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數(shù)字鐘實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)；實踐教學(xué)；實踐環(huán)境

電子信息業(yè)是全國五大支柱產(chǎn)業(yè)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等高新技術(shù)的發(fā)展，刺激了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才需求?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》要求加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，在電子專業(yè)教學(xué)中，我們更應(yīng)該深入研究教學(xué)教法，使理論和實踐結(jié)合的同時，建立完善的電子實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

一、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革探索與實踐

我們通過對本地區(qū)的電子行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解了企業(yè)對電子專業(yè)學(xué)生的崗位需求和能力要求。在此基礎(chǔ)上，有企業(yè)專業(yè)和學(xué)校老師一起制定了詳細(xì)的實踐教學(xué)體系，主要包括：

1）在以“實踐性、技能型”為主的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，對課程進(jìn)行項目的改革，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。

2）構(gòu)建與理論教學(xué)進(jìn)程和培養(yǎng)技能相符的實踐教學(xué)計劃，主要包括實驗、綜合實訓(xùn)、課程設(shè)計、實習(xí)等，確保技能培養(yǎng)與理論教學(xué)的相關(guān)性。同時制定不同難度系數(shù)的實踐項目來給學(xué)生練習(xí)，達(dá)到因材施教。

二、實踐教學(xué)的組織實施

1）開發(fā)適合學(xué)生實踐課程的校本教材。

電子專業(yè)學(xué)生原來開設(shè)的是《電工基礎(chǔ)》，本教材理論性強(qiáng)，經(jīng)過教學(xué)總結(jié)，我們編寫了《應(yīng)用電工》校本教材，把理論知識穿插到每個項目中進(jìn)行教學(xué)，將理論知識及時轉(zhuǎn)化為實際的技能。比如萬用表的安裝與調(diào)試項目中包括了直流電路的知識；白熾燈和日光燈的安裝項目中講解了單相交流電路的知識；電動機(jī)的拆裝和電氣控制線路的安裝項目中包括了三相電路的內(nèi)容。這樣的教材編寫，既有串、并聯(lián)電路、單相電容電感電路、諧振電路、三相電路的測量等基礎(chǔ)實驗的訓(xùn)練，也有萬用表、電機(jī)拆裝及控制電路連接的綜合實訓(xùn)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階，有利用學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。后續(xù)我們根據(jù)教學(xué)需要會編制更多適合學(xué)生認(rèn)知的實踐校本教材。

2）教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。

在制定了完善的實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，我們靈活采用多種教學(xué)方法，比如：講授法、演示法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、六步教學(xué)法等，同時采用行動導(dǎo)向為主的立體化教學(xué)模式：理實一體的實訓(xùn)室、課內(nèi)到課外、校內(nèi)到校外、書本到網(wǎng)絡(luò)等，崗位到崗位的閉環(huán)實訓(xùn)模式，項目起源與崗位，通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、制作、訓(xùn)練最后回歸到崗位進(jìn)行考核。通過這些方法和模式的靈活運用，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

3）既遵照循序漸進(jìn)的規(guī)律，又注重各門課程之間知識的銜接性和相對性。

一年級關(guān)注學(xué)生的基本技能，讓廣大學(xué)生掌握基礎(chǔ)儀器與設(shè)備的使用辦法及注意事項。二、三年級在保證基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，大力提高拓展技能的訓(xùn)練。比如在數(shù)字電路中，先是編碼器、譯碼器、加法器、觸發(fā)器、計數(shù)器等簡單驗證性試驗，后是搶答器、數(shù)字鐘、汽車尾燈等綜合性和設(shè)計性試驗。教師可以布置題目，如數(shù)字鐘的設(shè)計與制作，要求學(xué)生畫出原理圖，進(jìn)行multisim仿真驗證，再準(zhǔn)備器材進(jìn)行焊接、組裝、調(diào)試，最終確保運行正常。在單片機(jī)的教學(xué)中，讓學(xué)生利用單片機(jī)的知識來制作數(shù)字鐘，通過對比前面數(shù)電中的制作學(xué)生會發(fā)現(xiàn)單片機(jī)與數(shù)字電路的不同和聯(lián)系。

4）課堂教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合。

在課堂實踐教學(xué)中，制定好各門課程的實訓(xùn)大綱，使實踐教學(xué)內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。課下開放實訓(xùn)場所，為主動要求學(xué)習(xí)的學(xué)生提供方便；積極組織學(xué)生參與各種層次的電子競賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新意識，比如：校級的電子制作技能比賽、河北省工信廳的電子信息比賽、藍(lán)橋杯等；成立了電子科技協(xié)會開展電子知識講座、優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學(xué)生的經(jīng)驗交流等活動；師生通過QQ、微信群、論壇等進(jìn)行交流，并推薦一些優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

