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網(wǎng)絡(luò)利弊論文范文第1篇

1系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的操作對(duì)象有學(xué)生、教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)管理員，主要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、審批、畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的管理、論文提交、答辯管理、統(tǒng)計(jì)管理以及查看公告、留言信息等功能。系統(tǒng)功能模塊包括學(xué)生模塊、教師模塊和管理員模塊。

2系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

MYSQL是一個(gè)開放源碼的中小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，其體積較小，性能高效，使用成本低廉，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求和系統(tǒng)規(guī)模，選擇MySQL作為系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。本系統(tǒng)同時(shí)使用JSP技術(shù)，Tomcat服務(wù)器，這三者的組合將會(huì)使系統(tǒng)的性能得到很大提升。數(shù)據(jù)庫的物理設(shè)計(jì)主要就是數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容包括數(shù)據(jù)表名、主要功能、字段名稱、字段類型、字段屬性、主鍵等。本系統(tǒng)包含的數(shù)據(jù)表有角色表、管理員表、學(xué)生信息表、指導(dǎo)教師信息表、課題信息表、開題報(bào)告信息表、中期檢查信息表、評(píng)閱分組表、學(xué)生綜合評(píng)定表、文件上傳信息表、公告信息表。

二、系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1系統(tǒng)架構(gòu)本系統(tǒng)采用B/S架構(gòu)。B/S架構(gòu)是一種以HTTP協(xié)議為基礎(chǔ)，基于瀏覽器的請(qǐng)求和服務(wù)器的響應(yīng)為基本事件的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，只需要一個(gè)服務(wù)器，用戶只要上網(wǎng)，就可以通過瀏覽器的地址欄訪問到相應(yīng)的服務(wù)，無需下載和安裝客戶端，提高了資源的利用率，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的相關(guān)維護(hù)操作?？紤]到系統(tǒng)的使用人數(shù)，采用目前主流的SHH框架進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，底層采用JavaBean構(gòu)造數(shù)據(jù)操作對(duì)象，采用DAO封裝數(shù)據(jù)操作，Action對(duì)象控制請(qǐng)求和處理頁面的顯示；另外，采用Hibernate的緩存機(jī)制，可以控制系統(tǒng)首頁實(shí)現(xiàn)頁面緩存，減少了訪問數(shù)據(jù)的次數(shù)，節(jié)省了系統(tǒng)資源，便于后期的修改和維護(hù)。

2系統(tǒng)關(guān)鍵功能模塊實(shí)現(xiàn)

（1）選題管理模塊

學(xué)生登錄系統(tǒng)后，選擇選題管理功能，選擇選題。學(xué)生可以查看到已經(jīng)公布、自己所在院系所有的課題信息。課題有兩種狀態(tài)，可選和不可選。學(xué)生選擇狀態(tài)可選的課題，一旦選中，不可再進(jìn)行選題，等待教師確認(rèn)后完成課題的選擇；也可提前與某個(gè)教師進(jìn)行溝通，在教師進(jìn)行課題申報(bào)時(shí)就可以指定學(xué)生，提前完成選題。學(xué)生在Input標(biāo)簽輸入篩選條件，點(diǎn)擊Button按鈕，從課題表Subjects中找到符合條件的課題信息，放到一個(gè)List集合里面，并使用JSTL標(biāo)簽遍歷該集合，將每一項(xiàng)課題信息顯示到JSP頁面上，每個(gè)學(xué)生只可以選擇某個(gè)教師的狀態(tài)為可選的課題，在規(guī)定時(shí)間未完成選題的學(xué)生，由院系管理員根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)劑選題。

（2）文檔提交模塊

學(xué)生可以根據(jù)提交文檔的類型進(jìn)行選擇，然后填寫相應(yīng)的文檔相關(guān)信息，選擇提交論文即可。通過Select標(biāo)簽選擇要提交的文檔類型，顯示學(xué)生填寫一個(gè)Form表單頁面，使用Type為File的Input標(biāo)簽實(shí)現(xiàn)文件上傳，將表單的信息提交給處理文件上傳的Action，采用Fileupload插件保存相應(yīng)的文件。

（3）審批管理模塊

審批管理對(duì)教師的課題進(jìn)行審批操作，只有院系管理員審批通過的課題，才會(huì)顯示在學(xué)生選題的列表中；對(duì)學(xué)生提交的文檔，當(dāng)教師審批通過后，院系管理員會(huì)對(duì)文檔再次進(jìn)行審批，確保文檔質(zhì)量。管理員選擇該功能時(shí)，管理員通過教師List列表，選擇課題選項(xiàng)之后，會(huì)轉(zhuǎn)入被選擇教師的所有申報(bào)待審核的課題列表中，通過點(diǎn)擊教師課題列表中的審核選項(xiàng)，選擇通過即可完成課題的審核，將數(shù)據(jù)庫中的Subjects表中的狀態(tài)字段設(shè)為1，審核通過的課題將在學(xué)生的選題列表中顯示。學(xué)生文檔審批和教師的課題審批功能與此類似，在此就不進(jìn)行贅述。

