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適合高中生看的書范文第1篇

理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，形成課內(nèi)和課外閱讀場(chǎng)。同時(shí)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生高中年齡段的身心特點(diǎn)，提供適合其閱讀的讀物，讓其形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高中生；閱讀；養(yǎng)成

打開一張高中語(yǔ)文試卷，除了語(yǔ)言文字運(yùn)用和作文都是閱讀類題目，而語(yǔ)言文字運(yùn)用和作文的創(chuàng)作也需要以閱讀為基礎(chǔ)。沒有好的語(yǔ)感，成語(yǔ)熟語(yǔ)和病句的正誤就不容易判斷；沒有大量的閱讀，作文就言之無物?？梢哉f閱讀是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑。多閱讀又能夠有效地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在充滿個(gè)性、創(chuàng)造性的閱讀中進(jìn)行深層的精神體驗(yàn)。多閱讀，對(duì)拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)有著重要意義。提高學(xué)生的閱讀能力，明確目標(biāo)，我們就能有的放矢。

一、確保閱讀時(shí)間

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“語(yǔ)文教學(xué)要少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！币虼耍覀円侠砝媒虒W(xué)，注重減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生留出時(shí)間，讓他們?cè)谳p松愉快之中去進(jìn)行閱讀、去接受新知識(shí)。

每天中午有一個(gè)多小時(shí)，但是學(xué)生不是被大量學(xué)業(yè)所淹沒，就是無所事事，抓住這一時(shí)間段，將是非常有效的。因?yàn)轱埡?，人最適宜的是休息，而讀課外書成為一種休閑活動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)之余的放松。

每周一節(jié)課外閱讀課，組織學(xué)生集體閱讀，使學(xué)生有讀書氛圍，保證讀書時(shí)間。在大學(xué)的圖書館中，為什么常常滿座，就是因?yàn)閳D書館既有大量書籍又有閱讀氛圍。

每天布置課外閱讀作業(yè)，占據(jù)半個(gè)小時(shí)，以鞏固所學(xué)的閱讀方法，真正使學(xué)生的閱讀“得法于課內(nèi)，得益于課外?！?/p>

二、挖掘課外閱讀資源

1、推介好書

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展?！备咧猩噍^于兒童而言，認(rèn)知力、理解力、判斷力都有長(zhǎng)足提高，但他們的好奇心和探索精神也不短增強(qiáng)，好書可以影響學(xué)生的一輩子，壞書也會(huì)引人誤入歧途，高中生也會(huì)受到書中內(nèi)容的吸引。學(xué)生手中也有不少書，看到新書，他們也很想看一看，也會(huì)去買。但是，社會(huì)上經(jīng)常會(huì)有不健康的書充斥于市場(chǎng)，流行于學(xué)生之間。這就要求學(xué)生的閱讀方向必須得到正確的引導(dǎo)，即使他們拿的是一本“壞書”，也要以此為反面教材加以指正。

（1）板報(bào)推薦好書，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀提出，每周每月由家長(zhǎng)、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品讀物。這些圖書有中外經(jīng)典名著、故事、詩(shī)歌、科普讀物、名人傳記等；有傳統(tǒng)精品，如中國(guó)四大名著等；也有熱銷圖書，如韓寒、郭敬明作品等。

（2）課堂上介紹課外讀物。學(xué)了《老人與?！罚M織學(xué)生收看電影版《老人與?！?，組織學(xué)生研討“鐵漢子”形象，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離。這種方式推薦圖書，由于課內(nèi)外有聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。

（3）針對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流。學(xué)生的個(gè)性差異造成閱讀的喜好也不同。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不足之處，專門推薦有針對(duì)性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強(qiáng)，沒有毅力，推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》。

2、挖掘現(xiàn)有資源

新課標(biāo)中提到，教師應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用。

挖掘現(xiàn)有資源，首先利用好學(xué)校圖書室。學(xué)校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看的書的主要來源地。圖書老師應(yīng)盡量為他們開通“綠色通道”，允許他們隨時(shí)都可去圖書館借書，并有目的地去尋找書籍。根據(jù)現(xiàn)有圖書室資料中整理出適合本學(xué)段看的書，學(xué)生可根據(jù)這些書目有的放矢地去圖書室借書讀。

其次利用學(xué)生藏書。成立班級(jí)“圖書角”，在班級(jí)中開展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級(jí)圖書角提供一本圖書，這樣就又解決了很大一部分的可供閱讀的圖書。

3、贏得家長(zhǎng)支持

利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)?、時(shí)間安排等告訴家長(zhǎng)，以取得家長(zhǎng)理解、支持和配合。

三、激發(fā)課外閱讀的興趣

古希臘哲人蘇格拉底曾經(jīng)說過：“一個(gè)自由人是不應(yīng)該被迫地進(jìn)行任何學(xué)習(xí)的。因?yàn)樯眢w上的被迫勞累對(duì)身體無害，但被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)卻不能在心靈上生根的。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它是學(xué)生個(gè)體在主觀上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的一種愿望。

1、營(yíng)造課外閱讀的氣氛

我們常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，要使學(xué)生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。要使學(xué)生明白“讀萬卷書，行萬里路”，多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。也要使學(xué)生明白“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，書在人類的進(jìn)步乃至社會(huì)的進(jìn)步中所起的作用?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見地不同，對(duì)作者筆下的人物也會(huì)有不同的了解?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識(shí)的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標(biāo)語(yǔ)，貼在教室里，對(duì)他們時(shí)時(shí)激勵(lì)。

2、標(biāo)兵作用

將學(xué)生中這方面做得比較好的加以表?yè)P(yáng)，樹立標(biāo)兵。仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁(yè)P(yáng)，這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。定期評(píng)比閱讀積極分子，并將課外閱讀書籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3、開展課外閱讀競(jìng)賽

如分別進(jìn)行知識(shí)性的編小報(bào)比賽、知識(shí)競(jìng)賽等，技能性的書面閱讀比賽，運(yùn)用性的讀后感比賽，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力。

四、提高課外閱讀的質(zhì)量

大量的課外閱讀，如果沒有質(zhì)量，那將是勞而無功，所以要進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.提倡多種閱讀方法

新課標(biāo)總目標(biāo)中提到“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！遍喿x方法有精讀、泛讀、瀏覽、速讀等。要在有限的時(shí)間里通過廣泛而快速的閱讀，最大限度地吸收對(duì)自己有用的信息。毫無疑問，這種閱讀方法對(duì)于開闊思路、博采眾家之長(zhǎng)是大有裨益的。然而這并不是說我們不需要精讀。瀏覽與精讀并不是對(duì)立的。瀏覽的目的是為了選擇和捕捉信息，而要運(yùn)用選擇和捕捉到的信息，就要對(duì)其進(jìn)行深入的研究，這就需要精讀。優(yōu)美的寫景類文章要用精讀的方法。而對(duì)于小說就可用瀏覽的方式閱讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書筆記

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提到“初步具備搜集和處理信息的能力”。在階段目標(biāo)中提到“根據(jù)需要搜集信息。”做讀書筆記是搜集和積累信息資料的最基本的方法。

