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外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第1篇

“層次化”是指在“階段性”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改建、更新試驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，把試驗(yàn)項(xiàng)目分為“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”3個(gè)層次類型。“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”以驗(yàn)證為主，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。以無菌術(shù)為例，通過教師集中示教和學(xué)生分組練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成從洗手到患者手術(shù)區(qū)域消毒、再到鋪巾、最后到穿手術(shù)衣和戴無菌手套等一整套完整的操作流程，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行同步指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的無菌觀念培養(yǎng)?！熬C合性實(shí)驗(yàn)”主要是第2階段的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，采取模擬手術(shù)的形式開展教學(xué)。具體實(shí)施是由4～5名學(xué)生組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下共同討論、制訂手術(shù)方案，然后分別承擔(dān)主刀、一助、麻醉醫(yī)師和器械護(hù)士等角色，共同完成一臺(tái)模擬手術(shù)?！巴卣剐詫?shí)驗(yàn)”相對(duì)于前2個(gè)層次實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更突出了設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。目前，已完成試驗(yàn)項(xiàng)目改造6個(gè)、新開試驗(yàn)項(xiàng)目3個(gè)，“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“拓展性實(shí)驗(yàn)”的比例超過70%，形成了教學(xué)內(nèi)容由驗(yàn)證到提高、再到創(chuàng)新的3個(gè)層次項(xiàng)目群，為“階段性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了有力支撐，較好地實(shí)現(xiàn)了外科臨床技能教學(xué)的有序銜接、逐步提高。

2推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革

堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在3個(gè)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)中均采取“小班制、小組式”教學(xué)，并積極推行以“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教學(xué)方法改革。首先，在學(xué)生“學(xué)”的方面。依據(jù)“分工合作、自由組合”的原則，要求每個(gè)小班內(nèi)每4～5名學(xué)生組成1個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下按照課前自學(xué)、課中討論、課后總結(jié)的模式開展自主學(xué)習(xí)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或?qū)W習(xí)手冊(cè)的填寫。此外，學(xué)習(xí)小組的組合形式還可以拓展到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究、醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽及醫(yī)學(xué)生基層社會(huì)實(shí)踐等各種活動(dòng)中。根據(jù)近幾年的教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為“小班制、小組式”這種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)[5]，能夠較好地營(yíng)造出注重溝通、協(xié)作互助的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和批判性思維的培養(yǎng)。其次，在教師“教”的方面，堅(jiān)持貫徹教師在“做中教”的教學(xué)原則[6]。例如，在模擬手術(shù)示教中，教師與1個(gè)學(xué)習(xí)小組共同組成手術(shù)團(tuán)隊(duì)，教師擔(dān)任主刀或一助，與小組其他成員合作完成整臺(tái)手術(shù)。在這過程中，教師同步講解手術(shù)的基本步驟、手術(shù)技巧和注意事項(xiàng)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生完成各自角色任務(wù)，對(duì)手術(shù)中出現(xiàn)的操作問題或配合問題進(jìn)行啟發(fā)式指出，其他學(xué)習(xí)小組現(xiàn)場(chǎng)討論并糾正，由此形成團(tuán)隊(duì)分工合作、臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍?！白鲋薪獭钡慕虒W(xué)形式，融合了引導(dǎo)式、問題式、交互式等多種教學(xué)方法，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與性，不僅有助于學(xué)生外科臨床技能的培養(yǎng)與提高，而且對(duì)臨床思維、協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成及職業(yè)素質(zhì)塑造起到了潛移默化的作用。

3完善客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試培訓(xùn)（OSCE）

OSCE提供一種客觀的、有序的、有組織的考核框架，是目前公認(rèn)的、先進(jìn)的臨床技能考核和評(píng)價(jià)方法之一[7]。在總結(jié)本校前幾年OSCE實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上[8]，結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》要求，通過加大考核平臺(tái)投入與建設(shè)，增設(shè)站點(diǎn)、擴(kuò)充考核內(nèi)容，優(yōu)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并增加臨床思維能力及醫(yī)學(xué)人文技能的考核權(quán)重，加強(qiáng)考官和“標(biāo)準(zhǔn)化患者”培訓(xùn)等多種手段和形式，進(jìn)一步完善外科學(xué)臨床技能考核體系?？己私Y(jié)果作為獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)，列入學(xué)生的學(xué)分，并成為全國(guó)醫(yī)學(xué)生臨床技能大賽選拔的主要參考依據(jù)之一。

