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自主教學(xué)論文范文第1篇

一、姐妹字，換偏旁記

像“泡、抱、炮”這樣外形相似、形旁不同的字，我班學(xué)生稱之為“姐妹字”。在漢字中，這樣的現(xiàn)象很多，換偏旁記便成了學(xué)生識記生字的主要方法。學(xué)習(xí)“蒼”的時候，他們會與“搶”“槍”進行比較；學(xué)習(xí)“坦”、他們會聯(lián)想到“但”……。找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

二、復(fù)雜的字，拆開記

對于筆畫結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，他們并不害怕，會拆字組合、化難為易。如“滾”，右邊筆畫較多，孩子們開動腦筋，很快想出了識記辦法：“滾”的右邊，是把“衣”拆開，放進去一個“公”，不過，“公”的捺要改成點。用這樣的方法，學(xué)生很快記住了這類難字，并且記得相當(dāng)牢固。

三、容易錯的字，利用特點記

學(xué)習(xí)“兔”這個字時，我擔(dān)心他們把“、”忘了，他們卻想了個好主意：“老師，那一點是小白兔的短尾巴，小白兔沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了！”學(xué)習(xí)“串”這個字時，學(xué)生想到了羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’就是羊肉，那一豎就是穿羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’?！倍嗝葱蜗笊鷦?！孩子們興致勃勃，在快樂的笑聲中記住了“串”這個生字，更增添了學(xué)習(xí)興趣和成就感。

四、會意字，會其意，記其形

自主教學(xué)論文范文第2篇

一、“自主探究——評價法”的理論依據(jù)1、根據(jù)美國心理學(xué)家羅杰斯（Rogers，C.R）以“學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)理論為依據(jù)，其要點①學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，他們具有內(nèi)在的潛能，也能夠自動地發(fā)展自己的潛能；②學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要社會和個人的關(guān)心，假如他沒有感受到別人的關(guān)心以及一種真實基礎(chǔ)的對學(xué)習(xí)行為的評價，他是不能很好地發(fā)展創(chuàng)新能力的。2、物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門基礎(chǔ)科學(xué)，達。芬奇指出“科學(xué)如果不是從實驗中產(chǎn)生，并以一種清晰實驗結(jié)束，便是毫無用處的、充滿荒謬的，因為實驗?zāi)耸谴_實性之母?！睂嶒炇俏锢韺W(xué)最基本、最重要的研究方法。因此，學(xué)生在物理自主學(xué)習(xí)中必須以實驗探究為中心。

二、“自主探究——評價法”的指導(dǎo)思想人的主體性的張揚，是自從上個世紀(jì)一百多年來學(xué)術(shù)界經(jīng)久不衰的話題，對人自身個性的發(fā)展，對人本身自我價值的重視必將也是新世紀(jì)教育的主調(diào)。

1、以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)。自主探究最主要的特點是自己本身是學(xué)習(xí)的主體，其主要優(yōu)點是學(xué)習(xí)者的主體意識強烈，并且自己鉆研出的知識掌握的比較好，能逐漸積累和運用較好的學(xué)習(xí)方法并形成習(xí)慣，能不斷地形成和提高獨立獲得知識的能力。有人說二十一世紀(jì)的文盲將不是單指目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。足見“自主探究”式學(xué)習(xí)的重要。

2、以“開放性物理實驗教學(xué)”為中心。以“教師放手，學(xué)生動手”為主旨的“開放性物理實驗教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和個性差異，堅持“以人為本”“以個性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內(nèi)容開放、作業(yè)開放。

3、運用評價激勵學(xué)習(xí)。評價是依據(jù)一定的目標(biāo)、需要、愿望為準(zhǔn)繩的價值判斷過程，運用評價能使學(xué)生心理較完善的發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，使個體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。

三、實驗的模式及內(nèi)涵“自主探究——評價法”是在教師的指導(dǎo)，充分用評價手段，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、自己設(shè)計實驗、自己準(zhǔn)備器材、自主進行實驗、自行探索問題索取知識的一種課堂教學(xué)活動，其模式是：

上述模式的內(nèi)涵是，教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動因，讓學(xué)生自學(xué)知識或自主進行實驗探索，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的初級的層次——識記，教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過程；再提出新的問題，學(xué)生運用所得知識，在小組或全班進行討論解疑，或進行新的實驗探索，解決新問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的中級層次——理解；在上述基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的高一級層次——運用。教學(xué)過程自始至終運用評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與，積極動腦、動手，勇于探索，必然有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

