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現(xiàn)代教育思想論文范文第1篇

1.1“去中心”平等教學思想

現(xiàn)代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學氛圍，營造這樣的教學氛圍，建立公平、自由的學習環(huán)境，提高每一個學生的自我學習與自主鉆研的學習動力。反對老師的“個人主義”，反對教師的“一言堂”行為，要讓學生與教師積極配合，形成默契的工作模式，積極提高教學中的師生平等關(guān)系，加強漢語言文學教學的互動。現(xiàn)代教育思想背景下，教師在教學過程中只能作為輔導的角色，而學生才是課堂真正的主人。

1.2“公平對話”教學方式

“公平對話”的教學方式是提供給現(xiàn)代教育理念一種直接對話的教學參考模式，在課堂教學中，讓教師和學生保持一種公平地位進行交流，這樣有助于學生對學習漢語言文學理論知識的正確理解。利用“公平對話”的模式開展教學，學生可以更順利的求證各類理論知識和相關(guān)漢語言文學內(nèi)容，保證自身學習的深入性和自主性?！肮綄υ挕弊非蟮氖且云降鹊慕虒W觀念進行教書育人，體現(xiàn)因材施教的教學思想。

1.3闡釋教學方法

闡釋教學方法是現(xiàn)代教育思想的一個創(chuàng)新，教師在現(xiàn)代教育思想的引導下，要利用闡述教學方法，積極引導學生進入正確的學習狀態(tài)，保證每一個學生的樂觀、積極的學習狀態(tài)，不斷提高學生的教學觀念與學習方法。闡述教學方法不同于學生陳述這樣的簡單教學思路，而是要引導學生進入真實的環(huán)境，融入情景之中去學習和掌握真正的漢語言文學教學思路。闡釋教學方法將傳統(tǒng)的教條主義去粗取精運用在后現(xiàn)代化的教學過程中，在一邊闡述，一邊學習，一邊實踐的模式中，讓學生學會在文化背景中解讀自身的生活經(jīng)歷和教學文本，這種教學方法充分體現(xiàn)了教與學的創(chuàng)造性，同時也強調(diào)培養(yǎng)學生的想象力。

1.4靈活的教學評價

現(xiàn)代教育思想融入到教學評價工作中，教師對學生的學習能力評估必須體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育教學的靈活性。因此，靈活的教學評價方式更適合傳統(tǒng)的以分數(shù)為標準的判定方式，很多學生可以展現(xiàn)出自我的漢語言天賦與才華，讓自身的學習能力和潛力得到開發(fā)。

1.5教學實踐與互動

教學實踐增強學生交流，讓學生與學生、學生與老師之間的聯(lián)系不斷增強，互動的最原始解釋就是讓學生之間相互交流和溝通。通過老師和學生、學生和學生之間的互動，學生與老師可以開放、平等、靈活的溝通，取得相互信任，提高學習積極性，加強教學實踐，增進彼此之間的關(guān)系?，F(xiàn)論要求我們的教育從業(yè)者要以學生為主體開展教學工作，尤其是在漢語言文學的教育工作上，要積極開展教學主導的定位，幫助教育工作者提高教學規(guī)劃能力，科學定位現(xiàn)代教育方式，提高漢語言文學的教學能力，處理一系列學生存在的疑惑與問題。在我們的教育實踐中，鼓勵學生的語言藝術(shù)、文學、科學和社會學實現(xiàn)全面的提高，與此同時，實現(xiàn)學生與文中的內(nèi)容進行“對話”。這就要求我們的后現(xiàn)代教育在教育實踐中實現(xiàn)對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的后現(xiàn)代的思想理念。

1.6教學方法與教學評價

我們在教育實踐中應該首先關(guān)注的是教學方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學方法。這種教學方法具有很多的優(yōu)點，其優(yōu)越性在于這種教育模式不僅采用教師進行詳細的講解，更重要的是心態(tài)的調(diào)整，實現(xiàn)新的學習方式的轉(zhuǎn)變，引導學生進入學習的正確軌道。消除不合理的教育模式，在現(xiàn)代教育上進行批判繼承。利用教學方法和教學評價的有效結(jié)合，改善傳統(tǒng)教學思路，在教學工作的每一個細節(jié)上，都做出積極調(diào)整和工作改進方案。注重鍛煉學生的創(chuàng)造性思維與能力，提高學生的漢語言文學應用能力，尤其是在生活中，提高應用的次數(shù)與應用的有效性。在教育方法上要因材施教，實現(xiàn)教學的差異化。讓更多的理論教學與學生知識教學融合在一起，讓理論與實際行動相互結(jié)合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時，也需要把重點放在教育的實現(xiàn)過程。所以，我們要重視教育評價體系的動態(tài)性以及復雜性。

2現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學

2.1改革傳統(tǒng)的教學計劃

傳統(tǒng)的教學計劃強調(diào)在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。漢語言文學教師應借鑒后現(xiàn)代教育思想中“去中心”的教學引導模式。讓學生在教學內(nèi)容的學習上有一種前期以自我為中心的自由方法，利用自由和靈活掌握學生學習規(guī)劃的方式，讓學生最大限度地開發(fā)出自我潛能和學習動力，提高學習靈活性，改善學習動力，讓漢語言文學的應用在社會中發(fā)揮價值。教師在制定教學計劃時應強調(diào)實踐應用性，提高學生實踐能力。

