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期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

一、證券投資與管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)比例失調(diào)

教學(xué)計(jì)劃中課程設(shè)置必須有利于學(xué)生掌握基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在基礎(chǔ)理論課和基本技能課的安排比重上，應(yīng)明確基礎(chǔ)課為專業(yè)技能課服務(wù)，適當(dāng)增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)教育到能力教育的轉(zhuǎn)化。而較多教學(xué)計(jì)劃的制定沒(méi)有考慮到實(shí)踐性教學(xué)，即便考慮到實(shí)踐性教學(xué)，但實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)很少。證券投資與管理專業(yè)應(yīng)按職業(yè)崗位的需求，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐性教學(xué)所占課時(shí)比例。在教學(xué)計(jì)劃中一般理論課時(shí)占45%，實(shí)訓(xùn)、專業(yè)崗位實(shí)習(xí)課時(shí)占55%。這樣就明確了學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。

(二)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏實(shí)踐性

證券投資與管理專業(yè)一般已經(jīng)配備模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問(wèn)題。一是模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)都是兼職從事該項(xiàng)工作，精力不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；二是模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足；三是模擬實(shí)習(xí)的效果不明顯，無(wú)法將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有效銜接。

(三)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大學(xué)生實(shí)習(xí)，一是前往大中型企業(yè)、公司、行政事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)決策管理部門從事管理工作。但是證券投資與管理專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價(jià)的勞動(dòng)力降低生產(chǎn)成本，帶來(lái)直接經(jīng)濟(jì)利益，還能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。但是證券投資與管理專業(yè)由于受實(shí)際工作單位工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全等因素制約，實(shí)習(xí)單位只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、象征性的工作，往往達(dá)不到實(shí)習(xí)的目的；二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，在這樣的條件下，要聯(lián)系安排專業(yè)實(shí)習(xí)很艱難，很多時(shí)候是靠領(lǐng)導(dǎo)和教師的私人關(guān)系在維系，沒(méi)有任何保障，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。

二、建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

(一)全方位

1.模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的全方位。包括證券、期貨投資，證券期貨管理等專業(yè)知識(shí)與技能的單元實(shí)訓(xùn)及其綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)配以就業(yè)崗位的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。使模擬教學(xué)內(nèi)容更加全面，更加崗位化，人才培養(yǎng)走向準(zhǔn)職業(yè)化。

2.模擬教學(xué)形式全方位。根據(jù)證券投資與管理專業(yè)系列課程特點(diǎn)不同而采取不同形式，既有每門課程單元實(shí)訓(xùn)，又有針對(duì)崗位需求的專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，還有集證券、會(huì)計(jì)、理財(cái)于一體的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)又有校內(nèi)校外兩種形式緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，以及手工模擬、計(jì)算機(jī)模擬的實(shí)訓(xùn)。3.模擬教學(xué)環(huán)境的全方位。校內(nèi)建立健全“仿真模擬證券實(shí)驗(yàn)室”“、銀行實(shí)驗(yàn)室”，校外建立實(shí)習(xí)基地。

(二)雙循環(huán)

雙循環(huán)是指日常教學(xué)中各門課程的單元模擬循環(huán)與畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。

1.各門課程(指專業(yè)主干課)

單元循環(huán)是伴隨專業(yè)系列主干課程理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。一是按章節(jié)內(nèi)容分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；二是課程結(jié)束后集中一段時(shí)間進(jìn)行該課程綜合實(shí)訓(xùn)。這需要科學(xué)的安排時(shí)間，理論教學(xué)精講多練，通過(guò)實(shí)訓(xùn)加深對(duì)理論的理解。

2.畢業(yè)前的綜合模擬循環(huán)。

這是在專業(yè)系列課程單元模擬實(shí)訓(xùn)后而進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)雙循環(huán)模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在對(duì)各門專業(yè)課程的基本理論與技能分塊、分條理解和掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了每門課程的整體循環(huán)和相關(guān)知識(shí)的交叉循環(huán)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)步步升華，達(dá)到全面把握、重點(diǎn)應(yīng)用的目的。

(三)多模塊

為了提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，畢業(yè)前設(shè)計(jì)既互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的崗前實(shí)訓(xùn)模塊。主要有以下幾方面：

1.證券保薦實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券發(fā)行的準(zhǔn)備與承銷、證券上市保薦、證券估值與詢價(jià)、證券信息披露，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券發(fā)行承銷能力、證券營(yíng)銷能力、會(huì)計(jì)計(jì)量核算能力。

2.證券經(jīng)紀(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券經(jīng)紀(jì)、證券自營(yíng)、證券回購(gòu)交易、證券風(fēng)險(xiǎn)控制、現(xiàn)資銀行業(yè)務(wù)操作，著重培養(yǎng)學(xué)生的柜臺(tái)服務(wù)能力、證券經(jīng)紀(jì)能力、證券委托交易能力。

3.證券投資咨詢實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券投資基本分析、證券投資技術(shù)分析、證券投資咨詢、證券營(yíng)銷、企業(yè)財(cái)務(wù)分析，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券軟件應(yīng)用能力、證券咨詢營(yíng)銷能力、證券投資分析能力。

