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學(xué)習(xí)后總結(jié)范文第1篇

學(xué)期個人總結(jié)，以及對以后的計(jì)劃

時(shí)間就像那無情的流水，一天一天的過去了，期末考試終于都結(jié)束了，初二的“稱號”很快就要離我們而去，只要再過一個來月的時(shí)間，我們就從一個初二生“變成”一個初三生了。回憶起初二的學(xué)習(xí)生活，真是有點(diǎn)舍不得，因?yàn)榈搅顺跞?，我們的學(xué)習(xí)生活將會邊的更緊張，從此就沒有這么自在了。

在初二的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少的知識，例如：電流的磁效應(yīng)、電磁感應(yīng)、等比證明題、說明的方法、句式的運(yùn)用……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會了學(xué)習(xí)英語的方法，可是我并不會驕傲，因?yàn)槲业挠⒄Z成績還是不理想，但是，我回繼續(xù)努力，直到滿意為止！當(dāng)然，有高興的事也必定會有不高興的事了。而最令我不高興的事就是我對物理越來越搞不懂，在第一學(xué)期的時(shí)候還好，可是一到了第二個學(xué)期，我和物理就好像成為了兩個“陌生人”一樣，互不相識。不知道為什么的，凡是一到了上物理課的時(shí)候，我很自然的就會“變得”無精打采，當(dāng)我集中精神的聽的時(shí)候，聽著聽著，就“不由自主”地發(fā)起呆來，等我“醒”來后，老師要講的內(nèi)容都已經(jīng)講完了。就這樣，日復(fù)一日，我和物理怎么會不變得“陌生”呢？但是，我絕不會放棄物理，因?yàn)樵?jīng)有人說過：“越搞不懂的地方就要越靠近它。”所以，我會繼續(xù)努力，為求做的更好！我要在初三的“來臨”前，把所有不懂的地方弄懂，以最好的狀態(tài)迎接初三的“來臨”。

老師們都提過，初二是一個重要的學(xué)習(xí)階段，也是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，能否升上好的高中就要看你在這個階段中學(xué)得好不好，知識掌握得牢不牢。所以我決定在正在到來的暑假里發(fā)奮！

我相信我會做得更好！努力吧

學(xué)習(xí)后總結(jié)范文第2篇

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)雜志社，遼寧大連116025）

收稿日期：2015 -05 -21

作者簡介：劉艷（1l964 -），女，遼寧海城人，編審，博十，主要從事勞動經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究。E-mail: 944068@163．com

張鳳林教授主持撰寫的《后凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)新進(jìn)展追蹤評析》一書（商務(wù)印書館，2013年1月出版），系作者承擔(dān)的國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目和教育部人文社會科學(xué)基金項(xiàng)目的重要成果之一。在近年來國內(nèi)學(xué)術(shù)界熱衷于追捧西方主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的氛圍中，此書讀來令人耳目一新。作者秉承“兼容并蓄”的治學(xué)態(tài)度，試圖打破盲目崇拜西方主流思想特別是新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的偏頗傾向，著力展開了對于當(dāng)代西方一個重要的非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)派——后凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究工作。

該書在占有大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)地追蹤、梳理了后凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)者近年來在若干重要領(lǐng)域的主要學(xué)術(shù)理論進(jìn)展。與此同時(shí)，作者采用歷史的、比較分析的方法，深入細(xì)致地分析了這些學(xué)術(shù)新進(jìn)展與當(dāng)代其他經(jīng)濟(jì)思想流派之間的關(guān)系，揭示了后凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展演進(jìn)的思想軌跡、精神實(shí)質(zhì)及其對于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的意義，并探討了后凱恩斯經(jīng)濟(jì)理論及其政策觀點(diǎn)對于中國經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的啟示與借鑒價(jià)值。可以說，本書是近年來國內(nèi)少見的關(guān)于西方非主流經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的力作之一，特別是在有關(guān)后凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方面填補(bǔ)了空白?？v觀全書，主要有這樣幾個顯著特點(diǎn)：