3系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)果

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)主界面，其中顯示了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的相關(guān)情況說明，最新動(dòng)態(tài)，管理規(guī)定，通知公告及系統(tǒng)登錄等信息。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)利弊論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 管理層級(jí)別 工作流程 校園信息化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）09－0039－02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生學(xué)習(xí)生涯培養(yǎng)計(jì)劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)和基本技能，分析解決實(shí)際問題和歷練初步科學(xué)研究能力的最重要課程。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳［2004］4號(hào)）指出各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，從時(shí)間安排、組織實(shí)施等方面切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求。［2］目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行還停留在手工管理階段，并沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有效信息化；而在少數(shù)已經(jīng)開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作網(wǎng)上實(shí)施的院校，基本上沒有將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段的全程工作在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施，只是將階段性工作在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，并沒有充分利用信息化和網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)。

隨著校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與完善，現(xiàn)有的技術(shù)完全能夠?qū)崿F(xiàn)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）信息化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，實(shí)行全校統(tǒng)一管理。［3］本文將以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的多年網(wǎng)上實(shí)施與管理經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一管理的相關(guān)內(nèi)容。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理模式主要存在以下問題：①畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目和任務(wù)書的不確定性。由于個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中增、減或改題目和任務(wù)書現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生對(duì)題目的理解極差。②畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目重復(fù)使用，題目、內(nèi)容缺少創(chuàng)新，而且學(xué)生容易產(chǎn)生抄襲往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。③畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙選。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式一般都由管理人員任意指定或者指導(dǎo)教師單向選擇學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的興趣和以后畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向同就業(yè)的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題本應(yīng)該是師生共同完成的。④畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中師生交流不方便。由于時(shí)間工作限制，傳統(tǒng)工作方式中，師生交流遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。⑤畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作不透明。傳統(tǒng)工作方式不能完善的監(jiān)控全體教師和學(xué)生的工作進(jìn)度和質(zhì)量。⑥畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）材料保存不方便。傳統(tǒng)工作方式采用紙質(zhì)材料保存，耗費(fèi)了大量紙張和存放空間，而且極易丟失或損壞。材料的收集和統(tǒng)計(jì)也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

正因?yàn)閭鹘y(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理方式存在以上諸多缺點(diǎn)，一些本科院校又沒有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)工作中的重要地位，沒有很好的實(shí)施方式加強(qiáng)管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理松懈，直接導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，又影響了本科畢業(yè)生能力的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)化的積極意義和實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策

1．積極意義

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)的發(fā)展，各高等院校校園網(wǎng)建設(shè)發(fā)展迅速，辦公室、學(xué)生機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等也已通過校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了互連互通，這就為教學(xué)管理信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化提供了必要條件，通過改變傳統(tǒng)的管理模式，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)管理，極大地提高了教學(xué)工作的效率。［4］將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的流程梳理清晰，合理設(shè)置各個(gè)過程階段，全程化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的網(wǎng)上實(shí)施與管理同樣可以取得積極的成果。

在網(wǎng)絡(luò)化管理的選題過程中，所有題目對(duì)學(xué)生公開展示，學(xué)生可以方便快捷的進(jìn)行選題，老師可以有針對(duì)性地進(jìn)行確認(rèn)或拒絕，被拒絕的學(xué)生亦能及時(shí)進(jìn)行重新選擇其他感興趣的題目。各項(xiàng)材料的提交和處理具有實(shí)時(shí)性，信息回復(fù)便捷，這便有效地提高了工作的效率和準(zhǔn)確性。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段的電子資料在網(wǎng)上系統(tǒng)都可隨時(shí)查詢，所以工作中各階段的進(jìn)度管理更加方便快捷，監(jiān)控能力與工作效率得到了極大的改善。通過網(wǎng)絡(luò)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以每周通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交周記，匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作進(jìn)度和遇到的問題，指導(dǎo)教師同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)的對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行回復(fù)批閱。這在方便了指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、增進(jìn)師生交流的同時(shí)，又提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的效率。

2．實(shí)施的難點(diǎn)及對(duì)策

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全過程實(shí)行高效地全程化管理，難點(diǎn)在于理順各職能部門間的權(quán)限范圍及時(shí)間重疊關(guān)系，并讓各部門群體在互補(bǔ)制約的前提下協(xié)同工作，進(jìn)而探索出完善的質(zhì)量監(jiān)控體系。［5］這里的職能部門涉及廣泛，職能關(guān)系和工作范圍在某一階段是相互重疊的，關(guān)系復(fù)雜化、隨機(jī)化，每個(gè)階段都存在不同級(jí)別的驗(yàn)收與評(píng)閱簽字等。上述內(nèi)容，怎樣合理、互不影響地同時(shí)交替進(jìn)行，是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

為有效解決上述難點(diǎn)，在需求分析階段詳細(xì)記錄好復(fù)雜的業(yè)務(wù)邏輯流程，保證工作流程的準(zhǔn)確性，各個(gè)工作階段在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中體現(xiàn)為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，校教務(wù)處負(fù)責(zé)人根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作規(guī)定，控制時(shí)間結(jié)點(diǎn)的開關(guān)，使得整個(gè)工作過程按序進(jìn)行，系統(tǒng)設(shè)計(jì)前詳細(xì)分析總結(jié)了各參與者在不同階段的工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)中協(xié)調(diào)好各角色人員在各階段的職能權(quán)限邏輯關(guān)系，達(dá)到互不影響。在多次反復(fù)論證、修改、測(cè)試通過之后，拿出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)的具體工作流程框架。

