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高復(fù)學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

復(fù)習(xí)計劃分三個階段：

第一個階段：看書。從書的第一個知識點開始看，第一階段需要詳細(xì)的閱讀知識點，不漏掉每一個知識點，需要分配大量的時間位于第一階段。

第二階段：專題復(fù)習(xí)。把知識點相近、有聯(lián)系的進行歸類、總結(jié)，加強記憶。

第三階段：做題。結(jié)合前兩個階段，有針對的做題，題的數(shù)量不要求太多，但一定要精，做到觸類旁通，做會一道題，從而會做一類題。 化學(xué)屬于知識點型的課程，因此，前兩個階段很重要 。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

高復(fù)學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

(一)三個基本。

基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念、基本規(guī)律要熟悉它們是怎么來的?為什么要引入?它有什么用?它的物理意義是什么?和那些其他物理量相似或類同?與誰有聯(lián)系?怎樣記憶它?等等。再談一個問題，屬于三個基本之外的問題。就是我們在學(xué)習(xí)物理的過程中，總結(jié)出一些簡練易記實用的推論或論斷，對幫助解題和學(xué)好物理是非常有用的。如，“沿著電場線的方向電勢降低”;“同一根繩上張力相等”;“加速度為零時速度最大”;“洛侖茲力不做功”等等。

(二)獨立做題。

要獨立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。

(三)物理過程。

要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。

(四)學(xué)習(xí)資料。

學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習(xí)題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節(jié)省不少時間。

(五)知識結(jié)構(gòu)。

要重視知識結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu)，小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。

高復(fù)學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

“發(fā)展科學(xué)探究能力”是高中化學(xué)新課程的一個重要目標(biāo)?；瘜W(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生探究意識、發(fā)展科學(xué)探究能力的重要方法。在近幾年高考的題型中，最亮的亮點就是自主學(xué)習(xí)與實驗探究。探究性試題是近年來出現(xiàn)的一種新題型。以探究性的題材進行命題，要求學(xué)生在探究過程中把基本原理與科學(xué)方法應(yīng)用于實際或新問題，并且同時具備分析問題的能力、假設(shè)驗證的思想及評價和優(yōu)化方案的意識。因此，此類試題能夠較全面地考查和培養(yǎng)新課標(biāo)明確提出的科學(xué)素養(yǎng)，具有良好的評價和導(dǎo)向功能，在近年的高考試題中應(yīng)運而生。

列舉1：05年廣東化學(xué)卷第20題（3）小題：有一小組在實驗中發(fā)現(xiàn)，SO2氣體產(chǎn)生緩慢，以致后續(xù)實驗現(xiàn)象很不明顯，但又不存在氣密性問題。請你推測可能的原因并說明相應(yīng)的驗證方法。

評價：題目以“假設(shè)―驗證”的探究思想和開放性對考生探究能力和創(chuàng)新精神進行了全方位的考查。

列舉2：05年江蘇化學(xué)卷第19題（2）小題：為了確定乙醇分子的結(jié)構(gòu)簡式是CH3-O-CH3還是CH3CH2OH，實驗室利用如圖所示的實驗裝置，測定乙醇與鈉反應(yīng)生成氫氣的體積，并據(jù)此計算乙醇分子中能與鈉反應(yīng)的氫原子的數(shù)目。試回答下列問題：略

評價：題目取材于人教版教材中“對乙醇結(jié)構(gòu)簡式的探究”，融合了實踐能力和開放性等多重能力因子，使之源于課本，立意則高于課本，讓人耳目一新。

一、高考對化學(xué)實驗與探究能力的要求：

1、2007年高考化學(xué)考試說明中：

3.化學(xué)實驗與探究能力

（1）了解并初步實踐化學(xué)實驗研究的一般過程，掌握化學(xué)實驗的基本方法和技能。

（2）在解決簡單化學(xué)問題的過程中，運用科學(xué)的方法，初步了解化學(xué)變化規(guī)律，并對化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)合理的解釋。