4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

2006年，通過整合本校和吉首大學(xué)第一附屬醫(yī)院的資源，組建了吉首大學(xué)臨床技能實(shí)踐教學(xué)中心。中心建筑面積5000m2，儀器設(shè)備總價(jià)值1200余萬元，專職教師10人。中心下設(shè)外科、內(nèi)科、兒科等10余個(gè)實(shí)驗(yàn)室，外科實(shí)驗(yàn)室分為外科基本技能、外科專科技能、外科綜合技能3個(gè)實(shí)驗(yàn)分室。在建設(shè)布局上，模仿醫(yī)院和手術(shù)室配置，盡可能與真實(shí)的臨床環(huán)境一致。中心于2012年成為“湖南省實(shí)踐教學(xué)示范中心”，2013年成為國(guó)家級(jí)首批“臨床技能綜合培訓(xùn)中心”，是面向武陵山片區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的多學(xué)科融合、多專業(yè)共享的集醫(yī)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、全科醫(yī)生培訓(xùn)、住院醫(yī)師培訓(xùn)和執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考試“四位一體”的開放式公共教學(xué)平臺(tái)，為外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革奠定了基礎(chǔ)。近幾年中心在建設(shè)中，進(jìn)一步加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室“開放式”教學(xué)的力度。根據(jù)“課外開放、學(xué)生預(yù)約、因材施教、講求實(shí)效”的原則，中心采取“第二課堂”、外科科技創(chuàng)新項(xiàng)目、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、臨床技能競(jìng)賽等多種形式，增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間和開放內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率，為學(xué)生技能訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。其中，“第二課堂”除承擔(dān)第3階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還定期舉辦外科學(xué)進(jìn)展和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)方面的講座。外科科技創(chuàng)新項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生自擬外科實(shí)驗(yàn)課題，開展動(dòng)物創(chuàng)傷模型構(gòu)建[9]、局部解剖學(xué)與外科基本技能整合等實(shí)驗(yàn)[10]，中心為自擬課題配備指導(dǎo)教師，并為實(shí)驗(yàn)提供全方位支持。通過在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和形式上的全方位開放，進(jìn)一步拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間和時(shí)間。

5結(jié)論

外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】外科；教學(xué)效果；分析

【中圖分類號(hào)】R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）09―0749―01

外科是一門臨床學(xué)科，不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要掌握一定的操作技能，比如止血、切開、縫合等。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)院對(duì)人才的要求越來越高，從學(xué)校剛畢業(yè)的實(shí)習(xí)醫(yī)生，就必須要在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)醫(yī)院的工作，尤其外科醫(yī)生，除了單獨(dú)值班還要處理一些常見手術(shù)。如何應(yīng)對(duì)這種要求，就必須在學(xué)校期間開展一些較高層次的外科實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，避免一到醫(yī)院不知所措。但是目前國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開展外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有教學(xué)大綱，大部分學(xué)校只教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的外科操作，并不開展外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)，一方面由于實(shí)驗(yàn)室條件所限，另一方面考慮成本。本人從2007年9月開始就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室腹部外科實(shí)驗(yàn)的研究，目的是探討在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展動(dòng)物腹部外科實(shí)驗(yàn)的方法和意義。通過2年的研究，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將研究方法報(bào)告如下：

1 內(nèi)容與方法

選擇500名學(xué)生參與本項(xiàng)目的研究。手術(shù)內(nèi)容確定臨床上很常見的三種腹部手術(shù)：闌尾切除術(shù)、腸吻合術(shù)和胃穿孔修補(bǔ)術(shù)。研究的動(dòng)物統(tǒng)一選擇家兔，之所以選擇家兔是因?yàn)橐环矫鎭碓慈菀祝硪环矫媸且驗(yàn)榧彝玫幕窘Y(jié)構(gòu)和人體比較相似。當(dāng)然也考慮到成本和安全性。學(xué)校外科實(shí)驗(yàn)室必須具備常用的手術(shù)設(shè)備和器械，比如手術(shù)臺(tái)、無影燈、吸引器、腹部切開常規(guī)器械等，還應(yīng)該備有實(shí)驗(yàn)必用藥品（消毒液、麻醉劑、急救藥品等）。將學(xué)生分組進(jìn)行，一般每5人一組，并且分配好任務(wù)，一人主刀，兩人助手，一人麻醉，最后一人就當(dāng)護(hù)士。每次實(shí)驗(yàn)前一周每組學(xué)生由其中一人制定詳細(xì)的手術(shù)過程，包括有可能出現(xiàn)的問題以及解決問題的措施，并經(jīng)每組成員討論后確定實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)開始前2天，實(shí)驗(yàn)的動(dòng)物只喂水，以便清理腸道。手術(shù)前4小時(shí)要禁水，并將動(dòng)物清洗干凈。手術(shù)實(shí)驗(yàn)開始，負(fù)責(zé)麻醉的學(xué)生先將動(dòng)物進(jìn)行麻醉，采用0.5%普魯卡因局部侵潤(rùn)麻醉，等到動(dòng)物麻醉之后，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行手術(shù)部位備皮，然后進(jìn)行切開，按照實(shí)驗(yàn)制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作。在操作過程中，如果發(fā)現(xiàn)事先制定的實(shí)驗(yàn)方案教難實(shí)行或者有更好實(shí)驗(yàn)方法的通知帶教老師一起討論，共同完成操作。手術(shù)后妥善對(duì)動(dòng)物進(jìn)行護(hù)理，包括傷口護(hù)理，飲食護(hù)理，可以考慮使用止血藥、抗生素等藥物，提高動(dòng)物生存率，以便研究手術(shù)的成功率，也為下次手術(shù)節(jié)省資源。手術(shù)完成后認(rèn)真填術(shù)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。指導(dǎo)老師總結(jié)所有手術(shù)記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并組織學(xué)生進(jìn)行分析，從中挑選出最好的手術(shù)設(shè)計(jì)方案，供大家參考。

