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高三語(yǔ)文論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：高考復(fù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)觀念

從近幾年高考試題的分析來(lái)看，考題已經(jīng)從知識(shí)與能力的并重逐漸轉(zhuǎn)向著重能力的測(cè)試。如果繼續(xù)以一言堂、滿堂灌的模式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)，一味地把舊知識(shí)重新呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，不僅不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還會(huì)使他們產(chǎn)生依賴(lài)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，并在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中缺乏自主性和創(chuàng)新性。這不僅與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相背離，更與當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求趨勢(shì)背道而馳。筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)不失為一種解決問(wèn)題的好方法。

一、合作學(xué)習(xí)在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

1.合作學(xué)習(xí)在詞匯復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)就是教師按單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師把課文中出現(xiàn)的單詞短語(yǔ)歸納總結(jié)其用法，再呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)方法一是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，二是復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性。由于英語(yǔ)詞匯量比較大，這樣復(fù)習(xí)不能使學(xué)生有效地把大量的詞匯聯(lián)系起來(lái)，三是學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)教師講解，機(jī)械的記憶詞匯，沒(méi)有積極地投入到課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)效果欠佳。鑒于學(xué)生已有了一定的詞匯積累，在復(fù)習(xí)過(guò)程中筆者采用了以下的方法：(1)打破單元復(fù)習(xí)的套路，把詞匯按歷屆高考詞匯考察頻繁的內(nèi)容，從語(yǔ)法，習(xí)語(yǔ)，辨析和拼寫(xiě)四個(gè)方面將語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法和拼寫(xiě)融為一體。(2)利用小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

以某些動(dòng)詞的復(fù)習(xí)為例。英語(yǔ)中有些動(dòng)詞后即可接不定式又可接動(dòng)名詞，但意義卻不相同。如goondoing/goontodo,regrettodo/regretdoing，remembertodo/rememberdoing等等。他們是高考試題考查的重點(diǎn)。首先，筆者把要復(fù)習(xí)的動(dòng)詞的特點(diǎn)向全班同學(xué)進(jìn)行描述，并舉例說(shuō)明。然后將同學(xué)分成若干個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行找詞比賽，看哪個(gè)小組找得多，找得全。學(xué)生可以利用任何手段，如查字典，文曲星，查筆記等等。五分鐘后各小組派代表把各組所找到符合要求的詞匯讀出來(lái)或?qū)懺诤诎迳?，找得最多的小組為優(yōu)勝組，找得少的小組要把漏掉的詞匯補(bǔ)全，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)有的小組找到的詞匯往往超出了教師的想象。第二步仍然以小組為單位用找到的詞匯根據(jù)其不同的用法各造一個(gè)句子，以接龍的方式，中間盡量不間斷，看哪組造的句子多，準(zhǔn)確，用時(shí)短。這樣通過(guò)小組的合作使每個(gè)同學(xué)都有動(dòng)手和開(kāi)口練習(xí)的機(jī)會(huì)，既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，溫習(xí)了單詞，又攻克了語(yǔ)法難關(guān)，同時(shí)也使成績(jī)較差的同學(xué)可以通過(guò)模仿其他同學(xué)的例句造出簡(jiǎn)單的句子，降低了他們學(xué)習(xí)的難度，比教師直接給出這些詞匯效果要好得多。

2.合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

高三的學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法已經(jīng)有了一定的掌握，但又缺乏系統(tǒng)性，有些同學(xué)對(duì)一些語(yǔ)法雖然聽(tīng)得明白，但一做題就出錯(cuò)。究其根本原因就是使用得過(guò)少，缺乏在語(yǔ)境中的練習(xí)。尤其是對(duì)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)，如果教師只是單純地把動(dòng)詞常用的十種時(shí)態(tài)羅列出來(lái)，對(duì)學(xué)生而言只是一些公式，無(wú)任何實(shí)際意義。所以在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，筆者首先把學(xué)生分成若干組，每組討論一種時(shí)態(tài)，總結(jié)這種時(shí)態(tài)的基本用法有哪些？有那些典型特征？在什么情況下有特例？有無(wú)典型例句和典型高考試題？然后由各小組展示合作成果，不全面的地方由其他組補(bǔ)充，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組合作完成任務(wù)后，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用剛復(fù)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行一定量的單選和短文時(shí)態(tài)填空練習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)小組合作，組員間的資源可以互補(bǔ)，學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在自主總結(jié)的基礎(chǔ)上，也使同學(xué)們通過(guò)合作，對(duì)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)有了更加全面的了解，有利于形成完整的語(yǔ)法知識(shí)體系。

3.合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

目前，由于閱讀理解、完型填空題在考試中所占的比例大于主觀試題，因此在復(fù)習(xí)中，許多教師往往在這兩方面花費(fèi)的功夫要多一些。有的教師認(rèn)為高三處于特殊階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，作文訓(xùn)練可有可無(wú)，只要多背單詞，多讀短文，作文自然有話可說(shuō)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中他們把更多的時(shí)間用在教學(xué)生背單詞，做練習(xí)，練應(yīng)試技巧上，在作文教學(xué)上幾乎不花時(shí)間或者不知道該花多少時(shí)間。這在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)重視的不夠。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低不同，寫(xiě)作弱的學(xué)生往往不喜歡寫(xiě)，又不經(jīng)常寫(xiě)，久而久之，造成惡性循環(huán)，對(duì)寫(xiě)作甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)都失去興趣。在寫(xiě)作復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效地大面積提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)水平。

通過(guò)小組討論確定寫(xiě)作中所需要的體裁，寫(xiě)作風(fēng)格，敘事順序，短語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)，連接詞等內(nèi)容，組內(nèi)能力強(qiáng)的同學(xué)可以充當(dāng)小老師，適當(dāng)給與能力弱的同學(xué)及時(shí)和必要的幫助，這樣寫(xiě)作能力較低的同學(xué)也不會(huì)覺(jué)得害怕，或無(wú)話可寫(xiě)了，然后以小組為單位，展示合作成果，從而達(dá)到人人參與寫(xiě)作活動(dòng)，提高整體寫(xiě)作能力。另外，利用小組合作交換評(píng)判作文。對(duì)組內(nèi)成員的作品進(jìn)行評(píng)議，提出修改意見(jiàn)，如段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、選詞、用法、拼寫(xiě)等方面。

