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小學(xué)科技教育論文范文第1篇

1．1建設(shè)高素質(zhì)科技教師隊(duì)伍

1．.1.1配備專職科技教師學(xué)校應(yīng)選擇熱愛(ài)科學(xué)、年富力強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)任科技教師。

1．.1.2培訓(xùn)學(xué)科教師可通過(guò)面向全體教師的知識(shí)培訓(xùn)、專家講座、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學(xué)素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的探索和指導(dǎo)工作。

1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開(kāi)科技教師座談會(huì)，及時(shí)溝通、相互了解教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行青藍(lán)工程的管理激勵(lì)制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學(xué)潛力的科技教師。

1．2開(kāi)展科普推廣宣傳活動(dòng)

（1）舉辦?？萍贾芑顒?dòng)、組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到早部署、早安排，圍繞科技活動(dòng)主題，開(kāi)展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動(dòng)。

（2）組織學(xué)生觀看科技片。可收看中央電視臺(tái)《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進(jìn)科學(xué)》等科技節(jié)目；組織學(xué)生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學(xué)大眾》、《少年科學(xué)》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》等；介紹科學(xué)家故事，如牛頓、愛(ài)迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的故事。

（3）定期組織學(xué)生精心策劃，張貼科普墻報(bào)、辦科普?？?，展示科技創(chuàng)新優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目，展示學(xué)生自制的標(biāo)本、教具、學(xué)具；開(kāi)設(shè)科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報(bào)等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學(xué)生寫心得體會(huì)，利用校園廣播選播優(yōu)秀作品。

（4）大力宣傳熱愛(ài)科學(xué)、具有創(chuàng)新思想的青少年先進(jìn)事跡，不斷激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學(xué)生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，讓科技意識(shí)深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。

2整合基礎(chǔ)學(xué)科課程和科技活動(dòng)

開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育與教育整體改革相結(jié)合，并入教育主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學(xué)生道德情操、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動(dòng)的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動(dòng)就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實(shí)學(xué)校科技創(chuàng)新教育。

2．1將科技創(chuàng)新教育融入到基礎(chǔ)學(xué)科課程中

2．1．1高考學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間主要用在高考學(xué)科中，因此，如果在教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對(duì)相關(guān)的科技知識(shí)進(jìn)行一些系統(tǒng)梳理，必將對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。

（1）語(yǔ)文學(xué)科?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，增加了不少有關(guān)科技內(nèi)容的文章，語(yǔ)文教師可利用此契機(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)的科技資料和研究背景，拓寬科技知識(shí)領(lǐng)域。

（2）英語(yǔ)學(xué)科。有英語(yǔ)教師曾留意到一個(gè)現(xiàn)象：理科生英語(yǔ)成績(jī)普遍高于文科生。按常理文科生應(yīng)更占優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)試卷分析才知，原來(lái)英語(yǔ)試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學(xué)知識(shí)，而這正是理科生的優(yōu)勢(shì)。因此，英語(yǔ)教師非常有必要在教學(xué)中融入科技知識(shí)，尤其對(duì)文科生的教學(xué)，這既有利于提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

（3）理化生學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和“探究性學(xué)習(xí)”，提出種種假設(shè)和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

（4）數(shù)學(xué)、政史地等學(xué)科。教師在教學(xué)中可根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

2．1．2非高考學(xué)科如《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《通用技術(shù)》、《信息技術(shù)》等學(xué)科的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，經(jīng)歷成功與失敗，這對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，信息收集處理分析應(yīng)用的能力、學(xué)會(huì)與他人合作與分享、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從而更好地促進(jìn)青少年個(gè)性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。

2．2開(kāi)發(fā)校本課程

2．2．1明確校本課程開(kāi)設(shè)目的充分利用學(xué)校教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生建立廣闊的知識(shí)背景，降低教學(xué)內(nèi)容的理論難度和對(duì)學(xué)科體系的嚴(yán)格追求，避免科技教學(xué)課堂死板生硬，加強(qiáng)觀察、采集、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。

