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會計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 理實一體化

一、《基礎(chǔ)會計》課程“理實一體化”實踐性教學(xué)勢在必行

1．中職教育層次決定了“理實一體化”實踐性教學(xué)的必要性

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)一大批有文化懂技術(shù)的技能型勞動人才?！痘A(chǔ)會計》課程一般安排在新生入學(xué)的第一個學(xué)期，面對的教育對象是新生。傳統(tǒng)的與實踐脫離的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，必須進(jìn)行 “理實一體化”實踐性教學(xué)。

2.《基礎(chǔ)會計》課程地位決定了“理實一體化”實踐性教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)會計》是財會專業(yè)的基礎(chǔ)課程與核心課程，后續(xù)的課程如《財務(wù)會計》可看作是它的延伸、擴(kuò)展與充實。只有通過課程的實踐性教學(xué)，模擬仿真訓(xùn)練，才能加深學(xué)生對會計基本知識的理解，加深對會計基本理論及內(nèi)容框架的認(rèn)識。

3.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢決定了“理實一體化”實踐性教學(xué)的必要性

當(dāng)前社會就業(yè)形勢嚴(yán)峻，當(dāng)前社會條件下，加大“理實一體化”實踐性教學(xué)力度，強(qiáng)化學(xué)生會計技能，變傳授職業(yè)技能為中職辦學(xué)的亮點。

二、《基礎(chǔ)會計》課程“理實一體化”實踐性教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.準(zhǔn)備“劇本”。 “劇本”的來源：一是教師通過參加社會實踐活動，深入企業(yè)收集實際工作中的材料。二是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實際狀況，編寫教學(xué)“劇本”。三是從有關(guān)資料中收集教學(xué)“劇本”。四是建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)“劇本”。五是學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)“劇本”。

2.培訓(xùn)“演員”。一方面通過課前仔細(xì)閱讀教師指定的“劇本”――案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，并得出結(jié)論；另一方面通過課堂上的對白，講出自己的思考和結(jié)論。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就不再是書本上的教條，而是活生生的知識和思考問題、解決問題的方法和能力。

3.做好“導(dǎo)演”。在整個理實一體化教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走向前臺發(fā)揮主角作用，教師則盡可能走向幕后發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和提高。

三、《基礎(chǔ)會計》課程“理實一體化”實踐性教學(xué)的策略和方法

1．注重《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)目標(biāo)的制定與教材的處理

我們把《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)目標(biāo)確定為：明確會計的基本職能、對象與核算方法；理解會計要素、會計科目、賬戶和復(fù)式記賬方法的相關(guān)理論；熟練掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄的編制方法與技巧；掌握原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的設(shè)置、登記、錯賬更正與對賬結(jié)方法，明確賬務(wù)處理程序；能閱讀和編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，從而為“理實一體化”教學(xué)實施作好鋪墊。

2．注意《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程的設(shè)計與教學(xué)方法的調(diào)整

在教學(xué)設(shè)計中，按 “大目標(biāo)小任務(wù)”細(xì)分策略，依據(jù)理論知識與實踐操作技能之間的關(guān)系，將財會專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（大目標(biāo)）、課程教學(xué)目標(biāo)（大目標(biāo)）細(xì)分為一個個實際項目或問題（小任務(wù)），從而為“理實一體化”教學(xué)實施創(chuàng)造條件。

在教學(xué)方法上，教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式、探究式等教學(xué)方法，適時借助多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生感性認(rèn)識企業(yè)資金籌集、材料供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售、利潤的形成與分配的核算脈絡(luò)，熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)與經(jīng)營過程，以提高學(xué)生形象思維能力。

3．完善《基礎(chǔ)會計》實訓(xùn)資料，統(tǒng)籌一體化教學(xué)流程

在實訓(xùn)模塊教學(xué)中，我們結(jié)合會計憑證、賬簿、報表實訓(xùn)所需，適時穿插必須的理論知識，并按企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，精心匯編、整理出與之匹配的會計核算所需的一整套原始憑證資料，使之成為會計實作實訓(xùn)的“配套教材”，為實現(xiàn)理論與實訓(xùn)技能教與學(xué)的對接。