三、實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）校內(nèi)實驗實訓(xùn)平臺

我系電子專業(yè)建立了包括電工電子技術(shù)、EDA、單片機(jī)、電子產(chǎn)品設(shè)計制作、PLC、傳感器與檢測等實訓(xùn)場所，并結(jié)合專業(yè)的發(fā)展和地方對人才的需求，及時更新實驗實訓(xùn)條件。比如我們的仿真軟件根據(jù)發(fā)展需要依次安裝了Protel99、ALtiumDesigner6、ALtiumsummer09、multisim等，單片機(jī)實訓(xùn)場所增加了嵌入式模塊等。實訓(xùn)基地配備專職管理員，對設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計、維護(hù)并邀請專家共同制定設(shè)備的升級采購計劃等。同時學(xué)校大力支持實踐教學(xué)，每學(xué)期都讓老師上報本學(xué)期課程所需的實踐耗材費用。

（二）加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

我們通過與中國校企資源網(wǎng)的合作，在LG、格力、金達(dá)、中泰等學(xué)校周邊企業(yè)建立了實訓(xùn)基地。通過完善校外實訓(xùn)課程內(nèi)容，如：崗前實習(xí)管理守則、企業(yè)文化德育教育、企業(yè)管理知識、技術(shù)工程實踐培訓(xùn)、實結(jié)、實習(xí)成績評定等，以崗位替代課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在崗位上學(xué)習(xí)。通過寒暑假的實訓(xùn)實習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職場適應(yīng)能力，提升他們的實踐操作水平。

四、實踐成績評定的改革

實踐教學(xué)的考核改變了只重視結(jié)果的方式，注重過程性考核。每次實訓(xùn)都有考核表，進(jìn)行每項的打分，包括實訓(xùn)過程、數(shù)據(jù)處理分析、實訓(xùn)報告等都在考核項目中，采用學(xué)生自評、互評、老師評價等方式；同時，我們還采用以賽代考、以賽促學(xué)的方法，進(jìn)行考核。在企業(yè)的實習(xí)過程，由企業(yè)專家進(jìn)行考核。為了保障實踐教學(xué)的順利實施，我們每門課程的理論和實踐都由同一位老師擔(dān)任。這就要求老師理論扎實、實踐過硬，不斷學(xué)習(xí)，定期到企業(yè)進(jìn)行實踐提高自身的能力。電子專業(yè)的實踐教學(xué)還需不斷摸索，才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和需求，培養(yǎng)出合格的高職人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社.

[2]劉久凱.高職電子專業(yè)實踐教學(xué)創(chuàng)新模式探析[J].教育與職業(yè),2010(20).

[3]尹巧萍,吳杰.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革探索[J].考試周刊,2008年第17期.

數(shù)字鐘實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：CDIO；電子技術(shù)；教學(xué)改革

作者簡介：牛小玲（1976-），女，江蘇徐州人，中國礦業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，講師；王軍（1981-），男，山東曲阜人，中國礦業(yè)大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，講師。（江蘇 徐州 221116）

基金項目：本文系2013年中國礦業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革與建設(shè)基金項目（項目編號：2013G15）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0074-02

CDIO理念是美國工程院院士、麻省理工學(xué)院教授Edward Crawley提出的，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。[1]

目前國內(nèi)許多高校都根據(jù)各自的實際情況在探索基于CDIO模式的教學(xué)改革之路。[2，4]“電子技術(shù)”課程是電類專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其特點是課程內(nèi)容知識面廣，信息量大，實踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)。近幾年來，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，筆者采用CDIO的工程教育理念，提出了一套包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實驗項目和考核方式的“電子技術(shù)”教學(xué)改革方案，并已經(jīng)付諸實施，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)理念下“電子技術(shù)”教學(xué)存在的不足

“電子技術(shù)”課程包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分內(nèi)容，中國礦業(yè)大學(xué)（以下簡稱“我校”）的模擬電子技術(shù)教學(xué)學(xué)時為56學(xué)時，數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)學(xué)時為48學(xué)時。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，而教學(xué)課時卻非常有限，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)模式存在著很大的不足，主要表現(xiàn)在：

1.系統(tǒng)性問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，兩門課程相互獨立，教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)關(guān)聯(lián)，學(xué)生掌握的只是一些孤立的知識點，而不是對電子技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)用的掌握，學(xué)生不容易真正形成綜合系統(tǒng)的概念。

2.目標(biāo)性問題

教師按照課程大綱進(jìn)行教學(xué)，只重視到了知識的傳授，忽略了工程技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3.興趣性問題

每門課程內(nèi)容多、課時少，如果課堂上處理不好就會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，失去學(xué)習(xí)信心，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.應(yīng)用性問題

我校的實驗課和理論課配套安排，先理論，后實驗，模擬電子技術(shù)實驗和數(shù)字電子技術(shù)實驗分設(shè)24學(xué)時。由于實驗設(shè)備和實驗學(xué)時的局限，學(xué)生的實踐時間有限，甚至有的知識點沒有開設(shè)相關(guān)實驗，學(xué)生的實踐能力較差，很難將理論知識應(yīng)用于工程實際。