4.期貨交易實(shí)訓(xùn)。該模塊主要學(xué)習(xí)期貨經(jīng)紀(jì)、期貨投資咨詢、期貨結(jié)算，著重培養(yǎng)學(xué)生的期貨交易能力、價(jià)格分析能力、交易結(jié)算能力。

5.基金管理實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)基金募集交易、基金估值、基金收益分配、基金信息披露、證券組合投資，著重培養(yǎng)學(xué)生的基金募集能力、基金交易、基金營(yíng)銷能力、基金運(yùn)作組合能力。

6.證券會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要學(xué)習(xí)證券會(huì)計(jì)核算、期貨會(huì)計(jì)核算，著重培養(yǎng)學(xué)生的證券會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、證券會(huì)計(jì)基本核算能力、證券會(huì)計(jì)分析與監(jiān)督能力。

7.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文模塊。畢業(yè)論文是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中的更高層次它是理論和實(shí)訓(xùn)的升華，是對(duì)四年(?？迫?理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全方位的考察。

三、完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系實(shí)施的措施

第一，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了證券投資與管理專業(yè)的分層次、模塊化及點(diǎn)、線、面相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)課程體系，從而保證上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)施。

第二，認(rèn)真做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的銜接。做好以下幾個(gè)結(jié)合：一是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。包括每門專業(yè)課按章節(jié)分散實(shí)訓(xùn)與該課程結(jié)束后集中一定時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；每門專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)與專業(yè)系列課程綜合知識(shí)與技能融合為一體的綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；二是手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要求學(xué)生既能熟練的進(jìn)行手工操作，又能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作；三是課堂集中實(shí)訓(xùn)與課余學(xué)生分散實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。所謂的分散實(shí)訓(xùn)是指學(xué)生利用課余時(shí)間在各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中隨時(shí)隨機(jī)進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)；四是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)生在校期間，在強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，校外實(shí)習(xí)必不可少，可以利用寒、暑假的時(shí)間，規(guī)定學(xué)生自找單位進(jìn)行一定時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)；五是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文撰寫(xiě)相結(jié)合。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，根據(jù)論文選題注意搜集資料、并進(jìn)行分類整理、提煉出論文論據(jù)、從而使學(xué)生撰寫(xiě)論文具有實(shí)際意義。

第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料建設(shè)。包括教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，要求單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)均要有相應(yīng)的教學(xué)大綱，具體規(guī)定實(shí)訓(xùn)目的，要求、內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度及考核方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都要有相應(yīng)教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

本文作者根據(jù)獨(dú)立學(xué)院“復(fù)合性應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，以課堂理論教學(xué)為導(dǎo)向，社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出“厚基礎(chǔ)理論”與“強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐”相結(jié)合的國(guó)貿(mào)課程體系設(shè)置。通過(guò)理論教學(xué)，利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、教學(xué)模擬操作、上崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重構(gòu)國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)“復(fù)合性應(yīng)用型”人才的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

獨(dú)立學(xué)院;課程體系;雙軌模式

1.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程體系設(shè)置思路

“雙軌”模式是指課程設(shè)置思路分兩個(gè)路徑，一是基礎(chǔ)理論課程，二是專業(yè)實(shí)踐課程。通過(guò)課程改革，學(xué)生既可習(xí)得扎實(shí)理論知識(shí)，構(gòu)建完整的專業(yè)理論知識(shí)體系;亦可通過(guò)實(shí)踐性課程體系將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

雙軌制課程設(shè)置要體現(xiàn)基礎(chǔ)性與專業(yè)性的結(jié)合，既“厚基礎(chǔ)理論”也體現(xiàn)“專業(yè)實(shí)踐性”。雙軌制國(guó)貿(mào)課程設(shè)置應(yīng)一軌為理論課程，另一軌則為實(shí)踐性課程。理論課程又分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)跟大部分經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一樣，包括：西文經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)。專業(yè)基礎(chǔ)課分別為貿(mào)易類、商業(yè)類和投資類，包括以下課程：國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估。專業(yè)實(shí)踐課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)應(yīng)亦分為貿(mào)易、商業(yè)和投資三類，包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)。貿(mào)易類設(shè)置國(guó)際貿(mào)易學(xué)、中國(guó)與東盟經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專題理論課，對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)關(guān)綜合實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程;商業(yè)類設(shè)置國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際商法及國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置電子商務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作三門實(shí)踐性課程;投資類設(shè)置國(guó)際投資、投資項(xiàng)目評(píng)估理論課，并對(duì)應(yīng)設(shè)置國(guó)際期貨市場(chǎng)、證券投資實(shí)務(wù)兩門實(shí)踐性課程。課程設(shè)置理論與實(shí)踐課程可以同時(shí)進(jìn)行，對(duì)應(yīng)每部分理論內(nèi)容要有相應(yīng)的實(shí)踐。鑒于目前師資與授課的特殊性，無(wú)法同時(shí)進(jìn)行的，可以先理論再實(shí)踐，理論課程結(jié)束之后應(yīng)該馬上教學(xué)實(shí)踐課程，本人建議課程設(shè)置保持“厚基礎(chǔ)”的特點(diǎn)，使基礎(chǔ)課程能滿足學(xué)生全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的要求。各基礎(chǔ)學(xué)科教師要相互交流與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)各門課程的教學(xué)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)性。同時(shí)也增加外貿(mào)課程的專業(yè)性課程的外延學(xué)習(xí)，如外貿(mào)函電，商務(wù)談判，國(guó)際期貨市場(chǎng)等，以滿足“實(shí)踐性”的要求。

