小班健康教育總結(jié)
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小班健康教育總結(jié)范文第1篇
1、背景
隨著外來務(wù)工人員子女的到來，給幼兒園的生源帶來了后備軍，但隨之也帶來了很多麻煩：各地的外來孩子聚集在一起最大的障礙就是語言不通，特別是有些偏遠的山里的孩子，不會講普通話，也聽不懂普通話，使孩子很難適應(yīng)環(huán)境，并表現(xiàn)出反應(yīng)遲鈍、孤僻、不善言辭、攻擊性強等不良的行為習(xí)慣，造成孩子的不良心理，這給我們的教育教學(xué)帶來了很大的困難。以前老師們對班級里的那幾個特殊的外來孩子，經(jīng)常會鬧出一些笑話或造成尷尬，沒辦法老師們只能抱以無奈而任其自然。如我園小班的一個男孩子叫趙楊，一次午睡時他突然捂著肚子叫“爸爸”，老師以為他肚子疼，就幫他揉肚子，可揉了半天也沒用，（實在憋不住了）只見他往廁所沖去，老師這時才恍然明白他“爸爸”之意，如果是小便早就解在身上了。孩子的需要經(jīng)常得不到理解和滿足的話，將會對孩子的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我，發(fā)展自我的方法與能力。
2、意義
（1）適應(yīng)當今社會教育發(fā)展的要求
當今世界科技迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當代幼兒園的孩子是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大和社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不及時解決，將會對孩子的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使孩子出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。因此他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力。
（2）全面實施新綱要精神的需要
新《綱要》第一部分的第五條指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點……，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。它首先強調(diào)了我們幼兒園的教育要尊重幼兒人格和權(quán)利，外來孩子也是我們大家庭中的一員，他有權(quán)利接受早期教育，有權(quán)利得到老師的關(guān)心和愛護，有權(quán)利得到全面和諧發(fā)展。所以我們老師就不能因為棘手就舍棄對他們的教育；另外它還強調(diào)了我們幼兒園的教育要關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。我們必須一視同仁，認真對待每一位孩子的發(fā)展，真正做到促進每個幼兒的發(fā)展。同時在綱要的第二部分提出：在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。它把幼兒的心理健康提到了非常重要的地位，用了“高度”兩個字來強調(diào)它的重要。為了使新《綱要》精神落到實處，在我園積極開展心理健康教育就顯得十分必要和重要，而對外來務(wù)工人員子女的心理健康教育更是迫在眉睫。
（3）幼兒園自身發(fā)展的需要
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，“計劃生育”這個口號已根深蒂固于人們的腦海中，使我們農(nóng)村孩子的出生數(shù)比較少，而且現(xiàn)在的家長擇校心理強烈，使區(qū)域內(nèi)的學(xué)校生存面臨危機。但一支強大的外來務(wù)工人員子女的到來，使我們幼兒園的入園率大幅度增長，隨即也帶來了許多的問題：外來務(wù)工人員子女性格內(nèi)向、孤僻，不合群、攻擊性行為多、不喜歡與同伴交流等等，適應(yīng)過程比較長，這給幼兒園的教育帶來了困難，給外來務(wù)工人員的心理造成了壓力，帶來了困繞，不能安心工作。所以對外來人員子女的心理健康教育迫在眉睫。但是外來務(wù)工人員子女心理健康教育的研究剛剛起步，他們有其獨特的心理特點，如何有針對性地進行心理健康教育，使我園全體幼兒生動活潑和諧發(fā)展，是值得研究的課題。
二、 課題研究的目標和內(nèi)容
（一）研究目標
1、總目標
通過課題的研究，針對我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，分析主要心理問題及成因，并在此基礎(chǔ)上探索一條開展區(qū)域內(nèi)外來務(wù)工人員子女心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我園成功實施打下堅實的基礎(chǔ)。
2、主要目標
（1）探尋在我園開展心理健康教育的途徑和方法，積累切合我園實際的、有自己特色的開展外來務(wù)工人員子女心理健康教育的經(jīng)驗。
（2）研究我園外來務(wù)工人員子女的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的外來孩子心理現(xiàn)狀進行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對本地孩子的心理現(xiàn)狀進行比較，提出相應(yīng)的教育對策。
（3）對個別有心理問題、心理障礙的外來孩子和本地幼兒，進行有針對性的個別咨詢與輔導(dǎo)（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個案，為個案研究提供素材。
（4）通過課題研究，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進我園心理健康教育的深入開展。
（二）研究內(nèi)容
1、通過調(diào)查分析，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康現(xiàn)狀，找到影響他們心理健康的因素。
2、進行實驗、觀察本地幼兒與外來務(wù)工人員子女的心理現(xiàn)狀進行比較，找出差異，御用多種途徑和方法進行研究。
3、根據(jù)外來務(wù)工人員子女心理的突出障礙，進行排除，使他們活潑健康地與本地幼兒同成長。
4、各班建立外來務(wù)工人員子女的成長檔案，進行個案跟蹤研究。
5、不同年齡段的外來務(wù)工人員子女入學(xué)時在環(huán)境適應(yīng)過程中不同表現(xiàn)，研究各自的對策。
6、根據(jù)孩子的年齡特點和發(fā)展需要，有針對性合理安排幼兒園心理健康教育的內(nèi)容。
（三）實施原則
1、主體性原則
在研究過程中，要以如何引導(dǎo)幼兒自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，以他助、互助、自助等手段，構(gòu)建幼兒園外來務(wù)工人員子女心理健康教育的運行體系。要把教師在心理健康教育中的科學(xué)輔導(dǎo)與幼兒對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來。
2、整體性原則
