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高職數(shù)學(xué)論文范文第1篇

1．將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)本身就是與我們的日常生活緊密聯(lián)系在一起的，教師在教授學(xué)生一門(mén)數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，如果能夠引用與學(xué)生密切相關(guān)的、貼合生活實(shí)際的實(shí)例，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解這門(mén)知識(shí)的應(yīng)用，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，這是極為有益的．比如在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，找出生活中一些常用或者常見(jiàn)的圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等，讓學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，更好地理解長(zhǎng)、寬、高的區(qū)別與聯(lián)系，把握虛線與實(shí)線的區(qū)別，這樣在將來(lái)的知識(shí)講解中就能更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，形成良好和諧融洽的課堂氛圍．在引入實(shí)例的過(guò)程中，教師能夠把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的物質(zhì)，更易于學(xué)生理解，能夠加深他們的印象，達(dá)到更好的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于師生之間建立感情，形成良好的互動(dòng)．

2．將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合

我們都知道，高職生作為定向培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，他們往往在心理上更愿意學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技巧，以便將來(lái)找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作．那么，針對(duì)高職生的這一心理，教師就應(yīng)該在教授數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，將數(shù)學(xué)知識(shí)與他們的所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓他們能夠?qū)W以致用，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性．在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量把所講的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中去，對(duì)于與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師要盡量講解得細(xì)致一些、深入一些，便于學(xué)生更好地掌握這門(mén)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑦@門(mén)知識(shí)應(yīng)用到自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)中來(lái)，幫助他們更好地掌握職業(yè)技能．這種帶有目的性的學(xué)習(xí)會(huì)促使學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們深刻感受到數(shù)學(xué)這門(mén)課程的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而在主觀上更愿意主動(dòng)去學(xué)、深入去學(xué)．

3．合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)時(shí)代的到來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用．在教學(xué)過(guò)程中，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠通過(guò)比較直觀的圖、文、像、動(dòng)畫(huà)等方式，吸引學(xué)生的注意力，充分刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，保證教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全方位的反饋和互動(dòng)．多媒體教學(xué)可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，改變以往灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，利用多媒體教學(xué)，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，并且能夠涉獵一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在課程內(nèi)容的選擇上更加靈活、主動(dòng)，不受教材的限制．多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠近乎逼真地模擬出所需的教學(xué)環(huán)境，能夠以高質(zhì)量、高水平的視覺(jué)沖擊和音頻沖擊來(lái)刺激學(xué)生的腦部，幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象，最大限度地提升他們的思維想象力，最大限度地抓住他們的注意力，提高學(xué)生的理解能力和邏輯推理能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，是改革傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的必然趨勢(shì)，不僅可以使抽象的問(wèn)題具體化、形象化，枯燥的問(wèn)題生動(dòng)化、趣味化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、靈活化，而且可以大大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的局限性、不便性．同時(shí)運(yùn)用多種形式，將圖、文、聲、像融為一體，教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)生機(jī)和活力，自然地使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、學(xué)得好．多媒體技術(shù)采用音像結(jié)合的教學(xué)方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂(lè)，更能引起高職生對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣．

二、小結(jié)

高職數(shù)學(xué)論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué)作業(yè)改革方法

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的媒體。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力都起著重要的作用。

一、對(duì)目前高等數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的思考

目前，大部分教師在課堂上布置的作業(yè)就是教材每章或每節(jié)與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題，這些習(xí)題絕大多數(shù)遵循著例題的模式，處理方法也與例題類(lèi)似，學(xué)生做作業(yè)基本上就是機(jī)械的模仿。在高職數(shù)學(xué)課深入改革的同時(shí)，教師要看清目前高等數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，再提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。目前，高等數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容銜接不夠

書(shū)后作業(yè)主要是針對(duì)每章或者每一小節(jié)的知識(shí)而設(shè)計(jì)的，卻沒(méi)有考慮到上幾次課內(nèi)容的銜接，也沒(méi)有考慮后續(xù)內(nèi)容的引入，沒(méi)有起到承上啟下的作用。

2.忽視個(gè)性和專(zhuān)業(yè)性

目前的作業(yè)存在“一刀切”的問(wèn)題。忽視了學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，做作業(yè)的能力、快慢等因素，對(duì)所有同學(xué)“一視同仁”，不符合因材施教的原則。