2 結(jié)果

參與腹部外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究效果主要是通過全國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn)（外科部分）來進(jìn)行衡量。從參于研究的500名學(xué)生中隨機(jī)挑選100名與未參加研究的也隨機(jī)挑選100名學(xué)生進(jìn)行比較，考核結(jié)果分合格、不合格兩個(gè)等級(jí)，并請(qǐng)5名以上三級(jí)甲等醫(yī)院外科主任醫(yī)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。

3 結(jié)論

學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院前就能在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室開展手術(shù)實(shí)驗(yàn)，尤其是動(dòng)物腹部外科實(shí)驗(yàn)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高基本操作技能，有利于實(shí)用型人才的培養(yǎng)。而且，更重要的是在教學(xué)過程中詮釋了生命的意義。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物也是大自然的一部分，也有基本的生命權(quán)利，為了人類的實(shí)驗(yàn)立下了汗馬功勞。如何對(duì)待我們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，也是我們開展腹部外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要目的。飼養(yǎng)階段選擇最好的飼料、飼養(yǎng)基地要保持清潔干燥，進(jìn)行手術(shù)時(shí)，也要用手術(shù)布遮住等。通過這些項(xiàng)目的進(jìn)行，讓所有學(xué)生都懂得什么是人文關(guān)懷，以后我們的服務(wù)對(duì)象是病人，病人除了打針吃藥以外更重要的需要關(guān)懷，尊嚴(yán)和符合人性的生活條件得到肯定。把動(dòng)物當(dāng)作病人來看待就能加強(qiáng)我們的服務(wù)意識(shí)，為今后臨床工作打下基礎(chǔ)。

在開展外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中也存在如下一些問題。

（1）學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、布局與醫(yī)院手術(shù)室相差很大，很難營(yíng)造手術(shù)室嚴(yán)肅的氣氛。經(jīng)常帶學(xué)生參觀醫(yī)院手術(shù)室和接觸一些手術(shù)病人，可以彌補(bǔ)這一不足。

（2）每個(gè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和手術(shù)的理解與態(tài)度存在差異，在實(shí)驗(yàn)前要充分了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的解剖結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，有條件的學(xué)?？梢赃x擇乳豬做為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，因?yàn)槿樨i的解剖結(jié)構(gòu)更接近與人。在制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)不要盲目追求復(fù)雜，要充分考慮實(shí)驗(yàn)條件和節(jié)約成本。實(shí)驗(yàn)要有足夠時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手機(jī)會(huì)。

（3）腹部外科實(shí)驗(yàn)從動(dòng)物準(zhǔn)備一直到動(dòng)物的康復(fù)間隔時(shí)間比較長(zhǎng)，要求學(xué)生要有耐心，有始有終，每個(gè)步驟，每個(gè)過程都必須要認(rèn)真對(duì)待，而且要求隨時(shí)記錄動(dòng)物生活情況、傷口變化和康復(fù)情況，為實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供科學(xué)依據(jù)。

外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：外科學(xué)；動(dòng)物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0238-02

外科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅要有堅(jiān)固的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有良好的實(shí)踐技術(shù)操作能力，尤其是手術(shù)操作技術(shù)更是臨床治療外科疾病的重要手段。如果只懂得醫(yī)學(xué)理論知識(shí)，而操作欠佳，那也只能是紙上談兵，不可能達(dá)到理想的治愈疾病的目的。因此加強(qiáng)臨床外科基本技能的培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)院校外科學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是教學(xué)中的重點(diǎn)組成部分，而動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)則為重中之重，是從理論認(rèn)識(shí)到臨床實(shí)踐的橋梁，不僅加深了學(xué)生對(duì)手術(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，還提高了其對(duì)生命的理解敬畏。如何更好地、有目的、有計(jì)劃訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生掌握手術(shù)基本知識(shí)和操作技能，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的知識(shí)理解能力和動(dòng)手操作能力，提高動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課程的效果，為將來適應(yīng)臨床實(shí)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，是我們外科學(xué)教學(xué)面對(duì)的主要問題?，F(xiàn)將我們?cè)趧?dòng)物實(shí)驗(yàn)課程中遇到的一些問題，以及采取的應(yīng)對(duì)方法予以分析總結(jié)。

