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八年級地理知識總結(jié)范文第1篇

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，加強(qiáng)集體備課，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從……走向……。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過七年級的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法，掌握了初中地理教學(xué)大綱規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)八年級地理打下了良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用所學(xué)的地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象，進(jìn)一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學(xué)生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學(xué)，使學(xué)生掌握中國地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點(diǎn)及其地理分布特點(diǎn)，了解人口問題給社會、經(jīng)濟(jì)、資源、環(huán)境帶來的壓力。掌握中國的自然環(huán)境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯(lián)系與影響。了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現(xiàn)狀，認(rèn)識能源危機(jī)和環(huán)境問題給社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成的不良影響，提高學(xué)生節(jié)能、節(jié)約的主動意識。認(rèn)識祖國各地風(fēng)土人情和地區(qū)差異。

四、教學(xué)措施

1、強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結(jié)等方式，提高學(xué)生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識解決生活中存在的地理現(xiàn)象和解釋地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的能力。開展形式多樣的化的課堂教學(xué)方式，利用一切可利用的教學(xué)資源豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。

八年級地理知識總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 教學(xué)方法

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，初中地理教學(xué)模式得到了改善。初中地理教材的一個很明顯的特點(diǎn)是將這一學(xué)科分為自然和人文知識兩大塊。尤其是對于初一新生來說，之前接觸過的地理知識甚少，特別是自然地理這一部分，它比較抽象，難度比較大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如人教版的第一章講的是地球與地圖，第二章是陸地和海洋。這就需要學(xué)生在頭腦中建立世界這個概念，老師可以引入世界各國很多最熱最新的新聞事件，通過講解使師生、生生共同探討。這樣的課堂不乏熱鬧，可熱鬧后要把學(xué)生的思維聚攏到這些知識點(diǎn)上是重中之重。例如：馬航MH370航班的丟失，這些乘客是來自哪些國家，這些國家分別位于哪些大洲、瀕臨哪些海洋、海陸位置如何、哪些國家是陸上相鄰、隔海相望，哪些位于北半球抑或是南半球，等等。以這些問題為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動地高效準(zhǔn)確完成地理題，從而打造高效的初中地理課堂。下面對如何提高初中地理課堂的高效性進(jìn)行探索。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入，增強(qiáng)吸引力

興趣是最好的老師。有了興趣，就有了全神貫注的積極思維；有了興趣。就有了探索奧秘的勇氣和毅力；有了興趣，學(xué)習(xí)就會充滿熱情，因此，應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚興趣作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。一個良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)該有的放矢，拋磚引玉，講好每一節(jié)課，增強(qiáng)課堂魅力。講好每一節(jié)課要特別注意新課的導(dǎo)入。可采用歌詞、謎語、動漫圖畫、創(chuàng)設(shè)情境、寓言故事等趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，通過觀察抓住學(xué)生的課堂注意力，努力尋求方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在高效的課堂氣氛中將知識點(diǎn)融會貫通，并且合理記住重難點(diǎn)。這對于教師來說，既達(dá)到了教學(xué)目的，又使整個課堂實現(xiàn)了雙贏。教師還可以應(yīng)用簡潔、風(fēng)趣、恰當(dāng)、幽默生動的導(dǎo)語，快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促使其達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成教學(xué)。比如，我在講八年級上冊第一章從世界看中國中的第二節(jié)《中國的省級行政區(qū)》時，先讓學(xué)生觀察一些省區(qū)的輪廓，然后快速集中學(xué)生注意力，促使學(xué)生進(jìn)入課堂情境中。形象記憶一些容易記住的省份，如黑龍江省像只天鵝、像只展翅飛翔的老鷹、山西省像平行四邊形、陜西省像一把鑰匙或者跪著的兵馬俑、山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭、青海省像只兔子、海南省像個菠蘿、湖南省和江西省像兄妹的頭像、遼寧省像個大問號，等等。在本課小結(jié)時采用七字歌讓學(xué)生記住省份。如：兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙臺海福吉安，還有港澳好河山。（“五江”指江蘇、新疆、江西、黑龍江、浙江；“二寧”指寧夏和遼寧。）對于這些輪廓“四不像”的省區(qū)，記憶時不能“心急”，經(jīng)?？纯淳涂梢杂涀　＿€可以找一張彩色的中國地圖，貼在家里或者宿舍床的墻上，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空。”一個有深度的問題的提出，不僅可以激發(fā)學(xué)生對地理知識探索的興趣，還可以誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，加深學(xué)生對地理知識的理解和掌握。教師在設(shè)計問題時，不但要圍繞本節(jié)所講的重點(diǎn)知識點(diǎn)，而且要充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，問題的設(shè)計才具有說服力，才能提高學(xué)生自主探索知識的欲望。