要以面向全體幼兒，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展，促進幼兒的整體發(fā)展，并以心理素質(zhì)教育的發(fā)展為實踐的價值目標。
3、可行性原則
在建設(shè)心理健康教育課程和心理教育體系過程中，要明確區(qū)別不同區(qū)域、不同環(huán)境、不同條件、不同幼兒，注意切實根據(jù)自己幼兒園和幼兒的實際，重在針對性、實踐性、操作性。
4、靈活性原則
各子課題實驗時要根據(jù)原有的心理健康基礎(chǔ)和發(fā)展目標，指定體現(xiàn)綱要和幼兒個體的靈活的實施方案和計劃。
（四）預(yù)期突破的難題
對區(qū)域內(nèi)不同地域、不同族別、不同性別、不同年齡階段的外來務(wù)工人員子女心理健康狀況的測查、建模，以及相應(yīng)的心理健康教育的有效途徑和具體方法的探尋。
三、 課題研究的方法和途徑
1．方法
（1）調(diào)查法
課題研究將通過有關(guān)量表測查，掌握所有外來務(wù)工人員子女的心理健康基本狀況，建立幼兒心理檔案，把握影響他們心理健康的因素。
（2）個案法
建立成長檔案，對孩子進行三年的跟蹤研究，觀察外來孩子通過三年的培養(yǎng)，與本地孩子的差異程度。
（3）經(jīng)驗總結(jié)法
根據(jù)幼兒的特殊心理表現(xiàn)，在課題實施過程中，大膽運用多種方法進行創(chuàng)新研究，積累總結(jié)經(jīng)驗，為以后的心理健康教育提供便利。
2．途徑
（1）全面滲透在幼兒一日活動的全過程中。在各項活動、家長工作中，都應(yīng)注重對孩子心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。
（2）除與原有健康教育等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合進行外，還可利用一日活動中的游戲、娛樂等活動，幫助幼兒掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
（3）開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)。對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的幼兒及時進行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。（一般在咨詢時要由家長帶著）
（4）建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導(dǎo)和幫助幼兒家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
四、 課題研究的主要步驟和階段目標
1．周期：三年
2003年11月－2006年12月
2．主要步驟和階段目標
(1) 2003年11月—2004年1月 制訂方案，組織宣傳。2004年1月申請立項。
(2) 2004年2月－2004年7月
①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；
②做好宣傳，落實分工；
③選取小班和中班各班進行研究，列出各班外來務(wù)工人員子女作為研究對象，在全園開展健康教育活動課的基礎(chǔ)上，開設(shè)每周一節(jié)的心理健康教育活動課，保存好資料；
(3)2004年8月－2006年8月
①新小班加入研究，其它各班繼續(xù)做好個案跟蹤研究。
②全園開展深化研究，總結(jié)經(jīng)驗，在全市開展心理健康教育研究展示活動，邀請聯(lián)合課題組成員參加，研討研究情況。
③召開中期研究成果匯報會，交流經(jīng)驗，出論文、個案、讀本。
(4)2006年7月－2006年12月，
完善資料，形成成果，申請結(jié)題，同時借鑒研究成果，進行第二輪研究工作。
五、課題研究措施
1、進行教師心理教育能力的培養(yǎng)
教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于幼兒心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理幼兒日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進孩子心理健康的發(fā)展。教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展我園心理健康教育的前提和保障。
教師的心理教育能力分為一般性能力和特殊性能力。一般性能力包括:培養(yǎng)觀察力、記憶力、想象力、思維力，培養(yǎng)情緒情感的能力，培養(yǎng)意志力的能力，培養(yǎng)個性心理特征的能力；上好心理教育活動課的能力；進行心理咨詢的能力；在主題活動和游戲活動中培養(yǎng)一般心理素質(zhì)的能力；對家長進行心理教育的能力；對孩子心理素質(zhì)發(fā)展進行評估的能力；培養(yǎng)創(chuàng)造能力、交往能力、實踐能力等方面的能力。特殊性能力包括語言能力、科學(xué)能力、藝術(shù)能力、體育能力等。
小班健康教育總結(jié)范文第2篇
【幼兒園基本情況】
山東銀座·英才幼兒園（集團）新東方園是一所現(xiàn)代化高檔次的新體制雙語藝術(shù)幼兒園。在園所文化創(chuàng)建、管理理念方面都在同行業(yè)中處于領(lǐng)先地位，是萊蕪地區(qū)最高配置的幼兒園。
幼兒園建筑面積3500平米，運動場地XX多平米，分為大班，中班，小班，小小班四個級部，共計140余名入園小朋友，幼兒園現(xiàn)有教師50余名，所有教師隊伍均由幼教集團統(tǒng)一配備，學(xué)歷達標率100%，綜合素質(zhì)強，專業(yè)水平高，除每班配有幼教、英教、生教三名教師外，另配備了美術(shù)、體育、音樂、舞蹈、計算機等專業(yè)教師。
【衛(wèi)生規(guī)范管理工作開展情況】
一、思想認識到位
幼兒園衛(wèi)生工作是幼兒園工作的重要組織部分。衛(wèi)生工作在幼兒園工作中具有特別重要的意義，因為我們工作的對象是正在發(fā)育和成長中的幼兒。為孩子創(chuàng)設(shè)安全潔凈的成長環(huán)境關(guān)心和注重每個孩子的健康成長，是我們的首要職責。一直以來，我園十分重視衛(wèi)生工作，在上級衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，根據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健制度》，結(jié)合我園實際，認真制定和完善各類職責制度，認真落實好《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)要求，把重視保護幼兒的生命安全和促進幼兒的健康發(fā)展放在工作首位，樹立正確的健康意識，更新觀念，抓好師生身心健康教育，為幼兒創(chuàng)設(shè)健康、潔凈、安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，促進全園孩子健康活潑地成長。
二、制度健全，管理規(guī)范
