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地理論文范文第1篇

實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化最主要的就是讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中來，所以，在初中地理教學(xué)中一定不要局限于課堂上，要走出教室，走進(jìn)生活中，老師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，但在課堂中主要是把學(xué)生作為主體，由于在生活中的經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的理解地理知識(shí)，掌握教學(xué)內(nèi)容。比如在初中地理可持續(xù)發(fā)展這一章節(jié)中，老師可以帶領(lǐng)班里的同學(xué)一同走進(jìn)大自然中，布置一些課堂以外的作業(yè)讓學(xué)生來完成，比如一些景點(diǎn)垃圾和環(huán)保等問題讓學(xué)生親自去調(diào)查和研究，這樣學(xué)生在調(diào)查研究的過程中能夠很好的把握地理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在大自然中能很好的觀察環(huán)境等一些問題，比在教室里的學(xué)習(xí)效率更好，這樣就能在生活中很好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)地理知識(shí)。相應(yīng)的也可以把地理的課后作業(yè)都布置的比較生活化一點(diǎn)，讓生活與地理緊緊的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。

二、在課堂開展研究性與合作性學(xué)習(xí)

在地理的課堂上開展研究性、合作性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為地理課堂上的主體，在課堂中能夠讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力和操作能力，主要是讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與地理課堂教學(xué)中，努力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。學(xué)生在地理教學(xué)的過程中能夠很好的與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的過程中能夠分享彼此的思想成果，并在討論的過程中能夠提升自己的探究知識(shí)的能力，感受生活化的地理知識(shí)。團(tuán)隊(duì)之間一起進(jìn)行研究，比自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)的效果更好，在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠?qū)Τ踔械乩碇R(shí)進(jìn)行生活化的運(yùn)用。

三、充分的利用各種地理資源

在教學(xué)的過程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊日常生活中事物的觀察，通過最自己親身感受地理在生活中的運(yùn)用。例如初中地理教材中關(guān)于氣候多樣的一節(jié)中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)的天氣氣候類型，老師就可以摒棄之前老師講、學(xué)生聽的課堂模式，可以根據(jù)我們生活的地區(qū)來進(jìn)行教課，海南三亞和哈爾濱這兩個(gè)地方的氣候比較，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)氣候類型的理解。之后再進(jìn)一步的去拓展，比如與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系、對(duì)生活的干預(yù)情況，讓學(xué)生能夠真正的了解因地制宜的利害關(guān)系，更好的掌握這一章節(jié)的地理教學(xué)知識(shí)。

四、總結(jié)

地理論文范文第2篇

一、概念類：這類題主要針對(duì)學(xué)生的模糊概念或容易混淆的概念而編制。要求考生正確理解地理概念的內(nèi) 涵和外延，并能運(yùn)用地理概念作出地理判斷，還要把握概念之間的差異。

例1.國土資源是指一個(gè)國家的：A、領(lǐng)土上的全部土地資源 B、主權(quán)管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空 C、自然 資源和社會(huì)資源 D、全部自然資源 (BC)

例2.下列概念中，屬于地質(zhì)構(gòu)造的是：A、褶曲 B、地震 C、斷層 D、地殼運(yùn)動(dòng)

(AC)

二、成因類：針對(duì)地理事象的形成原因設(shè)置選項(xiàng)。要求對(duì)自然地理各要素(地形、氣候、河湖水文、植被等 )和人文地理各要素(資源、能源、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、城市等)的形成過程掌握準(zhǔn)確，并能分析判斷。

例3.城市地面大面積下沉的主要原因是：

A、植被遭破壞，水土流失加重 B、酸雨侵蝕地表 C、全球增溫使海平面上升D 、過量抽取地下水

(D)

例4.北印度洋海區(qū)，洋流形成季風(fēng)洋流，原因是：A、夏季受東南季風(fēng)影響 B、夏季受西南季風(fēng)影響 C、 冬季盛行東北風(fēng) D、冬季受西風(fēng)影響(BC)

三、分布類：這類題要求考生掌握各地理事物的時(shí)空分布，要求學(xué)生能結(jié)合地圖掌握并理解其空間聯(lián)系。

例5.關(guān)于我國能源資源分布的正確敘述：

A、天然氣資源和水能源資源以西南最為集中 B、內(nèi)蒙古擁有霍林河、伊敏河、元寶山、準(zhǔn)格爾、平朔等 大型露天煤礦 C、湘、浙、贛、甘四省的有色金屬資源相當(dāng)豐富 D、我國工業(yè)生產(chǎn)力布局與能源地域分布基 本一致(A)

