前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇心理問題論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

心理問題論文范文第1篇

（1）自我心理。隨著心理的成熟，青少年在內心世界有許多復雜的事情要考慮，甚至操心。其中青少年最關心的是對“自我的認識”，即怎樣認清自己的行為、性格及心理上的表現(xiàn)。在日新月異、快速成長的過程中，覺得時時刻刻都要去摸索“自己心理上的肖像”，即去發(fā)覺自己的性格如何，自己在別人眼里的印象，自己的興趣及志向在何處，交來會成為一個什么機關報人等等。由于對成長變化的自我肖像常摸索不清而感到煩惱，同時也對別人的批語與反應甚為敏感，只要稍微被人批評就反應強烈，而且很難過。如何正確認識自己，并增強自己的信心，是青少年們常遇到的內心顧慮。

（2）性心理。隨著性生理的發(fā)育，青少年的性心理也隨之發(fā)展。隨著日益增長的性興趣與愿望，如何適應社會文化的要求而加以控制，是青少年們必須面對的問題。同時，更重要的是如何建立起自己的“心理性別”。生理上的性別取決于人的解剖器官與生理現(xiàn)象，倡在心理及行為上，每個青少年要學習如何按生理性別角色去講話動作穿著；怎樣才能引起異性的好感與喜歡；如何與異性朋友結交相處等等，是青少年們必須去學習并且建立的“心理性別”。只有“生理性別”與“心理性別”相一致，才能完全定義為男性或女性。這些心理上的問題，也常是煩惱、壓力的來源。

（3）家庭關系。如何與父母親相處，是青少年們的心理負擔與困難之一。隨著思考方式的改變，年輕人改變了對父母的看法，開始批評父母的言行，甚至“看不起”父母，形成代際隔閡。假如父母處理不當，就有親子關系的沖突而不悅。再者，年輕人追求獨立自主，力求減少依賴父母，而有些父母卻不關心孩子的自主精神，造成親子爭吵、家庭不睦。

心理問題論文范文第2篇

[關鍵詞]藝體特長生心理問題特長教育

藝體特長生作為中學生中一個特殊的群體，面對升學壓力和就業(yè)壓力，心理問題已經(jīng)成為危害他們身心健康，阻礙他們成材的最大精神疾病。能否處理好藝體特長生的心理問題成為中學藝體教師的首要研究問題。正確處理好藝體特長生的心理危機，讓這些學生心理健康，學校要逐步的建立、完善學生的心理健康水平的監(jiān)控、預警和危機干預運行機制，而課堂教學過程中實施與滲透無非是最好的途徑。

一、中學藝體特長生常見的心理問題

藝體特長生的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、煩躁、自負、自卑等。藝體特長生的抗挫折能力普遍比較差，人際關系敏感，自控能力不強。目前解決藝體特長生心理問題的手段與方法比較單一，主要是靠老師的一般談話或學生的自我調節(jié)。音樂特長生心理問題典型特點是自負；美術特長生心理的典型特點是孤獨、愛幻想；體育特長生的心理問題主要是自我控制能力差，易沖動。如何在特長教育中滲透德育內容，提升學生的抗挫折能力是擺在每一個從事特長教育教師面前的現(xiàn)實問題。要解決好這些學生的心理問題，主要應借助兩種手段來走進學生的生活：一是藝術特長生如何通過作品提升自己的審美能力和樂觀的生活態(tài)度。二是體育特長生如何通過體育比賽培養(yǎng)堅忍不拔的品質，增強自我控制能力。

二、藝體特長生心理問題產(chǎn)生的原因

1.藝體特長的發(fā)展讓大多數(shù)文化成績一般的學生有了更多的自由與機遇，但他們是一個特殊的群體，也同時增加了更多的煩惱與心理負荷，他們往往有強健的體魄、超人的藝術天分和足夠的智慧，但由于獨生子女因素、父母離異因素、文化課水平不高因素以及社會就業(yè)壓力因素等導致藝體特長學生缺乏足夠的信心，不能對自己的意志進行磨練，吃苦耐勞、團結協(xié)作、承受挫折的能力較差，加之青少年對社會上的一些不良現(xiàn)象的辨別能力比較差，而他們所擅長的體育、藝術能力與普通學生有著較大的差異，頻繁的與他們所不熟悉的社會進行過早的交往，當遇到挫折和困難時，他們往往聯(lián)想到自己與文化課學生的差異、與他們所崇拜的藝體明星的差距、實現(xiàn)他們人生價值的困難等等實際的的問題，從而形成一定的心理障礙，嚴重者會表現(xiàn)出心理疾患的癥狀。這樣的藝體特長生在學習中經(jīng)常會發(fā)生逃學、厭學、離家出走等現(xiàn)象，極個別的甚至會有自殺或殺人等惡性事件的發(fā)生。

