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二年級(jí)讀書活動(dòng)總結(jié)范文第1篇

為深入實(shí)施素質(zhì)教育，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣，提高學(xué)生普通話的口語表達(dá)能力，接受傳統(tǒng)洗禮，享受閱讀帶來的快樂，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高審美情趣，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，配合我?！白x書節(jié)”活動(dòng)的開展，學(xué)校特舉辦此次古詩文朗誦比賽。

一、活動(dòng)主題：誦讀中華經(jīng)典，弘揚(yáng)民族文化

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、弘揚(yáng)我國(guó)民族文化，提高學(xué)生欣賞品味、審美情趣。

2、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐厚校園人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、誠(chéng)實(shí)守信等良好品格，形成積極正確的人生觀和價(jià)值觀。

3、提高學(xué)生的朗誦水平，激發(fā)學(xué)生讀書熱情，使學(xué)生養(yǎng)成多讀書，讀好書，會(huì)讀書的良好習(xí)慣；

三、參賽對(duì)象：一至六年級(jí)全體學(xué)生，每班參加人數(shù)不少于十人。

四、比賽時(shí)間：2013年5月24日下午12：30

五、比賽地點(diǎn)：學(xué)校三樓多媒體教室

六、比賽要求及形式：

1、所選古詩文內(nèi)容脫稿朗誦，三至六年級(jí)限時(shí)2-3分鐘。一、二年級(jí)可以適當(dāng)縮短。

2、所選內(nèi)容（經(jīng)典古文、詩、詞）長(zhǎng)短不限，古今不限，必須健康積極向上，可以是課內(nèi)的也可以是課外的。

3、參賽形式以朗誦為主，鼓勵(lì)形式創(chuàng)新，各班級(jí)可在朗誦的形式上有所創(chuàng)新，音樂、舞蹈、道具、服裝等均為綜合評(píng)分內(nèi)容。

（但要注意，藝術(shù)表現(xiàn)形式只是輔助手段，不能喧賓奪主。道具、配樂等自備。）

4、朗誦要求語音清晰準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫、情感豐富、表情達(dá)意、儀表得體大方具有感染力。

5、各班級(jí)在2013年5月23日上午前上報(bào)作品題目，用于主持人預(yù)報(bào)節(jié)目及解說。

6、比賽順序先高年級(jí)，后低年級(jí)；

七、評(píng)獎(jiǎng)辦法：

1、評(píng)分采用十分制：

⑴、作品主題鮮明突出，內(nèi)容積極向上（1分）

⑵、精神飽滿，姿態(tài)得體大方。（1分）

⑶、感情飽滿真摯，表達(dá)自然，能通過表情的變化反映詩歌的內(nèi)涵。（2分）

⑷、朗誦熟練，聲音洪亮。（1分）

⑸、吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，能很好把握詩歌節(jié)奏。（2分）

⑹、能正確把握詩歌內(nèi)容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力，能與觀眾產(chǎn)生共鳴。（2分）

⑺、朗誦形式富有創(chuàng)意，配以適當(dāng)樂曲或以其他富有創(chuàng)意形式朗誦。（1分）

2、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

各年級(jí)設(shè)團(tuán)體獎(jiǎng)一名，發(fā)獎(jiǎng)狀。

八、評(píng)委：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

九、活動(dòng)分工：

二年級(jí)讀書活動(dòng)總結(jié)范文第2篇

——2020～2021學(xué)年度泗陽縣上海路小學(xué)大閱讀活動(dòng)工作計(jì)劃

為進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，接受優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，泗陽縣上海路小學(xué)依據(jù)縣教育局教研室下發(fā)的《大閱讀實(shí)驗(yàn)工作方案（小學(xué)部分）》［泗教發(fā)（2016）124號(hào)］以及《泗陽縣義務(wù)教育學(xué)?！按箝喿x”實(shí)驗(yàn)任務(wù)分解表》，在已經(jīng)取得的豐碩閱讀成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入開展“閱讀，是最好的姿態(tài)”為主題的大閱讀活動(dòng)，具體策略如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)組織

學(xué)期初，組織全體語文教師開設(shè)相關(guān)閱讀輔導(dǎo)講座，務(wù)必使老師們形成這樣的共識(shí)：沒有“大閱讀”的學(xué)校，教育永遠(yuǎn)是蒼白無力的；不會(huì)“大閱讀”的學(xué)生，教師永遠(yuǎn)要承擔(dān)主要責(zé)任。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：董青

副組長(zhǎng)：董晶晶

組員：賈金花 語文教研組長(zhǎng)

二、閱讀時(shí)間保障。

學(xué)校將采用校內(nèi)時(shí)間固定，校外時(shí)間保證的方法，讓學(xué)生在校讀好書，在家好讀書。

朝晨書聲 30分鐘

每天的早讀形式除常見的齊讀、自由讀之外，鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生采用分組讀、示范讀、分角色讀、表演讀、比賽讀、配樂讀、評(píng)價(jià)讀、連續(xù)讀、配音讀、欣賞讀等多種形式，有條件的班級(jí)可以開展唱詩、誦經(jīng)典活動(dòng)，將晨間的早讀打造成“最美晨音”。

午時(shí)書香 30分鐘（12點(diǎn)至12點(diǎn)半）

每天午后的“閑暇時(shí)間”，組織學(xué)生自主閱讀必讀、選讀和自選書籍，培養(yǎng)學(xué)生靜心、潛心、自主讀書的好習(xí)慣。也可利用已有設(shè)備播放時(shí)文、美文片段，增加學(xué)生閱讀量、提高語感和聽力水平。

家庭閱讀30分鐘—1小時(shí)

要求學(xué)生每天除了閱讀縣局教研室下發(fā)的必讀書目，更鼓勵(lì)內(nèi)容形式更寬泛的閱讀。同時(shí)讓有條件的家長(zhǎng)進(jìn)行親子共讀，讓閱讀成為家庭的一種生活方式。

三、氛圍營(yíng)造及師生活動(dòng)

1.營(yíng)造書香氛圍。

班級(jí)文化以“閱讀，是最好的姿態(tài)”為主題設(shè)計(jì)相關(guān)文化布置，布置范圍包括教室的兩面墻和后面的黑板。

圖書漂流：各班學(xué)生自建圖書角，每生提供各類經(jīng)典名著或童話、小說等符合小學(xué)生閱讀需求的書目2-4本，豐富班級(jí)圖書角，開展圖書漂流活動(dòng)，營(yíng)造“大閱讀”活動(dòng)的濃烈氛圍。

2. 加強(qiáng)課型研究。開展學(xué)?！按箝喿x”課型研究，本學(xué)期圍繞省規(guī)劃課《兒童“理趣共生”課外閱讀方式及實(shí)施效能研究》開展課外閱讀方式指導(dǎo)課研究活動(dòng)，推出“推介課”或“指導(dǎo)課”、“賞讀課”、“匯報(bào)課”、“檢測(cè)課”等課型，要做到推介課有興趣，指導(dǎo)課有實(shí)效，匯報(bào)課有精彩。