一些書(shū)后的習(xí)題好像有專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，但實(shí)際上和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的要求相差很遠(yuǎn)，對(duì)解決專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題幫助不大。脫離了專(zhuān)業(yè)和實(shí)際背景，學(xué)生還只是照搬公式模板，這并不是真正意義上的“應(yīng)用題”。

3.容易使學(xué)生不求甚解，不利于自我評(píng)價(jià)

學(xué)生機(jī)械的完成作業(yè)，養(yǎng)成套用定理、公式來(lái)解決問(wèn)題的習(xí)慣，只是和書(shū)后答案結(jié)果一樣就算完成了作業(yè)，久而久之容易不求甚解，缺乏探究精神。學(xué)生把正確和錯(cuò)誤建立在書(shū)后答案的基礎(chǔ)之上，不利于自我評(píng)價(jià)。

4.作業(yè)不規(guī)范，存在抄襲現(xiàn)象

很多學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中，要么置中間推理計(jì)算過(guò)程不顧，盲目拼湊結(jié)果，字跡潦草，邏輯性差，作業(yè)很不規(guī)范。要么直接抄襲別人的作業(yè)，造成按時(shí)完成作業(yè)的假象。

二、對(duì)目前高等數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的改革措施

為了克服目前高職數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問(wèn)題，我們進(jìn)行了認(rèn)真思考，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容穿插運(yùn)用了不同于傳統(tǒng)的作業(yè)方法，在實(shí)施中取得了較好的教學(xué)效果。

1.加強(qiáng)作業(yè)的規(guī)范化管理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)

學(xué)生作業(yè)應(yīng)注重工整的書(shū)寫(xiě)，追求嚴(yán)密的推導(dǎo)過(guò)程，而非馬馬虎虎，敷衍了事。首先，教師要明確作業(yè)的書(shū)寫(xiě)格式：字跡工整、不亂涂抹、字母不連寫(xiě)、各種數(shù)學(xué)符號(hào)書(shū)寫(xiě)無(wú)誤，等等。其次，逐步要求學(xué)生推理嚴(yán)謹(jǐn)，在解題過(guò)程中要注意先定義，后使用；先因?yàn)?，后所以，等等?/p>

2.提倡前置作業(yè)

前置作業(yè)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)了書(shū)后作業(yè)對(duì)前后知識(shí)銜接不足的缺點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索式學(xué)習(xí)。

前置作業(yè)難度要適中，題目要對(duì)當(dāng)堂課所講授的知識(shí)點(diǎn)有較強(qiáng)的針對(duì)性，這樣由于學(xué)生是帶著明確的任務(wù)，學(xué)習(xí)效率特別高，有相當(dāng)一部分同學(xué)在課上就可以完成作業(yè)。配合前置作業(yè)的同時(shí)，教師自身要提高課堂指導(dǎo)能力，注意與之配合較好的自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

3.布置分層次作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的“一刀切”的作業(yè)布置，由于忽略了高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、思維水平等差異，對(duì)于調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很不利，也是造成許多學(xué)生消極對(duì)待作業(yè)的重要原因。因此，推廣采用分層次布置作業(yè)法。分層布置作業(yè)，就是教師布置作業(yè)因人而異、區(qū)別對(duì)待，班級(jí)中不同層次的學(xué)生，其作業(yè)內(nèi)容與要求也各不相同。

為了適應(yīng)各層次學(xué)生的練習(xí)需要，達(dá)到因材施教的要求，教學(xué)時(shí)將作業(yè)分成“基礎(chǔ)知識(shí)”“理解知識(shí)”“研究知識(shí)”三部分。一般情況下，“理解知識(shí)”大多是課堂所學(xué)的概念、法則等知識(shí)的鞏固性練習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生都可以通過(guò)復(fù)習(xí)回顧教材有關(guān)內(nèi)容而求出答案，是較簡(jiǎn)單的作業(yè)，主要是基礎(chǔ)訓(xùn)練。這部分作業(yè)著重讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)做，讓他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。所謂“理解知識(shí)”，是在學(xué)生理解了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單應(yīng)用。主要是針對(duì)有一定分析能力和一定思維能力的學(xué)生，可以幫助他們打好基礎(chǔ)，綜合靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高綜合能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。對(duì)于“研究知識(shí)”，本部分作業(yè)相對(duì)有較高的難度，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能很好地駕馭，有很好的綜合能力，目的是提高學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)有余力的同學(xué)可做“研究知識(shí)”，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)分層次布置作業(yè)，既控制了作業(yè)量，又讓學(xué)生得到必要的練習(xí)，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。學(xué)生有一定的自主空間，利于他們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。正是由于采取這樣的改革，抄襲現(xiàn)象有明顯減少。