1、為了較好的開展衛(wèi)生工作，我園成立了衛(wèi)生規(guī)范管理領(lǐng)導(dǎo)小組。園長為組長，保教主任、保健醫(yī)、辦公室主任、各年級組長為組員。領(lǐng)導(dǎo)成員分工合作，職責明確。全體教職工共同參與幼兒園衛(wèi)生管理工作，各部門相互協(xié)作。工作做到有計劃、有布置、有檢查、有總結(jié)。全園上下形成了齊抓共管的良好局面。
2、為了使工作落到實處，我們建立健全了各項衛(wèi)生工作管理制度，并在實踐中不斷修改完善。制度涉及食堂衛(wèi)生、食品衛(wèi)生、班級衛(wèi)生以環(huán)境衛(wèi)生、公共衛(wèi)生以及幼兒體格鍛煉等。各塊制度全面細致，并有嚴格的考核辦法和檢查記錄。
隨著幼兒園科學(xué)化管理的推進，我園的衛(wèi)生工作管理也逐步邁向規(guī)范化、制度化，各項衛(wèi)生工作的落實均有評比制度，評比標準明確具體，衛(wèi)生工作考核與每月的月考核以及期末的綜合考核獎懲掛鉤。真正對各項衛(wèi)生規(guī)范工作起到了推動和促進作用。
4、開園以來，我園認真落實各類省市區(qū)相關(guān)衛(wèi)生管理制度。把園內(nèi)的清潔衛(wèi)生工作放在首位，每天都有衛(wèi)生工作重點，每周一次大掃，每月一次評比，每學(xué)期一次表彰。加重了衛(wèi)生工作在幼兒園工作中的份量，在老師、教職工心目中有了更重要的位置。各班級教師也以衛(wèi)生健康教育為載體，開展班級主題活動，教師帶領(lǐng)幼兒參與力所能及的衛(wèi)生工作，讓孩子們從小養(yǎng)成愛清潔、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。衛(wèi)生工作早已成為幼兒園每天必不可少的重要工作，并配有專業(yè)專職的衛(wèi)生保潔員兩名。只要是工作日，幼兒園的每一個角落都潔凈清爽。在我園，天天都是衛(wèi)生日，月月都是衛(wèi)生月，全園沒有衛(wèi)生死角
三、資料完備、整理規(guī)范
我園在開展衛(wèi)生管理工作的過程中，重視文書檔案管理工作，要求各部門在開展工作的同時，注重保留原始工作痕跡，建立健全衛(wèi)生工作文書檔案管理（包括年度計劃、總結(jié)、工作安排、檢查記錄、集體及個人經(jīng)驗推廣材料，上級文件通知及有關(guān)文字材料等），各部門按要求每年整理歸檔。做到了資料齊全，分類清楚，裝訂整齊、規(guī)范。建立幼兒晨午檢制度，因病缺勤追查與登記制度。
四、重視師生健康教育
幼兒園是幼兒啟蒙教育的地方，幼兒年齡小，健康教育在幼兒園更顯得尤為重要，作為實施集體教育的幼兒園又是進行健康教育的有利場所。因此，我們事無巨細地把健康教育提至到我園工作的重要位置上來，全園職工目標一致，群策群力，通過以下各種措施全力保障幼兒的健康成長。
1、成立了新東方幼兒園健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把健康教育納入到幼兒園的工作發(fā)展目標之中，責任層層落實，由園長親自擔任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，深入扎實的開展好健康教育。健康教育分成幼兒身體保健與健康知識教育兩大部分，根據(jù)具體任務(wù)分工，幼兒園保健醫(yī)生積極作好幼兒身體保健及對家長、教師進行衛(wèi)生防病、衛(wèi)生保健等知識的培訓(xùn)和宣傳；教育教學(xué)部門認真制定工作計劃，各班級根據(jù)幼兒年齡特點和《綱要》中健康領(lǐng)域的相關(guān)要求和目標制定出班級健康領(lǐng)域教學(xué)工作計劃，認真將健康教育滲透課堂內(nèi)外，把健康教育納入幼兒園日常教學(xué)管理日程，使健康教育活動滲透于課堂、融匯于教研、推廣于校園、延伸于家庭及社區(qū)，取得了健康教育與教學(xué)的雙豐收。
2、健康教育形成常規(guī)、衛(wèi)生宣傳活動形式多樣。定期對全體教職工進行健康教育，提高全體員工健康教育能力。積極開展衛(wèi)生宣傳教育活動，通過全園大會、家長會、櫥窗、板報、幼兒主題活動等多種形式開展宣傳教育活動，使全體師生及家長員工了解健康教育在幼兒園的重要性。保研室定期對廣大家長宣傳相關(guān)衛(wèi)生知識：《春季防病保健小知識》、《營養(yǎng)健康》、《關(guān)愛生命保護健康》、《預(yù)防艾滋病》、《手足口病的預(yù)防》等等，廣泛進行健康教育。同時，還以專題講座、教研活動、健康教學(xué)活動觀摩，視頻培訓(xùn)等不同的形式對全園教職工進行培訓(xùn)。
3、重視幼兒養(yǎng)成教育，開展了健康教育活動，讓幼兒懂得初淺的衛(wèi)生保健常識，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好文明的生活衛(wèi)生習(xí)慣。建立體弱兒管理制度并認真落實，使全園孩子健康成長。保證每天孩子的飲水量達到1600毫升，每天的戶外活動時間不低于2.5小時。
4、幼兒園建立幼兒健康檔案，每年進行一次常規(guī)健康體檢。
五、認真做好除“四害”工作
在衛(wèi)生部門的指導(dǎo)下，積極做好除“四害”工作。按照市愛衛(wèi)辦統(tǒng)一部署，加強室外環(huán)境的改造，堵塞鼠洞，加強食堂重要場所防鼠防蟑工作，放置擋鼠板。加強垃圾清運，并做好美化工作，對蚊蟲孳生地進行有效治理，抓好各類存水容器的綜合治理，幼兒使用的保溫桶天天消毒，消除蚊蟲孳生條件，做好綜合防治。廁所配備專人清潔，做到無蠅、無蛆、無臭，定期用過氧乙酸和84消毒液，以及廁寶進行消毒。對幼兒園供水、排污系統(tǒng)進行了改造，保證排水、排污管道通暢，嚴格保證幼兒園整體衛(wèi)生合格、標準。
六、幼兒園衛(wèi)生
1、環(huán)境整潔、無污染、無噪音的影響，園內(nèi)綠化面積達50%，周邊綠草如蔭，櫻花盛開，環(huán)境優(yōu)美；班級每天按照幼兒園衛(wèi)生保健制度做好衛(wèi)生消毒工作，為幼兒提供健康舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、校舍用房設(shè)施符合國家規(guī)范，每一個班級都配有幼兒專用盥洗室、衛(wèi)生間、教師通風、明亮。配有設(shè)施配套的保健室、隔離室。房舍遠離各種污染源，達到了有關(guān)衛(wèi)生防護標準的要求。建筑功能分區(qū)合理，方便管理，朝向適宜，幼兒活動場地日照充足、干燥、排水通暢、接近城市綠化地帶、環(huán)境優(yōu)美，是一個符合幼兒生理、心理特點的環(huán)境空間。
3、合理使用資金，逐步改善辦園條件，每個班級均配置了適合幼兒使用的桌椅、床、玩具等，配備了幼兒餐具、衛(wèi)生用具，做到一人兩塊毛巾、一個水杯、一張床，一塊餐巾，一個衣帽櫥，專人專用。
4、保健室、隔離室設(shè)施設(shè)備的配置符合相關(guān)衛(wèi)生部門的要求。廚房配有消毒柜、防蠅、防塵燈，紫外線消毒燈等設(shè)備。
5、食堂工作流程嚴格執(zhí)行衛(wèi)生主管部門的各項衛(wèi)生工作制度。每一位工作人員都有從業(yè)資格證，堅持食品48小時留樣制度。
小班健康教育總結(jié)范文第3篇
關(guān)鍵詞：撫養(yǎng)；心理健康；隔代；家庭；幼兒