在現(xiàn)實生活中，很多日常生活知識都離不開地理知識。比如很多火車票都與地理知識有關(guān)聯(lián)性，教師可以根據(jù)這些字母K（快車）、T（特快）、D（動車）、Z（直達(dá)）和T176等引出初中地理人教版八年級上冊第四章第三節(jié)《日趨完善的立體交通網(wǎng)》這一節(jié)關(guān)于鐵路線和運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)。一切關(guān)于交通網(wǎng)的地理知識都會以對問題的興趣為目的，從而將知識清晰化、系統(tǒng)化，深刻記憶。教師在活躍課堂氣氛的同時，還達(dá)到了事半功倍的結(jié)果。

三、利用小組合作，精心培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在高效的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)重視培養(yǎng)自主性責(zé)任學(xué)習(xí)和探索的能力。在學(xué)習(xí)中，組織指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，為小組合作提供有利條件，使合作交流成為互助教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。課堂上學(xué)生除了個體自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)外，還要進(jìn)行討論交流，前提是在各互助學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行。這種方式，可使學(xué)生受到啟發(fā)。研究表明，學(xué)生處于積極主動探索狀態(tài)下，對于知識的記憶和能力的獲得效果最佳。

八年級地理知識總結(jié)范文第3篇

一、利用趣味生動而豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

針對初學(xué)地理的學(xué)生而言，若能將課本上的知識與趣味的故事聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就有熱情和積極性。通過認(rèn)真?zhèn)湔n，查找資料，上課前，教師可先引用趣味性較強(qiáng)的地理故事來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講解七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，可用《三國演義》中家喻戶曉的諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解他并不是靠祭神求佛得來的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得一個又一個戰(zhàn)略勝利。讓學(xué)生從這個故事中明白地理知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。在地理七年級上冊中講到“海陸的變遷”時，首先用耳熟能詳?shù)某烧Z“滄海桑田”這個故事為切入點(diǎn)，使學(xué)生對這一章節(jié)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，圍繞著這一話題展開討論，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生層層探究，加深對所學(xué)知識的理解記憶。例如：在喜馬拉雅山中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石；在我國的東部海域發(fā)現(xiàn)了古河流遺跡；東非大裂谷斷裂下沉、紅海在擴(kuò)張、地中海在逐漸縮小……造成這種滄海變桑田、桑田變滄海的原因是地殼的運(yùn)動引起海平面的升降。又如在講地理八年級下冊“新疆”這一章節(jié)時，為了讓學(xué)生對新疆的氣候特點(diǎn)（干燥、少雨、溫差大）了解的更為透徹。教師先提出問題：新疆盛產(chǎn)什么水果？（哈密瓜、葡萄）。緊接著又提問：為什么干旱缺水的新疆卻盛產(chǎn)甜甜的哈密瓜和葡萄。學(xué)生積極主動思考，踴躍發(fā)言，最后明白：原來是因為新疆地處內(nèi)陸、遠(yuǎn)離海洋，加之高山環(huán)繞所以干燥少雨，但是新疆夏季日照長，晝夜溫差大使得水果的糖分大量聚集；利用新疆地區(qū)的一句諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”形象地說明新疆大部分地區(qū)春夏和秋冬之交日溫差極大。這樣，教師在課堂上利用趣味生動的故事、成語、灰諧生動的語言以及不斷的提問方式，使學(xué)生的思維高度集中，課堂氣氛活躍，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的極大興趣。

二、利用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法的統(tǒng)一以及形象的圖示，加上走出課堂的教學(xué)方法，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣更加濃厚