3.開展親子閱讀分享會(huì)。以“一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭”的導(dǎo)向營(yíng)造親子共同學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子間的學(xué)習(xí)、溝通與成長(zhǎng)。

月份

閱讀活動(dòng)安排

負(fù)責(zé)人

8、9月

（1-5周）

1.制定大閱讀活動(dòng)工作方案

2.營(yíng)造書香氛圍——班級(jí)文化布置、圖書角建設(shè)、“每周一詩文”等

3.布置學(xué)生準(zhǔn)備必讀書目

4.開展學(xué)生的晨誦、午讀、家庭閱讀活動(dòng)

5.啟動(dòng)教師閱讀《給教師的100條建議》、《做學(xué)生最喜歡的老師》等教育名著

賈金花及語文教研組長(zhǎng)

10月

（7-9周）

1. 班級(jí)“我是小小領(lǐng)讀人”親子讀書活動(dòng)（班會(huì)課）

2. 班級(jí)閱讀文化布置評(píng)比

大閱讀年級(jí)學(xué)生活動(dòng)

3.一年級(jí)“讓句子飛”造句大賽

4.二年級(jí)“讀書名言我會(huì)寫”摘記展評(píng)

5.三年級(jí)“故事大王”童話創(chuàng)編比賽

6.校級(jí)大閱讀課程活動(dòng)：“理趣共生”課外閱讀指導(dǎo)課研討

賈金花及語文教研組長(zhǎng)

11月

（10-13周周）

1.教師閱讀活動(dòng)——“讀書，遇見更好的自己 ”讀書分享會(huì)

2.四年級(jí)“現(xiàn)場(chǎng)作文大賽”

3.五年級(jí)“經(jīng)典古詩文”默寫競(jìng)賽

4.六年級(jí)“我手寫我心”作文競(jìng)賽

賈金花及語文教研組長(zhǎng)

12.1月

1. “我是小小領(lǐng)讀人”親閱讀分享會(huì)

2. 各年級(jí)閱讀活動(dòng)評(píng)比

賈金花及語文教研組長(zhǎng)

4.拓寬教師視野。教師每學(xué)期閱讀教育教學(xué)專著不得少于一本，記錄閱讀摘記。語文教師必須先于學(xué)生閱讀縣局下發(fā)的書目，讀出重點(diǎn)，讀出童趣，讀出精彩，學(xué)校在每學(xué)期的期末檢測(cè)閱讀效果。

四、第一學(xué)期工作具體安排

第二學(xué)期工作計(jì)劃：

2021年4月—2021年6月工作

（一）閱讀節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備階段

1、研討、制定活動(dòng)方案

2、舉行閱讀節(jié)開幕式

3、閱讀節(jié)倡議書

（二）閱讀節(jié)活動(dòng)開展階段

1.年級(jí)學(xué)生活動(dòng)閱讀評(píng)比活動(dòng)

閱讀展示活動(dòng)

2.校級(jí)學(xué)生活動(dòng)

3.校級(jí)教師活動(dòng)

4.參加縣級(jí)以上活動(dòng)

（三）閱讀節(jié)活動(dòng)總結(jié)階段

1.評(píng)比書香班級(jí)、書香家庭、閱讀推廣人（書香教師）、閱讀達(dá)人。

2.舉行閱讀節(jié)閉幕式。

3.閱讀節(jié)材料上報(bào)。

二年級(jí)讀書活動(dòng)總結(jié)范文第3篇

書有益于育德、啟智、勵(lì)志，是人的素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。讀書開闊我們的世界，讀書助長(zhǎng)我們的智慧，讀書豐富我們的心靈，讀書充實(shí)我們的生活。20**年**鎮(zhèn)中心學(xué)校讀書節(jié)以“書香伴我成長(zhǎng)，經(jīng)典浸潤(rùn)人生?！睘橹黝}，按照“全員參與、以校為面、以班為點(diǎn)”的思路和“內(nèi)容充實(shí)、形式多樣、積極創(chuàng)新、持之以恒”的要求，大力開展校園讀書活動(dòng)。通過指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，提高學(xué)生的讀書能力；引導(dǎo)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，優(yōu)化校園文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和諧發(fā)展。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中豐富知識(shí)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生讀書的良好，提高學(xué)生讀書的能力。

2、激勵(lì)教師與書本為友，與大師對(duì)話，在人類文化遺產(chǎn)中凈化靈魂，升華人格。

3、以讀書為載體，讓學(xué)生都親近書本，喜愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，形成讀書的熱潮，使校園充滿濃濃的書香之氣，營(yíng)造良好的育人氛圍。

三、活動(dòng)主題

書香伴我成長(zhǎng)，經(jīng)典浸潤(rùn)人生。

四、活動(dòng)時(shí)間

20**年5月7日――5月30日

五、活動(dòng)口號(hào)

“用讀書改變我們的生活”

六、組織機(jī)構(gòu)

成立**鎮(zhèn)中心學(xué)校讀書節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：**

副組長(zhǎng)：**

成員：***

校園讀書了領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)讀書節(jié)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、組織、協(xié)調(diào)等工作，工作組負(fù)責(zé)整個(gè)讀書節(jié)期間的日常工作。

語文教研組和團(tuán)隊(duì)委根據(jù)實(shí)際方案要求，落實(shí)責(zé)任制，迅速啟動(dòng)讀書節(jié)活動(dòng)的各項(xiàng)工作。抓好“讀（閱讀）、寫（讀書征文）、講（讀書演講）、推（推薦好書）、展（優(yōu)秀作品）”五個(gè)環(huán)節(jié)，使讀書活動(dòng)在基本內(nèi)容和基本方式上形成規(guī)范和特色。

七、活動(dòng)安排

第一階段：宣傳啟動(dòng)階段（5月7日――11日）

1、舉行讀書節(jié)啟動(dòng)儀式，宣讀本次活動(dòng)要求和有關(guān)活動(dòng)安排。（5月11日周一國(guó)旗下講話）

2、做好環(huán)境布置，營(yíng)造書香濃郁的讀書氛圍。

（1）學(xué)校懸掛有關(guān)宣傳標(biāo)語。（內(nèi)容可為：書籍點(diǎn)亮人生，書香洋溢校園；濃郁讀書風(fēng)尚，豐富心靈世界；建設(shè)校園文化，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)；讀書，讓我們更充實(shí)；精讀一本好書，點(diǎn)亮一盞心燈；讀書、品味、創(chuàng)新；讀書好，好讀書，讀好書；與經(jīng)典同行，打好人生底色，與名著為伴，塑造美好心靈；讀書，為精神打底，讀書，為人生奠基等等。）

（2）每個(gè)班級(jí)出好一期以“課外閱讀”為主題的黑板報(bào)，營(yíng)造氛圍。

（3）完善班級(jí)圖書角及教室讀書文化氛圍建設(shè)。

為圖書角取名，張貼讀書口號(hào)和讀書名言，制定借閱、管理制度。（5月11日晚放之前檢查。）

3、通過學(xué)校網(wǎng)站、宣傳廚窗、紅領(lǐng)巾廣播站向全校師生發(fā)出號(hào)召。

第二階段：活動(dòng)實(shí)施階段（5月11日――27日）

1、團(tuán)隊(duì)委和語文教研制定學(xué)生讀書整體計(jì)劃，做好如下幾件事：讀書征文活動(dòng)、好書交換活動(dòng)、書簽制作、手抄報(bào)、師生共讀一本書、故事演講比賽、古詩積累大賽等，具體時(shí)間安排如下：

