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學(xué)前舞蹈范文第1篇

舞蹈主要是以人的身體動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的學(xué)科，通過人體的肢體語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)。因此，舞蹈表現(xiàn)的專業(yè)水平尤其是動(dòng)作的規(guī)范性會(huì)直接影響到舞蹈的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際表演水平的高低。同時(shí)，由于許多學(xué)生在進(jìn)校之前很少進(jìn)行過舞蹈方面的專業(yè)培訓(xùn)，還有許多學(xué)生是在職繼續(xù)深造的，所以，在年齡的高低上表現(xiàn)不一、在身體素質(zhì)上和自身個(gè)體舞蹈藝術(shù)水平上表現(xiàn)得參差不齊，甚至有的已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行很好的舞蹈學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的基礎(chǔ)也在很大程度上限制了教學(xué)水平得到較為理想的提高。在我國(guó)，由于認(rèn)識(shí)的狹隘，很多人都認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)方面的招生要求很低，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)此沒有太大的壓力。更重要的是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展方面起步相比較晚，在這方面的經(jīng)驗(yàn)就很少，以至于整個(gè)學(xué)前教育人才培養(yǎng)根本就沒有一個(gè)完整的、規(guī)范的體系。改革、開放以前，我國(guó)沒有設(shè)立專門的學(xué)前教育專業(yè)，后來(lái)建立的學(xué)前教育也是在我國(guó)傳統(tǒng)的中級(jí)師范教育的基礎(chǔ)上形成的，起點(diǎn)十分低，經(jīng)驗(yàn)十分薄弱，所以其發(fā)展十分的不規(guī)范，在人才培養(yǎng)方面沒有遠(yuǎn)景規(guī)劃，更不能夠和我國(guó)總體教育相呼應(yīng)。

2從教學(xué)目標(biāo)方面分析

在我國(guó)許多高校都沒有對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃和安排。一些有教學(xué)規(guī)劃的高校也只是留在舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)階段。由于學(xué)生自己的基礎(chǔ)薄弱，各方面的表現(xiàn)能力都有限，所以根本就沒有進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的條件，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)應(yīng)該制定符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈實(shí)際情況的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠迅速地提高學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和教學(xué)水平。又由于學(xué)前教育屬于幼教人才培養(yǎng)的范圍。因此，其在很多方面都和幼師教育的培訓(xùn)十分相似，容易形成概念上的含糊不清。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)前教育的發(fā)展就是幼師，許多學(xué)校在招生方面門檻兒也比較低，這就使得我國(guó)的學(xué)前教育專業(yè)的招生工作做得十分粗糙，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是面試入學(xué)。所以，學(xué)生入學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)參差不齊，使得學(xué)前教育的質(zhì)量很難得到保障。而且學(xué)生在入學(xué)時(shí)的舞蹈基礎(chǔ)也是不一樣，也許有些有一定的基礎(chǔ)，但是大部分都沒有舞蹈基礎(chǔ)，這就使得在入學(xué)以后學(xué)生很難進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)。同時(shí)，這給高校的教育工作者也帶來(lái)了很大的教學(xué)難度。

3高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)結(jié)構(gòu)研究

(1)從學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的改進(jìn)內(nèi)容方面分析。高師學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要在趣味性方面多下功夫，要不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從音樂入門進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠迅速提高他們的專業(yè)表演能力，使其從內(nèi)心到肢體語(yǔ)言的表達(dá)上面都能夠達(dá)到一定的水平，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿，這是一種純粹的業(yè)余學(xué)習(xí)方式。因此，高師學(xué)前專業(yè)在舞蹈教學(xué)方面必須要及時(shí)地適當(dāng)調(diào)整課時(shí)的安排比例，應(yīng)該加大舞蹈課的比重。這樣就使得學(xué)生不至于在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中因?yàn)闀r(shí)間不夠而出現(xiàn)基礎(chǔ)不牢固的現(xiàn)象，使學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和水平得到迅速地提升。同時(shí)，也能夠讓學(xué)生騰出更多的時(shí)間去進(jìn)行更加高級(jí)的和更加專業(yè)性的舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這樣不僅能夠提高了舞蹈教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠提高了舞蹈教學(xué)水平。