2.中學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，伴隨著心理、生理的發(fā)育、發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，藝體特長教學又要求學生突出個性的發(fā)展，展示自身強于其他普通同學的優(yōu)勢，客觀上造成了在學習、生活、人際關系方面和正確認識自己方面，特長生容易強調自我或封閉自我。雖然是個別學生發(fā)生高度危機的心理問題，但是對藝體特長生整體的震動是巨大的，就目前的教育情況來看，藝體特長生的群體性的心理危機也的確存在，因此及時跟蹤研究并提出切實的解決藝體特長生的心理問題的辦法就尤為重要。

三、中學藝體特長生心理問題的解決策略

1.中學生的心理問題與成人的心理問題有明顯的不同，中學生心理問題，多指學生在學習或生活中遇到自己解決不了的心理困惑，出現(xiàn)回避不了的矛盾，出現(xiàn)了自己解決不了的困難時所表現(xiàn)的一種情緒狀態(tài)。成人心理危機是指個體遇到重大應激，既不能回避，又無法通過常規(guī)途徑解決時所產(chǎn)生的心理失衡。藝體特長生的心理問題正好處于這兩者之間，中學生遇到的心理問題，藝體特長生都遇到，并且他們本身就是中學殘酷的文化課學習競爭中的失敗者，挫敗感極強，而他們的年齡又接近成人，并且由于特長專業(yè)本身的特點，他們過早的可以通過比賽、演出、畫展等活動接觸到社會，較正常的中學生面臨升學、就業(yè)的壓力大。針對這些問題首先要讓學生學會傾訴，大多數(shù)特長生的心理經(jīng)常沖動、壓抑、矛盾，內心渴望釋放，他們有傾訴、述說的需求，當有時因為社會、家庭各方面的原因造成他們不滿足于一般的聊天，覺得聊天是在浪費時間或沒有用處，因此教師在實施減壓的過程中要注意時間的把握，時機的把握和敏感問題的把握。

2.藝體特長生的心理問題是伴隨著他們的成長而出現(xiàn)的，它是學生成長中的一般問題，不是心理障礙，也不是心理疾病，處理好了，可以提高特長生的心理承受能力，成為他們進步的動力，處理不好，才會形成心理危機。因此應該先讓學生保持健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)，確立自信心，快樂的面對困難，引導學生從小處著手，比如對學習應該注重過程勝于對待結果，正確的對待考試，正確的面對挫折，學會自我鼓勵、自我支持、自我暗示。在心理指導人士的選擇上應結合學生的年齡特點，盡量避免一些兼職或退居二線的老教師，選擇年輕的，與學生年齡接近的，代溝小的教師，避免呵護式的開導，以免引起學生的反感。

3.在面對藝體特長生的心理問題時，教師應以教育為主，通過講課、輔導和心理訓練等形式，提高學生心理承受能力和抗挫折能力。在學生出現(xiàn)心理問題時，利用比賽、演出、畫展等活動刺激學生的積極向上的情緒，對學生的心理問題進行及時的干預，提高他們的心理素質和戰(zhàn)勝心理問題的能力。在這個過程中要解決一個適度的問題。首先，是適度的期望。對一些比賽、演出、畫展等活動教師對學生的高期望是正常的，但是對有心理問題的特長學生應該持鼓勵的態(tài)度，當一個教師對一個已經(jīng)出現(xiàn)焦慮的特長生提出高要求時，只會使這個學生感到自己無能為力。他可能認為反正去比賽也不一定有好的結果，索性就不去了。在另一個方面說，可能一些本來術科能力非常強的同學由于師長的高期望值而導致比賽或演出活動中表現(xiàn)失常。其次，教師要把握一個適度要求。學生需要正常的休息和正常的放松，整天一味的練琴、練畫、跑步或練習某個專項是不合理的，應適度的安排一些課外活動，使學生擺脫抑郁的情緒，避免學生產(chǎn)生逆反心理甚至強迫性人格。

4.除采用常規(guī)的談心、講課、輔導等形式，充分利用藝體活動來促進學生心理問題的解決，結合藝體教育的小課多，師生面對面機會多的特點在日常教學中滲透德育觀念，切實解決學生遇到的生活問題和學習問題。和特長學生談心時教師可以通過一些生活的瑣事來滲透心理暗示。通過這些小事讓學生感到老師談心的真誠，加強學生對特長教師的信任。