（1）5月11日――5月16日開展讀書征文（講述讀書故事，暢談讀書感受）和好書交換活動(dòng)；

（2）5月22日開展讀書展活動(dòng)（具體展出優(yōu)秀書簽制作作品、優(yōu)秀讀書征文作品、優(yōu)秀手抄報(bào)作品。）和“師生共讀一本書”交流會(huì)（讓師生在全校介紹課外閱讀內(nèi)容（可以是原文誦讀，也可以是概括性簡(jiǎn)介，還可以是讀后體會(huì)，并要求聽者作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）。

（3）5月26日開展一、二年級(jí)的“故事演講比賽”和各年級(jí)的古詩積累誦讀大賽。

2、加強(qiáng)班級(jí)“圖書角”建設(shè)和管理。建立并完善班級(jí)圖書角的藏書目錄，提高圖書的流通率，并在使用過程中不斷更新、交換、補(bǔ)充。同時(shí)班級(jí)與班級(jí)之間可建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”等活動(dòng)。

3、上好閱讀指導(dǎo)課。將每周的班隊(duì)課作為課外閱讀指導(dǎo)課，排進(jìn)課表，安排指導(dǎo)教師，并對(duì)指導(dǎo)過程做出記錄。用好課外閱讀讀本，在閱讀的全過程中給予有效的組織和引導(dǎo)。

4、按計(jì)劃借閱圖書，利用課余時(shí)間自由閱讀。正常開放學(xué)校圖書室，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下到圖書室借閱適合自己的圖書。充分利用課余時(shí)間（節(jié)假日）進(jìn)行課外閱讀，填寫學(xué)生課外閱讀記錄卡，教師每周作一次集中檢查和指導(dǎo)。

5、做好“好書推薦”。圖書室每周推薦一本好書，各班開設(shè)“好書推薦欄”用于推介好書，以便學(xué)生了解信息，滿足閱讀的需要。

6、按校課外閱讀實(shí)施計(jì)劃舉行舉行豐富多彩的讀書活動(dòng)。

（1）開展以“改革開放三十年”為主題的愛國(guó)主義讀書教育活動(dòng)。根據(jù)教育局文件精神，組織多種形式的活動(dòng)，主要有愛國(guó)主義讀書活動(dòng)，舉辦一次知識(shí)競(jìng)賽，舉行一次“歌唱祖國(guó)”詩文朗誦比賽。

（2）各年級(jí)段的專題閱讀活動(dòng)。學(xué)校對(duì)各年段提出閱讀建議：低年段主要是蒙學(xué)閱讀，中年段以童話、寓言閱讀為主，高年段側(cè)重校園文學(xué)、兒童文學(xué)，經(jīng)典詩歌的閱讀。各班根據(jù)自身情況開展相關(guān)的、小型的讀書活動(dòng)。

（3）開展“書香班級(jí)”、“讀書小狀元”評(píng)選活動(dòng)。讀書節(jié)各項(xiàng)讀書活動(dòng)的獲獎(jiǎng)評(píng)比情況將作為“書香班級(jí)”評(píng)比的重要條件，本學(xué)期末將根據(jù)各班讀書活動(dòng)開展情況評(píng)選出**鎮(zhèn)首屆“書香班級(jí)”；根據(jù)讀書節(jié)活動(dòng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)評(píng)選出“讀書小狀元”。

第三階段：總結(jié)表彰（5月27――28日）

1、5月27日舉辦讀書節(jié)閉幕式，總結(jié)表彰“書香學(xué)?！?、“書香班級(jí)”“讀書小狀元”以及各項(xiàng)讀書競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝者。

2、5月28日讀書節(jié)活動(dòng)總結(jié)，書面上報(bào)區(qū)教育局。

第四階段：深化階段（20**年7月—9月）

學(xué)生利用暑假繼續(xù)參與讀書節(jié)的相關(guān)活動(dòng)

八、活動(dòng)要求及保障措施

1、學(xué)校的一切宣傳工具要為本次讀書節(jié)服務(wù)，及時(shí)報(bào)道信息，把讀書節(jié)活動(dòng)搞得轟轟烈烈。

2、教師是學(xué)生的表率，用我們老師的讀書去影響學(xué)生，用自己的愛好去潛移默化地感染學(xué)生。

3、班主任要做好導(dǎo)讀工作，認(rèn)真組織好各種形式的讀書活動(dòng)。

（1）每個(gè)班級(jí)制訂相應(yīng)的創(chuàng)建書香班級(jí)的計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自主制定閱讀計(jì)劃。

（2）在課程安排上做文章，每周安排一節(jié)課外閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給學(xué)生基本的閱讀方法；

（3）在閑散時(shí)間上做文章。如中午，教師組織學(xué)生20分鐘的閱讀；

（4）雙休日、節(jié)假日上做文章。推薦學(xué)生閱讀一定量的書目，引導(dǎo)大部分學(xué)生閱讀，吸引少部分學(xué)生閱讀，讓那少數(shù)學(xué)生在集體力量的召喚下也自覺或不自覺地參與到讀書行列中來。

4、三――六年級(jí)語文老師做好對(duì)學(xué)生摘抄、寫日記、寫隨筆的檢查指導(dǎo)。

二年級(jí)讀書活動(dòng)總結(jié)范文第4篇

一、營(yíng)造濃郁的文化氛圍

學(xué)校秉承“科學(xué)?誠(chéng)信”的校風(fēng)，以誠(chéng)信教育為生長(zhǎng)點(diǎn)，扎實(shí)開展德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)?！罢\(chéng)擁幸福、智贏未來”的校訓(xùn)鐫刻在校門口上方，每天早上，師生們都會(huì)仰望重溫校訓(xùn)精神，在其指引下開始一天的學(xué)習(xí)工作?！翱茖W(xué)?誠(chéng)信”四個(gè)大字在教學(xué)樓白色的背景墻上熠熠生輝，醒目地詮釋著學(xué)校的文化內(nèi)涵，駐足于此，師生自檢其身，古有商鞅立木，現(xiàn)有科小育人。

學(xué)校將文化氛圍融入到隨處可見的環(huán)境裝飾中，在南三樓建設(shè)書畫長(zhǎng)廊，把學(xué)生的手抄報(bào)、剪紙、書法繪畫等作品裝裱展示，裝點(diǎn)走廊文化；在北樓專門設(shè)計(jì)了“習(xí)慣-誠(chéng)信-讀書-科技”系列走廊文化，其中二樓的“誠(chéng)信”系列，就包含了古今中外很多誠(chéng)信故事和名言警句，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處在故事中獲得滋養(yǎng)和浸潤(rùn)。

在校園綠化方面，我校更是別具匠心，通過梅蘭竹菊系列植物的栽培，讓四君子的形象植根于學(xué)生的心田，“與朋友交，言而有信”的君子之風(fēng)自會(huì)氤氳到學(xué)生的行為。