現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法相得益彰，通過形象的圖示，往往可以把復(fù)雜難于理解的地理知識由陌生變熟悉，便于學(xué)生記憶理解。例如在講述地理七年級上冊“天氣系統(tǒng)”時，首先利用多媒體動畫來展示鋒面雨的形成和天氣變化情況，使學(xué)生很容易掌握天氣的成因及變化規(guī)律。但是這部分內(nèi)容中，識別常用的天氣符號，天氣與氣候概念的區(qū)別等是新課標(biāo)要求的內(nèi)容，而在多媒體教學(xué)中容易忽視，從而脫離教學(xué)目標(biāo)的要求。這個時候，則需要教師做基本概念的闡述，還要充分利用插圖來加強(qiáng)學(xué)生的讀圖識圖能力。天氣預(yù)報是日常生活中每個人都關(guān)心的問題，通過多媒體演示天氣預(yù)報，使學(xué)生能正確識別常用的天氣符號和看懂簡單的天氣圖，認(rèn)識到氣候與人類生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，從而形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識。又如講到地理八年級上冊我國地勢特征是：地勢西高東低，有明顯的三大階梯。首先利用多媒體將我國的地勢特征演示出來，同學(xué)們清楚地看到有三種不同的顏色表示：最高的青藏高原海拔4000米以上，呈棕紅色；由此往北往東變成深黃色，是海拔1000—2000米的高原和山地；越過大興安嶺、太行山、雪峰山一直往東直到海濱，是綠色或深黃色的平原和丘陵。這些形象生動的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生對我國地勢特征記憶深刻。在講到“經(jīng)緯度”這一章節(jié)時，讓學(xué)生們走出課堂繪出學(xué)校的平面圖，并通過采用不同大小的紙張，讓學(xué)生明確比例尺的內(nèi)涵，通過這些實際做法，一定能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、拓展思維，實現(xiàn)知識遷移，鞏固興趣

八年級地理知識總結(jié)范文第4篇

一、討論活動

討論活動是各版本初中地理新教材中出現(xiàn)得比較多的活動類型，主要以開放性熱點(diǎn)話題為討論主題。討論活動的開展一般要經(jīng)過問題情境設(shè)置、自由討論、表達(dá)見解和總結(jié)評價這四個步驟?，F(xiàn)以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發(fā)和保護(hù)山區(qū)應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，如何充分合理地開發(fā)利用山區(qū)資源，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)協(xié)調(diào)發(fā)展?！睘槔?，具體說明應(yīng)如何開展討論活動。首先，設(shè)置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據(jù)教學(xué)需要，從教學(xué)內(nèi)容著手，設(shè)置具有啟發(fā)和探索性，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生積極思考的課堂教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)的問題情境可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段來創(chuàng)設(shè)，可以通過講述歷史故事來創(chuàng)設(shè)，也可以利用古詩詞等途徑來創(chuàng)設(shè)。對于這個討論活動，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)山區(qū)自然景觀、自然資源、山區(qū)的開發(fā)利用以及山區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學(xué)生思考山區(qū)的地形特點(diǎn)、其地形特點(diǎn)對開發(fā)帶來的有利和不利影響、山區(qū)自然資源的開發(fā)利用、若對山區(qū)進(jìn)行不合理的開發(fā)利用、可能會引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間，進(jìn)行自由討論。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當(dāng)?shù)挠懻摃r間，避免過長或過短，時間過長會導(dǎo)致課堂教學(xué)松懈，影響課堂紀(jì)律，時間過短會導(dǎo)致討論流于形式，教師應(yīng)依據(jù)課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內(nèi)發(fā)表見解。發(fā)言可以以個人的名義，表達(dá)個人的觀點(diǎn)和態(tài)度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達(dá)小組成員共同的觀點(diǎn)和態(tài)度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學(xué)生的發(fā)言。同時，也應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言。在發(fā)言結(jié)束后，讓學(xué)生對他人的見解進(jìn)行評論，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。若出現(xiàn)相互對立的觀點(diǎn)，還可進(jìn)行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發(fā)學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和口頭表達(dá)能力。最后，教師對討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，對于學(xué)生沒有考慮到的方面進(jìn)行及時的補(bǔ)充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點(diǎn)子的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。

二、讀圖、繪圖活動

“讀圖”是地理教學(xué)必不可少的內(nèi)容，也是地理學(xué)習(xí)的一大特色。在初中地理新教材中設(shè)計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統(tǒng)包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區(qū)域綜合圖等）、景觀圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學(xué)地理知識，訓(xùn)練形象思維和空間思維，也是為了使學(xué)生逐步增長閱讀、填繪、運(yùn)用地理圖表的技能。