2、探究性試題的特點：

1探究性試題要求學(xué)生具有科學(xué)觀念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合和對科學(xué)研究過程的理解。

2、探究性試題是在新的情景中，將真實的實驗事實作為探究的基礎(chǔ)。需要學(xué)生用科學(xué)研究方式，運用已有的知識，通過猜測或假設(shè)、設(shè)計實驗步驟和方案進行驗證，最終解決問題，得出結(jié)論，并能進一步發(fā)展和應(yīng)用。

3、問題性、開放性、綜合性、社會性、探索性。

3、探究性試題的一般解法為：

理解提出的問題猜與假設(shè)（實驗驗證、收集信息、分析討論、推理判斷）反思與評價解決問題，得出結(jié)論。

4、探究性實驗設(shè)計的原則

科學(xué)性的原則。所設(shè)計的實驗應(yīng)該符合科學(xué)道理，不能憑空捏造。

對照性的原則。要設(shè)計一個對照性的實驗，要想這個實驗更能夠說問題，一定要有正反兩方面的實驗。

等量性的原則。所設(shè)計的實驗中的平行反應(yīng)試劑的取用應(yīng)該是等量的。

單因子的變量原則。對某個實驗的影響，很多的因素，實驗正是要人為控制條件，使眾多變量中，只能有一個因素是變量，其余幾個是一定的。

二、探究實驗類型分析

1、探索性探究實驗的設(shè)計

例1.含有酚酞的氫氧化鈉的溶液中，滴加新制氯水，邊滴邊振蕩，直到紅色褪去。對于紅色消失的原因，甲同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HCl和HClO中和了NaOH所致；乙同學(xué)認(rèn)為是氯氣與水反應(yīng)生成的HClO具有強氧化性使紅色酚酞變成了無色的物質(zhì)。

請設(shè)計實驗證明上述解釋正區(qū)確與否。

[分析]如果紅色消失的原因是因為酸堿中和，則酚酞依然存在于溶液中，紅色可以重現(xiàn)，如果紅色消失的原因是因為被氧化，則酚酞已轉(zhuǎn)變成其它物質(zhì)，紅色不可能重現(xiàn)。

[實驗設(shè)計]向上述剛好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若紅色重現(xiàn)，則是因為HCl和HClO的酸性所致；若紅色不再重現(xiàn)，則是因為HClO的強氧化性所致。

例2.在室溫下，把銅片放入濃硫酸中，沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象。對此，甲認(rèn)為這是銅在濃硫酸里發(fā)生鈍化現(xiàn)象；乙認(rèn)為室溫下銅片放入濃硫酸中看不到明顯的現(xiàn)象，主要是因為銅與濃硫酸在室溫下反應(yīng)速率很慢。

[分析]：如果銅發(fā)生鈍化，則表面會覆蓋致密的氧化物薄膜，一般情形下難于反應(yīng)。

[實驗設(shè)計]：在燒杯中放入一塊銅片，再加入適量的濃硫酸，使銅片浸沒在酸中，稍待片刻，用鑷子取出，用水洗凈銅片表面的酸液。將用濃酸處理過的銅片放入盛有硝酸銀溶液的燒杯中，觀察現(xiàn)象。如果表面有白色的物質(zhì)析出，溶液的顏色變藍(lán)，說明銅在濃硫酸里沒有產(chǎn)生鈍化現(xiàn)象，乙的說法正確。如果表面沒有白色物質(zhì)析出，溶液的顏色也無明顯變化，則甲的說法正確。

