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二年級數(shù)學論文范文第1篇

引言

新課程標準的進一步實施，對小學數(shù)學教學也有著新的要求，通過對小學二年級數(shù)學教學采用新的教學模式，就能有助于實際教學水平質(zhì)量的提高。也能有效的提升學生的學習效率，在當前的教學發(fā)展下，加強小學二年級的數(shù)學教學有效性理論研究，對小學數(shù)學教學的整體發(fā)展就有著實質(zhì)性意義。

1.小學二年級數(shù)學教學有效性教學特征和現(xiàn)狀分析

1.1小學二年級數(shù)學教學有效性教學特征分析

從小學二年級數(shù)學教學的有效性教學特征來看，主要體現(xiàn)在對學生的進步發(fā)展比較重視。對學生的進步發(fā)展的關注主要是對學生的全面發(fā)展的重視，在實際教學中，老師通過最優(yōu)化的教學方式，來促進學生的全面學習素質(zhì)的發(fā)展。有效教學的實施對師生間的關系融洽比較重視，對學生的身心健康發(fā)函比較有利[1]。

再者，小學二年級數(shù)學教學中的有效教學實施，對實際教學的時間以及教學的效益比較關注。在實際的教學過程中，就比較重視教學的效益提升，而不是為了追求速度。另外，小學二年級的數(shù)學教學中的有效教學實施對教師的反思以及教學的創(chuàng)新比較重視。通過有效教學的實施，注重教師自身的教學反思，從而能夠及時的將教學方案進行調(diào)整，達到高效的教學課堂。

1.2小學二年級數(shù)學教學有效性教學現(xiàn)狀分析

從當前小學二年級的數(shù)學教學有效策略實施的現(xiàn)狀來看，還有一些方面存在著問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在實際教學的目標沒有得到有效明確，教學的隨意性比較大。還有是在教學的主體也沒有明確性，一些老師在傳統(tǒng)教學思想觀念的影響下，將自己作為是教學的主體，對學生的主體性地位沒有得到重視，從而就使得學生的學習積極性不高，整體的教學效率比較低下等[2]。

另外，對小學二年級的數(shù)學教學過程中，采用的教學方法相對比較簡單化，沒有通過多樣化的教學方式對學生的學習興趣進行激發(fā)。小學教學受到長期的應試教育模式的影響，使得在實際教學過程中，就不能有效將教學的方法多樣化呈現(xiàn)，還是采用傳統(tǒng)的教學方式。在教學的內(nèi)容上也沒有和實際生活得到緊密的聯(lián)系等，這就對學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著諸多不利。

除此之外，在實際教學中的評價教學過程中，沒有對學生進行全面及時的評價。這一問題的存在就對學生的學習積極性發(fā)揮有著影響，教學評價中一些老師的評價比較模糊化。也沒有對學生進行全面性的評價，這些問題的存在對學生的學習效率以及數(shù)學課堂教學效率都有著很大的負面影響。

2.小學二年級數(shù)學教學有效性問題原因以及優(yōu)化策略

2.1小學二年級數(shù)學教學有效性問題原因分析

從小學二年級的數(shù)學教學有效性的問題成因來看，主要是受到多方面因素影響造成的。其中在外部的環(huán)境因素方面，小學的數(shù)學整體發(fā)展水平對有效教學策略的應用效果就會產(chǎn)生一定的影響。社會期待對教學有效策略的實施也會形成動力，還有是通過全面的課程改革，對數(shù)學有效策略的實施也會產(chǎn)生一定的影響，在這些方面的外部環(huán)境得到了優(yōu)化，就能有助于有效教學策略的應用作用得到有效發(fā)揮[3]。

另外，對小學數(shù)學有效教學策略實施產(chǎn)生影響的因素，還體現(xiàn)在學生的學習心理。學生自身的學習興趣以及認知水平等，也是學習的動力因素，如果在這一方面沒有得到激發(fā)，就會對有效策略的應用效果產(chǎn)生相應的影響。還有實際情感態(tài)度以及價值觀等，以及自我效能感以及教師方面的因素影響。這些方面都會對數(shù)學教學有效策略應用產(chǎn)生影響。

2.2小學二年級數(shù)學教學有效性策略實施

對小學二年級數(shù)學教學有效性策略的實施，要能充分遵循相應的原則，這樣才能將教學有效性的目標達成。主要就是要將以學生為本的原則充分重視，在這一原則下，教學要能圍繞著學生加以實施，要突出學生的學習主體性地位，讓學生的學習積極主動性得以體現(xiàn)。要能將這一教學理念，在實際教學中充分重視，這樣才能促進學生的全面發(fā)展，達到有效教學的目的[4]。還有是將預設和生成的辯證統(tǒng)一原則加以遵循，以及將教學的生態(tài)和諧發(fā)展的原則得以遵循，這些原則的遵循就能有助于學生的學習效率提升。

小學二年級是學生學習的初始階段，對這一階段的學生教學中，采用有效教學的策略應用，就要能夠充分重視對教材內(nèi)容的詳細分析。在對教材分析之后，結合學生的學習情況進行精心設計，并要能夠在設計中對教學的重點以及難點能得到充分重視。還要注重將問題設計和實際生活取得聯(lián)系，讓學生能夠對數(shù)學問題產(chǎn)生共鳴。數(shù)學教材作為是學生學習和老師教學有效性的紐帶，要能在教材基礎上實施有效策略。

有效策略的實施中，可以通過情境設置以及多媒體技術的應用，來進行創(chuàng)設動態(tài)化豐富化的教學課堂，從而將課堂教學的有效性得到有效實現(xiàn)。在情境設置中，將現(xiàn)代化技術在這一教學中加以應用，就能有效的感染學生，通過生活化的教學場景激發(fā)學生的數(shù)學知識學習興趣，讓學生體驗不一樣的數(shù)學教學課堂[5]。

例如：對小學二年級數(shù)學教學中角的認識這一課程教學中，就可通過情景設置的方式，在多媒體技術的呈現(xiàn)下，可學生能夠對生活中的有關角的內(nèi)容加以呈現(xiàn)。讓學生直觀的理解角的概念，這就比較有利于學生在實際學習的效率上得到提升，學習的興趣也能有效激發(fā)。通過多媒體技術的應用，讓學生主動的進入到情境中來，將生活中的內(nèi)容動態(tài)化的呈現(xiàn)給學生。還可通過實物展示的方式來加深學生的學習印象。