從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細(xì)節(jié)，而較少注意地理環(huán)境的整體性。因此，在指導(dǎo)初中學(xué)生讀圖時，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地加強(qiáng)地圖基本功的訓(xùn)練，提高對圖像地理意義的認(rèn)識，克服“雜亂、沒有重點(diǎn)”的讀圖傾向。

三、調(diào)查活動

調(diào)查活動的實踐性較強(qiáng)，要求通過查閱資料、實地調(diào)查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結(jié)論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況；調(diào)查家鄉(xiāng)的水資源利用狀況，并對家鄉(xiāng)的水資源利用，提出節(jié)水的建議和措施；調(diào)查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調(diào)查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調(diào)查家鄉(xiāng)是否有水污染情況，調(diào)查污染的主要原因，提出治污的對策等。

調(diào)查活動能培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)自然、人文環(huán)境等非智力因素，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、動手操作活動

動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學(xué)生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學(xué)生通過動手，來探索自然現(xiàn)象的奧秘，體驗學(xué)習(xí)的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學(xué)生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統(tǒng)籌安排，為學(xué)生提供好各種條件，根據(jù)教學(xué)計劃靈活地實施這些活動。

對于實驗和演示，可以根據(jù)實驗和演示的復(fù)雜性做不同的安排。例如，新世紀(jì)版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學(xué)生自己來準(zhǔn)備實驗的器材。在課上，讓他們根據(jù)實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學(xué)生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應(yīng)該安排在相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容之前開展。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，完成此項實驗。設(shè)計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結(jié)果。通過這樣一個實驗，學(xué)生獲得了新的知識，同時，也培養(yǎng)了他們的合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

八年級地理知識總結(jié)范文第5篇

知識不是簡單地由教師直接傳授給學(xué)生，而是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，提出問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動因，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，通過觀察質(zhì)疑，帶疑探究，議論釋疑，最后形成技能從而解決問題。

一、 以“啟發(fā)式”主線的課堂教學(xué)

系統(tǒng)論的觀點(diǎn)認(rèn)為整體功能等于各部分功能之和加上各部分聯(lián)結(jié)的功能。一定的功能總是由相應(yīng)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的，而且是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)功能。因此，系統(tǒng)論強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系，相互制約，這正是以啟發(fā)式教學(xué)為主線進(jìn)行地理教學(xué)的理論依據(jù)之一。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、方法、媒體和學(xué)生的實際情況（即知識的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度價值觀等），還要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性自覺自愿地參與教學(xué)活動，探究性地解決問題。同時還應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)的反饋信息，調(diào)整教學(xué)過程，處理好信息的變換，讓教師、學(xué)生、知識、媒體四者在教學(xué)過程中保持動態(tài)平衡，各要素既要有獨(dú)立性，又要相互聯(lián)系，形成整體結(jié)構(gòu)，這樣教學(xué)的結(jié)構(gòu)功能才能得到充分的發(fā)揮。

1、 精彩導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)情境 ——激趣啟發(fā)式教學(xué)。

精彩有趣的導(dǎo)入語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一堂好的課堂離不開好的導(dǎo)入，情境的創(chuàng)設(shè)能夠較大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，探究欲望。例如，我們在學(xué)習(xí)“中國的四大區(qū)域”時可以綜合運(yùn)用角色扮演，小組活動等教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，巧妙的導(dǎo)入，學(xué)生的求知欲就自然調(diào)動起來，產(chǎn)生了追根問底的探索欲望。

2、 建構(gòu)平臺，以文釋圖——問題啟發(fā)式教學(xué)。

在講述我國地勢特征及其優(yōu)越性時（八年級湘教版），采用圖文相結(jié)合的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考、分析、歸納，最終得出以下結(jié)論:

第一步:請學(xué)生讀教材上的圖，說說你看到了什么，老師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出：我國地勢分成幾級階梯？每一級階梯的平均海撥大約是多少米?(并讓學(xué)生自己動手畫一畫)

第二步：學(xué)生回答問題之后，教師根據(jù)分層設(shè)色地形圖的特點(diǎn)向?qū)W生提出兩個問題：①我國地勢什么地方高，什么地方低？②各級地勢階梯分別有哪些地形類型，各以什么地形區(qū)為代表？

第三步：請學(xué)生讀圖，在圖中找出長江和黃河，根據(jù)它們注入的海洋，說出我國的地勢特征決定了許多大河的流向有什么特點(diǎn)？這樣的流向?qū)贤ㄊ裁捶较虻慕煌ㄓ欣?？這樣的地勢分布給我國帶來哪些影響？