4.改革作業(yè)的批改方式

作業(yè)批改一般由教師來(lái)完成，教師每次對(duì)學(xué)生的作業(yè)“全批全改”，這樣固然可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面準(zhǔn)確的了解，但由于學(xué)生人數(shù)較多，教師的負(fù)擔(dān)較重，不利于教師鉆研業(yè)務(wù)和自身素質(zhì)的提高，而且批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也不利于作業(yè)的及時(shí)改正。為了保證批改的有效性，很有必要采取一些新舉措。

（1）全體記錄和加強(qiáng)針對(duì)性批改相結(jié)合

對(duì)每次布置的作業(yè)，要記錄學(xué)生的上交情況，這樣有利于督促學(xué)生按時(shí)按量完成作業(yè)。

同時(shí)，也要進(jìn)行有針對(duì)性的批改。主要針對(duì)兩方面：其一，一些重點(diǎn)題目，做到每個(gè)學(xué)生都批改；其二，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生作業(yè)給予針對(duì)性批改，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題比較嚴(yán)重的學(xué)生還要進(jìn)行當(dāng)面批改。

（2）加強(qiáng)學(xué)生批改作業(yè)的參與性

給學(xué)生機(jī)會(huì)互評(píng)作業(yè)。具體實(shí)施的時(shí)候可以按照平時(shí)的學(xué)習(xí)情況將全班分成幾個(gè)小組，采取組內(nèi)學(xué)生作業(yè)互評(píng)的辦法。這樣，每個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)為別人批改作業(yè)的責(zé)任，自然他的作業(yè)也有被別人批改的機(jī)會(huì)。這樣做的好處是，學(xué)生既可以注意到自己和別人容易出錯(cuò)的地方，又可以學(xué)到其他作業(yè)中好的做法和思路，從而讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、體會(huì)他人的思考、解決問(wèn)題的方法，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步提高判斷、分析能力，開(kāi)闊解題思路。需要注意的是，批改者批改作業(yè)后要簽上自己的名字和日期，以便教師和被批改學(xué)生查看批改情況。

通過(guò)互批互改，學(xué)生之間有了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，有利于不斷提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量和效果。不僅如此，在批改過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（3）做好作業(yè)信息交流，是學(xué)生互批互改的延伸

高職數(shù)學(xué)論文范文第3篇

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)方法單一

當(dāng)前職業(yè)院校的教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)給學(xué)生傳授新的知識(shí)，教學(xué)方法單一，沒(méi)有好好利用情感教學(xué)模式來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有真正發(fā)揮情感教學(xué)的意義和作用。在新課程背景下采取情感教學(xué)模式的形勢(shì)下，課堂逐漸失去活躍性和生動(dòng)性，這將會(huì)使課堂變得枯燥沉悶、無(wú)精打采。在教學(xué)方法上依然采用舊的教學(xué)方法，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，教師與學(xué)生之間缺少交流與溝通。這些不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)不感興趣，而且還違背了教學(xué)原則，使教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

2.學(xué)校師資力量薄弱，教師對(duì)情感教學(xué)不適應(yīng)

在高職院校教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，師資力量必須要雄厚。如果教學(xué)資源不足，教師儲(chǔ)備不足，在面對(duì)新教材、新模式時(shí)，由于了解不夠，往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就會(huì)越來(lái)越感到跟不上時(shí)代的節(jié)奏，在教學(xué)中難以利用新的教學(xué)模式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生該如何去學(xué)習(xí)新知識(shí)，使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。并且教師對(duì)于情感教學(xué)不熟悉，潛意識(shí)里還帶著傳統(tǒng)教學(xué)觀念的思想，單純地強(qiáng)調(diào)學(xué)科的理論知識(shí)而忽視了情感教學(xué)的運(yùn)用，欠缺美術(shù)素描知識(shí)能力，這就嚴(yán)重影響了教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、促進(jìn)高職美術(shù)素描情感教學(xué)的有利措施