三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)，首先根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法將本校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程詳細(xì)劃分為不同的實(shí)施階段，各個(gè)角色在每一階段都有各自的權(quán)限，數(shù)據(jù)庫表中設(shè)置相應(yīng)字段加以區(qū)分，并且通過設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)分隔每一階段流程。以哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)為例，將論文工作分成5個(gè)階段。

1．立題階段

各指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)院要求在網(wǎng)上提交一個(gè)或多個(gè)立題論證書，由院系各教研室或團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)本團(tuán)隊(duì)教師提交的立題論證書進(jìn)行審核，審核通過的題目才可以在選題階段接受學(xué)生選題。

2．選題階段

審核通過的立題論證書全部對(duì)學(xué)生開放，院系基層組織負(fù)責(zé)人將選題時(shí)間結(jié)點(diǎn)打開，學(xué)生申請(qǐng)自己所感興趣的題目，等待相應(yīng)的立題教師通過申請(qǐng)，如果教師通過該學(xué)生申請(qǐng)，則確立一對(duì)一的指導(dǎo)關(guān)系，如果教師拒絕該學(xué)生選擇本題目，該學(xué)生可以再次申請(qǐng)選擇其他題目。

3．開題階段

選題階段結(jié)束后，指導(dǎo)教師與學(xué)生確立了對(duì)應(yīng)指導(dǎo)關(guān)系。指導(dǎo)教師提交任務(wù)書，任務(wù)書經(jīng)院學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人審核通過后，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書內(nèi)容認(rèn)真撰寫開題報(bào)告并提交。指導(dǎo)教師對(duì)所帶學(xué)生提交的開題情況及開題報(bào)告進(jìn)行評(píng)閱并網(wǎng)上簽字確認(rèn)。

4．中期階段

由各院系負(fù)責(zé)人選擇需要抽查進(jìn)行中期答辯的學(xué)生百分比，借助系統(tǒng)隨機(jī)抽取接受中期檢查的學(xué)生，抽到的學(xué)生名單如果需要修改可以由學(xué)術(shù)組織負(fù)責(zé)人在線修改。通知需要抽查到的學(xué)生準(zhǔn)備進(jìn)行中期答辯，院系負(fù)責(zé)人對(duì)進(jìn)行中期答辯的教師進(jìn)行分組，并中期答辯信息，包括答辯時(shí)間、地點(diǎn)、答辯教師和學(xué)生名單。

5．答辯階段

由各院系負(fù)責(zé)人以教研室或?qū)I(yè)為單位，對(duì)參加答辯的指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行分組，并指派答辯組長(zhǎng)及秘書，統(tǒng)計(jì)學(xué)生論文和答辯PPT上傳情況及指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的評(píng)閱情況。指導(dǎo)教師對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱和評(píng)分。答辯組長(zhǎng)把本組答辯學(xué)生分發(fā)給組內(nèi)教師進(jìn)行評(píng)閱，指定教師對(duì)分發(fā)到本人的學(xué)生論文進(jìn)行評(píng)閱并評(píng)分?；鶎咏M織負(fù)責(zé)人網(wǎng)上公布答辯分組情況、答辯時(shí)間、地點(diǎn)，組織教師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯。各答辯組長(zhǎng)在答辯工作結(jié)束后，網(wǎng)上提交答辯委員會(huì)評(píng)分表。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的完成需要貫穿以上五個(gè)工作階段，各個(gè)階段緊密連接，互不重疊，這就需要若干時(shí)間結(jié)點(diǎn)加以控制。時(shí)間結(jié)點(diǎn)處于打開狀態(tài)時(shí)，對(duì)應(yīng)的功能模塊是可用的，反之相應(yīng)功能不能使用。校級(jí)負(fù)責(zé)人通過時(shí)間結(jié)點(diǎn)狀態(tài)的開關(guān)可以有效控制各項(xiàng)工作的先后順序，為各學(xué)院對(duì)本學(xué)院工作進(jìn)度的統(tǒng)籌提供了有效的保障手段。

四、網(wǎng)絡(luò)化管理成果分析

哈爾濱工程大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)自2008年投入使用。2008年首先在計(jì)算機(jī)學(xué)院試點(diǎn)使用，得到了學(xué)校的認(rèn)可及學(xué)院教師和學(xué)生的好評(píng)。從2009年開始，校教務(wù)處開始在全校院系范圍內(nèi)推廣和使用，現(xiàn)已承擔(dān)了3屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在線實(shí)施和管理任務(wù)。該系統(tǒng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的起始階段開始對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。簡(jiǎn)化了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理任務(wù)，數(shù)據(jù)和材料實(shí)時(shí)更新，學(xué)生和指導(dǎo)教師交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用結(jié)果表明本系統(tǒng)運(yùn)行安全可靠，功能較全，能滿足高校畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理的要求。為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和管理提供了新的模式。

五、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)，是衡量高等教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。［6］畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練和提高綜合實(shí)踐能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容、改革過程化管理的相應(yīng)環(huán)節(jié)或步驟是高校教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的產(chǎn)物，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的作用，能極大的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理與質(zhì)量。相信本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的全程網(wǎng)絡(luò)化實(shí)施與管理不僅具有一定的推廣價(jià)值，對(duì)校園信息化和數(shù)字化建設(shè)更具有重要的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