4．堅持“以人為本”的教學(xué)思想，注重自我意識的發(fā)揮

“理實一體化”教學(xué)堅持“以人為本”的教育理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性、加強(qiáng)對學(xué)生正面引導(dǎo)的同時，主動加大實訓(xùn)教學(xué)力度，積極采取 “實物示范”、“情境設(shè)置”等教學(xué)的方法，展開形象化教學(xué)，教師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，適時開導(dǎo)、誘導(dǎo)，在提高他們的學(xué)習(xí)的興趣同時，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和自主性；不但使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。

5．改革考試考核內(nèi)容與辦法，完善考試與考核評價機(jī)制

考試分兩個階段。上半學(xué)期考查學(xué)生會計基礎(chǔ)知識，下半學(xué)期則重點考查學(xué)生的實際操作技能。會計理論知識考試立足于會計基本基礎(chǔ)知識，實踐性考核應(yīng)注重學(xué)生對會計業(yè)務(wù)操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計表格的編制等。在成績評價方面，更應(yīng)該注重學(xué)生知識與技能習(xí)得過程的考核。

四、《基礎(chǔ)會計》課程“理實一體化”實踐性教學(xué)的幾點體會

1．理實一體化應(yīng)貫穿于會計全部教學(xué)活動中，例如，《基礎(chǔ)會計》中講解“會計憑證”時，學(xué)生先要掌握憑證的基本內(nèi)容，填寫的要求，再進(jìn)行實踐操作，邊講邊練，把理論與實踐融于一體。

2．學(xué)以致用。在講借貸記帳法時，學(xué)生要理解記賬規(guī)則，熟悉帳戶的性質(zhì)，根據(jù)帳戶的來判斷借、貸方向，然后是借貸記帳法的運用，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容編制會計分錄。

會計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；實踐教學(xué)；教學(xué)體系；實訓(xùn)環(huán)境

基礎(chǔ)會計課程是中職財會專業(yè)的基礎(chǔ)課，主要包括理論教學(xué)與實踐性教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，其重在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。實踐性教學(xué)在中職財會專業(yè)基礎(chǔ)會計教學(xué)中占有非常重要的地位。筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)會計實踐教學(xué)方面存在許多問題，如實踐教學(xué)缺乏全面性，實踐過程缺乏仿真性等，這些問題影響了基礎(chǔ)會計課程的教學(xué)效果。本文就加強(qiáng)基礎(chǔ)會計實踐性教學(xué)提出一些建議。

一、構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項目教學(xué)體系，建立相應(yīng)的實踐性教學(xué)體系

基礎(chǔ)會計教材內(nèi)容側(cè)重于理論知識體系的呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生對填制憑證、登記賬簿等單項賬務(wù)處理技能及整個會計工作流程難以理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提高。根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的專業(yè)特點，結(jié)合對財會專業(yè)崗位典型工作任務(wù)的分析，可以把原教材內(nèi)容優(yōu)化整合成各個教學(xué)項目，以構(gòu)建遵循認(rèn)知規(guī)律的項目教學(xué)體系。如項目一基礎(chǔ)知識，項目二日常賬務(wù)處理，項目三財產(chǎn)清查，項目四編制財務(wù)會計報告。每個項目再根據(jù)實際工作需要劃分為若干子項目，如將項目二日常賬務(wù)處理分為四個子項目，子項目一主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，子項目二會計憑證，子項目三會計賬簿，子項目四會計核算程序。各個項目之間相互獨立但又密切聯(lián)系，構(gòu)成了會計工作流程。這樣的教學(xué)體系有助于學(xué)生更好地掌握基本理論知識和賬務(wù)處理技能，培養(yǎng)學(xué)生的會計基本職業(yè)能力。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，根據(jù)整合后的項目教學(xué)體系，應(yīng)建立相應(yīng)的實踐性教學(xué)體系，并盡量做到理論和實踐教學(xué)時間比為1：1?；A(chǔ)會計課程的實踐性教學(xué)并不只是簡單、零散的填憑證、登賬簿，應(yīng)按“基本技能訓(xùn)練綜合模擬實訓(xùn)”的實踐性教學(xué)模式，將單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練有效地結(jié)合起來。單項實訓(xùn)貫穿于日常教學(xué)過程中，可針對會計憑證的填制和審核、賬簿的登記以及會計報表的編制等教學(xué)內(nèi)容分項進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合起來。綜合模擬實訓(xùn)通常圍繞一個企業(yè)某一期間發(fā)生的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，根據(jù)現(xiàn)行會計準(zhǔn)則和相關(guān)的稅收政策編寫形成一套完整、系統(tǒng)的實訓(xùn)資料，提供實際原始憑證、記賬憑證、賬頁和報表仿真操作，從而有效提高學(xué)生的實踐能力。