1.充分利用情感教學(xué)模式，完善教學(xué)方法

在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在情感教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐。由于情感教學(xué)的飛速發(fā)展，因此教師應(yīng)該了解并掌握情感教學(xué)的幾種模式，例如，情知教學(xué)模式、情境教學(xué)模式以及合理評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，利用情感教學(xué)的特點(diǎn)制定教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定有效且可行的教學(xué)方法。在情感教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要新穎、有挑戰(zhàn)性，這樣才能保持情感教學(xué)中課堂氛圍活躍，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且還要教學(xué)互動(dòng)，就是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，師生間的交流與合作，而這種互動(dòng)可以形成一種健康的信息文化。學(xué)生通過(guò)社會(huì)生活的學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)探討學(xué)術(shù)問(wèn)題和運(yùn)用，而這相互的探討和互動(dòng)讓師生之間形成一股無(wú)形的力量，因此進(jìn)行廣泛的交流與合作，在這個(gè)過(guò)程中可以激發(fā)自身的靈感，反省自我，增進(jìn)朋友之間的感情，也可以共同解答學(xué)術(shù)上的問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量大大提升。

2.加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高教師對(duì)情感教學(xué)模式的適應(yīng)能力

教師應(yīng)該利用情感教學(xué)模式拓寬自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬自身的視野，要在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐等方面加強(qiáng)提高。教師要加強(qiáng)素描繪畫(huà)教學(xué)技能的開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)探討素描課程中運(yùn)用情感教學(xué)的方法和教學(xué)手段，尋求激發(fā)學(xué)生素描學(xué)習(xí)情感的途徑。這樣才能更好地利用情感教學(xué)模式來(lái)教授給學(xué)生更多的素描技能知識(shí)提高教學(xué)效果。并且教師要善于選擇利用積極的，先進(jìn)的教學(xué)理念和資源，要讓學(xué)生在充滿(mǎn)學(xué)習(xí)情趣的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)踐，煥發(fā)出積極的情感認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)情趣，如讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行素描練習(xí)，而且這個(gè)練習(xí)也必須要有意義、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，對(duì)于學(xué)生在素描中的錯(cuò)誤不應(yīng)該過(guò)早糾正，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重新整理素描思路，使學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，擁有自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

三、總結(jié)

高職數(shù)學(xué)論文范文第4篇

[關(guān)鍵詞]職高生數(shù)學(xué)教學(xué)多元理論運(yùn)用實(shí)踐

一、多元智能理論的內(nèi)容與特征

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德•加德納提出的“多元智能理論”引起了世界各國(guó)的廣泛關(guān)注。在大量的研究基礎(chǔ)上，加德納認(rèn)為，每個(gè)人至少有八種智力，即人的智能至少包括言語(yǔ)（語(yǔ)言智能）、邏輯（數(shù)學(xué)智能）、視覺(jué)（空間智能）、運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)（節(jié)奏智能）、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能，自然智能等八種智能，對(duì)傳統(tǒng)的智力定義及測(cè)量方法提出了挑戰(zhàn)，也拓寬了我們對(duì)智能的認(rèn)識(shí)。根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，人的智能具有以下特征：（1）智能的普通性。每個(gè)人都擁有多種智能，只是某些智能的發(fā)達(dá)程度和智能組合的情況不同而已，且智能經(jīng)過(guò)組合或整合可以在某個(gè)方面表現(xiàn)得很突出。（2）智能的發(fā)展觀。人的智能可以通過(guò)后天的教育和學(xué)習(xí)得到開(kāi)發(fā)和逐步加強(qiáng)。（3）智能的差異性。既有個(gè)體間的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異。（4）智能的組合觀。智能之間并非彼此絕對(duì)孤立，毫不相干，而是相互作用，以組合的形式發(fā)揮作用。