文化更是體現(xiàn)在無處不在的人文活動(dòng)中，學(xué)校將每年2月份定為“誠(chéng)信月”，倡導(dǎo)以誠(chéng)待人，用真誠(chéng)的微笑和守信的行為給人們架起情感交流的橋梁，使老師們舒心地工作，學(xué)生們?cè)诤椭C溫暖的氣氛中開心地學(xué)習(xí)。用古典文化渲染校園氛圍，學(xué)校創(chuàng)立翰林張擇端藝術(shù)館并對(duì)學(xué)生開放，提升學(xué)生品味。每個(gè)班級(jí)還舉行了“講誠(chéng)信故事大賽”，評(píng)選出故事大王和誠(chéng)信大王。

同時(shí)還通過閱讀經(jīng)典將誠(chéng)信的種子悄悄地種進(jìn)每個(gè)孩子的心田。一、二年級(jí)集體誦讀《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》感受其中關(guān)于誠(chéng)信的內(nèi)容。三年級(jí)通過親子共讀活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)一起讀關(guān)于誠(chéng)信的書，并寫讀后感，營(yíng)造誠(chéng)信的家庭氛圍。四、五、六年級(jí)師生共同參加“講誠(chéng)信”主題演講比賽，營(yíng)造誠(chéng)信班級(jí)、誠(chéng)信學(xué)校氛圍。

學(xué)校廣泛利用各種教育資源手段，精心營(yíng)造文明、和諧、快樂、積極向上的校園文化氛圍，讓學(xué)生受到啟發(fā)、鼓舞和感染，使他們健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、建立井然的管理秩序

井然的秩序離不開全員的參與，學(xué)校推行全員管理的方法，通過具體的班級(jí)量化考核方法，就學(xué)生的上學(xué)放學(xué)路隊(duì)、早晨中午課間秩序、兩操、升旗、文明禮儀、衛(wèi)生等方面都作了具體的規(guī)定，提出了明確的要求，成立大隊(duì)委員、值周班級(jí)兩級(jí)學(xué)生常規(guī)管理督查隊(duì)伍，檢查結(jié)果一天一公布、一周一小結(jié)、一月一總結(jié)，并與班主任工作績(jī)效考核掛鉤。在每周的升旗儀式上給班級(jí)頒發(fā)常規(guī)管理、衛(wèi)生優(yōu)勝錦旗，在每月的第一個(gè)星期一升旗儀式上頒發(fā)優(yōu)秀班集體錦旗，培養(yǎng)學(xué)生自理、自律能力和集體主義觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，每天早上在校門口迎接師生們的到來。體育老師在校門口負(fù)責(zé)孩子們過馬路的安全，讓家長(zhǎng)和孩子們感受到了“嚴(yán)厲”的溫暖，每層樓道的每個(gè)樓梯口都有執(zhí)勤的教師，保證孩子們上下樓梯的安全。

像這樣把安全工作放在學(xué)生管理首位來抓的例子不勝枚舉，學(xué)校和各年級(jí)主任、班主任簽訂責(zé)任書，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)；同時(shí)，邀請(qǐng)各位家長(zhǎng)也參與到學(xué)校的安全教育工作中，在寒暑假、重要活動(dòng)、特殊情況時(shí)，會(huì)給每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》請(qǐng)家長(zhǎng)們積極配合學(xué)校做好學(xué)生的日常安全教育和督導(dǎo)工作。學(xué)校以建設(shè)濰坊市“四點(diǎn)半學(xué)校”（免費(fèi)托管放學(xué)后的小學(xué)生）為契機(jī)，設(shè)立專門教室，安排優(yōu)秀志愿者，做好晚接學(xué)生的工作。實(shí)行課間交接班制度，前5分鐘和后5分鐘，任課教師各負(fù)其責(zé)，實(shí)行無縫隙管理。

在學(xué)生培養(yǎng)方面，建校以來，學(xué)校一直緊抓學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。主要從學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣兩方面進(jìn)行培養(yǎng)，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽講、學(xué)會(huì)演講、熱愛讀書、認(rèn)真書寫四項(xiàng)；行為習(xí)慣重點(diǎn)抓好舉止文明和遵守秩序兩項(xiàng)。學(xué)校制定詳細(xì)的訓(xùn)練內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備、上課不做小動(dòng)作、會(huì)聽講、會(huì)思考、愛大聲回答問題等細(xì)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)“認(rèn)真聽講”這一基本的學(xué)習(xí)技能?！皩W(xué)會(huì)演講”是一項(xiàng)重要的口語表達(dá)能力，學(xué)校利用每天中午的午讀時(shí)間在各個(gè)班級(jí)組織演講活動(dòng)，班主任認(rèn)真組織，精心選擇演講主題，學(xué)生提早準(zhǔn)備，全班學(xué)生輪流演講，既訓(xùn)練了口語表達(dá)能力，也增加了知識(shí)儲(chǔ)備。

三、打造特色的活動(dòng)品牌

學(xué)校把每周一升旗儀式、旗下講話，每周的主題隊(duì)會(huì)、快樂大課間、安全教育、法制教育、感恩教育等專題教育作為學(xué)生的常規(guī)活動(dòng)。作為常規(guī)活動(dòng)之一的“班會(huì)課”，是班主任管理工作的重要陣地，班主任將班級(jí)管理中的態(tài)度、技巧和方法應(yīng)用在班會(huì)課上，向?qū)W生傳遞人生態(tài)度培養(yǎng)價(jià)值觀，因此學(xué)校每學(xué)期都要召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到經(jīng)驗(yàn)共享。同時(shí)發(fā)揮新建學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在全校開展社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)立音樂、美術(shù)、體育、書法、繪畫、圍棋等28個(gè)風(fēng)格各異的社團(tuán)，每周五下午二、三節(jié)開展活動(dòng)，由學(xué)生自主選擇、打破年級(jí)與班級(jí)界限，成為學(xué)校特色活動(dòng)。

除上述常規(guī)的活動(dòng)外，學(xué)校還開展了種類繁多的特色活動(dòng)，打造學(xué)校的活動(dòng)品牌。其中依據(jù)《諸城市中小學(xué)德育主題教育活動(dòng)實(shí)施意見》，學(xué)校每月開展豐富多樣的德育主題教育，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)技能，踐行真知，感悟情懷，在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在三八婦女節(jié)，召開“感恩媽媽”主題隊(duì)會(huì)，開展學(xué)生為媽媽唱一首歌、端一杯茶、捶一次背、洗一次腳、做一次家務(wù)的“五個(gè)一”活動(dòng)。四月舉行“清明節(jié)入隊(duì)暨緬懷革命先烈”儀式，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。六月份的“藝術(shù)節(jié)”上，全校師生匯聚一堂，師生、家長(zhǎng)同臺(tái)演出，精心的策劃、精彩的節(jié)目得到一致的好評(píng)。九月份舉辦的“我愛我?guī)煛毖葜v比賽，十月份組織觀看國(guó)慶慶典和歷屆閱兵式，十一月份開展“讀好書，寫好字，做好人”三好厚基活動(dòng)，十二月份開展“法制安全教育月”系列活動(dòng)。通過豐富多彩的主題活動(dòng)，打造學(xué)校“活動(dòng)育人”的特色品牌。