2.基于教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的“雙軌”制課程體系踐行

目前眾多高校課程設(shè)置注重理論知識(shí)的授與。對(duì)于實(shí)踐性培養(yǎng)，如進(jìn)出口流程、報(bào)關(guān)流程、項(xiàng)目投資與運(yùn)作、大宗商品套期保值等專業(yè)操作，一般只是通過(guò)建立專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買相應(yīng)的國(guó)際貿(mào)易模擬軟件，參加國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)流程大賽等為學(xué)生提供的模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)情景式的教學(xué)模式初步接觸國(guó)貿(mào)專業(yè)操作流程，但實(shí)際外貿(mào)操作流程與模擬流程有非常大的差別，因而畢業(yè)生出去接觸實(shí)際的操作時(shí)還得花很多的時(shí)間和精力從頭開(kāi)始學(xué)習(xí)。因此，從目前的教學(xué)方法上看，獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)雙軌制課程設(shè)置，貫徹理論與實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐及工作能力，最好的渠道是促進(jìn)高校與對(duì)口企業(yè)合作，例如通過(guò)與國(guó)貿(mào)企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地等以培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才。

我院就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)進(jìn)展順利，成效突出，國(guó)內(nèi)貿(mào)易企業(yè)與金融機(jī)構(gòu)特別愿意接納獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)畢業(yè)生到期貨、證券公司等單位實(shí)習(xí)與就業(yè)。我院與此類單位合作建立教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)觀察、教育、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，合作單位領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)師對(duì)我院學(xué)生的實(shí)踐性培養(yǎng)提出了寶貴的建議。

3.雙軌制課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)“寬口徑”

國(guó)貿(mào)課程設(shè)置的雙軌性的“厚基礎(chǔ)理論”，可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)考公務(wù)員、考研升學(xué)、出國(guó)留學(xué)，進(jìn)入科教文組織等工作打下堅(jiān)厚基礎(chǔ)。“專業(yè)實(shí)踐性”則體現(xiàn)目前輸送到各用人單位的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短期的崗位培訓(xùn)能滿足上崗需求。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)的核心，從促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的角度，制定出與目前社會(huì)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)技能、專業(yè)理論、專業(yè)文化修養(yǎng)相一致的課程體系，“厚基礎(chǔ)理論”與“專業(yè)實(shí)踐性”的結(jié)合，是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的宗旨，育成更多就業(yè)單位青睞的國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，最終實(shí)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)生“寬口徑”的就業(yè)目標(biāo)。

“理論”與實(shí)踐“結(jié)合”的方式。以進(jìn)出口流程方面為例，根據(jù)國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。設(shè)置國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與流程證相結(jié)合，提高進(jìn)出口流程熟練度;報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)理論課程與考證指導(dǎo)結(jié)合，提高報(bào)關(guān)員的過(guò)關(guān)率，解決國(guó)貿(mào)企業(yè)對(duì)報(bào)關(guān)員的需求缺口等問(wèn)題。既滿足國(guó)貿(mào)企業(yè)的各崗位人才報(bào)需求，又讓畢業(yè)生增加對(duì)口就業(yè)崗位選擇。通過(guò)類似設(shè)置國(guó)貿(mào)各種專業(yè)實(shí)務(wù)流程理論課程，以提高國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

作為獨(dú)立學(xué)院，鑒于目前用人單位對(duì)于本學(xué)院學(xué)生的認(rèn)可度，本專業(yè)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)課程設(shè)置應(yīng)該放在“寬口徑”就業(yè)面上，也就是說(shuō)要結(jié)合目前的就業(yè)情況，適當(dāng)增加一些經(jīng)濟(jì)類實(shí)踐性課程，如證券操作入門知識(shí)、銀行的經(jīng)營(yíng)管理、國(guó)際期貨操作實(shí)務(wù)等專業(yè)性課程的教學(xué)與實(shí)踐，重視證券從業(yè)資格證、保險(xiǎn)從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證過(guò)關(guān)培養(yǎng)等。以此滿足各院校對(duì)于“寬口徑”就業(yè)面的期望，拓寬學(xué)生擇業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)率。

國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)提高學(xué)生就業(yè)的要求，雙軌制結(jié)合設(shè)置國(guó)貿(mào)課程，可以為社會(huì)培養(yǎng)出既擁有豐富的經(jīng)濟(jì)知識(shí)的國(guó)貿(mào)人才，同時(shí)擁有專業(yè)的國(guó)貿(mào)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才，提高獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度。

4.總結(jié)