1 郭 娟.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.中國林業(yè)教育，2010（4）：50～52

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網(wǎng)絡(luò)利弊論文范文第3篇

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育界關(guān)注的課題，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到翻譯課程教學(xué)中，使教師用新的教學(xué)理念與新的學(xué)習(xí)理論探索新的學(xué)習(xí)方式，符合當(dāng)前翻譯教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，但應(yīng)注意傳統(tǒng)翻譯教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的利弊，更好地整合課程資源。

信息技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)研究與實(shí)踐在全國范圍內(nèi)廣泛展開，教育信息化已成為教育界關(guān)注、重視的一個(gè)研究課題，它的普及推動(dòng)了現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系的全面建設(shè)。將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程可營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)的方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，作為教育的第四大革命，基于計(jì)算機(jī)的教育技術(shù)，特別是信息網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和廣泛使用，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了充分的便利條件。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以來，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的一個(gè)熱點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)源于人本主義，并隨著認(rèn)知主義、建構(gòu)主義的興起而逐步發(fā)展、成熟起來的新教學(xué)理念，是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，也是目前應(yīng)用語言學(xué)研究的一個(gè)重要課題。西方學(xué)者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都對(duì)此進(jìn)行了研究，我國對(duì)此也有相當(dāng)多的研究成果。

學(xué)校教育的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的終身學(xué)習(xí)能力，不僅使他們學(xué)到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了非常便利的條件。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師不是直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，使用方便、成本低廉、形式多樣，為學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)建了一個(gè)超級(jí)信息平臺(tái)。使學(xué)生具有更多的自主權(quán)與決策權(quán)，成為信息加工的主體，意義的主動(dòng)構(gòu)建者，這對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的提高起著非常大的促進(jìn)作用，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高也有積極的影響。提倡網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生主動(dòng)接受和探究學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)師生之間和學(xué)生之間的在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與合作過程當(dāng)中的互動(dòng)：關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人之間的關(guān)系，注重對(duì)知識(shí)的全面把握，注重個(gè)人的整體發(fā)展，構(gòu)建個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

二、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與翻譯教學(xué)

以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為知識(shí)傳播和應(yīng)用的重要引擎。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育帶來的革新是全面的，它的應(yīng)用對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新具有特殊重要的意義，是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的重要源泉：用網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是國家素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，是當(dāng)今世界各國進(jìn)行新一輪教育改革的目標(biāo)。

將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到翻譯課程教學(xué)中來，使教師用新的教學(xué)理念與新的學(xué)習(xí)理論探索新的學(xué)習(xí)方式，完全符合當(dāng)前翻譯教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在翻譯教學(xué)中的運(yùn)用將帶來課程資源的變化：擴(kuò)大課程資源范圍與資源共享，同時(shí)帶來學(xué)生方式的革命：網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有利于把以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤鲗?dǎo)——學(xué)生主體”的教學(xué)模式，有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運(yùn)用各種資源處理各種信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的理念；信息技術(shù)可以作為自測(cè)工具，有利于學(xué)生自我反饋，發(fā)展學(xué)生的思維：也可以作為教師電子測(cè)評(píng)的手段優(yōu)化評(píng)價(jià)過程，革新傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)觀和方法。

早在本世紀(jì)初，學(xué)者們就呼吁翻譯教學(xué)要重視利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)翻譯教育的信息化，以提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率：人們對(duì)多媒體教室網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、語料庫等在翻譯教學(xué)的應(yīng)用做了有益探索；計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在翻譯課程中廣泛采用成為翻譯課程的發(fā)展趨勢(shì)之一。翻譯工作需要大量的信息資源，電腦與網(wǎng)絡(luò)已成為現(xiàn)代譯者必不可少的工具與手段。網(wǎng)絡(luò)信息資源為翻譯提供了極大的幫助，譯者在翻譯過程中可以借助這種資源解決翻譯實(shí)踐中遇到的各種翻譯困難，從而大大提高翻譯的效率和準(zhǔn)確性，網(wǎng)絡(luò)已成為譯者不可或缺的幫手。

然而我國對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下如何通過學(xué)與教方式變革、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究還不夠，尤其是翻譯教學(xué)領(lǐng)域在這方面的研究更是少見。要改變目前翻譯教學(xué)的落后現(xiàn)狀，就應(yīng)在這一方面進(jìn)行大力研究，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化發(fā)展學(xué)生綜合翻譯能力、有效指導(dǎo)翻譯自主學(xué)習(xí)，即通過網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效提高學(xué)生的翻譯能力，提高學(xué)生充分利用與有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。

三、傳統(tǒng)翻譯教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的利弊

(一)傳統(tǒng)翻譯課堂教學(xué)利弊

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式仍有很強(qiáng)的生命力，之所以仍有許多學(xué)生愿意花錢去上新東方學(xué)校而不是在家里自主學(xué)習(xí)，之所以還有學(xué)生去參加英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，就是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，例如在課堂教學(xué)中，面對(duì)情感因素的影響，Kmshen認(rèn)為各種情感因素，如缺乏動(dòng)機(jī)，自尊心不強(qiáng)、焦慮等會(huì)在學(xué)習(xí)過程中形成心理障礙，從而阻礙學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)缺乏自信的學(xué)生并使其進(jìn)步，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想注意交易以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并將授課與育人相結(jié)合等等，這些面對(duì)面的師生互動(dòng)以及課堂教學(xué)的人情味和人性化因素是機(jī)器所不具備的。 轉(zhuǎn)貼于

傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)中，教師教授翻譯理論與技巧知識(shí)，給學(xué)生構(gòu)建翻譯體系的宏觀構(gòu)架，讓學(xué)生了解翻譯體系的脈絡(luò)與相關(guān)實(shí)踐知識(shí)，師生之間可面對(duì)面的互動(dòng)與交流，在教學(xué)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與解決一定問題，但課堂課程的教授難以因材施教，學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用機(jī)會(huì)少，純理論的講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

(二)翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)利弊

翻譯課堂教學(xué)由于課時(shí)少，實(shí)踐機(jī)會(huì)少等諸多不利翻譯實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素，翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)將成為提高翻譯能力不可或缺的手段，因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的研究成為翻譯課程教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。翻譯課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，主要是為了順應(yīng)翻譯學(xué)科發(fā)展的實(shí)際，順應(yīng)社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求，順應(yīng)學(xué)生對(duì)提高翻譯能力和翻譯素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求，在翻譯教學(xué)上真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的主動(dòng)性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性。營造一種能支撐情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的新型教學(xué)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教、學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來。

網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯課程集成了大量的翻譯教學(xué)資源和設(shè)計(jì)了較豐富的翻譯教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力，自主開展翻譯學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供海量的信息，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的記憶功能，避免重復(fù)的翻譯工作，并通過網(wǎng)絡(luò)的平行文本進(jìn)行比照，彌補(bǔ)了中國學(xué)生英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了學(xué)生慣有的為難情緒，增加譯文的地道性；還可利用網(wǎng)絡(luò)信息，提高對(duì)文本的理解。在傳統(tǒng)的翻譯練習(xí)模式下，很多學(xué)生是為老師作翻譯，不認(rèn)真閱讀原文、譯文粗制濫造，馬虎了事：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下的翻譯練習(xí)，練習(xí)譯文通過小組討論的形式在網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大了讀者群，學(xué)生潛意識(shí)中有把練習(xí)做得更好的沖動(dòng)，因此，質(zhì)量意識(shí)逐步地得到了提高。

但在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，處在虛擬的世界中，學(xué)生易出現(xiàn)焦躁、迷茫與失落等情緒，不知道學(xué)什么，怎么學(xué)，不能持之以恒地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，得不到幫助和指導(dǎo)，缺乏人際交流，學(xué)習(xí)者難以進(jìn)行錯(cuò)誤分析，也不利于教書育人。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)在中國傳統(tǒng)說教式教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育的主流環(huán)境中，是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和途徑，但同時(shí)又沒了依靠。少了競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)學(xué)生的自我管理水平是一個(gè)考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)翻譯教師提出了考驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)利弊論文范文第4篇

一、詞塊理論

詞塊是在單詞組合基礎(chǔ)上形成的語言組塊，一種介于詞與句子之間的多詞現(xiàn)象，　集詞匯、語法、形式、功能于一身，具有較為固定的語法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配意義以及特定的語用環(huán)境，出現(xiàn)率較高，在語言交際時(shí)可以整體快速地提取使用，以增加語言表達(dá)的流利性、連貫性、準(zhǔn)確性、整體性、生動(dòng)性。

根據(jù)詞匯的表達(dá)和語法功能，詞塊主要包括四種基本形式：

1.習(xí)慣用語：具有固定語用功能的單詞組合，通常指符合語法規(guī)則，語義明確的句子。它們形式上沒有任何變化，較為固定，可以是固定的句子開頭，如，Would　you　like…？　也可以是完整的句子，如Nothing　is　impossible（一切皆有可能）。

2.句子框架和引語：主要指為整個(gè)句子提供框架的詞匯短語或引語，具有導(dǎo)語特征，形式多為固定，如，In　addition，　firstly，secondly等。

3.多詞組合：由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞組成的固定短語，形式較為固定，單詞不可任意更改替換。如，for　example　，　by　the　way等。

4.搭配組合：一種限制性結(jié)構(gòu)短語，可允許詞匯和詞類發(fā)生變化，具有較高的出現(xiàn)頻率，掌握這些搭配，是學(xué)生進(jìn)行英語表達(dá)的基礎(chǔ)。如prevent　somebody　doing　something，　spend　time/money　doing　something　，want　somebody　to　do　something，　allow　somebody　to　do　something等。

二、詞塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

1.加強(qiáng)積累，激活學(xué)生的詞塊意識(shí)

詞塊是在長(zhǎng)期的語言文化知識(shí)積累過程中得以形成的。因此在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言認(rèn)知水平，準(zhǔn)備一些有關(guān)話題的文化知識(shí)和語言結(jié)構(gòu)材料，幫助學(xué)生對(duì)各類詞塊進(jìn)行識(shí)別和區(qū)分，從而激活學(xué)生的詞塊意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語寫作的連貫性和準(zhǔn)確性。如在教學(xué)《Do　you　Want　to　go　to　movie》時(shí)，教師可通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各類電影的精神片段，介紹電影的基本類型，然后要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課詞匯的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納文章的固定短語和句型詞塊，如，want　to　do　something，Do　you　want　to　go　to　a　movie？　What　kind　of　movies　do　you　want？　并加以理解和學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主積累能力，豐富學(xué)生的語言知識(shí)。