例6.位于世界火山地震帶的山脈是：

A、昆侖山脈、阿爾泰山脈 B、岡底斯山脈、落基山脈 C、阿特拉斯山脈、興都庫什山脈 D、唐古拉山 脈、臺(tái)灣山脈 (BC)

四、特征類：針對(duì)地理規(guī)律和特征中的關(guān)鍵詞而編制，要求考生正確理解地理基本規(guī)律、原理和主要特征 ，并運(yùn)用其對(duì)地理區(qū)域知識(shí)進(jìn)行分析，它包括形成特征、分布特征及其它特征。

例7.下列關(guān)于降水的正確敘述是：

A、赤道低壓帶的降水主要是對(duì)流雨 B、常年受下沉氣流控制的地區(qū)降雨稀少 C、信風(fēng)影響下的地區(qū)必然 少雨 D、面對(duì)海岸的山坡都是多雨區(qū) (AB)

例8.下列湖泊：A、里海──世界最大的咸水湖 B、貝加爾湖──世界最深的咸水湖 C、死海──世界海 拔最低的咸水湖 D、紅海──世界鹽度最高的咸水湖

(AC)

五、計(jì)算類：它包括地理數(shù)據(jù)的記憶，地理各種計(jì)算（比例尺、區(qū)時(shí)、晝夜長(zhǎng)短、氣溫、太陽高度角等） 的演算技巧，要求原理明晰，換算準(zhǔn)確迅速。設(shè)問或文字或圖形。

例9.下面各圖，中心是極點(diǎn)，箭頭指示地球自轉(zhuǎn)方向。當(dāng)斜線區(qū)為3月21日,北京為3月22日晨6時(shí)，正確的 是

（附圖 {圖}）

例10.大同附近的恒山海拔2017米，海拔1000米的山麓某地氣溫為－5℃，該地有一礦井深700米，其常溫層 溫度為3℃，該礦井底部與山頂?shù)臏夭顬椋篈、31.2℃ B、26.2℃ C、18.1℃ D、34.2℃

(D)

六、推理類：這類題要求考生在給定的時(shí)間內(nèi)，完成各種邏輯推理過程，能區(qū)分出考生反應(yīng)速度、應(yīng)變能 力、判斷推理能力。它要求考生掌握知識(shí)扎實(shí)、熟練、規(guī)范。

例11.某人從赤道以北40千米處出發(fā)，依次向正南、正東、正北、正西各走100千米，最后它位于：A、出發(fā) 點(diǎn) B、出發(fā)點(diǎn)以西 C、出發(fā)點(diǎn)東北 D、出發(fā)點(diǎn)以東

(D)

例12.在世界等溫線分布圖上等溫線向南凸出，可能在下列哪些情況下出現(xiàn)：

A、北半球七月的海洋 B、南半球七月的海洋 C、北半球一月的大陸 D、南半球一月的大陸

地理論文范文第3篇

1．集體備課。

（1）制定教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)要求，認(rèn)真研討教材的知識(shí)體系，結(jié)合本校本年級(jí)組的實(shí)際情況，制定詳細(xì)、具體可行的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真分析各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出破解方法。

（2）教學(xué)案的研討、編制。教學(xué)案是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是對(duì)教材內(nèi)容的重組再現(xiàn)、補(bǔ)充或刪減，也是教師上課的重要依據(jù)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要參考。所以教學(xué)案的質(zhì)量關(guān)系到每一個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，備課組長(zhǎng)尤其要把好教學(xué)案的出口關(guān)。

（3）備教學(xué)流程、教學(xué)模式。在新課程改革的背景下，教師教育教學(xué)思想和觀念都發(fā)生了重大變化，課堂教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位。集體備課過程中我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式和流程。對(duì)于新授課，我們的一般做法是：?→?→?→?→課前檢測(cè)情境創(chuàng)設(shè)提出問題合作學(xué)習(xí)?→教師點(diǎn)撥課堂檢測(cè)，以便于更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

2．聽課、評(píng)課。

聽課是備課組活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，我們的做法是每周一節(jié)公開課，每位教師必須參加，每位教師每周聽課至少兩節(jié)，鼓勵(lì)教師相互聽課，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，甚至是跨年級(jí)、跨學(xué)科，這些對(duì)教師的發(fā)展都是有益的。開設(shè)公開課的教師要精心準(zhǔn)備，盡可能運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高地理教學(xué)的直觀性和有效性。評(píng)課是對(duì)聽課的進(jìn)一步延伸，我們要求每位教師參加評(píng)課都要發(fā)言，對(duì)所聽的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其是年輕教師更要積極參加。我們力爭(zhēng)做到評(píng)課不流于形式，不走過場(chǎng)，客觀公正，實(shí)事求是。這樣對(duì)于上課的老師也是一種促進(jìn)、提高。