第四步：進(jìn)一步提出問題：黃河、長江在從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？水流會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？為開發(fā)利用水能資源提供了哪些便利條件？

通過以上教師的啟發(fā)提問與學(xué)生自己看圖、思考、分析、歸納、整理，可以得出以下結(jié)論：①我國地勢特征是西高東低，呈三級階梯狀分布；②地勢西高東低向海洋傾斜，一方面有利于海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地形成降水，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供了灌溉水源；另一方面使我國許多大河滾滾東流，既溝通了東西交通，又促進(jìn)了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系；③由于我國地勢落差大，使許多大河水流湍急，蘊(yùn)藏著豐富的水力資源。

本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容通過老師的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖來完成復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教會學(xué)生看圖、讀圖、用圖，最后形成自己的結(jié)論，達(dá)到以圖釋文，以文釋圖，圖文結(jié)合的效果，在輕松地教學(xué)中加深學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用。

3、 巧設(shè)疑問，合作探究——釋疑啟發(fā)式教學(xué)。

精心的課堂設(shè)計需要教師在教學(xué)中適時提出疑問，這是實施課堂啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維活動的重要環(huán)節(jié)之一。例如：八年級（湘教版）地理《彩云南國——云南省》這一節(jié)內(nèi)容，可以引起興趣，培養(yǎng)讀圖能力、觀察能力、知識遷移能力，區(qū)別概念，分析比較等不同角度，不同層次設(shè)計“云南省為什么稱為彩云南國”，“云南省為什么形成'一山有四季，十里不同天'的氣候特點(diǎn)”，“云南省為什么形成千姿百態(tài)的喀斯特地形”，“云南省地形以什么為主？地勢有什么特點(diǎn)？山河分布有什么特點(diǎn)”，“云南省與哪幾個國家接壤？與我國哪些省區(qū)相鄰”等一系列問題，這些問題，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生讀圖觀察、分析比較、形成概念、歸納總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。教師在教學(xué)設(shè)計時，精心設(shè)計提問，就能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就能面向全體學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)會學(xué)懂地理知識。

4、 活學(xué)智用，實踐運(yùn)用——運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

能否將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中是學(xué)生最關(guān)心的問題，也是學(xué)生最感興趣的問題，既然學(xué)了“無用”那為什么要學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)太陽直射和風(fēng)向時很多學(xué)生會覺得無用、空洞，那么教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)胤课莸某?、窗戶的大小等讓學(xué)生觀察、體會、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來解決生活中的一些實際問題，提高學(xué)生動手能力的同時鞏固書本知識并運(yùn)用到實踐中，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這實際上就是生產(chǎn)建設(shè)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察生活，觀察自己身邊的地理知識。

二、 教學(xué)實踐中注重學(xué)法指導(dǎo)，落實“啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計”

改革是時展的要求，教學(xué)革新是教師教學(xué)中必不可缺少的，也是值得深思的。教師在課堂教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)給予學(xué)法指導(dǎo)，交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)技能。

地理教學(xué)首先是要培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材，讓學(xué)生確定重點(diǎn)，分清主次，理順關(guān)系，掌握讀圖的技巧，學(xué)會分析地圖所表示的地理特征，所蘊(yùn)含的地理規(guī)律，熟練地將“圖變文，文變圖”。其次是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自覺自愿地獲取知識，并能夠運(yùn)用知識解決生活中的問題。

學(xué)習(xí)方法往往是潛移默化，通常教師在課堂上常用的方法常常就是學(xué)生最容易學(xué)會的方法。教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用板圖，學(xué)生在課堂、課外也用板圖表示地理事物，那么學(xué)生就運(yùn)用圖示法，讀圖能力就強(qiáng)；教師如果善于列表比較，要求學(xué)生列表比較不同的地理事物，那么學(xué)生就善于運(yùn)用列表法，比較能力就強(qiáng)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同內(nèi)容的需要，運(yùn)用各種學(xué)法啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從興趣入手，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力和效率。

“啟發(fā)式”教學(xué)重在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的探索欲念。啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢在于教師主動讓出以教為主的課堂模式，教師只充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識又增強(qiáng)了實際操作動手能力，符合現(xiàn)今素質(zhì)教育的理念，更好培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 《地理》（八年級上冊）湖南教育出版社。