二、加強(qiáng)會計模擬實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，建立校外實習(xí)基地

一些學(xué)校的會計手工模擬實訓(xùn)室只配備必需的憑證、賬頁、夾子等辦公用品，電算化實訓(xùn)室也只是在公用機(jī)房安裝一些財務(wù)軟件，這樣的實訓(xùn)環(huán)境致使實訓(xùn)教學(xué)流于形式。隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字虛擬時代，仿真虛擬已成為教學(xué)的重要手段，會計綜合實訓(xùn)室應(yīng)搭建基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺，平臺軟件中各項內(nèi)容來源于企業(yè)實踐，應(yīng)用于實訓(xùn)教學(xué)，有效輔助教學(xué)與實訓(xùn)，讓實訓(xùn)室真正成為第一課堂。教師應(yīng)致力于營造有效的實訓(xùn)氛圍，如開出現(xiàn)金支票到銀行提現(xiàn)業(yè)務(wù)，涉及出納、會計、財務(wù)主管三個崗位，可將學(xué)生分工成不同的會計角色分別開具支票、編制憑證、審核憑證。會計實踐性教學(xué)效果的提升離不開校外實習(xí)基地的建設(shè)。但近年來校外實習(xí)基地的建設(shè)卻面臨著一些問題，多數(shù)企業(yè)不愿意讓實習(xí)生過多地了解公司財務(wù)信息，學(xué)校對校外基地建設(shè)的重視度也不夠。只有實現(xiàn)校企雙贏，才會建立持久的合作關(guān)系。專業(yè)教師可以以企業(yè)當(dāng)前急需解決的問題，如降低成本、提高效益等作為研究課題，讓學(xué)生積極地參與到課題探究中來，在完成學(xué)生校外實訓(xùn)的同時幫助企業(yè)解決實際問題。

三、建立專業(yè)教師實踐制度，提高專業(yè)教師的職業(yè)技能

專業(yè)技能發(fā)展是衡量中職專業(yè)教師發(fā)展的一項重要指標(biāo)。財會專業(yè)教師不僅要有扎實的會計專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)精通本專業(yè)的基本技能。教師每年都應(yīng)到企業(yè)或到會計師事務(wù)所進(jìn)行一段時間的實踐鍛煉，以鞏固自身的實踐能力。學(xué)校要將教師的實踐能力作為績效考核的一項重要內(nèi)容。此外，專業(yè)教師還應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，將成為“雙師型”教師作為自己努力的目標(biāo)，積極參加會計理論繼續(xù)教育，及時關(guān)注并更新知識，使知識水平能跟上時代的發(fā)展要求，并為學(xué)生的發(fā)展提供不竭的動力?，F(xiàn)代社會需要應(yīng)用型會計人才。職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實踐教學(xué)為載體，從而培養(yǎng)出符合企業(yè)用人條件的高素質(zhì)實踐型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗芳.淺談實踐性教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的重要性[J].亞太教育，2015（7）.