3．論文撰寫與課題研究。

我們備課組活動(dòng)的另一項(xiàng)重要內(nèi)容是教師之間交流討論如何進(jìn)行論文撰寫和課題研究的學(xué)習(xí)。例如我們這學(xué)期教研活動(dòng)的中關(guān)于課題研究的討論主題是高效課堂的研究，課題組成員和組內(nèi)教師踴躍發(fā)言，積極討論，對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和理論水平提高起到了很好的推動(dòng)作用。

二、加強(qiáng)過程管理，注重示范引領(lǐng)

首先，備課組長(zhǎng)要敢于管理。集體備課、聽課、閱卷等教研活動(dòng)并不是每一位教師都能夠自覺參加的，這個(gè)時(shí)候備課組長(zhǎng)要敢于拉下臉來，嚴(yán)肅認(rèn)真，明確紀(jì)律，保證每一位教師在統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一地點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，如果有特殊情況的，必須事先請(qǐng)假。要把責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、整體意識(shí)、合作意識(shí)滲透到每一位教師的心中。其次，備課組長(zhǎng)要科學(xué)管理。備課組長(zhǎng)也只是一名普通的教師，絕對(duì)不能夠居高臨下，甚至盛氣凌人，備課組長(zhǎng)與組內(nèi)教師之間是平等的，注重組內(nèi)的和諧，營造組內(nèi)積極向上的氛圍，這樣更有利于發(fā)揮每一位教師的潛能，以達(dá)到備課組最佳的整體“作戰(zhàn)能力”。再次，備課組長(zhǎng)要率先示范。備課組長(zhǎng)在教育教學(xué)的各方面都要起到帶頭示范作用。要求組員做到的事情，備課組長(zhǎng)首先要做到，更要做好。例如，學(xué)校規(guī)定每位教師每周至少聽課兩節(jié)，備課組長(zhǎng)至少聽三節(jié)，并且?guī)ь^在教學(xué)改革、課題實(shí)驗(yàn)等方面一起與組內(nèi)教師合作完成。

三、發(fā)揮集體智慧，提高活動(dòng)實(shí)效

1．重教學(xué)質(zhì)量，輕教學(xué)研究：

主要表現(xiàn)為備課組內(nèi)教師只關(guān)心分?jǐn)?shù)和名次，在課題研究、、論文撰寫、課程改革等教學(xué)研究方面，投入的時(shí)間和精力太少。造成組內(nèi)教師的的教學(xué)理念和專業(yè)技能長(zhǎng)時(shí)間得不到提高。

2．重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)質(zhì)量：

在有的備課組活動(dòng)中，活動(dòng)只是流于形式，走走過場(chǎng)就可以了，是備課組活動(dòng)的質(zhì)量得不到保障。

3．重組內(nèi)和諧，輕相互交流：

備課組內(nèi)教師往往顧及同事之間的面子，在涉及到教育教學(xué)的問題時(shí)，一部分教師的發(fā)言有所保留。例如，公開課的評(píng)課，大家的發(fā)言都是一片好評(píng)聲，具體的不足之處只是輕描淡寫，甚至是避而不談。長(zhǎng)此以往，無論對(duì)于聽課教師，還是被聽課的教師，都得不到提高。

4．重組內(nèi)奮戰(zhàn)，輕前后傳承：

地理論文范文第4篇

高中教學(xué)的目的只有一個(gè)，通過高考的門檻，進(jìn)入理想的大學(xué)。地理教學(xué)時(shí)，教師會(huì)重點(diǎn)講解與高考密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，由于高考對(duì)于地理圖像的要求甚微，往往出現(xiàn)“輕圖重文”的情況，除考試涉及的圖像，在教學(xué)活動(dòng)中師生都將課本中出現(xiàn)的地理圖像直接忽略，隨之也忽略了地理圖校對(duì)地理教學(xué)的作用。高考的壓迫使得本該開放式教學(xué)的地理課堂也變得壓抑，教師講授重點(diǎn)知識(shí)后學(xué)生通過做題鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)方法單一枯燥，缺乏教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，逐漸走入傳統(tǒng)教學(xué)的惡性循環(huán)。