二年級(jí)讀書活動(dòng)總結(jié)范文第5篇

進(jìn)了辦公室，我坐在椅子上，不禁思考起來。記得校長(zhǎng)在引進(jìn)校信通的時(shí)候講過：“以后我們農(nóng)村老師與城里老師一樣……請(qǐng)語數(shù)外老師及時(shí)將作業(yè)交給班主任，由班主任統(tǒng)一每天發(fā)給家長(zhǎng)，家校合作，提高成績(jī)……”

的確，自從有了這個(gè)校信通，從一年級(jí)到六年級(jí)，很多老師早晨到校不像以前那樣愁眉苦臉了。因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)這道“防護(hù)坡”，作業(yè)不寫的少多了。也有忘了提醒督促的，那好辦，將該家長(zhǎng)拉到學(xué)校一番語重心長(zhǎng)：“你們家長(zhǎng)要盡到自己的責(zé)任，不能……應(yīng)該……”大部分家長(zhǎng)定會(huì)下次一百個(gè)在心，可不敢，家長(zhǎng)可背不了管教不力的欲加之罪。

自從有了校信通，“沉重的包袱”全通過這現(xiàn)代化手段甩給了家長(zhǎng)，我同身邊很多老師一樣有種被解放的感覺。

家長(zhǎng)呢？不少人不勝其煩，孩子在城里某名校讀書的同學(xué)在QQ跟我喊：“才二年級(jí)，給孩子的作業(yè)搞得煩死了，經(jīng)常一天收到七八條。這是我女兒讀書還是我讀書呢？這是什么名校??？”孩子在縣城實(shí)驗(yàn)小學(xué)讀四年級(jí)的朋友跟我講：“孩子?jì)尙F(xiàn)在不上班了，專門讓她每天查孩子作業(yè)，兒子很貪玩，語數(shù)外，有時(shí)搞到晚上11點(diǎn)，不僅要看有無寫好，還要批改……”以上絕不是個(gè)別現(xiàn)象。

我想：我天天都發(fā)，而一天不發(fā)，很多孩子就忘記寫了，這說明很多孩子的作業(yè)，是通過家長(zhǎng)的提醒、督促而完成。

究其原因，開始，可能很多家長(zhǎng)擔(dān)心他們剛?cè)胄W(xué)的孩子會(huì)忘，所以也樂意去提醒和輔導(dǎo)孩子功課。對(duì)于某些孩子，作業(yè)成了父母操心的事，成了父母的工作，他們懶得去記錄，也不需要多此一舉，從而沒有機(jī)會(huì)形成好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立性。而家長(zhǎng)呢？隨著工作的壓力，或孩子“學(xué)習(xí)戰(zhàn)線”的拉長(zhǎng)，學(xué)業(yè)的繁重，越來越發(fā)覺自己有時(shí)堅(jiān)持不了，但又無可奈何。

老師呢？似乎更在乎孩子作業(yè)有無完成的結(jié)果，至于是否是在父母監(jiān)督下完成的，并不管，有時(shí)甚至連檢查、批改等事也一并請(qǐng)家長(zhǎng)代勞了。換句話說，教師只在乎知識(shí)和知識(shí)后面的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)后面的績(jī)效。這背后，是教師的不自覺的短視行為，沒有站在學(xué)生成長(zhǎng)的角度去對(duì)待這件事，是教師對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的忽視，對(duì)孩子責(zé)任心培養(yǎng)的忽視，對(duì)孩子獨(dú)立性打造的忽視。

后果就是，家長(zhǎng)靠著老師的短信天天去查孩子的作業(yè)，造成孩子內(nèi)心有一種不被信任感。而其中一部分孩子慢慢形成被動(dòng)依賴的壞習(xí)慣，家長(zhǎng)不告訴我就不做。于是，孩子越來越被動(dòng)，越來越缺少獨(dú)立性與主動(dòng)性，這就不僅是學(xué)習(xí)問題了。

我將以上的反思寫在了教育教學(xué)反思錄的同時(shí)，也跟數(shù)學(xué)老師講了我的想法，他深有同感。

第二天，我跟全班同學(xué)強(qiáng)調(diào)了新要求：“以后作業(yè)不再發(fā)給家長(zhǎng)了，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一本專門記作業(yè)的本子及時(shí)地記錄。每天放學(xué)時(shí)，老師會(huì)看哪些同學(xué)記錄得清楚，字最工整，我會(huì)給他蓋一個(gè)章。”

同時(shí)，我又及時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)短信，告之我的想法，取得家長(zhǎng)理解。

放學(xué)時(shí)，我留了幾分鐘專門讓孩子記錄作業(yè)，并夸獎(jiǎng)了記得清楚的孩子。“孩子們，作業(yè)是你們自己的事，你們能獨(dú)立做好自己的事情嗎？”“能！”“能讓父母放一百個(gè)心嗎？”“能！”“即使家長(zhǎng)來管你作業(yè)的事情，你能告訴他，‘我長(zhǎng)大了，我能做好自己的事情，你們放心吧！’你們能嗎？”“能！”我盯著孩子們的眼睛，信任地與每個(gè)孩子做眼神交流，鼓勵(lì)著他們。

第二天，有四五名孩子忘了寫。我將他們喊到辦公室，問清原因，平靜地告訴他們：“沒事，我有時(shí)也會(huì)忘記很重要的事情。我有一次到食堂去吃飯，竟然忘記帶飯盒了。”對(duì)于二年級(jí)的孩子，他們不一定是真的不想寫，有時(shí)就是玩得興奮了點(diǎn)，應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)，因?yàn)榉稿e(cuò)的過程也是成長(zhǎng)的必經(jīng)階段，相信他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)，會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，學(xué)會(huì)自我安排，最后逐漸地形成主動(dòng)性和獨(dú)立精神。教師切不可急于求成，打罵孩子、罰抄作業(yè)或者喊家長(zhǎng)來教訓(xùn)。那樣，二年級(jí)的孩子脆弱的內(nèi)心會(huì)將作業(yè)與痛苦的經(jīng)歷結(jié)合起來，這種不良暗示極易導(dǎo)致這個(gè)年齡段的孩子形成內(nèi)心抵觸但表面又無力反抗的假屈服，從而打心底里怕寫作業(yè)，形成不愿意寫作業(yè)的頑疾。