2.2構(gòu)建師生互動的課堂

師生互動的課堂應體現(xiàn)其多維性，打破傳統(tǒng)課堂教學中教師與學生單一化的互動格局，積極倡導形成教師與學生個人或群體之間的互動、學生之間的互動格局。教師不應以教授者、提問者、闡述者、指導者自居，而是應將自己定位于學習者、思考者和聆聽者，也是教學活動的靈活調(diào)度者以及學習障礙的排除者，做好漢語言文學課堂教學的組織工作。學生也應摒棄“問”者、“聽”者的學習身份，進入思考者、議論者、提問者的主動學習的角色，同時還應承擔組織部分學生共同參與教學活動的責任。在漢語言教學工作中，教師要積極掌握學生的不同學習習慣與學習能力，根據(jù)師生溝通和彼此的了解，教師可以更高效地為學生講解漢語言文學課程的一些理論知識，灌輸給學生明確的學習觀點與方法。

2.3探究式教學方法的運用

探究式教學方法就是為學生引導一個具體的教學方向，然后只帶領(lǐng)學生進入方向，讓學生自由發(fā)揮，自由提問，自由學習，根據(jù)漢語言文學的特點和規(guī)律，判斷漢語言教學的下一步方法與理論內(nèi)容。讓學生通過自我探究學習，深入漢語言文學的內(nèi)在精髓，了解具體的內(nèi)容和學習方法。在探究式教學方法的引入中，學生要注意自身學習方法的改進，不能停留在傳統(tǒng)的單一教學方式上，要注重學習的創(chuàng)新性與靈活性結(jié)合。教師要不斷引導，為學生指點迷津，給學生提供正確的學習方向和學習內(nèi)容。

3結(jié)束語

現(xiàn)代教育思想論文范文第2篇

一、教師要順應時展潮流,解放思想,更新觀念,努力提高自己的職業(yè)道德水平

師德建設是教師隊伍建設的關(guān)鍵。百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師修養(yǎng),立德為本。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表是師德的核心內(nèi)容與最基本的要求。所謂“愛崗敬業(yè)”就是要視責任為生命,“師之者,教之以事而喻諸德者也”。教書育人是教師應盡的義務和職責,視責任為生命就能時刻牢記自己的職責,把崗位責任變成實實在在的行動,孜孜不倦地做出成績,就能把崗位責任和社會責任感融合在一起,把為國家培養(yǎng)人才作為我們追求的崇高而偉大的人生價值目標,全身心投入到教育工作中去。有了責任心就會自覺地把教師職業(yè)作為一種事業(yè)來對待。忠誠黨的教育事業(yè),就必須把敬業(yè)精神升華為事業(yè)精神,自覺地把培養(yǎng)和教育好下一代當作自己應盡的社會責任和神圣的天職。

根據(jù)我?，F(xiàn)有教師隊伍的實際情況,加強師德建設應首先抓好以下三方面的工作:

(一)加強教育教學常規(guī)的學習、執(zhí)行、檢查。事實上,社會各界對師德的意見,大多數(shù)都屬于教育教學的常規(guī)問題。如體罰學生,不遵守勞動紀律,不認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè),對自己教的學生搞有償家教等問題,都是教育教學常規(guī)所不允許的。

(二)加強對教師的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育的內(nèi)容應包括師德的方方面面,當然具體操作起來可以各有側(cè)重。當前特別要加強對總書記提出的社會主義榮辱觀和教育政策法規(guī)的學習教育,向優(yōu)秀模范教師學習,學習他們那種愛崗敬業(yè)、愛生如子、無私奉獻的精神。通過不斷的自我潛能開發(fā),逐步掌握高超的教書育人技藝,從成功中真正體會到教師職業(yè)的快樂,完成從愛業(yè)向樂業(yè)的過渡,進而為人民的教育事業(yè)創(chuàng)立輝煌的業(yè)績。

(三)要建立師德水平考核制度。對那些沒有敬業(yè)精神,教育教學水平低下,人品低劣的教師,應調(diào)離其工作崗位,直至淘汰出教師隊伍,從而促使整個教師隊伍整體水平的優(yōu)化提高。

(四)在教師中樹立師德典型,大力宣傳先進人物事跡,注重師德典型的帶頭作用。要堅持每年一度的“首席教師”“首席班主任”的評選活動,讓那些真正愛崗敬業(yè),作出貢獻的教師脫穎而出,成為教師們學習的楷模。“修師德,樹標兵”,大張旗鼓地弘揚正氣,歌頌先進,從我做起,從小事做起。

(五)教師要不斷地學習,樹立終身學習的理念,以求解放思想,更新觀念。在新課程的全面推行下,教師要準確、全面理解新課程的要求,摒棄與新課程理念相違背的思想,領(lǐng)會新課程精神,用新課程精神指導自己的教育教學。只有經(jīng)常解放思想、更新觀念、與時俱進的教師,才會始終站在時代的最前面,成為這個時代的優(yōu)秀弄潮兒。

二、教師要努力學習各種現(xiàn)代先進的技術(shù)教育手段,豐富、完善自己的知識儲備,為教育教學服務

隨著新課程改革的不斷深入,以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速地改變著學校教育、教學模式和教師的教育、教學方法與途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)應用于教學,將對學校教學質(zhì)量和效益的提高產(chǎn)生巨大的影響,通過人機交互,信息共享,不僅可以拓寬教師和學生的視野,而且有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,提高學生獲取信息、分析信息、處理信息的能力。更為重要的是現(xiàn)代教育技術(shù),將不僅使學生而且也能使教師在全方位地接觸和應用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中,增強繼續(xù)學習和終身學習的意識,從而增強對社會的適應能力。為了達到這一目標,學校應該做好以下幾個方面的工作:

(一)加強培訓。為提高教師應用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,學校一方面應鼓勵教師積極參加計算機等級考試,要求每一位教師不僅會懂計算機,而且會熟練地操作計算機,在教育教學中發(fā)揮作用;另一方面可以利用本校現(xiàn)有的計算機教室、計算機老師等資源對教師們進行培訓,通過培訓,要求每位教師會制作powerpoint,會進行簡單的flash制作,會進行熟練的文字處理,通過這些,提高教師運用計算機的能力,從而實現(xiàn)備課、上課、輔導的高效益。

(二)建立校園網(wǎng),實現(xiàn)資源共享。建立校園網(wǎng)是教育技術(shù)現(xiàn)代化的基礎。學校可以成立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”,專門負責教育信息網(wǎng)絡的規(guī)劃管理和學校教學資料庫、教育信息資料庫的工作,為老師們備課提供方便,最大限度地實現(xiàn)資源共享。我校已建設開發(fā)了湘南中學教育教學信息管理平臺,教師要充分利用好這一平臺,提高自己的備課能力、上課效果、輔導效益,實現(xiàn)教學資源的共享。我校目前購進了一批電腦,設置了備課一室、備課二室,教師應充分利用好這些資源,從而為自己的教學提供有益的幫助。學校也建立了湘南中學校園網(wǎng)站,為展示學校形象,彰顯教師風采提供了一個很好的平臺。今后,我校將進一步優(yōu)化校園網(wǎng)建設,開展諸如遠程教育等方式,讓教師能學習到更多、更好的資源,也為提高教師的學歷與水平提供幫助。另外,新課程背景下的教學主張學生充分利用各種學習資源(包括軟件工具、課件開發(fā)平臺、多媒體課件以及從Internet上獲取信息),并強調(diào)“情境創(chuàng)設”“協(xié)作學習”的學習環(huán)境和“發(fā)現(xiàn)式”“探索式”學習策略,校園網(wǎng)的建立為這一切提供了有力保證。

(三)重視課件建設。優(yōu)秀的多媒體課件在培養(yǎng)學生的形象思維方面有其得天獨厚的優(yōu)勢。學校教務處可以要求教師以備課組為單位,每學期上交自己設計制作的課件,教務處統(tǒng)一組織交流評比。對那些優(yōu)秀課件由學校組織送交上一級教育部門,獲取更大榮譽,以激發(fā)全校教師制作課件的興趣,為學校的教育教學資源的豐富打下堅實的基礎。

三、教師要積極參與到教研中去,通過教研提高自身的綜合素質(zhì),努力成為新時代的優(yōu)秀教師

教師不僅要會教書,教好書,而且要會教研,提高自己的綜合素質(zhì)。學校要創(chuàng)造各種條件,讓教師有充分的時間進行教研,成為新時代的優(yōu)秀教師。通過教研提高教師的綜合素質(zhì),可以從以下幾個方面入手:

(一)做好校本培訓工作。把校本培訓當作學校常規(guī)工作來抓,與平時的教研活動、業(yè)務學習相結(jié)合;與年輕教師的培養(yǎng)相結(jié)合。在時間安排上可以規(guī)定各個學科的學習時間,并使之固定下來,使校本培訓工作日?；⒅贫然?。校本培訓的內(nèi)容應包括新課程培訓、高考考試大綱學習、各學科課程標準學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓等等。培訓的形式有多種多樣,可以是專家講座、也可以是案例分析、反思教學、參與式討論等形式。學校還可與一些名校建立聯(lián)系,邀請名校有關(guān)專家、學者、教師來傳經(jīng)送寶,為教師的培養(yǎng)提供有力的依托。我校目前與長沙市一中、寧鄉(xiāng)市一中、湘潭市一中等三湘名校建立了長期友好往來,在教師培訓上進行互助,共同成長。

(二)加強教師間的協(xié)作與交流。實行集體備課制,給每個學科每個備課組規(guī)定集體備課的時間,事先由教師分塊備課,然后是備課組集體評議。在這個基礎上教師根據(jù)個人上課的實際情況進行修改并在課后進行反思,把實際教學過程中出現(xiàn)的問題,學生知識掌握的情況,二次教學的建議等記錄下來,錄入電腦收藏到校園網(wǎng)上的教學資源庫上。這樣做既加強了教師間的交流,又減輕了教師備課的負擔,做到資源共享。此外,提倡辦公桌旁的交流,各年級安排辦公室時應有意把同學科教師的辦公桌安排在一塊,方便老師們在每節(jié)課下課后及時就課堂教學情況進行交流。這種辦公桌旁的交流往往是最及時、最有效的。

(三)自我反思。自我反思是教師專業(yè)成長必不可少的一個途徑。在工作中除了鼓勵教師寫教學日記、教學反思外,還可以將教師上公開課、研討課、觀摩課、甚至常規(guī)課的情況進行課堂實錄,刻成光盤。這樣做,既可以讓教研組的老師們在評議研討的時候再次觀看,也可以讓執(zhí)教教師自己反復觀看反思本堂課的得失。這對教師尤其是年輕教師的專業(yè)成長有極大的幫助。