學(xué)前舞蹈范文第2篇

（一）音樂可以誘發(fā)舞者的靈感音樂具有緩解疲勞，放松心情等方面的作用，舒緩的音樂可以讓人保持平靜祥和的心情，而激情澎湃的音樂則可以讓人熱血沸騰，滿懷激情。動(dòng)聽的音樂和優(yōu)美的舞姿完美的融合在一起，讓舞者可以隨著音樂或強(qiáng)或弱，或重或輕的優(yōu)美旋律產(chǎn)生更多的聯(lián)想，誘發(fā)舞者的靈感，使舞蹈的表現(xiàn)形式更加豐富，舞蹈動(dòng)作更加完美，舞蹈的課堂教學(xué)氣氛將會(huì)十分和諧，進(jìn)而將舞蹈教學(xué)提升到新的層次，實(shí)現(xiàn)舞蹈課堂教學(xué)的目標(biāo)。

（二）音樂可以促進(jìn)內(nèi)在情感的展現(xiàn)在舞蹈教學(xué)的過程中，不應(yīng)只是照本宣科，老師要把自己內(nèi)在的情感因素融入其中，并通過舞蹈外在動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，使其成為“有感彩的舞蹈”，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于教師的表現(xiàn)力。表現(xiàn)力強(qiáng)就可以通過音樂和舞蹈的完美結(jié)合，并在音樂的指引下，把優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)在大家面前。這更多的乃是內(nèi)心情感或情緒的釋放，音樂可以喚起舞者內(nèi)心的情感共鳴，激發(fā)舞者強(qiáng)烈的情感欲望，達(dá)到身心、形體和音樂三者相互交融的境界，對(duì)于我們的幼兒教師來(lái)說，情感豐富、動(dòng)作優(yōu)美的舞蹈更能引起幼兒的興趣。

（三）音樂可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶力任何的課堂教學(xué)，如想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是必不可少的，高職學(xué)校的舞蹈教學(xué)也不例外。舞蹈是一項(xiàng)藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，動(dòng)作要領(lǐng)眾多，稍有不專心就有可能遺忘其中的某個(gè)動(dòng)作，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈動(dòng)作不協(xié)調(diào)，影響舞蹈課堂教學(xué)的效果，如果課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，機(jī)械灌輸式的教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣就會(huì)大大降低，專心致志的學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起，掌握領(lǐng)會(huì)舞蹈的每個(gè)動(dòng)作更是一句空談，我們未來(lái)的幼兒教師又將會(huì)把怎樣的舞蹈教授給幼兒呢？由于高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生處在對(duì)音樂十分喜歡的年齡階段，音樂和舞蹈的融合會(huì)使舞蹈教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的記憶，加深對(duì)舞蹈更深層次的理解，從而推動(dòng)舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（四）音樂可以協(xié)調(diào)學(xué)生舞蹈的動(dòng)作音樂不但可以起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可以協(xié)調(diào)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作，如果沒有音樂，學(xué)生的舞蹈動(dòng)作就只能依靠教師的指導(dǎo)以及自身的感覺來(lái)修正，但這對(duì)于初學(xué)舞蹈的學(xué)生來(lái)說，是有一定難度的，而音樂恰恰可以解決這一難題。因?yàn)閷W(xué)生可以隨著音樂有規(guī)律的輕、重、緩、急音律來(lái)掌控舞蹈動(dòng)作幅度，哪個(gè)動(dòng)作需要舒展，哪個(gè)動(dòng)作需要收縮，哪個(gè)部位需要?jiǎng)?，哪個(gè)部位不需要?jiǎng)拥鹊?，讓學(xué)生充分感受到音樂給舞蹈帶來(lái)巨大魅力的同時(shí)，還協(xié)調(diào)了學(xué)生舞蹈的動(dòng)作，又給學(xué)生帶來(lái)美的享受，增強(qiáng)學(xué)生自信，何樂而不為呢？

