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小學(xué)五年級自我總結(jié)范文第1篇

一、堅持課前認真?zhèn)湔n，做到因材施教。

剛接手這兩個班，我首先通過分析摸底，訪問相關(guān)老師，大致掌握一些情況。針對學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中認真鉆研教材，把握好教材的重點和難點，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際水平和特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，寓教于樂，盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。做到了以下幾點：

①降低起點，設(shè)置小臺階、拉著學(xué)生慢慢往上爬。我把每節(jié)課的內(nèi)容分成幾個層次，由淺入深，步步深入，一道題拆成幾個小題，最后組合，使學(xué)生日有所學(xué)，學(xué)有所得，真正體會到成功的喜悅。

②查漏補缺，鋪路搭橋。新知識孕育在舊知識中，在學(xué)生基礎(chǔ)差的情況下，每節(jié)課安排一些復(fù)習(xí)舊知識的時間，這樣既有利于督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，又有利于基礎(chǔ)差的學(xué)生接受新知識，跟上新的學(xué)習(xí)進度。

二、堅持上好每一堂課，提高教學(xué)質(zhì)量。

上好課是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有認真上好每一節(jié)課，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我不僅注意學(xué)生知識的掌握情況，而且還十分注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，除了要求他們“學(xué)會”，更重要的是要讓他們自己“會學(xué)”。課堂上，對于那些腦子靈反應(yīng)快，好勝心強，愛動、貪玩、粗心，懂一點就聽不進去，注意力很難集中的學(xué)生，上課時就對他們多提問，多盯著他們，把他們的注意力集中到“學(xué)習(xí)”這個焦點上來，讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與教學(xué)活動，而不只是簡單的老師教，學(xué)生聽?？偟膩砜矗瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大提高了，課堂氣氛變活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也得到了改善，分析問題的思路比較清晰，考慮問題也比以前全面、周到了。

三、認真批改學(xué)生的作業(yè)，從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時補漏。

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗，從作業(yè)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握情況和存在的問題。所以，對學(xué)生所做的每一次作業(yè)，我總會認真批改，仔細分析，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，進行補漏。每次作業(yè)我都堅持做到“學(xué)生做——老師改——老師講評——學(xué)生訂正——老師再改”。確保每一個知識環(huán)節(jié)，學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)透。

四、利用課余時間，對困難生進行個別輔導(dǎo)。

所教的班級中有個別同學(xué)存在學(xué)習(xí)障礙，我經(jīng)常對他們進行跟蹤輔導(dǎo)。通過課堂教學(xué)、檢測、作業(yè)反饋等，發(fā)現(xiàn)問題，充分利用空余時間為他們開“小灶”，作業(yè)錯了，堅持面批面改，促進他們自我奮進、同時，安排優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，與基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)對子，互幫互學(xué)，得到提高。一學(xué)期下來他們成績進步不僅很明顯，而且在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有了明顯好轉(zhuǎn)。

五、積極參與學(xué)校和教研組組織的各項活動。

在認真搞好教學(xué)工作的同時，我還十分注意自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，認真對待學(xué)校組織的活動和教研組活動，努力讓自己在活動中得到鍛煉、提高。

本學(xué)期工作做得也有不足之處，如對優(yōu)生的拔尖工作做得不夠，另外與學(xué)生家長的聯(lián)絡(luò)不夠，缺乏教學(xué)合力。在今后的教學(xué)中我會不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂相伴，我將揚長避短，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

五年級語文教學(xué)工作總結(jié)

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)計劃

小學(xué)五年級自我總結(jié)范文第2篇

由于數(shù)學(xué)知識依賴于抽象思維，而小學(xué)生的抽象思維能力遠不及形象思維能力，因此老師在教學(xué)時應(yīng)注重情景展示，營造出趣味感十足的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、提高能動性自然也就能夠輕松地接受知識。例如，小學(xué)五年級長方體正方體知識綜合運用中，老師可以假想一個有趣情境：“同學(xué)們，老師要裝修房子，你能幫幫老師嗎？”在告知同學(xué)們房子的具體條件，裝修素材的價格和目標裝修總額后，讓同學(xué)們找出最優(yōu)方案。學(xué)生對此類問題產(chǎn)生興趣，便主動進行思維活動動用所學(xué)知識，這樣一來使得學(xué)生鞏固知識提高理解，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、加強學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)