二、合作學(xué)習(xí)對(duì)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的作用

1.小組合作學(xué)習(xí)改變了課堂組織結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；教師把絕大部分時(shí)間讓給了學(xué)生，給學(xué)生提供了充足的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)是傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的幾倍甚至幾十倍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不覺(jué)得枯燥無(wú)味，完全避免了傳統(tǒng)的“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，這是小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)教學(xué)最明顯的優(yōu)勢(shì)之一。

2.合作學(xué)習(xí)可以提高整體教學(xué)水平，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生穩(wěn)步提高，差生不掉隊(duì)。小組合作學(xué)習(xí)使組內(nèi)的每一個(gè)同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，人人都能體驗(yàn)到成功的愉悅，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生重拾自信。

3.合作學(xué)習(xí)能提高復(fù)習(xí)效率，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)同學(xué)間的互幫互助，同時(shí)不斷擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍并促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。

4.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，培養(yǎng)彼此間的合作和協(xié)作精神，有助于同學(xué)們共同進(jìn)步，共同提高。

三、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把時(shí)間還給學(xué)生，充分體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

2.合理進(jìn)行分組。可以根據(jù)學(xué)生的性格品質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，好中差搭配，使組內(nèi)的成員能夠互相學(xué)習(xí)，互相借鑒和幫助，并保證絕大部分學(xué)生能主動(dòng)參與到小組活動(dòng)中來(lái)。

3.控制好課堂節(jié)奏，避免在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)因組內(nèi)成員意見(jiàn)不一致分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗，浪費(fèi)了課堂上寶貴的時(shí)間。

4.盡量避免在小組合作討論時(shí)，有的組員相互推卸責(zé)任或不積極參與活動(dòng)，表現(xiàn)消極，影響全組士氣，降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。

5.對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)堅(jiān)持以評(píng)集體為主，個(gè)人為輔；以評(píng)全面為主，評(píng)特色為輔；以評(píng)過(guò)程為主，評(píng)結(jié)果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過(guò)辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績(jī)，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不斷地互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高高考復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而在高考中取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

高三語(yǔ)文論文范文第2篇

中國(guó)擁有五千年的悠久歷史，優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化影響了無(wú)數(shù)中華兒女，更是初中學(xué)生思想教育取之不竭的重要資源。我們要重視傳統(tǒng)文化，下面小編給大家分享一些高三關(guān)于傳承文化的議論文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高三傳承文化的議論文1在當(dāng)今開(kāi)放的世界里，我們?cè)谖胀鈦?lái)文化的同時(shí)，也要大力弘揚(yáng)華夏五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。只有這樣，世界才會(huì)健康地朝多元化方向發(fā)展，才能更加地充滿生機(jī)和活力。

小時(shí)候，每當(dāng)大年三十晚，村里便鼓聲四起，霎時(shí)間村當(dāng)街便擠滿了人，有敲鑼打鼓的，有扭秧歌的，有踩高蹺的，有玩龍的，村里好不熱鬧。小孩子穿著棉襖在街上你追我趕的，不時(shí)地放著炮，老人們聚成一堆兒聊天，年輕小伙兒，俊俏姑娘則在給人們表演節(jié)目。

而清明節(jié)，人們總會(huì)把嫩綠的柳枝插在門(mén)上;端午時(shí)，奶奶總會(huì)給我們系五線繩，煮雞蛋、煮大蒜，包粽子……到了中秋節(jié)呢，我們一家老小坐在院子里，舉頭望明月，低頭吃月餅，真是人間一大樂(lè)事。

可現(xiàn)在呢，“洋節(jié)”來(lái)襲，西方的情人節(jié)代替了我們的七夕節(jié)。洋節(jié)風(fēng)靡而傳統(tǒng)節(jié)日卻逐漸被人們淡忘，身為一名中國(guó)人，你難道不應(yīng)為此做些什么嗎?

現(xiàn)在，每當(dāng)過(guò)年時(shí)人們總是出去大吃一頓，守在電視機(jī)旁看春晚，有許多人在嘆氣，說(shuō)：“怎么一點(diǎn)年兒都沒(méi)有?”孰不知扭秧歌，敲大鼓等這些文化習(xí)俗正在揮手向我們告別。

清明節(jié)人們哪還會(huì)在自家門(mén)前插一枝嫩柳呢?僅僅去墳里掃掃墓，而已。端午節(jié)，還有誰(shuí)會(huì)安分地在家包粽子?中秋夜圓之夜，又有誰(shuí)會(huì)和家人們愜意地坐在院子里手拿月餅，抬頭賞月呢?

中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化慢慢被人們所淡忘。傳統(tǒng)佳節(jié)在現(xiàn)在社會(huì)里日益冷清，怎能不令人擔(dān)憂?不引起社會(huì)的廣泛關(guān)注呢?

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們老祖先留給我們的無(wú)形財(cái)富，傳統(tǒng)佳節(jié)蘊(yùn)含著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因子，這些是我們民族的優(yōu)秀勞動(dòng)成果和智慧的結(jié)晶。

作為一名高中生，我能倡議大家為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化而貢獻(xiàn)一份微薄之力。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不屬于這個(gè)民族，它更屬于這個(gè)世界。我們要盡全力把我們的傳統(tǒng)佳節(jié)推廣到世界上，讓世界變得更加炫彩多姿。

高三傳承文化的議論文2傳統(tǒng)文化，是一個(gè)國(guó)家優(yōu)雅內(nèi)涵的完美詮釋。珍惜傳統(tǒng)文化，播灑的是根和種子;珍惜傳統(tǒng)文化，澆灌的是心和命脈;珍惜傳統(tǒng)文化，傳承的是光和力量;珍惜傳統(tǒng)文化，收獲的是愛(ài)和希望。