第一，文獻(xiàn)基礎(chǔ)厚重，資料翔實(shí)。本書嚴(yán)格說來屬于思想史研究范疇，而思想史研究工作質(zhì)量的高低將依文獻(xiàn)基礎(chǔ)的厚重程度。本書作者占有并研讀了豐富的后凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)文獻(xiàn)資料，總計(jì)達(dá)三百余種原文文獻(xiàn)。這顯示了作者嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的治學(xué)態(tài)度，同時(shí)也為本項(xiàng)研究的高學(xué)術(shù)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，理論挖掘較深，分析透辟。思想史研究不僅要“源于”原始文獻(xiàn)，同時(shí)也要“高于”原始文獻(xiàn)，即需要通過深入細(xì)致的分析梳理與加工提煉，使原始資料從“散在的”狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“有條理”的思想脈絡(luò)。本書作者透過錯綜繁雜、其內(nèi)部充滿觀點(diǎn)分歧的后凱恩斯學(xué)者的文獻(xiàn)，一方面，努力挖掘其共同的思想與方法論基礎(chǔ)，按照較為有機(jī)的邏輯層次概括出其近年來經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展的主要成果，并闡明這種新成果與早期學(xué)者貢獻(xiàn)之間的歷史承繼與邏輯演進(jìn)關(guān)系：另一方面，又展開了較為深入的理論比較分析，不僅闡述了后凱恩斯學(xué)派與當(dāng)代凱恩斯正統(tǒng)派、新占典主流派等的學(xué)術(shù)分歧與聯(lián)系，而且也厘清了后凱恩斯學(xué)者內(nèi)部的一些紛爭線索。從而比較清晰地闡明了后凱恩斯學(xué)派理論成就的重要性以及某些局限性，論證了它作為一個重要的凱恩斯主義學(xué)派在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)界所處的地位。

學(xué)習(xí)后總結(jié)范文第3篇

怎樣才能克服學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)普遍感到的多、亂、雜、理解不透、記憶不深刻和應(yīng)用不好的現(xiàn)象呢？

在近些年的教學(xué)中，我采用了“章節(jié)知識總結(jié)”法，并把這一方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會這種方法。對提高教學(xué)水平、提高學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的能力起了促進(jìn)作用。

所謂“章節(jié)知識總結(jié)”法，就是每學(xué)完一章知識后，進(jìn)行一次全章的知識小結(jié)。即把學(xué)過的知識，根據(jù)自己的理解，把知識的體系，相互間的聯(lián)系，內(nèi)在規(guī)律，用最簡單的語言或文字表述出來，使知識由點(diǎn)到線、由線成網(wǎng)。

總結(jié)知識的過程，可認(rèn)為是整理和消化知識的過程，通過總結(jié)知識也可以檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)這一章知識的效果如何，及時(shí)得到反饋，并得以矯正。

具體實(shí)施過程如下：

一、高一年級(我稱此階段為培養(yǎng)階段)

在培養(yǎng)階段，每章講完后，主要是教師帶著學(xué)生做總結(jié)，特別是元素化合物這部分知識，教給學(xué)生總結(jié)方法，一般向?qū)W生介紹三種方法。

（一）讀書筆記法

即按教材知識順序，根據(jù)個人的理解，將重點(diǎn)、難點(diǎn)用簡要的語言記述下來。

（二）網(wǎng)絡(luò)圖示法

根據(jù)化學(xué)的特點(diǎn)，以代表元素及其化合物為主線，按物質(zhì)間的相互聯(lián)系，將全章的重點(diǎn)知識整理出來。這樣，將知識網(wǎng)絡(luò)化，易于記憶。

（三）聯(lián)絡(luò)圖示法

用分子式表示各重點(diǎn)物質(zhì)，用箭頭指示出各物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖。畫好聯(lián)絡(luò)圖后，再向?qū)W生提出五項(xiàng)要求：

1.寫出各步轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。

2.是氧化一還原反應(yīng)的，分析氧化一還原反應(yīng)過程。(包括分析電子轉(zhuǎn)移方向數(shù)目；氧化劑、還原劑等)

3.是離子反應(yīng)的寫出離子反應(yīng)方程式。

4.描述某些反應(yīng)的反應(yīng)現(xiàn)象。

5.指出某些反應(yīng)的實(shí)際用途。

經(jīng)過高一一年的培養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生逐步學(xué)會總結(jié)方法。

二、高二年級(稱為學(xué)生自我實(shí)踐階段)