例3、在少量Mg（OH）2懸濁液中，滴加適量飽和NH4Cl溶液，固體溶解。對于固體的溶解，

甲同學(xué)的解釋是：在氫氧化鎂懸濁液中存在溶解平衡：

Mg（OH）2Mg2++2OH-。NH4Cl發(fā)生水解：NH4++H2ONH3?H2O+H+

水解產(chǎn)生的H+與Mg（OH）2電離出的OH-發(fā)生中和反應(yīng)，使Mg（OH）2的溶解平衡向右移動而使Mg（OH）2溶解。

乙同學(xué)的解釋是NH4Cl電離出的NH4+與Mg（OH）2電離出的OH-發(fā)生反應(yīng)生成弱電解質(zhì)NH3?H2O，由于C（OH-）降低，而使Mg（OH）2的溶解平衡向右移動，導(dǎo)致Mg（OH）2溶解。

由上可看出：探索性探究實驗方案設(shè)計過程重在分析比較，操作中的現(xiàn)象是對方案設(shè)計合理與否的檢驗，以及探究性結(jié)論得出的重要依據(jù)。此類型題重在考察對反應(yīng)原理的掌握情況及學(xué)生的綜合分析能力。

2、驗證性探究實驗的設(shè)計

例1.請結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計實驗，證實AlO2-結(jié)合H+的能力比CO32-強，供選試劑：NaOH溶液、AlCl3溶液、CuSO4溶液、pH試紙、NaHCO3溶液、FeCl3溶液（儀器自選）。

⑴應(yīng)選試劑；⑵操作要點；（3）能證明AlO2-結(jié)合H+的能力強于CO32-的反應(yīng)的原理的離子方程式。

[分析]：該實驗為驗證性實驗，如果AlO2-和HCO3-相遇時，生成Al（OH）3白色沉淀，即AlO2-結(jié)合H+的能力強于CO32-

例2.由于MnO2能作H2O2溶液分解的催化劑，某?；瘜W(xué)興趣小組想探究其他一些金屬物質(zhì)是否也可以作H2O2溶液分解的催化劑。請你參與他們的探究過程。

⑴[猜想]Al2O3能作過氧化氫分解的催化劑。

⑵[實驗驗證]

⑶[結(jié)論]故Al2O3能作H2O2溶液的分解的催化劑。

⑷[討論與反思]有的同學(xué)認(rèn)為只有上述兩個實驗，不能完全證明Al2O3在H2O2溶液的分解中起了催化作用。還應(yīng)補充一個上述反應(yīng)前后Al2O3質(zhì)量是否改變的探究實驗。

實驗三：①準(zhǔn)確稱量Al2O3（少量）的質(zhì)量；②完成實驗二；③待反應(yīng)結(jié)束后，將實驗二試管里的物質(zhì)進行：；④。

⑸有同學(xué)認(rèn)為，即使實驗三中Al2O3在反應(yīng)前后質(zhì)量不變，要證明猜想，上述三個實驗還不足夠，仍需要再探究Al2O3

由上可看出：驗證性探究實驗方案要求學(xué)生能熟練掌握物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，并能根據(jù)要求設(shè)計實驗方案，分析結(jié)果。只有在平時讓學(xué)生多設(shè)計實驗、動手做實驗，才能正確分析、解答。

三、復(fù)習(xí)對策

1、重視實驗思維能力的訓(xùn)練

讓學(xué)生從日常練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的思維特征，尋找思維受阻的解脫策略，總結(jié)解答實驗探究題的思維方法，在探索性探究題中注重分析比較，而驗證性探究要注意依據(jù)結(jié)論進行設(shè)計探究。

2、創(chuàng)設(shè)探究情景，進行探究訓(xùn)練

該模式指在學(xué)生原有知識、技能的基礎(chǔ)上，對一些具有探索性又為學(xué)生能力所及的實驗課題進行探究學(xué)習(xí)，實施的基本程序為：確立主題――嘗試探究――提出假說――驗證――假說――深入研究――確認(rèn)結(jié)論