2．2．2注重校本課程開(kāi)發(fā)針對(duì)學(xué)生興趣需求、心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等，合理開(kāi)發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認(rèn)真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育課程目標(biāo)和內(nèi)容體系。可開(kāi)發(fā)科學(xué)史話（愛(ài)迪生發(fā)明故事、歷代科學(xué)家史等）、電子技術(shù)、機(jī)器人制作、建筑設(shè)計(jì)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、軍事科學(xué)等校本教材，涵蓋科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實(shí)用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容的校本課程。

2．2．3合理控制校本課程人數(shù)只要報(bào)名參加某校本課程的學(xué)生超過(guò)10人，學(xué)校就應(yīng)想辦法開(kāi)設(shè)此課程。另外，每門校本課程人數(shù)應(yīng)盡量控制在30人以內(nèi)，以有助于教學(xué)的開(kāi)展和提高課堂效率。

2．3開(kāi)展科技活動(dòng)

2．3．1比賽競(jìng)技類如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機(jī)器人、天文知識(shí)、環(huán)保知識(shí)等競(jìng)賽；科技發(fā)明作品展、生物標(biāo)本展、化學(xué)晚會(huì)等；組織以科技為主題的班會(huì)活動(dòng)，由學(xué)生代表講述科學(xué)故事，提出論點(diǎn)，大家相互討論，得出結(jié)論；規(guī)定學(xué)生每學(xué)期讀一本科學(xué)書籍；利用寒、暑假參加科技社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的科技活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生自立、實(shí)踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂(lè)。

2．3．2興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生成立科技興趣小組，或由學(xué)生自發(fā)組織科技社團(tuán)活動(dòng)。這些興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，都是由對(duì)某學(xué)科研究領(lǐng)域感興趣的學(xué)生組成的，其科技活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性更強(qiáng)、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。

2．4緊密結(jié)合高校自主招生政策

將科技創(chuàng)新教育作為深入實(shí)施素質(zhì)教育的載體之一，與全國(guó)高校自主招生政策緊密結(jié)合起來(lái)。高校自主招生是一門大學(xué)問(wèn)，不同高校選拔優(yōu)秀生源的標(biāo)準(zhǔn)和方式雖各有千秋，但萬(wàn)變不離其宗，所需人才一定是具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過(guò)檢索高校自主招生報(bào)名條件，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績(jī)者”。那么高校如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學(xué)招生辦介紹：“綜合性面試容易評(píng)判出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對(duì)于創(chuàng)新性的評(píng)估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)判出來(lái)的”。那么，針對(duì)高校自主招生政策中提到的關(guān)鍵詞“科技、創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應(yīng)如何理解和定位，從而給學(xué)生更多的選拔機(jī)會(huì)呢？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（1）組織動(dòng)員學(xué)生參加科技創(chuàng)新類比賽活動(dòng)。如組織學(xué)生參加全國(guó)省市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學(xué)電腦制作大賽、中小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。

（2）輔導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明申報(bào)國(guó)家專利并獲得國(guó)家專利。

（3）積極組織學(xué)生以小組為單位（5～15人）參加科技類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參賽獲獎(jiǎng)、申報(bào)專利、社會(huì)實(shí)踐，是最能體現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標(biāo)，從而讓學(xué)生具有高校自主招生的選拔資格，爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)選擇心中理想的高校。

2．5舉辦科技專家講座

小學(xué)科技教育論文范文第2篇

1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，首先要使學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，并使他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多，但運(yùn)用信息技術(shù)整合教育是行之有效的方法，因?yàn)檫\(yùn)用了信息技術(shù)的課堂，是有聲有色、有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)活潑的課堂，符合小學(xué)生的年齡和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，筆者特意為三年級(jí)設(shè)計(jì)的《美麗的大自然》一課，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和研究科學(xué)啟蒙的第一課，也可以說(shuō)是小學(xué)階段全部科學(xué)課的緒論課。它將指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是大自然，涵蓋了科學(xué)課所要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，它還要喚起學(xué)生對(duì)大自然中各種事物的關(guān)注，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望，進(jìn)而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生多角度、多方位地獲得感性認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，營(yíng)造愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的可接受性，筆者運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)了“一看二做”的教學(xué)過(guò)程。一看就是觀看有關(guān)大自然的視頻，讓學(xué)生感受大自然的美，認(rèn)識(shí)大自然的一些物體和現(xiàn)象。二做就是做實(shí)驗(yàn)，筆者先演示了兩個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)——“小噴泉”和“水往高處走”，再讓學(xué)生動(dòng)手做。學(xué)生在觀看視頻時(shí)感受到了大自然的美麗，在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，享受到了成功的快樂(lè)。此時(shí)，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，筆者再告訴他們：從今天開(kāi)始，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)這門課，科學(xué)課很有趣，它就是專門研究大自然的。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