（一）新舊聯(lián)系，促進遷移

小學(xué)高年級學(xué)生已初步具備了基礎(chǔ)知識，也就擁有了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的可能性。數(shù)學(xué)知識邏輯性很強，新知識與舊知識聯(lián)系緊密并進一步拓展，教師應(yīng)注重新舊知識銜接，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三等邏輯性思維能力，使其形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，注重知識的聯(lián)系和遷移，主動探索學(xué)習(xí)的途徑和方法，認清新舊知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而幫助學(xué)生形成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的量化到質(zhì)性的飛躍性進步。

（二）指導(dǎo)看書，學(xué)會自學(xué)

教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生獨立閱讀和獨立預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)教材，讓學(xué)生形成愛看書、會看書的良好習(xí)慣，并逐步進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)學(xué)科特異性，區(qū)別數(shù)學(xué)教材與語文等學(xué)科教材的思維角度，教學(xué)時著重教學(xué)生如何閱讀和判斷，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、系統(tǒng)的自學(xué)能力。例如，小學(xué)四年級“統(tǒng)計”教學(xué)，教師可制定自學(xué)提綱供學(xué)生自行學(xué)習(xí)并探討。讓學(xué)生將不懂的標示出來而后聚集討論，教師隨后檢測自學(xué)成果，重點將學(xué)生出現(xiàn)的問題并進行點撥和總結(jié)，教師采取這樣的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，可以讓學(xué)生學(xué)會自主探索的途徑和方法，學(xué)會自我總結(jié)和反思，認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，并逐步形成正確的自學(xué)方法，由此自然而然培養(yǎng)出學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果。

（三）動手操作，幫助理解

數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性，這給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了不小的難度，教師可借助教具學(xué)具等直觀形象的東西來增加學(xué)生對知識的理解和認知，并通過學(xué)生自己動手操作加深印象，從而達到學(xué)習(xí)知識的目的。抽象的知識難免讓人無法理解，被動接受更加無法達到效果，因此學(xué)生在自己操作過程中應(yīng)學(xué)會主動探索，開動腦筋思考與學(xué)習(xí)，認真鉆研并努力接受新知識，由此培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、給學(xué)生思考空間，啟發(fā)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果教師將知識面面俱到地講述給學(xué)生，把知識的思考內(nèi)容也全部講述完整，那么學(xué)生不會有任何思考空間，只會被動地接受知識，學(xué)生的思維能力也不會有所鍛煉和提高，學(xué)習(xí)水平僅僅在學(xué)會的層次上，將很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有質(zhì)的飛躍。教師若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生“會學(xué)”，就需將思考的空間留給學(xué)生，讓他們學(xué)會思考。

例如，在長方形周長的教學(xué)過程中，教師可問：“學(xué)校操場的周長如何計算？”教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，親自動手，讓學(xué)生做出自己的算法并相互交流，從而在這個親歷過程中得出最佳答案。教師可進一步進行啟發(fā)：“計算長方形周長需要什么條件？又該如何計算？”這種留白問題則要求學(xué)生自主思考、互相討論、總結(jié)與提升，最終達到理想的教學(xué)效果。像這樣實際的鍛煉既激發(fā)了學(xué)生的主動積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又可達到理想的課堂效果，何樂而不為呢？

四、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

著名數(shù)學(xué)家波利亞有一句名言：“對所有知識進行學(xué)習(xí)與掌握的最佳途徑都是親自去發(fā)掘與觀察，因為這種發(fā)掘出來的理解力是最為刻骨銘心的，而且對其中的性質(zhì)、內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系也比較容易掌握?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程中，注重讓學(xué)生自己感悟理解，自己經(jīng)過探索找到答案，這樣的教學(xué)方法更能達到理想的效果，這比由教師直接灌輸知識給學(xué)生要強得多。雖然都是弄清楚問題的答案，但知道答案的過程卻大相徑庭：前者是學(xué)生主動的思維活動，思維過程經(jīng)歷過激烈的學(xué)習(xí)抗?fàn)帲哂刑剿餍?，這是一種內(nèi)化過程，后者是學(xué)生被動的思維活動，思維過程是平穩(wěn)過渡的，具有接受性，是從眼到手的簡單過程。因此，哪一方更有價值不言而喻。當(dāng)然這也要求教師授課時要有耐心，不要嫌學(xué)生思維緩慢，更不要為了及時完成教學(xué)任務(wù)而以小失大。