(四)參與課題研究。學校要鼓教師在教學之外從事課題研究,一方面提高教師的研究、探索能力,另一方面能帶動全校教師興起教研的,提高學校的知名度。對于課題研究,學校應從資金等各方面給予支持,讓教師們安心于研究,安心于探索,實現(xiàn)本學科教學教研的發(fā)展。目前,我校國家級課題“教師成長中的自我反思”經(jīng)過近三年的探索,已順利結(jié)題,并榮獲全國二等獎,極大地提高了我校教師課題研究的能力。另一國家級課題“高中生個性的培養(yǎng)與發(fā)展模式探究”也已處于攻堅階段。此外還有兩個關(guān)于電教與體育器材的課題研究也已處于開題階段。課題研究,讓教師的業(yè)務能力得到了更好的提高,反過來又促進課堂教學的效益提升。學校在教師參與課題研究這一點上應大開方便之門,讓教師成為專家型與學者型的教師,從而為教師的教學提供有力的支持和幫助。

(五)積極撰寫教育教學論文。要提高教師的綜合素質(zhì)能力,教育教學論文的撰寫是一個不可或缺的方面。學校要鼓勵教師多寫論文,多發(fā)論文,并且想方設想為教師論文的發(fā)表提供有益的平臺。學校可每期組織一次論文評比,對那些獲獎論文,學校為其免費發(fā)表。教研室應制定相關(guān)措施,激發(fā)教師撰寫論文的興趣,對教師獲獎或發(fā)表的論文,學?？梢越o予一定的物質(zhì)獎勵。在這些措施的實施下,我校教師撰寫論文呈現(xiàn)了可喜的局面,教師們興起了寫作論文的,有不少教師的論文獲得國家級獎項,也有不少教師的在全國一些報刊雜志上。這極大地提高了教師的教學教研能力,為教師的全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。今后,在教師撰寫論文方面,學校還應出臺一些更有利于教師成長的措施,來提高教師的教研能力,從而全面提高整個學校教師隊伍的綜合素質(zhì),讓全校教師成為專家型、學者型的教師,成為新課程背景下合格而優(yōu)秀的教師。

新課程的實施,對教師提出了更高的要求,每一位教師理應站在時代的高度,解放思想,更新觀念,努力掌握各種先進的教育教學手段,樹立終身學習的理念,努力進行教研,提高自身的綜合素質(zhì),讓自己順應時展的潮流,成為專家型、學者型的優(yōu)秀教師,為新課程的實施與改革做出應有的貢獻。

現(xiàn)代教育思想論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞:學校體育 終身 素質(zhì)

論文摘要:運劇文獻法研究學校體育傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代教育思想的著異。探討了傳統(tǒng)教育的根源:對現(xiàn)代教育思想的進行了界定。認為終身體育觀念的確立。是學校體育現(xiàn)代教育的重要標志，有利于校正片面的體育教學觀念?？偨Y(jié)了素質(zhì)教育指導F的學校體育現(xiàn)代教育思想的特征。

隨著學校體育教學改革不斷地深入，學校體育工作中出現(xiàn)了傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育之別。如何理解學校體育的傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育呢?這一問題涉及到素質(zhì)教育在學校體育中的貫徹;關(guān)系到學生的身心健康;也是學校體育教學改革的關(guān)鍵之一。學校體育傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的辨析，著眼于現(xiàn)代教育理論的發(fā)展動態(tài)，在傳統(tǒng)教育思想與現(xiàn)代教育思想的比較中進行思考，澄清學校體育教學改革思路，以便更好地實現(xiàn)新世紀的學校體育任務。

一、現(xiàn)代教育思想概述

現(xiàn)代教育理論可以說是起始于美國教育家杜威(1859 ——1952)，他在自己的著作中批判赫爾巴特教育理論時率先使用“現(xiàn)代教育”一詞，他的代表作是《民本主義和教育》。其理論基礎是實用主義哲學，中心概念是“經(jīng)驗”，超越了唯心和唯物的斗爭，只把經(jīng)驗看作是現(xiàn)實世界的基礎。對與教育的本質(zhì)可以用三句話概括:教育即生長;教育即生活;教育即經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的改造。1919年4月至1921年7月，杜威對中國進行訪問和講學。在北京、上海、遼寧、江西、福建等十三個省市傳播實用主義哲學。杜威在中國最人的影響是教育方面。陶行知的生活教育、陳鶴琴的活教育、晏陽初的平民教育都不同程度地受到杜威的影響。杜威的著作有近百種譯本流傳(3)。此外，現(xiàn)代教育理論的代表人物還有美國教育心理學家布魯納.其代表作是《教育過程》;提倡:“發(fā)現(xiàn)學習”。前蘇聯(lián)教育家贊科夫，其代表作是《教育與發(fā)展》;針對傳統(tǒng)教學論提出了五條原則:即高難度進行教學的原則、高速度進行教學的原則、理論知識起主導作用原則、使學生理解學習過程的原則、使全班學生包括差生都得到發(fā)展的原則。

二、現(xiàn)代教育思想的意指

現(xiàn)代教育思想的基本假定:捷克教育家夸美紐斯在西方被稱之為“現(xiàn)代教育學之父”;德國赫爾巴特運用“心理學”和“倫理學”作為方法論基礎來研究教育問題，基本奠定了學校教育的模式理論。而美國實用主義教育家杜威在批批判赫爾馬巴特的理論時，稱赫爾巴特的教育理論為“傳統(tǒng)教育”，而稱自己的理論為“進步教育”、“新教育”，后義稱“現(xiàn)代教育”。因此，有了“傳統(tǒng)教育論”和“現(xiàn)代教育論”的對立和爭論。在不同的歷史時期，不同的教育家對于“傳統(tǒng)教育”和“現(xiàn)代教育”的理解和論述是不完全一樣的，但基本意指是圍繞著學校教育培養(yǎng)人才的問題上，也是培養(yǎng)人才質(zhì)量規(guī)格的模式上。換句話說，形成人才質(zhì)量規(guī)格的因素主要是什么?終身體育觀念的確立，是學校體育現(xiàn)代教育的重要標志之一。就學校體育教育的本質(zhì)而論，它必須是為全民服務的，即應該適當滿足和促進所有人的體質(zhì)的增強和提高，盡管在人類社會發(fā)展的不同階段所能實現(xiàn)的程度有所不同，但它最終必將實現(xiàn)這一根本的任務和宗旨。這也是學校體育培養(yǎng)人才質(zhì)量規(guī)格的主要因素。 轉(zhuǎn)貼于