心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素對孩子影響最大、最直接的就是家庭創(chuàng)造良好的心理氛圍。那么現(xiàn)代家庭對心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對孩子的全面發(fā)展有利呢？本研究就是為了解現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)方式對幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀，從而制定一些指向性的措施。用事實告訴人們撫養(yǎng)方式對幼兒心理發(fā)展的重要性。幫助家長形成科學(xué)育兒的觀點，促進幼兒的心理健康發(fā)展。
一、調(diào)查的對象與方法
（1）對象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養(yǎng)者為調(diào)查對象。（2）方法：問卷調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。（3）調(diào)查的內(nèi)容：以問卷形式調(diào)查家長對幼兒心理健康教育項目：1.家庭撫養(yǎng)方式2.家長對心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現(xiàn)狀。（4）共發(fā)問卷148份，收回有效問卷100份。
二、調(diào)查結(jié)果和分析
（1）家庭撫養(yǎng)方式對幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀
1.家庭撫養(yǎng)方式的比較（表一）
由表一可見：大家庭撫養(yǎng)模式占的人數(shù)最多。隔代撫養(yǎng)第二，父母撫養(yǎng)最少。
2.家長對心理健康的認識、感受和行為 （表二）
由表二可見：⑴、在對幼兒進行心理健康教育的認識上父輩比祖輩認識的人數(shù)要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養(yǎng)的人數(shù)高于由祖輩教育的。（3）對幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養(yǎng)者明顯高于祖輩教養(yǎng)者。
（2）主要教養(yǎng)者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發(fā)展。（表三）
由表三可見：父輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養(yǎng)者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對孩子心理健康發(fā)展的顯著性差異表現(xiàn)在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進，孩子的心理發(fā)展就比較健康。反之則差。
（3）分析：調(diào)查結(jié)果表明，家庭的撫養(yǎng)方式對幼兒心理健康發(fā)展是有一定的影響。
1.隔代撫養(yǎng)方式對幼兒心理發(fā)展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點，這個環(huán)境對于極富模仿力的兒童產(chǎn)生了潛移默化的消極影響。補償心態(tài)助長了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養(yǎng)中出現(xiàn)的問題已感到無法彌補，于是在隔代的撫養(yǎng)中百依百順，希望能把丟失的全“補”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態(tài)，影響了幼兒社會化的發(fā)展。另外接受了撫養(yǎng)幼兒的委托，老人害怕承擔過失的責任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習(xí)慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養(yǎng)方式對幼兒心理發(fā)展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養(yǎng)幼兒中的利弊得到了互補。其次，因為人多，家務(wù)事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的性格開朗了。由于見多識廣，幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力也加強了3.父母撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展的影響?，F(xiàn)在的許多年輕父母在事業(yè)上忙碌，對幼兒的教育撫養(yǎng)缺乏的是時間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發(fā)展相對比大家庭的撫養(yǎng)方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長對心理健康教育的認識程度對幼兒心理發(fā)展的影響。目前，大部分家長雖能認識到幼兒心理健康的重要性，但他們?nèi)狈π睦斫】档闹R和教育能力。通過以上調(diào)查分析，顯然，隔代撫養(yǎng)對幼兒的心理健康的發(fā)展弊多利少。為引導(dǎo)家長采取正確撫養(yǎng)方式，促進幼兒身心健康。筆者認為應(yīng)力求做到以下幾方面。
三、對策
（1）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì)，不是解決心理問題。因此，家長要從意識上轉(zhuǎn)變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護，更不能忽視對孩子心理健康的教育、培養(yǎng)。（2）學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，營造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒進行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養(yǎng)。心理健康與否，行為表現(xiàn)最為明顯。每個孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護和關(guān)懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當心理需要得不到滿足時，便會以不適當?shù)男袨樽鳛檠a償。四種不適當行為包括：（1）引起注意，用不對的行為來達致目的。（2）爭權(quán)力，像成年人一樣，父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。（3）報復(fù)，孩子用報復(fù)的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現(xiàn)無能來逃避別人對他的要求因此家庭對幼兒加強良好行為培養(yǎng)尤為重要。首先要使孩子產(chǎn)生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點滴進步應(yīng)給予及時的表揚和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。