高一一年的訓(xùn)練，學(xué)生已基本掌握了總結(jié)方法，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自動手。一般利用高一升高二的暑假時(shí)間，讓學(xué)生將高一學(xué)過的知識，按著自己的理解，重新做一次總結(jié)，開學(xué)后讓學(xué) 生交上來，升入高二后，每學(xué)完一章，便讓學(xué)生先自己做章節(jié)總結(jié)，擇其優(yōu)者，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流，在學(xué)生互相交流時(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)補(bǔ)充，然后讓學(xué)生將自己的總結(jié)重新整理，完善后上交，教師進(jìn)行批閱。這樣學(xué)生自己動手，看書，查資料，互相討論，深思熟慮后。把知識重新組織起來，變成有規(guī)律的，自己認(rèn)可的東西，這樣做的結(jié)果，大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生自學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過總結(jié)，學(xué)生對知識從無疑到有疑，又從有疑到無疑，提高了掌握知識和運(yùn)用知識的能力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)向著深層次，高水平的階段邁進(jìn)。高二學(xué)年結(jié)束前，搞一次元素化合物部分章節(jié)知識總結(jié)的展覽。這樣又為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)知識和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。

三、高三年級(稱為再提高階段)

有了兩年的基礎(chǔ)，在高三進(jìn)行章節(jié)知識總結(jié)時(shí)，就可以以學(xué)生為主了，教師適當(dāng)加以指導(dǎo)，有時(shí)分專題讓學(xué)生討論；有時(shí)提出難點(diǎn)讓學(xué)生看書，查資料后來解釋；有時(shí)讓學(xué)生自己出一份單元測驗(yàn)題。其結(jié)果充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

通過對知識的總結(jié)，可以鞏固和深化已學(xué)習(xí)過的知識，給應(yīng)用知識打好基礎(chǔ)，學(xué)生總結(jié)知識不是單純的抄書，是經(jīng)過看書、理解、重新組織，并選擇適宜的表達(dá)形式，這樣就發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

這種“章節(jié)知識總結(jié)”法，我已堅(jiān)持實(shí)踐了多年，效果比較顯著。幾年的實(shí)踐使我體會到：

1.采用“章節(jié)知識總結(jié)”法，訓(xùn)練了學(xué)生歸納總結(jié)的能力, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)習(xí)成績有大幅度提高。

2.采用“章節(jié)知識總結(jié)”法，其過程中增加了學(xué)生的活動內(nèi)容, 發(fā)揮了學(xué)生這一主體的作用，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性。

學(xué)習(xí)后總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 英語考試 考試總結(jié) 四個方面

考試是檢查教學(xué)效果的有效措施之一。考試的目的在于：使教師能隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中尚存在的問題，以便根據(jù)考試中所反映出來的問題對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

考試也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效措施之一。考試可以促使學(xué)生不斷復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們努力上進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)風(fēng)；而且能訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和增強(qiáng)他們對知識進(jìn)行辨別、推理及分析的能力。

本文重點(diǎn)談?wù)勅绾尾拍芡ㄟ^考試來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其各種能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。要想達(dá)到這一目的，學(xué)生就必須注重對考試的總結(jié)。那么如何才能做好考試的總結(jié)呢？以英語考試為例，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個方面。

一、明確考試的目的

不少學(xué)生對考試沒有正確的認(rèn)識，把考分看成命根子，考得好時(shí)沾沾自喜，考得差時(shí)則愁眉苦臉。故每次一考完試，要么把自己的成績到處宣揚(yáng)，表明自己是何等的聰明；要么便將試卷扔在一邊看也不看，或是干脆三把兩把把它撕掉。這是一種極不正常的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明學(xué)生對待考試的態(tài)度是不端正的，目的是不明確的。所以說，要想達(dá)到考試的真正目的，學(xué)生必須端正態(tài)度，明確對考試的認(rèn)識。只有真正理解了考試的意義，才能通過考試來促進(jìn)自己有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真分析試卷

有些同學(xué)認(rèn)為只有沒考好的同學(xué)才應(yīng)該對考試情況進(jìn)行總結(jié)。這是一種錯誤的認(rèn)識。其實(shí)考試后的總結(jié)對每位考生來說都是很重要的。故每位學(xué)生在考試后都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地做好試卷分析。那么，如何才能做好試卷分析呢？我認(rèn)為要做好試卷分析（同時(shí)也是考生在考試中應(yīng)該注意的），應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

1.摸清命題意圖。試卷上的每道題都不是隨便撿來的，而是通過命題人的深思熟慮選擇而來的。每道題目的考查目的都是有所不同的，故考生應(yīng)該先弄清命題人的意圖。如：

這一題考查考生辨別語態(tài)的能力。如果考生能明確這一點(diǎn)，思考范圍就得到了限制，思維就不會像脫韁的野馬一樣漫無目的。所以說，明確考查目的是解題過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