三、學校體育現(xiàn)代教育思想

運片j亞里十多德的“四岡說”，能清晰地闡明素質(zhì)教育指導F的學校體育教育思想的本意。弧里士多德講的四原閃是:形式因、質(zhì)料因、動力因、目的因?！八囊颉敝凶钪匾氖恰靶问揭颉迸c“質(zhì)料岡”，形式因加上質(zhì)料因就成為一個具體的事或物;再加上動力因、目的因就成為一個發(fā)展的過程。就學校體育教育思想而言.體育課程構(gòu)成它的質(zhì)料因:教學活動是它的基本形式，是形式因。形式加上質(zhì)料因成為學校體育，但這是靜態(tài)的。終身體育是它的動力因:素質(zhì)教育是它的目的因。靜態(tài)的學校體育再加上動力因與目的因，就在了一個動態(tài)過程，一個現(xiàn)實的過程，是一個目的成為的過程，使學生的潛能狀態(tài)變成一個現(xiàn)實狀態(tài)的過程。換句話說，素質(zhì)教育是目的，終身體育是動力，改革的學校體育課程是材質(zhì)，多種教學模式是形式。

終身體育只是描述和說明一種體育觀念，而不是一種直接教學的思想或理論模式?！霸鰪婓w質(zhì)”、“技術(shù)教育”等教學思想，可以通過終身體育觀念充實自己，達成改良后的教學思想。然而，目前對終身體育的認識產(chǎn)生了種種偏差。如強調(diào)培養(yǎng)終身從事體育運動的興趣;讓學生掌握一兩種終身受益的運動項目作為主要任務。終身體育指的是自然生命的自然現(xiàn)象，是自然生命的個體之性。是描述和說明自然的自然特征。如同生理欲望的自然欲求一樣。進一步講，終身體育類屬于生命的自然本能的范疇。從“終身”二字點破了體育運動是人的生命現(xiàn)象，是發(fā)展體育的動力。這種動力發(fā)展了一面行動一面自我反省的能力，不僅能邊做邊想，也能邊想邊做。如同爵+樂名家在一起即興演奏的時候，在體會出合奏中所發(fā)展出來的方向時，仍然能不斷調(diào)整新方向一樣。學校體育的目的是實現(xiàn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育超越地、靜態(tài)地、形式地說明學校體育要達到的目的。它涵蓋了很多方面的理由及要求。拿動、靜來講，素質(zhì)教育有動、靜之理。對靜而言，素質(zhì)教育有靜的理由，使其成為靜:對動而言，因為有動的事實而界定出動的理由。種種理由都收攝于素質(zhì)教育。

參考文獻:

(1)喬克勤關(guān)文明.中圈體育思想史【M).蘭州:甘肅民族出版社1993，340

(2)曲宗湖主編顧淵彥著.體育課程的約束力與靈活性(M).北京:人民體育H{版社。2002，40

現(xiàn)代教育思想論文范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：重視，現(xiàn)狀，認識，更新觀念，改革

 

高職院校的根本任務為實施以人為本的素質(zhì)教育。教育的實質(zhì)就是要育人，幫助學生掌握一定的職業(yè)技能，使學生畢業(yè)后在競爭激烈的社會中更好地生存、發(fā)展，并在從事一定職業(yè)的過程中實現(xiàn)自己的價值。在這育人過程中，不可或缺的恰是人文素質(zhì)的培養(yǎng)與教育，因人文教育與素質(zhì)教育有著密不可分的關(guān)系，人文教育的特點和功能就是通過知識傳授、環(huán)境熏陶等各種教育活動，使人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人的人格、氣質(zhì)，成為人的穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。在人文素質(zhì)教育中，最基礎、最核心素質(zhì)是語文素質(zhì)，語文教學是實行人文素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可見高職開設語文課的意義重大，關(guān)系到完成教育任務與否的大事。于是多數(shù)高職院校都在開設大學語文課，納入基礎課程或設置了語文教研室，要求理科專業(yè)的學生必須選修文科課程，以起到文理滲透、文化與科技交融的作用，也取得了一定的成果。

盡管如此改革，高職語文教學現(xiàn)狀并不令人滿意，仍處于一種縮頭縮腦、有待改進的徘徊狀況。

1．高職院校語文教學現(xiàn)狀

學校對語文教學不夠重視。重理輕文是高職院校教學中普遍存在的現(xiàn)象。為適應培養(yǎng)技術(shù)型人才的需求，高職院校理工科專業(yè)較多，多數(shù)院校不重視文科教學，尤其是將語文學科置于可有可無的位置，對語文的多功能性認識不足，具體表現(xiàn)在課時越來越少，教研活動少，教學投入少等方面，使語文教學失去其應有的地位和作用論文格式范文。

學生對語文不感興趣。高職院校的學生來源主要是高中畢業(yè)生、職高生和中專生，他們的語文學習現(xiàn)狀大致存在以下幾方面的問題：文史知識了解不夠，文學鑒賞能力較低，文言文知識貧乏，寫作能力較差。