圍繞國(guó)貿(mào)課程設(shè)置教學(xué)質(zhì)量的因素，建立完善統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，擬定各學(xué)期詳細(xì)的課程教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)不斷改革創(chuàng)新保障課程教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)當(dāng)是校企教研合作，改進(jìn)各種軟硬件設(shè)備設(shè)施，共同指導(dǎo)理論課程與監(jiān)管實(shí)踐教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，采取教師自學(xué)自創(chuàng)自改、學(xué)生實(shí)踐評(píng)教和合作企業(yè)教研成果互評(píng)的課程檢驗(yàn)方式，用畢業(yè)生的就業(yè)面與就業(yè)率，升學(xué)、出國(guó)留學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估課程設(shè)置的成效，并通過(guò)教學(xué)反饋對(duì)課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以完善獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)課程體系建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦嵐.獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置定位探討.足跡與探索――十年辦學(xué)論文集，浙江大學(xué)出版社，2012（10）

[2]周華敏，張麗瓊.獨(dú)立學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題探討.中外企業(yè)家[J].2013（03）

基金項(xiàng)目：

廣西大學(xué)行健文理學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGLX11）。

作者簡(jiǎn)介：

期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

Abstract: The current financial qualification examination isn't conducive to train the examinee's financial practice skills. In order to reserve financial talents with both theoretical knowledge and practical skills, we can change the examination purpose, method, content and questions to develop the examinee's ability of practice.

關(guān)鍵詞： 金融從業(yè)資格考試；缺陷；優(yōu)化

Key words: financial qualification examination；defect；optimizations

中圖分類號(hào)：F830文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2014）23-0183-02

0引言

金融從業(yè)資格考試是被國(guó)際公認(rèn)并廣泛應(yīng)用于規(guī)范金融行業(yè)，提高從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)行業(yè)監(jiān)管，規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)的重要舉措。實(shí)施將近二十年的金融從業(yè)資格考試為快速發(fā)展中的中國(guó)金融業(yè)儲(chǔ)備了大量的金融人才，一定程度上促進(jìn)了中國(guó)金融業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)行的金融從業(yè)資格考試體系幾乎涵蓋了所有的金融崗位，形成了比較完善的從業(yè)資格認(rèn)證體系，主要包括保險(xiǎn)中介從業(yè)資格考試、證券從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試和銀行從業(yè)資格考試等。

1主要金融從業(yè)資格考試概況

1.1 保險(xiǎn)中介從業(yè)資格考試保險(xiǎn)中介從業(yè)資格考試包括：保險(xiǎn)（銷售）從業(yè)人員資格、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)人員資格和保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試。

1.1.1 保險(xiǎn)人從業(yè)資格考試中國(guó)保險(xiǎn)人考試最早于1996年由中國(guó)人民銀行組織命題。1999年起改由中國(guó)保監(jiān)會(huì)組織，由全國(guó)廣播電視大學(xué)系統(tǒng)承擔(dān)保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試的組考工作。2014年轉(zhuǎn)為中國(guó)保險(xiǎn)業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)。保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試參考用書(shū)為《保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)》和《保險(xiǎn)中介相關(guān)法規(guī)制度匯編》。

1.1.2 保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人從業(yè)資格考試保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人考試于1999年5月開(kāi)始舉行。保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)從業(yè)人員資格考試命題范圍包括“保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)”和“保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)相關(guān)知識(shí)與法規(guī)”兩部分，其中保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)占60分，保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)相關(guān)知識(shí)與法規(guī)占40分。

1.1.3 保險(xiǎn)公估人從業(yè)資格考試保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試包括“保險(xiǎn)理論與實(shí)務(wù)”和“保險(xiǎn)公估實(shí)務(wù)（包括相關(guān)法律和保險(xiǎn)公估案例分析）”兩部分，其中保險(xiǎn)原理與實(shí)務(wù)占60分，保險(xiǎn)公估相關(guān)知識(shí)與法規(guī)占40分。

1.2 證券從業(yè)資格考試中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)1999年首次舉辦證券業(yè)從業(yè)人員資格考試，考試科目包括基礎(chǔ)科目《證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)》，專業(yè)科目《證券交易》、《證券發(fā)行與承銷》、《證券投資分析》和《證券投資基金》。通過(guò)基礎(chǔ)科目及任意一門專業(yè)科目考試的，即取得證券從業(yè)資格，符合《證券業(yè)從業(yè)人員資格管理辦法》規(guī)定的從業(yè)人員，可通過(guò)所在公司向中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)申請(qǐng)執(zhí)業(yè)證書(shū)。

1.3 期貨從業(yè)資格考試2000年1月9日中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)據(jù)《期貨業(yè)從業(yè)人員資格管理辦法》舉行了首次全國(guó)期貨業(yè)從業(yè)人員資格考試?？荚嚳颇繛椤镀谪浕A(chǔ)知識(shí)》與《期貨法律法規(guī)》。單科成績(jī)有效期為兩個(gè)年度，兩門考試成績(jī)均合格后取得成績(jī)合格證書(shū)，成績(jī)合格證書(shū)長(zhǎng)期有效，實(shí)行電子化管理。取得成績(jī)合格證后，考生如到從事期貨業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)任職，可由所在機(jī)構(gòu)向中國(guó)期貨業(yè)協(xié)會(huì)申請(qǐng)從業(yè)資格。