這些理論是與我國(guó)素質(zhì)教育和新一輪課程改革所倡導(dǎo)的目標(biāo)和理念相一致的，也為我們重新定位教師的教學(xué)方法提供了科學(xué)的理論依據(jù)，這就要求老師對(duì)學(xué)生的教學(xué)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極發(fā)揮學(xué)生各方面的智能。

二、多元智能理論與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

1.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言智能的訓(xùn)練

語(yǔ)言智能是指人對(duì)語(yǔ)言的掌握和靈活運(yùn)用的能力。它是職高生所應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)弱對(duì)擇業(yè)的影響非常大。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)這方面的訓(xùn)練比較忽略，所以針對(duì)多元智能理論，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)多加以重視。比如，課外可以通過(guò)和學(xué)生拉家常無(wú)意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。語(yǔ)言智能在教學(xué)中按不同的表達(dá)形式可分為文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言等。另外，數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為思維和表達(dá)的載體，它的強(qiáng)弱是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。比如，課堂上的數(shù)學(xué)定義概念、應(yīng)用題的解讀，抽象的公式的符號(hào)所表達(dá)的意義，分析函數(shù)的圖象，課堂的小結(jié)等都盡可能的讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。一般定義概念的解析和公式所表達(dá)的意義，以及根據(jù)概念判斷對(duì)錯(cuò)、分類(lèi)等可以找基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)發(fā)言，這樣可以增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心。圖象的分析歸納，題目的解答有難度的可以找基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生回答，這樣就盡可能的達(dá)到人人有份的訓(xùn)練目的。當(dāng)然，老師教學(xué)語(yǔ)言也要充滿(mǎn)情感，談吐風(fēng)趣，詞語(yǔ)豐富，這樣才能更好的帶動(dòng)學(xué)生積極參與。通過(guò)上述實(shí)踐方式，證明對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力幫助很大。

2.課堂中的數(shù)學(xué)智能技巧的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)智能，主要指運(yùn)算和推理的能力。職高數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，所以首先要確定職高數(shù)學(xué)智能的培養(yǎng)方向。按職業(yè)教育的功能界定，它們屬于職業(yè)需求的數(shù)學(xué)能力，這必然決定了職教數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)落在一般實(shí)用性以及掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)上，使數(shù)學(xué)的教學(xué)由概念公式推導(dǎo)和證明的演變過(guò)程，向工具化的使用方向偏轉(zhuǎn)。按照這樣的理解，也就是說(shuō)職高數(shù)學(xué)的智能培養(yǎng)一為日常應(yīng)用，二為學(xué)習(xí)工具，三為思維培養(yǎng)。如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的計(jì)算，公式的代入，和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些都可以普及教學(xué)訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)需要我們教師在充分了解學(xué)生思維發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材，精心組織教學(xué)內(nèi)容，深入淺出，采用多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維能力和創(chuàng)新精神。我通常利用學(xué)生已有的知識(shí)，提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生投入到思維活動(dòng)中來(lái)，抓住主要矛盾，層層分析，步步遞進(jìn)，把學(xué)生的思維引向深入，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。而思維的培養(yǎng)又有著個(gè)體的差異，這需要老師的巧妙引導(dǎo)和安排。教師既要補(bǔ)充選作題滿(mǎn)足思維能力強(qiáng)同學(xué)的要求，也要布置大部分同學(xué)都能回答的思考題和練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生們一題多解，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有時(shí)間可以給些不需要基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)智力題來(lái)提高學(xué)生們的思維活躍性。這樣就從各個(gè)方面激發(fā)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)智能。