教師教學方法陳舊，不適應高職教學及社會的需求。很多語文老師受應試教育的影響，受升學率指揮棒的引導，教學方法單一，甚至還沿襲著“黑板﹢教材﹢粉筆”的傳統(tǒng)教學方式，講得累，教學效果差，學生素質(zhì)得不到提高。

這種不良現(xiàn)狀的扭轉(zhuǎn)，有待各院校教學職能部門不斷進行改革，老師與同學都要明確語文地位的思想認識，語文教師要更新教學觀念，學會運用先進的教學方法。

2．重視語文教學的對策

一是明確思想認識，高職院校培養(yǎng)的是能適應我國社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用性技術(shù)人才，以培養(yǎng)受教育者綜合素質(zhì)為辦學宗旨，它與簡單的專業(yè)技術(shù)培訓有著天壤之別，后者只是一種急功近利的短期行為，高職教育若等同于專業(yè)技術(shù)培訓，那就無法顯示自己的優(yōu)勢、特色，無法經(jīng)受住時間和社會的考驗的，語文學習是其他專業(yè)知識學習的基礎，它的作用是隱性的、間接的。扎實的語文功底包括觀察能力、閱讀能力、理解能力和表達能力，這些能力都會對專業(yè)技能的提高與日后就業(yè)產(chǎn)生積極作用。

二是更新教學觀念改革，正確認識語文教學對學生全面發(fā)展的重要性正確的行為源于正確的認識。要端正和調(diào)整語文教學和語文學習的態(tài)度，首先要認識到語文的多功能性。語文是人們用來交流思想的工具，是人們處理好日常生活和人際關(guān)系的需要，更是提高全民族素質(zhì)的需要，尤其在提高學生的綜合素質(zhì)方面起著極為重要的作用。因此，高職教育必須堅持其基礎性。當前，高職院校的學生很少接觸人文科學方面的知識，很少受到中華民族傳統(tǒng)文化的教育，不少大學生對人類的文化遺產(chǎn)知之甚少，對中華民族的悠久歷史文化缺乏應有的了解，特別是缺乏中華民族所特有的文化藝術(shù)和情操品格的熏陶，致使學生的整體文化修養(yǎng)下降。許多理工科專業(yè)的學生畢業(yè)后在文學藝術(shù)修養(yǎng)、語言表達能力、文字書寫質(zhì)量等方面可以說沒有達到應有的水平。學生不管將來從事什么工作，高尚的道德修養(yǎng)，良好的文學素質(zhì)，高雅的審美情趣都對他的事業(yè)都會有很大的幫助。語文課程在這方面的作用至關(guān)重要，在學生專業(yè)課學習之余，應多開設一些諸如演講、辯論、口語與表達、文學名著欣賞、詩詞欣賞、電影欣賞、中國文化等選修課和講座，并運用新的現(xiàn)代化教學手段進行教學，使學生學出興趣，學到知識，提高綜合素質(zhì)。

三是運用先進的教學技術(shù)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)激活課堂教學信息。首先用文字描述聲音不如直接播放聲音更為直觀，使課堂充滿生機和活力。其次，在傳統(tǒng)教學中，有許多動態(tài)的過程也都是由靜止的圖像來表示，這就需要學生進行想象；而對于計算機輔助教學來說，它采用了動畫，用動態(tài)來表示全過程，使教學中許多講不清、不易講的內(nèi)容能在幾分鐘內(nèi)由動畫形式表現(xiàn)出來，被學生所理解和接受論文格式范文。再次，在多媒體教學中可以使用不同色彩、字體、形狀來表示不同的內(nèi)容，使學生在學習時一目了然?？梢?，多媒體技術(shù)可以將知識轉(zhuǎn)化為聲、光、色、動靜轉(zhuǎn)換的動態(tài)，讓抽象，靜止的知識概念“活”起來，引起學生的興奮改革，把課堂教學激活，從而滿足學生學習的需求。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)動學生的積極性。教學是雙邊活動，教為主導，學為主體，學生才是課堂的主角。而我們的傳統(tǒng)教學顛倒了這種關(guān)系?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段，將聽覺形象和視覺形象聯(lián)系在一起，對學生的感官進行綜合的強烈刺激，調(diào)動了學生內(nèi)心深處隱伏的積極性，充分發(fā)揮了形象思維的情感活動在教學中的作用，使學生對教師所講的內(nèi)容能更好的理解和感悟。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)充分挖掘課文中潛藏的情感語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學作品，而文學作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統(tǒng)教學中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因為很多課文歷史悠久，學生受年齡、時代、生活閱歷的局限，憑已有文學修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學生如身臨其境，不用老師多講，學生就深刻感受到其中的情感，這一難題就迎刃而解了。

[參考文獻]

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[2]李杏保，顧黃初.中國現(xiàn)代語文教育史[M]. 四川教育出版社，1997.