2.注重運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力

英語寫作是以話題為中心的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語言水平和寫作需求來設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，讓學(xué)生根據(jù)話題選擇適當(dāng)?shù)卦~塊，以增強(qiáng)學(xué)生綜合語言表達(dá)能力。如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)購物成為當(dāng)前社會(huì)的新潮流。教師可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)購物的利弊，組織學(xué)生開展討論，活躍學(xué)生的表達(dá)思維，并要求學(xué)生列出一些有關(guān)網(wǎng)絡(luò)購物利弊的詞塊，完成寫作任務(wù)。如“　With　the　popularization　of　the　Internet，the　advantages　and　disadvantages　of　internet　shopping.　It’s　very　convenient　for　us　to　go　shopping　on　the　internet.　You　don’t　have　to　waste　a　lot　of　their　energy　and　precious　time　to　go　from　one　shop　to　another　to　choose　the　commodities　they　like　.And　you　don’t　have　to　queue　up　in　busy　shops，　and　you　can　buy　almost　any　product　with　you　like.　You　needn't　step　out　of　the　room；　all　need　to　do　is　to　sit　in　front　of　their　computers　and　clicks　of　your　mouse.　However，　you　can't　see　the　goods　or　try　them　on　personally.”生活中的一些熱點(diǎn)詞塊，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的積極性與主動(dòng)性，更能為學(xué)生的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.內(nèi)化提升，提升學(xué)生語篇生成能力

學(xué)生只有將學(xué)習(xí)到的詞塊知識(shí)加以內(nèi)化，使之成為自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，詞塊的作用才能充分發(fā)揮出來。大量教學(xué)實(shí)踐證明，背誦范文、復(fù)述課文、仿寫句子、改寫句子是內(nèi)化詞塊，強(qiáng)化詞塊學(xué)習(xí)的有效方式。范文詞塊較為集中，通過背誦范文有助于提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生通過歸納詞塊來復(fù)述課文，可以鍛煉學(xué)生在語篇上應(yīng)用詞塊的能力，提升學(xué)生使用詞塊生成語篇的能力。如講解英語議論文寫作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生歸納議論文框架詞塊來組織語篇結(jié)構(gòu)：（1）表明觀點(diǎn)：“In　my　opinion，　I　think　that”等。（2）列舉事實(shí)：“firstly...secondly...thirdly”等；（3）轉(zhuǎn)移話題：“on　the　other　hand　，on　the　contrary，　however；（4）總結(jié)觀點(diǎn)：　“in　a　word，　to　sum　up　，　as　a　result　”等。

網(wǎng)絡(luò)利弊論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 虛擬學(xué)術(shù)社區(qū);BBS;學(xué)術(shù)博客;類型;特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] C912.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A 文章編號(hào)：1671-0037（2015）06-38-3

A Comparative Study on the Type and Characteristics of Virtual Academic Community

Fu Lihong Li Shuai

（School of Information Management，Zhengzhou University， Zhengzhou Henan 450001）

Abstract：Virtual academic community is a place of academic exchange activities for people ， the characteristics of different types of virtual academic community meet the needs of different people. The characteristics of three commonly used virtual academic communities involveseven aspects， including the interactiveexchange， the real-time communication， the mobilityof members， identity is anonymous or not， the restrictions of participating in or joining ， whether or not familiar with each member， whether or not support multimedia. By comparison， each has advantages and disadvantages.

Keywords：Virtual academic community;BBS;academic blog;type;characteristic

近年來，虛擬社區(qū)問題成為學(xué)術(shù)界研究的一個(gè)熱點(diǎn)問題，而關(guān)于虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的研究較少。2015年7月1日，我們對(duì)CNKI進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)研究虛擬社區(qū)的記錄有1 047條記錄。但是專門研究虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)相關(guān)問題的記錄只有10條。王東界定了虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的內(nèi)涵與外延，構(gòu)建了虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識(shí)共享實(shí)現(xiàn)機(jī)制的研究框架（2010）;王東，劉國亮提出了虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識(shí)共享過程的參與主體間關(guān)系模型，虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識(shí)共享實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究框架以及學(xué)術(shù)質(zhì)量評(píng)價(jià)流程及模式（2012）;王健研究了虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識(shí)共享博弈分析（2013）;王東，劉國亮提出了虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)路徑與策略研究（2013）;張萬敏，劉芳華探討了國際虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)信息交流與信息翻譯模型（2013）;劉冰峰探討了虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)共享的知識(shí)特性與類型（2014）。以上都是對(duì)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)知識(shí)共享活動(dòng)以及信息交流進(jìn)行研究，并沒有專門對(duì)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)理論進(jìn)行研究。目前，國內(nèi)無人對(duì)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的類型及特點(diǎn)進(jìn)行比較研究。

鑒于此，我們擬對(duì)三種常用的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，以期對(duì)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的理論研究有所進(jìn)展。