（五）音樂有助于意境的展現(xiàn)“意”是情與理的統(tǒng)一，“境”是形與神的統(tǒng)一，而意境就是這兩種情態(tài)的統(tǒng)一，即意與境的統(tǒng)一。意境是在情景交融的基礎(chǔ)上所形成的一種藝術(shù)境界，以意蘊(yùn)、情趣取勝。舞蹈是“形動(dòng)于外而精于內(nèi)”的表情藝術(shù)，作為舞蹈的表演者應(yīng)了解音樂和舞蹈的深層含義，從而激發(fā)內(nèi)心情感，展開想象的翅膀，勾畫出深邃的意境，即所謂“言有盡而意無(wú)窮”，使身體動(dòng)作表現(xiàn)出深刻持久的藝術(shù)感染力。音樂作為時(shí)代氣象與情境的描繪者，可以充分表現(xiàn)人的審美感受，是人類審美意識(shí)的一種特殊的表現(xiàn)形態(tài)。音樂在表現(xiàn)意境方面是無(wú)形的、豐富的、微妙的、動(dòng)人的，音樂雖不能給人以具體美的形象，卻能把人帶入一種無(wú)形的美的境界，令人心馳神往、遐想萬(wàn)千；音樂還可以其強(qiáng)烈的感彩，打動(dòng)人心、陶冶情操。

二、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前舞蹈范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)存在的問題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視，幼兒教師自然也受到了許多的關(guān)注。但需要注意的是，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的相關(guān)工作卻在進(jìn)行的過程中出現(xiàn)了許多問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。第一，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師大部分是由專業(yè)的舞蹈教師兼任。這些教師在專業(yè)的舞蹈教學(xué)方面有著極大的優(yōu)勢(shì)，但他們往往不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況執(zhí)行針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃。第二，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)綱領(lǐng)。現(xiàn)如今使用的教材都是按照舞蹈專業(yè)的要求編制的，其難度過大并重視舞蹈技巧，對(duì)于目前的幼兒舞蹈教學(xué)來(lái)說，實(shí)用性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)前教育的實(shí)際需要。第三，教材的選擇面過窄，由于沒有規(guī)定的舞蹈教材，因此教師在選擇相關(guān)教學(xué)書籍時(shí)沒有參照的依據(jù)，甚至部分中職院校在教授學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)沒有教材，只是由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣很難保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）革新舞蹈教學(xué)理念

對(duì)于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)來(lái)說，一直是以教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，不注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，學(xué)生只是對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行刻板的模仿。這樣會(huì)忽略舞蹈的內(nèi)在審美屬性及審美情感，十分不利于學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)校應(yīng)積極革新傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)舞蹈審美意識(shí)，以充分發(fā)揮其陶冶人心靈的重要作用[1]。具體實(shí)踐中，教師應(yīng)反復(fù)學(xué)習(xí)理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等教育政策，在“最近發(fā)展區(qū)”“多元智能理論”等新的教學(xué)理念的指引下，結(jié)合舞蹈教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，樹立“全面發(fā)展”和“注重差異”的素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中感受美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)快樂。

（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣

要想使舞蹈教學(xué)質(zhì)量快速提高，教師就要從激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣入手[2]。在上課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放國(guó)內(nèi)外的舞蹈視頻，并對(duì)其中的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解，讓學(xué)生在不知不覺中掌握舞蹈知識(shí)。除此之外，教師還可以通過讓學(xué)生表演舞蹈劇的方式讓學(xué)生更好地掌握舞蹈動(dòng)作。例如，教師可以給每名學(xué)生分配舞蹈劇中的角色，讓他們?cè)趯?shí)際的舞蹈教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，以便于加強(qiáng)后期的針對(duì)性訓(xùn)練。這樣既可以激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生在舞蹈教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性。