在改革開(kāi)放促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，我們不得不面對(duì)這樣一個(gè)事實(shí)：80年代后期出生的人，開(kāi)始信奉圣誕老人了，開(kāi)始在麥當(dāng)勞，必勝客過(guò)生日了?？墒?，他們當(dāng)中很多人不知道毛筆怎么握，不知道算盤(pán)怎么打。只知一昧使用網(wǎng)絡(luò)。祖宗傳下來(lái)的東西，對(duì)他們來(lái)說(shuō)陌生至極

當(dāng)時(shí)的咸豐帝倉(cāng)皇逃往承德避暑山莊，而侵略軍一路燒殺掠，闖進(jìn)北京西北郊的皇家園林——圓明園。園內(nèi)珍藏著大量珍貴的古代典籍、文物、藝術(shù)奇珍，均為無(wú)價(jià)之寶，蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化更是數(shù)不盡數(shù)。侵略者見(jiàn)到這些眼冒金光，爭(zhēng)先恐后地?fù)尳俸推茐?。凡能搬?dòng)的金銀財(cái)寶、珍貴文物、各種藝術(shù)品等，都被洗劫一空，搬不動(dòng)、搶不走的東西，便統(tǒng)統(tǒng)砸碎。最后，為了掩蓋其搶劫丑行，侵略者放火燒毀了傳統(tǒng)文化寶箱——圓明園。這是為什么呢?因?yàn)楫?dāng)官的無(wú)能，不懂得珍惜傳統(tǒng)文化。

曾幾何時(shí)，安塞腰鼓仍舊隆隆地震撼著陜北大地，那激昂的鼓點(diǎn)敲出那群膚色與土地一樣的漢子們的樸素與豪放。曾幾何時(shí)，鑼鼓與唆吶仍舊嘹亮地沖擊著人們的聽(tīng)覺(jué)，在紅花綠扇中舞出對(duì)美好生活的向往。曾幾何時(shí)，國(guó)人尚記得自己的傳統(tǒng)，自己的節(jié)日，自己的文化，尚為之歡喜為之憂。

仰望天空，依舊有一片陰霾;低頭尋覓，追尋逝去的曾經(jīng);眺望未來(lái)，憧憬文化的時(shí)代。抬頭逝去臉上的淚水，摸著胸口暗暗發(fā)下誓言：絕不讓這本不該發(fā)生的一切繼續(xù)!雖然自己的力量微不足道，不值一提。但只要撥開(kāi)烏云，收獲的會(huì)是陽(yáng)光，燦爛的一片，那么傳統(tǒng)文化將不再?gòu)奈覀兪种辛镒摺?/p>

齊心協(xié)力，珍惜傳統(tǒng)文化。把生命的根扎進(jìn)傳統(tǒng)文化的土壤，再吸收其精華，去其糟粕，與現(xiàn)代文化融會(huì)貫通。青春的花朵會(huì)開(kāi)的酣暢淋漓，大氣磅礴，香遠(yuǎn)益清。

高三傳承文化的議論文3中國(guó)!一個(gè)偉大的國(guó)度，擁有浩瀚的疆土，幾千年以來(lái)，孕育了多少才識(shí)過(guò)人的軍事家，才華橫溢的詩(shī)人，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)的君王，天馬行空的藝術(shù)家，他們，在自己祖國(guó)的領(lǐng)土上創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)的奇跡!

例如：“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，“兵馬俑”，“莫高窟”，《離》，《史記》……而創(chuàng)造這些奇跡所需要的精神，便是我們中華民族千年以來(lái)熔鑄的敢于創(chuàng)新的精神，它，有的在宏偉壯觀的建筑上傳遞，有的在包含情感的字里行間中流溢，還有的在蒼勁如龍的筆墨里婉轉(zhuǎn)……這些豐富的文化遺跡在飄蕩的歷史長(zhǎng)河中仍然是保留了下來(lái)，這，便是我們中華民族的祖先留給我們的獨(dú)一無(wú)二的財(cái)富!

如今，在我的腦海里，卻清晰地記得在小時(shí)候參加的一次，在那次的中，有一種叫做“飄色”的絕妙藝術(shù)無(wú)不吸引著我的眼球，那也是我第一次如此近距離地接觸中國(guó)的文化，第一次體會(huì)到了它的博大精深，也是感受到了中華文化的濃厚氣息，每每回憶起這次的經(jīng)歷，心中總不由得涌起一種炎黃子孫的歸屬感與自豪感。

“飄色“又名”抬閣“，是集歷史故事、神話傳奇于一體，融繪畫(huà)、戲曲、彩扎、紙塑、雜技等藝術(shù)為一身的民間大型造型舞蹈，是中原地區(qū)民間春節(jié)社火活動(dòng)的重要組成部分，綿延傳承至今的中原"抬閣"被譽(yù)為"華夏一奇"，被外國(guó)人認(rèn)為是”中國(guó)隱蔽的文化“在中華民俗和中國(guó)民間藝術(shù)領(lǐng)域影響甚廣。

“飄色”不僅僅是一種藝術(shù)，更是一種珍貴的文化遺產(chǎn)，不僅能給人帶來(lái)一種全新的視覺(jué)的感受，還能給我們帶來(lái)一種來(lái)源于中華民族血脈深處的自信與驕傲，這種文化遺產(chǎn)難道不讓人重視與珍惜嗎?