1 虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的內(nèi)涵

現(xiàn)有文獻(xiàn)并沒有界定“虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)”的概念。與其含義接近的概念有“虛擬社區(qū)”（Virtual Community）、“在線社區(qū)”（Online Community）、“電子社區(qū)”（Electronic Community）和“網(wǎng)絡(luò)社區(qū)”（Net-worked Community）等。外國學(xué)者Rheingold（1993）首先指出，“虛擬社區(qū)”是“一群主要通過網(wǎng)絡(luò)彼此溝通、討論的人們，彼此有某種程度的認(rèn)識(shí)、充分的感情，分享某種程度的信息與知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)空間中形成個(gè)人關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的社會(huì)集合體”[1]。這種提法突出了信息和知識(shí)共享在虛擬社區(qū)的重要性。Romm（1997）給出了一種更簡(jiǎn)單的概念，他認(rèn)為“虛擬社區(qū)是一群人由電子媒體相互溝通所形成的一種新的社會(huì)現(xiàn)象”[2]。裘涵（2006）指出虛擬社區(qū)能滿足一群有著共同興趣、喜好、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知的人的交流、協(xié)作等需要，并與組織系統(tǒng)互相建構(gòu)而形成的一種社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)[3]。學(xué)者HUNG Shiu-Wan（2009）對(duì)專業(yè)虛擬社區(qū)的用戶群進(jìn)行了界定，他認(rèn)為一般是由具有相關(guān)特定專業(yè)背景的用戶（知識(shí)工作者）構(gòu)成，并且對(duì)相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域具有共同興趣和主題[4]。

結(jié)合以上學(xué)者的觀點(diǎn)，本文把虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的概念定義為：為了滿足一群具有特定學(xué)術(shù)背景并且對(duì)學(xué)術(shù)有著共同的興趣、愛好、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知的用戶的交流、協(xié)作等需要，與組織系統(tǒng)互相建構(gòu)而形成的一種社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)。

2 虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的類型及特點(diǎn)

目前比較常用的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)有學(xué)術(shù)博客、學(xué)術(shù)BBS、科技絡(luò)發(fā)表這三種。

2.1 學(xué)術(shù)博客

對(duì)于學(xué)術(shù)博客的定義目前還沒有明確的界定。辭海里對(duì)“學(xué)術(shù)”的定義：“學(xué)術(shù)”既能廣義理解成“系統(tǒng)的學(xué)問”，又能狹義理解成“專門性的學(xué)問活動(dòng)”;既表示對(duì)學(xué)校教學(xué)、科研的總稱，又專指學(xué)術(shù)研究。根據(jù)“學(xué)術(shù)”的定義和“博客”的定義，呂鑫等認(rèn)為“學(xué)術(shù)博客”是指用于和交流教學(xué)、科研和科學(xué)信息的博客，即能夠用于交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、發(fā)表科研成果、學(xué)校教學(xué)信息的博客[5]。根據(jù)學(xué)術(shù)博客的應(yīng)用領(lǐng)域，我們將其主要分為三類：①科學(xué)博客，它是以探討學(xué)術(shù)問題為目的的博客，主要形式有隨筆、日記、論文;②教育博客，是以提高教學(xué)質(zhì)量和水平為目的的博客，發(fā)表的內(nèi)容主要是服務(wù)教育的信息;③圖書館博客，是以服務(wù)讀者、各種學(xué)術(shù)講座信息和書籍更新信息等為目的的博客。

2.2 學(xué)術(shù)BBS

網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)BBS是社區(qū)成員通過發(fā)帖-跟帖的方式進(jìn)行交流和分享信息。以小木蟲論壇為例，該社區(qū)是一個(gè)獨(dú)立、純學(xué)術(shù)、非經(jīng)營性的免費(fèi)論壇。它致力于打造成為國內(nèi)學(xué)術(shù)前沿站點(diǎn)，為中國學(xué)術(shù)研究提供免費(fèi)動(dòng)力，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)的交流與共享。小木蟲論壇為小木蟲學(xué)術(shù)科研第一站的互動(dòng)交流平臺(tái)，截至2015年2月27日，共2 740 792篇主題，73 728 098篇帖子，3 699 647位會(huì)員。

2.3 科技絡(luò)發(fā)表平臺(tái)

科技絡(luò)發(fā)表平臺(tái)比較典型的例子是中國科技論文在線，中國科技論文在線利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打破了傳統(tǒng)的評(píng)審、修改、編輯、印刷等復(fù)雜的程序，給科研人員提供一個(gè)方便、快捷的交流平臺(tái)，給用戶提供及時(shí)發(fā)表成果和新觀點(diǎn)的有效途徑，從而使新成果、新思想得到及時(shí)的推廣和交流。

中國科技論文在線將服務(wù)的對(duì)象分為注冊(cè)用戶和非注冊(cè)用戶兩類。非注冊(cè)用戶只能以訪客的身份，對(duì)本網(wǎng)站的部分內(nèi)容進(jìn)行檢索、瀏覽和下載。注冊(cè)用戶可以使用本網(wǎng)站的所有功能，同時(shí)可以享受更多便捷服務(wù)，包括投稿、評(píng)論、定制、添加私人標(biāo)簽、收藏站內(nèi)外各類資訊、加入您感興趣的學(xué)術(shù)圈子等用戶個(gè)性化功能，注冊(cè)時(shí)需要用戶以個(gè)人常用電子郵箱作為用戶名，并按要求如實(shí)填寫個(gè)人信息，用戶真實(shí)姓名注冊(cè)后不可修改。