1.4 銀行從業(yè)資格考試2006年中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)制定了《中國(guó)銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證制度暫行規(guī)定》，在全國(guó)推行銀行從業(yè)人員資格管理制度。同年11月18日，中國(guó)銀行業(yè)協(xié)會(huì)首次在全國(guó)范圍內(nèi)舉行了銀行業(yè)從業(yè)人員資格考試?？荚嚬苍O(shè)五個(gè)科目：《公共基礎(chǔ)》、《個(gè)人理財(cái)》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《公司信貸》和《個(gè)人貸款》，考生可任意選考。取得成績(jī)合格證后，考生若到銀行等金融機(jī)構(gòu)任職，可由所在機(jī)構(gòu)向中國(guó)證券業(yè)協(xié)會(huì)申請(qǐng)從業(yè)資格。

2金融從業(yè)資格考試缺陷

2.1 考試目的與社會(huì)需求不相符當(dāng)前金融從業(yè)資格考試主要考查考生的理論知識(shí)，對(duì)業(yè)務(wù)技能考核較少。大多考生參加金融從業(yè)資格考試的目的僅僅是為了及格，拿到從業(yè)資格證書(shū)，這一方面與《勞動(dòng)法》和《職業(yè)教育法》的目的是不相符的，另一方面也不能為社會(huì)培養(yǎng)既有理論知識(shí)又具實(shí)務(wù)技能的復(fù)合型金融人才。

2.2 考試方式主要為計(jì)算機(jī)閉卷統(tǒng)考計(jì)算機(jī)閉卷考試偶然性大，不能客觀、全面地反映學(xué)生的真實(shí)水平，不僅對(duì)考生起不到應(yīng)有的積極作用，阻礙考生創(chuàng)造力的發(fā)展，還容易導(dǎo)致考生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)考試目的純粹是為了過(guò)關(guān)，限制了考生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高。

2.3 考試題型多以客觀題為主通過(guò)分析金融從業(yè)資格的考試題型可看出，除期貨從業(yè)資格考試有綜合分析題外，其他從業(yè)資格考試使用的題型多為單選、多選和判斷等客觀題，客觀題的題型強(qiáng)調(diào)題目的標(biāo)準(zhǔn)化和答案的唯一性，留給學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)少。由此而得的成績(jī)主要反映考生的記憶能力和對(duì)一些基本理論掌握程度，很難反映出考生的分析、推理和判斷能力。

2.4 考試內(nèi)容側(cè)重指定教材縱觀歷次金融從業(yè)資格考試，可發(fā)現(xiàn)考試內(nèi)容幾乎全在指定的考試教材中，考生背一本指定用書(shū)就可應(yīng)付考試。記憶力較強(qiáng)和準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)的考生通常比記憶一般和準(zhǔn)備時(shí)間短的更易取得好成績(jī)，有時(shí)考生的成績(jī)反應(yīng)的是輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的水平而非考生的實(shí)際水平。

3優(yōu)化措施

3.1 轉(zhuǎn)變觀念， 考試目的逐步轉(zhuǎn)向以提高考生技能為主相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家完善的職業(yè)資格考試制度，我國(guó)的職業(yè)資格考試起步較晚，完全打破現(xiàn)有金融從業(yè)資格考試制度的想法是不現(xiàn)實(shí)的，只能逐步更新觀念，逐漸改變現(xiàn)有的考試模式，考試目的逐步從考查考生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)向以提高考生的技術(shù)和能力為主。先從加大技能考試開(kāi)始，逐步過(guò)渡到以實(shí)際工作場(chǎng)地為主的考試，從單一的考核向全面的考核評(píng)估過(guò)渡。

3.2 考試方式多樣化，加強(qiáng)金融實(shí)務(wù)技能測(cè)試增強(qiáng)技能測(cè)試可有兩種設(shè)想：一種是由各金融行業(yè)協(xié)會(huì)每年指定一些在業(yè)內(nèi)發(fā)展較好證券機(jī)構(gòu)作為實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于通過(guò)計(jì)算機(jī)考試的考生要求其到指定的證券機(jī)構(gòu)從事一段時(shí)間（時(shí)間多少由金融機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際需要設(shè)定）的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，期滿合格者發(fā)給實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合格證；另一種思路是根據(jù)專業(yè)性質(zhì)以及實(shí)際工作需要；由金融實(shí)務(wù)部門對(duì)專業(yè)課教材進(jìn)行知識(shí)分解，把相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)融入技能操作中，設(shè)定技能操作考試題，讓考生直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行仿真模擬測(cè)試。

3.3 適當(dāng)增加考試題型，提高考生分析和解決問(wèn)題的能力為避免部分考生憑猜測(cè)試題也能過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，建議在金融從業(yè)資格考試中適當(dāng)增加案例分析、計(jì)算應(yīng)用等主觀題，以考查考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。題型的設(shè)計(jì)既要讓考生對(duì)理論知識(shí)有深層的理解，又要將所學(xué)的知識(shí)舉一反三，融會(huì)貫通。甚至可考慮在考試中增加自選題，即興智能題和無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案題，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考，給考生自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3.4 考試內(nèi)容理論和實(shí)踐結(jié)合，知識(shí)和技能并重考試的核心應(yīng)放在考試內(nèi)容的改革上，重點(diǎn)考慮以下三點(diǎn)：一致性，考試內(nèi)容改革力求與社會(huì)整體發(fā)展在價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上一致，與實(shí)際工作要求一致；代表性，減少題量，選擇具有明確代表性的知識(shí)和技能進(jìn)行考核，大量的試題應(yīng)經(jīng)過(guò)考生分析整理，歸納總結(jié)才能作答；靈活性，增加考試內(nèi)容的靈活性，可把除文字之外的多媒體形式，如圖片、聲音以及動(dòng)畫(huà)和影視等，通過(guò)計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)在考生面前，從而可改變考試面貌，豐富考試內(nèi)容，提高考試質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高娃,杜元虎.高?？荚囍贫雀母锱c創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012（5）.