一、外科動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常見的問題

1.思想認(rèn)識(shí)方面欠缺。由于實(shí)驗(yàn)室條件所限，與臨床手術(shù)室有一定的差距，使一些同學(xué)形成一種印象：“我是在給動(dòng)物做實(shí)驗(yàn)，不是給人進(jìn)行手術(shù)，不必太認(rèn)真，將來到人身上我就正規(guī)了?！币虼顺霈F(xiàn)手術(shù)過程中不珍惜動(dòng)物生命，動(dòng)作粗暴，馬虎行事。

2.無菌意識(shí)淡薄。對(duì)于在?；A(chǔ)階段的醫(yī)學(xué)生，由于沒有接觸過臨床實(shí)習(xí)，對(duì)無菌知識(shí)的認(rèn)識(shí)僅是從書本上掌握的一些理論，簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶內(nèi)容，不熟悉具體的無菌操作方法的實(shí)施和意義，更未養(yǎng)成無菌習(xí)慣，在實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)違背無菌原則的現(xiàn)象，如手術(shù)中手術(shù)人員隨意走動(dòng)，手套破損不能及時(shí)更換，手術(shù)過程中接觸手術(shù)野外的物品，用于空腔臟器的手術(shù)器械未予單獨(dú)管理等等。

3.手術(shù)操作不規(guī)范。由于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，學(xué)生們難以在有限的時(shí)間里充分熟練掌握手術(shù)的基本操作如切開、止血、結(jié)扎、暴露、縫合等，以至于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課時(shí)錯(cuò)誤使用手術(shù)器械，如將持針器用于止血、血管鉗用于縫合、圓針三棱針混用等，不能正確掌握手術(shù)刀、鑷子、手術(shù)剪、血管鉗等的使用方法，出現(xiàn)手術(shù)切口不準(zhǔn)確、刀口不直甚至鋸齒狀，打結(jié)不緊、線結(jié)脫落、組織縫合層次不清、密度不均勻、止血不及時(shí)等。

4.手術(shù)動(dòng)作粗暴。由于醫(yī)學(xué)生初學(xué)手術(shù)操作，對(duì)于活體動(dòng)物組織缺乏感性認(rèn)識(shí)，在手術(shù)過程中任意牽拉組織，常常由于用力過大，導(dǎo)致手術(shù)意外情況的發(fā)生，如腸管撕裂傷、腸系膜斷裂、闌尾撕脫，甚至臟器損傷出血等，而一旦發(fā)生這些意外，醫(yī)學(xué)生們往往缺乏應(yīng)急處理能力，不能及時(shí)有效止血或止血不徹底，導(dǎo)致腹腔內(nèi)出血，嚴(yán)重時(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物死于手術(shù)臺(tái)上。

5.手術(shù)分工不明確。醫(yī)學(xué)生在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)手術(shù)進(jìn)行中，由于術(shù)者操作不熟練，手術(shù)步驟不清晰，動(dòng)作太慢不準(zhǔn)確，導(dǎo)致術(shù)者、助手分工不清，甚至器械護(hù)士上臺(tái)手術(shù)，而自己管理的器械又混亂不堪，旁觀的同學(xué)著急，總想插手幫忙，甚至出現(xiàn)不戴無菌手套參與的情況等等。這些表面看似小事，但說明醫(yī)學(xué)生們對(duì)手術(shù)認(rèn)識(shí)的不足，沒有明確的手術(shù)分工，也就沒有協(xié)調(diào)一致的合作。

6.缺乏實(shí)驗(yàn)動(dòng)物術(shù)后觀察。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，常將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物處死，因此手術(shù)后病情觀察也就無從談起。而臨床外科手術(shù)后病情觀察處理是非常重要的環(huán)節(jié)，而手術(shù)的成敗也決定于術(shù)后動(dòng)物的恢復(fù)情況，進(jìn)一步驗(yàn)證手術(shù)效果。由于手術(shù)者不關(guān)心術(shù)后動(dòng)物是否存活，因此就降低了其重視程度，手術(shù)的成敗也就無從談起。