其次，家長在對孩子進行心理健康教育時可以以游戲為主，寓教育于游戲之中，應(yīng)盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養(yǎng)幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對孩子進行心理健康教育、培養(yǎng)孩子自信心最有效的途徑。在實施“成功教育”中，家長的積極評價是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學(xué)會”等積極鼓勵的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態(tài)，有了這種健康心理狀態(tài)，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎(chǔ)?？傊?，家長須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養(yǎng)方式，取得家園教育同步，促進幼兒健康成長。成為國家、社會、未來合格新人。
參考文獻：
小班健康教育總結(jié)范文第4篇
重視學(xué)習(xí)培訓(xùn) 更新教育理念
我們先后通過組織外出考察、邀請專家指導(dǎo)、舉辦教育沙龍、安排專題講座、教師自主學(xué)習(xí)、相互交流研討、及時總結(jié)反思等途徑學(xué)習(xí)研究小班化教育理論及先行學(xué)校的成功經(jīng)驗。今年我校管理團隊先后赴南京24中、蘇州國際外國語學(xué)校、藍纓學(xué)校、蘇州十中、揚州田家炳中學(xué)、上海莘松小學(xué)、古美學(xué)校、杭州文瀾中學(xué)、勝利小學(xué)等優(yōu)質(zhì)學(xué)校學(xué)習(xí)考察小班化教育改革及校園文化建設(shè)。組織全體教師先后到南京24中、揚州田家炳中學(xué)實地考察，聽課學(xué)習(xí)，并分組交流外出學(xué)習(xí)的體會與感悟。學(xué)校先后邀請南京市、淮安市、揚州市教育局及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)專家、淮安市領(lǐng)導(dǎo)、清河區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)教研室全體教研員來?，F(xiàn)場指導(dǎo)，聽課調(diào)研，并開設(shè)專題講座。逐步讓全體教職工樹立“每個學(xué)生都重要、每個學(xué)生都能成功，不放棄任何一名學(xué)生，任何教育活動都必須以學(xué)生發(fā)展為中心”，“沒有教不好的學(xué)生”，“努力尋求適合每個學(xué)生發(fā)展的教育”，“相信、走近、關(guān)注、解放、發(fā)展每一個學(xué)生”等觀念，不斷改進教育教學(xué)方法和行為。教師要做到既是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生信心，成就學(xué)生未來。
優(yōu)化校園環(huán)境 建設(shè)學(xué)校文化
利用學(xué)校高規(guī)格改擴建契機。邀請名家科學(xué)設(shè)計校園綠化景觀及學(xué)校大門，工程設(shè)計將淮安的地域文化和學(xué)校人文特征，明清古典園林特色與清江浦文化相融合。建筑風格兼具江淮地區(qū)輕靈秀逸之氣和校園嚴謹活潑之風。精心布置走廊文化、班級文化，力爭讓校園的每一面墻壁及一草一木都發(fā)揮育人功能。辦好宣傳櫥窗、學(xué)習(xí)園地、校園廣播、學(xué)校網(wǎng)站及校報，讓每個學(xué)生都能在溫馨的環(huán)境中接受良好的教育。在此基礎(chǔ)上，我們堅持發(fā)揚“團結(jié)拼搏、改革創(chuàng)新、與時俱進、永爭一流”的學(xué)校精神；秉承“信心教育為學(xué)生未來發(fā)展奠基”的辦學(xué)宗旨；按照“以人為本、科學(xué)引導(dǎo)、質(zhì)量至上、和諧發(fā)展”的思路；追求“讓每個學(xué)生享受成長快樂，讓每個教職工享受教育幸?！钡脑妇埃粐@“努力打造主城區(qū)優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)?！钡哪繕耍龑?dǎo)全體教職工自覺挖掘自身潛能，提高工作標準，提升工作質(zhì)量，樹立公平、公開、正義、平等、寬容的核心價值觀，全面建設(shè)學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化，為小班化教育改革提供智力支持。
做實基礎(chǔ)工作 提升管理質(zhì)量
堅持在規(guī)范化基礎(chǔ)上嚴格級部管理，精細安排教育教學(xué)工作，做到全員參與、全程管理、全面育人。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。加強課堂、課間、作業(yè)、輔導(dǎo)、自習(xí)、考試管理。努力抓實教學(xué)六認真，重點抓好教師備課、上課、作業(yè)布置與處理等教學(xué)環(huán)節(jié)，集體備課，教研組活動定時間、定地點、定主題。值班干部、有關(guān)處室及級部主任、班主任、學(xué)生會成員等對師生的學(xué)習(xí)、辦公加強巡視檢查，做到逐項記錄，及時公布，當日反饋，每周總結(jié)，按月考核。修訂完善各項常規(guī)管理制度及各類人員崗位職責，建立能者上、平者讓、庸者下的用人機制，實行教職工全員聘任制、中層干部競聘制。在此基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化學(xué)校目標管理、民主管理，力求做到人盡其才、人盡其責、人盡其用，形成一套切實可行、富有活力的工作規(guī)范，確保學(xué)校工作各個環(huán)節(jié)，事事有人問，處處有人管，消除盲區(qū)，提升管理質(zhì)量。
深化模式實施 構(gòu)建高效課堂
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，知識學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)校生活的主旋律?！?26”高效課堂是我校近幾年來著重打造和實施的具有校本特色的教學(xué)模式，該模式以教案和學(xué)案為載體，以學(xué)習(xí)行動小組和學(xué)習(xí)科研小組為平臺，以六步導(dǎo)學(xué)（課前檢測、激趣導(dǎo)入、自主研學(xué)、合作研討、展示反饋、總結(jié)提升）為路徑，突出學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生展示提供舞臺。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正地還給學(xué)生。為深入推進這一模式的有效實施，我們強調(diào)在教學(xué)目標和內(nèi)容的制定上，在學(xué)生自學(xué)和展示的指導(dǎo)上，要做到符合學(xué)生實際，讓學(xué)生稍作努力就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并制定模式管理手冊，提出基本教學(xué)要求，深入開展研究。每個教研組、備課組都有校級以上課題，每學(xué)期全員開課評課，每節(jié)課教師講授不超過20分鐘，力爭將“226”高效課堂研究申報為省、市級立項課題。同時每學(xué)期都邀請區(qū)教研室全體教研員對學(xué)校的“226”教學(xué)模式進行駐校指導(dǎo)，就模式實施過程中出現(xiàn)的問題與教師們產(chǎn)生的困擾進行系統(tǒng)研究并提出解決調(diào)整的方案。12月11、12日，我校舉辦小班化教學(xué)模式實施集中展示及專題研討活動，教研員與學(xué)校中層以上干部共聽課61節(jié)，并召開教研組座談會，逐節(jié)點評，確保模式實施落到實處。