3 學(xué)術(shù)博客、學(xué)術(shù)BBS、科技絡(luò)發(fā)表平臺(tái)的特點(diǎn)比較

在交流的互動(dòng)性方面，學(xué)術(shù)BBS以其強(qiáng)大的互動(dòng)性備受用戶青睞。用戶可以把自己感興趣的話題或者遇到的難題以發(fā)帖的形式來尋求幫助，社區(qū)內(nèi)的其他用戶會(huì)紛紛跟帖進(jìn)行討論和交流。學(xué)術(shù)博客相較學(xué)術(shù)BBS，互動(dòng)性比較弱，但是與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)交流模式相比，學(xué)術(shù)博客提供了信息更快捷、互動(dòng)更方便的學(xué)術(shù)交流方式，為不同地域的學(xué)者提供了機(jī)會(huì)。而科技絡(luò)發(fā)表平臺(tái)更側(cè)重于信息的于共享，互動(dòng)性比較弱。

在交流的實(shí)時(shí)性方面，學(xué)術(shù)BBS通過發(fā)帖、跟帖的方式進(jìn)行交流，在線成員如果查看到這些帖子，可以及時(shí)評(píng)論、回復(fù);學(xué)術(shù)博客是只有成員登錄博客后，才可以查看到別人的回復(fù)、評(píng)論，實(shí)時(shí)性一般;科技絡(luò)發(fā)表平臺(tái)也是只有成員登錄之后才可以查看到別人的評(píng)論，對(duì)別人的論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)性較弱。

在社區(qū)外成員加入、參與的限制方面，學(xué)術(shù)BBS、學(xué)術(shù)博客、科技絡(luò)發(fā)表平臺(tái)對(duì)于社區(qū)外成員進(jìn)入社區(qū)沒有過多限制，可以進(jìn)入社區(qū)查看一些內(nèi)容，社區(qū)外成員需要注冊(cè)之后登錄才能進(jìn)行發(fā)表、評(píng)論、留言等活動(dòng)。

在成員的流動(dòng)性方面，學(xué)術(shù)BBS由于其社區(qū)高度的開放性，社區(qū)成員可以自由地、頻繁地進(jìn)入自己感興趣的或者能滿足自己需求的論壇;學(xué)術(shù)博客的成員幾乎是每天都會(huì)進(jìn)入自己的社區(qū)寫“日志”、查看其他成員留下的評(píng)論、留言，學(xué)術(shù)博客的成員們也不是固定的關(guān)注一個(gè)話題、一個(gè)博客，也是根據(jù)自己的興趣愛好瀏覽其他博文，來回“逛”?？萍冀j(luò)發(fā)表平臺(tái)的成員也會(huì)經(jīng)常登錄系統(tǒng)，查看自己論文的審核狀態(tài)、查看別人的評(píng)論，查閱自己所在專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)論文，但是相較學(xué)術(shù)BBS的成員流動(dòng)性弱。

在社區(qū)成員登錄身份方面，學(xué)術(shù)BBS由于其公共性、開放性的特點(diǎn)，社區(qū)成員隨意取個(gè)昵稱，就可以注冊(cè)成功，社區(qū)成員互不認(rèn)識(shí);學(xué)術(shù)博客的成員們大多數(shù)也是匿名注冊(cè)，成員使用自己的網(wǎng)名登錄，除了一些名人的博客使用自己的真實(shí)姓名注冊(cè)登錄，成員之間也互不認(rèn)識(shí);科技絡(luò)發(fā)表平臺(tái)由于其社區(qū)的特殊性，涉及論文的發(fā)表、版權(quán)，社區(qū)成員需要提供完整、真實(shí)、準(zhǔn)確、最新的個(gè)人資料，由于社區(qū)成員來自不同的領(lǐng)域、地區(qū)，社區(qū)成員也互不認(rèn)識(shí)。

在是否支持多媒體方面，學(xué)術(shù)BBS、學(xué)術(shù)博客都支持超文本、圖片、鏈接和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，部分學(xué)術(shù)BBS、學(xué)術(shù)博客可以嵌入音頻、視頻;而科技絡(luò)發(fā)表平臺(tái)也支持論文的多媒體表達(dá)。

在對(duì)這三種類型的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解之后，可以把這三種類型的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括（參見表1）。

4 結(jié)語

學(xué)術(shù)BBS、學(xué)術(shù)博客、科技絡(luò)發(fā)表平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)上的各種類型的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，在網(wǎng)絡(luò)上建立效率更高、實(shí)用性更強(qiáng)的虛擬學(xué)術(shù)空間，為廣大的學(xué)術(shù)研究者們提供更好的服務(wù)。如何在現(xiàn)有的虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)的基礎(chǔ)上，建設(shè)出功能更完善、服務(wù)更個(gè)性化的新型虛擬學(xué)術(shù)社區(qū);如何加強(qiáng)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)在工作、科研、生活中的應(yīng)用，更好的實(shí)現(xiàn)虛擬學(xué)術(shù)社區(qū)成員之間、外部用戶與社區(qū)成員之間的信息共享與信息交流等這些問題將是我們下一步應(yīng)該著手研究的問題。

參考文獻(xiàn)：

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