二、解決方案

1.提高思想認(rèn)識(shí)。針對(duì)醫(yī)學(xué)生思想上對(duì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不足，我們?cè)谏蟿?dòng)物實(shí)驗(yàn)課之前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行充分的思想教育，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物就像臨床“病人”一樣，手術(shù)是在活的機(jī)體上進(jìn)行的器械操作，是一項(xiàng)崇高、嚴(yán)肅、細(xì)致的工作，要尊重愛惜動(dòng)物生命，力爭(zhēng)做到盡量減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的痛苦，從細(xì)微處培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德，倡導(dǎo)“醫(yī)者仁術(shù)”，任何馬虎潦草、掉以輕心，勢(shì)必導(dǎo)致手術(shù)意外的發(fā)生，輕者增加病人痛苦，重者造成終生殘疾甚至死亡。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為我們醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)獻(xiàn)出了生命。我們應(yīng)該敬畏生命，善待動(dòng)物，從現(xiàn)在開始養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的良好作風(fēng)，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心，這將對(duì)其一生的醫(yī)療工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)無菌觀念的培養(yǎng)。針對(duì)醫(yī)學(xué)生無菌觀念淡薄，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課前對(duì)前面的無菌知識(shí)再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，結(jié)合多媒體邊講邊練，老師嚴(yán)格要求，學(xué)生們互相監(jiān)督，有錯(cuò)必糾。深刻領(lǐng)會(huì)無菌原則，對(duì)醫(yī)學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤操作，要講明為什么是錯(cuò)的，應(yīng)該怎么做，以理服人。有條件的話，還應(yīng)抽查細(xì)菌培養(yǎng)，以檢測(cè)是否達(dá)到無菌要求。

3.多種形式強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。利用多媒體課件、實(shí)驗(yàn)課、技能比賽等形式，讓醫(yī)學(xué)生熟練掌握正確的手術(shù)器械的使用方法及用途。雖然切開、止血、打結(jié)、縫合等這些基本操作，看似非常簡(jiǎn)單，但要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟練的技術(shù)，也非一朝一夕、一蹴而就的。孰不知不管多么大型高難度手術(shù)，都是由這些基本操作組合完成的！那些資深的外科專家，最初也是從反復(fù)練習(xí)這些基本功開始的。讓醫(yī)學(xué)生掌握好三基是外科學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)，因此必須重視基本功的訓(xùn)練。

4.加強(qiáng)對(duì)活體組織的認(rèn)識(shí)。針對(duì)醫(yī)學(xué)生缺乏對(duì)活體組織的認(rèn)識(shí)，老師應(yīng)在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課前重點(diǎn)講解有生命的機(jī)體與無生命物質(zhì)的區(qū)別。由于平時(shí)的基本操作練習(xí)主要是在布類、橡膠類等模擬物品上進(jìn)行，隨著自己的習(xí)慣任意牽拉，而活體組織柔嫩，在打結(jié)縫合時(shí)用力不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)組織撕裂、損傷，出現(xiàn)并發(fā)癥。因此要教育醫(yī)學(xué)生珍惜動(dòng)物，愛護(hù)機(jī)體組織的每一個(gè)細(xì)胞，手術(shù)操作要輕柔、細(xì)致，就像繡花一樣，一旦出血，立即處理，遇到突況時(shí)，要保持冷靜，沉著應(yīng)對(duì)，逐步培養(yǎng)積極穩(wěn)定的情緒，將手術(shù)對(duì)機(jī)體的損害降至最低。

5.分工明確，各司其職。針對(duì)手術(shù)中醫(yī)學(xué)生分工不明的問題，教師應(yīng)在術(shù)前詳細(xì)闡明手術(shù)者、助手、器械護(hù)士、巡回護(hù)士的職能，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，全組手術(shù)人員聽從主術(shù)者的安排，有條不紊地手術(shù)。

6.完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加帶教實(shí)驗(yàn)老師。為了提高學(xué)生對(duì)手術(shù)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，不僅要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的手術(shù)前準(zhǔn)備、手術(shù)中出現(xiàn)問題的處理能力培養(yǎng)，對(duì)于手術(shù)后動(dòng)物的觀察也不能忽略。對(duì)于手術(shù)后動(dòng)物進(jìn)行專門飼養(yǎng)觀察。盡可能地增加實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師人數(shù)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

三、評(píng)價(jià)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高重視程度，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握操作要領(lǐng)的程度，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物手術(shù)的效果，有條件地觀察手術(shù)后實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的恢復(fù)狀況，輔導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行技能評(píng)價(jià)，計(jì)入學(xué)科成績(jī)。

四、討論

通過對(duì)外科學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷摸索完善，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，解決了動(dòng)手能力差的問題，訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、愛心、耐心、細(xì)心以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神，使所學(xué)的理論知識(shí)與手術(shù)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，為臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法；外科護(hù)理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程教學(xué)中起到非常重要的作用，為更好地開展外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，嘗試采用微格教學(xué)法。微格教學(xué)以短小精悍的視頻為主，以解決知識(shí)難點(diǎn)為目標(biāo)，微視頻教學(xué)內(nèi)容具有內(nèi)在的耦合性和相對(duì)的獨(dú)立性[1]。研究人員認(rèn)為，微格教學(xué)是提高教學(xué)效果的新方法，包括理論研究?jī)?yōu)勢(shì)、示范觀察、自我分析、微觀培訓(xùn)和評(píng)估反饋，具有技能行動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化、音像可視化記錄及評(píng)估及時(shí)的優(yōu)勢(shì)[2]。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