加強輔導(dǎo)訓(xùn)練 和諧師生關(guān)系
要求教師認真做好系統(tǒng)輔導(dǎo)訓(xùn)練工作：任務(wù)、自習(xí)提前布置，靈活安排，及時檢查反饋；利用課間、課堂、課后加強學(xué)生的個別輔導(dǎo)，有效答疑；課堂上力求做到6個“10”（即10人次提出或回答問題；10人次板演或展示；10人次單獨輔導(dǎo)；10人次筆記檢查；10分鐘課堂訓(xùn)練；10分鐘知識鞏固和整理）；周清訓(xùn)練、作業(yè)面批及記錄爭取做到在第一時間內(nèi)了解學(xué)情，及時指導(dǎo)反饋，并做好批改記錄。此外，通過心理健康課對學(xué)生進行心理健康教育指導(dǎo)，設(shè)立心理咨詢室，對少數(shù)需要幫助的學(xué)生進行近距離心理輔導(dǎo)。每學(xué)期借助家長學(xué)校平臺，始終與家長保持溝通、聯(lián)系，并以各種不同形式對家長進行家庭教育指導(dǎo)，讓家長學(xué)會用科學(xué)的方法教育學(xué)生。教師逐步形成“以父母之心辦教育，以父母之心教學(xué)生”的教育思想，用足夠的耐心善待、幫助每一個學(xué)生，拉近師生之間的距離，營造和諧的師生關(guān)系。盡可能讓學(xué)生更多地體驗到被人關(guān)注、被人愛護的溫暖與幸福，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。
開展特色活動 增強學(xué)生信心
小班化教育改革不能僅限于教室這個小天地，要走出教室、走出校園，積極投入自然、社會大課堂。我們堅持以信心教育為核心開展特色活動。繼續(xù)圍繞文化布置、主題教育、高效課堂、藝體活動等方面開展信心教育。積極開展第二課堂，學(xué)期初我們讓每個學(xué)生自主選擇參加書法、美術(shù)、音樂、足球、籃球、乒乓球、田徑等興趣活動，發(fā)展學(xué)生的個性特長。重視閱讀課、實驗課及校本課程開發(fā)，豐富實踐課程，使學(xué)生獲取知識、鍛煉才干、豐富個性，讓那些曾經(jīng)扮演著失敗者角色的學(xué)生重拾自信，陽光地學(xué)習(xí)與生活，努力為每個學(xué)生未來發(fā)展奠基。每學(xué)期都組織學(xué)生參與五自卡填寫活動（自找閃光點、自樹好榜樣、自立警示語、自尋突破口、自我作承諾），第一階段要求學(xué)生以文字的方式逐條說明；第二階段讓每個學(xué)生在班會上交流展示；第三階段組織班級、校內(nèi)評比獎勵。這一活動的開展培養(yǎng)了每個學(xué)生自我教育、自主管理、自樹信心的能力。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合重大節(jié)日及學(xué)校重點工作成立社團組織。舉辦大型活動，不斷拓寬教育活動的思路、途徑、方法和形式，使信心教育成為學(xué)校的品牌特色。
改革評價機制 體現(xiàn)公平公正
傳統(tǒng)的評價只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，隨著小班化教育改革的實施，評價改革迫在眉睫?？茖W(xué)的評價制度是學(xué)生的快樂之源，要把學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，課堂學(xué)習(xí)的參與度和主動性，學(xué)生是否感受到學(xué)習(xí)的快樂并獲得學(xué)習(xí)能力放在首要位置，以公正的發(fā)展眼光來評價學(xué)生。對學(xué)生的閃光點要給予充分的肯定和欣賞，強調(diào)過程本身的體驗，制定完善的、切實可行的、符合學(xué)校實際情況的，具有發(fā)展性、多元化和激勵性的評價體系。對教師的評價，應(yīng)改變唯成績論、唯結(jié)果論的做法，要關(guān)注教師的工作態(tài)度、職業(yè)操守、教育教學(xué)方法。強調(diào)工作常規(guī)的量化考核和過程性評價，且評價過程是一種民主參與、協(xié)商完善的過程，并將評價結(jié)果納入晉級評先、崗位聘任、績效考核。積極推進分配制度改革，建立以崗位為核心、績效為導(dǎo)向的學(xué)校內(nèi)部分配制度，在制定績效考核方案時，向一線教師、骨干教師和有特殊貢獻的崗位傾斜，適當拉開差距，充分體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬的原則，充分調(diào)動各類人員的積極性。
小班健康教育總結(jié)范文第5篇
［關(guān)鍵詞］ 高職院校；心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練；課程設(shè)計與實施
［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 10084738(2012)02007603
① 參見教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號）文件。
② 參見、教育部、全國學(xué)聯(lián)關(guān)于實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”的意見（中青聯(lián)發(fā)\[2002\]14號）文件。 大學(xué)階段是人生的一個重要時期，大多學(xué)生都會遇到初入大學(xué)時的迷茫、人際交往的困惑、戀愛的苦惱以及學(xué)習(xí)就業(yè)的壓力等等，其心理負擔非常之重。其中，高職院校的大學(xué)生們顯得更為突出，他們更需要良好的心理素質(zhì)去面對一切。近年來，因大學(xué)生心理問題引發(fā)的事件不少，國家對大學(xué)生的心理健康工作給予了高度重視。各高校也在積極探索大學(xué)生心理健康教育工作的新思路、新做法。其中，促進高職院校心理健康教育模式由補救和矯治型為主的咨詢模式向以預(yù)防性和發(fā)展性為主的教育模式轉(zhuǎn)換成為大家的共識。這種轉(zhuǎn)換就必須要求構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，以課程為載體，才能更好地實施大學(xué)生心理健康教育工作。