四、操作方法“自主探究——評價法”在具體操作中，教師要根據(jù)教材、教學(xué)大綱、知識內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生實際水平深度，將每個知識單元的學(xué)習(xí)分成四個階段：學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測，設(shè)計學(xué)習(xí)程序，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（主要學(xué)習(xí)實驗方法）、實驗交流、小結(jié)。各項概述如下：

而評價能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測各個階段中感到“不斷進步”，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1、鼓勵性評價。一位哲人曾說：“如果一個操作發(fā)生后，接著給予一個強化刺激，那么其強度就會增加。”如在自主實驗中對學(xué)生的實驗設(shè)計和實驗操作給予肯定性評價，對學(xué)生的創(chuàng)新實驗的想法和要求給予鼓勵與支持，必能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。又如在練習(xí)課中，教師布置知識、能力不同層次的習(xí)題讓學(xué)生自解，教師巡回點撥指導(dǎo)，對學(xué)生原有基礎(chǔ)上的每一點進步或?qū)栴}的獨到見解給予鼓勵性評價，如“你掌握得非常快”，“你說出了一個十分有意思的想法”，“大家看他是怎樣做的”等。鼓勵性評價能增強學(xué)生的個人榮譽感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心就會增強，學(xué)習(xí)積極性就會更高。

2、學(xué)生自我評價。自我評價是受教育者主動對自己提出的任務(wù)，自覺地促進思維的轉(zhuǎn)化，從而形成良好的思想品質(zhì)的活動，它是學(xué)生思想和行為發(fā)展的內(nèi)動力因素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成自我評價能力：①培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力；②培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識；③培養(yǎng)學(xué)生激發(fā)自我教育的愿望；④培養(yǎng)學(xué)生適度的理想水平。自我評價不僅是思想和心理上的修養(yǎng)，還包括再實踐中的積極鍛煉，人只有通過實踐——認識自己——教育自己——再認識自己——再教育自己的循環(huán)過程，才能使自身發(fā)展的更加完善。

五、階段性實驗結(jié)果及分析通過近兩個學(xué)年的實驗，結(jié)果表明“自主探究——評價法”確實促進了學(xué)生學(xué)習(xí)物理方法的優(yōu)化。

1、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)好壞的關(guān)鍵。我們運用“開放性物理實驗教學(xué)”中的“自主探究——評價法”改革物理課堂教學(xué)，絕大部分學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生自主探究物理知識的氣氛比較濃厚。

2、學(xué)生的物理知識和實驗技能明顯提高。由于充分發(fā)揮物理課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的教育作用，學(xué)生自主設(shè)計實驗、利用實驗探究物理知識的能力普遍提高，運用物理知識解決實際問題的意識得到了加強，連續(xù)三年中考參加實驗技能考試的學(xué)生中，參加物理實驗100%的獲得滿分。

自主教學(xué)論文范文第3篇

21世紀(jì)是一個以智力資源為依托的新世紀(jì)，是一個“知識化，學(xué)習(xí)化”的時代，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。未來社會需要會生存、會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)造的人，未來的人才要有很強的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進行學(xué)習(xí)，并努力使自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。

一、學(xué)生的自主閱讀要求教師角色轉(zhuǎn)換

《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中指出：“教師的職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人?！钡聡逃业谒苟嗷菰f：一個不好的教師給人真理，一個好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。所有這些都說明，在學(xué)生自主閱讀中，教師必須堅決進行角色轉(zhuǎn)換。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境需要教會學(xué)生寬容、理解、信任和激勵學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的情境，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，自信樂趣、積極進取，實現(xiàn)自強。寬容是一種美德，也是學(xué)生創(chuàng)造得以發(fā)展的動力。也許，學(xué)生的一個想法、一個做法是不符合邏輯的，甚至是錯誤的。但我們不急于懷疑他們的動機。這是由學(xué)生所以作為學(xué)生的身心特點、認知水平?jīng)Q定的。寬容的本質(zhì)，是要我們從學(xué)生的過失發(fā)現(xiàn)問題,進而改進我們的教育。信任每一個學(xué)生都會在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展，并且不斷的鼓勵他們?nèi)L試、去努力，是學(xué)生有充分的自信，一定會產(chǎn)生良好的效果。

三、注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

自主性是主體性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性。所以教學(xué)活動要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發(fā)展。自主性的培養(yǎng)有賴于學(xué)生的自主活動。所以，教學(xué)活動都應(yīng)貫徹“主體參與”的教學(xué)原則，給學(xué)生更多實際鍛煉的機會。書本讓學(xué)生先讀，問題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說......要鼓勵學(xué)生敢想，更要推動他們敢干，把創(chuàng)意和構(gòu)思付諸行動，這樣，學(xué)生才可能更多地體驗到獨創(chuàng)的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)造思維才具有價值。