[2]王莉.淺談會計職業(yè)教學(xué)與工作實踐結(jié)合[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2015（9）.

會計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文第3篇

論文關(guān)鍵字:基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容組合

論文摘要:高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，從專業(yè)培養(yǎng)的角度來說就是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。因此，要求高職高專畢業(yè)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實際工作能力。本文分析高職院校會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容組合的必要性，以此引起高職院校對會計專業(yè)基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的重視，進(jìn)而合理安排會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容，合理配置現(xiàn)有的教學(xué)資源，以實現(xiàn)會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

《基礎(chǔ)會計》是會計專業(yè)的一門必修課，對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重大影響，而當(dāng)前對該門課程的教學(xué)是各高職院校的薄弱之處，因此有必要對該課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合。課程組合是一個系統(tǒng)工程，本文僅高職院?；A(chǔ)會計課程為例闡述基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合問題。

一、我國高職院校基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展

因基礎(chǔ)會計教材的編寫是傳統(tǒng)的手工操作方法基礎(chǔ)上編寫的，與后期的《會計電算化》內(nèi)容脫節(jié)，沒有把計算機(jī)進(jìn)入會計領(lǐng)域?qū)媰?nèi)容的影響考慮進(jìn)去，與住處時代的發(fā)展不相適應(yīng)。另外，由于世界經(jīng)濟(jì)的一體化，我國的會計準(zhǔn)則和制度逐步與世界接軌，贊成新會計科目和要求，不能在教材 中體現(xiàn)，導(dǎo)致教材內(nèi)容落后于形勢的發(fā)展。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法突破。當(dāng)前高職學(xué)校普遍采用的是以教科書為主，以教師為中心的基礎(chǔ)會計教學(xué)模式，忽視學(xué)生的參與，雖然多年來強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但長期的思維定勢 ，沖破不了禁錮多年的應(yīng)試教育的教學(xué)方法。教師只能以課程為依據(jù)，要用“灌輸”的方式將書本內(nèi)容講授給學(xué)生，學(xué)生也只能機(jī)械性的將書本中的“要點”、“難點”記錄下來，以應(yīng)付考試，脫離了真正的職業(yè)教育軌道。更重要的是很多傳票的填制、傳輸入過程無法生動的展示給學(xué)生，對于沒有會計工作經(jīng)驗的學(xué)生來講，純理論的講授無法給學(xué)生帶來立體感，更難產(chǎn)生興趣

(三)缺乏真實的經(jīng)典案例。例案教學(xué)法是指學(xué)生掌握了一定的會計理論的基礎(chǔ)上，利用典型的經(jīng)濟(jì)案例，讓學(xué)生參與實踐互動，自己動手，主動分析，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題能力的一種教學(xué)方法。在目前眾多基礎(chǔ)會計教材中，都缺乏經(jīng)典的案例。

事實上，基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響了會計專業(yè)學(xué)生以后的專業(yè)素質(zhì)，因此，對基礎(chǔ)會計課程內(nèi)容進(jìn)行重新組合已勢在必行。

二、基礎(chǔ)會計課程教學(xué)內(nèi)容的組合

1、基礎(chǔ)會計課程組合的實質(zhì)

基礎(chǔ)會計課程組合實質(zhì)上是一種利用現(xiàn)代教學(xué)手段將基礎(chǔ)會計課程有關(guān)內(nèi)容存在的割裂和對立問題，通過信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程的互動性雙向組合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動樣式的發(fā)展，建構(gòu)起組合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與基礎(chǔ)會計課程成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。在課程研制視野里，信息技術(shù)與基礎(chǔ)會計課程組合的基本策略有“優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)”、“優(yōu)化課程的時間結(jié)構(gòu)”以及“創(chuàng)新課程材料包”等。在教學(xué)過程中，采取多種教育活動方式，設(shè)計出信息化的新課程方案，組織和引導(dǎo)學(xué)生，以信息化新課程方案為根據(jù)，開展信息化的知識、經(jīng)驗和價值學(xué)習(xí)，讓一定的知識，經(jīng)驗和價值化為學(xué)生的自身發(fā)展成果，以確認(rèn)和推進(jìn)基礎(chǔ)會計課程的立體教學(xué)模式。