然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有一些人卻在現(xiàn)代科技的沖擊下淡忘了往日輝煌的文化成就，有越來(lái)越多的人開(kāi)始投身于現(xiàn)在文化以及科技創(chuàng)新的事業(yè)中，忠心與歷史文化的人卻是越來(lái)越少，對(duì)此，我不禁感到了一絲緊張。作為一位中國(guó)人，我們難道不應(yīng)該去深入了解屬于我們自己的文化嗎?難道就不應(yīng)該傳承這幾千年下來(lái)的寶貴文化嗎?我們絕不能讓如此眾多珍奇的文化遺產(chǎn)泯然于滔滔的歷史長(zhǎng)河中!為此，我對(duì)于傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園考場(chǎng)表示贊成，因?yàn)檫@樣便能人為地督促我們學(xué)好語(yǔ)文，更好地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶。

高三傳承文化的議論文4所謂傳統(tǒng)文化，可以說(shuō)是一個(gè)民族豐富的特色，一個(gè)國(guó)家獨(dú)有的標(biāo)志，一段歷史熔煉的精髓。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化可謂是五彩斑斕了，可以是建筑，書(shū)籍，服飾，它包羅萬(wàn)千，豐富廣博。就如中國(guó)傳統(tǒng)文化中代表性的神物“龍”的形象。其實(shí)龍本不存在，它只是古代的人們?yōu)閾碛猩衿媪α康南蛲?，因此作為自己民族的圖騰，有著鹿角、虎須、蛇身、鳳爪等多種特征，融合了多名族的文化。龍就似我們我們中華民族，象征著中華民族的傳統(tǒng)文化，反映了中華民族對(duì)偉大神力向往的美好理想。

“中華漢字，生動(dòng)形象”，在我們的日常生活中與我們關(guān)系最密切的就是漢字了，這也是我們“傳播文明，蓋世無(wú)雙”的傳統(tǒng)文化之一。它的特點(diǎn)嘛，就是“對(duì)聯(lián)形式，漢子獨(dú)創(chuàng)，左右工整，能簡(jiǎn)能祥，既便言志，又供觀賞?！闭f(shuō)起漢字我們無(wú)不想到書(shū)法文化。值得贊揚(yáng)的是，即使書(shū)法的年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們現(xiàn)代人，但我們間的距離卻似穿越的效果。在此，我也是書(shū)法的傳承者之一，它的美感“篆書(shū)隸書(shū)，古色古香，行書(shū)流暢，正楷端莊，狂草奔放，鳳舞龍翔，”我也深有體會(huì)。對(duì)于寫(xiě)書(shū)法的傳統(tǒng)用具——毛筆，柔軟優(yōu)雅，創(chuàng)作的字體有胖有瘦，或直或曲，時(shí)而粗糙時(shí)而順滑，無(wú)不體現(xiàn)著各種線條的美感，無(wú)不透露著寫(xiě)作人當(dāng)時(shí)的心境。然而西方人用的鋼筆卻只能將字死死地呆呆地“刻”在紙上，所以西方國(guó)家沒(méi)有書(shū)法這一說(shuō)。這就是中華民族先輩的智慧結(jié)晶，也是中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特，值得我們?nèi)A夏子孫傳承。說(shuō)到書(shū)法，我便想起中考語(yǔ)文要提高分值，會(huì)在書(shū)法和文言文方面加以重視，這樣一來(lái)就對(duì)我們中學(xué)生了解掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化做了進(jìn)一步的要求，傳統(tǒng)文化進(jìn)入校園考場(chǎng)啦!由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)文化的重要性，我們也應(yīng)該了解重視它。

反觀我們現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)歷多次戰(zhàn)事，以及全球化資本主義的沖擊，一再使得文化的傳統(tǒng)根基早就如同一片風(fēng)中搖搖欲墜的枯葉。再加上我們的經(jīng)濟(jì)日漸富裕，西化的生活方式在中國(guó)人的生活中也越來(lái)越普遍，但這也不能是我們的心靈感到滿足。如何重新找回中國(guó)傳統(tǒng)文化中固有的美感，繼續(xù)傳承它呢?那就得扎根于我們的生活，就當(dāng)我們對(duì)傳統(tǒng)文化多一些關(guān)注，多一些了解吧!

高三傳承文化的議論文5中華五千年文化博大精深，深入精髓，讓人深深的震撼，但是隨著時(shí)間的流逝，中華傳統(tǒng)文化漸漸淡化，近年各種損壞傳統(tǒng)文化的事情侵入我們的內(nèi)心。中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

面對(duì)物質(zhì)的，尊嚴(yán)應(yīng)該如何存在?十幾年前的一個(gè)春天，韓國(guó)某公司的女老板以員工沒(méi)按照她的吩咐去休息為理由，喝令全體中國(guó)員工下跪。一百多名員工迫于無(wú)奈跪下，唯獨(dú)孫天帥剛直的立在原地。女老板惡狠狠的威脅說(shuō)不下跪就開(kāi)除，孫天帥很堅(jiān)定的說(shuō)了一句“我是中國(guó)人”后憤然離去。孫天帥用實(shí)際行動(dòng)證明尊嚴(yán)實(shí)實(shí)在在的要重過(guò)各種物質(zhì)甚至于是生命，有尊嚴(yán)的人面對(duì)權(quán)貴不卑不亢，面對(duì)不義之財(cái)不饞不貪，面對(duì)不公之事不忍不避。一個(gè)人有了尊嚴(yán)便有了支撐生命的靈魂的骨架。一個(gè)民族有了尊嚴(yán)，那么這便是一個(gè)充滿希望，不可戰(zhàn)勝的民族。

面對(duì)日漸冷淡的人心，愛(ài)心該何去何從?有這樣一位老太太，她的住房是由五個(gè)子女湊錢(qián)買(mǎi)的，面積不大，臥室只有不到十平米，她的柜子還是她結(jié)婚時(shí)候從舊貨市場(chǎng)買(mǎi)的，桌子跟椅子都有幾十年的“高齡”了。她就是中國(guó)當(dāng)代家喻戶曉的人物，杰出的豫劇大師常香玉。建國(guó)后，她用自己的演出收入為農(nóng)民捐獻(xiàn)了拖拉機(jī);抗美援朝時(shí)，她和丈夫在各地巡回義演，為志愿軍捐過(guò)飛機(jī);十年后，她把補(bǔ)發(fā)的所有工資作為黨費(fèi)全部上交。愛(ài)心是永不低頭、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類(lèi)走向興旺和發(fā)達(dá)的希望和靈魂。愛(ài)心是陽(yáng)光，溫暖每一個(gè)人，驅(qū)散所有黑暗，愛(ài)心是綿綿不絕的江河，流遍世界各地，一個(gè)充滿愛(ài)心，懂得團(tuán)結(jié)互助的民族擁有不可戰(zhàn)勝的剛毅。