現(xiàn)代教育思想論文范文第5篇

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育管理 研究熱點 可視化 圖譜

[中圖分類號]G68 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）06-0101-05

[作者簡介]團云慶，李國良，吉林大學行政學院行政管理專業(yè)博士生（吉林長春130022）

通過對《現(xiàn)代教育管理》2009年以來（截至2013年第5期）刊文情況的關(guān)鍵詞、作者及作者所在機構(gòu)的可視化研究，能夠建立起該期刊的研究熱點、核心作者及所在機構(gòu)的可視化圖譜，從而準確反映這一時期所刊文獻的共現(xiàn)情況與發(fā)展趨勢。

一、刊文基本情況

1.刊文數(shù)量

2009年1月至2013年5月，《現(xiàn)代教育管理》共刊發(fā)論文1806篇。其中，2009年462篇，2010年440篇，2011年426篇，2012年343篇，2013年135篇。

2.主要作者情況

在不到5年的時間里，在《現(xiàn)代教育管理》上數(shù)量超過3篇的作者有21個。其中，葛繼平和鄧曉春最多，分別為13篇、12篇。葛繼平曾任大連交通大學校長6年，2011年6月開始任該校黨委書記，不再兼任校長；鄧曉春曾任遼寧省教育研究院院長，出版著作《高等教育管理學》，現(xiàn)為《現(xiàn)代教育管理》副主編。此外，林莉（大連交通大學管理學院教授）和吳偉（浙江大學科教發(fā)展戰(zhàn)略研究中心博士）各發(fā)表9篇，蔣園園（國家教育行政學院國際教育教研部講師）發(fā)表8篇，劉偉（東北財經(jīng)大學信息工程學院講師）發(fā)表7篇，其他較多的有陶青（6篇）等人。這些作者都是教育管理、尤其是高等教育管理研究方面的新興中堅力量，刊載他們的文章，對未來教育管理方向的發(fā)展有一定的預測功用。

3.作者所在機構(gòu)情況

表1是在不到5年的時間里在該刊超過10篇的機構(gòu)統(tǒng)計情況。通過表1可以發(fā)現(xiàn)，超過10篇的36所院校中有12所是師范類高校（排名前五的機構(gòu)全是師范類院校），即從《現(xiàn)代教育管理》的稿源來看，中國現(xiàn)代教育管理研究主要集中在師范類院校；除遼寧教育研究院外，其他35所院校都為國家公辦高校；除“985工程”、“211工程”高校外，還有一些并不為人所熟知的院校也在現(xiàn)代教育管理研究中占有一席之地。這表明，公辦院校是現(xiàn)代教育管理研究的主體，師范類院校是現(xiàn)代教育研究的主力軍與學術(shù)基地，普通院校在高校辦學自逐漸下放的過程中同樣能在現(xiàn)代教育管理研究領(lǐng)域博得一席之地，現(xiàn)代教育管理理論研究不再是重點大學的壟斷產(chǎn)業(yè)。

二、刊文關(guān)鍵詞分析

在運用Citespace II進行資料分析之前，需要對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行轉(zhuǎn)換，同時還需要對軟件的一些操作鍵進行設置（如時間段選擇為“2009到2013”，時間分區(qū)為“一年”，剪切連線選擇“不剪切”等等）。

將Citespace II軟件的閾值c/cc/CCV分別設置為（3、2、20）、（3、2、20）與（3、2、20），表示關(guān)鍵詞滿足出現(xiàn)次數(shù)大于3次、共現(xiàn)次數(shù)大于2次、之間相似系數(shù)大于0.20這三個條件。通過前、中、后這三個時區(qū)的閾值設置，由軟件選擇出了175個關(guān)鍵詞和373條關(guān)鍵詞之間的連線，構(gòu)成了圖1所示的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜。圖譜中節(jié)點的大小表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)的頻率，節(jié)點越大則共現(xiàn)率越高。從圖1可知，“高等教育”是共現(xiàn)率最高的關(guān)鍵詞，達到116次，說明高等教育是《現(xiàn)代教育管理》期刊關(guān)注的熱點領(lǐng)域之首。其他如“高?！钡墓铂F(xiàn)率達61次，“大學生”達49次，“高等學校”、“大學生就業(yè)”、“教育公平”各達29次，“教育政策”達27次，“職業(yè)教育”達24次，“高職院校”、“大學”、“影響因素”各達23次，“教師”、“民辦高校”、“高職教育”各達21次，“校企合作”達20次。這些關(guān)鍵詞同樣支持了高等教育是該刊關(guān)注主體的結(jié)論。

另一方面，通過Citespace II計算節(jié)點的中介中心度，可以反應這個關(guān)鍵詞節(jié)點在整個知識圖譜中作為“媒介”的能力，即占據(jù)其他兩個節(jié)點之間最短路徑的能力。中心度在整個網(wǎng)絡中起著戰(zhàn)略性的中介作用，關(guān)鍵詞的中介中心度越強，意味著其控制的關(guān)鍵詞之間的信息流越多。從表2和圖2可以看出，“遼寧省”的中介中心度為0.30，位居第一，說明在2009-2013年5月之間《現(xiàn)代教育管理》的關(guān)注主體雖然是高等教育，但在高等教育這個主題里研究最多最相關(guān)的卻是遼寧省當?shù)氐母叩冉逃?。同時，“民辦高校”是《現(xiàn)代教育管理》關(guān)注的第二大研究領(lǐng)域，而“教師專業(yè)發(fā)展”、“影響因素（高等教育）”、“人才培養(yǎng)模式”等領(lǐng)域也是該期刊研究熱點的集中之處。

綜上，可以得出如下結(jié)論。

第一，“高等教育”作為圖1中的最大節(jié)點，表明《現(xiàn)代教育管理》刊文高度集中在高等教育研究領(lǐng)域，這也與其1980年創(chuàng)刊時名為《遼寧高等教育研究》相關(guān)，說明該刊的高教專業(yè)特色明顯。從“高等教育”這個節(jié)點來看，與其直接相連的“國際化”、“入學機會”、“特色”、“公平”、“教育模式”等是該刊在高等教育這個主題之下深入關(guān)注的高教具體問題。另外，圍繞“高等教育”節(jié)點的“內(nèi)涵”、“價值取向”、“校園文化”、“思想政治教育”等關(guān)鍵詞一定程度上也體現(xiàn)了近年來該刊欄目設置的理論與現(xiàn)實基礎。結(jié)合關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖（圖1）、關(guān)鍵詞中心度圖（圖2）、關(guān)鍵詞聚類時區(qū)圖（圖3）可以基本判定，2009年至2013年5月，《現(xiàn)代教育管理》的研究熱點主要集中在“遼寧省”、“民辦高?！薄ⅰ敖處煂I(yè)發(fā)展”、“人才培養(yǎng)模式”、“影響因素”等五個方面。

