各行各業(yè)的行家里手，甚至作家、藝術(shù)家、專家教授。這說明新聞人才職業(yè)技能的構(gòu)成因素是復(fù)雜的，它要求青年學(xué)生既經(jīng)過相當(dāng)?shù)纳鐣v練，又能將其轉(zhuǎn)化成新聞的技能，這樣才能在將來的新聞報道中，把本職工作干好。

二、豐富基地建設(shè)的內(nèi)涵

大學(xué)新聞教育的實習(xí)基地應(yīng)當(dāng)是一個多元體系，所以要真正建好這些基地，也非輕而易舉的事。單從學(xué)生進行課程實踐的角度看，可能大部分實習(xí)基地都有這一功能。但基地建設(shè)的目的遠(yuǎn)不止于此。就實習(xí)基地的個體來看，它同樣也是一個多元的復(fù)合系統(tǒng)，只有完備了這一系統(tǒng)，充分拓展它的豐富內(nèi)涵，并可利用到高校的教學(xué)、科研等各個方面，才算真正達到了基地建設(shè)的目的。下面就從“學(xué)”、“教”、“研”、“創(chuàng)”等方面，試分析新聞實習(xí)基地建設(shè)亟需開掘的幾個功能：

1.學(xué)，就是學(xué)生，也含有學(xué)習(xí)的意思?；亟ㄔO(shè)就是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在基地可以進行專業(yè)知識實踐。這是實習(xí)基地的主要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)意義上的基地應(yīng)該具備的功能。在這里，實習(xí)的主體就是學(xué)生，基本環(huán)節(jié)是學(xué)生跟隨基地的指導(dǎo)老師（媒體員工）完成某一專業(yè)任務(wù)，從新聞的角度講，就是完成一個新聞作品的采編及發(fā)表（播出）過程。從觀摩到動手，從稚嫩到熟練，從被動到主動，從紙上談兵到學(xué)會操作，從感到滿足到產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望，這是學(xué)生在基地進行專業(yè)實習(xí)的必然過程，也是他們必須要完成的任務(wù)。我們對一個實習(xí)基地進行衡量，首先要看這一點，這是一個基本的標(biāo)準(zhǔn)。

2.教，就是教育學(xué)生，講授知識。講授知識一般都在課堂上，假如把實習(xí)基地也當(dāng)成課堂，帶領(lǐng)學(xué)生面對現(xiàn)場的操作進行講授，這對于新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，可能會產(chǎn)生更直觀、更生動的教學(xué)效果。但這樣一來，就等于將基地的實習(xí)內(nèi)涵拓展了，一方面讓大四的學(xué)生在里面進行畢業(yè)實習(xí)，另一方面也能將其他年級的學(xué)生帶到基地現(xiàn)場，使基地成為教師進行現(xiàn)場教學(xué)的第二課堂。這的確很有必要，新聞專業(yè)課程里有許多內(nèi)容，不是紙上談兵就能完全理解的，比如策劃、采訪、攝像、主持、編輯、導(dǎo)演、經(jīng)營管理等等，講授這些內(nèi)容，教師如能帶學(xué)生深入基地，對新聞或演播現(xiàn)場進行觀摩、交流、學(xué)習(xí)和切身感受，就能讓他們通過感性認(rèn)識升華課堂上的學(xué)習(xí)，從而形成更為深刻的理性認(rèn)識，甚至可以燃起學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的強烈欲望。

3.研，就是研究，把基地當(dāng)成科學(xué)研究的對象。目前在中國，新聞研究紙上談兵的現(xiàn)象較為普遍，不像文學(xué)研究領(lǐng)域，專家學(xué)者們一般都有幾個追蹤研究的對象，資料的收集既方便也齊全，他們宏觀的研究結(jié)論常常以此作鋪墊，因此具有相當(dāng)?shù)恼f服力。與文學(xué)相比，新聞發(fā)展的變數(shù)較大，新聞作品每天都會更新，廣播電視的內(nèi)容更是瞬間即逝，不易捕捉和收集。這就為研究帶來了困難。所以，新聞學(xué)者往往對純理論更感興趣，而對新聞現(xiàn)象敬而遠(yuǎn)之。(緊轉(zhuǎn)第106頁）