2、基礎(chǔ)會計課程組合的實施

首先是基礎(chǔ)會計教材的建設(shè)。我們目前所使用的教材過于注重形式上的連貫性，卻將會計工作過程割裂開，所以各高校應(yīng)根據(jù)會計工作過程編寫教材，其內(nèi)容更應(yīng)注重高職學(xué)生教學(xué)特點，以突出學(xué)生動手能力為重點，為提高學(xué)生感性認(rèn)識，提高其實際動手能力，還應(yīng)準(zhǔn)備一系列完整的實訓(xùn)資料，通過這些實驗教材的使用，提高了生的實踐動手能力，從填制原始憑證到編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后編制會計報表，加大手工及電算化的力度，優(yōu)化基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容。

其次是教學(xué)方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上，充分利用教學(xué)素材，結(jié)合教學(xué)策略，方便而靈活地調(diào)用或制作出適應(yīng)各種情境的有效課件，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在現(xiàn)代化教學(xué)手段下培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)，建立學(xué)習(xí)單元庫、題庫和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。學(xué)習(xí)單元庫是把多媒體化的課程教學(xué)材料按照一定技術(shù)進(jìn)行設(shè)計的適用于教師和學(xué)生教學(xué)活動的程序集，包括微教學(xué)單元、學(xué)習(xí)游戲、程序等。題庫包括例題庫和試題庫。 遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫是將網(wǎng)絡(luò)上可調(diào)用的遠(yuǎn)程資源作為課程資源庫。一個學(xué)校、一個地區(qū)、全國乃至全世界的教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源都可以在教授、學(xué)習(xí)和教學(xué)中利用一臺個人電腦作為終端機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索、下載與重組，也可以將本地課程材料以HTML格式上傳到WEB服務(wù)器上，供師生們下載使用，在增加資源利用率的同時，還使課程資源處于時時更新的狀態(tài)。我國教育部現(xiàn)在正大力建設(shè)一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并準(zhǔn)備把網(wǎng)址向全社會公布，這些網(wǎng)站就是典型的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程材料庫。這些教學(xué)方法的運用給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了樂趣，在學(xué)習(xí)的過程中，加大了視覺的沖擊，滿足了學(xué)生的動手欲望，例學(xué)生在學(xué)習(xí)中實現(xiàn)了手、眼、腦的有機(jī)結(jié)合。

三、基礎(chǔ)會計課程組合的實施

目前，我國各高職院校大多都在根據(jù)教育部十六號文的規(guī)定，努力的探索并實施教學(xué)改革，而在基礎(chǔ)會計教學(xué)上，大多數(shù)院校都開始注重基礎(chǔ)會計與信息技術(shù)之間的聯(lián)系與溝通，把信息技術(shù)作為一種主導(dǎo)媒體滲透到基礎(chǔ)會計課程中，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)，將基礎(chǔ)會計知識置于“虛擬”的真實情景中，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在已有經(jīng)驗與現(xiàn)在經(jīng)驗的時間組合基礎(chǔ)上，開辟未來的時間向度，促使內(nèi)在經(jīng)驗的再組織;去主動尋找和應(yīng)對外在的新問題情境，將源于外部空間的新經(jīng)驗組合到內(nèi)在的經(jīng)驗系統(tǒng)之中，這就是時空統(tǒng)一的組合。顯然，這實際上就是師生應(yīng)用信息技術(shù)開展校本課程開發(fā)、民主教學(xué)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的建構(gòu).這樣，學(xué)習(xí)就成為一個主動探究、主動發(fā)現(xiàn)的過程，課程就成為學(xué)習(xí)者主動經(jīng)驗和運用知識的過程。教學(xué)內(nèi)容不再是孤立的、單調(diào)的說教，而是一個完整的綜合的體系， 學(xué)生在學(xué)完《會計學(xué)基礎(chǔ)》之后， 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序， 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系， 在實踐中建立起會計核算與企業(yè)經(jīng)營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓(xùn)中，強(qiáng)化了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力的培養(yǎng)。