它的特點是以實驗為中心，通過觀察、分析、推理，說明或驗證實驗。舉一個簡單例子，下面這一例題便是按照這一思路編制的。

例：分別將等質(zhì)量的銅片與等體積均過量的濃硝酸、稀硝酸反應(yīng)，所得到的溶液前者呈綠色，后者呈藍(lán)色――問題產(chǎn)生，確立主題。

某同學(xué)提出這可能是Cu2+濃度差異的結(jié)果，你同意這種看法嗎？（填“同意”或“不同意”），原因是；另一同學(xué)提出溶液呈“綠色”是Cu2+與NO2混合的結(jié)果――嘗試探究，提出假說

請你設(shè)計一個實驗證明之（簡述實驗方案和實驗現(xiàn)象）――驗證，確認(rèn)結(jié)論

3、收集探究性問題，總結(jié)解題方法

在高三復(fù)習(xí)中，這樣的試題比比皆是，例如：

（1）、NaOH酚酞溶液中滴入氯水紅色褪去；

（2）、相同大小、純度的鋁片與分別同體積、同PH值的鹽酸、硫酸反應(yīng)，哪個反應(yīng)快；

高復(fù)學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

一、分類復(fù)習(xí)法的有效設(shè)計

要想讓復(fù)習(xí)課的教學(xué)更有效，就需要教師注重復(fù)習(xí)教學(xué)的方法以及復(fù)習(xí)教學(xué)所采取的模式. 教師要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的分類復(fù)習(xí)的意識與能力，這對于提升復(fù)習(xí)效率很有幫助. 經(jīng)過高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生積累的知識已經(jīng)十分豐厚，在面對如此繁復(fù)的知識種類與內(nèi)容時，學(xué)生只有具備一定的分類思維，才能夠?qū)Ω鱾€知識點進行清晰辨析，才能夠促進自身知識體系的穩(wěn)固與扎實. 因此，教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中要加強對于學(xué)生分類意識的培養(yǎng).

分類復(fù)習(xí)法，簡言之就是通過比較，識別出事物之間的共同點和差異點，然后根據(jù)共同點將事物歸合為較大的類，根據(jù)差異點將事物劃分為較小的類，從而將事物區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同等級的系統(tǒng). 分類復(fù)習(xí)的過程，能夠幫助學(xué)生理清自己的思路，讓學(xué)生更加有效地回顧過往所學(xué)的內(nèi)容，并且讓學(xué)生對于相關(guān)聯(lián)以及容易混淆的知識點間有清晰的認(rèn)知.

高中化學(xué)課程中的很多教學(xué)內(nèi)容都可以采取分類復(fù)習(xí)法進行回顧. ( 1) 概念的復(fù)習(xí). 例如，在總復(fù)習(xí)時，對化學(xué)鍵、分子的極性進行分類，學(xué)生在完成這項作業(yè)時，首先要復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，復(fù)習(xí)有關(guān)的概念，然后通過比較、分析，將知識進行分類. ( 2) 復(fù)習(xí)有機物. 從結(jié)構(gòu)對有機物進行分類，根據(jù)官能團對有機反應(yīng)進行分類，學(xué)生在分類的過程中，使原有的知識更加清晰、穩(wěn)定，加強了學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶與理解，從而可以起到鞏固知識的作用. 分類復(fù)習(xí)法，對于很多需要記憶、相互容易混淆的知識點而言有著很好的復(fù)習(xí)效果. 這一復(fù)習(xí)模式與復(fù)習(xí)理念能夠理清學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容有清晰的辨析，這對于鞏固學(xué)生的知識掌握程度會起到良好的輔助功效.