二、“電子技術(shù)”課程改革實踐

1.以項目為主導(dǎo)，重組教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”授課內(nèi)容都是按照教學(xué)大綱的要求，一個章節(jié)一個章節(jié)地進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生只是被動接受這些孤立分散的知識點，在學(xué)過之后往往都不清楚自己所學(xué)的知識在實際中如何運用，即應(yīng)用知識動手能力很差，這體現(xiàn)在做畢業(yè)設(shè)計拿到一個設(shè)計選題時，都不知道如何著手去做。為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識、分析解決問題及動手的能力，在“電子技術(shù)”教學(xué)中，筆者以一個具體的項目為主導(dǎo)，對“電子技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。

在CDIO工程教育的實施過程中，選擇一個好的項目是整個工程教學(xué)的關(guān)鍵，所選項目要能涵蓋“電子技術(shù)”的基本教學(xué)內(nèi)容，緊扣課程的重點、難點和關(guān)鍵點。模擬電子技術(shù)所涉及的主要內(nèi)容有二極管及其基本電路、三極管及其電路、場效應(yīng)管及其電路、運算放大器及其應(yīng)用、反饋放大電路、功率放大電路、信號處理與信號產(chǎn)生電路、直流穩(wěn)壓電源等；數(shù)字電子技術(shù)所涉及的主要內(nèi)容有組合電路、時序電路、脈沖產(chǎn)生電路、模數(shù)轉(zhuǎn)換等。針對上述主要教學(xué)內(nèi)容，筆者以“太陽能水溫水位控制系統(tǒng)”為應(yīng)用背景，按項目所涉及的知識，將課程內(nèi)容劃分成若干模塊，每個模塊又設(shè)計了若干個探索性實踐課題。開展的實踐課題及對應(yīng)的知識點如下表1所示。表中模塊1是構(gòu)思（conceive）過程；模塊2是設(shè)計（design）過程；實施（implement）過程均安排在各模塊實踐活動及實訓(xùn)周中完成；模塊3和4是運作（operate）過程，這樣，整個CDIO的工程項目教學(xué)模式構(gòu)造完成。對本項目課題中沒有涉及到的教學(xué)內(nèi)容和知識點，筆者選擇了相應(yīng)的案例進(jìn)行教學(xué)，比如時序電路這部分內(nèi)容，筆者選擇“數(shù)字鐘設(shè)計”這個案例來進(jìn)行相關(guān)知識點講解。

在教學(xué)中，先給學(xué)生介紹項目要完成的功能及硬件結(jié)構(gòu)構(gòu)思，即模塊1的內(nèi)容，然后再進(jìn)行模塊2，對每個課題及相關(guān)知識點進(jìn)行講解，講解完后，學(xué)生可以對各個課題進(jìn)行仿真研究，同時在“開放式電子技術(shù)實訓(xùn)平臺”上進(jìn)行與理論教學(xué)相互配合的、逐步提升的應(yīng)用性實驗和探索性實驗。

2.教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的“電子技術(shù)”授課過程，采用的教學(xué)方法都是老師在講臺上從頭到尾講解，對重要的知識點反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣很容易造成學(xué)生強(qiáng)烈的依賴心理，使學(xué)生失去好奇心和學(xué)習(xí)主動性。為激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，筆者根據(jù) CDIO理念研究了案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以案例的介紹和分析為主線，將知識的重點和難點融入到案例中來講解。這種教學(xué)方法將課堂教學(xué)、查閱資料與分組討論、完成任務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在完成項目任務(wù)過程中自發(fā)地尋求知識和資源支持，這既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能使學(xué)生掌握開發(fā)工程系統(tǒng)的理論知識和技術(shù)。具體實施細(xì)則如下：

（1）案例和任務(wù)教學(xué)法。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)案例所涉及到的知識點提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和挑戰(zhàn)欲。比如，在講解時序電路這個內(nèi)容時，筆者以“數(shù)字鐘設(shè)計”這個案例來進(jìn)行講解，數(shù)字鐘的分和秒都是60進(jìn)制，小時采用12歸1，如何設(shè)計一個60進(jìn)制計數(shù)器和12歸1計數(shù)器呢？在激發(fā)起學(xué)生的興趣后開始介紹N進(jìn)制計數(shù)器設(shè)計方法，講解完后，讓學(xué)生自己去設(shè)計。在此過程中，引導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行設(shè)計實踐，并進(jìn)行成果展示和總結(jié)。