綜上所述，我國高職院?；A(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容的重新組合已成為當(dāng)前基礎(chǔ)會計教學(xué)的新趨勢，組合后的基礎(chǔ)會計為會計教學(xué)帶來了新鮮的血液，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后面的會計專業(yè)課程打下了良好的基礎(chǔ)。但是，這些手段和方法還處于摸索階段，其中可能還存在著諸多的問題，還需要在以后的教學(xué)中不斷的探索和完善。

參考文獻(xiàn)

1、《淺談基礎(chǔ)會計課程教學(xué)改革》陳芳《中國商界(上半月)》 2009年07期

會計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文第4篇

一、中等職業(yè)學(xué)校在會計基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

1. 中職學(xué)生的實踐能力不強(qiáng)

一些中等職業(yè)學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)的過程中把注意力主要集中在講述課本理論知識上，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)課程的效率以及教學(xué)目標(biāo)的完成度。例如，在教師講解的過程中，要讓學(xué)生充分掌握報表、分錄等重要問題。但是如果把這些理論放在實際生活中，學(xué)生是否能更好地運用，是否能夠把會計信息轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)，這些都會影響到企業(yè)會計的質(zhì)量。

2. 中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

現(xiàn)在社會存在一種錯誤的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為：很多人認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄、學(xué)習(xí)能力弱，這影響了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)會計的質(zhì)量變差。也有一些學(xué)生存在悲觀的心態(tài)，自認(rèn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不會在學(xué)習(xí)方面有所成就，以至于在學(xué)習(xí)課堂上不認(rèn)真聽講，不按時完成老師布置的作業(yè)，導(dǎo)致會計基礎(chǔ)知識掌握不全面，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。

二、中等職業(yè)教育學(xué)?？缂壔A(chǔ)課的創(chuàng)新教學(xué)策略

1. 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)教師在傳授基礎(chǔ)會計課程的時候，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、主要目的，使學(xué)生不僅掌握會計課本中的基本會計理論和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的核算方法，而且還能對會計基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)充分理解。除此以外，教師還要明確培養(yǎng)學(xué)生能力方面的目標(biāo)，如讓學(xué)生掌握賬戶的分類、借貸記賬方法等知識點。學(xué)生還要學(xué)會在賬本中如何查找壞賬，對壞賬該如何處理，賬戶錯誤的更正方法，從而提升數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2. 提高學(xué)生的跨級實踐能力

第一，參與式教學(xué)。教師采用參與式的教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極地參加會計實踐，從而幫助學(xué)生掌握和了解更多的會計方面的知識，及時解決他們在會計方面遇到的問難，大大降低他們在學(xué)習(xí)過程中的難度。同時，這種教學(xué)模式可以增加同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間的交流，形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)，相互幫助，和諧溫馨的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。第二，開放式教學(xué)。采用開放式的教學(xué)方法，教師需要改善自身的教學(xué)理念，在課堂上留住學(xué)生的心思，活躍課堂上的氛圍，讓學(xué)生在課堂上做自己的主人，敢于提問。

3. 加強(qiáng)實訓(xùn)，提高學(xué)生會計操作能力

學(xué)生在學(xué)好會計基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)的技能培訓(xùn)。教師在教學(xué)的過程中要更加注重實踐性教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實際操作能力，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。同時，教師要通過對學(xué)生的專門訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練地掌握會計核算的基本流程和基本方法，充分做到理論與實務(wù)的有效結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力應(yīng)該成為中等職業(yè)教育的核心內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)中職學(xué)生的特點，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，培養(yǎng)他們的操作能力，使他們掌握會計基礎(chǔ)理論知識和實際操作技能，成為社會應(yīng)用型人才。