期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 遞進(jìn)教學(xué) 國(guó)際金融

理論知識(shí)教學(xué)要與生產(chǎn)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生在理論與實(shí)際的聯(lián)系中理解和掌握知識(shí)，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)的能力。為了做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，一是在教學(xué)內(nèi)容上，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容或合二為一，或環(huán)環(huán)相扣，從而組成一個(gè)有機(jī)整體施教，有效避免二者的分離和脫節(jié)；二是在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實(shí)踐課由于人為劃分而造成的時(shí)間和空間段的嚴(yán)格劃分，從而實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時(shí)間和空間上的結(jié)合。為了實(shí)現(xiàn)上述兩點(diǎn)，筆者在“國(guó)際金融”課程教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新了從理論到實(shí)踐遞進(jìn)的教學(xué)模式。該模式將整個(gè)課堂教學(xué)分為比較教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、熱點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)三個(gè)部分，并以問(wèn)題為導(dǎo)向、以實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)為手段，將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、比較教學(xué)模式

做好理論教學(xué)工作是理論聯(lián)系實(shí)際的前提。學(xué)生只有真正掌握了每門學(xué)科知識(shí)體系中的基本原理、概念，才能運(yùn)用它們解釋或解決實(shí)際現(xiàn)象的問(wèn)題。在“國(guó)際金融”這門課理論教學(xué)中，針對(duì)國(guó)際金融20世60年代以來(lái)的變化，采取比較教學(xué)法。20世60年代以來(lái)，國(guó)際金融局勢(shì)動(dòng)蕩不安，國(guó)際資本的大規(guī)模投機(jī)、國(guó)際金融市場(chǎng)的動(dòng)蕩、外匯和黃金等重要儲(chǔ)備資產(chǎn)價(jià)格的劇烈波動(dòng)，金融危機(jī)不斷發(fā)生。與之相適應(yīng)，國(guó)際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度等方面的創(chuàng)新層出不窮、不斷發(fā)展。這些概念、理論、業(yè)務(wù)和制度既相互聯(lián)系又有著很大區(qū)別，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。為了使學(xué)生更好地理解和掌握國(guó)際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度，該模式采取了比較分析教學(xué)法，利用圖形、表格將國(guó)際金融的概念、理論、業(yè)務(wù)和制度間的區(qū)別和聯(lián)系直觀地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和掌握?！皣?guó)際金融”課程比較分析包括四個(gè)部分：第一部分是相關(guān)概念的比較分析。如外匯、國(guó)際收支、國(guó)際金融在不同階段的內(nèi)涵；國(guó)際收支與國(guó)際儲(chǔ)備的差別；不同類型國(guó)際金融市場(chǎng)的區(qū)別等。第二部分是國(guó)際金融業(yè)務(wù)的比較分析。進(jìn)出口商及商業(yè)銀行根據(jù)資金調(diào)撥和控制外匯風(fēng)險(xiǎn)的需要，形成了不同的外匯業(yè)務(wù)，具體包括外匯即期交易、外匯遠(yuǎn)期交易、外匯期貨交易、外匯期權(quán)交易。外匯業(yè)務(wù)的區(qū)別主要表現(xiàn)在交割時(shí)間、合約的特點(diǎn)及履行方式等方面。第三部分是國(guó)際金融理論的比較分析。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化與金融自由化的蓬勃發(fā)展，國(guó)際金融理論日益繁榮。每種理論都有自己的時(shí)代特征、需解決的具體問(wèn)題和缺陷。因此，可從這些方面比較國(guó)際金融理論，包括匯率決定理論、國(guó)際收支理論和金融危機(jī)理論。第四部分是國(guó)際貨幣制度的比較分析。迄今為止，國(guó)際貨幣制度經(jīng)歷了從國(guó)際金本位制到布雷頓森林體系再到牙買加體系的演變過(guò)程。因此，可以從國(guó)際儲(chǔ)備資產(chǎn)的確定、匯率制度的安排、國(guó)際收支的調(diào)節(jié)方式等方面比較國(guó)際貨幣制度的演變與利弊。

二、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，其根本目的是使學(xué)生通過(guò)基本技能的訓(xùn)練，樹(shù)立創(chuàng)新思想，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。通過(guò)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中相互協(xié)作。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中重要的組成部分，直接影響課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課堂質(zhì)量管理體系是非常必要的。