四、自主實踐，給學(xué)生展示自我的舞臺

語文教學(xué)的重要途徑是語文實踐，新課標(biāo)指出：不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學(xué)《窮人》一文中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會課文所表達的思想感情，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實踐活動。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解漁夫和桑娜說的對話這一環(huán)節(jié)時，他們的話雖然樸實無華，然而他們的高尚的品質(zhì)卻使人深受感動。教學(xué)時，我不過多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出寫桑娜家境貧寒的地方和造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，體會出桑娜和漁夫的勤勞和善良的美好品格。學(xué)生體會出窮人的品格后，我又提出一個問題“如果你當(dāng)時也在場，你覺得該怎樣讀這些對話，才能表達出你當(dāng)時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情。”學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學(xué)生與窮人產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學(xué)生的個性得以彰顯與發(fā)展。

五、注重活動的開展，是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

可以說有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強。下面，我簡單介紹幾種我在教學(xué)實踐中常用的活動方式：

1、訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。比如教學(xué)完《將相和》一文后，讓學(xué)生以記者的身份向扮演“藺相如”和“廉頗”的同學(xué)提問。

2、唱。在教學(xué)《猴王出世》一文時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，我讓學(xué)生一起唱那熟悉的主題曲——《敢問路在何方》。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、演。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展才華。所以，一般那些故事性強的課文，比如《草船借箭》、《將相和》、《景陽岡》等文章，我都會組織學(xué)生表演課本劇，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高。

自主教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

語文在小學(xué)階段占有著重要的地位，語文的學(xué)習(xí)甚至對學(xué)生未來的個人發(fā)展和素質(zhì)提高都有著不可替代的重要影響。在這個彰顯個性、要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力的時代，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其獲得語文知識學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)水平和綜合能力的提高。

一、營造氛圍，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)研究結(jié)果表明，教師在課堂中營造出充分民主、平等、愉快、和諧的課堂氛圍，能夠有效讓學(xué)生在潛意識中消除對教師的畏懼心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效進行。

所以，在進行自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)拋棄自己的“權(quán)威”，實現(xiàn)師生間平等對話，讓學(xué)生可以隨時向教師進行提問。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平較低，需要教師進行不同層次和方面的指導(dǎo)與問題解決。這要求教師必須耐心、一視同仁地針對每個學(xué)生的問題進行解決，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力

1.問題引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生具有好奇心強、容易接受新鮮事物的性格特征，所以教師可以提出充分激發(fā)學(xué)生好奇心的問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，能夠讓他們通過問題的解決進行語文的自主探究和學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)二年級課文《四個太陽》之前，教師就可以通過“我們知道天上只有一個太陽，為什么這里要寫四個太陽？”的問題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課文的好奇心和熱情，使其在欲望和熱情的帶領(lǐng)下產(chǎn)生解決問題的需求。因此，教師結(jié)合生活中的問題進行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生進行深入的自主學(xué)習(xí)。

2.多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

如今，多媒體依托計算機強大的信息呈現(xiàn)技術(shù)，可以通過視頻、音頻和圖片創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而擁有自主學(xué)習(xí)的動力。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》之前，教師就可以通過多媒體播放廬山瀑布的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略廬山瀑布的奇?zhèn)ズ托蹓?，之后引?dǎo)學(xué)生分析古代人會怎樣用古詩來描繪這個壯觀景象，從而讓學(xué)生在多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境中擁有學(xué)習(xí)的欲望，進而實現(xiàn)古詩的自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

事實上，學(xué)生對知識的掌握和運用，教師的教學(xué)只是起到輔助作用，更多的還要通過學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)實踐中獲得。由于小學(xué)生的經(jīng)驗和閱歷有限，因此語文教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實踐，培養(yǎng)并引導(dǎo)他們進行自主的學(xué)習(xí)、觀察、實踐、練習(xí)和討論，同時利用自己的經(jīng)驗和知識進行語文的探究。在這個過程中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

舉例而言，教師在講解《火車的故事》時，可以讓學(xué)生討論和交流對火車的認識、自己坐火車的經(jīng)歷，并通過選派代表的方式講出自己知道的關(guān)于火車的知識。之后，教師結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進行課文的閱讀和探究，使其感受到知識和自己的生活息息相關(guān)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

四、課外活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段，哪怕語文教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容再豐富詳

實，教師也不能忽視讓學(xué)生在課外時間進行更加廣泛的語文知識積累和鞏固。這絕非單純地通過家庭作業(yè)或課后練習(xí)實現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)通過組織豐富多彩的語文課外活動，充分激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，并使其在興趣的引領(lǐng)下積極主動地進行知識的學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和效率。