（2）將EWB仿真軟件引入課堂教學(xué)。在“電子技術(shù)”教學(xué)中，筆者增加了學(xué)習(xí)過程的開放性，將EWB仿真軟件引入課堂，學(xué)生可自行選擇對其設(shè)計的電路進(jìn)行仿真，來了解設(shè)計正確與否。另外，在介紹一些集成器件的功能及應(yīng)用時，也可采用EWB進(jìn)行仿真演示，讓學(xué)生更直觀地了解其功能及使用方法。

3.優(yōu)化實驗項目，突出實際應(yīng)用

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗項目多是一些驗證性實驗，如單管放大電路、反饋放大電路、運放構(gòu)成的線性電路等，都是理論知識的簡單驗證。即使是設(shè)計性實驗，也是一些孤立的實驗項目，如數(shù)字密碼鎖設(shè)計、全加器設(shè)計等，這些實驗都有固定的步驟和設(shè)計方法，學(xué)生做完實驗后覺得索然無味。為此，筆者對實驗內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實驗項目直接面向工程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的硬件電路系統(tǒng)設(shè)計能力。以“太陽能水溫水位控制系統(tǒng)”為背景，將模塊2中的每個課題的設(shè)計電路都融合在電子技術(shù)實驗項目中，學(xué)生設(shè)計完電路后可以在實驗時間去實驗室搭建電路，利用實驗室提供的儀器儀表調(diào)試電路，有問題可以和實驗指導(dǎo)老師交流解決。在課程和實驗結(jié)束后，提交“太陽能水溫水位控制系統(tǒng)”完整的硬件電路和仿真圖。

4.考核方式的改革

傳統(tǒng)的理論課考試往往主要以期末一張試卷決定課程的成績，學(xué)生只要對照課程大綱完成相應(yīng)知識點的復(fù)習(xí)，就能夠獲得好的成績，無從考核學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力，導(dǎo)致知識與能力極不協(xié)調(diào)。[5]而CDIO工程教育模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在工作進(jìn)程中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)，它關(guān)注的是“工作進(jìn)程”而不是“課程”，因此，以筆試成績?yōu)橹鞯脑u價標(biāo)準(zhǔn)已不合時宜。為此，筆者嘗試了分階段按項目任務(wù)、進(jìn)度的評價方式進(jìn)行，在每一個階段都按照小組完成的任務(wù)給出一個合理評價，并指出其不足之處，幫助制訂改進(jìn)方案，課程結(jié)束時進(jìn)行小組答辯，最終成績按“階段評價+理論筆試+小組答辯”等來進(jìn)行評定。

三、結(jié)語

CDIO是一種系統(tǒng)的先進(jìn)的教育理念和人才培養(yǎng)模式，使知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合，理論、實踐、創(chuàng)新合為一體。[6]課程改革實踐顯示，基于CDIO模式的教學(xué)從過去的“以教師為中心，課堂為中心，傳授知識為目的”傳統(tǒng)教育觀念，轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)了要會用”的新觀念，使學(xué)生基于一個真實的項目背景產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，在循序漸進(jìn)的認(rèn)識和提高中使學(xué)生的設(shè)計性探究性活動具有可操作性，親身體驗到了“做中學(xué)”的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而整個工程項目學(xué)習(xí)過程以小組方式進(jìn)行鍛煉了他們的團(tuán)隊合作精神，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陸繼慶，徐慶.基于 CDIO 模式的“電子技術(shù)綜合設(shè)計”課程改革[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（5）：22-23.

數(shù)字鐘實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

【摘 要】考核作為課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果評價的重要手段，考核模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)起著重要的導(dǎo)向作用。近幾年來我校電子專業(yè)以培養(yǎng)能力為本位，進(jìn)行了一系列的考核機(jī)制的改革，以改革傳統(tǒng)的考核模式為主，逐步建立了“項目考核——考證——競賽”相結(jié)合的考核模式，取得了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 考核模式；創(chuàng)新；項目考核；考證；技能競賽

如何培養(yǎng)中職學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新精神，是中職教學(xué)改革的一個重要課題，也是課程教學(xué)改革的目標(biāo)。各中職校都在積極探索有效、可行的教學(xué)模式。如何保證教學(xué)模式地開展？近幾年來我校電子專業(yè)以培養(yǎng)能力為本位，進(jìn)行了一系列的考核機(jī)制的改革，以改革傳統(tǒng)的考核模式為主，逐步建立了“項目考核——考證——競賽”相結(jié)合的考核模式，取得了較好的教學(xué)效果。

所謂“項目考核——考證——競賽”相結(jié)合的課程考核模式，包括三個方面的內(nèi)容：（1）以過程考核取代傳統(tǒng)注重結(jié)果的考試，注重對學(xué)生在項目實施學(xué)習(xí)過程的評價；（2）以考證促學(xué)習(xí)，考核與國家勞動部組織的中級工考證相結(jié)合，在考核的同時為學(xué)生的就業(yè)提供資格證；（3）以競賽促教學(xué)，將技能競賽貫穿于課程教學(xué)始終。專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的要求合理設(shè)計技能比賽方案，將技能比賽貫穿于課程教學(xué)的始終，以此來促進(jìn)技能教學(xué)。