2.明確考查內(nèi)容。在確定了考查目的之后，考生還應(yīng)該搞懂該考題考查的是什么內(nèi)容。當(dāng)你明確了考查內(nèi)容后，思考范圍就會進(jìn)一步縮小，這對做正確題目是相當(dāng)有利的。還以上一個題為例，根據(jù)該考題的考查目的和句意，我們可以確定該題所考查的內(nèi)容是被動語態(tài)。由此，我們就可以看出：要確定考查內(nèi)容，必須依據(jù)考查目的、考題的語境和句意來判斷。

3.回憶相關(guān)知識，做出正確選擇。在明確了考查目的和考查內(nèi)容后，我們就得根據(jù)考查內(nèi)容回顧所學(xué)過的相關(guān)知識。如上述一題，它所要考查的是被動語態(tài)。這樣一來，我們就可以在腦海中回憶起自己所學(xué)過的有關(guān)被動語態(tài)的知識，如被動語態(tài)的句式結(jié)構(gòu)和不同時(shí)態(tài)等。在判斷考題的時(shí)態(tài)時(shí)，還要注意句子主語的人稱數(shù)，以確保主謂一致。一切考慮周全后，就可做出正確的選擇了。

三、總結(jié)考試的得失

通過分析試卷，考生應(yīng)該達(dá)到總結(jié)考試得失的目的。通過分析，考生必須明確自己對課本知識的掌握情況和掌握程度。對于已經(jīng)熟練掌握了的知識就可以暫時(shí)放過去。而對沒有掌握的知識，考生應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，直至真正掌握。如前面所給的那道例題，如果你做錯了，那就說明你對語態(tài)知識還沒有掌握好。所以，你就應(yīng)該對這部分的知識作進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，真正弄清它的用法，從而真正把它掌握。需要注意的是：如果在考試中單詞拼寫錯誤較多，那就說明你應(yīng)該加強(qiáng)對單詞的記憶；如果你在閱讀理解中出錯較多，那么你就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。只有這樣長期堅(jiān)持，你的成績才會逐步提高，你的能力才能逐漸增強(qiáng)，才能達(dá)到考試的真正目的。

四、總結(jié)考試的意義

總結(jié)考試對學(xué)生來說有著很重要的意義。

1.可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性。不少學(xué)生在考完試后，既不分析，又不總結(jié)。所以，考完試后，他們既不清楚學(xué)習(xí)中的問題出在什么地方，又不清楚是什么原因?qū)е鲁鲥e，故而也就不可能及時(shí)采取補(bǔ)救措施，來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。每次考試結(jié)束后，依然是糊里糊涂過日子，學(xué)了多少算多少。但是，如果你經(jīng)常在每次考試完之后注意分析、總結(jié)，那么，你一旦發(fā)現(xiàn)問題，就會及時(shí)針對問題，采取切實(shí)可行的措施來解決，從而使過去學(xué)習(xí)中存在的問題逐漸逐漸地被克服、被解決，這樣就會減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高學(xué)習(xí)目的性。

2.可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是非常重要的。有句諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝梢姡粋€人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及工作習(xí)慣是何等的重要，它們能影響到一個人的性格乃至一生的命運(yùn)。

學(xué)習(xí)后總結(jié)范文第5篇

一、營造良好課堂心理氛圍，改善學(xué)生消極狀況的環(huán)境

教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)九年級教輔實(shí)際情況，平均每周講一個單元。我國基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：英語課程改革倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，語言教學(xué)面向全體和學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。然而，新課程改革的根本出路在于提高課堂效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量。要在有限的課堂時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于教學(xué)過程中要緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我自控約束能力。而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，核心又在于讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，選擇合理的思路，形成有序的邏輯思維形式，以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、開發(fā)創(chuàng)造力這一根本目的，從而提高學(xué)習(xí)效益。英語教學(xué)是語言的教學(xué)，良好的課堂氛圍、寬松和諧的課堂教學(xué)模式可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)氣氛，能讓學(xué)生放松身心，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生樹立自信心、克服困難的意志；認(rèn)識自身優(yōu)勢和不足；樂于與人合作，養(yǎng)成和諧、健康向上的品格。