總之，正確處理好藝體特長生的心理危機，讓這些學生心理健康，學校要逐步的建立、完善學生的心理健康水平的監(jiān)控、預警和危機干預運行機制，而課堂教學過程中實施與滲透無非是最好的途徑。

參考文獻：

[1]王桂平，陳會昌．中學生面臨學習應激的應對方式與控制點、自尊心和心理健康的關系．中國心理衛(wèi)生雜志，2001，15（6）．

[2]孫輕騎，周建紅．重點高中生的心理狀態(tài)與高考成績的相關性研究．中國行為醫(yī)學科學，2001，9（1）．

心理問題論文范文第3篇

1.隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,越來越多的農村剩余勞動力轉移到城市中,其中絕大部分是青壯年勞動力。他們用自己的勞動和汗水為社會的發(fā)展做出了貢獻,而他們的未成年子女卻留在了農村,每年與父母相見的時間甚少。這些在成長的道路上缺乏家庭溫暖,沒有父母照料,被留在農村的孩子,被我們稱為“留守兒童”。

2.留守兒童,基本有這以下幾種類型:一是父母雙方在外打工,孩子留在農村交給祖父輩監(jiān)護,也就是隔代撫養(yǎng)。二是父母一方外出打工,由另一方在家撫養(yǎng)孩子,類似于單親撫養(yǎng)。三是把孩子寄養(yǎng)于親戚朋友家。四是把孩子送到寄宿學校。

中央教育科學研究所2004年作出的一份調查表明,留守兒童中56.4%與留守的單親生活在一起,32.2%與祖父母生活在一起,4.1%和其他親戚生活在一起,0.9%被寄養(yǎng)在別人家里[1]。

根據(jù)2005年中國人口抽樣調查的數(shù)據(jù)分析顯示,中國農村留守兒童大約5800萬人。和2000年的2000萬數(shù)字相比,2005年的農村留守兒童數(shù)量增長十分迅速。在全部農村兒童中,留守兒童的比例達28.29%,平均每四個農村兒童中就有一個多留守兒童。

二、留守兒童心理問題分析

1.情緒消極。留守兒童長期缺乏父母的關愛,容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定的情緒,影響了他們的正常學習和生活。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調查顯示,留守兒童中情緒不平衡的占42.4%,其中焦慮的26.3%,抑郁的24.2%。四川省心理學家游德良對井研縣門坎小學近400名留守兒進行心理調查后發(fā)現(xiàn),這些孩子中近八成存在心理問題,其中106人存在焦慮心理,107人有抑郁癥狀,88人屬易怒性格[1]。李寶峰的研究顯示,留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、等等的分值均高于全國常模,而抑郁、敵對已達到顯著性差異水平。

2.認知水平較差。兒童對于公眾的道德價值觀念和主流的行為模式地學習,最早來自父母。學到的價值觀念將內化為他們的思維方式,最終轉化為行為準則。留守兒童在成長過程中,對外界十分敏感,同時缺少父母的言傳身教,在思想認識及價值觀念上沒有積極引導,導致認知水平較差,甚至出現(xiàn)偏差。這種偏差,具體表現(xiàn)在自我認知和價值觀上,對應的如自信心不足,自卑感強烈和享樂主義、功利主義。有資料顯示,父母雙方外出打工的留守兒童在認知上偏差程度高于單親外出打工的,而父母皆在身邊的兒童在認知上比前兩種情況要好。

3.內心失衡。黃愛玲在《“留守孩”心理健康水平分析》一文中,調查顯示,留守兒童中,心理不平衡的占28.3%。留守兒童缺乏足夠的親情,得不到同齡兒童應有的溫暖,在心理上有失衡的傾向。有的自閉,不愿與人交往;有的虛榮攀比,父母會用金錢補償留守兒童在情感上的缺失,在有充足經(jīng)濟來源的前提下,留守兒童用物質來掩蓋自己的自卑,在攀比中,獲得較多的自信心;有的逆反或者仇世。留守兒童的自卑和錯誤的價值觀,導致他們把得不到的親情的原因歸結于社會和金錢,對社會充滿敵意,做出一些逆反的行為。

4.人際交往障礙。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期,對生理心理以及人際交往方面遇到困擾和疑惑,然而父母常年在外,使得他們得不到幫助和引導,內心的煩惱得不到解決,進而導致他們缺乏基本交流的能力,以及缺乏基本的安全感,大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。同時,農村留守兒童相比較與家庭完整的兒童,在心理上有落差,覺得家境不如別人,父母不如別人,沒有其他孩子討人喜歡,進而沉默寡言,封閉自己,在人際關系上不和諧。