二、比較復(fù)習(xí)法的合理使用

對于很多物質(zhì)的理化性質(zhì)的認(rèn)識，以及一些相似或相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識點或者化學(xué)概念的復(fù)習(xí)過程而言，比較復(fù)習(xí)法是一種很好的選擇. 在比較的過程中，能夠?qū)蓚€事物清晰地呈現(xiàn)，兩者各自的特點、特性以及相互間的差異，就會非常清楚地體現(xiàn)出來. 這個過程往往能夠幫助學(xué)生更正過往形成的一些錯誤觀念，能夠讓學(xué)生更好地辨析一些相似知識點的不同. 比較復(fù)習(xí)法，對于很多物質(zhì)性質(zhì)的復(fù)習(xí)過程尤其能夠發(fā)揮很好的功效. 不少化學(xué)物質(zhì)在性質(zhì)上會存在一些相似性，學(xué)生容易將一些物質(zhì)相互混淆. 比較的過程，能夠更新學(xué)生的觀念，讓學(xué)生對于相關(guān)物質(zhì)的認(rèn)識更為透徹，進而深化學(xué)生的知識掌握程度.

要學(xué)會比較，關(guān)鍵在于對化學(xué)事實進行分析，弄清概念的內(nèi)涵和外延，發(fā)現(xiàn)它們之間的差異. 這樣做，不僅能揭示事物的關(guān)鍵特征，而且能幫助學(xué)生掌握新概念的涵義. 此外，教師要注重實驗的復(fù)習(xí)比較，要引導(dǎo)學(xué)生重視實驗原理和實驗方法，學(xué)會比較. 例如，檢測NaCl、Na2CO3混合物中Na2CO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，可以用沉淀法、氣體法和滴定法，通過比較可知滴定法最好. 類似的教學(xué)案例還有很多，比較復(fù)習(xí)法在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有著很大的發(fā)揮空間，這種模式對于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識具有重要作用.

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)方法與策略

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了要注重教學(xué)方法的選擇外，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生掌握更多復(fù)習(xí)方法與復(fù)習(xí)理念，這對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與復(fù)習(xí)效率很有幫助. 教師在高中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中可以給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的空間，也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些特定的復(fù)習(xí)任務(wù)，還可以教給學(xué)生一些良好的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生自主進行實踐. 這個過程，不僅對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進行培養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在獨立思考與自主探究中深化對于知識的體會.

高復(fù)學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】物理實驗實驗錄像演示實驗

物理教學(xué)的主體內(nèi)容就是要搞好概念和規(guī)律的教學(xué)，而物理概念和規(guī)律的教學(xué)必須以實驗作引探。因為實驗是物理研究的一個重要方法和手段，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。實驗的趣味性可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實驗的直觀性可以加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的記憶，實驗的導(dǎo)向性可以啟發(fā)學(xué)生主動思維，實驗的可信性可以強化學(xué)生對概念和規(guī)律的正確認(rèn)識。

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一、利用投影技術(shù)，增強演示實驗效果

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演示實驗，就是教師利用實驗器材、儀表向?qū)W生做表演示范實驗，或創(chuàng)設(shè)必要條件將自然現(xiàn)象及其變化規(guī)律等再現(xiàn)出來。這是物理教學(xué)中將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認(rèn)識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。學(xué)生通過觀察演示實驗，思考總結(jié)，從而找出規(guī)律性的東西，得出正確結(jié)論。但是，有的演示實驗觀察目標(biāo)個，現(xiàn)象細(xì)微，且由于條件的限制，教師只能在講桌上進行演示。后排學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，這就增加了學(xué)生在理解過程中的難度，直接影響教學(xué)效果。利用投影器將演示現(xiàn)象放大，使其在銀幕上清晰地顯示出來。這樣既有利于學(xué)生觀察思考，又縮短了觀察時間，從而增強了演示實驗的效果。