學(xué)生可根據(jù)需要將作品中的名言、警句、精彩的句段摘錄下來，按類別加以整理。或是將閱讀過程中所思所想記錄下來，也可以將閱讀中的各種問題記下來，便于在閱讀的過程中或閱讀完之后進(jìn)行分析、思索，從而加深對(duì)閱讀文章內(nèi)容的理解。古代著名藥學(xué)家李時(shí)珍寫的《本草綱目》，就是在他的一千多萬字的筆記的基礎(chǔ)上整理出來的。

3.制作資料卡片

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海?！币稽c(diǎn)一滴的知識(shí)與技巧，應(yīng)該一點(diǎn)一滴地積累。中國(guó)人民大學(xué)教授方漢奇在《學(xué)習(xí)研究與積累》的講座中直言不諱地說“我做卡片是從1945年開始的，到現(xiàn)在已經(jīng)有55年了，從中受益很多。”做任何事，都貴在堅(jiān)持。如果我們做卡片僅限于一時(shí)興趣，或“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，都不利于知識(shí)的積累。一般一周至少摘記千字左右，假期要加倍。給自己提出這樣的要求，可以促使自己廣泛閱讀。長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以形成習(xí)慣。有了良好的習(xí)慣，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺多讀好書，從中獲取豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

制作卡片，還要善于總結(jié)。每周都要進(jìn)行回顧，看自己摘記的內(nèi)容到底好不好，好在哪里，對(duì)自己有什么樣的幫助。在不斷總結(jié)中提高做讀書筆記的水平，使其為我所用?？ㄆ谧觯谟?。有的同學(xué)就是怕記，其實(shí)記也容易，因?yàn)槟闼浵聛淼氖悄阏嬲矚g的，俗話說：“書讀百遍，其義自見。”每天閑暇之時(shí)，找一至兩個(gè)段落進(jìn)行強(qiáng)化記憶，反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味，就能熟爛于心。

4.積極使用卡片資料

適合高中生看的書范文第2篇

拍去書上的灰塵，心中還有幾分僥幸，幸好它還沒有葬身于哪個(gè)廁所里。就著寢室的燈光，我翻開《文明禮儀》，打算先了解書的具體內(nèi)容。書中列有很多小故事，感覺與學(xué)校的生活很相似。其中的一則小故事，讓我想到在學(xué)校發(fā)生的一件事。

那天很冷，冷得讓我放棄洗冷水的想法，乖乖提著個(gè)桶去熱水供應(yīng)處去打熱水。人很多，我找了個(gè)相對(duì)短一些的隊(duì)伍排隊(duì)。等待的時(shí)間很無聊，讓我不得不靠數(shù)周圍有多少人來打發(fā)時(shí)間。在數(shù)人數(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這么多人只有我一個(gè)男生。不過，我沒有耗費(fèi)太多時(shí)間思考這個(gè)問題，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)了新問題，就是過了這么久隊(duì)伍竟然不見減短。我觀察了一陣子，原來是有人插隊(duì)。他們插隊(duì)不是直接插隊(duì)，而是變相插隊(duì)，托熟人幫接水。前面的女生就是這樣，她已經(jīng)幫三個(gè)人接水了。“你這人怎么這樣啊。”后面有個(gè)女生不樂意了。前面的女生不答話，顯然是想以“充耳不聞，不動(dòng)如山”神功抵擋?？珊笳唢@然不想輕易放過她，說出的話甚至有些不堪入耳。我看著吵架的這兩個(gè)人，又算了一下時(shí)間，只能放棄洗熱水澡這個(gè)誘人的想法，提著空桶從哪來回哪去。后來聽同學(xué)說就是因?yàn)檫@樣，所以男生很少去洗熱水，就算去也是人少了才去。只有我不懂“規(guī)矩”才去那么早。我還能怎樣，只好一笑了之。

在寫讀后感的時(shí)候，又發(fā)生一件事，這件事使我對(duì)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的印象大為改觀。當(dāng)時(shí)正在上課，突然（為什么用突然呢？因?yàn)橛泻芏嗍略诎l(fā)生之前無人料到，讓人毫無準(zhǔn)備，這件事也是這樣），值周班來檢查，引起教室一陣混亂，有的忙戴校牌，有的忙拉衣服拉鏈。正當(dāng)我低著頭看自己是否合格，耳邊傳來一聲“請(qǐng)問您的校牌呢？”好聽。真好聽。雖不敢說是聲如黃鸝，至少可比銀鈴。抬頭看去，一位長(zhǎng)相清秀的女生，微微欠身站在一位沒戴校牌的同學(xué)前。那同學(xué)經(jīng)常被抓，也算是老油條了，居然沒說什么辯解或求饒的話，很爽快的在值周本上簽了名。什么原因我也能猜出幾分，畢竟像她這么可愛又有禮貌的女生很難讓人拒絕。檢查完了，她不是像以前的值周班一樣扭頭就走，而是鞠了個(gè)躬說，“打擾了，檢查完畢。”眾同學(xué)默然，然后響起一陣熱烈的掌聲，把她打擾上課的不快都像風(fēng)吹白云，全都消散得干干凈凈。

就在那一刻，我“突然”明白，禮儀雖小卻能反映出一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)的道理。以前我與他人一樣，認(rèn)為禮儀是繁根末節(jié)，是低人一等，現(xiàn)在才知道禮儀力量的巨大。曾有幸拜讀過馬未都先生的《文明的坐標(biāo)在哪里》。單就題目而言，我可以回答，文明的坐標(biāo)在這里，在與人相撞會(huì)說對(duì)不起上；在會(huì)給老弱病殘?jiān)凶屪?；在能順手拾起一片廢紙丟入垃圾桶上。

適合高中生看的書范文第3篇

我卻情不自禁地要為學(xué)生呼吁:學(xué)生也不妨來點(diǎn)兒“非功利閱讀”!

什么是“非功利閱讀”?借用李鎮(zhèn)西老師的說法:“就是不把閱讀當(dāng)作手段而是目的的閱讀,就是‘不為什么’的閱讀?！彼c“功利閱讀”是相對(duì)的?！肮喿x”指向的是知識(shí)與技能,是結(jié)果性目標(biāo);“非功利閱讀”指向的是情感、態(tài)度與價(jià)值觀,是體驗(yàn)性目標(biāo)。對(duì)學(xué)生而言,兩者都是必需的,缺一不可的。

可現(xiàn)在的問題是,我們的學(xué)生,尤其是我們的高中生,所有時(shí)間被“功利”擠占,“課本、課外輔導(dǎo)教材、歷屆高考試題匯編、應(yīng)試全觀之類的書籍乃是他們考入大學(xué)以前主要接觸的書籍”(中國(guó)影視編劇、著名作家梁曉聲語(yǔ))。他們“沒有時(shí)間看自己喜歡的書”(問卷調(diào)查時(shí)學(xué)生語(yǔ)),沒有時(shí)間去做“快樂的旅行”(新星出版社副總編、著名學(xué)者止庵先生將“非功利閱讀”看成是快樂的游歷),閱讀已成為了一種在家長(zhǎng)逼迫、老師要求下的強(qiáng)制行為,一種沉重的負(fù)擔(dān)和精神苦役。他們只是為了應(yīng)試去讀,為了分?jǐn)?shù)去讀,為了升學(xué)去讀,為了就業(yè)去讀。可以說,“功利閱讀”正在敗壞著學(xué)生的閱讀品味和閱讀胃口,甚至造成了他們對(duì)讀書的怨恨,以致在知識(shí)越來越重要的今天,厭學(xué)情緒卻在不斷蔓延。這是學(xué)生的悲哀,也是教師的悲哀、家長(zhǎng)的悲哀,更是教育的悲哀。