以上的各種心理問題,歸根結底,根源在于親情的缺乏。心理學認為,兒童對父母有著強烈的無可替代的依戀,人們出生以后最早接觸的是父母,在長期的生活和感情交流中,父母給了子女無微不至的關懷和支持,滿足了他們的情感需求。這個過程中,子女對父母慢慢由“依”到“戀”,形成了所謂的親情。這種親子關系使得兒童獲得心理上最堅強的支持力量,內心充實安全,使得他們面對外界的時候,有基本的安全感。然而姚蕓在《農村留守兒童的問題及教育應對》中調查顯示,家長出外后半月或一個月才能與孩子交流一次的占到60%,甚至一年節(jié)日見一次的也占到10%。有關數(shù)據(jù)顯示,“88.2%的留守兒童只能通過打電話與父母聯(lián)系,其中53.5%的人通話時間在3分鐘以內,并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長的時間才能與外出的父母聯(lián)系一次,有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。有24.2%的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天?！?/p>

三、如何解決留守兒童心理問題

1.家庭方面。第一,父母應當盡量避免一起外出。如雙方都外出,最好把孩子安排在所工作城市,一起生活。如果留守兒童由他人或者一方監(jiān)護,父母要經(jīng)常給兒童寫信,打電話,加強和留守兒童的情感溝通,而不僅僅是停留在物質保障上。除了衣食住行外,更需要了解孩子的健康狀況以及思想情況,留意其心理變化,給予正確積極的疏導,讓他們感受到來自父母的安全感。留守兒童父母應該擺正工作和子女教育的關系,不能以犧牲孩子的健康成長和未來為代價來換取眼前暫時的利益。同時社會也要體諒農民工的艱辛,給予他們更多的便利,減少他們工作壓力,使他們有更多精力關愛孩子。第二,家長應該主動加強和學校的聯(lián)系。如工作有變動,聯(lián)系方式有變動,應及時通知學校方面。隨時了解他們在學習生活上的情況,以便掌握心理變化,并對他們進行及時的疏導。第三,利用節(jié)假日,寒暑假多和孩子團聚。對于寒暑假,最好把子女接到身邊,給他們機會體會家庭溫暖、父母關愛以及工作的艱辛。有可能的情況下,盡量帶孩子去公園,動物園等場所加強親子關系。這些場所也需要針對他們減少相應的收費。第四,加強監(jiān)護人的監(jiān)護責任感。監(jiān)護人也要隨時向留守兒童父母以及學校反饋他們的情況,在監(jiān)護過程中傾注更多的親情和關懷,給予留守兒童更多的人文關懷和心理疏導。這一點,父母在選擇監(jiān)護人時要做好溝通,監(jiān)護過程中要加強和監(jiān)護人的聯(lián)系。

2.學校方面。第一,“教育部門應加大力度解決農民工子女隨父母入學就讀的問題。政府要出臺相關政策,切實保障農民工子女能在城市接受九年制義務教育的權利,免除不合理收費,使農民工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇?！盵2]使農民工子女有平等機會進入公辦學校接受教育,這個需要政府在戶籍制度方面針對這些特殊人群,稍作調整。對于那些隨父母進城的孩子,教育部門也可以加大教育投入,成立專門的民工子女學校,這樣家庭既不用擔負民辦學校的高額費用,孩子們又有著相似的經(jīng)歷和相近的學習成績,能避免心理上的落差和環(huán)境的不適應感,比較容易喚起他們的自信,進而激發(fā)他們的學習熱情和對集體的歸屬感。學?？梢栽谡n程設置、教師配備以及課外輔導、校車接送等方面更有針對性。第二,在農村建立專門的留守兒童學校。教育機構增加教育投入,添加教育人員以及教育設施配置;加強對留守兒童的監(jiān)護,為留守兒童配備一定數(shù)量的監(jiān)護老師和心理老師,在生活和學習以及心理上給予更多的關懷和幫助。第三,建立留守兒童和民工子女檔案。以班級為單位,學校應調查留守兒童和民工子女的具體情況,包括學生姓名、家長姓名、家庭詳細住址、父母工作所在地、家長聯(lián)系電話、監(jiān)護人情況、監(jiān)護人聯(lián)系電話,要把學生的學習情況、生活狀況、思想表現(xiàn)等隨時通報給其父母以及監(jiān)護人。第四,開設心理輔導課和設立心理健康咨詢室。定期安排心理健康教育講座;安排班主任學習心理知識,以便及時發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題并幫助解決。