舉例而言，表演課本劇是一個能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外活動。教師可以針對《從現(xiàn)在開始》《晏子使楚》《金色的魚鉤》等表演性較強的課文布置課本劇表演任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行劇本改編，并且可以在不改變文章核心思想和主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)脑鰟h和更改。教師還可以和學(xué)生共同商議、一起排練和表演。之后在課堂上進行分組表演，并評選出表演最佳、最具創(chuàng)新、最接近原文的小組。這樣不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在潛移默化中對課文和語文知識進行深入的探究和學(xué)習(xí)，同時也可以提高學(xué)生的團隊意識、創(chuàng)新精神、思維發(fā)散能力和集體榮譽感，使語文教學(xué)效果事半功倍。

總之，利用語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以讓學(xué)生在獲取知識，提高創(chuàng)造力的同時，提升自身素質(zhì)。另外，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，因此教師必須充分做好教學(xué)的引導(dǎo)和方法的傳授，讓學(xué)生擁有探究和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)語文綜合能力的提高。

參考文獻：

自主教學(xué)論文范文第5篇

興趣是最好的老師，也是激發(fā)一個人學(xué)習(xí)的最主要的動力[1]。奇特、新穎的學(xué)習(xí)情境，不僅能短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，而且還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大的程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是否濃厚。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么數(shù)學(xué)就不為成為他們的負擔(dān)。

1.1營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

由于初中生比較感性化，因而愉快青輕松的數(shù)學(xué)課堂不僅能增加他們的學(xué)習(xí)弄厚度，而且還能激發(fā)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)。在課堂上還可以不時的穿插有關(guān)該堂知識的實驗教學(xué)用材、小游戲、小課件等，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2設(shè)置懸念，層層遞進

欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征[2]。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)計巧妙的懸念，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生一種急于想了解某道題的心理。例如：講園和直線的位置關(guān)系；首先提出問題：若是將地平線看著是一條直線，將太陽看著是一個園，那么它們之間的位置會出現(xiàn)幾種關(guān)系？又如教學(xué)三角函數(shù)：太陽的照射每天都在不斷的變化，請問你們能算出某個時刻你們身影的身高嗎？同時，請問光線與地面的夾角又會是多少呢？帶著這些一連串的問題，層層遞進，不斷的激發(fā)學(xué)生的探索思維，使學(xué)生盡快的進入該課堂的教學(xué)中去。

2在探索中思考問題

在教學(xué)的過程中，教師要善于懂得給學(xué)生思考、探索的機會，使學(xué)生學(xué)會在討論的基礎(chǔ)上進行發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題。從而能更好的激勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探索，開發(fā)自己的智力。例如合并同類項：老師在黑板上出了一道多項式“3x2y-4xy2-3+5x2y+2xy2+5”，并提出了三個問題：第一，在這道多項式中一共有幾項？第二，請問給項的系數(shù)是什么？第三，請問有哪些項可以合并在一起呢？學(xué)生觀察之后，經(jīng)過一定的時間的思考和討論得出的結(jié)果是：-3和5、-4xy2和2xy2、3x2y和5x2y這三項可以進行合并。然后教師再做出總結(jié)：我們將這些能夠合并的項叫做同類項。然后愛問學(xué)生：這些同類項有什么特征呢？學(xué)生們回答：字母一樣，一樣的字母的指數(shù)也是一樣的。

3教學(xué)的過程中立足于開放，注重教學(xué)過程

新課標(biāo)的要求下，注重調(diào)動學(xué)生的主觀性和積極性，以往傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”機械性的教學(xué)方法，極度束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。因而在面對“死”的數(shù)學(xué)課程，教師要立足于開放，呈現(xiàn)靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維呈“輻射狀”一樣不斷的向外散發(fā)，創(chuàng)新其結(jié)果。

4加強師生之間的合作交流

新課標(biāo)的要求下要特別突出師生之間、生生之間的合作性。平等對話、相互思考討論；教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者而不是命令者，學(xué)生要學(xué)會自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不論是課內(nèi)還是課外，加強同學(xué)之間的合作，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，進行探討和交流，從他們的爭論中找出其中的相似點，以便得出確切的結(jié)論。在必要的時候老師還可以在同學(xué)之間或者是班級之間舉辦一些活動，例如數(shù)學(xué)的專題討論會、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)知識的宣傳等多種多樣的辯論賽，以便學(xué)生通過小組之間之間的合作，更好的展現(xiàn)個性的張揚，較強生生之間的思想貫通。