普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo),尤其強(qiáng)調(diào)“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。“非功利閱讀”正是指向情感態(tài)度與價(jià)值觀的閱讀,是享受過程的閱讀,是“學(xué)以致用”之外“學(xué)以怡情”的閱讀。學(xué)生正處在人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期,他們從“非功利閱讀”中所獲得的對(duì)人生的積極態(tài)度和重要啟示,無疑對(duì)其為人處世及價(jià)值觀和人生觀的形成有著重大的積極影響。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和全面而有個(gè)性的發(fā)展。它承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,并把個(gè)性差異作為一種寶貴的智力資源,不求所有學(xué)生在形式發(fā)展上的同一,而求學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的提高和豐富,為每個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)和人生追求,提供盡可能多的可能途徑?！胺枪喿x”正是這種“可能途徑”之一。止庵先生說:“不同人、不同心境、不同性格、不同愛好,有不同的適合他的書”。他主張“自適其適”的閱讀。正是這種“自適其適”的“非功利閱讀”造就了學(xué)者止庵、個(gè)性化的止庵。我相信,這種“自適其適”的“非功利閱讀”同樣可以造就無數(shù)個(gè)個(gè)性化的“止庵”。可見,新課程三位一體的課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開“非功利閱讀”,要促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展離不開“非功利閱讀”。

要達(dá)到《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生閱讀的要求同樣離不開“非功利閱讀”?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“具有廣泛的閱讀興趣”“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣”,這“興趣”“能力”“習(xí)慣”從何而來?從“非功利閱讀”中來。因?yàn)椤胺枪喿x”是“快樂的旅行”,是“自適其適”的閱讀,是享受過程的閱讀。梁曉聲談到自己讀書的切身體會(huì)時(shí)也說過,“非功利閱讀”“才是對(duì)書的一種享受式閱讀”。學(xué)生在這種“快樂”“自適”“享受”的閱讀中,“興趣”自然產(chǎn)生,“能力”自然提升,“習(xí)慣”自然養(yǎng)成。

從人的本身需求來看,也離不開“非功利閱讀”。人的需求是多方面的:需要工作,也需要休息;需要物質(zhì)生活,也需要精神生活。學(xué)生也一樣:需要學(xué)習(xí),也需要休息;需要“功利閱讀”,也需要“非功利閱讀”。 易中天老師說,讀書一是謀生,一是養(yǎng)心?！肮喿x”為的是謀生,“非功利閱讀”為的是養(yǎng)心。每期的問卷調(diào)查,100%的學(xué)生都說“喜歡”“非功利閱讀”,有的還特別強(qiáng)調(diào)“太喜歡了”“愛死了”,更有學(xué)生在建議一欄中只寫一條“希望老師在任何時(shí)期任何情況下都切勿停止‘非功利閱讀’課。”作為塑造靈魂的工程師,我們有權(quán)剝奪學(xué)生的這種需求嗎?我們竟忍心剝奪學(xué)生的這種需求嗎?

更何況“非功利”是相對(duì)的,它直接或間接地都和“功利”有著千絲萬縷的聯(lián)系。事實(shí)上它也是一種“內(nèi)隱學(xué)習(xí)”(在沒有意識(shí)努力的情況下獲得知識(shí)的心理過程)。雖然它不期待手中的書頁(yè)明天就會(huì)變成白花花亮閃閃的銀兩,就會(huì)化為夢(mèng)中渴求的分?jǐn)?shù)名次,就會(huì)送來心儀已久的大學(xué)錄取通知書,但不去求之未必不會(huì)得之,正所謂“無心插柳柳成陰”。

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為,一個(gè)學(xué)生“學(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多,他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,閱讀能教給他思考,而思考會(huì)變成激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思路,是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段”。他還說:“如果一個(gè)學(xué)生廣泛地閱讀,那么在課堂上所講解的一個(gè)新概念、新現(xiàn)象,就會(huì)納入他從各種書籍里汲取到的知識(shí)體系里去?！焙翢o疑問,這里的“閱讀”應(yīng)當(dāng)是指“非功利閱讀”。因?yàn)橹骷伊簳月曉f過,相比而言,倒是“非功利閱讀”(梁曉聲稱作“興趣閱讀”或“純粹習(xí)慣性的閑讀”)時(shí),“我偶然所獲得的某些知識(shí)更能使我思考”。

李鎮(zhèn)西老師也談了他的真切體會(huì),他說:“我是教語(yǔ)文的,我就深感‘非功利閱讀’為我的課堂教學(xué)帶來的廣度、厚度和深度;我曾長(zhǎng)期當(dāng)班主任,不是《班主任手冊(cè)》之類的專業(yè)書而是《平凡的世界》《傅雷家書》《風(fēng)雨中的雕像》《誰生活得更美好》等作品讓我和學(xué)生的心靈走向純凈與崇高?！?/p>

讓學(xué)生進(jìn)行“非功利閱讀”,我已堅(jiān)持多年,我也深深體會(huì)到它給我和我的學(xué)生帶來的好處。我所教班級(jí)只要經(jīng)過一年以上的“非功利閱讀”,無論我接手時(shí)它是怎樣的狀況,一年以后語(yǔ)文考試成績(jī)必定要超出同年級(jí)同層次的班級(jí)。尤其是作文,學(xué)生整體水平提高很快,大多數(shù)學(xué)生由不愿寫作文到愛上寫作文,由無話可寫到思如泉涌。毫無疑問,“非功利閱讀”功不可沒。再聽聽學(xué)生怎么說吧,在每期的問卷調(diào)查中,學(xué)生在陳述喜愛“非功利閱讀”的理由時(shí),80%以上的學(xué)生都會(huì)寫上“它增加了我的知識(shí),擴(kuò)大了我的視野,還陶冶了情操,怡養(yǎng)了性情”。

作為語(yǔ)文教師,我覺得有責(zé)任讓學(xué)生回歸原本的“非功利閱讀”,讓他們體會(huì)讀書的樂趣,享受讀書的過程。

于是我想對(duì)廣大教師說,給學(xué)生開一條“非功利閱讀”的綠色通道吧。不要再用您那“必不可少”的作業(yè)去侵占學(xué)生休息或自習(xí)的時(shí)間,給他們一些自由的時(shí)間自由安排吧。如果學(xué)生在您的課堂上看課外書籍,也請(qǐng)不要簡(jiǎn)單地收繳了事。如果您不能讓他喜歡您的課,專心聽您的課,那就讓他去看吧。這總比讓他睡覺、講話、玩手機(jī),甚至逃課要強(qiáng)得多,與其讓他什么都不懂,不如讓他在“非功利閱讀”中獲得他想要的。這個(gè)時(shí)候,我們當(dāng)教師的只要給他當(dāng)好參謀,指導(dǎo)他看有益的書即可。