3.社會方面。第一,留守兒童和父母交流見面,社會可以為之提供更多的便利。比如農村當?shù)卣梢蕴接H,城市可以為農民工及其子女提供一些免費的親子活動日。第二,社會加大宣傳和輿論監(jiān)督,呼吁全社會給予留守兒童更多的關愛。成立農村留守兒童關愛小組,通過有組織有規(guī)模的方式,來傳遞愛心。

農村留守兒童,心理問題十分突出,最根本的原因是親情缺失,同時也有教育缺失,監(jiān)護缺失的因素。教育主要是學校教育和家庭教育,監(jiān)護也主要是學校監(jiān)護和家庭監(jiān)護。對于未成年人,親情、教育以及監(jiān)護都離不開家庭,學校也負擔著部分的教育和監(jiān)護,而學校和家庭必然離不開社會,所以加強家庭、學校和社會的聯(lián)系,給留守兒童營造一個安全健康溫暖的成長環(huán)境,解決留守兒童在心理上的隱患,這不是哪一方的問題,需要整個社會對他們傾注關愛,更需要有關部門給出具體的措施。這是可持續(xù)發(fā)展、以人文本、和諧社會的題中之義。

摘要:隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和改革開放的擴大,中國城市化進程加快,大量農村剩余勞動力轉移到城市,農村留守兒童數(shù)量也隨之增長。農村留守兒童的心理問題更成為社會關注的焦點,對留守兒童的心理問題進行分析并提出相應的對策。

關鍵詞:農村;留守兒童;心理問題

參考文獻:

[1]解占彩.農村“留守兒童”成因及對策淺析[J].經(jīng)濟論壇,2007,(9).

[2]楊曉玲.關注農村留守兒童教育[J].中國市場,2007,(2).

[3]李寶峰.農村“留守子女”心理健康問題及其干預[J].教育探索,2005,(5):82-83.

[4]劉正奎,高文斌,王婷,等.農村留守兒童焦慮的特點及影響因素[J].中國臨床心理學雜志,2007,(2):177-179.

[5]姚蕓.農村留守兒童的問題及教育應對:第25卷[J].教育理論與實踐,2005,(4).

[6]周宗奎,孫曉軍,劉亞,等.農村留守兒童心理發(fā)展與教育問題[J].北京師范大學學報:社會科學版,2005,(1):71-79.

[7]黃雪松,劉克紓.農村“留守子女”教育問題的成因、影響及對策探析[J].四川教育學院學報,2005,(5):9-11.

心理問題論文范文第4篇

收集我院2000～2006年住院治療的腎病綜合征患兒46例，其中6～12歲學齡期患兒38例，他們在住院期間均出現(xiàn)了不同的心理問題，如焦慮恐懼、悲觀抑郁、害怕孤獨、自卑依賴等心理問題?？茖W有效的心理護理能夠改善患兒心理障礙，使之積極配合醫(yī)護人員處于最佳治療狀態(tài)。

2護理

腎病綜合征患兒除了必要的藥物治療，飲食控制外，科學的護理是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。因這些患兒在住院治療期間不能像正常孩子那樣生活和學習，置身于一個陌生環(huán)境，每天接觸病友和醫(yī)護人員，加上治療過程中帶來的痛苦和身體上的變化，使他們逐漸變得冷漠、孤獨、恐懼，產(chǎn)生自卑心理。對于這些患兒醫(yī)護人員應加強心理護理，使他們懂得疾病并不可怕，只要積極治療，身體會很快康復，并能和其他孩子一樣學習和生活，以積極的心理狀態(tài)接受治療，提高療效，縮短療程。以下是腎病綜合征患兒在住院期間容易出現(xiàn)的幾種心理問題：