小學(xué)科學(xué)書本中有的課文內(nèi)容很抽象，僅憑教師的講述，學(xué)生即使當(dāng)時(shí)學(xué)了知識(shí)，也只是一知半解，并沒(méi)真正理解、掌握，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。而運(yùn)用信息技術(shù)，卻可以豐富課堂教學(xué)。例如，筆者在教授《探索宇宙》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)宇宙中的許多現(xiàn)象難以理解。因此，在課堂上，筆者先讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻，借此拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而后又將實(shí)驗(yàn)和投影結(jié)合，讓學(xué)生看到“銀河系”的狀態(tài)。筆者在圓形透明的水槽中裝了一些水，在水中撒上泡沫代表銀河系的星系，把它放在實(shí)物投影儀上讓學(xué)生觀察。學(xué)生從水槽的側(cè)面看水面是平的，屏幕上的正投影也沒(méi)有形成旋渦。當(dāng)筆者用玻璃棒繞中心快速攪動(dòng)水槽中的水時(shí)，水中的泡沫一起繞中心快速旋轉(zhuǎn)起來(lái)，從水槽側(cè)面看到水面中間向下凹形成鍋底狀，屏幕上的投影也形成了旋渦狀。這樣的觀察是比較真實(shí)有效的，使學(xué)生有機(jī)會(huì)看到了平常難以觀察到的自然現(xiàn)象，豐富了課堂教學(xué)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，解決“暗箱”問(wèn)題

小學(xué)科學(xué)課中，有許多知識(shí)屬于“暗箱”課，如《人的消化系統(tǒng)》《人的血液循環(huán)》《植物怎樣“喝水”》等。這些課文要求學(xué)生了解人體的生理知識(shí)，知道人體內(nèi)部的生理變化，理解植物體內(nèi)的變化等，要達(dá)到這些要求空洞的講解往往難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而借助信息技術(shù)，可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，很好地解決“暗箱”課的問(wèn)題。例如，《人的血液循環(huán)》一課，是典型的“暗箱”課，學(xué)生從外部無(wú)法觀察到人的血液循環(huán)。于是，筆者就借助視頻讓學(xué)生親眼看到了人的血液循環(huán)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后教師再講解，學(xué)生便能輕松掌握相關(guān)知識(shí)，解決了“暗箱”中的難題。又如，在《植物怎樣“喝水”》一課中，水分代謝是植物內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)變化，既看不到也摸不著，要學(xué)生掌握水分代謝的全過(guò)程，僅靠做三個(gè)實(shí)驗(yàn)是不能說(shuō)明全部問(wèn)題的，因此，教師有必要為學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展想象的空間框架，把植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分三方面的知識(shí)統(tǒng)一在一個(gè)有機(jī)的整體中去掌握。為了解決這個(gè)“暗箱”問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫演示的過(guò)程中了解植物用根吸收水分、用導(dǎo)管運(yùn)輸水分、用氣孔排出水分的完整過(guò)程，把部分抽象的知識(shí)具體化、完整化，給學(xué)生留下了深刻印象。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，《溶解》一課，要求學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，把所觀察到的現(xiàn)象經(jīng)過(guò)思維加工準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。為了達(dá)到這個(gè)目的，筆者先讓學(xué)生做“高錳酸鉀在水中的溶解”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)并理解溶解現(xiàn)象。然后，筆者把這個(gè)實(shí)驗(yàn)利用投影儀展示出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)放入水中的高錳酸鉀顆粒慢慢變小，最后消失得無(wú)影無(wú)蹤，水槽中的水卻慢慢變紅了。由于學(xué)生親自動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，再用投影形式強(qiáng)化認(rèn)知，大家都能說(shuō)出什么叫溶解。把一個(gè)實(shí)驗(yàn)具體到細(xì)節(jié)的放大，容易使描述更清晰，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也讓學(xué)生的各種能力得到了培養(yǎng)。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