小學(xué)五年級自我總結(jié)范文第3篇

一、解放思想，借鑒學(xué)習(xí)，探索課堂改革的新途徑

阜新市屬于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，基礎(chǔ)教育發(fā)展很不均衡。在這種情況下，如何在我市現(xiàn)有經(jīng)濟文化背景下探索出一條適合我市特點、符合國家素質(zhì)教育要求，讓封閉、割裂的課堂成為開放、合作的學(xué)習(xí)活動場所，成了市教育局、市教師進修學(xué)院始終思考的主要問題。為此，從2007年3月起，市教育局分別組織縣區(qū)教育局長到課改工作起步較早的山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、安徽銅陵中學(xué)等學(xué)校進行學(xué)習(xí)，最大限度地探尋課改先進學(xué)校的本質(zhì)與精髓。經(jīng)過認真研究，再結(jié)合我市教育實際，最后確定把江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式作為我們學(xué)習(xí)和借鑒的樣本。在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，市教師進修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員多次組織縣區(qū)教研室主任、部分學(xué)校校長、學(xué)科教研員等經(jīng)過10余次的反復(fù)研究論證，最終形成了符合我市課堂教學(xué)改革實際的以“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”為基本的課堂教學(xué)模式。

二、立足本土，各方聯(lián)動，推進課改全面開展

課堂教學(xué)模式確立后，市教育局、市教師進修學(xué)院、各縣區(qū)局和實驗學(xué)校從各自的職能出發(fā)，對課堂教學(xué)改革進行了務(wù)實的推進與實施。

一是課題牽動，從理論研究的角度保證課改科學(xué)有序進行。在認真研究外地課改先進經(jīng)驗、做法的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合自己的教育實際，確立了“一個核心，四個環(huán)節(jié)，七個教學(xué)步驟”的“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。一個核心，即學(xué)教結(jié)合，以學(xué)定教；四個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)、學(xué)、評、練；七個教學(xué)步驟，即課堂導(dǎo)入、明確目標、分組學(xué)習(xí)、交流評價、達標鞏固、自我總結(jié)和拓展延伸。“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”課堂模式的確立，為學(xué)校開展課堂教學(xué)改革提供了載體和實施平臺，有效地保障了我市課堂教學(xué)改革的科學(xué)性和實效性，并在理論層次上為其提供了科學(xué)依據(jù)。

二是行政啟動，以行政與政策保障促推課堂教學(xué)改革的全面實施。為強力推進我市課堂教學(xué)改革，市教育局在充分調(diào)研、準備的基礎(chǔ)上，于2009年6月召開了由縣、區(qū)教育局局長、全市中學(xué)校長和教研室主任參加的“學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，深化課堂教學(xué)改革現(xiàn)場會”，會上市教育局長明確提出，各校校長是這次課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人，各縣區(qū)教育行政部門與教科研部門必須通力合作，全力推進各縣區(qū)學(xué)校自主高效課堂的全面展開。會上市教育局還下發(fā)了《關(guān)于在全市中小學(xué)開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂實驗的通知》，從此，構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)改革在我市正式啟動。在行政大力推進課改的同時，市教育局黨委也從踐行科學(xué)發(fā)展觀的角度保障課堂教學(xué)改革的協(xié)調(diào)發(fā)展。為推進我市課堂教學(xué)改革的深入開展，在走出去學(xué)習(xí)的同時，市教育局還邀請山東杜郎口中學(xué)校長、教師到我市講學(xué)、授課、研討、交流，邀請《中國教師報》編輯部主任李炳亭等到我市作教改報告，有效地推動了課堂教學(xué)改革。此外，為推進課堂教學(xué)改革工作，市教育局局長、副局長，市教師進修學(xué)院院長、副院長等領(lǐng)導(dǎo)曾多次走進課改實驗學(xué)校，深入課改班級聽課，并及時與實驗教師進行面對面的交流、座談。

三是區(qū)域推動，從區(qū)域?qū)用嫒ν七M課堂教學(xué)改革的有效實施。2009年6月，我市中小學(xué)自主高效課堂啟動后，各縣區(qū)教育局和教科研部門結(jié)合各自的實際情況，全力推進自主高效課堂的有序進行。如從2010年3月起，太平區(qū)教育局先后組織全區(qū)初中所有課改年級的教師、各學(xué)校班主任、中學(xué)校長到丹東鳳城第六中學(xué)進行學(xué)習(xí)考察，清河門區(qū)教育局、海州區(qū)的鐵路中學(xué)、鐵路小學(xué)、礦工街小學(xué)、中華路小學(xué)等也先后組織課改教師赴山東杜郎口中學(xué)、丹東鳳城六中進行學(xué)習(xí)考察，對推進本地區(qū)、學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入開展起到了很好的促進作用。