二、對知識進(jìn)行整合梳理，建構(gòu)重難點(diǎn)知識系統(tǒng)體系

九年級的復(fù)習(xí)工作，就總體來說，一是對學(xué)生前面學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，查漏補(bǔ)缺；二是把所學(xué)習(xí)知識重新加以歸納整合從而幫助學(xué)生建立一個完整的知識系統(tǒng)體系。所以，教師在課堂授課過程中講解知識的時(shí)候應(yīng)面對中招考試，針對性要強(qiáng)。中考主要是考查考生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及主動獲取信息，運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力。教師在平時(shí)教學(xué)中就應(yīng)該有意識地協(xié)助學(xué)生對學(xué)過的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。中考考前第一輪復(fù)習(xí)，注意全體學(xué)生共同提高。第二輪復(fù)習(xí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)會歸納、總結(jié)，查找不足。第三輪復(fù)習(xí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會克服困難，培養(yǎng)競爭意識。我們在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意到：

1.計(jì)劃性。九年級時(shí)間緊，任務(wù)重，教師應(yīng)研究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和認(rèn)真分析新的命題趨勢避免盲目性復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課上主要目的應(yīng)放在如何提高教學(xué)質(zhì)量上，也就說是這一堂課涉及的知識密度要高，達(dá)到平時(shí)新授課的幾倍甚至幾十倍。高密度還能進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理知識，引導(dǎo)學(xué)生以少馭多，以簡馭繁，以不變應(yīng)萬變，舉一反三，觸類旁通。

2.針對性。協(xié)助學(xué)生將三年中所學(xué)的知識進(jìn)行比較、分析、歸納、總結(jié)，使處在分散、支離狀態(tài)的知識條理化、系統(tǒng)化，建構(gòu)英語知識體系。在練習(xí)或試題的選擇和設(shè)計(jì)上更要注重針對性。在九年級的后一階段的復(fù)習(xí)中，做試卷，評講試卷是不可避免的。學(xué)生在復(fù)習(xí)了某個專題知識或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個知識架構(gòu)后，一方面，需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固，另一方面，就是要通過測驗(yàn)來檢測一下自己的復(fù)習(xí)效果。在總體復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生平時(shí)理解不深、練習(xí)不夠、運(yùn)用不當(dāng)?shù)恼Z言項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。典型題型強(qiáng)化訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要，要由專項(xiàng)訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問題，使他們獲得成就感，這樣，學(xué)生就會積極與教師合作，爭取更大進(jìn)步。

3.條理性。第一輪――基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。依標(biāo)靠本，溫故知新，按單元知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)注重詞匯、短語、句型的過關(guān)。第二輪――專題復(fù)習(xí)。系統(tǒng)進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面復(fù)習(xí)。第三輪――指導(dǎo)適應(yīng)性復(fù)習(xí)。

4.實(shí)效性。抓關(guān)鍵，講方法，多總結(jié)，勤反思，精講精練，在命題、閱卷、分析、講評指導(dǎo)及練習(xí)后的反思上下功夫，注意新題型訓(xùn)練。英語課堂復(fù)習(xí)中既要抓系統(tǒng)，又要抓全面，更要突出重點(diǎn)，有的放矢，“對癥下藥”。使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，體驗(yàn)進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，更加認(rèn)真復(fù)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，鞏固興趣

事實(shí)證明，善于總結(jié)規(guī)律的學(xué)生學(xué)起來非常輕松，而不善于總結(jié)的學(xué)生學(xué)起來就比較吃力，所以，在教學(xué)過程中我特別注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生在總結(jié)中進(jìn)步，在總結(jié)中提高。學(xué)生發(fā)覺自己進(jìn)步提高了，興趣也就更加濃厚了。我在中考考前復(fù)習(xí)的授課中常用的方法有以下幾種：

1.以線帶點(diǎn)總結(jié)法。如，我們在初中學(xué)了動詞不定式作賓語補(bǔ)足語后，讓學(xué)生利用“一感（feel）二聽（hear）三讓（let）四看（see）半幫助（help）”這一口訣為線條，總結(jié)出動詞作賓補(bǔ)省略to，變被動時(shí)不能省略。

2.以點(diǎn)帶面總結(jié)法。我們學(xué)習(xí)新課文時(shí)，有些單詞發(fā)音很特殊，我給學(xué)生指出后，一般再把其他的特殊現(xiàn)象列舉一些，發(fā)現(xiàn)特殊中的規(guī)律。如，字母組合oo的發(fā)音。

3.歸類總結(jié)法。每當(dāng)一學(xué)期結(jié)束或一本書學(xué)完了以后，我們都要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類。如，句子類型、動詞時(shí)態(tài)、語音、詞性等都等做相應(yīng)的總結(jié)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生通過教師引導(dǎo)，自己總結(jié)，把所學(xué)的知識像織網(wǎng)一樣橫向縱向地聯(lián)系起來。