2.1恐懼和悲觀心理

本組腎病綜合征患兒多數(shù)為學齡期兒童，正處在活潑好動的年齡，由于生病住進了醫(yī)院這個具有特殊環(huán)境的地方，尤其是每天看到穿著白大衣的醫(yī)護人員和痛苦而陌生的病友，一些膽小的患兒特別害怕打針吃藥，見到醫(yī)護人員就感到緊張，擔心自己的病情嚴重，甚至會死亡，表現(xiàn)出急躁不安、膽怯、悲觀、郁郁寡歡，失去了以往的活力，患兒這種不良情緒會影響疾病的治療和康復。因此醫(yī)護人員必須像慈母一樣去關心和安慰他們，向他們說明本病是不可怕的，只要配合治療是能夠治愈的，使他們逐漸熟悉和習慣新的環(huán)境。對于膽怯的患兒給他們介紹一些痊愈病友的治療好轉經(jīng)過，消除其恐懼心理。對心理承受壓力較低的患兒，就患兒的某些異常檢查結果和可能的不良后果，向家長解釋時應注意回避患兒，采取必要的保護措施[1]?；純杭议L和醫(yī)護人員應相互配合，共同關愛他們，使他們感到周圍的人都在關心他們，從而不再感到恐懼和悲觀，增強信心、勇敢面對疾病，積極接受治療。了解造成患兒恐懼的心理因素，就可以施用科學的、有效的預防措施及相應的護理對策，以減輕患兒對醫(yī)療和疾病的恐懼。

2.2飲食習慣的改變

兒童時期對很多食物產(chǎn)生濃厚的興趣，一個健康的孩子不必嚴格控制，但對腎病綜合征患兒來說，飲食在治療中起著重要作用，不正確的飲食會加重病情?；疾〕跗谏眢w高度水腫，大量蛋白從尿中排出，體內發(fā)生蛋白質不足現(xiàn)象，故應從飲食中給以補充，同時控制鹽的攝入量，因此要給予高蛋白低鹽飲食，如肉、蛋、魚、豆制品等，食鹽量每日不能超過2g[2]。有一些偏食或平時飲食習慣偏咸的患兒難以接受，尤其是獨生子女在家長的嬌慣下特別任性，想吃什么就吃什么，遇到這種情況，首先要向患兒和家長耐心解釋，說明過量鹽飲食的危害，如果繼續(xù)大量食用有鹽飲食會影響對疾病的治療，病情難以好轉，應等水腫消退后，再逐漸進有鹽食物，同時鼓勵患兒食用高蛋白飲食，讓患兒知道蛋白質是身體不可缺少的營養(yǎng)物質，是非常重要的。要配合家長想盡一切辦法調節(jié)食物的色香味和種類，盡量適合患兒的口味，增進患兒的食欲，使治療得以順利地進行下去。

2.3自卑和孤獨心理

激素是治療腎病綜合征的常用藥物，需長期服用，但長期服用會產(chǎn)生一系列明顯的副作用，如向心性肥胖，滿月面，水牛背等，由于體形出現(xiàn)了變化，加之其他同齡人的嘲笑，特別是一些愛美的女孩子會遠離人群，產(chǎn)生自卑和孤獨心理，情緒低落，任何不當?shù)恼Z言和語氣都可能是一種不良的心理暗示，對患兒產(chǎn)生消極影響，不愿接受激素治療，然而，激素治療是一個長期過程，如中途停藥，治療會前功盡棄，半途而廢，使病情不斷反復。醫(yī)護人員如果遇到自卑心理較強的腎病綜合征患兒，要滿腔熱情地關愛他們，不能有絲毫的冷漠，語言親切，要明確地告訴患兒激素治療的重要性和長期性，用藥過程中產(chǎn)生治療作用的同時，也會出現(xiàn)一些副作用，要看到經(jīng)過治療自己的病在一步一步地好轉，在精神上給予鼓勵和安慰，隨著病情的好轉，停藥后，激素副作用引發(fā)的不良體征會慢慢消除，和健康兒童一樣。從心理上解除患兒的自卑感和孤獨心理，樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，以積極的態(tài)度完成治療方案。

2.4擔心影響學習

由于本組患兒多為學齡期兒童，長期反復住院治療，不能正常上學，非常擔心自己的學習成績，影響今后學業(yè)和發(fā)展前程，這種擔心加重了患兒的心理負擔，表現(xiàn)出抑郁、沉默、焦慮、煩躁、發(fā)脾氣，不安心住院治療，產(chǎn)生急于出院的想法。為了避免和減輕患兒的憂慮，醫(yī)護人員必須善于觀察分析，掌握患兒的心理變化和要求，及時與他們進行有效的心理溝通和疏導，用細心的護理關愛影響他們的情緒，在病情允許的情況下，與家長配合組織患兒學習，也可請老師和同學到醫(yī)院為患兒補習功課、輔導作業(yè)，這樣可以滿足患兒學習的需要，使患兒安心住院治療，解除了他們的后顧之憂。