找到信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，是有效利用好信息技術(shù)的關(guān)鍵。課堂上教師運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)形式多種多樣，可以是一個(gè)教學(xué)片段、一個(gè)具體事例，甚至可以是解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)具體問(wèn)題，這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件。信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段完美地結(jié)合在一起是很重要的，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的一種工具，要用得恰到好處，要與傳統(tǒng)教學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短、交相輝映。

2.體現(xiàn)主體性

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。當(dāng)前，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的輔助教學(xué)幾乎都是在教師的控制下進(jìn)行的，常常忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定量的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的場(chǎng)景和一些趣味練習(xí)及智力游戲等。例如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可以設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境：兩個(gè)朋友在玩乒乓球，不慎將乒乓球掉入了一個(gè)很深的洞中。隨后，出示一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們能不能想個(gè)辦法將乒乓球取出來(lái)。學(xué)生在這種情境下充分討論，教師在熱烈的討論中順勢(shì)導(dǎo)入新課。這樣的設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究活動(dòng)得到了充分的促進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得了較好的教學(xué)效果。

3.注重適時(shí)、適度

小學(xué)科技教育論文范文第3篇

口語(yǔ)交際能力區(qū)別于書面交際能力，它是在有確切的說(shuō)話對(duì)象且在特定的情景的基礎(chǔ)上發(fā)生的，口語(yǔ)表達(dá)的副語(yǔ)言形式多樣，因此，口語(yǔ)的特點(diǎn)要求口語(yǔ)交際能力存在一定的構(gòu)成要素，例如，交際主體應(yīng)具備體態(tài)語(yǔ)能力和基本的聽(tīng)說(shuō)能力，并能有效地轉(zhuǎn)換聽(tīng)說(shuō)，因此，口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成要素主要有情景適應(yīng)能力、邏輯思維能力、體態(tài)語(yǔ)能力、聽(tīng)說(shuō)能力、心理素質(zhì)和語(yǔ)言能力。然而交際能力要求口語(yǔ)交際能力需包含上述要素外，還應(yīng)具備一定的策略能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（一）注重教學(xué)難度的階梯分布

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師一般將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的部分，然后依據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段合理分配教學(xué)內(nèi)容，這有助于結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，從而提升口語(yǔ)交際教學(xué)效果。例如，在設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)時(shí)，可以將其設(shè)定為基礎(chǔ)的與人積極交流、溝通，在設(shè)計(jì)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)時(shí)，需要進(jìn)一步提升學(xué)生的交流溝通能力，逐步開(kāi)展，這才能獲得可觀的教學(xué)效果，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（二）課程目標(biāo)應(yīng)具有一定的可行性

課程目標(biāo)的可行性直接決定著口語(yǔ)交際教學(xué)效果，只有在具有可行性的教學(xué)目標(biāo)的指引下，才能為教師提供合理、科學(xué)的教學(xué)方法，從而幫助教師按時(shí)、有效完成教學(xué)任務(wù)，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在對(duì)“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生切身感受著父母的愛(ài)，首先，我采用自然的談話方式導(dǎo)入這個(gè)話題，然后又通過(guò)課文引出該話題，并讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，自由交流，最后讓學(xué)生給自己的父母將這些的故事。在課堂上學(xué)生積極踴躍發(fā)言，表達(dá)自然流利，獲得了良好的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語(yǔ)文和閱讀緊密相連，在大量的閱讀中潛移默化地提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，閱讀過(guò)程的積累也是掌握口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，因此，若想提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生基本上都已經(jīng)具備了閱讀各種書籍的能力，因?yàn)樗麄円呀?jīng)積累了一定的知識(shí)，還具有理解能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這有助于拓展他們的知識(shí)面和視野，小學(xué)生只有具備了這些素質(zhì)，才能流利、輕松的和別人交流、溝通。

（四）針對(duì)教學(xué)目標(biāo)采用多種教學(xué)方法

小學(xué)科技教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)指導(dǎo) 方法策略 教學(xué)技能