我想對(duì)家長(zhǎng)們說,請(qǐng)檢查一下自家的書櫥,看看有多少書是非應(yīng)試讀物,是孩子真正喜歡的讀物。不要再一味地給孩子買“功利”讀物,不要再逼迫孩子看不愛看的書,讓他們自己去選擇,自由去閱讀吧。復(fù)旦大學(xué)教授于海認(rèn)為,“非功利閱讀”對(duì)孩子一生都有好處。它的力量是巨大的,孩子從中獲得的遠(yuǎn)非一個(gè)好的考試分?jǐn)?shù)可以比擬。

我還想對(duì)學(xué)生說,找點(diǎn)時(shí)間,從中考高考備戰(zhàn)中淡出,從題海題戰(zhàn)中抽身,從教材教輔中抬頭,從電腦電視前隱去,找個(gè)地方,平靜地讀點(diǎn)書,不為別的,只為增知、益智,只為怡情、養(yǎng)性,只為欣賞、審美,甚至只為休閑、消遣。

適合高中生看的書范文第4篇

一、當(dāng)前高三畢業(yè)生主要存在的問題

1.高三生活節(jié)奏和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的突然變化很難適應(yīng)

高一、高二時(shí)他們可以在吃飯時(shí)坐下來慢慢品嘗，洗澡時(shí)可以好好享受，周末可以三五成群的去逛逛街或游玩。但是高三他們?yōu)榱斯?jié)省時(shí)間吃盒飯，洗澡分好時(shí)間輪流洗，周末照常學(xué)習(xí)。高三有做不完的作業(yè)和試卷，對(duì)于像我們?nèi)悓W(xué)校的學(xué)生，他們覺得一天二十四小時(shí)不睡覺也有做不完的題和背不完的書。這種作業(yè)多，壓力大，使他們整日處在緊張的情緒和緊張的氣氛共同構(gòu)成的“高溫”環(huán)境下，稍不留神就會(huì)手忙腳亂，頭昏眼花。而不斷的考試給他們以連綿不絕的不理想成績(jī)和打擊，使人有“如被冰雪”的失落痛苦之感和“如履薄冰”的危機(jī)感。這樣有可能使他們變的麻木，精神頹廢進(jìn)而出現(xiàn)各種心理問題。

2.沒有明確奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和積極性不高

現(xiàn)在很多高中生對(duì)自己的未來沒有一個(gè)規(guī)劃，不知道自己要干什么。找學(xué)生談心時(shí)問他們將來要讀什么大學(xué)、什么專業(yè)，按理說現(xiàn)在科技這么發(fā)達(dá)，想要了解什么都不是難事，但是他們不是搖頭，就是直接說不知道。我班成績(jī)最好的學(xué)生，有一次模擬考成績(jī)下滑很厲害我找她談心，問她為什么沒考好，她說：“沒有動(dòng)力，沒有目標(biāo)”，我說你不是有想要讀的學(xué)校，它就是你高三要為之奮斗的最終目標(biāo)，有了這個(gè)奮斗目標(biāo)不就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多學(xué)生在高三初始階段，都會(huì)告訴自己“不用急，還有一年時(shí)間呢”，于是在得過且過地不斷安慰自己中度過了高三的大半，等到猛然醒悟的時(shí)候，時(shí)間所剩無幾，讓自己失去了奮力一搏的勇氣。每次我在班會(huì)課上強(qiáng)調(diào)讓他們要讀綜合科，他們都說高三的時(shí)間還長(zhǎng)著呢不急，可等他們想認(rèn)真讀時(shí)卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠用了，到最后很多學(xué)生因?yàn)榫C合科沒考好而與大學(xué)無緣，這時(shí)才懊惱悔恨已于事無補(bǔ)。

3.學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而效果不佳

在長(zhǎng)期“灌輸式”的教學(xué)方法下，學(xué)生們習(xí)慣于“老師教什么就學(xué)什么”，幾乎沒有自主學(xué)習(xí)探究的能力，不同的科目不知道要采用什么樣的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好它。我告誡學(xué)生要想政治和歷史考高分課本一定要翻閱不下十遍，并且看的遍數(shù)越多對(duì)內(nèi)容理解的越深，見解也會(huì)不同，可他們總說政治老師說的“貝多芬”，結(jié)果我班每次考試政治、歷史幾乎都是最差的。再比如我教的數(shù)學(xué)科，高三復(fù)習(xí)時(shí)有一段時(shí)間我每天都讓他們練一道三角函數(shù)的題目，對(duì)于學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生來說高考這類題型是最簡(jiǎn)單的，但對(duì)我們的學(xué)生來說是最難掌握的，因?yàn)樗麄儾粫?huì)靈活運(yùn)用公式。一些重要的公式我強(qiáng)調(diào)讓他們記住，但一到做題就翻書找公式，答案抄的滿滿的，課下就是消化不了，再出相同的題型還是出錯(cuò)。

4.抗打壓能力差，心理素質(zhì)差易產(chǎn)生消極悲觀的心理問題

高三學(xué)生說的最多的就是這樣一些話：老師，我最近情緒很不穩(wěn)定，我老感覺莫名的煩惱，覺得高三過得特別“郁悶”。40%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)步不大，老是原地踏步，因此開始懷疑自己的能力，自信心不足，甚至出現(xiàn)逃避考試的想法和行為。這樣一些不正常、不健康的心理活動(dòng)帶給學(xué)生的是學(xué)習(xí)效率低下，思維呆滯，心態(tài)疲懶，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)，最終將導(dǎo)致高考發(fā)揮失利或落榜。65%的學(xué)生感覺平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)不能長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，精力容易渙散，比如說正做著數(shù)學(xué)題，忽然又想著外語(yǔ)要趕緊做，東一榔頭西一棒槌，不知到底先學(xué)什么、后學(xué)什么。有的把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)負(fù)擔(dān)，提不起興趣，學(xué)習(xí)時(shí)如嚼雞肋，食之無味棄之不甘。

二、在新形勢(shì)下高中畢業(yè)班班主任對(duì)高三年級(jí)學(xué)生存在問題的解決措施

班主任是班級(jí)直接的管理者和教育者，在新形勢(shì)下，針對(duì)以上高三畢業(yè)生存在的問題，作為班主任必須采取有效合理的措施來幫助他們渡過高中這一人生最關(guān)鍵的時(shí)期，使他們最終都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

1.幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，合理分配時(shí)間

在高三學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃起著舉足輕重的作用，如果沒有盡早明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)勁頭、效果會(huì)打折扣，成績(jī)也難以提高。高三生要對(duì)自己有客觀認(rèn)識(shí)，盡早制訂好適合自己的每周學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃既不要過簡(jiǎn)，也不必過繁，要有的放矢，可操作性強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃以“周”為單位制訂最有效，這樣不會(huì)因?yàn)橛?jì)劃時(shí)間過長(zhǎng)讓自己厭煩，也容易調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一星期只做6天計(jì)劃，把星期天空出來，勞逸結(jié)合。高一、高二學(xué)習(xí)的知識(shí)和高三新學(xué)期所學(xué)的知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，同學(xué)們還要注意復(fù)習(xí)以前遺漏的、沒掌握的知識(shí)點(diǎn)。制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，高三生還要付諸行動(dòng)。比如白天學(xué)的新知識(shí)晚上每課、每章節(jié)、每部分都要及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)情況還要及時(shí)調(diào)整，比如隔天、隔周再進(jìn)行鞏固。當(dāng)這些新知識(shí)多次出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們就能慢慢掌握了。