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)。課堂理論教學(xué)以教師為中心，教師是課堂的組織者，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分析吃透相關(guān)知識(shí)，把握住學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平及思維習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的共同點(diǎn)和特點(diǎn)設(shè)置具有針對(duì)性的情景和問(wèn)題，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使整個(gè)課堂在自己的掌控之中。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)F，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程輸入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸出效果都是由學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作中掌握必須具備的、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和能力。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂質(zhì)量管理體系與課堂理論教學(xué)是完全不同的。

理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與提高。本課程充分利用國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室，搭建外匯交易、期貨交易、國(guó)際結(jié)算等模擬交易的軟件平臺(tái)，實(shí)施多媒體授課――案例分析討論――分階段練習(xí)――實(shí)驗(yàn)室全過(guò)程仿真模擬實(shí)訓(xùn)――課外實(shí)習(xí)相連接的一體化教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)新型的綜合性實(shí)踐運(yùn)動(dòng)（綜合實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、興趣實(shí)驗(yàn)班等），讓學(xué)生自己動(dòng)手“做”，通過(guò)實(shí)踐中的視察和思考悟得新知。將國(guó)際金融理論學(xué)習(xí)與國(guó)際金融市場(chǎng)實(shí)務(wù)操作緊密相連，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)深化國(guó)際金融理論教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化。學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐運(yùn)用，體現(xiàn)實(shí)踐出真知的教育理念，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”與“做”的統(tǒng)一。

三、熱點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)模式

為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，真正體會(huì)到國(guó)際金融理論的具體應(yīng)用，本課程以辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的分析能力提供了很好的平臺(tái)支持。通過(guò)課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

由于國(guó)際金融理論性較強(qiáng)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以抓住重點(diǎn)，因此，本課程對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)與組織。“國(guó)際金融”課程設(shè)計(jì)以外匯為主線，具體包括外匯來(lái)源、外匯匯率確定及影響、外匯市場(chǎng)、外匯風(fēng)險(xiǎn)、外匯資本流動(dòng)及金融危機(jī)、外匯管理制度和國(guó)際金融組織七部分。在七個(gè)部分教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容，如人民幣升值、國(guó)際熱錢、國(guó)際金融危機(jī)等問(wèn)題是與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)緊密相連的，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課程中穿插“人民幣升值對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”、“國(guó)際熱錢對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的利弊分析”、“國(guó)際金融危機(jī)形成的機(jī)理及防范”等專題。通過(guò)專題構(gòu)建互動(dòng)式課堂，每次課都安排一定數(shù)量的師生互動(dòng)，并對(duì)該節(jié)重點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)；經(jīng)常實(shí)施全課堂滲透式案例分析。案例分析滲透到整個(gè)課程教學(xué)的全過(guò)程；為了使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，真正體會(huì)到國(guó)際金融理論的具體應(yīng)用，本課程通過(guò)舉行辯論賽等形式，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的分析能力提供很好的平臺(tái)支持。并通過(guò)課外輔導(dǎo)材料閱讀、課堂辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。以通過(guò)熱點(diǎn)互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心，積極采用參與式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等現(xiàn)代教學(xué)方式方法，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、理論與實(shí)踐融合的考核方式

考核方式改革是教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容之一?？硷L(fēng)的好壞關(guān)系到學(xué)風(fēng)的好壞。好的考核機(jī)制可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了形成有別于過(guò)去以閉卷考試為主體的考核方式，本課程加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的考核，將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，并建立各階段量化考核指標(biāo)，從多個(gè)角度考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)各階段量化考核指標(biāo)，定期分階段考核實(shí)踐教學(xué)成果。以課題、項(xiàng)目、案例或模塊等為單元，每學(xué)完一個(gè)模塊或課題，對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，采用不同形式考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。以過(guò)程隨機(jī)抽查考核為主要形式，采用做中教、做中學(xué)、做中考的評(píng)價(jià)方式，重視專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的考核。強(qiáng)調(diào)多層面、多角度、多方式和多層標(biāo)準(zhǔn)，考核以能力水平為主要指標(biāo)，探索實(shí)施以課堂小組模擬對(duì)抗、課堂貢獻(xiàn)、模擬操作階段成績(jī)考核、業(yè)務(wù)分析報(bào)告等多種形式反映學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)及實(shí)際操作的能力。即使是閉卷考試，試題形式也多采用原理應(yīng)用、案例分析等試題，評(píng)分時(shí)，只設(shè)評(píng)分原則，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生分析過(guò)程正確，分析結(jié)論與原理或案例背景相符即可得分，有創(chuàng)新點(diǎn)和獨(dú)特性見(jiàn)解的還可加分。

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期貨實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

（一）課程內(nèi)容多、理論深、范圍廣國(guó)際金融研究?jī)?nèi)容較多，涵蓋了國(guó)際收支、外匯、外匯市場(chǎng)、匯率、匯率制度安排、外匯管制、國(guó)際儲(chǔ)備制度、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)、國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)際貨幣體系、國(guó)際金融機(jī)構(gòu)的基本概念、形成原理、控制方法、時(shí)滯效應(yīng)等，具有內(nèi)容多、理論深、范圍廣的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的困難。