在開(kāi)展語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)的實(shí)踐中，筆者把研究的重點(diǎn)放在語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)策略上，著重解決兩個(gè)問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)并確定探究主題？如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)？

一、語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

1.與文本對(duì)話，開(kāi)發(fā)探究的內(nèi)容。語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)以現(xiàn)行的語(yǔ)文教材為基本探究?jī)?nèi)容，就要求教師在課前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，作出創(chuàng)新處理。其關(guān)鍵是要挖掘蘊(yùn)含于教材中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開(kāi)發(fā)可供學(xué)生探究的內(nèi)容。就閱讀教學(xué)而言，可以從以下兩方面著手：

（1）在質(zhì)疑問(wèn)難處探究。學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容或語(yǔ)言，或多或少會(huì)有疑難迷惑，或者表面看似無(wú)疑，但經(jīng)教師點(diǎn)撥后又發(fā)現(xiàn)疑竇叢生。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些疑惑之處，探究文句之間的聯(lián)系，揣摩文本字里行間蘊(yùn)含的意義。

（2）在品味賞析中探究。語(yǔ)文課本中不乏名家名篇，這些文章或用語(yǔ)流暢、文筆精美，或語(yǔ)言樸實(shí)、準(zhǔn)確自然。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)精美得體的語(yǔ)詞加以揣摩、體味，感悟其精妙，領(lǐng)會(huì)其訣竅，豐富自己的語(yǔ)言和表達(dá)技巧。如《荷花》一課寫荷花“從這些大圓盤之間冒出來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生探究為什么作者用“冒出來(lái)”而不用“鉆出來(lái)”、“長(zhǎng)出來(lái)”，在詞語(yǔ)的辨析中感受這滿池荷花的勃勃生機(jī)，感悟“冒”字的生動(dòng)傳神。

2.以學(xué)情為依歸，確定探究的主題。探究離不開(kāi)問(wèn)題，語(yǔ)文探究型課堂教學(xué)主要圍繞“問(wèn)題情境”進(jìn)行，在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生新的問(wèn)題。但并不是所有的問(wèn)題都可以成為課堂教學(xué)探究的主題，只有那些能夠穿透全文而又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，才能成為探究的主題。因此，作為探究主題的問(wèn)題，必須注意以下兩個(gè)方面：

（1）問(wèn)題的廣度，是文本中“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題”。問(wèn)題是探究性課堂教學(xué)的核心要素，但如果只是在知識(shí)的記憶和是非層面上設(shè)問(wèn)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，那么，問(wèn)題再多，也不能激發(fā)學(xué)生參與探究的熱情。只有覆蓋面大，穿透力強(qiáng)，足以激發(fā)學(xué)生“頭腦風(fēng)暴”的問(wèn)題，才能開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心智，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的熱情，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和情感的升華。

（2）問(wèn)題的難度，要符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。小學(xué)語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候要關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平和情感狀態(tài)，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累和情感特征來(lái)設(shè)置探究領(lǐng)域。超出相應(yīng)的領(lǐng)域則太難，會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，甚至還會(huì)不同程度地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；若低于相應(yīng)的領(lǐng)域，則容易流于膚淺，沖淡了學(xué)生探究的欲望，即使勉強(qiáng)開(kāi)展了探究性學(xué)習(xí)，也只能限于低水平的課文閱讀與理解，不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展。

二、語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)的指導(dǎo)策略

1.創(chuàng)設(shè)和諧的課堂心理環(huán)境，營(yíng)造探究的氛圍。人本主義教育家羅斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴一種和諧安全的氣氛?！焙椭C的心理環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究的最佳情境。只有在這樣的情境中，學(xué)生處于一種放松狀態(tài)，思維極易活躍，敢想，敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢做。這就要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”，在課堂上營(yíng)造寬松、民主、互動(dòng)的課堂氛圍，與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系，以合作者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把讀的自由還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。