2.激活學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

俗話說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位老師，這句話一點(diǎn)不假。一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，其很難在高考中有所成就?？梢哉f，興趣是提高學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)不斷提高。對(duì)于高三學(xué)生，有不少學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，特別是經(jīng)歷幾次大考后，某學(xué)科成績(jī)始終不理想，很多人就會(huì)放棄這門學(xué)科，這也是高考一大忌。如我教的文科班，班上有幾個(gè)男學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，很多人干脆就放棄英語(yǔ)這門學(xué)科，這直接帶來的后果是本學(xué)科成績(jī)一塌糊涂。那么，班主任怎樣使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)本學(xué)科？我想首先是協(xié)助任課教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。（1）教師應(yīng)從課堂上入手。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生。（2）班主任應(yīng)利用課余時(shí)間，多開展與此學(xué)科有關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）教師應(yīng)讓其先做一些相對(duì)容易的題，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)某學(xué)科有放棄念頭，關(guān)鍵是被我們教師的難題給嚇倒了，所以，應(yīng)有區(qū)別的布置作業(yè)，用分?jǐn)?shù)喚起對(duì)某學(xué)科的興趣，并及時(shí)對(duì)學(xué)生所取得的成績(jī)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。著無形中就會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（4）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的方法，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)鉆研知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.疏導(dǎo)學(xué)生心理，幫助學(xué)生樹立自信

進(jìn)入高三后，特別是幾次大型模擬考試后，會(huì)使學(xué)生精神受到很大考驗(yàn)。從而部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)急躁、焦慮等所謂的“考前浮躁心理”綜合癥。這種癥狀起因是對(duì)自己高考沒有把握，或?qū)ψ约焊呖记熬笆バ判?，甚至自暴自棄。具體表現(xiàn)為：課堂上容易無故走神、自習(xí)課不知道干什么，作什么事都沒興趣，考試成績(jī)直線下降。這時(shí)，如何及時(shí)予以疏導(dǎo)，就成為高三班主任工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容。很多學(xué)生在后期復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，關(guān)鍵是不能有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有良好平和的心理。這時(shí)，班主任一方面要利用班會(huì)或通過個(gè)人談話，幫學(xué)生樹立自信，并幫助學(xué)生制定具體的復(fù)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“入靜”。如課堂上及時(shí)控制學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，自習(xí)課有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，使其在復(fù)習(xí)過程中充實(shí)、有序。對(duì)于有自暴自棄念頭的學(xué)生，班主任要作到及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)其化解思想，對(duì)于成績(jī)一向好，偶有失誤的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)，抑制其繼續(xù)下跌的趨勢(shì)。班上有個(gè)女生數(shù)學(xué)邏輯思維很好，越難的題目她都不會(huì)出錯(cuò)，但每次大考數(shù)學(xué)總不能拿很高分，經(jīng)過觀察和同她談心我發(fā)現(xiàn)她心理素質(zhì)很差，考試容易緊張，自信心不足，每次數(shù)學(xué)選擇題前5道題一定會(huì)出錯(cuò)，后面的復(fù)習(xí)我要求她在做前5到題是一定要再計(jì)算一遍，每次考試后就同她談心給她鼓氣，漸漸的她克服了這些困難，在高考中發(fā)揮正常，取得優(yōu)異成績(jī)。

4.學(xué)會(huì)了解學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，用愛心和笑臉感化學(xué)生

適合高中生看的書范文第5篇

因此，面對(duì)這群經(jīng)歷一樣的高考而產(chǎn)生出來的不一樣的“狀元”們，我們還是有必要走近他們，探詢“狀元”這二個(gè)字的背后到底站著怎樣的一群人，探究他們究竟為我們這個(gè)社會(huì)帶來了什么樣的思考。

第一章：高考“狀元”，是一群什么樣的人

最全才的“狀元”：山東理科“狀元”張?jiān)葡?/p>

就讀學(xué)校：山東省泰安一中

高考成績(jī)：711分

“狀元”語(yǔ)錄：我僅僅是我，無論是金榜題名時(shí)的得意，還是旗靡兵敗時(shí)的狼狽。

張?jiān)葡鍪且粋€(gè)不折不扣的全才！

高中三年，他參加全國(guó)計(jì)算機(jī)比賽獲得過兩次一等獎(jiǎng)；參加奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)；參加全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)。他既是班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，也是校學(xué)生會(huì)學(xué)生部部長(zhǎng)，高三上學(xué)期還被評(píng)為山東省“優(yōu)秀三好學(xué)生”。學(xué)校老師和同學(xué)無不稱贊張?jiān)葡鍪且粋€(gè)“全才”！

最具愛心的“狀元”：貴州理科“狀元”鄒基偉

就讀學(xué)校：貴州省都勻一中

高考成績(jī)：708分

“狀元”語(yǔ)錄：成功來源于認(rèn)真＋自信！

鄒基偉在自我評(píng)價(jià)中曾經(jīng)說過“兩個(gè)不”：一個(gè)是不愛和陌生人說話，另一個(gè)是“不會(huì)花錢”。

18年以來，他除了買書、過生日時(shí)和同學(xué)聚聚外，平時(shí)開銷微乎其微，很少超出100元?？删驮谇安痪?，鄒基偉卻有了平生最大的一次開銷――向四川地震災(zāi)區(qū)捐款了400元。而且，這次“開銷”， 鄒基偉的方式非常低調(diào)――在學(xué)校捐錢時(shí)，他捐了100元，隨后，又通過手機(jī)短信捐了300元。當(dāng)有人問起他“為什么不一次性捐”時(shí)，他說：“在學(xué)校捐那么多不太好，畢竟一些同學(xué)家里經(jīng)濟(jì)不太寬裕，那可能是他們一個(gè)多月的生活費(fèi)，捐款盡力就行了！”

最會(huì)勞逸結(jié)合的“狀元”：浙江理科“狀元”陳琨

就讀學(xué)校：浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)

高考成績(jī)：703分

“狀元”語(yǔ)錄：不懂的知識(shí)點(diǎn)要當(dāng)天解決，不然就會(huì)越積越多。

平時(shí)的學(xué)習(xí)中，陳琨非常注意“勞逸結(jié)合”。高中三年，他嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定作息時(shí)間，從不給自己增加額外學(xué)習(xí)任務(wù)。

陳琨有兩個(gè)愛好――看動(dòng)畫片和散步。動(dòng)畫片從小就伴隨著他，直到現(xiàn)在還情有獨(dú)鐘。在陳琨眼里，看動(dòng)畫片是另一種思維的過程，可以鍛煉一個(gè)人的觀察力和敏銳度。

每當(dāng)遇到困難或情緒低落的時(shí)候，陳琨會(huì)選擇散步。他說，特別喜歡鎮(zhèn)海中學(xué)的環(huán)境，在校園里邊散步邊思考，煩惱很快就消散了。