我只是讓他們及時(shí)補(bǔ)好作業(yè)，還夸他們字寫得很工整。

第三天，還有兩三個(gè)人沒有寫，他們有的昨天也沒寫。我當(dāng)著全班同學(xué)的面說道：“你們看，今天只有兩位同學(xué)忘了寫作業(yè)，比昨天少了三個(gè)了。我覺得這兩位同學(xué)肯定是真的忘了，因?yàn)槿绻麄冇浀茫阕屗麄儾粚懰麄円惨獙懙?，他們與我們一樣一直都是有責(zé)任心的孩子，大家說，是不是？”“沒事，下課補(bǔ)好就行?！苯處熐f不能讓他們發(fā)誓或保證從今以后都會(huì)寫，或采用其他負(fù)面的措施。這有點(diǎn)像生病問題，現(xiàn)在不給孩子吃藥打針，以求孩子自我調(diào)節(jié)，喚起自身免疫系統(tǒng)抵抗病菌。你不能規(guī)定孩子，你的感冒明天或后天必須好，以后不能再得。因?yàn)檫@種保證與規(guī)定一旦實(shí)現(xiàn)不了，就會(huì)引起孩子的自我懷疑，也會(huì)引發(fā)教師的挫敗感。

一直到兩個(gè)星期后，才終于第一次全班“告捷”。但我知道，還會(huì)有反復(fù)，培養(yǎng)習(xí)慣是一個(gè)艱難的過程。但我相信這些孩子能行，我會(huì)靜候花開。

雖然，作業(yè)方面的短信我不發(fā)了，但校信通，我還是會(huì)發(fā)，否則校長(zhǎng)這關(guān)就過不去，他可是要統(tǒng)計(jì)短信數(shù)量并進(jìn)行考核的。不過，我發(fā)的已經(jīng)與作業(yè)內(nèi)容無關(guān)了，主要發(fā)的是營(yíng)造家庭書香氛圍，孩子習(xí)慣培養(yǎng)，如何當(dāng)好爸爸，過度的愛是傷害，拒絕讓孩子犯錯(cuò)就是拒絕成長(zhǎng)，生活中的數(shù)學(xué)與語文，安全防護(hù)提醒等話題。既有我從教育專家那里“盜版”來的家教知識(shí)，也有針對(duì)本班孩子實(shí)際情況的建議與措施，既有對(duì)孩子具體行為的褒揚(yáng)，又有本班優(yōu)秀家長(zhǎng)做法的介紹……即使需家長(zhǎng)參與的作業(yè)，如報(bào)聽寫等作業(yè)，也是由孩子主動(dòng)去找，去求家長(zhǎng)。

（陶 金 江蘇南京六合區(qū)東溝小學(xué)）

王曉春點(diǎn)評(píng)

我覺得陶老師的想法和做法都很好。陶老師考慮問題的出發(fā)點(diǎn)不是自己的政績(jī)，而是學(xué)生的成長(zhǎng)，作為一個(gè)教師，這是最寶貴的。最重要的師德莫過于此。陶老師的具體做法也很好，不急不躁，以正面引導(dǎo)為主。陶老師不像有些教師，把家長(zhǎng)看成自己的下級(jí)，任意給家長(zhǎng)“派活”，而是把家長(zhǎng)看成朋友。這也很見水平。但最可貴的地方在于，陶老師善于獨(dú)立思考，不盲目服從領(lǐng)導(dǎo)，也不把責(zé)任推給領(lǐng)導(dǎo)。換一位老師，很可能領(lǐng)導(dǎo)安排教師通過家長(zhǎng)布置作業(yè)他就堅(jiān)決執(zhí)行，一旦出現(xiàn)問題（比如家長(zhǎng)不滿），他就會(huì)理直氣壯地說：“這是學(xué)校要求的，我不能不做?！边@種缺乏主體性的教師是很多的。陶老師堅(jiān)持自己正確的理念，同時(shí)不采取和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)著干的辦法，他靜悄悄地做“微調(diào)”，結(jié)果是學(xué)生和家長(zhǎng)得益，自己的水平得到提高，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)責(zé)難。陶老師很有自主性，很有智慧。希望這樣的老師多起來。

校訊通中的服務(wù)意識(shí)

案例中提到的“通過校訊通給家長(zhǎng)發(fā)送信息”的事件在全國(guó)各地已普遍推廣，但褒貶不一。陶老師能在新事物來臨帶來新變化時(shí)如此冷靜分析，科學(xué)處理，這不簡(jiǎn)單。同時(shí)，他的言行引發(fā)我們思考：隨著信息時(shí)代的到來，教師該如何適應(yīng)？如何實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)身？

教育，悄然從原本單純的行業(yè)慢慢轉(zhuǎn)變，滲透進(jìn)明顯的服務(wù)性質(zhì)，隨即帶來的是責(zé)任的重新劃分。以本案為例，“記錄作業(yè)”這項(xiàng)學(xué)生本來就應(yīng)該養(yǎng)成的能力，被信息工具替代，隨之而來的是家校雙方糾結(jié)于“責(zé)任”的紛爭(zhēng)，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)呢？我的思考是：該培養(yǎng)的能力要培養(yǎng)，該顧及的情況要顧及。記錄作業(yè)，不需多言，就是需要培養(yǎng)的基本能力，完全應(yīng)該讓兒童在實(shí)踐中獲得培養(yǎng)。而部分能力不足的，我們可以有選擇地發(fā)送信息，幫助其渡過能力發(fā)展的滯后期，促其盡快趕上同伴的學(xué)習(xí)節(jié)奏。如果完全包辦，互相以“是否有信息公布”為由推卸責(zé)任，這與教育的本質(zhì)初衷是背道而馳的。其實(shí)，孩子的真正成長(zhǎng)才是家校合作的意義和目標(biāo)。案例中教師的思考和行為，正是對(duì)教育本質(zhì)的呼喚，是一種教學(xué)勇氣的體現(xiàn)。任何教育言行，只要有利于兒童發(fā)展，最終都會(huì)得到家長(zhǎng)的理解和支持，這是教師享受教育成果的甜美時(shí)刻。我們可以想象，當(dāng)陶老師迎來全班作業(yè)“告捷”的那一天，是何等欣喜！而這一天的到來，也展示出兒童集體能力的層階式提升。

我們還看到一個(gè)有趣的變化。家長(zhǎng)在接受過多過頻的信息后，產(chǎn)生逆反，多有抱怨?？梢?，不管什么形式，如果不假思索，一味強(qiáng)加，只能適得其反?！敖邮芊?wù)的對(duì)服務(wù)提出反對(duì)”本身就是對(duì)服務(wù)改變的強(qiáng)烈呼吁。我們不禁思考：信息時(shí)代來臨，教育確實(shí)要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在教育中融入服務(wù)學(xué)生發(fā)展，服務(wù)家校和諧共進(jìn)的理念，完全可以使教育變得更加溫和，更加有效。本案例中教師在改進(jìn)意見中提供的信息為我們提供了有益的參考。不妨回顧文中校訊通信息發(fā)送內(nèi)容的變革：營(yíng)造家庭書香氛圍；孩子習(xí)慣培養(yǎng)；過度的愛是傷害；生活中的數(shù)學(xué)與語文；安全防護(hù)提醒等。我們可以想象，家長(zhǎng)接到這樣的“分享型”信息，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的感謝，對(duì)學(xué)校的信任，都會(huì)大大加強(qiáng)。我們不禁為這位教師喝彩，作者戲言這里“既有從教育專家那里盜版來的家教知識(shí)，也有針對(duì)本班孩子實(shí)際情況的建議與措施，既有對(duì)孩子具體行為的褒揚(yáng)，又有本班優(yōu)秀家長(zhǎng)做法介紹”。依我看，這正是陶老師處于信息時(shí)代博采眾長(zhǎng)，兼容并包的轉(zhuǎn)變特色，是其適應(yīng)時(shí)展的靈動(dòng)特質(zhì)。真值得為其鼓與呼。