3.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生空間智能

空間能力，指人能對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系等感覺(jué)并能用模型的方式把它們表現(xiàn)出來(lái)。大部分職高學(xué)生在這方面有所欠缺，但是這個(gè)能力又非常實(shí)用。首先，我們主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間能力的培養(yǎng)，如教會(huì)學(xué)生看平面圖，會(huì)看平面的十字坐標(biāo)軸和上面的圖象對(duì)應(yīng)的x、y和所顯示的意義等，每學(xué)一個(gè)函數(shù)、曲線都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖，手腦并用，深刻理解，這對(duì)學(xué)習(xí)函數(shù)、曲線的性質(zhì)幫助非常大。有時(shí)我們利用多媒體安排一些常用的圖像，如數(shù)據(jù)表格、柱體圖、股市走勢(shì)圖等，甚至讓學(xué)生看樓盤(pán)小區(qū)的平面圖和計(jì)算房子的面積圖，充分培養(yǎng)學(xué)生平面的空間能力。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維空間能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)建筑專(zhuān)業(yè)和數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生的三維空間能力尤為重要，所以把這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的立幾教學(xué)、圓錐曲線的章節(jié)放在重點(diǎn)的位置，注重學(xué)生的看圖能力和畫(huà)圖能力的培養(yǎng)，借助多媒體的教學(xué)效果會(huì)更好?？傊?，數(shù)學(xué)的教學(xué)以實(shí)用為主，如能結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，這樣不僅能使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)之美，數(shù)學(xué)的實(shí)用性，而且使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的學(xué)科。

4.運(yùn)動(dòng)智能和音樂(lè)智能在數(shù)學(xué)課堂中的點(diǎn)睛作用

在數(shù)學(xué)課堂中，這兩種智能由于課程的特點(diǎn)運(yùn)用空間稍為少，但是在課程中適當(dāng)?shù)陌才胚\(yùn)動(dòng)和音樂(lè)可以給學(xué)習(xí)提勁。運(yùn)動(dòng)智能是指?jìng)€(gè)體控制自身的肢體，運(yùn)用動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)思想感情的能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中積極參與，有利于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)智能的發(fā)展。比如作圖過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，通過(guò)描點(diǎn)、函數(shù)圖象的變化可以觀察到點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；有時(shí)通過(guò)讓學(xué)生做手勢(shì)來(lái)加強(qiáng)對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)和公式的記憶，如直線方程、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等；公式運(yùn)用的模仿，如冪運(yùn)算、對(duì)數(shù)運(yùn)算公式、等比數(shù)列公式的代入等；學(xué)生們站起來(lái)回答或上來(lái)寫(xiě)板書(shū)可以調(diào)節(jié)身體狀態(tài)，而老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和輕松的語(yǔ)言會(huì)使同學(xué)們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)。在課堂教的過(guò)程中，如在學(xué)生做練習(xí)時(shí)或完成課程的小結(jié)后放點(diǎn)輕音樂(lè)，可以放松身心，促進(jìn)學(xué)習(xí)興致。

5.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)人際關(guān)系智能的發(fā)展

人際智力，也稱(chēng)交流能力，主要指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為與他人之間的“理解與交往”，能夠善于聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)人的情感，只有健康開(kāi)放的心態(tài)才能更有持續(xù)的發(fā)展。心理學(xué)家在調(diào)查分析后指出，在一個(gè)人成功的因素中，智力因素（智商）占20％左右，而其性格、情緒、意志、社會(huì)適應(yīng)能力等非智力因素（情商）則占80％左右。現(xiàn)在的職高生知識(shí)層次水平不高，學(xué)習(xí)壓力不大，但是大都愛(ài)說(shuō)好動(dòng)，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)課堂平臺(tái)從情商方面培養(yǎng)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。特別是在職高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教得扎實(shí)，學(xué)得主動(dòng)，教得生動(dòng)，學(xué)得有趣的教學(xué)目的。教師還要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素。首先，應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無(wú)味的數(shù)字、符號(hào)、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。抓住數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。利用教材中出現(xiàn)數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，補(bǔ)充趣味題和數(shù)學(xué)小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。另外，學(xué)生和老師的交流，教師通過(guò)小組提問(wèn)、討論辯解、競(jìng)賽等培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。處于這樣一個(gè)環(huán)境中，學(xué)生必定學(xué)會(huì)了用積極、有效的辦法來(lái)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，通過(guò)這種協(xié)調(diào)，達(dá)到相互理解、相互溝通，掌握說(shuō)服他人的方式，養(yǎng)成尊重他人的愛(ài)好，形成積極的人際關(guān)系。