（三）采用因材施教的教學(xué)方法

由于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與舞蹈基礎(chǔ)都不一樣，所以，在舞蹈教學(xué)過程中，教師要采用分層次的教學(xué)方法，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及舞蹈水平分別制定不同的教學(xué)方案，以便讓學(xué)生共同進(jìn)步，避免出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度跟不上的情況[3]。在這個(gè)過程中，教師要將舞蹈水平一致的學(xué)生分在同一個(gè)舞蹈小組，從而逐步提升學(xué)生的舞蹈能力。教師在分好各個(gè)小組后，還要建立相應(yīng)的考核機(jī)制，對(duì)每名學(xué)生的課堂表現(xiàn)認(rèn)真記錄，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓教師更好地了解學(xué)生的不足之處，以便完善后期的教學(xué)方案。

（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。針對(duì)這一特點(diǎn)，在日常的教學(xué)互動(dòng)中，教師可以不必過分注意高難度舞蹈動(dòng)作的教學(xué)，而是要把舞蹈的基礎(chǔ)動(dòng)作教好，為學(xué)生打下良好的舞蹈基礎(chǔ)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)課本進(jìn)行全新的編制。例如，教師可以摒棄過于復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作，增加基礎(chǔ)的舞蹈知識(shí)，并科學(xué)安排舞蹈教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。此外，教師還要在舞蹈教學(xué)訓(xùn)練結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)講授的舞蹈知識(shí)提出自己的問題。教師將問題記錄后一一解答，并將這些常見問題整理成冊(cè)，發(fā)放到每位學(xué)生的手中。這樣既避免了教師的重復(fù)教學(xué)，也便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

學(xué)前舞蹈范文第4篇

孩提時(shí)代是一個(gè)人智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是一個(gè)人智力發(fā)展最快的時(shí)候。舞蹈的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒大腦智力開發(fā)、心智模式開發(fā)、肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)中有著重要的作用。但是，民族民間舞蹈在我國(guó)學(xué)前教育中的現(xiàn)狀卻不盡人意，主要表現(xiàn)在：許多幼兒在學(xué)習(xí)民族民間舞蹈時(shí)，動(dòng)作僵硬，不能真正領(lǐng)略到各民族舞蹈的意蘊(yùn)和各個(gè)舞蹈動(dòng)作與要領(lǐng)。認(rèn)為民族民間舞蹈是比較“土氣”的，學(xué)習(xí)熱情不夠，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。究其原因，主要有兩方面：

1.學(xué)前教育老師對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位。

首先，許多學(xué)前教育的教師是并不能正確認(rèn)識(shí)我國(guó)民族民間舞蹈對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展的意義，比較崇尚流行音樂、流行舞蹈。再加上很多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排不夠合理。幼兒教育的學(xué)時(shí)是比較短的，教師對(duì)舞蹈教學(xué)比較重視效率，而忽略效果問題。對(duì)于許多民族民間舞蹈的教育比較重視動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而忽略舞蹈教育的基礎(chǔ)理論等方面。教學(xué)方法單一，只強(qiáng)調(diào)動(dòng)作教育，降低幼兒對(duì)傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞蹈中知其然而不知其所以然的狀態(tài)，造成學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的“欲速則不達(dá)”的后果。

2.幼兒對(duì)民族民間舞蹈認(rèn)識(shí)不到位。

當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)上各個(gè)方面的文化藝術(shù)都充斥著浮躁的氣息，學(xué)生時(shí)刻生活在現(xiàn)代化元素充斥的文化社會(huì)環(huán)境中。很多家長(zhǎng)、幼兒比較崇尚街舞、機(jī)械舞、拉丁舞……學(xué)生之間相互攀比，出現(xiàn)了審美偏差，使其民族文化認(rèn)識(shí)淺薄，對(duì)民族民間舞蹈學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重缺乏。再加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較低，對(duì)民族舞蹈的學(xué)習(xí)難以聯(lián)系到我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展上來(lái)。

二、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義

民族民間舞蹈是民族聲樂藝術(shù)精神的核心基礎(chǔ)。是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分。學(xué)前教育中對(duì)民族民間舞蹈的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義：