（緊接第150頁）假如他們都有自己固定的研究對象，并始終追蹤其足跡進行研究，也會有成果出來，其成果可能還會對新聞事業(yè)起到直接的指導(dǎo)作用。但固定的研究對象從哪兒來？我覺得實習(xí)基地就是一個理想的選擇。當(dāng)然，對基地媒體的研究最好是合作性質(zhì)的，能與媒體相關(guān)人員共同來完成，并將其研究與媒體發(fā)展緊密聯(lián)系起來。所以說，實習(xí)基地的這一功能的開掘，能收到雙贏的效果。

4.創(chuàng)，就是創(chuàng)作。從媒體的角度說，就是采編新聞作品。而從廣播電視這一角度說，除采編新聞作品，還包括創(chuàng)作專題節(jié)目。而后者說起來容易，實際上非常困難。采編節(jié)目需要通過播出求得反饋，這在高校也不可能。專題節(jié)目的采編與制作，都有一套嚴(yán)格規(guī)范的程序與設(shè)備，這在高校也不具備，軟硬件都不夠。這就必須與媒體配合運作，相互取長補短，共同來完成創(chuàng)作。但這樣心甘情愿與高校合作的媒體，目前也不多見。在這種環(huán)境下的新聞采編與創(chuàng)作，高校只有通過實習(xí)基地來實現(xiàn)。一般來說，基地如能允許你進行研發(fā)，同樣也不會拒絕你與他合作節(jié)目。但有一個前提條件，那就是媒體必須有相應(yīng)的欄目來支撐這一工作，如果不能與欄目結(jié)合起來（也就是說，創(chuàng)作出的作品不能在相應(yīng)的欄目中播出），我想無論是廣播電臺還是電視臺，都不會拿出過多的人力物力來合作，因為電子媒體專題節(jié)目的創(chuàng)作成本太大。所以，高校教師即使將基地當(dāng)成創(chuàng)作室，也要充分理解媒體的苦衷與特點，否則策劃得再好，也可能前功盡棄。這是必須要理解的。

以上從四個方面，闡述了新聞教育實習(xí)基地的功能拓展問題。站在高校的角度，我們當(dāng)然希望所有實習(xí)基地都具備這些功能。但現(xiàn)實告訴我們這只能是一種理想，因為媒體在運作過程中有它的特殊性。正是這個原因，高校對多功能基地的建設(shè)需要以點代面，以一當(dāng)十，很抓重點，有條件再逐步展開與延伸。也就是說，首先對一兩個實習(xí)基地進行實驗性重點建設(shè)，取得了一定經(jīng)驗與成績之后，再向外擴展。

小教高級教師論文范文第5篇

銀行會計教學(xué)實習(xí)目前在國內(nèi)高校中開展不多，需要更多的實踐和思考，以求進一步的突破和創(chuàng)新。所以在實習(xí)設(shè)計方面要做好下面幾個工作：

1.1場地準(zhǔn)備銀行會計實驗室，配置服務(wù)器一臺和電腦終端若干，可以提供商業(yè)銀行對公存貸款業(yè)務(wù)、結(jié)算與聯(lián)行業(yè)務(wù)、銀行內(nèi)部業(yè)務(wù)及對私儲蓄業(yè)務(wù)的模擬實習(xí)，備有供實習(xí)用的傳票和賬簿以及各種練習(xí)題，同時，通過投影機及麥克風(fēng)進行形象的演示。

1.2教材選擇目前，國內(nèi)出現(xiàn)的銀行會計實習(xí)教材很少，應(yīng)精選教材，首先要選擇緊密結(jié)合銀行會計課程且內(nèi)容完備的教材，其次要注意選擇教材的新穎度，在選定基本教材基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合實際進行必要的修正，以期更接近實際。實習(xí)用教材，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋商業(yè)銀行儲蓄、存款、貸款、結(jié)算、聯(lián)行、年終決算等業(yè)務(wù)種類。

1.3內(nèi)容安排實習(xí)內(nèi)容配套《銀行會計》理論課程教學(xué)內(nèi)容和進度適時安排，幫助學(xué)生掌握銀行會計基本核算方法、支付結(jié)算辦法和聯(lián)行往來賬務(wù)處理全過程，學(xué)生通過綜合業(yè)務(wù)的實習(xí)，可以熟悉和掌握商業(yè)銀行的支付結(jié)算及財務(wù)處理流程，包括商業(yè)銀行的利息核算、年終的決算損益計算及利潤分配，年終決算相關(guān)報表的編制以及對主要的財務(wù)報表的分析。內(nèi)容上注重銀行會計的實際運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。具體可分為10次實訓(xùn)。