1.考核模式改革初見成效

我校在05-07學(xué)年中，嘗試對電子專業(yè)課程考核模式進(jìn)行了改革，新的考核模式受到全校師生的好評，取得了良好的效果。學(xué)生就業(yè)時不但有電子專業(yè)的畢業(yè)證書，還有多個標(biāo)志自己專業(yè)水平的職業(yè)資格證書，更有屬于自己的專業(yè)核心能力和專業(yè)崗位能力，還有在情感、態(tài)度、價值觀等多方面的進(jìn)步。我校的各級各類考證通過率一直處于本市領(lǐng)先地位。

2.由考核模式改革，促進(jìn)教學(xué)模式的改革

1）更新了教學(xué)內(nèi)容

我校電子專業(yè)課程結(jié)合中職學(xué)生的實際情況，改革以往教學(xué)內(nèi)容的“繁、難、復(fù)雜”的特點，從拓展學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能出發(fā)，對課程內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，便于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2）促進(jìn)了項目教學(xué)的實施

電子專業(yè)的課程中，實踐教學(xué)比重很大，經(jīng)過幾年來電子教學(xué)的研究，我校逐漸建立起了一套電子專業(yè)課程的項目教學(xué)體系，以下是《電子技能實訓(xùn)》課程的基本教學(xué)項目，主要分為四個模塊：

基本功訓(xùn)練：項目一、元器件識別

任務(wù)一、色環(huán)電阻的識別

任務(wù)二、電容器的識別

任務(wù)三、二極管的識別

任務(wù)四、三極管的識別

項目二、焊接訓(xùn)練

任務(wù)一、電烙鐵的使用

任務(wù)二、萬用表的裝配

任務(wù)三、搪錫技術(shù)

任務(wù)四、印制板上導(dǎo)線焊接技能

任務(wù)五、印制板元器件插裝

任務(wù)六、拆焊

模擬部分：項目三、直流穩(wěn)壓電源

項目四、功率放大器

數(shù)字部分：項目五、電壓比較器

項目六、基本RS觸發(fā)器

項目七、計數(shù)顯示電路

綜合制作：項目八、數(shù)字鐘

項目九、交通信號燈控制電路

項目十、電子搖獎機(jī)制作

3）編寫出具有特色的校本教材

為了使教材更適應(yīng)于我校學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況，由各任課教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上編著的《電子技能實訓(xùn)》、《計算機(jī)一級B》教材已投入到我校電子專業(yè)的教學(xué)中，效果很好。這兩本教材在編寫中，立足于項目式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動為主的教學(xué)方式，在注重實踐的基礎(chǔ)上，將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識融入到項目任務(wù)中，更好地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.為備賽重新調(diào)整課程設(shè)置，培養(yǎng)實用型人才

為了提高全體學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)實用型人才，我校決定明年起電子專業(yè)增設(shè)“電子類綜合課程設(shè)計”。通過完整的小系統(tǒng)的設(shè)計，綜合運用模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、EDA課程等。在師資力量不足的情況下，我校采用外聘具有豐富經(jīng)驗的教師和本校教師結(jié)合的做法，在實驗室硬件資源緊張的情況下，我校決定下大力氣更新設(shè)備、增添設(shè)備確保教學(xué)的需要。在歷次大賽題目的基礎(chǔ)上教師給出指導(dǎo)性的題目，學(xué)生從設(shè)計原理圖、制作電路板、進(jìn)行調(diào)試完成全過程。其中所需要的器件自己購買，也就是說學(xué)生由始至終是自己獨立完成，教師對關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)把關(guān)。根據(jù)學(xué)生的作品及論文，教師結(jié)合做的過程給予評定成績。這是加強(qiáng)和完善實踐教學(xué)的一個很好的途徑。也為備戰(zhàn)大賽建立起一個經(jīng)常性的實用課程。

4.考核模式改革受到了學(xué)生的好評

通過問卷調(diào)查，我校電子專業(yè)學(xué)生對考核模式改革活動給予了積極評價。在2008年1月完成的問卷調(diào)查中，學(xué)生對本專業(yè)課程考核模式改革給予了很高的評價，在回收的87份學(xué)生調(diào)查問卷中，“比以往考核方式收獲很大”、“比以往考核方式收獲較大”的分別為43人、40人，兩項合計占95.4%；認(rèn)為“考證對自已技能的提高重要”的學(xué)生為86人，占98.9%,認(rèn)為“參加競賽有利于提高自己的綜合素質(zhì)”的學(xué)生有79人，90.8%。