1.促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

教師合理設(shè)置民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)能容安排。選擇適合3—7歲幼童學(xué)習(xí)的民族民間舞蹈，舞蹈動(dòng)作、活動(dòng)要結(jié)合學(xué)生這個(gè)年齡階段，根據(jù)這個(gè)年齡段相應(yīng)的肢體特征來(lái)選取民間舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。另外，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該舞蹈之前，就能夠?qū)ξ璧竷?nèi)容在一定程度上有所了解、體會(huì)和認(rèn)識(shí)?？梢院艽蟪潭壬咸岣咂鋵W(xué)習(xí)的興趣，保證其從動(dòng)作、肢體協(xié)調(diào)上，更加符合要求。從而在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思維和肢體的配合，提高學(xué)生的肢體靈活度。促進(jìn)學(xué)生思維和肢體的協(xié)調(diào)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

2.提高學(xué)生審美能力。

學(xué)生在對(duì)舞蹈內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是其不斷領(lǐng)悟的過程。學(xué)生在對(duì)民族民間舞蹈的不斷學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟中，完成一次個(gè)人的審美體驗(yàn)的過程。這個(gè)審美體驗(yàn)過程實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生自身審美感受能力的完整的鍛煉、提高。雖然，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)民族民間舞蹈的過程中，其審美的提高過程是無(wú)形之中的、個(gè)人私人化思維活動(dòng)。但是，借助于學(xué)生對(duì)民間民族舞蹈的不斷體會(huì)、模仿中，學(xué)生的審美感受能力不斷提高。與此同時(shí)，民族民間舞蹈中自身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念也不斷進(jìn)入學(xué)生的思維、文化理念中從而作為一種意識(shí)而存在。對(duì)民族民間音樂的不斷學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的審美感受、思維能力、理解能力方面都形成了強(qiáng)有力地助力。

3.促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

學(xué)前教育對(duì)我國(guó)民族民間舞蹈的教學(xué)，本身是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的一種弘揚(yáng)。再加上我國(guó)民間民族舞蹈的本身都運(yùn)用了大量的藝術(shù)的象征手法、留白手法。這些手法為學(xué)習(xí)者、觀賞者營(yíng)造出了一個(gè)虛幻而美妙的舞蹈藝術(shù)空間。這也給學(xué)生留下了充足的想象空間，從而從更深層面上理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化。民族民間舞蹈的象征手法和留白手法，這在我國(guó)傳統(tǒng)文化中很多方面都有體現(xiàn)。學(xué)前教育中接受這種學(xué)習(xí)，對(duì)以后學(xué)生理解、弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化有著深刻的意義。再加上學(xué)前教育是學(xué)生的啟蒙時(shí)期，師生共同學(xué)習(xí)民族民間舞蹈，營(yíng)造出傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的愛好，進(jìn)而大大促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前舞蹈范文第5篇

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；探索

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0196-02

舞蹈課是學(xué)前教育教學(xué)計(jì)劃中的必修基礎(chǔ)課程之一。舞蹈課培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力、編創(chuàng)能力，鞏固學(xué)生的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)。這就要求教學(xué)者必須合理地計(jì)劃教學(xué)時(shí)間，在有限的教學(xué)過程中完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力、編排幼兒小節(jié)目的能力。本人根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從舞蹈的教學(xué)內(nèi)容、方法及藝術(shù)實(shí)踐等方面探索，總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的建議，以供大家探討。

一、一切學(xué)習(xí)源于興趣

有一位偉大的科學(xué)家說過：“興趣是最好的啟蒙老師”。一個(gè)人，不論做什么事情，如果這件事情是自己喜歡并且感興趣的，那么，無(wú)論做這件事需要多大的勇氣，需要克服多少困難，他都樂意付出自己的辛苦和汗水去完成。反之，則亦然。因此，在教育教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣成為了我們迫切需要解決的問題。教育學(xué)中是這樣定義的，興趣是人們主動(dòng)認(rèn)識(shí)客觀事物的意向。其必要前提是由自身的興趣愛好和生活取向所決定的。興趣的產(chǎn)生源于以下兩種，一種是個(gè)人喜好使然，自身對(duì)某種事物表現(xiàn)充滿信心和希望的主觀傾向，為之而持有不知疲倦、不辭辛苦的情緒和態(tài)度；抱有這種積極的興趣態(tài)度而獲得的成功的例子舉不勝舉；第二種是由外界通過引導(dǎo)產(chǎn)生的，它是結(jié)合外界的客觀條件加之引導(dǎo)者根據(jù)受教育對(duì)象所要接觸到的領(lǐng)域，進(jìn)行一定的篩選、提煉后，采用這些相關(guān)的條件進(jìn)行條件反射，使受教育者達(dá)到對(duì)該事物的了解、認(rèn)識(shí)、熟知，進(jìn)而對(duì)相關(guān)事物產(chǎn)生濃厚的興趣；這個(gè)過程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、步步升級(jí)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生積極的良性循環(huán)，學(xué)生因興趣而樂于學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到了認(rèn)知和能力的雙重提高。