例如，在測定物質(zhì)的密度這個實驗中，其實驗?zāi)康木褪蔷毩?xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用量筒，學(xué)會利用天平和量筒測物質(zhì)的密度。在這個實驗中，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)使用量筒測量液體的體積和測量小金屬塊的體積。因此在做實驗之前，教師應(yīng)先教學(xué)生如何使用量筒，如何正確讀數(shù)。而量筒的刻度較小，教師演示講解，大部分學(xué)生看不清楚。這時可利用投影技術(shù)，將刻度放大，學(xué)生就容易看清。方法一:用立式投影器對圓形量筒進行投影時，會產(chǎn)生聚光作用，在銀幕上形成一條豎直亮線，無法看清演示刻度。為了消除圓形量筒的聚光作用，可將量筒放在透明的水槽里進行投影演示。方法二:用立式投影器和專門作投影用的方形量筒。方法三:用臥式投影器和抽拉式量筒投影片(在教學(xué)生學(xué)習(xí)溫度計、安培計、伏特計的正確讀數(shù)時，也可用抽拉式溫度計投影片，旋轉(zhuǎn)式安培計、伏特計投影片進行投影演示)。

在講“磁潮和“電流的磁潮這兩節(jié)課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、U形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布以及直線電溢的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統(tǒng)的演示方法一股是:將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻地撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學(xué)生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學(xué)生看看，這樣既浪費時間，還是有許多學(xué)生看不清楚。利用投影技術(shù)，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到銀慕上，使全班學(xué)生都能清晰地看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學(xué)生對“磁潮的認(rèn)識，使抽象的問題容易理解。

二、利用實驗錄像，提高學(xué)生實驗操作技能

大多數(shù)物理實驗，對于初中學(xué)生來說，都是第一次接觸該實驗所用的儀器。學(xué)生在進入實驗室之前，學(xué)生對儀器的使用和實驗操作方法了解甚少?？拷處煹难菔局v解，許多學(xué)生很難一下子看得清楚，等到他們自己動手做實驗的時候，仍有無從下手或不得要領(lǐng)的感覺。因此學(xué)生在做實驗之前，先觀看一段所做實驗的操作錄像，在看實驗操作錄像的同時，教師利用慢放、暫停、回看等方法，向?qū)W生講清楚實驗需要注意的問題和實驗成功的關(guān)鍵是什么。經(jīng)過形象直觀的開導(dǎo)，能夠繪學(xué)生做這個實驗指出一條正確的操作方法。這樣必然有效地激發(fā)學(xué)生的實驗積極性，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中進行正確地操作、觀察、思考和探索。

例如，“用天平測物體的質(zhì)量”這個實驗，這是學(xué)生第一次實際操作天平。由于實驗報告中所列的“注意事項”較多，調(diào)節(jié)天平的步驟較多，學(xué)生往往對天平無從下手或者干脆就不敢動它。面對以前出現(xiàn)的這種情況，現(xiàn)在上這節(jié)實驗課，就首先放一遍《用天平測物體的質(zhì)量》的錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，同時適時提示注意事項和操作方法。在讀數(shù)時，把標(biāo)尺的特寫鏡頭定格，讓學(xué)生學(xué)會正確讀數(shù)，教師提示每個格代表多少克，被測物體質(zhì)量等于砝碼總質(zhì)量加標(biāo)尺讀數(shù)，做完實驗之后如何收拾天平等問題。學(xué)生用幾分鐘時間看完錄像之后再去動手操作，就感到做起來得心應(yīng)手。

再如，在做“測定物質(zhì)的比熱容”這個實驗時，要用到量熱器、天平、量筒、燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、石棉網(wǎng)、鐵架臺、水、金屬塊、細(xì)線等，所用實驗器材較多，實驗步驟較多，加熱過程較長。學(xué)生在不太熟悉實驗步驟的情況下，操作起來往往用的時間較長，實驗誤差較大，因此在做實驗之前應(yīng)先看一遍該實驗的錄像，熟悉實驗步驟和各種儀器的使用注意事項。天平、量筒和酒精燈學(xué)生以前已經(jīng)用過，溫度計則是第一汰使用。當(dāng)錄像放到測溫度這個地方時，應(yīng)慢放或定格讓學(xué)生看清，教師提示講清溫度計的使用注意事項及正確讀數(shù)的方法，同時講清實驗計算、誤差分析等。還有許多類似的例子，在此不再一一列舉。