（福州教育學(xué)院二附小 何 捷）

技術(shù)應(yīng)用也要以人為本

以校訊通方式，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的學(xué)業(yè)情況溝通，這本身沒有問題。可是案例折射出學(xué)校對(duì)校訊通應(yīng)用的要求與教學(xué)管理則值得商榷。

一方面，引入新技術(shù)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用在教育管理中，這個(gè)意圖是好的，可是管理上偏于簡(jiǎn)單。只看重教師發(fā)了幾條信息，而不是分析教師發(fā)了什么信息，信息是否產(chǎn)生了良好作用。案例中看不出學(xué)校管理一方對(duì)于這個(gè)問題的解決發(fā)揮了指導(dǎo)作用，這是管理上的疏漏。

另一方面，學(xué)校對(duì)于教學(xué)管理，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量的提升，也要關(guān)心學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。按照教育部明文要求，小學(xué)低年級(jí)，如案例反映的一二年級(jí)，不能布置家庭作業(yè)。學(xué)習(xí)任務(wù)，含練習(xí)，應(yīng)該在學(xué)校時(shí)間，由教師輔導(dǎo)完成。案例中反映了一個(gè)普遍現(xiàn)象，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)很嚴(yán)重，某些學(xué)生要完成作業(yè)到晚上十一點(diǎn)鐘，這有害于學(xué)生的身體健康。學(xué)校方應(yīng)該對(duì)此行為喊“?！?，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

還有，教師一方在校訊通應(yīng)用中也有問題。

教師在校訊通應(yīng)用中，把教育責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這反而會(huì)引起家長(zhǎng)的反感，也與校訊通應(yīng)用時(shí)希望家校形成教育合力的初衷背道而馳了。

學(xué)校教育，尤其在課程實(shí)施中，教師主要擔(dān)負(fù)學(xué)科教學(xué)責(zé)任，這就包括，作業(yè)批閱與發(fā)現(xiàn)問題的糾正。通告學(xué)生作業(yè)，提示家長(zhǎng)督促學(xué)生完成，這是可以理解的。若強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)每天，每一個(gè)學(xué)科的作業(yè)都要履行簽字與檢查等義務(wù)，對(duì)于一個(gè)非專業(yè)的人員，而且是全部學(xué)科，顯然是非常大的負(fù)擔(dān)。

家長(zhǎng)在作業(yè)批閱中成為“主角”時(shí)，相應(yīng)地學(xué)生與教師就會(huì)被“邊緣化”。如案例中反映的，學(xué)生習(xí)慣于由家長(zhǎng)轉(zhuǎn)告作業(yè)，而自己失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。若從低年級(jí)起不能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這不利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，教師把作業(yè)批閱的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)，交上來的作業(yè)都是正確的，這便失去了發(fā)現(xiàn)問題并與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。

案例中教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，并以學(xué)生記錄作業(yè)，自覺完成，而教師注意個(gè)別教育與督促，這樣的很傳統(tǒng)的方式，反而解決了問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且，在校訊通的應(yīng)用上，教師也做出了積極嘗試。

現(xiàn)代社會(huì)通訊技術(shù)的廣泛應(yīng)用，包括互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，都為教育教學(xué)提供了很好的條件，目前QQ、微信、校訊通、電話、微博等都在教育實(shí)踐中得到了應(yīng)用?？墒?，這些技術(shù)應(yīng)用最終要實(shí)現(xiàn)教育目的，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。也就是說，不能眼里只有技術(shù)，沒有人。

（天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室 趙福樓）

校訊通，怎樣使用才適度？

埋怨校訊通騷擾的家長(zhǎng)不在少數(shù)。主要是校訊通發(fā)送太頻繁，因?yàn)閷W(xué)校要求老師每周發(fā)送多少條，不發(fā)不行。其次，發(fā)送時(shí)間不科學(xué)。工作時(shí)間、休息時(shí)間都會(huì)有校訊通不請(qǐng)自來。因?yàn)榇蠖嘈畔⑹侨喊l(fā)送，所以跟自己有關(guān)沒關(guān)的家長(zhǎng)都得接受。因?yàn)樾Ｓ嵧ǜ⒆佑嘘P(guān)，所以有校訊通來，都得看?？吹阶詈蟾约簺]關(guān)系，有種被涮的感覺。另外有些老師發(fā)校訊通不說短信，幾十字，甚至上百字，閱讀起來太占用時(shí)間。所以動(dòng)不動(dòng)有些家長(zhǎng)干脆屏蔽校訊通。那么，如何科學(xué)使用校訊通，怎樣才算適度呢？

（河南商丘民一小學(xué) 賈心花）

我這樣用校訊通

每天的回家作業(yè)通過校訊通的方式發(fā)送到家長(zhǎng)手機(jī)，從短期看確實(shí)可以讓每個(gè)學(xué)生（尤其是低段學(xué)生）節(jié)約幾分鐘的作業(yè)記錄時(shí)間，但正如陶老師在文中所寫的那樣：部分孩子慢慢形成了被動(dòng)依賴的壞習(xí)慣。我在初次接手三年級(jí)班主任工作的時(shí)候，由于之前老師有作業(yè)發(fā)在校訊通的習(xí)慣，家長(zhǎng)和學(xué)生都非常不適應(yīng)我居然還要在放學(xué)前布置作業(yè)的規(guī)矩，更不能容忍我不發(fā)校訊通卻讓學(xué)生自己記錄在家校本上的“偷懶行為”，客氣點(diǎn)的家長(zhǎng)通過短信表示建議，不客氣的直接在QQ群里說我“懶”、“不負(fù)責(zé)”。記得我當(dāng)時(shí)一下子就懵了，不就是讓學(xué)生自己記錄一下自己的回家作業(yè)嗎，怎么就犯下滔天大罪了？無奈折衷：學(xué)生家校本照記，我還每日檢查，校訊通作業(yè)我也不落下，以方便家長(zhǎng)核對(duì)。如此才平息了家長(zhǎng)的“怒火”，我這個(gè)班主任才堪堪得以“不下臺(tái)”。直到一個(gè)學(xué)期之后，我通過各種途徑跟全班家長(zhǎng)基本熟絡(luò)之后，我再向家長(zhǎng)們提出讓孩子對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)的想法的時(shí)候，阻力才小了很多，除了極個(gè)別作業(yè)實(shí)在困難的孩子家長(zhǎng)請(qǐng)我繼續(xù)給他們單獨(dú)發(fā)作業(yè)（主要擔(dān)心孩子偷懶漏記作業(yè)）。

讓學(xué)生自己在家校本上記作業(yè)，在第二個(gè)學(xué)期算是基本成功了，可是孩子們填寫家校本的習(xí)慣至多只能算差強(qiáng)人意。作業(yè)算是基本條目登記完全了，可是由于前兩年書寫等各項(xiàng)基本能力的養(yǎng)成不到位，孩子們寫字速度很慢，不少孩子會(huì)對(duì)某些常規(guī)作業(yè)進(jìn)行精簡(jiǎn)或干脆不做。