6.訓(xùn)練自我認(rèn)知智能，正確認(rèn)識(shí)自我

自我認(rèn)知能力也就是人的自我意識(shí)和自尊、自律以及自制力。職高生在自我認(rèn)知方面大部分存在不正確的認(rèn)識(shí)。有些認(rèn)為自己能力不如別人，學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)或?qū)W習(xí)方法不對(duì)；有些又不夠尊重別人，凡事以自我為中心，憑自我的喜好來(lái)聽(tīng)課。在數(shù)學(xué)課堂中要重視差生的教育，有的要多給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)、積極引導(dǎo)，有的要注意批評(píng)的方法，以理服人。比如，對(duì)于很多學(xué)生回答問(wèn)題不想站起來(lái)時(shí)，我就會(huì)說(shuō)：“老師尊重你們，那你們?yōu)槭裁床荒苷酒饋?lái)回答老師的問(wèn)題，你們這樣做老師會(huì)覺(jué)得很難過(guò)?！睂W(xué)生們將心比心，也感受到尊重別人的重要性?？傊挥凶寣W(xué)生感到老師的誠(chéng)心，才能使學(xué)生更好地面對(duì)自我，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)方法方面，我讓學(xué)生多提問(wèn)，大家之間互相回答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自我認(rèn)識(shí)能力。在每一次課后練習(xí)的批改后，我要求學(xué)生及時(shí)訂正，讓學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進(jìn)行批判性的總結(jié)，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

7.在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生自然智能的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科中的自然智能指的是在日常社會(huì)中，用已形成的數(shù)學(xué)概念、掌握的數(shù)學(xué)技能，進(jìn)行科學(xué)推理，發(fā)展思維能力。自然智能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用得較多，在觀察過(guò)程中，教師要注意適時(shí)引導(dǎo)，激勵(lì)設(shè)疑引發(fā)想象。（1）通過(guò)觀察來(lái)掌握理解定義。比如，通過(guò)圓、橢圓、雙曲線的作圖，讓學(xué)生觀察這些圖形的特點(diǎn)，得到圓、橢圓、雙曲線的定義。（2）通過(guò)觀察記憶運(yùn)用公式。如觀察圓、橢圓、雙曲線的方程和性質(zhì)的相同和不同來(lái)記憶公式和應(yīng)用性質(zhì)等。（3）通過(guò)觀察進(jìn)行推理。如指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用這一節(jié)中的復(fù)利函數(shù)式的推導(dǎo)，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的推理和觀察得到。（4）課外，可以引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶?duì)教材中的課題進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查，讓學(xué)生近距離觀察，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論課題，然后回到課堂，就某話(huà)題將學(xué)生分成多個(gè)研究小組，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。例如，“函數(shù)”的概念十分重要又比較難懂，我就讓學(xué)生在一個(gè)時(shí)期內(nèi)每天收集本地的天氣最低和最高溫度，作出日期和溫度的圖表對(duì)應(yīng)關(guān)系，并畫(huà)出日期和最低、最高溫度之間的兩個(gè)圖象，這樣學(xué)生對(duì)函數(shù)的定義就很容易明白了。

三、構(gòu)建多元科學(xué)的評(píng)估方法，實(shí)現(xiàn)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

多元智力理論就是對(duì)現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)制度的批判，認(rèn)為現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的評(píng)估過(guò)于狹窄，以致眾多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到失敗。我們要以多元的眼光看待學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展，特別是對(duì)文化基礎(chǔ)偏低的職高生。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)估也不應(yīng)該是單一的形式，要盡最大的可能使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)教學(xué)所取得的成績(jī)和快樂(lè)。比如，我改變了原有的成績(jī)報(bào)告單，以表格的形式記載學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，包括各種不同智能的特征。同時(shí)，我還讓學(xué)生主動(dòng)地參與到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制訂及評(píng)估自己與他人的活動(dòng)中去。更為重要的是，我改變了傳統(tǒng)的單一紙筆測(cè)驗(yàn)方式，采用了筆試、口試、實(shí)際操作、平時(shí)表現(xiàn)等綜合考試方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇不同的考試方法，使評(píng)價(jià)方式更趨于合理。

總之，一切的教學(xué)方法都是為了使職校生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，多榘道的發(fā)展學(xué)生的多智能，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。以上僅是本人的一些實(shí)踐體會(huì)，僅做參考，也存在一些不足之處，希望在以后的不斷探索實(shí)踐中更趨合理成熟。