教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知（教思政廳\[2011\]5號）中對普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求進行了具體規(guī)定，并明確提出了兩種課程開設(shè)方式：“1. 開設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，覆蓋全體學(xué)生。2. 在第一學(xué)期開設(shè)一門《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，在其他學(xué)期開設(shè)相關(guān)的公共選修課程，形成系列課程體系。有條件的可以增開與大學(xué)生素質(zhì)教育、心理學(xué)專業(yè)知識有關(guān)的選修課程?！雹倬C合考慮高職院校的實際，第二種方式更適合高職院校。第一學(xué)期在全院新生中開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》公共必修課程，普及心理健康的基本知識。再根據(jù)高職學(xué)生成長的特點，在三年內(nèi)開設(shè)系列心理選修課程，供學(xué)生選修。本文旨在探討心理選修課程——《心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程》的設(shè)計與實施問題。
一、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程開設(shè)的意義與作用
大學(xué)生一向被稱為天之驕子，但當時光進入21世紀的時候，天之驕子頭上的光環(huán)消失了。尤其是高職院校的大學(xué)生們承受著越來越大的壓力，心理負荷很大。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有著深刻的社會原因。無可否認的是，大學(xué)生仍然是我們國家素質(zhì)最高的群體；大學(xué)生的素質(zhì)在很多時候無法表現(xiàn)出來。歸根結(jié)底，這都是學(xué)校教育和社會需求脫節(jié)造成的。關(guān)于解決這個問題的辦法，團中央給出了答案：大力推進大學(xué)生素質(zhì)拓展②。通過拓展訓(xùn)練，讓大學(xué)生“認識自我價值、找到自我定位、實現(xiàn)自我超越”，最終完成從一個學(xué)生向社會人的轉(zhuǎn)變。通過心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以提高大學(xué)生心理承受能力、團隊協(xié)作能力和人際交往能力，從而使大學(xué)生能在人生的舞臺上充分展現(xiàn)自我。
近年來，隨著我國社會發(fā)展變化與高職院校教育教學(xué)改革的深化，如何提升大學(xué)生心理素質(zhì)教育已經(jīng)引起高度重視。各高職院校心理健康教育方面的老師也在借鑒和運用“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念，進行教學(xué)改革。其中，團體心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練與輔導(dǎo)是在團體的氛圍中通過體驗項目活動中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒與情感，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進而學(xué)會控制、實現(xiàn)超越。這里沒有說服教育，沒有深奧艱澀的心理學(xué)理論，也沒有老師的侃侃而談和指手畫腳，通過形式活潑的體驗式參與，大學(xué)生活中遇到的許多問題，在這里都會找到答案，每一個真實的身心體驗，都會令參與者思路豁然開朗，精神得到升華。這種心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練在實踐中受到學(xué)生的歡迎。
實踐證明，高職大學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練是積極適應(yīng)社會發(fā)展要求，順應(yīng)學(xué)生成才需求，是深入推進素質(zhì)教育的重要依托，是培養(yǎng)德技雙馨高技能人才的保證。有利于圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，形成素質(zhì)教育的整體合力；有利于大學(xué)生參與素質(zhì)教育由相對被動向積極主動轉(zhuǎn)變；有利于增強大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識和能力。周 榮，楊 華：高職院校心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程設(shè)計與實施十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2012年第2期 第25卷第2期
二、 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位與設(shè)計思路
心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程定位為選修課程，是一門系統(tǒng)提高高職學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)課程。其前導(dǎo)課程是《大學(xué)生心理健康教育》基礎(chǔ)理論課，后續(xù)課程可開設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)教育、職業(yè)規(guī)劃、心理學(xué)專業(yè)知識等有關(guān)的選修課程。
這門課程以心理學(xué)、教育學(xué)、大腦行為學(xué)及其他人文科學(xué)原理為基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)的心理健康教育模式進行改革和創(chuàng)新，借鑒“工學(xué)結(jié)合”課程開發(fā)理念，依照團體輔導(dǎo)的原理，圍繞有關(guān)心理素質(zhì)主題，組織學(xué)生親身體驗、感受和感悟，并且結(jié)合相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進人的心理成長的一門“體驗式、互動式”的心理健康類課程。
課程主旨是使學(xué)生將獲取的知識或經(jīng)驗內(nèi)化為個人的知識，提高適應(yīng)社會生活和自我發(fā)展的主體能力，增強其幸福感。依據(jù)大學(xué)生群體的心理發(fā)展特點和規(guī)律、企業(yè)發(fā)展需要和職業(yè)崗位對從業(yè)人員心理素質(zhì)基本要求建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；依據(jù)高職院校性質(zhì)和學(xué)生特點采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方式；依據(jù)人的心理成長規(guī)律和團體心理輔導(dǎo)理論設(shè)計教學(xué)過程。通過“一做、二想、三讀、四練”的課堂教學(xué)模式，按照“團體合作、個體成長”的原則，促進學(xué)生心理素質(zhì)層面的成熟與發(fā)展。一做是依照團體輔導(dǎo)，圍繞主題，設(shè)計活動；二想是通過有關(guān)故事和事例，啟發(fā)學(xué)生思考；三讀是提供相應(yīng)心理學(xué)背景知識，適合學(xué)生自學(xué)；四練是提供適合課后練習(xí)和反思的作業(yè)\[1\]。 其最終目的是“以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)為重點，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長”。