最專才的“狀元”：江西文科“狀元”陳宇緣

就讀學(xué)校：江西省新余四中

高考成績(jī)：638分

“狀元”語(yǔ)錄：無論是遇到挫折或是取得成功，都要保持平和的心態(tài)。

當(dāng)大家為陳宇緣取得2008年高考江西文科“狀元”而感到興奮的時(shí)候，或許他們沒有想到，陳宇緣的小提琴也過了10級(jí)。不過，這個(gè)10級(jí)小提琴手卻為人低調(diào)，只在家里拉小提琴，從不喜歡外出表演，也很少和人提起自己的小提琴成績(jī)。

不僅如此，陳宇緣還從小學(xué)就跟著姑姑學(xué)習(xí)炒股。中學(xué)后，家中的股票一直由他經(jīng)營(yíng)，也算是個(gè)有年頭的炒股高手了！

最低調(diào)的“狀元”：北京文科“狀元”丁藝莎

就讀學(xué)校：北京市第四中學(xué)

高考成績(jī)：667分

“狀元”語(yǔ)錄：不以物喜，心有定力

丁藝莎的學(xué)習(xí)成績(jī)一直非常優(yōu)秀而且很穩(wěn)定，是被學(xué)校看好的“種子選手”。當(dāng)?shù)弥约菏恰盃钤焙?，丁藝莎卻是異常的平靜，客氣地謝絕了各大媒體的采訪，不回答任何問題，也不提供自己的照片。有記者問她有什么學(xué)習(xí)方法可以分享，她稱實(shí)在說不出來；當(dāng)記者問到她報(bào)考什么學(xué)校時(shí)，她推托說和大家差不多。至于暑假安排、慶?；顒?dòng)、個(gè)人愛好等，那就更只是她自己關(guān)心的事。

最愛閱讀的“狀元”：河北理科“狀元”馬欣然

就讀學(xué)校：河北省張家口市一中

高考成績(jī)：695分

“狀元”語(yǔ)錄：學(xué)習(xí)就是踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。

外表文靜的馬欣然最大的愛好是讀書。她母親也認(rèn)為，正是她愛讀書，涉獵廣泛，才讓她有了一個(gè)好的語(yǔ)文成績(jī)。

馬欣然最喜歡看的書是《紅樓夢(mèng)》，一些有關(guān)“紅學(xué)”研究的專著她也讀了很多。她說，《紅樓夢(mèng)》是一本百科全書，從中能學(xué)到很多知識(shí)。

第二章：不一樣的“狀元”，一樣的“特質(zhì)”

特質(zhì)1.良好的心態(tài)

代表：北京文科“狀元”丁藝莎

河北文科“狀元”韓歡

有道是“有心栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭”。

對(duì)待考前是否想過拿到“頭名”這個(gè)問題，幾乎所有的“狀元”的回答只有一個(gè)：“從沒有想過”。并對(duì)此發(fā)表了大致相同的意見：其一，保持良好的心態(tài)，急功近利反而會(huì)無功而返；其二，狀元是偶然因素與必然因素作用的結(jié)果，不可強(qiáng)求；其三，“狀元”僅僅是個(gè)稱號(hào)，并無多大實(shí)際意義?？磥恚@些剛剛成年的十八九歲的“狀元”們，確實(shí)有著過人之處，不僅學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)好，心理素質(zhì)和看問題的角度更是成熟。“狀元”的光環(huán)并沒有沖昏他們的頭腦，良好的心態(tài)是他們成功的關(guān)鍵。

結(jié)論：不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，但一心想著當(dāng)“狀元”的學(xué)生，往往當(dāng)不上“狀元”。

特質(zhì)2：多才多藝，全面發(fā)展

代表：廈門理科“狀元”李振櫸

江蘇文科“狀元”楊清嘉

顧名思義，高考“狀元”就是高考成績(jī)最高者。那么，除了考試成績(jī)，這些“狀元”們是不是一無所長(zhǎng)的書呆子呢？

2008年各地“新科狀元”陸續(xù)出爐時(shí)，新浪網(wǎng)高考站對(duì)這些“狀元”們進(jìn)行了盤點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除最會(huì)考試這一共性之外，大部分“狀元”是多才多藝、德智體全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

結(jié)論：高分的學(xué)生未必高能，但是高能卻總是與高分緊密相連的。

特質(zhì)3：最適合比最好更重要

代表：重慶理科“狀元”劉薇

北京理科“狀元”胡夢(mèng)縈

常言道“良禽擇木而棲”。當(dāng)了“狀元”，自然要選擇最好的學(xué)校讀書。按照以往的經(jīng)驗(yàn)，所有的“狀元”都逃不出這三種選擇：理科多選清華，文科多選北大，有條件的讀港大。

同樣，最好的學(xué)校之間，“狀元”之爭(zhēng)也是又起硝煙。除北大、清華等內(nèi)陸學(xué)校外，以優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境、良好的發(fā)展前景聞名的香港大學(xué)，甚至給予數(shù)十萬的獎(jiǎng)學(xué)金吸引“狀元”。

只是，最好的學(xué)校未必是“狀元”們所選擇的，因?yàn)樗麄兏靼滓粋€(gè)道理：最適合比最好更重要。

結(jié)論：只有適合自己的才是最好的。

特質(zhì)4：學(xué)習(xí)環(huán)境寬松

代表：浙江理科“狀元”陳琨

河北理科“狀元”馬欣然

都說“嚴(yán)師出高徒”，又說“沒有壓力就沒有動(dòng)力”。然而，在談及成功的因素時(shí)，絕大部分“狀元”都會(huì)感謝父母和老師給了自己一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

父母不看重名次，老師不看重分?jǐn)?shù)，給考生營(yíng)造了良好的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了他們積極向上的考試心態(tài)。沒有了包袱，沒有了壓力，他們輕裝上陣，自然能發(fā)揮超出平時(shí)的水平。但是，話又得說回來，“狀元”們之所以會(huì)得到家長(zhǎng)和老師如此的態(tài)度，都是因?yàn)樗麄儭安豁殦P(yáng)鞭自?shī)^蹄”。

結(jié)論：壁立千仞，無欲則剛！自覺無須太多管教，寬松的環(huán)境往往孕育成功。

特質(zhì)5：注重方法，講求效率，勞逸結(jié)合

代表：黑龍江理科“狀元”符迪

江蘇理科“狀元”祈明怡

“君子性非異也，善假于物也?！庇迷凇盃钤鄙砩希@句話就可以改成為：“‘狀元’性非異也，善于總結(jié)學(xué)習(xí)方法也?！?/p>

為什么“狀元”們大多既能玩又能學(xué)，還能兼顧參加各種課外活動(dòng)不耽擱學(xué)習(xí)呢？原因是講求效率。為什么“狀元”們學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，考試起來左右逢源？理由是注重方法?！盃钤眰兤毡檎J(rèn)為，上課認(rèn)真聽講，緊跟復(fù)習(xí)進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真做筆記，課后有效復(fù)習(xí)是得高分的必要條件。

結(jié)論：勤奮是路，方法是燈，勞逸結(jié)合，方結(jié)正果。

特質(zhì)6：喜愛讀書，博聞強(qiáng)記

代表：廣西文科“狀元”黃迪舟

江西理科“狀元”周廷

書，是前人智慧、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。有人說：“世界上每個(gè)人就像一只紙飛機(jī)，而喜歡讀書的人，就像是給這只紙飛機(jī)插上了一對(duì)翅膀?！币?yàn)橛辛顺岚颍韵矏圩x書的人往往比其他人有著更高的目標(biāo)。讀書，可以讓我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間里，吸取前人幾千年的精華，站在“巨人的肩膀上”，取得令人矚目的成功。