實訓(xùn)1為模擬建立銀行會計總賬和明細(xì)賬。在總賬名稱欄填寫科目名稱，填寫期初余額，并在各科目下設(shè)置分戶賬，同時結(jié)轉(zhuǎn)明細(xì)賬戶期初余額。實訓(xùn)2模擬銀行儲蓄業(yè)務(wù)的核算，根據(jù)資料填寫活期儲蓄存取款憑條，定期存單，如涉及利息計算還應(yīng)編制利息清單，根據(jù)填制完整審核無誤的銀行會計憑證登記活期儲蓄、定期儲蓄、存款利息支出的分戶賬，填寫現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加蓋現(xiàn)金付訖章后留存。

實訓(xùn)3為模擬銀行信用卡的核算，根據(jù)相關(guān)業(yè)務(wù)填寫信用卡存款單、取款單、轉(zhuǎn)賬單、簽購單和進帳單，根據(jù)相關(guān)憑證登記持卡人的存款賬戶并結(jié)出余額，同時登記現(xiàn)金收付日記簿，記賬后加敢現(xiàn)金付訖章留存，并將屬于同城他行的會計憑證按不同的行別進行清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。

實訓(xùn)4模擬銀行貸款業(yè)務(wù)的核算，包括一般貸款和票據(jù)貼現(xiàn)，貸款發(fā)放業(yè)務(wù)填寫借款借據(jù)、貸款收回業(yè)務(wù)填寫借款償還憑證，商業(yè)匯票（包括商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票編制相應(yīng)的貼現(xiàn)憑證；根據(jù)借款借據(jù)登記借款人的存款和貸款賬戶，根據(jù)借款償還憑證登記借款人的存貸款賬戶并計算貸款利息，據(jù)此登記利息收入賬戶，根據(jù)貼現(xiàn)憑證登記貼現(xiàn)賬戶和借款人存款賬戶，并計算貼現(xiàn)利息登記利息收入賬戶。

實訓(xùn)5為模擬銀行現(xiàn)金交款單、現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、銀行本票業(yè)務(wù)的核算，現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金繳款單，現(xiàn)金付出業(yè)務(wù)編制現(xiàn)金支票，轉(zhuǎn)賬業(yè)務(wù)則填寫轉(zhuǎn)賬支票和進賬單，銀行本票業(yè)務(wù)編制本票申請書和銀行本票；模擬銀行受理相關(guān)憑證，據(jù)此登記各分戶賬和現(xiàn)金收付日記簿，將各筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)中屬于同城他行的懷集憑證按行別清分，分別加計金額及憑證張數(shù)，準(zhǔn)備提出交換。

實訓(xùn)6為模擬銀行匯票、商業(yè)匯票的核算，銀行匯票業(yè)務(wù)編制銀行匯票申請書，審核通過后編制銀行匯票，商業(yè)承兌匯票編制商業(yè)承兌匯票和托收憑證，銀行承兌匯票編制銀行承兌匯票和托收憑證；根據(jù)銀行匯票登記申請人分戶賬和匯票賬戶，并對匯票業(yè)務(wù)進行相關(guān)業(yè)務(wù)處理。在辦理票據(jù)受理業(yè)務(wù)后將屬于同城他行的憑證按行別進行清分。

實訓(xùn)7為模擬銀行匯兌、托收承付、委托收款的核算。信匯業(yè)務(wù)填寫信匯憑證和聯(lián)行郵劃報單，電匯業(yè)務(wù)填寫電匯憑證和聯(lián)行電劃報單，托收業(yè)務(wù)則編制托收憑證，根據(jù)相關(guān)憑證登記分戶賬。

實訓(xùn)8為模擬銀行聯(lián)行往來的核算。發(fā)出報單業(yè)務(wù)根據(jù)

實訓(xùn)7中填制相關(guān)憑證和報單，編制聯(lián)行往賬報告表，收到報單業(yè)務(wù)根據(jù)材料編制相關(guān)報單，并填寫聯(lián)行來賬報告表。