高職數(shù)學(xué)論文范文第5篇

1．信息技術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）增加學(xué)習(xí)興趣

提高教學(xué)效率．有些課程對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，尤其是數(shù)學(xué)，那些抽象的概念、復(fù)雜的運(yùn)算與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明，使得學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)興趣．多數(shù)孩子由于缺乏興趣，不能在課堂上積極表現(xiàn)，求知欲望也會(huì)止步于此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，甚至厭學(xué)．然而，如果運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式，就可以改變現(xiàn)狀．先比喻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，一年級(jí)的學(xué)生在計(jì)算5－3時(shí)，不是對(duì)抽象數(shù)字的分析綜合，而可能是用五個(gè)手指減去三個(gè)手指、五個(gè)蘋(píng)果吃了三個(gè)等具體的事物形象形成的表象算出來(lái)的．所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些學(xué)生不容易理解的抽象問(wèn)題，可以利用多媒體課件，使教學(xué)由抽象到直觀、文圖并茂、聲像畢具，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是學(xué)生最好的老師，如果興趣提上來(lái)了，學(xué)習(xí)的效率自然也升上來(lái)了．

（2）利用信息技術(shù)教學(xué)模式

發(fā)展學(xué)生的思維能力．事物的直覺(jué)形象思維只停留在表象階段，抽象邏輯思維才深入理解事物的本質(zhì)與內(nèi)在規(guī)律．對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)都是一門(mén)抽象的課程，然而人們認(rèn)識(shí)事物都是先從事物的表象入手，再過(guò)渡到抽象邏輯思維．形象思維是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，只有從形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維，才能使認(rèn)知深化到事物本質(zhì)及其規(guī)律性．所謂抽象邏輯思維主要是對(duì)具體的事物通過(guò)比較、分析、綜合、概括與推理、判斷等過(guò)程，從而抽象概括出事物的概念、法則、定律、性質(zhì)和本質(zhì)特征．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有抽象性和邏輯性等特點(diǎn)，因此十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象的邏輯思維能力．然而，學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡的階段，這種抽象邏輯思維在很大程度上要與直接感性的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，因此使用信息技術(shù)教學(xué)模式將會(huì)有助于學(xué)生們思維的發(fā)展．由于信息技術(shù)能形象地用動(dòng)畫(huà)展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，有利于啟迪學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們的想象能力得到發(fā)揮，由此知識(shí)掌握很扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)會(huì)了把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為知識(shí)，也學(xué)會(huì)探究了學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括與分析、推導(dǎo)等思維能力．

（3）利用信息技術(shù)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．例如，《幾何畫(huà)板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件．該軟件功能強(qiáng)大，可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系．教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計(jì)算機(jī)上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．

2．信息技術(shù)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

（1）劣質(zhì)課件

影響學(xué)習(xí)．劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生．文字總結(jié)，題海式練習(xí)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)．這種教學(xué)方式不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果．

（2）教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)

失去主導(dǎo)性．目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開(kāi)多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況．并且過(guò)多依賴(lài)于多媒體課件，會(huì)使教師和學(xué)生之間失去互動(dòng)性，科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)．

（3）信息量大

節(jié)奏過(guò)快影響教學(xué)．教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程．并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫(huà)或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力．

二、有效的信息技術(shù)教學(xué)方式

1．把使用信息技術(shù)和講解教材緊密配合起來(lái)

一般說(shuō)來(lái)，在理解新概念（特別是學(xué)生感覺(jué)困難的概念）之前應(yīng)該先使用多媒體信息技術(shù)．例如，通分、約分、整除等概念在學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)以前，可以首先讓學(xué)生通過(guò)多媒體展示概念的引入過(guò)程．用多種方法解題時(shí)，如果逐一寫(xiě)出各種方法要占很長(zhǎng)的時(shí)間，很大的版面，那么運(yùn)用多媒體展示，既操作簡(jiǎn)單又能讓學(xué)生有一個(gè)直觀的比較，印象深刻．

2．科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)

（1）利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)

動(dòng)態(tài)直觀地突破教學(xué)重、難點(diǎn)．探索新知是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，是發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要階段，講解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)注重知識(shí)的形成過(guò)程，此處利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)生動(dòng)地展示各種圖形的變化，使學(xué)生眼隨圖動(dòng)，心隨圖思，積極參與到每一種圖的分析與思考上來(lái)