高考“狀元”們之所以能夠取得讓人矚目的學(xué)習(xí)成績(jī)，與他們平時(shí)喜歡讀書的愛好是分不開的。如果沒有平時(shí)的閱讀量帶給他們的點(diǎn)滴積累，想取得超人的學(xué)習(xí)成績(jī)，估計(jì)是一件很難的事情。

結(jié)論：多讀書，可以讓人更加充滿智慧。

特質(zhì)7、立足課本，緊跟老師

代表：黑龍江文科“狀元”紀(jì)宇

陜西文科“狀元”郭薇

樹大因?yàn)楦?，笑傲考?chǎng)源自基礎(chǔ)扎實(shí)。

高考“狀元”的手里都有兩樣寶貝：一是課本，二是錯(cuò)題本。幾乎所有的高考“狀元”也不會(huì)脫離老師而自己另辟奚徑，老師們豐富的經(jīng)驗(yàn)成為了他們高考成功的利器。深刻理解了課本，課堂上跟著老師的思路走，也就打牢了基礎(chǔ)，扎穩(wěn)了根基，就像一個(gè)內(nèi)功深厚的武林高手，在高考的“江湖”里游刃有余。

結(jié)論：吃透課本、基礎(chǔ)扎實(shí)，才能在考場(chǎng)上“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。

第三章：高考“狀元”對(duì)社會(huì)的影響

“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，這是科舉時(shí)代對(duì)中舉者的表述。作為我國(guó)目前最公平、最公正、最大規(guī)模的人才選拔制度，社會(huì)對(duì)高考的關(guān)注程度和其對(duì)社會(huì)影響力，是國(guó)內(nèi)其他考試無法比擬的。高考“狀元”的出現(xiàn)，是一個(gè)學(xué)生的天賦、情商、志向、勤奮，家庭的生活條件、生存環(huán)境、教育方式，以及學(xué)校的教學(xué)理念、教師的水平和教學(xué)方法的完美結(jié)合。

高考“狀元”的出現(xiàn)，有其必然性，也有其偶然性。每年揭榜后，“狀元”們都能引起考生、家庭、中學(xué)、大學(xué)、商家、媒體和教育主管部門乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為一道特殊的風(fēng)景，“狀元”們?cè)谟绊懼覀冞@個(gè)社會(huì)。

影響之一：考生及家長(zhǎng)

“能否成為（培養(yǎng)）高考‘狀元’”，似乎已成為了衡量考生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方式與方法、考生的家庭教育方式是否具有獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)顯著標(biāo)志，“狀元”本人及其家長(zhǎng)也必然成為了眾多高中生和家長(zhǎng)仰慕、學(xué)習(xí)的榜樣――“狀元”成功秘訣和“狀元”家長(zhǎng)的育才之道是眾多考生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象，也成為了我國(guó)廣大基礎(chǔ)教育工作者與專家重點(diǎn)研究的對(duì)象。

話題引申：2008年6月8日，出生于上世紀(jì)90年代的第一批學(xué)生結(jié)束高考，走出考場(chǎng)。而他們?nèi)缃裾抵心甑募议L(zhǎng)，多是出生于上個(gè)世紀(jì)60年代的“60后”們。兩代人對(duì)高考的態(tài)度會(huì)有多大的差別呢？

下面是1971名考生和3851名家長(zhǎng)參與的“‘90后’考生VS‘60后’家長(zhǎng)的高考情結(jié)”的調(diào)查結(jié)果。

1.高考會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生決定性的影響嗎？

42.9％的家長(zhǎng)認(rèn)為高考會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生決定性的影響，持相同觀點(diǎn)的考生只有28.6％。

2.高考過程中，你（愿意讓家長(zhǎng)）在外面等候嗎？

10.5％的考生愿意家長(zhǎng)在考場(chǎng)外等候，51.1％的考生認(rèn)為家長(zhǎng)完全沒必要等候。53.6％的家長(zhǎng)認(rèn)為只要接送就行了，沒必要全程陪同。分別有65.9％的家長(zhǎng)和65.8％的考生表示，考試期間家長(zhǎng)沒有在考場(chǎng)外等候。

3.備考階段，你給自己的孩子（家長(zhǎng)）打多少分？

81.3％的考生給父母打了80分以上，有25.3％的考生給父母打了100分；給孩子打80分以上的家長(zhǎng)占81％，有16.3％的家長(zhǎng)給孩子打100分。

影響之二：高校

高考為高校選拔人才提供了依據(jù)，高考“狀元”也歷來是高校重點(diǎn)爭(zhēng)奪的對(duì)象?！澳芊褛A得高考‘狀元’的青睞”，反映了高校在考生心目中的地位，是大學(xué)“社會(huì)聲譽(yù)”的體現(xiàn)，也是衡量是否名牌與一流學(xué)校的指標(biāo)之一。

影響之三：中學(xué)

“能否培養(yǎng)出高考狀元”，是體現(xiàn)中學(xué)的師資力量、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，對(duì)其“爭(zhēng)奪”優(yōu)秀生源、贏得教育主管部門和社會(huì)認(rèn)可、擴(kuò)大社會(huì)影響至關(guān)重要。目前來講，高考“狀元”已成為中學(xué)招生宣傳的“亮點(diǎn)”，吸引優(yōu)質(zhì)生源的“閃光點(diǎn)”。

影響之四：企業(yè)

“能否充分挖掘與利用高考‘狀元’的商業(yè)價(jià)值”，反映了企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷水平與能力。擁有強(qiáng)大社會(huì)影響力和備受關(guān)注的“狀元”，已逐漸成為企業(yè)提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力重點(diǎn)爭(zhēng)奪的對(duì)象。每年高考揭榜后，國(guó)內(nèi)諸多企業(yè)會(huì)通過重獎(jiǎng)高考狀元來提高企業(yè)知名度；也有不少企業(yè)出于商業(yè)目的考慮，抓住機(jī)會(huì)重金邀請(qǐng)“狀元”為其產(chǎn)品代言?！盃钤背蔀槠髽I(yè)賺錢的道具，并逐漸形成了獨(dú)特的“狀元經(jīng)濟(jì)”。

話題引申： “狀元”沾染銅臭就是一場(chǎng)鬧劇

最近幾年，高考“狀元”炒作日趨商業(yè)化了。

每年高考成績(jī)公布之時(shí)，不僅是各地“狀元”閃亮登場(chǎng)之日，更是企業(yè)利用“狀元”為產(chǎn)品作秀的絕佳商機(jī)。企業(yè)請(qǐng)“狀元”做廣告，利用的正是人們對(duì)“狀元”崇拜心理。

“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”。這一舉，高考“狀元”成為名人，被頻頻邀請(qǐng)參加商業(yè)活動(dòng)，被利誘著成為商業(yè)廣告的主角，甚至成為虛假?gòu)V告的“托兒”，為自己從未使用過的產(chǎn)品“歌功頌德”，什么誠(chéng)實(shí)守信、什么社會(huì)責(zé)任，統(tǒng)統(tǒng)拋到了腦后。