總之，制定新的考核方案，改革考核方法，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，無形中加強(qiáng)了對學(xué)生的素質(zhì)教育，提高了教學(xué)質(zhì)量。我校電子專業(yè)的考核模式的改革才初具形態(tài)，還須在不斷地改進(jìn)中完善和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]石偉平.《現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)參考叢書》.上海教育出版社

[2]吳言.《項目教學(xué)法》.《職業(yè)技術(shù)教育》.2003年7月

數(shù)字鐘實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 本科生 科研能力 培養(yǎng)

《高等教育法》第十六條規(guī)定：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力?！睘榇?，培養(yǎng)學(xué)生科研能力是高校一項重要任務(wù)。

一、高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)的重要意義

1.高校加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校自身發(fā)展的必然選擇。

從高校“進(jìn)口”（高校招生）來說，隨著高等教育的不斷深化，每一所大學(xué)的生源來自學(xué)生和家長的選擇，高校在社會上有良好的聲譽，才會有優(yōu)越的生源，高校聲譽在很大程度上取決于高校的師資力量和學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因為師資力量是有目共睹的，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)是可以外化的，是每個人都能看得見的，學(xué)生在校期間公開，取得科技發(fā)明，獲得專利，就能證明該所學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力水平較高，就會得到社會的認(rèn)可。

從高?！俺隹凇保▽W(xué)生就業(yè)）來說，學(xué)生科研動手能力較強(qiáng)的高校必定會有很好的“出口”，因為科研水平最能反映學(xué)生掌握知識、運用知識的能力，任何一家企事業(yè)單位都會引進(jìn)這種具有實際能力的人。北京大學(xué)張維迎教授曾指出：“學(xué)校在某種意義上就像企業(yè)。”［1］從這個觀點來看，學(xué)生就是學(xué)校的材料和產(chǎn)品，從學(xué)生進(jìn)口，經(jīng)過四年加工，到學(xué)生出口，只有合格的產(chǎn)品才會順利出口，所以，高校解決了進(jìn)口和出口，才能像企業(yè)一樣運轉(zhuǎn)起來，才能夠很好地發(fā)展壯大。

2.高校加強(qiáng)本科生科研能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神的重要途徑。

有關(guān)專家認(rèn)為：“21世紀(jì)的文盲不再是不識字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人?！保?］所以高等教育不能僅僅向初等和中等教育那樣，只重視知識的傳授，更要注重學(xué)生獲取知識的方法的訓(xùn)練。知識在不斷更新，只有掌握學(xué)習(xí)知識的方法，才能終身學(xué)習(xí)，才不會被突飛猛進(jìn)的科技知識的潮流所淘汰。學(xué)生參與科研活動，可以參與到知識的應(yīng)用和探索過程中。在科研活動中，任何一個數(shù)據(jù)都要按照要求精確到一定的小數(shù)位，不能有半點虛假，這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常重要的。同時，在此活動中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生（合作者）之間要相互交流，有些科研項目甚至涉及不同專業(yè)、不同學(xué)科的人，這樣就要學(xué)會處理好各類關(guān)系，從而有利于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)?？蒲惺窃诳茖W(xué)研究過程中學(xué)習(xí)，是應(yīng)用科學(xué)理論的具體行動，有利于開發(fā)和鍛煉學(xué)生獨立思考能力、隨機(jī)應(yīng)變能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力?？蒲惺菍€人創(chuàng)新能力的最有效的培養(yǎng)和鍛煉，對培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。高校強(qiáng)調(diào)科研活動，能夠使學(xué)生盡早成為國家發(fā)展科學(xué)事業(yè)的重要力量。

二、本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在的問題

總體來說，目前我國高校本科生科研能力培養(yǎng)在重點大學(xué)相對開展得較好，比如，南開大學(xué)從2002年9月開始，設(shè)立百萬元的本科生創(chuàng)新基金，以立項的形式開展了“本科生創(chuàng)新科研百項工程活動”［3］；中國科技大學(xué)于1999年提出了“大學(xué)生研究計劃”（Undergraduate Research Program，簡稱URP）；上海復(fù)旦大學(xué)有李政道博士設(shè)立專項學(xué)生科研基金；浙江大學(xué)從1998年開始開展校級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP），每年投入經(jīng)費20―50萬元；江蘇技術(shù)師范學(xué)院（以下簡稱江技師）每年設(shè)立10萬元專項經(jīng)費，并在2005年成立了“大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)委員會”，全面負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新活動和學(xué)生科研立項等工作。其他一些高校基本上每年用于學(xué)生科研經(jīng)費基本上在2―10萬元。學(xué)生科研管理部門基本上都是校團(tuán)委，部分學(xué)校是校團(tuán)委和科研處共管。但是，學(xué)生科研還存在一些不足：