以我院2014級(jí)全日制護(hù)理專科大三學(xué)生176名作為研究對(duì)象，共4班，每班分為兩組，每組22人，一組采用傳統(tǒng)教學(xué)法（LBL），作為對(duì)照組，一組采用微格教學(xué)法，作為實(shí)驗(yàn)組。授課內(nèi)容為無菌手術(shù)桌的準(zhǔn)備。

1.2方法

對(duì)照組：教師按照教學(xué)大綱要求講授并示教，學(xué)生練習(xí)和演示，教師給予點(diǎn)評(píng)。實(shí)驗(yàn)組：教師示教或讓學(xué)生觀看技能操作視頻，然后學(xué)生練習(xí)。練習(xí)后讓一名學(xué)生演示，由其他學(xué)生對(duì)其操作進(jìn)行錄像，學(xué)生操作結(jié)束后，通過觀看自己的操作視頻和聽取同學(xué)評(píng)論，發(fā)現(xiàn)不足，并加以改正。以無菌手術(shù)桌的準(zhǔn)備為例：第一步：教師按基本程序示教20分鐘左右；第二步：將學(xué)生分為兩組，每組11人，選出1人擔(dān)任組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家進(jìn)行練習(xí)，20分鐘后，每組選出1名學(xué)生進(jìn)行示教，并使用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝；第三步：教師和其他學(xué)生觀看并進(jìn)行評(píng)論，指出不足之處；第四步：該學(xué)生觀看自己的操作錄像，找出不足，繼續(xù)訓(xùn)練并錄像，直到滿意為至；第五步：教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)操作過程中易出現(xiàn)的問題，指出改正措施。

1.3評(píng)價(jià)方法

課后對(duì)該年級(jí)176名學(xué)生進(jìn)行考試（實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)：30分；實(shí)驗(yàn)操作：50分；平時(shí)成績(jī)：20分）和問卷調(diào)查。問卷包括能力的提升以及對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)兩個(gè)維度，采用自行設(shè)計(jì)的問卷，共發(fā)放問卷176份，回收176份，有效率100%。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，采用χ2檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，P＜0.05為有顯著性差異。

2結(jié)果

（1）兩組綜合能力（語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)）提升效果及對(duì)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)比較見表1。由表1可見，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力提升效果顯著的有18例，占20.5%；不顯著的有70例，占79.5%。認(rèn)為微格教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力提升效果顯著的有72例，占81.8%；不顯著的有16例，占18.2%。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較差異顯著（P＜0.05）。采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的總體評(píng)價(jià)：良好24例，占27.3%；一般64例，占72.7%。采用微格教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的總體評(píng)價(jià)：良好70例，占79.5%；一般18例，占20.5%。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較差異顯著（P＜0.05）。（2）實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績(jī)比較。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)明顯高于對(duì)照組（P＜0.05），說明微格教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及操作能力，能夠提高教學(xué)質(zhì)量（見表2）。

3討論

3.1微格教學(xué)法能夠提高學(xué)生綜合能力

微格教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我訓(xùn)練和自我評(píng)價(jià)，突出學(xué)生主體地位。同時(shí)，學(xué)生通過評(píng)估和分析，能不斷改善自我調(diào)節(jié)能力和行為能力，有助于提高其自我監(jiān)控能力和自我實(shí)踐能力[3]。

3.2微格教學(xué)法能夠促進(jìn)教師發(fā)展

微格教學(xué)法優(yōu)化了教學(xué)效果，激發(fā)了教師對(duì)課程的關(guān)注及技能改革的熱情[4]。在微格教學(xué)前，教師需認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以確保教學(xué)過程有序和完整，這有助于教師提升技能，促進(jìn)教師的發(fā)展。

3.3微格教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

微格教學(xué)法營(yíng)造了積極的課堂氛圍，幫助學(xué)生克服了害羞、恐懼心理，能夠大膽總結(jié)自身或同學(xué)操作中存在的不足。提高了學(xué)生語(yǔ)言溝通能力，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)精神。護(hù)理教學(xué)除了向?qū)W生傳授護(hù)理基本技能和基本知識(shí)外，更重要的是提高學(xué)生對(duì)具體、復(fù)雜問題的判斷能力，使其積極思考，拓展思維，產(chǎn)生參與感和成就感，有利于認(rèn)知思維能力培養(yǎng)。