2.喚起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，建構(gòu)探究的操作平臺(tái)。問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生探究的起點(diǎn)，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)也就沒(méi)有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在語(yǔ)文探究性課堂教學(xué)中，教師不但要精心設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，更要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，給學(xué)生一片探索的空間。最初學(xué)生的疑問(wèn)往往是零散的、淺層次的，這就需要教師做好引疑工作，幫助學(xué)生對(duì)疑問(wèn)歸類整理。凡是學(xué)生能夠自己學(xué)、自己想的，放手讓學(xué)生自己去做；凡是能撞擊學(xué)生智慧火花的地方，教師給以積極的幫助，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的疑問(wèn)。

3.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作交流，拓展探究的渠道。探究本身是一種富有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，有一定的難度，它既需要每位學(xué)生的獨(dú)立思考，也需要同學(xué)、師生之間的合作交流。而探究的成果則需要通過(guò)交流達(dá)到互助互補(bǔ)、互激互促，使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，才能逐漸形成共識(shí)，或達(dá)到成果共享，感受合作共事和分享成果的愉快。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有以教材為基本探究?jī)?nèi)容，營(yíng)造和諧的探究氛圍，給學(xué)生探究的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作討論，親歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，才能激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，才能讓每個(gè)學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，也才能給學(xué)生以最大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

小學(xué)科技教育論文范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué) 教學(xué)有效性 提高策略

1.引言

小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要課程，屬于工具性學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。隨著新課改的推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始把工具性與人文性結(jié)合起來(lái)了。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響，這種結(jié)合并沒(méi)有充分體現(xiàn)出來(lái)，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)等。為了解決上述問(wèn)題，我們應(yīng)該從小學(xué)語(yǔ)文課堂入手，讓課堂真正變得豐富多彩且有效，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到切實(shí)提高。

2.相關(guān)概念

2.1有效教學(xué)

關(guān)于有效教學(xué)的問(wèn)題，我國(guó)早在春秋時(shí)期就已有所重視了。尤其我國(guó)著名的大教育家孔子提出“有效教學(xué)應(yīng)該是教師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生思維與使用最佳教學(xué)方法的教學(xué)”。具體來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)該是一種認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)，是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，有效是說(shuō)有效果的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)等。因而，有效教學(xué)就是說(shuō)教師應(yīng)該在先進(jìn)理念的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生開(kāi)展的一種促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步或發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)

作為最重要的交際工具，語(yǔ)文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要記錄載體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屬于整體語(yǔ)文教學(xué)中的初級(jí)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)等有極其重要的作用，其教育對(duì)象主要是6～12歲的學(xué)齡兒童。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一門課程，其有效教學(xué)主要從兩個(gè)層面來(lái)界定，即基礎(chǔ)層面和發(fā)展層面。就基礎(chǔ)層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)是指教師能把握教學(xué)內(nèi)容的定位，注重學(xué)生的個(gè)別差異，表述清晰，有效使用教育資源。就發(fā)展層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)就是指教師能靈活安排教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的教學(xué)要求，注重科學(xué)精神和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)具有以下幾個(gè)方面的基本要素，即情境與問(wèn)題、閱讀與思維、互動(dòng)與引導(dǎo)及練習(xí)與反饋。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

3.1教師對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)認(rèn)知的誤差

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的性質(zhì)界定存在一定的偏差，即過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的工具性與人文性二者的結(jié)合方面存在認(rèn)識(shí)偏廢。這主要是說(shuō)當(dāng)前不少小學(xué)語(yǔ)文教師仍然重視小學(xué)語(yǔ)文的工具性而非人文性，他們?nèi)菀赘盍颜Z(yǔ)文教學(xué)的文本，從而使學(xué)生無(wú)法清晰地把握住整體的文章內(nèi)涵。這種脫離文本的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生似懂非懂。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)法準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)等互動(dòng)環(huán)節(jié)流于形式，一些教學(xué)輔助手段應(yīng)用得不當(dāng)。

3.2教師對(duì)語(yǔ)文文本解讀的誤區(qū)

小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)文章整體內(nèi)容形式的觀照，缺乏教學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，無(wú)法激起學(xué)生的情感共鳴，使語(yǔ)文問(wèn)題的設(shè)計(jì)無(wú)法體現(xiàn)其應(yīng)有的啟發(fā)性、思辨性、邏輯性。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還缺乏對(duì)作者意圖價(jià)值取向的揣摩能力，無(wú)法真正參透語(yǔ)文文本中的作者思想與情感，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于作者創(chuàng)作的時(shí)間和空間缺乏必要的了解。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師還缺乏讀者個(gè)性化的閱讀心靈體驗(yàn)，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性大打折扣。