面對(duì)日益物質(zhì)化的世界，夢(mèng)想在哪里生根?“夢(mèng)想，是注定孤獨(dú)的旅行，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但，那又怎樣?哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮?！标悮W用自己的行動(dòng)來(lái)闡釋自己的夢(mèng)想。他也曾經(jīng)失敗過(guò)，他也曾經(jīng)失落過(guò)。“蝸居，婚，都讓我們撞上了。別擔(dān)心，奮斗才剛剛開(kāi)始，80后的我們一直在路上。不管壓力有多大，也要活出自己的色彩，做最漂亮的自己。”“我們做的是自己，為了夢(mèng)想而奮斗。只要努力、自信，每個(gè)人都可以是自己的代言人?！泵鎸?duì)一次又一次的挫折，他憑著對(duì)自己夢(mèng)想的追求，終于取得了事業(yè)的巨大成功。

高三語(yǔ)文論文范文第3篇

機(jī)遇是青睞有準(zhǔn)備的人的，他與怯懦，懶惰無(wú)緣，他更不相信眼淚，不會(huì)同情任何一個(gè)人。下面給大家分享一些關(guān)于高三把握機(jī)遇的議論文2020，希望對(duì)大家有所幫助。

高三把握機(jī)遇的議論文1機(jī)遇，總會(huì)是在人們的不經(jīng)意間從手中溜走，然而機(jī)遇往往掌握在最需要他的人手中，一直感動(dòng)于這個(gè)故事：

一個(gè)初出茅廬的女大學(xué)生，一直夢(mèng)想著成為一名出色的報(bào)社記者，當(dāng)然凡事都不可能是一帆風(fēng)順的，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在留意報(bào)上有關(guān)記者的招聘廣告。但無(wú)一次不是乘興而去，掃興而歸。她沒(méi)有一天不是在掩面嘆息：唉!看來(lái)還真是英雄無(wú)用武之地呀!她每天迷茫著，徘徊著，終于有一天，她在一張覺(jué)定她命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)的報(bào)紙上看到了這樣幾行字：朋友!如果你正在為自己的未來(lái)迷茫，如果你向往文學(xué)記事類(lèi)理想工作，請(qǐng)?jiān)诒径卧捴姓页?4個(gè)錯(cuò)別字，并于今日5：30之前前往本公司報(bào)到。她決心一試，同一宿舍中還有與她擁有同樣愿望的一名女生在看到這段話后，卻只是忍俊不禁，并不屑的嘲笑她道：呵!那是騙人的!你不可能找不到工作，瘋了吧!哈哈哈哈哈!女孩不顧那室友的侮辱，仍舊傻傻執(zhí)著的堅(jiān)持她的夢(mèng)想!最后當(dāng)女孩奔向自己夢(mèng)想的終點(diǎn)(那家公司)時(shí)，老板不停握住她的手激動(dòng)不已的說(shuō)道：“你是我們這次招聘的第一個(gè)人，卻也是最后一個(gè)!我們需要你這樣懂得抓住機(jī)遇的人才!”

我想，我們身邊也都在演繹著一個(gè)個(gè)關(guān)于機(jī)遇的故事!機(jī)遇，可遇而不可求!這東西往往是捉弄人的，真正的陷阱通常會(huì)偽裝成機(jī)遇，而真正的機(jī)遇往往會(huì)偽裝成陷阱!只有真正需要機(jī)遇并懂得抓住機(jī)遇的人，才能從社會(huì)這一裝滿了誘人蜂蜜的蜂窩里脫穎而出，成為最終的佼佼者!

別去等待機(jī)遇，因?yàn)槿说囊簧肋h(yuǎn)不可能在等待中虛度只有自己行動(dòng)起來(lái)，尋找機(jī)遇，否則只會(huì)在現(xiàn)實(shí)世界中迷失自我，迷失方向!迷茫的心靈像劃不亮的火柴，機(jī)遇不會(huì)停留于懶惰者手中。也覺(jué)不會(huì)永駐在勤勞者身邊，機(jī)遇每個(gè)人都擁有過(guò)，只是不曾抓住。當(dāng)機(jī)遇來(lái)到受寵若驚的你身邊時(shí)你卻不懂珍惜，白白浪費(fèi)掉，此時(shí)再來(lái)痛心疾首也晚了......別去惋惜已經(jīng)逝去的東西!世上一切都是如此，擁有的時(shí)候不曾珍惜，等到失去了，才追悔莫及，塵世間最痛苦的事情莫過(guò)于此!

所以，抓住他吧!

高三把握機(jī)遇的議論文2人生就像一場(chǎng)賽車(chē)，許多人抓住了機(jī)遇，在人生的轉(zhuǎn)彎處超越了別人，更超越了自己，這些人的人生可能從此“柳暗花明又一村”。而有些人沒(méi)有抓住機(jī)遇，在人生的轉(zhuǎn)彎處落在了別人的后面或者墜入山谷。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)就會(huì)成就一生，猶豫不決就會(huì)失敗。有些人一生平平淡淡，他們不想改變，總是安分守己，不思進(jìn)取，而有些人他們不安定平淡的生活，他們喜歡冒險(xiǎn)，他們不停的換工作，他們的人生有很多機(jī)遇，不斷地嘗試，不斷地挑戰(zhàn)，不斷地進(jìn)步。

比爾蓋茨高中時(shí)不喜歡學(xué)習(xí)，他喜歡電腦，于是他離開(kāi)了學(xué)校，很多人都不理解、支持他，認(rèn)為他“腦子進(jìn)水了”，后來(lái)他創(chuàng)立了微軟這一品牌，如果他當(dāng)時(shí)繼續(xù)讀完高中，可能會(huì)無(wú)所作為，不會(huì)成為一個(gè)舉世聞名的億萬(wàn)富翁。比爾蓋茨抓住了人生機(jī)遇，成就了自己的一生。