三、激發(fā)學(xué)生對會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣

會計基礎(chǔ)作為中職會計知識理論的重要課程，教師應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的積極性，積極地改善教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為以后打下堅實的基礎(chǔ)，并適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)對會計的基本要求。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，一方面教師要給予學(xué)生更多的實踐空間，將理論與實踐有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的會計信息處理能力，以適應(yīng)企業(yè)對會計人才的需要。另一方面教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去實地考察，讓他們在企業(yè)實地觀摩后，進(jìn)行場景模擬，從而加深他們對會計知識的印象，提高學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

會計基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)范文第5篇

論文摘要：在中職會計教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)課程的掌握和理解是培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力的重要前提。中職會計教育基礎(chǔ)課程作為中職會計的重要教學(xué)內(nèi)容，已引起教師的重視。針對中職會計基礎(chǔ)課程教學(xué)方法展開論述。

中職學(xué)校側(cè)重于培養(yǎng)技能型的人才，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，更需要有過硬的實際操作能力及社會適應(yīng)能力。尤其是當(dāng)前中職技術(shù)學(xué)校中會計專業(yè)的學(xué)生，面臨激烈的競爭壓力，他們更應(yīng)該充分發(fā)揮其動手能力，加強(qiáng)對自己專業(yè)技能的培養(yǎng)。而在提高技能方面，中職會計專業(yè)的教師更應(yīng)該重視學(xué)生基礎(chǔ)課程方面的教學(xué)，使他們能夠真正適應(yīng)社會的需求。

一、中職會計學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱

中職學(xué)校的學(xué)生與普通的全日制學(xué)校學(xué)生相比，在專業(yè)知識方面有一點欠缺。其中，普遍存在的問題是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，難以深入理解所學(xué)的知識，久而久之，就會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。由于學(xué)生主觀上存在的問題，也給會計專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。

2.缺乏實際的應(yīng)用

中職會計教育基礎(chǔ)課程作為會計專業(yè)的入門課程，將會涉及到與會計專業(yè)相關(guān)的很多概念。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往過于重視通過枯燥的理論知識切入到實際教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時要么因沒興趣而心不在焉，要不因聽不懂而放棄。因此，在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師應(yīng)注意理論與實際的有效結(jié)合，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣。

3.會計術(shù)語較多，學(xué)生難以深入理解

在會計基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，將會涉及到很多的會計專業(yè)術(shù)語。比如，在《基礎(chǔ)會計》這一科目中所涉及到的會計主體、權(quán)責(zé)發(fā)生制、復(fù)式記賬以及會計要素等專業(yè)術(shù)語，對于初次接觸專業(yè)課的學(xué)生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。長此以往，學(xué)生不僅會出現(xiàn)畏懼、退縮的情緒，而且由于基礎(chǔ)知識沒有掌握好，也會給今后的學(xué)習(xí)帶來很大的困難。

4.課堂教學(xué)方法和手段較單一

長期以來，中職會計教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件方面的限制，課堂教學(xué)模式依然需要依靠教師被動灌輸一些基本的理論知識，在教學(xué)中缺乏實踐性的模擬教學(xué)，對學(xué)生也難以進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。學(xué)生長期在這種模式下學(xué)習(xí)，難以激發(fā)其創(chuàng)造性的思維，使學(xué)生永遠(yuǎn)處于被動接受的地位，難以充分發(fā)揮其主動性與積極性。此外，中職學(xué)生對一般基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)決定了單純采用理論灌輸?shù)慕虒W(xué)方式也不利于他們的理解和吸收，我國大部分的中職院校在會計教育中沒有將案例教學(xué)方式提高到一個有效的階段，有些學(xué)校只是流于形式，這些問題的存在，都影響了中職會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