四是業(yè)務(wù)促動，從指導(dǎo)與培訓(xùn)的角度促進課堂教學(xué)改革科學(xué)實施。為保證“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”課堂教學(xué)模式的科學(xué)實施，市教師進修學(xué)院的副院長、中學(xué)教研部主任、教科所所長從科學(xué)指導(dǎo)、有效培訓(xùn)角度對實驗學(xué)校的校干、實驗教師進行“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”為基本課堂教學(xué)模式的課堂理論與操作方法的培訓(xùn)，進行《導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教指南》材料科學(xué)使用等方面的培訓(xùn)。各學(xué)科教研員在對課改年級任課教師進行教學(xué)模式培訓(xùn)的同時，還深入實驗學(xué)校進行跟蹤指導(dǎo)、蹲點培訓(xùn)，教科所、繼教辦等部門也深入縣區(qū)和實驗學(xué)校進行“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”課堂改革的調(diào)研和培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

五是校本行動，從主陣地切入，全面深化課堂教學(xué)改革的有效實施。依據(jù)“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”課堂改革課題的方案要求和市教育局《關(guān)于在全市中小學(xué)開展學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂實驗的通知》精神，從2009年9月1日起，對新人學(xué)的初一學(xué)生的課堂教學(xué)實施改革，全面實施“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”的課堂教學(xué)模式。為此，市教師進修學(xué)院于新生開學(xué)前對各學(xué)科的初一任課教師和學(xué)校校長、副校長、教導(dǎo)主任等人員進行先期的課改模式及教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容的培訓(xùn)，保證開學(xué)伊始課改工作的正常進行。經(jīng)培訓(xùn)后，各學(xué)校結(jié)合自己的實際情況，以課堂教學(xué)為主陣地，以“導(dǎo)學(xué)評練，學(xué)教結(jié)合”為主要研究內(nèi)容，以校本教研為載體開展研究行動，提升課堂教學(xué)改革的內(nèi)涵與質(zhì)量。到目前為止，所有課改實驗學(xué)校都實現(xiàn)了課堂教學(xué)學(xué)生分組(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)均衡分配)對座。每組學(xué)生6人，設(shè)立組長、副組長、記錄員、不同學(xué)科的輪流匯報員、成績統(tǒng)計員等，使組內(nèi)人人有事做、教學(xué)過程中事事有人做。教師對學(xué)生的考查評價由原來的個體變成了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)小組。

六是點面聯(lián)動，全面推進課堂教學(xué)改革的快速發(fā)展。鑒于我市現(xiàn)有基礎(chǔ)教育和教研、科研人員不可能深入到每一所實驗學(xué)校開展培訓(xùn)、指導(dǎo)的現(xiàn)狀，我們在有效抓好對典型實驗學(xué)校的培訓(xùn)、指導(dǎo)、跟蹤調(diào)研的同時，還對廣大非典型學(xué)校進行力所能及的指導(dǎo)和培訓(xùn)，并督促其到本縣、區(qū)的典型學(xué)校去觀摩、學(xué)習(xí)、交流，使廣大非典型學(xué)校的自主高效課堂教學(xué)改革發(fā)揮出課改的實效。同時，我們對已經(jīng)相對成型的實驗典型學(xué)校，更是嚴抓不放，進行跟蹤聽課、聽回訪課，助其進一步提高和發(fā)展。

小學(xué)五年級自我總結(jié)范文第4篇

--代課教師和班主任大討論發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們，大家下午好！

首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，讓我有機會與在座的各位同仁進行面對面的交流。坐在這里我感到深深的不安，因為臺下都是經(jīng)驗豐富、德藝雙馨的前輩和同仁，我的成績不夠輝煌，我的故事也不夠感人。所以，與其說是個人事跡報告，倒不如說是我工作10年來的一些感悟。

是啊，不經(jīng)意間，我在教師崗位上已經(jīng)快要10年了。10年的鄉(xiāng)村教育之路，既短暫又漫長，回顧自己走過的教學(xué)之路，歡樂與辛酸同行，收獲與遺憾同在。一路走來，我一直把“每一個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負”這句尼采的名言當(dāng)成我的座右銘，全身心地愛著我的學(xué)生，愛著我的工作，追求著我所追求的夢想。下面就與大家分享我一些教育教學(xué)工作中的感悟。

一、投身教學(xué)改革，提高業(yè)務(wù)水平

孔子說過“學(xué)然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也?！弊鳛橐幻贻p教師，提高自身的業(yè)務(wù)能力才是最關(guān)鍵的，才是最能幫助到鄉(xiāng)村學(xué)生的。核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)應(yīng)該怎樣革新？這成為當(dāng)今“核心素養(yǎng)時代”每位教師面臨的新課題。非常感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了大量相關(guān)書籍，經(jīng)常提醒我們教師要多讀書，多寫讀書筆記，順應(yīng)時代的主旋律，成為與時俱進的新時代教師。