諸葛亮也抓住了機(jī)遇，他自號(hào)“臥床先生”于南陽(yáng)躬耕，劉備三顧茅廬去請(qǐng)他出山，他抓住了這個(gè)機(jī)遇出山輔佐劉備，成為了蜀相，為蜀國(guó)出了很多好的計(jì)謀，也使蜀立于魏，吳之間，與其成鼎足之勢(shì)。吳國(guó)的孫權(quán)也抓住了機(jī)遇，在曹操“挾天子以令諸侯”后，發(fā)書(shū)讓他北面稱(chēng)臣，他與吳國(guó)的大臣商議，有的主降，有的主戰(zhàn)，意見(jiàn)不一，他拔劍斬文案一角，曰：“吾意已決?！庇谑菂恰⑹衤?lián)合，大敗曹軍八十萬(wàn)于赤壁，也挾東吳大喬、小喬免去了被鎖銅雀樓的命運(yùn)。孫權(quán)在決定命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上抓住了機(jī)遇，保全了自己的國(guó)家與人民。

李白在仕途不順，離開(kāi)皇帝后，他沒(méi)有消極的生活，而是依劍游歷大唐山河，他的足跡遍布美麗的大唐，他走到哪便寫(xiě)到哪，所以為我們留下許多美麗的詩(shī)篇，他“筆落經(jīng)風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。正是因?yàn)樵谌松霓D(zhuǎn)折點(diǎn)他沒(méi)有放棄，才成就了“詩(shī)仙”的美名。這樣的人物不可枚舉，他們有愛(ài)迪生，毛遂，管仲，陶淵明、劉邦……機(jī)遇總是與挑戰(zhàn)并存的，只有有迎接挑戰(zhàn)的勇氣才有可能成功。

機(jī)遇是可遇不可求的，在機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，不要猶豫，要果斷的抓住它，成功就不會(huì)太遠(yuǎn)了!

高三把握機(jī)遇的議論文3人生中會(huì)有彎道與挫折，然而正是人生中難以預(yù)料的彎道成就了不平凡的人生。

福樓拜曾對(duì)莫泊桑說(shuō)過(guò)：“天才無(wú)非是忍耐”。大寫(xiě)的人又怎能逃脫苦難的磨礪?在困境中抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，鑄就人生的不屈與輝煌，何足畏哉?

大漠千里，黃沙漫漫，駝鈴悠悠。你，一個(gè)柔韌的奇女子，王嬙，演繹出讓人感傷的出塞的神話。一個(gè)江南水鄉(xiāng)浸透溫婉氣息的女子卻要在風(fēng)沙裹蝕下把青絲熬成霜白，枯萎了紅顏。又有誰(shuí)可以承受這樣的命運(yùn)，而你，昭君，只是懷一幽怨的琵琶，留下了夕陽(yáng)下無(wú)語(yǔ)的青冢。你，變坎坷的人生際遇為華夏史冊(cè)上為民族和平而犧牲的永世光輝，熠熠生光。

白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。是你啊，曠達(dá)的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風(fēng)流淳”?可你逃不了“烏臺(tái)詩(shī)案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好?“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發(fā)的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變?nèi)松能壽E未嘗不可?高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉?

“沅湘流不盡，屈子怨何消!”鄭袖的讒言，子蘭的誹謗，懷王的昏聵，那兒不是你的容身之所啊，三閭大夫!痛心與失望，如此被排擠，命運(yùn)多舛，可你依然保存一顆赤子之心!試問(wèn)，還有如你一樣的忠主人么?感念朝廷的日益衰敗卻無(wú)力相助，于是，你，自沉汨羅，多么可歌可泣的舉動(dòng)，《離騷》中句句都是你的一片丹心!

“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，西湖美景，三月小雨潤(rùn)如酥，你，范蠡，攜西施泛舟西湖，散發(fā)扁舟。何必留戀勾踐的高位名利?你深知越王的可以同苦難，難以同甘，世人誰(shuí)不留戀名利權(quán)位，可你明白“飛鳥(niǎo)盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的道理和功高蓋主皆殞身的教訓(xùn)。走吧，陶朱公三置千金，你，寫(xiě)下了最完美的明哲保身的人生準(zhǔn)則。放棄名利，成就了最善的命運(yùn)。

菜市口人頭攢動(dòng)，一輛囚車(chē)押來(lái)披頭散發(fā)的你，戊戌六君子之一的譚嗣同?！白兎〞?huì)有犧牲，那就從我開(kāi)始!”你大義凜然，昂著高傲的頭顱，絕不會(huì)向頑固派屈服，用鮮血來(lái)喚醒民族意識(shí)的覺(jué)醒?！拔易詸M刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，你，變短暫的一生榮華為民族氣節(jié)的不朽。

人生會(huì)有很多充滿艱辛的際遇，充滿荊棘，撲朔迷離，可是，我們能夠抓住機(jī)遇，成就偉岸。

高三把握機(jī)遇的議論文4總是止步于青山綠水處，傾聽(tīng)不經(jīng)意的鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)叫;總是流連于山窮水盡的路口，期待柳暗花明又一村的奇跡;也總是沉醉于燈火闌珊，回首剎那默然的驚喜。機(jī)遇可以改變?nèi)说拿\(yùn)。也許正是怕錯(cuò)過(guò)稍縱即逝的它，才會(huì)如此珍惜上天賜給我們的每一個(gè)時(shí)刻。

氤氳之間，明月可掇，你在清風(fēng)夜唳之中，獨(dú)立于烏江之上，你那深邃的眼神讓人迷離，此時(shí)的你大概已了然了吧，猶記得，鴻門(mén)宴上，優(yōu)柔寡斷不僅讓你錯(cuò)失了殺劉邦的機(jī)會(huì)，更落得個(gè)“豎子不足與謀也”的評(píng)價(jià)，也許你是后悔的，怎奈“林花謝了春紅，太匆匆”，當(dāng)四面楚歌之聲響起，你知道一切都晚了，霸王頸血浸染烏江，蒼天抽泣，大地?zé)o語(yǔ)。人這一生實(shí)在沒(méi)有過(guò)多的機(jī)遇供你去把握，一次的錯(cuò)過(guò)足以讓你身敗名裂，當(dāng)然，一次的把握也足以讓你光輝一生。