2地理圖像的概述

地理圖像的產(chǎn)生源自于“圖像”一詞的提出，而“圖像”一詞主要源自于西方藝術(shù)的翻譯。前人對(duì)地理圖像的定義也有很多種，例如楊莉在《圖像時(shí)代背景下初中地理教學(xué)的特征與對(duì)策》中提到地理圖像是指能夠表達(dá)地理事物、現(xiàn)象、規(guī)律和原理的所有圖片和影像。地理圖像主要包括景觀圖、地圖、實(shí)物圖、統(tǒng)計(jì)圖、關(guān)聯(lián)圖等。地理圖像是傳遞地理信息的載體，有多種存在形式和具體應(yīng)用。一些地理圖像被用來描述地理因素的空間組成，有的則是表示地理要素的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，有些則是表達(dá)各地理因素的空間位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系。地理圖像有照片、動(dòng)畫等各種各樣的表達(dá)形式，能夠通過多種渠道進(jìn)行地理信息的傳遞。地理圖像對(duì)地理進(jìn)課堂教學(xué)中具有重要作用。首先地理圖像能夠比較直觀的向?qū)W生展示課本描述的信息，具有較強(qiáng)的視覺沖擊效果，便于學(xué)生的理解；其次地理圖像傳遞的信息量龐大，用語言無法描述的信息只需通過一張圖片即可簡(jiǎn)單明了的展現(xiàn)出來；地理圖像傳遞的信息全面綜合，在同一張地理圖像中能夠展示出氣候、地形、地理變化規(guī)律等。因此，合理利用地理圖像輔助地理教學(xué)，必將良好培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，提高整體教學(xué)效率。

3地理圖像的合理應(yīng)用于高中地理教學(xué)的方法

地理圖像合理運(yùn)用于地理教學(xué)的前提是師生教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念的改變，傳統(tǒng)思想總是認(rèn)為魚與熊掌不可兼得，即地理圖像的應(yīng)用必然影響到學(xué)生的考試成績(jī)。其實(shí)不然，借助地理圖像進(jìn)行教學(xué)的目的就是將地理的教學(xué)和學(xué)習(xí)變得更有效率，地理圖像能夠幫助教師向?qū)W生傳遞更多有用的信息，學(xué)生可以通過圖像直觀明了的掌握地理知識(shí)，摒棄原先的死記硬背，從根本上理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用獨(dú)立知識(shí)解決復(fù)雜多變的地理難題。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)更多的應(yīng)用地理圖教學(xué)像取代原先填鴨式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用地理知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前地理圖像的獲取方式比較單一，除了課本附帶的一些地理圖像外基本沒有任何擴(kuò)展，正所謂巧婦難為無米之炊，原是課堂教育方式已經(jīng)不適合當(dāng)今多元化學(xué)習(xí)的發(fā)展。教學(xué)工具不能僅僅局限于課本，教師在教學(xué)時(shí)可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示各種各樣的地理圖像以及變化規(guī)律，相比本上靜止的圖像，多媒體能更加生動(dòng)形象的表達(dá)各種地理因素間的相互作用及發(fā)展規(guī)律，學(xué)生能夠從直觀上接受地理知識(shí)的洗禮，勝過于一切枯燥無味的語言文字。地理教學(xué)能夠在節(jié)省教學(xué)時(shí)間的情況下提高教學(xué)效率并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

同英語的語感一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理圖像時(shí)必須培養(yǎng)自己的圖感，良好的圖感可以幫助學(xué)生迅速準(zhǔn)確的從一張陌生圖像中觀察到重要的地理因素并作出合理充分的分析判斷。圖感的培養(yǎng)絕非旦夕之事，必須通過長(zhǎng)期觀察和不斷練習(xí)，正所謂熟能生巧，學(xué)生在面對(duì)地理圖像時(shí)要嘗試親自去分析判斷，找到地理事物變幻的因素，長(zhǎng)此以往必然能夠掌握地理圖像的訣竅。地理知識(shí)不同于其他學(xué)科知識(shí)，對(duì)地理知識(shí)的掌握不能局限于每一個(gè)時(shí)間因素，比如氣候會(huì)隨著一年不同季節(jié)發(fā)生變化。學(xué)生必須學(xué)會(huì)判斷不同因素的影響。教師在教學(xué)時(shí)可以通過對(duì)比的方式讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)不同的變化規(guī)律，并通過對(duì)比分析得出原因。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生通過自己的主觀想象分析原因，切不可喧賓奪主，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主角，教師知識(shí)教學(xué)過程的引導(dǎo)者。教師可以借助多媒體將讓學(xué)生對(duì)地理圖像通過找不同的方式發(fā)現(xiàn)不同地理因素對(duì)環(huán)境的影響并分析不同結(jié)果產(chǎn)生的具體原因，教師在旁協(xié)助學(xué)生進(jìn)行求知探索，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。除了以上幾個(gè)要點(diǎn)，地理圖像的應(yīng)用還應(yīng)該做到讀圖、解圖、用圖的完美銜接，三者相輔相成，循序漸進(jìn)才能領(lǐng)悟地理圖像的真諦。借助圖像進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的圖像理解能力有一定要求，學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)圖像有了基本認(rèn)識(shí)，高中階段只要稍加努力即可掌握地理圖像的運(yùn)用技巧。解析地理圖像時(shí)，要針對(duì)性提取有用的信息，不可過多或過少，過多的信息會(huì)影響判斷結(jié)果，信息不足則缺乏判斷依據(jù)。獲取圖像信息后需要對(duì)各信息之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，概括地理事件的成因以及發(fā)生規(guī)律，并有理有據(jù)充分的解釋。