3.4微格教學(xué)法能夠優(yōu)化教學(xué)過程

運(yùn)用微格教學(xué)法開展實(shí)踐教學(xué)，在保證訓(xùn)練時(shí)間不變的情況下優(yōu)化了教學(xué)過程。微格教學(xué)法使培訓(xùn)內(nèi)容細(xì)化，通過拍攝分解演示每個(gè)動(dòng)作，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更易掌握，錯(cuò)誤率降低[5]。同時(shí)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教與學(xué)結(jié)合，更加注重學(xué)生的參與，突出教師地位，使學(xué)生的技能得以提升，教學(xué)效果更好[6]?？傊⒏窠虒W(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐性和邏輯性強(qiáng)的護(hù)理教學(xué)，能更好地體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。但是，此種教學(xué)法對(duì)教師及設(shè)備和資金的投入要求較高，每組學(xué)生的人數(shù)也需要控制，因此需要進(jìn)一步探討，以尋求最大限度發(fā)揮微格教學(xué)效果的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹合棟．微課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（1）：46-52．

[2]王慶華，呂蓮萍，秦國(guó)民，等．微格教學(xué)在《護(hù)理教育學(xué)》中的應(yīng)用與思考[J]．中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009，14（1）：23－25.

[3]陳文芳.解決問題法在《外科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，9（28）：1112-1113.

[4]毛秋婷，曾，趙梅珍，等．護(hù)生批判性思維能力培養(yǎng)面臨的問題與對(duì)策[J]．護(hù)理學(xué)雜志，2012，27（20）：92－94.

外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)范文第5篇

外科學(xué)是一門以手術(shù)作為主要治療手段的專業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科。外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)理論課過渡到臨床課的重要階段，是使醫(yī)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的必修課。外科實(shí)驗(yàn)課作為外科教學(xué)的重要組成部分，其對(duì)促進(jìn)臨床外科診療技術(shù)的發(fā)展以及外科專業(yè)人才的培養(yǎng)具有十分重要的作用。目前，醫(yī)學(xué)教育的層次和規(guī)模日趨龐大，但由于受到許多因素的影響，近年來部分醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床后動(dòng)手能力較差，對(duì)臨床工作的適應(yīng)性不強(qiáng)，甚至在學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)到的操作方法和操作步驟與臨床脫節(jié)，這種情況必然會(huì)影響醫(yī)學(xué)生操作技能的有效提高，甚至左右醫(yī)學(xué)生今后的外科生涯。因此，如何解決外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，提高外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作和應(yīng)用能力，是當(dāng)前我們面臨的重要任務(wù)。我院外科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室在積累多年外科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了改進(jìn)，收到了一定的成效。

1、存在的問題

1、1 教師隊(duì)伍的問題

目前我院的教師隊(duì)伍普遍存在知識(shí)更新不夠，與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象。部分教師因?yàn)榉N種原因，接受再培訓(xùn)、再教育和到臨床鍛煉的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)更新速度慢，臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，不能很好地滿足教學(xué)要求，影響了教學(xué)質(zhì)量尤其是學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高。另外，由于教師畢業(yè)于不同的醫(yī)學(xué)院校，職稱高低不一，在教學(xué)過程中對(duì)理論的講解和實(shí)驗(yàn)操作會(huì)有所不同，授課水平和實(shí)踐能力參差不齊，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這些也是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

1、2 教學(xué)方法問題

相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)我院的教學(xué)方法還是采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，其主要特點(diǎn)是：重教師講解，輕學(xué)生參與；重理論傳授，輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只注重聽、看、模仿，在學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而弱化了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

1、3 教學(xué)時(shí)間問題

醫(yī)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容繁多，時(shí)間又緊，我院的大多數(shù)教師除了講授理論外，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不少教師往往為了完成理論教學(xué)任務(wù)而縮減實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使得外科實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練不夠。在實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)槠鞑纳?，學(xué)生要輪換操作，在短時(shí)間內(nèi)要完成實(shí)驗(yàn)比較困難，從而導(dǎo)致學(xué)生到臨床實(shí)習(xí)時(shí)出現(xiàn)實(shí)際動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。

1、4 教學(xué)設(shè)備問題

由于受種種因素的影響，之前我院的外科實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不規(guī)范、流程不合理，設(shè)備不齊全，缺乏手術(shù)室的基本元素，更未按外科手術(shù)室的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，專業(yè)氛圍不強(qiáng)烈，造成學(xué)生對(duì)外科手術(shù)室認(rèn)識(shí)不足，缺乏神圣感和莊嚴(yán)感，不利于診療規(guī)范的遵守和無菌觀念的培養(yǎng)。