1.從學(xué)生自身來看。

本科學(xué)生科研素質(zhì)總體偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生對科研認(rèn)識不足。有些學(xué)生認(rèn)為科研是“空中樓閣”，與自己相距甚遠(yuǎn)，高不可攀；有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是“浪費時間”，不務(wù)正業(yè)；還有些學(xué)生認(rèn)為搞科研是教師的事，與自己無關(guān)。（2）學(xué)生對科研方向不明確。一些學(xué)生對科研持有一定的好奇心，并表現(xiàn)出一定的興趣，但對究竟如何進(jìn)行科研、進(jìn)行哪方面的科研卻十分茫然。由于方向不明確，所以在選題時要么太難，耗費大量精力卻一無所獲，要么太容易，以至于沒有一定的研究價值。（3）學(xué)生缺乏科研主動性。現(xiàn)在，大多數(shù)高校實行學(xué)分制，本科學(xué)生在畢業(yè)時基本上要修滿200個左右的學(xué)分，因此學(xué)習(xí)任務(wù)還是比較重的，有些學(xué)生雖然科研項目已經(jīng)獲批，但是不能夠主動擠出一定的時間查閱資料，認(rèn)真研究。

2.從指導(dǎo)教師來看。

教師指導(dǎo)不到位。高校教師不僅要承擔(dān)一定的教學(xué)工作，還有一定的科研工作。有些學(xué)校的教師每周有20節(jié)課，備課、輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)，導(dǎo)致教師沒有充分的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動。而對于那些剛畢業(yè)參加工作的教師來說，由于科研水平和經(jīng)驗有限，往往又是心有余而力不足。

3.從學(xué)校方面來看。

高校科研經(jīng)費投入欠缺，學(xué)生科研場所也不足，學(xué)生科研管理制度也不夠健全。目前，大多數(shù)普通高?？蒲薪?jīng)費太少，沒有固定的科研場所，一些高校雖然有學(xué)生科研場所，但是不能真正對學(xué)生開放，而且場所的科研硬件配置也不是很到位。

三、加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施

1.建立科研“導(dǎo)生”、“導(dǎo)師”制度，加強(qiáng)科研指導(dǎo)工作。

在大學(xué)低年級（一、二年級）實施“導(dǎo)生制”。選拔成績優(yōu)異、取得一定科研成果的高年級學(xué)生擔(dān)任低年級學(xué)生科研的導(dǎo)生，主要向沒有任何科研經(jīng)驗的低年級學(xué)生介紹申請學(xué)生科研項目的一般程序，介紹查閱文獻(xiàn)資料等進(jìn)行科研的方法，糾正他們對學(xué)生科研存在的某些不正確的認(rèn)識，從而讓他們對學(xué)生科研有初步認(rèn)識。在高年級，要聘請具有一定職稱、學(xué)歷、科研水平的教師擔(dān)任學(xué)生科研“導(dǎo)師”，主要負(fù)責(zé)學(xué)生科研選題、開展研究和成果申報等指導(dǎo)工作，并幫助學(xué)生分析、解決在科研過程遇到的問題和困難。同時，高校還要完善學(xué)生科研相關(guān)制度的建設(shè)，從而增強(qiáng)學(xué)生科研管理的科學(xué)化、規(guī)范化。學(xué)生科研管理工作包括立項申請、立項審批、中期檢查、結(jié)題驗收、成果鑒定和申報、經(jīng)費報銷等環(huán)節(jié)，這里的每一個環(huán)節(jié)都要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，要按章依程序辦事，尤其對于立項審批、結(jié)題驗收和經(jīng)費報銷三個環(huán)節(jié)，要有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，以保證公平、公正、合理。

2.開展學(xué)生科研文化活動，強(qiáng)化激勵機(jī)制，提高學(xué)生科研的積極性。

高校要結(jié)合學(xué)校實際，開展豐富多彩的科研文化活動，如：科技文化節(jié)系列活動、科研作品、成果集中展示月、學(xué)生科技作品競賽等，為學(xué)生開動腦筋、勇于探索和鉆研求新營造良好的氛圍，為學(xué)生發(fā)揮才智、挖掘潛能提供舞臺。對于教育部門和社會某些科研單位組織的類似于“全國大學(xué)生‘挑戰(zhàn)杯’大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“電子產(chǎn)品設(shè)計大賽”等活動，分管學(xué)生科研工作的職能部門要高度重視，抓住機(jī)會，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與的勇氣和積極性，讓學(xué)生在比賽中“八仙過海，各顯神通”。同時，還要強(qiáng)化激勵機(jī)制，對各類比賽中獲獎的學(xué)生，對科研活動表現(xiàn)積極的學(xué)生，對取得一定科研成果的學(xué)生要給予一定的精神獎勵和物質(zhì)獎勵。激勵的方法可以多種多樣：根據(jù)科研成果給予學(xué)生1―3個附加學(xué)分；對取得發(fā)明成果或者獲得專利的學(xué)生優(yōu)先評選優(yōu)秀畢業(yè)生或者推薦免試攻讀碩士研究生、留校任教；還可以給予適當(dāng)?shù)目蒲歇剬W(xué)金（江蘇技術(shù)師范學(xué)校對取得一定科研成果，或者參加省級以上科技競賽獲得三等獎以上的學(xué)生，給予800―2000元的獎勵）等。這些激勵措施可以保護(hù)學(xué)生科研的積極性，促進(jìn)學(xué)生全心投入科研工作，而且，對其他同學(xué)也會產(chǎn)生一種榜樣效應(yīng)，促使他們學(xué)習(xí)先進(jìn)，積極參與科研活動，最終形成以點到片，以片到面，直至全員參與的良好的科研氛圍。