2.5恢復期心理指導

此期患兒的癥狀基本消失，部分患兒和家長以為疾病徹底治愈，可以盡情地玩耍，飲食不受約束，不再注意周圍的環(huán)境，精神上完全放松，甚至把維持量的激素也忘記服用。然而恢復期患兒雖然癥狀基本消失，但是由于長期服用激素類藥物，機體抵抗力下降，很容易引起呼吸道感染，而感染和停用激素可使病情加重或復發(fā)。因此醫(yī)護人員必須做好恢復期和出院指導，講清有關注意事項，包括飲食，激素減量原則，懂得一般消毒方法及衛(wèi)生知識，注意休息，適當活動，注意天氣變化，及時增減衣服，預防感冒，定期進行尿液復查[3]。

3結果

對于產(chǎn)生不同心理問題的患兒實施有針對性的心理護理，使所有患兒都能很好地克服心理問題和心理障礙，積極主動配合治療，養(yǎng)成良好的生活飲食習慣，樂觀向上的心理，縮短了療程，從而達到預期效果。

4討論

心理護理旨在對心身病癥患兒疾病過程中的心理反應采取相應的保護措施，它能充分調動患兒的主觀能動作用，具有重要的醫(yī)療預防價值，患兒的疾病康復是醫(yī)護人員心理護理工作的最好成果[4]，護理人員以自己的言行來影響和改變患兒的心理狀態(tài)，讓患兒在最佳的心態(tài)下主動接受治療，以提高對疾病的治療效果，使患兒身心盡快恢復健康，和健康兒童一樣生活和學習。

[參考文獻]

[1]張曄華,闞積榮.24例腎病綜合征患兒的心理護理[J].青海醫(yī)藥衛(wèi)生,2005,37（5）：370-371.

[2]胡亞美,江載芳.諸福棠實用兒科學[M].7版．北京：人民衛(wèi)生出版社,2002:1642-1643．

心理問題論文范文第5篇



論文摘要：近年來，大學生心理問題日趨明顯，并已成為全社會共同關注并亟待解決的問題。本文從大學生的人際關系、情感困擾、學習壓力等5個方面分析了大學生心理問題的成因，旨在探索解決大學生心理問題的對策，將素質教育落到實處。

心理素質是大學生綜合素質的重要內容，高校實施素質教育，就必須加大對大學生心理素質培訓的力度。目前大學生的心理狀況不容樂觀，不少學生存在不同程度的心理問題，部分學生甚至存在嚴重的心理疾患。因此，對大學生進行心理健康教育已刻不容緩。

一、大學生心理問題的成因



大學生正處于青年期，他們的心理發(fā)展水平正處于迅速走向成熟但尚未完全成熟的階段，學習和生活中遇到的挫折和難以解決的問題往往會給缺乏生活閱歷和經(jīng)驗的他們造成一定的心理負擔。而造成大學生心理問題的原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）人際關系緊張。

交際困難已成為誘發(fā)大學生心理問題的首要因素?，F(xiàn)在的大學生多為獨生子女，受長輩溺愛，常常任性自私，做事以自我為中心，不考慮周圍人的立場和感受。而家長和老師的保護使得一些學生上大學后仍然缺乏最起碼的獨立生活及為人處世的能力。一些大學生遇事多從自己的角度出發(fā)，當他人的看法、想法等與自己不一致時，他們甚至采取“以牙還牙”、自我封閉等方式予以解決。交際困難，一方面導致大學生產(chǎn)生自閉、偏執(zhí)等心理問題，另一方面則因沒有傾述對象而使得有問題的學生心理壓力越來越大。

（二）情感困擾。

大量案例表明，大學生因戀愛所造成的情感危機，是誘發(fā)大學生心理問題的重要因素之一。在大學階段，老師和家長在學生生活中所占份量越來越低，許多學生在心靈上感到迷茫，找不到真正的歸宿，因此有些學生為擺脫孤獨寂寞或是出于攀比的心理而急于談戀愛，種種戀愛心理的不成熟導致大學生戀愛成功率較低，從而造成嚴重的心理創(chuàng)傷，使其陷入自卑、焦慮的消極情緒狀態(tài)。

（三）學習壓力大。

很多大學生對個人的成功和自身表現(xiàn)要求過高，過分在乎別人對自己的評價，希望自己方方面面都很完美，都比別人略勝一籌，卻往往忽略自我真實的內心感受和需求，無法從外在的成功中享受到快樂和喜悅。一旦發(fā)現(xiàn)別人比自己優(yōu)秀便不能接受，繼而感到壓抑和自卑，諸多壓力無從排解。