3.3教師對(duì)教學(xué)情況評(píng)估不夠

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況了解不夠，存在模糊學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)的不良現(xiàn)象，各個(gè)年級(jí)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容分析存在階段性不夠清晰的問(wèn)題，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)越位或不到位的問(wèn)題。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生，沒(méi)有充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與潛力，課堂過(guò)多地浮于表面文章，尤其對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)方面，未起到鼓勵(lì)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生的作用。

4.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體策略

4.1制定積極明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)于課堂教學(xué)有效性的提高來(lái)說(shuō)，有著根本性的預(yù)期與方向性指導(dǎo)作用，是一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。因而，我們應(yīng)該從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，讓這三個(gè)方面形成一種相互滲透，融為一體的螺旋形上升關(guān)系。其中，就知識(shí)與能力目標(biāo)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的發(fā)展是全面性的，需要教師全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，更要養(yǎng)成良好的性格、思想品德等。小學(xué)語(yǔ)文教師在把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)做基礎(chǔ)性工具學(xué)科的同時(shí)，也要把其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵挖掘出來(lái)。就過(guò)程與方法目標(biāo)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究行為，而非被動(dòng)接受行為，注重學(xué)生自主合作的探究，而非孤立無(wú)援的自學(xué)。就情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)高級(jí)目標(biāo)，但也是一個(gè)隱性目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為培養(yǎng)新時(shí)期的素質(zhì)型人才打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

4.2采取科學(xué)合理的教學(xué)形式

我們應(yīng)該重視對(duì)話活動(dòng)的有效性及合作學(xué)習(xí)的有效性，還應(yīng)該清楚地意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)具有傳情達(dá)意的基本作用，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力與傾聽(tīng)理解能力的培養(yǎng)與提高。語(yǔ)文教學(xué)中的說(shuō)主要是人思維的物化過(guò)程，具有迅捷性、針對(duì)性和意向性等特征。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)候，還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行誦讀訓(xùn)練、獨(dú)白訓(xùn)練等。對(duì)話活動(dòng)的另外一個(gè)重要方面就是聽(tīng)，聽(tīng)的本質(zhì)就是信息的輸入，是人對(duì)外在內(nèi)容內(nèi)化和吸收的過(guò)程。它需要傾聽(tīng)者能夠接受語(yǔ)言信息，并加以一定的辨識(shí)和理解等，從而把聽(tīng)到的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為自己的思維，具有時(shí)空性、意向性及感知性等特點(diǎn)。為了訓(xùn)練小學(xué)生的傾聽(tīng)能力，我們應(yīng)該多對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)辨訓(xùn)練、聽(tīng)記能力訓(xùn)練及聽(tīng)解訓(xùn)練，讓他們?cè)趦A聽(tīng)環(huán)境中多多實(shí)踐。

4.3落實(shí)全面細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到有效教學(xué)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師從教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體使用、教學(xué)反思三個(gè)方面具體落實(shí)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)方面設(shè)立細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)以方便落實(shí)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)分層落實(shí)，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，彈性預(yù)設(shè)激發(fā)動(dòng)態(tài)的生成。在媒體使用方面，我們則應(yīng)該避免過(guò)多使用課件而限制教學(xué)流程，避免課件信息容量過(guò)大，而以直觀畫面詮釋文本內(nèi)容，避免課件過(guò)于華美，而根據(jù)學(xué)生的回答預(yù)設(shè)制作具有超鏈接功能的課件，在課件上提出一些具有統(tǒng)領(lǐng)性的問(wèn)題。在有效教學(xué)反思方面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行自我反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，看課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)等，并觀摩別人的課堂，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行批判性思考并基于此做出改進(jìn)。

5.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重中之重，我們必須改變當(dāng)前教學(xué)有效性不高的現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，采取積極有效的教學(xué)形式，全面落實(shí)細(xì)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，更能參透語(yǔ)文中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，把語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)出具有較高語(yǔ)文素養(yǎng)且全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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