4結(jié)語

地理論文范文第5篇

（一）科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不夠完善。就目前我國高中地理教學(xué)教育整體來看，盡管我國高中地理教育范圍內(nèi)容得到了相應(yīng)的擴(kuò)大，但就某些方面來說，還存在著許多的不足。其中主要包括以下幾個(gè)方面：首先，教師在高中地理教學(xué)中有著重要的作用，不僅是為學(xué)生進(jìn)行傳道授業(yè)解惑。同時(shí)，在地理學(xué)習(xí)中老師還起著重要的引導(dǎo)作用。但相較于其他主要科目（語文、數(shù)學(xué)、英語等）來說，學(xué)校還未認(rèn)識(shí)到高中地理教學(xué)的重要性，地理教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱。嚴(yán)重影響著其教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)落后也是影響高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，隨著現(xiàn)代化教育理念的不斷改變，國際上地理教學(xué)內(nèi)容及教育思想也發(fā)生了翻天覆地的變化。而縱觀我國高中地理教育，其教學(xué)內(nèi)容相較于其他國家，明顯處于劣勢(shì)地位。對(duì)國際教育形式的不了解，導(dǎo)致我國高中地理教育模式相對(duì)落后，其教育內(nèi)容也較為單一，沒有緊跟國際教育發(fā)展潮流。最后，課堂教學(xué)模式單一。在我國高中教育中，教育模式多為集體式授課，在教學(xué)中，主要由老師單方面進(jìn)行知識(shí)的灌輸，老師成為課堂的主體。在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，往往忽略了學(xué)生需要學(xué)什么，僅注重知識(shí)理論的灌輸。課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)僅抱著應(yīng)付考試的態(tài)度。加之，學(xué)生理解能力的不同，在一定程度上，拉大了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差距，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。影響其地理教學(xué)質(zhì)量。制約著我國高中教育的發(fā)展。

二、新時(shí)期高中地理學(xué)科教學(xué)方法及改革創(chuàng)新分析

(一)改革創(chuàng)新科學(xué)教育方法,活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我國教育主要分為文科類和理科類。地理教育按其教學(xué)內(nèi)容被劃分為文科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，文科類教學(xué)大多采用死記硬背的方式進(jìn)行教學(xué)，使地理內(nèi)容僵硬化、教條化。導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生厭惡，缺乏學(xué)習(xí)興趣。降低地理課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，老師應(yīng)積極改善地理教學(xué)方法。如舉行一些地理學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）充分挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)方式，開發(fā)課程資源。地理學(xué)科是一門充滿時(shí)空廣遠(yuǎn)性的學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)自身所處環(huán)境不斷進(jìn)行研究。充分發(fā)揮地理學(xué)科作用。高中學(xué)生正處于青少年時(shí)期，具有極強(qiáng)的好奇心，因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，在地理教學(xué)中多穿插一些奇異事物或者奇異現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，有針對(duì)性的制定教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法是當(dāng)今教學(xué)的主流。在地理教學(xué)中，老師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，在地理情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生提出問題。老師在根據(jù)學(xué)生問題進(jìn)行解答分析。從而提高地理教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)真正目的。

（四）充分結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，改革創(chuàng)新教學(xué)模式。當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)發(fā)達(dá)。在各行各業(yè)中信息技術(shù)都得到了良好的應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用信息教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)。從而引起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的注意。有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語