1、5 學(xué)生的問題

教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)外科實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，認(rèn)為實(shí)踐技能學(xué)得不好可以在臨床實(shí)習(xí)中彌補(bǔ)，從而在上外科實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，觀察操作不仔細(xì)，或只看不動(dòng)手，忽略基本操作技能的訓(xùn)練，或在學(xué)習(xí)過程中隨心所欲，不按標(biāo)準(zhǔn)和要求規(guī)范操作，養(yǎng)成了不良習(xí)慣，并不易糾正，待到學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，還不懂得最基本的手術(shù)器械的正確持握和使用，更不能規(guī)范、正確地進(jìn)行手術(shù)切開、分離、止血、打結(jié)、縫合等操作，后果非常嚴(yán)重。

2、應(yīng)對(duì)措施

1、1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合業(yè)務(wù)能力

師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的立校之本，是提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)、造就一支高素質(zhì)、高層次人才刻不容緩。我院近年來注重教師尤其是青年教師的培養(yǎng)，使青年教師快速成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。為強(qiáng)化教師的臨床實(shí)踐能力，我院積極主動(dòng)地與省內(nèi)外各級(jí)醫(yī)院聯(lián)系，有計(jì)劃、有步驟、分批分期將教師送到臨床輪訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的綜合業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，教師工作之余能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)國(guó)家頒布的最新外科診療技術(shù)規(guī)范，時(shí)時(shí)關(guān)注最前沿的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，在教學(xué)過程中不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力。在教學(xué)中，實(shí)行全體帶教老師集體備課，統(tǒng)一示教的標(biāo)準(zhǔn)。通過集體備課，使帶教老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

2、2 合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出實(shí)用性的原則

我院針對(duì)不同醫(yī)學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，合理安排外科實(shí)驗(yàn)課程，突出實(shí)用性的原則。教學(xué)內(nèi)容的制定充分考慮了學(xué)生知識(shí)水平發(fā)展的階段性，科學(xué)地安排外科實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目順序，使課題內(nèi)容、技能操作由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成整個(gè)外科實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。我院開展的外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括：無菌技術(shù)操作，手術(shù)基本技術(shù)操作，動(dòng)物手術(shù)基本操作練習(xí)，動(dòng)物手術(shù)操作示教，動(dòng)物手術(shù)操作綜合練習(xí)等。開展的外科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要有：洗手、穿手術(shù)衣、戴無菌手套；消毒、鋪巾；手術(shù)器械識(shí)別，打結(jié)練習(xí)；切開，縫合；腸吻合術(shù)；闌尾切除術(shù)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中做到統(tǒng)籌安排，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室安排學(xué)生約20人。例如上無菌技術(shù)操作課時(shí)，將學(xué)生分為三個(gè)組別，即：穿無菌手術(shù)衣、戴無菌手套組和手術(shù)區(qū)無菌準(zhǔn)備組，每小組7人左右；如上手術(shù)基本技能操作課時(shí)，將學(xué)生分為10小組，每小組2人。先進(jìn)行器械辨認(rèn)和使用方法訓(xùn)練，后進(jìn)行縫合練習(xí)；上動(dòng)物手術(shù)操作訓(xùn)練課時(shí)，將學(xué)生分在5個(gè)手術(shù)臺(tái)進(jìn)行，每臺(tái)約4人。每個(gè)手術(shù)間安排1名任課教師帶教，1名實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)配合與巡回保障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，先通過教師示范、講授，然后學(xué)生邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，老師做到放手不放眼，及時(shí)糾正學(xué)生缺點(diǎn)及錯(cuò)誤。

2、3 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

外科實(shí)驗(yàn)課是外科學(xué)的基本技能操作課，操作技巧較多，實(shí)際練習(xí)時(shí)需講究技巧。實(shí)驗(yàn)前，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)課的重要性，我院教師通過自身的言傳身教，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的積極性，使之認(rèn)識(shí)到外科實(shí)驗(yàn)課是外科手術(shù)操作技能的基礎(chǔ)和橋梁，進(jìn)而樹立只有練好基本功，才能為今后進(jìn)行各種外科手術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)的意識(shí)。另外，我院教師在上每一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均做到了規(guī)范操作，教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生明白與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)有哪些，以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)是什么。以上做法能使學(xué)生有的放矢，明確目標(biāo)，激發(fā)興趣，為更好地掌握實(shí)踐技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、4 將實(shí)驗(yàn)課納入考試考核范疇，加強(qiáng)考核評(píng)估

考試考核是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的重要手段。我院借鑒了國(guó)家醫(yī)師資格考試的做法，在外科學(xué)教學(xué)中將學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的操作規(guī)范、熟練程度以及無菌技術(shù)的掌握等列入考試考核成績(jī)，與理論考試分值各占一定比例，進(jìn)行綜合評(píng)判。而且實(shí)驗(yàn)考核未達(dá)到一定分值者必須進(jìn)行補(bǔ)考，否則不能參加理論考試。此舉大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，規(guī)范了學(xué)生的無菌觀念，提高了學(xué)生實(shí)踐操作能力和水平。

2、5 加強(qiáng)外科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高外科實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量