沾染濃郁商業(yè)氣息的“狀元秀”，實(shí)際上就是一場(chǎng)利益驅(qū)動(dòng)下的鬧劇。

發(fā)言人：高小生（中學(xué)教師）

影響之五：媒體

“能否及時(shí)、深度地報(bào)道高考‘狀元’”，反映了新聞媒體的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，是新聞媒體社會(huì)影響力的直接體現(xiàn)。“狀元”特有的新聞價(jià)值和廣泛的關(guān)注程度，成為了近年來新聞媒體重點(diǎn)報(bào)道的對(duì)象。在“狀元”報(bào)道中取勝，將大大提高媒體的影響力、知名度，提高報(bào)紙、雜志發(fā)行量、電視收視率和網(wǎng)絡(luò)的點(diǎn)擊率。

話題引申：媒體宣傳“狀元”該不該？

在短時(shí)間內(nèi)對(duì)高考“狀元”集中報(bào)道，會(huì)加劇應(yīng)試教育的傾向，這種說法是站不住腳的。

新聞受眾都是具有最基本的理性的，高考“狀元”的報(bào)道，并不會(huì)讓他們產(chǎn)生非當(dāng)“狀元”不可的個(gè)人追求。如果我們認(rèn)為對(duì)明星的大量報(bào)道必然帶來無理性的模仿，那么，我們對(duì)劉翔奪冠也就不能報(bào)道了――因?yàn)橛腥藭?huì)擔(dān)心學(xué)習(xí)劉翔而被跨欄絆斷了腿。既然奧運(yùn)冠軍的重獎(jiǎng)未能刺激人們成群結(jié)隊(duì)地?cái)嗤葦喔觳?，影視明星?dòng)輒百萬千萬的身價(jià)未能使演藝成為青少年及其家長(zhǎng)的普遍選擇，我們就可以肯定地說，高考“狀元”的大量報(bào)道不會(huì)產(chǎn)生都想當(dāng)“狀元”的惡果。

應(yīng)試教育不是報(bào)道考試結(jié)果的消息能夠加劇得了的。改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，需要的是制度創(chuàng)新，而非對(duì)媒體報(bào)道“狀元”的行為予以制止和痛擊。

發(fā)言人：劉洪波（評(píng)論員，雜文家）

影響之六：教育主管部門

早在2004年，就炒作高考“狀元”一事，教育部發(fā)表意見表示：“希望各媒體和網(wǎng)站停止此類宣傳，已在網(wǎng)站上公布的請(qǐng)立即刪除?！薄霸谙乱浑A段的錄取報(bào)道工作中，停止對(duì)高考‘狀元’和高分?jǐn)?shù)獲得者名單的炒作及類似宣傳，積極營(yíng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)的良好輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境?！比欢?，關(guān)于高考“狀元”的宣傳并沒有就此停止。

話題引申：“狀元”為啥總是照炒不誤？

記得在2005年，教育部曾經(jīng)了高考宣傳“八不準(zhǔn)”通知，明確規(guī)定：各地各高校不得對(duì)高考成績(jī)進(jìn)行排隊(duì)，不圍繞任何高分考生個(gè)人進(jìn)行宣傳。規(guī)定雖然出了，可是卻執(zhí)行不下去，炒作之風(fēng)依然不減。造成此現(xiàn)象的原因是多方面的，最根本的就在于整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣。

看看現(xiàn)實(shí)社會(huì)，大學(xué)有大學(xué)的排名，中學(xué)有中學(xué)的排名，企業(yè)也有世界五百?gòu)?qiáng)的排名，更別提這全社會(huì)都高度關(guān)注的高考“狀元”了。

發(fā)言人：錢有林（律師）

第四章：大學(xué)后，“狀元”風(fēng)采是否依然

高考作為學(xué)生結(jié)束中學(xué)階段學(xué)習(xí)的標(biāo)志，體現(xiàn)的僅僅是對(duì)中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解與運(yùn)用的能力與水平，“狀元”的價(jià)值也僅體現(xiàn)在中學(xué)階段。進(jìn)入大學(xué)階段，接受高等教育，他們將面臨著新的挑戰(zhàn)。

如果說讀書、升學(xué)是一場(chǎng)馬拉松比賽的話，那么，對(duì)高考“狀元”來講，高考的勝利只是一個(gè)新的起點(diǎn)，重要的是如何在接下來的大學(xué)階段，保持中學(xué)階段的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。

只有笑到最后,才能笑得最甜。

關(guān)注焦點(diǎn)：據(jù)《中國(guó)高考“狀元”職業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，“中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組”通過對(duì)1977年~1998年我國(guó)各省市自治區(qū)高考“狀元”的職業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，高考第一名尚未出現(xiàn)在主流行業(yè)的“職場(chǎng)‘狀元’群體”中，大部分高考“狀元”大學(xué)畢業(yè)后，都銷聲匿跡了，高考“狀元”畢業(yè)后的“能見度”偏低與當(dāng)年成為“狀元”的“高曝光率”形成了鮮明對(duì)比。

觀點(diǎn)交鋒：考場(chǎng)“狀元”≠職場(chǎng)“狀元”

文憑不等于水平，學(xué)歷不等于能力。

學(xué)歷只能證明你接受過高等教育，能力怎么樣，則要靠打拼和實(shí)踐來證明。我們都知道，高考“狀元”所取得成績(jī)，體現(xiàn)的是其中學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力與成就。要想成為高考“狀元”，必須做到門門功課優(yōu)秀，只有各科學(xué)習(xí)都比較均衡和優(yōu)秀，才有可能取得優(yōu)秀成績(jī)，否則不可能成為高考“狀元”。但是，由此導(dǎo)致的結(jié)果是，各門學(xué)科都保持優(yōu)秀，就可能無法深入探究其中的一門學(xué)科；同時(shí)，進(jìn)入大學(xué)后，由于各科發(fā)展較為平衡，“狀元”們因而很難做出一個(gè)選擇，精通一門學(xué)科。

雖然他們都能順利地畢業(yè)，且?guī)缀醵加袡C(jī)會(huì)留?；虺鰢?guó)深造，但也只能是從側(cè)面證明他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?，他們幾乎都有能力成為普通的教授、科學(xué)家、商人、醫(yī)生、律師、工程師，但他們卻很難成為一流的企業(yè)家和科學(xué)家。

馮用軍（青年學(xué)者）

觀點(diǎn)交鋒：既不“捧殺”，更不“棒殺”

狀元不是神童，“高考狀元”未必是“職場(chǎng)狀元”，能在各行業(yè)職場(chǎng)做出突出成就的，未必是學(xué)業(yè)上的前三名。這個(gè)現(xiàn)象是科學(xué)史上的共識(shí)，我國(guó)的高考“狀元”也未必能夠走出這個(gè)定律的陰影。但“狀元”也不一定就是高分低能的書呆子。因此，對(duì)“狀元熱”應(yīng)該潑冷水，而對(duì)“狀元”則要客觀認(rèn)識(shí)，既不要“捧殺”，也不要“棒殺”，要以理服人，用事實(shí)說話。

盧荻秋（評(píng)論家）