沒(méi)有資本，再好的機(jī)遇也是枉然?！半s交水稻之父”袁隆平花費(fèi)了六年時(shí)間，不斷觀察，不斷摸索，像神農(nóng)嘗百草，日復(fù)一日的在一簇簇野草堆里搜尋，最終開(kāi)創(chuàng)了震驚世界的一次“綠色革命”。因?yàn)榕?，因?yàn)樯朴谧プC(jī)遇，更因?yàn)樗秦S厚知識(shí)的沉淀積累，讓他在機(jī)遇面前，有了更進(jìn)一步對(duì)自己人生升華的資本，沒(méi)有這些，即使機(jī)遇僅僅是與他一步之遙，這一步也永遠(yuǎn)是那么的遙不可及。

世稱(chēng)“臥龍”的諸葛亮可謂三國(guó)時(shí)期一顆明星，然而世人盡知其神機(jī)妙算，卻不知他隱居隆中邊種地，邊修學(xué)，靜觀天下，待機(jī)而出。劉備的三顧茅廬，為他的出山提供了的機(jī)會(huì)，多年的知識(shí)儲(chǔ)備讓他早已按捺不住寂寞，大干一場(chǎng)才是他所追求的。也許無(wú)邊的等待是痛苦的，但只要相信機(jī)遇是青睞有準(zhǔn)備的人的，那么當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨，我們的人生就會(huì)變得分外輝煌。

當(dāng)破曉的光暈驅(qū)散西湖之畔的水汽，當(dāng)混沌的塵灰又一次隱沒(méi)在潮動(dòng)的人流之間，當(dāng)一切暴露在陽(yáng)光底下，就連那機(jī)遇也無(wú)處遁形之際，伸出雙手，緊緊地握住它，去創(chuàng)造另一個(gè)大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)的時(shí)刻。

高三把握機(jī)遇的議論文5機(jī)遇和誘惑就好像是一對(duì)矛盾體，在人生道路上，機(jī)遇可能只敲一次門(mén)，而誘惑總是按著門(mén)鈴不放。

當(dāng)機(jī)遇敲門(mén)的時(shí)候，要是猶豫著該不該起身開(kāi)門(mén)，它就去敲別人的門(mén)了。人生路上，會(huì)有很多十字路口，會(huì)有很多的選擇，選對(duì)了，也許你就成功了，選錯(cuò)了，你所面對(duì)的可能是萬(wàn)劫不復(fù)，選擇，其實(shí)意味著放棄，聰明的人懂得如何去把握對(duì)他們有利的機(jī)遇，所以他們學(xué)會(huì)了取舍。愚笨的人被表象所蒙蔽，最終失去了機(jī)遇。

所謂謀事在人，成事在天。機(jī)不可失，時(shí)不在來(lái)。萬(wàn)事都皆求一個(gè)，天時(shí)地利人和，若不能慧眼識(shí)辨，它就會(huì)瞬間消失。就好像福利彩票，它是機(jī)遇也是誘惑。有的人抓住了機(jī)遇，就贏得大獎(jiǎng)，而有的人無(wú)法抵擋內(nèi)心對(duì)于金錢(qián)的渴求，一而再，再而三地陷進(jìn)去，那么他就失去了機(jī)遇，徹底淪為了金錢(qián)的奴隸，因此，適當(dāng)?shù)厝∩嵋彩钦莆諜C(jī)遇的手段之一。我們常說(shuō)：“機(jī)遇總是身著最樸素的衣裝來(lái)到你的面前，唯聰慧之人方能識(shí)其廬山真面目。誘惑總是面戴最美麗的面具來(lái)到你的面前，而怯弱浮華者往往淪為其階下囚。”，因此想做出正確的選擇最重要的是要正確的認(rèn)識(shí)機(jī)遇與誘惑。

亞當(dāng)和夏娃便是因?yàn)槌惺懿蛔〈笊叩恼T惑，偷吃了禁果，最終遭到了上帝的懲罰。而如今的我們，生活在這個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)中，身邊到處充斥著誘惑，各種高科技的延伸產(chǎn)品，在便利了我們?nèi)粘Ｉ畹耐瑫r(shí)，麻痹了我們的視線，因此當(dāng)我們面對(duì)著接踵而來(lái)的誘惑時(shí)，便失去了防御力。如果你能掌握好誘惑，那么它們就會(huì)變成機(jī)遇，反之，你將為它們所累。

馬克·吐溫說(shuō)：機(jī)遇給人的機(jī)會(huì)只有一次，但誘惑常常提供給我們更多。如何去把握就要靠個(gè)人的努力了。然而我認(rèn)為，機(jī)遇可能不止一次，但想要抓住它，不僅需要聰慧的大腦，也需要有伸出手的勇氣。的物理學(xué)家牛頓，當(dāng)他看到蘋(píng)果落地是，他勇敢地伸出了手，所以抓住了機(jī)遇，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。再反觀，他沒(méi)有抓住機(jī)遇為百姓做實(shí)事，反而為誘惑所累，沒(méi)有抵擋住金錢(qián)與利益的誘惑，最終害了自己。

高三語(yǔ)文論文范文第4篇

一、以人為本

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有的教師從不考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、情感取向和接受能力，總是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的“滿堂灌”，講課如滔滔江水，一發(fā)而不可收拾，這削弱甚至剝奪了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有的主體地位，使學(xué)生滋生厭煩情緒，養(yǎng)成惰性和依賴(lài)性，無(wú)形中便埋沒(méi)了學(xué)生的潛在能力，降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)這類(lèi)教師的做法，有位校長(zhǎng)解說(shuō)道：也許你每次講得都很好，很清楚，很全面，很透徹，但總是這樣，學(xué)生難免不厭倦，如同吃飯，每頓飯都是大魚(yú)大肉，不可說(shuō)沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，但吃多了，吃久了，照樣煩膩，那么，為什么不經(jīng)常地?fù)Q上另一道同樣有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的菜呢?為什么你覺(jué)得有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值就可以不考慮吃者的心理需求和胃口消化功能呢?這個(gè)比喻生動(dòng)形象地強(qiáng)調(diào)了確立“以人為本”教學(xué)理念的重要性和必要性。