三、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程內(nèi)容的選取與組織
結(jié)合高職大學(xué)生心理發(fā)展特點和規(guī)律，根據(jù)每一個階段學(xué)生們可能遇到的心理問題，探索開發(fā)實踐了入學(xué)適應(yīng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心靈成長、團隊合作、情緒管理、自我超越、人際交往、職場發(fā)展、相約成功。
將這些主題單元以公選課的方式，供相應(yīng)年級的同學(xué)選修。運用團體輔導(dǎo)的形式，以活動為載體，讓學(xué)生在參與活動中做一做，想一想，說一說，聽一聽，練一練，通過運用活動互動、體驗感悟、同理同情、行為練習(xí)、藝術(shù)陶冶、案例分析、交流探討、點評總結(jié)等多種方法，使課堂成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、豐富理念、陶冶情操、發(fā)展情商、訓(xùn)練能力和健全人格的重要場所，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與和諧發(fā)展。
在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)“學(xué)生中心”，注重個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的集體學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式并不僅僅停留在原有的研究討論課和實踐性課程等層面，而是一種以團隊為單位的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐過程中，探索并創(chuàng)造一種以小組為單位的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教學(xué)模式，重視教學(xué)過程中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的彼此交流與互動。提升學(xué)生專業(yè)知識的能力與水平，增強其社會適應(yīng)、自我認知、情緒管理、人際交往、就業(yè)擇業(yè)的競爭力，從而培養(yǎng)社會主義“四有”新人，培養(yǎng)出對社會、對國家有用的高技能的心理素質(zhì)過硬的現(xiàn)代化人才。
四、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程實施中的幾個關(guān)鍵問題
1．教學(xué)安排與組織
每個單元可根據(jù)需要安排2至4個課時。由于是公選課程，一般來說，人數(shù)較多，要根據(jù)年級或?qū)I(yè)分成若干個小班，每班人數(shù)控制在40人左右為宜。教室選擇空間較大、桌椅可以移動為好。為不影響其他課程教學(xué)，安排在晚上或雙休日進行。
其訓(xùn)練組織模式可表述為：活動體驗—個人靜思感悟—小組討論—交流分享—導(dǎo)師的講評總結(jié)。學(xué)生通過做、思、悟、說、練、行等環(huán)節(jié)，在活動體驗中學(xué)、在完成任務(wù)中學(xué)、在團體互動中學(xué)習(xí)、在愉悅身心狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。這樣的訓(xùn)練模式會使高職高專院校學(xué)生強化動手實踐、表達交流、人際交往和團隊合作等能力實現(xiàn)“零見習(xí)”式的畢業(yè)上崗，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。
2．師資的配備與職責
每個單元最好安排一名老師負責，另一老師配合，可以是專職老師，也可以安排兼職老師或輔導(dǎo)員參與。教師最好具有“國家級心理咨詢師”資格，并擁有良好的職業(yè)教育教學(xué)能力。
上課前，老師必須做好充分的準備。精心設(shè)計內(nèi)容、詳細做好教學(xué)實施計劃，還要準備足相關(guān)活動所需要的工具，比如紙、彩筆等等。老師在教學(xué)實踐過程中充當“助手”和“導(dǎo)師”雙重角色，盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立“學(xué)生中心”觀念，實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。在交流分享、總結(jié)講評等環(huán)節(jié)，老師又必須肩負起傳道授業(yè)解惑的作用。
3．學(xué)生興趣的調(diào)動與維系
要營造輕松活躍的課堂氛圍，每節(jié)主題單元開始前，可設(shè)計相應(yīng)的熱身活動，促進團隊成員的相互了解、融合。要鼓勵學(xué)生敢于參與、勇于發(fā)言。通過采用旋轉(zhuǎn)木馬法、魔盒法、關(guān)鍵詞卡片法等新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣。尤其要注意維系學(xué)生繼續(xù)參與其他單元學(xué)習(xí)的興趣，不能因為強調(diào)“互動”，而忽略了相關(guān)知識的講授。要盡量讓學(xué)生不僅能在活動中收獲體驗，更能在活動中獲取知識。
4．相應(yīng)配套設(shè)施與保障
教學(xué)活動組織實施過程中需要相應(yīng)保障設(shè)施，例如沙盤室、團體輔導(dǎo)室、咨詢室、閱覽室、多媒體室等等。最好建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展相應(yīng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
如有條件，建設(shè)戶外體驗場所，通過戶外體驗項目活動中的情景設(shè)置，使參加者充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒，尤其是負面情緒，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進而學(xué)會控制、實現(xiàn)超越。
在完成各主題單元教學(xué)實踐的同時，還可通過組織舉辦相關(guān)主題講座、欣賞心理電影、開展心理測量等活動深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升相應(yīng)心理素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。