（二）課程時(shí)效性強(qiáng)國(guó)際金融市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，新的現(xiàn)象、新的事件、新的問(wèn)題在國(guó)際金融領(lǐng)域中層出不窮。近年來(lái)，國(guó)際金融理論得到了快速地發(fā)展，特別是在國(guó)際金融市場(chǎng)理論、匯率決定理論和國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)理論等方面都取得了較大的成果。因此，國(guó)際金融課程具有極強(qiáng)的時(shí)效性。在教學(xué)過(guò)程中，一定要結(jié)合新的現(xiàn)象進(jìn)行分析，并時(shí)常借鑒國(guó)內(nèi)外在國(guó)際金融研究方面取得的新成果。

（三）課程實(shí)踐操作性強(qiáng)國(guó)際金融課程的實(shí)務(wù)操作部分主要涉及到匯率的折算、進(jìn)出口報(bào)價(jià)、外匯風(fēng)險(xiǎn)防范、進(jìn)出口貿(mào)易融資、套利套匯等業(yè)務(wù)。匯改以來(lái)，人民幣與其他國(guó)家貨幣的匯率不斷進(jìn)行調(diào)整，匯率風(fēng)險(xiǎn)怎樣防范以及在進(jìn)出口中如何報(bào)價(jià)等內(nèi)容在實(shí)際工作中越來(lái)越重要。不少學(xué)生反映這個(gè)部分的內(nèi)容很難理解，在具體操作中有難度。實(shí)務(wù)操作部分的教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有著重要的作用。但是，在具體操作過(guò)程中，卻往往受到學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程自身復(fù)雜等方面的制約。正是由于國(guó)際金融課程實(shí)務(wù)操作部分的“難理解”與“難操作”的特點(diǎn)，教師就必須依據(jù)工作內(nèi)容和流程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選取來(lái)自于企業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容的案例，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的國(guó)際金融現(xiàn)象進(jìn)行講解。教學(xué)方法和手段要適合高職學(xué)生的特點(diǎn)，摒棄純理論式的計(jì)算，計(jì)算內(nèi)容要與實(shí)際工作相關(guān)，計(jì)算的難度要循序漸進(jìn)，同時(shí)要加大學(xué)生自主練習(xí)的力度。

二、教學(xué)改革的方法與手段

（一）課堂教學(xué)課堂教學(xué)在注重多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，主要采用以下教學(xué)方法或手段。

1.課堂講授教學(xué)法課堂講授作為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師可以在講授中突出重難點(diǎn)，把大量的信息及時(shí)傳遞給學(xué)生，是一種常用的教學(xué)方法，所以同樣適用于本課程。

2.多媒體教學(xué)法把更多的理論知識(shí)和其他信息，通過(guò)圖文并茂的教學(xué)方式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到立體教學(xué)的效果。運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)對(duì)解決系統(tǒng)的理論問(wèn)題，理解復(fù)雜的邏輯關(guān)系和課程結(jié)構(gòu)的展示效果很好。特別是在需要豐富的數(shù)據(jù)資料、圖表來(lái)說(shuō)明和論證時(shí)，效果尤其明顯。如在國(guó)際收支平衡表的分析中，多媒體的教學(xué)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

3.設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法對(duì)一些國(guó)際金融熱點(diǎn)問(wèn)題，可以采取設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法。例如進(jìn)行“人民幣升值的利弊分析”等熱點(diǎn)問(wèn)題的專題討論、案例分析、政策效果分析等等?？上扔山處熱槍?duì)知識(shí)點(diǎn)或金融現(xiàn)象提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，最后由教師分析、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。設(shè)問(wèn)啟發(fā)式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。

4.課堂互動(dòng)教學(xué)法教師和學(xué)生通過(guò)經(jīng)常性的交流溝通，相互促進(jìn)，使教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂45分鐘不全由教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。每一章節(jié)授課后學(xué)生和教師分別進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生先提出自己的問(wèn)題或不清楚的知識(shí)點(diǎn)，或者是現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題，教師可先讓其他學(xué)生為提問(wèn)的同學(xué)解答，之后再補(bǔ)充總結(jié)。教師也可以向?qū)W生提出一些基本問(wèn)題，由學(xué)生通過(guò)思考、收集資料、課下討論提出解決方案，教師對(duì)學(xué)生的解決方案做現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。雙向互動(dòng)式教學(xué)方法增加了教師的動(dòng)力和壓力，促使教師勤于學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，提高講課技能；同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和師生之間的平等關(guān)系，增進(jìn)師生之間的思想與情感的交流，提高了教學(xué)效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)為了強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)技能，可以借助校企合作單位的平臺(tái)及校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室、自主實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行模擬股票市場(chǎng)、模擬期貨市場(chǎng)、模擬外匯市場(chǎng)以及網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)等仿真實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐，縮短學(xué)校和企業(yè)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能順利進(jìn)入工作崗位。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)廣度的有效方式。課程任課教師可利用課程主頁(yè)BBS論壇，騰訊QQ，采用網(wǎng)上答疑、討論等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課外指導(dǎo)。課外指導(dǎo)通過(guò)因材施教，因人施教，能擴(kuò)展學(xué)生的視野，充分滿足不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生要求。

三、課程考核方式