二、提高生源素質(zhì)，打好教學(xué)基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)習(xí)舞蹈課程來(lái)講，來(lái)自普通初中畢業(yè)班的學(xué)生的年齡普遍較大，肢體條件不占優(yōu)勢(shì)，但理解力和想象力較好。由于在初中課程中舞蹈課程是副課，學(xué)校通常不聘用專職舞蹈教師，學(xué)生基本上沒有受過正規(guī)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練。眾人皆知，生源的素質(zhì)水平會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低，只有擁有上等的“原材料”才能“生產(chǎn)”出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”。因此，合理地提高生源素質(zhì)水平已是我們義不容辭的責(zé)任，這是競(jìng)爭(zhēng)的需要。那么，如何提高生源的專業(yè)素質(zhì)水平呢？首先，通過合理地選定中考專業(yè)測(cè)試項(xiàng)目和內(nèi)容以及它們之間的分值比例，綜合全面地考查考生的專業(yè)素質(zhì)水平和可塑性，來(lái)引導(dǎo)考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。第二，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整文化課程中考分?jǐn)?shù)線。如果保證不了專業(yè)技能課的質(zhì)量，從專業(yè)的角度上講其教育是失敗的。這就需要入校專業(yè)測(cè)試要嚴(yán)格把關(guān)，且公平、公正，真正做到擇優(yōu)錄取，為中等職業(yè)教育提供好的生源保證。第三，多創(chuàng)辦幾個(gè)“培訓(xùn)基地”，創(chuàng)出品牌。與初中學(xué)校結(jié)成對(duì)子，幫助他們進(jìn)行初一入學(xué)專業(yè)選拔測(cè)試，定期專業(yè)課程輔導(dǎo)。利用本專業(yè)全面的教學(xué)條件等優(yōu)勢(shì)，舉辦各類中、長(zhǎng)期輔導(dǎo)、培訓(xùn)班。這樣，共同推動(dòng)廣大考生專業(yè)素質(zhì)水平的提高。

三、依據(jù)《教學(xué)大綱》，規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課與舞蹈學(xué)校的專業(yè)訓(xùn)練大大不同。學(xué)前教育是面對(duì)3-6歲幼兒施教，其針對(duì)性要強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)主要是作為從事幼兒教育的基礎(chǔ)專業(yè)訓(xùn)練，舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容包括舞蹈理論和舞蹈技能。所以，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容的篩擇，必須兼顧學(xué)生的年齡、生理以及心理三方面的因素，舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、風(fēng)格各異，突出實(shí)踐能力，但應(yīng)當(dāng)適度地降低技術(shù)難度，最大限度地貼近就業(yè)崗位群。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過舞蹈基本功的訓(xùn)練，掌握中國(guó)各民族民間舞蹈等素材，強(qiáng)化對(duì)幼兒歌舞、舞蹈動(dòng)作的表演和幼兒舞蹈創(chuàng)編的綜合實(shí)踐能力。通過對(duì)不同舞蹈語(yǔ)匯、組合、作品的學(xué)習(xí)和積累，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生實(shí)際編創(chuàng)幼兒舞蹈的能力，學(xué)生才能大膽的發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出優(yōu)秀的、獨(dú)特的幼兒舞蹈作品，更好地適應(yīng)工作崗位。