第二，“遼寧省”這個聚類周圍會聚了“大學生”、“高校”、“民辦高校”、“大學生就業(yè)”、“教育學學科”、“博士生導師”等關(guān)鍵詞，而且與“規(guī)劃綱要”、“基層學術(shù)組織”、“高等教育管理學”、“現(xiàn)代大學制度”等關(guān)鍵詞直接相連，反映出了《現(xiàn)代教育管理》期刊在“遼寧省”這個研究領(lǐng)域所關(guān)注的一些主題和重點：（1）“大學生”、“高校”是遼寧省在研究并實踐現(xiàn)代教育管理過程中關(guān)注的對象主體，雖然也偶爾提及普通教育，但其比例無法與高等教育相提并論。（2）在遼寧省具體的現(xiàn)代教育管理操作中，教育學學科建設、規(guī)劃綱要的制定、基層學術(shù)組織的設計等都成為其實踐層面的重要支撐點。（3）除了對大學生與高校有所關(guān)注，遼寧省還將現(xiàn)代教育管理的對象延伸到準畢業(yè)生、畢業(yè)生及民辦高校，對高校畢業(yè)生的就業(yè)與技能培訓等方面都有較為深入的探討。（4）雖然“遼寧省”是《現(xiàn)代教育管理》期刊中最為重要的連接詞，但可以通過其引用歷史曲線圖（圖3）得知，“遼寧省”這個聚類的共現(xiàn)率隨時間延伸呈現(xiàn)減弱趨勢，尤其是在2011年之后。這顯示了該期刊的地方特色在逐步淡化，正在從地方性的精品期刊向國家性的主流期刊轉(zhuǎn)型。

第三，在“民辦高?！边@個聚類下匯集了“高?！薄ⅰ按髮W生就業(yè)”、“職業(yè)教育”、“教育公平”、“地方高?！?、“調(diào)查研究”、“教育管理”等關(guān)鍵詞，并且直接與“困境”、“政府”、“指標體系”、“路徑選擇”、“高等教育研究”、“實證研究”、“教育政策執(zhí)行”等關(guān)鍵詞相連，顯示該刊在“民辦高?！边@個重點關(guān)注領(lǐng)域所涉及的具體研究問題：（1）民辦高校作為打破國家壟斷高等教育的頂層缺口，對于推動國內(nèi)高等教育管理的改革毫無疑問具有強大的推動作用。（2）地方高校與職業(yè)教育在緊隨當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的前提下，其學生就業(yè)具有技術(shù)與技能方面的優(yōu)勢，同樣可以促使政府與相關(guān)高校通過實證調(diào)查研究來反思教育管理的政策執(zhí)行與發(fā)展困境，為現(xiàn)代教育管理的發(fā)展找到可供選擇的路徑。（3）將民辦高校作為該刊對現(xiàn)代教育管理的研究重點，是其轉(zhuǎn)型并走向國家主流期刊的有力工具，凸突顯了該刊的研究方向與熱點領(lǐng)域的走勢。由圖4中的歷史引用折線可以看出，若去掉2013年的不完全統(tǒng)計，“民辦高?！边@個主題的影響是穩(wěn)中漸強的，中介中心度也達到了0.24，成為該刊的一個王牌欄目。

第四，在“教師專業(yè)發(fā)展”這個聚類節(jié)點下，周圍聚集了“教師教育”、“農(nóng)村教師”、“教師進修學校”、“教育資源”、“教師角色”、“創(chuàng)新人才”等關(guān)鍵詞，另外還與“高?！薄ⅰ案呗氃盒！?、“研究型大學”、“高等職業(yè)教育”、“入學機會”、“高職畢業(yè)生”、“評價指標體系”等關(guān)鍵詞直接相連，顯示了該刊在教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中的一些關(guān)注重點與熱點領(lǐng)域：（1）在教師專業(yè)發(fā)展的教師類型上涉及到各個層面的教師，包括研究型大學、地方性高校、高職院校，甚至把從事普通教育的教師也納入到了研究范圍。（2）在教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)層面上涵蓋了“教師的角色”、“資源分配”、“創(chuàng)新培養(yǎng)”以及“評價指標體系”等等方面，在教師的“專業(yè)”維度進行了較為深入的分析與介紹。（3）作為該刊的另一重點欄目，教師專業(yè)發(fā)展同樣可以給現(xiàn)代教育管理這個主題內(nèi)涵的發(fā)展增添穩(wěn)固的支持平臺。

第五，從圖1、圖2、圖5可以觀察到，除前述一大重點、三大熱點研究領(lǐng)域之外，

“影響因素”、“人才培養(yǎng)模式”、“地方高?！薄ⅰ把芯可逃?、“美國”、“國際化”、“路徑選擇”、“困境”等等關(guān)鍵詞都是該刊重點研究的內(nèi)容，它們的中介功用表現(xiàn)在為期刊的欄目設計提供理論依據(jù)和實踐基礎，并將期刊的研究內(nèi)容進行集中化的聚類，為期刊走向國家性刊物提供了支持。

三、結(jié)論與展望