無奈之下，我在家校本上推出了家長(zhǎng)表揚(yáng)制度。只要家長(zhǎng)在家校本上除簽名外留下其他的字跡：比如表揚(yáng)孩子當(dāng)日作業(yè)態(tài)度或作業(yè)效率，挑戰(zhàn)了作業(yè)以外的任務(wù)，如課外閱讀、家務(wù)打理、體育鍛煉等方面，哪怕是僅僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)提出要求或鼓勵(lì)，我都將之視為家長(zhǎng)表揚(yáng)，每天登記在黑板的最上方，然后通過班級(jí)表揚(yáng)加分的方式進(jìn)行肯定。班上小沈同學(xué)的作業(yè)速度很慢，家長(zhǎng)問能否讓老師想辦法幫助一下，我就提出了每日登記作業(yè)完成時(shí)間，還提倡全班都進(jìn)行這項(xiàng)時(shí)間記錄，也方便班主任協(xié)調(diào)各科作業(yè)的布置總量。適當(dāng)鼓勵(lì)那些作業(yè)偏慢的同學(xué)，只要他們當(dāng)日的作業(yè)完成時(shí)間在幾點(diǎn)之前，就視為一次家長(zhǎng)表揚(yáng)，予以上榜加分，從而增加每月末的班級(jí)抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。

此外，原本有些不大愿意通過校訊通給我發(fā)短信、打電話的家長(zhǎng)，也會(huì)通過家校本給我留言，與我分享孩子在家的學(xué)習(xí)生活近況，或者就孩子的在校學(xué)習(xí)提出咨詢，小小一本家校本，儼然成為了電子校訊通的延伸部分，這是我始料未及的，但也非常美好。

我特別喜歡陶老師在案例末尾進(jìn)行的小結(jié)，雖然我們學(xué)校并不固定就校訊通的發(fā)放頻率進(jìn)行考評(píng)，但是我真的非常希望校訊通平臺(tái)是一個(gè)有真實(shí)溫度的家校溝通平臺(tái)。除了學(xué)習(xí)和成績(jī)，校訊通真的可以發(fā)放很多很多有用的信息：班上小雨參加了杭州市模范小市民的評(píng)比，校訊通可以為她向全體家長(zhǎng)拉拉票，至少可以在小范圍之內(nèi)增加小雨的知名度，并將模范推廣；第二天有強(qiáng)冷空氣，給家長(zhǎng)及時(shí)天氣預(yù)警，提醒給孩子添置衣物，不僅是對(duì)孩子身心的一種呵護(hù)，也是跟家長(zhǎng)拉近彼此關(guān)系的一個(gè)契機(jī)，真要是不幸在溝通時(shí)遇到麻煩，家長(zhǎng)也會(huì)因此對(duì)老師多一些理解和寬容；班上有拖延癥的同學(xué)不少，如何有效治療拖延癥，如何培養(yǎng)積極的心態(tài)和習(xí)慣之類的小短文就是很好的心靈雞湯，不但暖胃，更暖心。

校訊通，作為現(xiàn)今家校溝通的主要媒介之一，便捷性和高效性是毋庸置疑的，小處自不多說，往大了說，一條校訊通就等同于一次微家訪。正如大家都知道的那樣，并非每次“家訪”都能起到應(yīng)有的作用，有些時(shí)候，對(duì)于部分同學(xué)的“家訪”甚至可能起到反作用，讓校訊通蒙受“不白之冤”，結(jié)合自身使用校訊通的一些實(shí)踐，我總結(jié)了三條校訊通的使用忌諱，希望能對(duì)大家使用校訊通有所借鑒。

一忌頻繁低效

開學(xué)第一周，學(xué)校工作很多，各種作業(yè)及活動(dòng)總結(jié)需要分門別類上交，上交暑期精彩照片的、暑期小報(bào)的、部分同學(xué)的暑期實(shí)踐總結(jié)的，加上自己還額外了多條班級(jí)博客的更新信息，不記得我一天給家長(zhǎng)發(fā)了多少條校訊通，反正收到小張家長(zhǎng)的短信回復(fù)的時(shí)候我愣住了：什么呀？這么亂？

一個(gè)“亂”字，是一位家長(zhǎng)對(duì)于我本次的評(píng)價(jià)，還有多少家長(zhǎng)心里也這樣在想?yún)s沒有說出來，我不得而知。忽然感到很委屈，明明自己是那樣的盡心竭力，卻得到了家長(zhǎng)這樣的評(píng)判。可是再一想，自己真的全力以赴了嗎？是否每一條校訊通都是必須的？是否每一條校訊通文字都是精煉過的？是否每一條校訊通都是給了合適的家長(zhǎng)？答案顯然是否定的，不然我就不會(huì)受到小張家長(zhǎng)的“亂”字評(píng)價(jià)了。

先通過私人發(fā)信向小張家長(zhǎng)表示了歉意，然后仔細(xì)梳理了今天發(fā)送的九條校訊通總計(jì)十一條短信（其中有兩條校訊通因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)超標(biāo)而變成了兩條），需要發(fā)送給全班同學(xué)的其實(shí)只有四條，并且有兩條其實(shí)可以合二為一，另外的五條有的只需要在QQ群里公布一下即可，因?yàn)闀?huì)去關(guān)注班級(jí)博客更新的家長(zhǎng)一般都是群里的熱心家長(zhǎng)，還有幾條只是少部分家長(zhǎng)需要關(guān)注，我應(yīng)該選擇部分發(fā)送而不是全班發(fā)送。

將心比心，自己收到大量垃圾短信而我又正在忙碌的時(shí)候，我的心情也會(huì)變得很糟糕。絕大多數(shù)家長(zhǎng)并非全職家長(zhǎng)，他們也有他們需要為之忙碌的事業(yè)，因此，我們教師發(fā)送校訊通必須注意控制頻率，盡量精煉，減少無關(guān)緊要的信息，讓家長(zhǎng)掃一眼就知道本條校訊通需要告知或分享什么內(nèi)容。

二忌千人一面

正如第一忌中所說的那樣，不是所有家長(zhǎng)都適合收到所有校訊通，就一次考試分析而言，總不可能只發(fā)一個(gè)平均分一個(gè)最高分了事，需要針對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)和建議，對(duì)進(jìn)步和退步的同學(xué)評(píng)價(jià)尤其不能同一而論。再往細(xì)了分，即便是兩個(gè)相同考分的學(xué)生家長(zhǎng)，也可能需要兩條截然不同的校訊通總結(jié)：有的家長(zhǎng)對(duì)孩子相對(duì)嚴(yán)格，教師的措辭就需要相對(duì)委婉，甚至需要輔以孩子平時(shí)較好的行為表現(xiàn)進(jìn)行鋪墊；而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子相對(duì)寬容，需要教師提醒對(duì)孩子要求更嚴(yán)格些，進(jìn)而提出美好的期盼。

三忌告狀批評(píng)