隨著教學(xué)體制的不斷深入改革，很多院校廣泛使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。但是，中職院校在這一方面卻沒有廣泛地應(yīng)用，除對會計電算化培訓(xùn)采用較多的計算機(jī)教學(xué)外，其他課程教學(xué)依然停留在教材、粉筆與黑板這一層面上，落后的教學(xué)手段也是影響其基礎(chǔ)課程的重要因素。

二、中職會計基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識的技能練習(xí)與培養(yǎng)

中職會計教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這一技能的培養(yǎng)并不是瞬間就能學(xué)成的，需要一定時間的過程練習(xí)和實踐。但是在此過程中，更應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。無論是珠算的看法、計數(shù)、指法和算法，還是傳票算的翻頁、找頁等，都應(yīng)該讓學(xué)生重點的理解和掌握，使學(xué)生在培養(yǎng)相關(guān)的技能時，也能夠腳踏實地的去學(xué)習(xí)和練習(xí)，只有基本功扎實了，才能有效地掌握其中的理論知識，才能夠在今后的實踐中有效地運用。

2.明確界定重點與一般的教學(xué)方式

基礎(chǔ)課程教學(xué)是十分重要的，如果基礎(chǔ)知識都掌握不好，更不用談今后的學(xué)習(xí)情況了。在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，理論知識的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該詳略得當(dāng)，突出重點與難點，明確必須掌握與一般掌握的相關(guān)知識，有些理論雖然重要，但是也并非是教學(xué)重點，對于這些理論知識可以暫不作過高的要求，在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中自然會得到補(bǔ)充。與會計核算直接相關(guān)的內(nèi)容，比如，會計要素與會計等式、賬戶和復(fù)式記賬等基礎(chǔ)知識應(yīng)必須重點掌握好，而對于會計工作的組織與管理等內(nèi)容則需要作出一般性的要求。通過分清楚教學(xué)中的重點與難點，使同學(xué)們有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對理論知識的理解和掌握。

3.理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合

中職會計基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中，不僅要重視對理論知識的教學(xué)，而且應(yīng)加強(qiáng)實踐性的教學(xué)，真正實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，使學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠順利的適應(yīng)相關(guān)的需求。在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，概念性的知識相對而言比較多，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往會感覺枯燥無味，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的進(jìn)行實訓(xùn)課的講授，既能夠鞏固相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，又能夠提高自己的實踐能力。在對基礎(chǔ)課程的教育中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的偏重知識的傳授為目的的教學(xué)方法，應(yīng)注重學(xué)生的就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好積極的引導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠真正做到在學(xué)中做，在做中學(xué)。

4.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

中職會計教育基礎(chǔ)課程教學(xué)所涉及的概念性、記憶性的知識較多，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也難以提起學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)注意豐富課堂教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力。我認(rèn)為可以采用如下幾種教學(xué)方法：

（1）實施模擬教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛。此教學(xué)方法主要是教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)的進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的模擬活動，既達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）通過案例教學(xué)，提高課堂的活躍性。會計專業(yè)課程教學(xué)的目的主要是實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時，也應(yīng)該通過案例幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念、定義，加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識。這種教學(xué)方法，不僅可以活躍課堂、引發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以擴(kuò)充學(xué)生的知識容量，提高其分析實際問題的能力。

（3）運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體作用的充分發(fā)揮。在中職會計教育基礎(chǔ)課程教學(xué)階段，可以適當(dāng)?shù)倪\用多媒體。首先，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過演示各種的業(yè)務(wù)流程，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識，加深對相關(guān)會計知識的理解。其次，充分利用相關(guān)的財務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，在講授完相關(guān)的理論知識后，通過軟件進(jìn)行模擬實踐訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的探究興趣。

三、結(jié)語

總而言之，加強(qiáng)中職會計教育基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時又有助于對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為其就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，使中職院校真正培養(yǎng)出應(yīng)用型的人才。

參考文獻(xiàn)：

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