實訓(xùn)9為模擬銀行票據(jù)交換業(yè)務(wù)的核算，分為提出交換和提入交換兩個系統(tǒng)。設(shè)計若干家銀行進行票據(jù)交換。同城票據(jù)交換提出票據(jù)，填寫銀行清差表，將票據(jù)按提出借方和提出貸方分別加計，按各銀行清分后裝入信封，信封上注明對方行名稱，提出交換。提入票據(jù)，同樣按提入借方和提入貸方進行加計并填寫銀行清差表，計算應(yīng)收和應(yīng)付差額，并對提入票據(jù)進行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理。根據(jù)銀行清查表填制往來劃賬單，并提交人民銀行辦理，如為應(yīng)收差額，則銀行在央行賬戶存款增加，如為應(yīng)付差額，則銀行在央行存款減少。

實訓(xùn)10為模擬銀行日終結(jié)賬的核算。將相關(guān)憑證按科目清分后科目日結(jié)單，特別注意現(xiàn)金科目日結(jié)單的不同之處。根據(jù)科目日結(jié)單登記相應(yīng)科目總賬，同時進行核對登記總賬，看發(fā)生額和余額是否相符。編制日計表，分別加計發(fā)生額和余額的借方金額和貸方金額，如分別相等，則表示賬務(wù)軋算平衡。

2實習(xí)方法

銀行會計實習(xí)應(yīng)當(dāng)采用豐富的案例，手工操作和電腦操作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而加深學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握。銀行會計由于銀行行業(yè)的特殊性和會計工作的保密性，學(xué)生實地進行實踐操作困難很大。如確有條件，還可組織學(xué)生到銀行柜臺進行實地觀察或操作，進一步擴大學(xué)生的視野。實習(xí)中有教師和學(xué)生兩種主要的角色。教師在實習(xí)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，通過投影儀和編選的教材向?qū)W生提供相關(guān)實習(xí)案例和背景材料，幫助學(xué)生實際操作和參與討論；學(xué)生根據(jù)老師提供的實習(xí)案例進行實際操作，完成相應(yīng)的任務(wù)，從而加深對知識的理解，并通過和教師良好的互動，不斷豐富實踐常識和理論知識。教師在實習(xí)過程中要做好以下三方面工作：

2.1教學(xué)準(zhǔn)備首先，設(shè)置一個普通銀行的情境，準(zhǔn)備模擬銀行會計的一系列基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和事例。要選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，根?jù)銀行會計實習(xí)目標(biāo)的要求，內(nèi)容能充分體現(xiàn)所學(xué)知識，難易程度適當(dāng)，并根據(jù)學(xué)生的基本情況，提供相應(yīng)的提示和背景材料。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和案例的內(nèi)容確定練習(xí)題，練習(xí)題要有一定的典型性，使學(xué)生通過訓(xùn)練，深入掌握并運用銀行會計知識。第二，確定實習(xí)組織形式。實習(xí)過程中教師要根據(jù)實習(xí)目標(biāo)、案例內(nèi)容、實習(xí)環(huán)境、學(xué)生人數(shù)等規(guī)劃相應(yīng)的組織形式，如小組如何劃分、對主管和柜員的指定等，并精心設(shè)計和布置實習(xí)環(huán)境。

2.2實際操作教師先用投影演示會計操作過程，并將憑證填寫進行示樣，然后學(xué)生模擬柜員操作。具體操作分為手工操作和電腦操作。首先，手工操作包括根據(jù)實習(xí)案例填制相關(guān)會計憑證和編制會計分錄，然后根據(jù)各種傳票處理業(yè)務(wù)并登記各相關(guān)分戶賬、現(xiàn)金收付日記賬、登記簿等，將相同的科目下傳票進行整理合，據(jù)此編制各科目的科目日結(jié)單，并根據(jù)科目日結(jié)單登記相關(guān)科目總賬，最后根據(jù)總賬內(nèi)容編制日計表，進行日終的結(jié)賬平衡，總分賬的核對，令賬款相符。其次，上機操作包括根據(jù)相關(guān)案例填寫各類憑證，登記明細(xì)賬及總賬，按不同業(yè)務(wù)種類進行電腦輸入，最后打印出相關(guān)賬表。

2.3主持實習(xí)討論實習(xí)中要組織學(xué)生討論。教師首先簡要介紹銀行實習(xí)基本情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問等方式相互交流，適時補充介紹背景知識，拓展學(xué)生的知識面。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，傾聽學(xué)生發(fā)言，重點解答學(xué)生在金融實務(wù)中發(fā)現(xiàn)的一些疑難問題，促進學(xué)生對銀行會計知識理解的深化，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力。