以人為本，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”?！耙詫W(xué)生為主體”，就是要求教師注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，不小看學(xué)生、輕視學(xué)生，把知識(shí)獲取、能力培養(yǎng)的優(yōu)先權(quán)、主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；“以教師為主導(dǎo)”，就是要求教師認(rèn)清自己在教學(xué)活動(dòng)中的主持者和引導(dǎo)者角色。不居高臨下、目中無(wú)人，把服務(wù)于學(xué)生會(huì)學(xué)能做的職責(zé)和義務(wù)留給自己。老師教的東西，最多就是一杯水、一桶水。為什么不讓學(xué)生自己到大江大海里去游泳呢?讓學(xué)生最終明白：學(xué)語(yǔ)文的主要途徑是靠自己讀書(shū)，靠自己作文，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉。有位學(xué)者道得好：“教”是指揮，“學(xué)”是用不同種類(lèi)的樂(lè)器合奏出的和諧美妙的樂(lè)曲?！敖獭笔菬羲?，“學(xué)”是搖動(dòng)舵漿劃向那太陽(yáng)升起的地方；“學(xué)”是主人，“教”是引爆主人思維活力的引線，“學(xué)”是創(chuàng)造。“教”是開(kāi)啟創(chuàng)造心扉的向?qū)??！敖獭迸c“學(xué)”的良性互動(dòng)融化為流動(dòng)的和諧的音符，描繪出“回眸一笑百媚生”的動(dòng)人的美態(tài)。

二、寓教于樂(lè)

中學(xué)語(yǔ)文課程的重要任務(wù)之一是“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”，這就要求每一個(gè)語(yǔ)文教師要在教學(xué)上去尋找更好的切入點(diǎn)，而“寓教于樂(lè)”教育思想恰恰給我們提供了這樣一種可能。什么是“寓教于樂(lè)”的教育思想呢?“寓教于樂(lè)”的教育思想最早體現(xiàn)在孔子的教育理論中，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，孔子所主張的“樂(lè)之者”其實(shí)就是“寓教于樂(lè)”，即學(xué)習(xí)源自興趣。而興趣源自快樂(lè)。但我們不能簡(jiǎn)單的把“寓教于樂(lè)”理解為只是在課堂上營(yíng)造一種快樂(lè)的氣氛，或者用某種教輔手段使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)之外暫得一時(shí)歡娛，而應(yīng)該把它作為一種教育思想，始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

三、融入生活

語(yǔ)文是什么?是單調(diào)的文字、枯燥的句子、艱深的文章，還是咬文嚼字的煩惱、死記硬背的無(wú)奈、興詩(shī)作賦的苦澀?我認(rèn)為，語(yǔ)文是文化，更是生活，他存在于時(shí)時(shí)處處，與我們息息相關(guān)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是享受生活的過(guò)程。

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！毙碌恼Z(yǔ)文教學(xué)要求我們除了在語(yǔ)文課堂上和課本中學(xué)習(xí)語(yǔ)文外，還要從生活中學(xué)語(yǔ)文，從生活中吸取語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)校生活、社會(huì)生活、家庭生活的方方面面都是可開(kāi)發(fā)利用的，生活有多寬，語(yǔ)文就有多廣?，F(xiàn)代著名教育家陶行知就非常重視學(xué)生與生活的關(guān)系，他說(shuō)“生活即教學(xué)”、“社會(huì)即學(xué)?！薄?/p>

高三語(yǔ)文論文范文第5篇

1. 利用英文歌曲進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

為了避免死板枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，我每周選用一首具有欣賞價(jià)值、緊扣教材、貼近學(xué)生生活、既動(dòng)聽(tīng)又“耐唱”的英文歌曲來(lái)代替聽(tīng)力材料，希望通過(guò)音樂(lè)的物理作用，刺激掌管情緒、主司創(chuàng)造力、想象力的右腦， 提升學(xué)生的資訊吸收能力。首先，我在課間休息時(shí)播放選好的英文歌曲，讓學(xué)生放松心情，排除心理障礙。上課后再聽(tīng)一遍，讓學(xué)生了解歌詞大意。然后，將歌詞中有連讀、弱讀、失去爆破、重音轉(zhuǎn)移的地方挖空，讓學(xué)生填上。例如復(fù)習(xí)Module 3 Unit 1 “A Sad Love Story”時(shí)，我選用電影《鐵達(dá)尼號(hào)》的主題曲 “My Heart Will Go on” 作為聽(tīng)力材料，并將歌詞挖空： “Once more， you open the door， and you’re here in my heart and my heart will go on and on.”學(xué)生處于愉悅狀態(tài)，形成了優(yōu)勢(shì)興奮中心，在聽(tīng)歌、學(xué)歌和唱歌的過(guò)程中自然而然地復(fù)習(xí)了語(yǔ)音的拼讀技巧。

2. 利用英文歌曲復(fù)習(xí)單詞和語(yǔ)法

英文歌曲不僅給我們提供了最佳的語(yǔ)境，還提供了詞匯和語(yǔ)法的最有效的輸入方式，學(xué)生們可以隨時(shí)“曲不離口”，因而做到“詞不離句，句不離篇，篇不離語(yǔ)法”，記起單詞語(yǔ)法就輕松多了。例如復(fù)習(xí)Module 6 Unit 2 “Poem”，我用“Rhythm of the Rain”作為復(fù)習(xí)材料。首先讓學(xué)生欣賞這首歌，感受它的節(jié)奏，然后在電腦屏幕上展示歌詞，提出復(fù)習(xí)要求，讓學(xué)生找出高中階段學(xué)過(guò)的單詞和語(yǔ)法。很快，學(xué)生就找出了rhythm， care about，along with…等單詞、詞組，含有虛擬語(yǔ)氣的句子“I wish that it would go and let me cry in vain.”含有定語(yǔ)從句的句子 “The only girl I care about has gone away.” 有非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)的句子 “l(fā)ooking for a brand-new start” 還有表示倒裝的句子“But little does she know that when she left that day.”借此 “東風(fēng)”，我及時(shí)對(duì)定語(yǔ)從句、倒裝句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞和構(gòu)詞法進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，效果出奇的好。

3. 利用英文歌曲培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為書(shū)面表達(dá)提供素材