（四）就業(yè)和前途危機。

部分大學生在入學后，沒有明確的生活和奮斗目標，不知道如何完善和發(fā)展自己，不愿嘗試創(chuàng)造性的思維，終日隨波逐流，無所事事。而另一部分大學生對未來有著美好的憧憬和向往，在擇業(yè)前表現(xiàn)得盲目樂觀，過高估計了自己的實際水平，而在殘酷的現(xiàn)實面前，又缺乏承受挫折的心理準備，一旦就業(yè)失敗就出現(xiàn)情緒低落、煩躁、焦慮等心理狀況，最終導致心理疾患的形成。

（五）心理期望與家庭不符。

部分大學生讀大學不只是為了自己的前途，更是為了“光耀門楣”，滿足父母的期望，這種現(xiàn)象在強勢父母與弱勢子女身上表現(xiàn)的尤為突出。因此，在擇業(yè)時，這部分學生一方面要考慮自己的意愿，另一方面又不得不顧及父母的感受，當自己的期望同父母的意愿相違背時，往往會遭到父母的強烈反對，因此勢必造成一定的心理壓力。

二、大學生心理問題的干預對策



大學生群體雖不是一個問題群體，但其所面臨的特殊壓力及其心理健康狀況確實值得關注。對其心理健康狀況的關注不應僅限于對有問題和困擾的個體，更應關注整個群體的心理健康狀況，并對其進行心理輔導和心理健康教育。

對于大學生個體來說，要保持健康的心理，對不同環(huán)境做出良好的適應，而各個高校也應做出相應的干預政策，更多地關注學生心理健康問題。 轉貼于

（一）拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。

在與同學相處時，首先要了解自己的優(yōu)缺點，正確認識和評價自己，有效的協(xié)調與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著一顆包容的心，友好、主動的與同學們進行溝通和交流。同時，要積極主動參加學院和學校組織的文體活動，掌握人際交往的技能和技巧，擴大自己的交友圈，在真誠、友善的基礎上主動溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力。

（二）要有自己的職業(yè)規(guī)劃。

大學生要盡早設計明確的職業(yè)傾向，在對自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，不斷提高自己的學習能力、管理能力和實踐能力。另外，要正視理想與現(xiàn)實、專業(yè)與興趣的沖突，要學會在現(xiàn)實中重新認識自己，找到理想和現(xiàn)實的差距，實事求是地評價自己，分析自己，不要整日為了憂慮而憂慮，要學會未雨綢繆，利用有限的4年時間達到自己預設的目標。

（三）快樂的學習和生活。

當前大學生教育的核心是創(chuàng)新教育，因此大學生在找出自身差距的同時，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過不斷豐富自身的綜合素質來適應時展的要求。要時常保持濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，善于從學習中尋找樂趣，并時常帶著愉快、自信的心情微笑地面對每一天。當自己的學習、生活出現(xiàn)問題時，不要只顧著傷心、苦悶、彷徨，適當?shù)臅r候來一點阿Q精神，繼而保持自信樂觀的態(tài)度，盡量減少挫折感，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。

（四）改變觀念，及時尋求心理幫助。

過去，由于歷史文化等傳統(tǒng)原因，對人的個性心理問題的關注、認識和研究不夠，往往把心理問題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚、不能就醫(yī)。大學生作為一個高學歷群體，要轉變觀念、更新認識。心理健康和身體健康都是一個人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應該及時去就醫(yī)，以求得咨詢、疏導，也就是說，對待心理問題要有一顆平常心。

（五）學校要營造積極健康的校園氛圍，建立良好的教育環(huán)境。

1、建立心理健康咨詢機構。

心理健康咨詢機構在幫助大學生擺脫心理困擾、減輕心理壓力方面起著重要作用。目前，許多高校已將其作為指導大學生心理健康工作的專業(yè)機構。此外，學校應將其面向全體學生，通過電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢等方式對學生進行心理輔導教育。同時各高校應經(jīng)常舉辦大學生心理健康講座，宣傳和普及心理健康知識；開展大學生心理健康測評，以全面了解大學生心理健康狀況，及時采取心理干預措施調節(jié)大學生的心理問題。

2、建立心理健康教育隊伍，加強與學生之間的聯(lián)系。

大學生數(shù)量龐大，而高校心理咨詢機構人員有限，致使心理咨詢無法滿足學生的需要，因此要建設一支素質較高、責任心強、專兼結合的高校大學生心理健康教育隊伍，以加大對學生心理輔導和心理疏導的力度。同時心理健康教育者應積極主動與學生聯(lián)系，了解學生心理動態(tài)，并創(chuàng)造條件及時與學生家長溝通，全面反饋學生狀態(tài)，以減少學生心理問題的發(fā)生。

參考文獻：