3.嘗試新的考試方法，提高學(xué)生應(yīng)用知識的科研能力。

目前，高校現(xiàn)行的考試形式主要有兩種：一種是試卷（閉卷和開卷）考試，采取這種形式的課程一般都是基礎(chǔ)理論課和專業(yè)課；另一種是撰寫論文，采取這種形式的課程常常是那些專業(yè)選修課及思想政治形勢課。但是一些學(xué)生平時根本不學(xué)習(xí)，只是在考試之前死記硬背任課教師劃的重點。江蘇技術(shù)師范學(xué)校為了強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)，為學(xué)生科研能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從2006年開始，對專業(yè)必修課程和公共基礎(chǔ)課程實施“教考分離”措施，即任課教師不出考卷，僅提供教案，由學(xué)校聘請其他教師出卷，這能夠比較如實地反映學(xué)生掌握知識的程度。高校還要建立適合于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的考試形式，防止“高分低能”現(xiàn)象的再現(xiàn)。對于工科學(xué)生，要根據(jù)工程背景和專業(yè)課程實際采取小設(shè)計、小答辯的形式，比如《VHDL語言――硬件描述語言》課程，可以讓學(xué)生設(shè)計不同參數(shù)（每人一組參數(shù)）的數(shù)字濾波器或者設(shè)計具有不同功能（鬧鈴、定時）、不同時制（12時制、24時制、26時制等）的數(shù)字鐘，學(xué)生設(shè)計好之后再分成幾個小組進(jìn)行答辯（答辯的目的是為了防止個別學(xué)生請他人代勞）。這樣不僅考核了學(xué)生掌握和應(yīng)用VHDL語言知識的水平，還附帶考核了學(xué)生掌握《數(shù)字信號處理》、《數(shù)字電路》等課程的知識水平。對于文科學(xué)生，可以采取讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)課程，深入企業(yè)、社會進(jìn)行專題調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，并撰寫調(diào)查報告或論文，同時鼓勵學(xué)生積極向各類刊物投稿，對于公開發(fā)表在省級及以上刊物上的要給予一定的獎勵。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，高校必須積極探索各種各樣的考核模式，真正能夠考出學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的水平和能力，并根據(jù)學(xué)生的考試結(jié)果，認(rèn)真分析、總結(jié)，從而培養(yǎng)有一定科研能力的人才。

4.充分利用實訓(xùn)實習(xí)基地，提高學(xué)生實踐能力。

在企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)中建立學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)基地，可以解決高校學(xué)生科研所需要的儀器、設(shè)備、場所等問題?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)同樣離不開實踐，也需要知行結(jié)合，學(xué)校要積極在大學(xué)四年級上半學(xué)期安排學(xué)生有1―2個月的實訓(xùn)實習(xí)時間。師范類學(xué)生教育實習(xí)要有實習(xí)學(xué)校，非師范類學(xué)生實訓(xùn)要有相應(yīng)的企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)。在實訓(xùn)實習(xí)期間，學(xué)生要能融入到企業(yè)現(xiàn)場的班組中去，能夠比較全面掌握一個專業(yè)、不同崗位所需的專業(yè)技能。2003年起，江蘇技術(shù)師范學(xué)校嘗試采取選送一些有就業(yè)意向的學(xué)生直接到相關(guān)企業(yè)（科研機(jī)構(gòu)）做畢業(yè)論文的方式，這種方式類似于全國工程碩士研究生做畢業(yè)論文的形式，即學(xué)生有兩位指導(dǎo)教師，一個是學(xué)校教師，主要負(fù)責(zé)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，另一個是企業(yè)具有副高職稱的工程人員，主要負(fù)責(zé)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的工程和技術(shù)指導(dǎo)。實踐證明這種利用實訓(xùn)實習(xí)基地真題真做的方式，成效顯著，2003年第一批去企業(yè)做畢業(yè)論文的學(xué)生，基本上都被聯(lián)想、梅特勒?托利多等知名企業(yè)錄用，迄今已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。因此高校要積極“聯(lián)姻”，保證有足夠多的實訓(xùn)實習(xí)基地。

參考文獻(xiàn)：

［1］萬靜，胡軍.想做個“三無”校長［N］.南方周末――文化版D25，2006.11.16.