作為學(xué)校的代課教師和班主任，一直以來，我持之以恒地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教育心理學(xué)相關(guān)知識，接受新的教育理念。我最喜歡讀的幾本書籍就是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》和鄭學(xué)志、魏書生、李鎮(zhèn)西等班主任系列的著作，這些著作讓我看到了教育的偉大和自身的不足，知道要想做一名合格的教師，需要不斷學(xué)習(xí)和進步。我始終相信，只要不斷提升教師自身的素養(yǎng)，就能為學(xué)生提供源頭活水，最終成為學(xué)生喜歡的“全能型教師”。

在教學(xué)中，我盡力打造輕松活潑的教學(xué)氛圍。根據(jù)鄉(xiāng)村孩子特有的生活環(huán)境和年齡特征，因材施教，精心設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生處于一個輕松的課堂氛圍中，我采用“問題導(dǎo)學(xué)”和“小組探究”的模式引導(dǎo)學(xué)生主動去探究，采取“啟、讀、練、講四環(huán)節(jié)目標教學(xué)”和“誘思探究教學(xué)”等方法，“放學(xué)生自由、讓學(xué)生自主”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了必備的知識。我的課堂氣氛活躍，課后作業(yè)都是我精挑萬選，力求做到少而精，孩子們的基礎(chǔ)非常扎實。畢業(yè)的許多孩子在城里上初中，老師都非常震驚，農(nóng)村畢業(yè)的小學(xué)生思維活躍，基礎(chǔ)扎實，成績優(yōu)異，從一個個家長反饋回來的信息中，我感到了一絲欣慰，我知道這是我課堂改革的成果。

二、大膽摸索方法，優(yōu)化創(chuàng)新管理

除了教學(xué)中積極地投身教學(xué)改革，在學(xué)校和班級管理中，我也嘗試不斷摸索好的方法，優(yōu)化創(chuàng)新各項管理。在班級管理中，我采用蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行管理模式，通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把集體和個人的管理結(jié)合起來，收到了良好的效果。工作將近10年，接手的問題班就有五六個，這些班級在這種平行管理模式下，不敢說人人品學(xué)兼優(yōu)，但每個班都有超強的凝聚力，形成了良好的班風(fēng)。為此，我感到很自豪。

去年秋季，因為學(xué)校寇老師即將退休，我臨危受命負責(zé)學(xué)校的政教工作，當(dāng)時就在想學(xué)校就像一個大的班級一樣，那么多問題班我都能管好，一個小小的政教工作我也一定能做好，應(yīng)該不難。后來，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的想法有多么天真？！班級管理面對的是學(xué)生，而政教工作不單單要做好全校學(xué)生的工作，還要配合好上級領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)好每一位老師，面對復(fù)雜的人事關(guān)系，我有些無所適從，覺得自己一開始的想法有多么愚蠢！面對挫折，“放棄”這兩個字從來不會出現(xiàn)在我的字典里，我反而更加斗志昂揚，人生就是要挑戰(zhàn)一個又一個挫折，辦法總比困難多。我開始靜下心來向老前輩請教，自己慢慢梳理各種關(guān)系，將復(fù)雜的問題一條條羅列出來，梳理清楚，同時，翻閱一些關(guān)于如何成為好的管理者的經(jīng)典書籍，很多時候，無論工作和生活中有什么問題，我都習(xí)慣于去書籍中找答案，他山之石可以攻玉，書籍是我的良師益友！這段時間，我的床頭一直擺著彼得德魯克的《有效的管理者》，一有問題就去翻翻，找找靈感和方向。雖然對于現(xiàn)在的工作也有一點得心應(yīng)手了，但是還有太多需要進步和完善的地方，但是我相信未來可期，一切都會往更好的方向發(fā)展。

三、熱愛關(guān)心學(xué)生，注重師德修養(yǎng)

愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命，正如著名教育家陶行知所說的“沒有愛就沒有教育”。  作為一名來自于貧困鄉(xiāng)村的教師，學(xué)生大部分為留守兒童，所以對他們的教育首先要給予的是熱愛和關(guān)心。我喜歡在課后和午飯時間與學(xué)生聊天,了解學(xué)生的家庭、生活、學(xué)習(xí)，我希望自己可以通過一句句充滿愛心的問候讓孩子們感受到溫暖，通過一個個無傷大雅的玩笑讓孩子們感受到快樂，讓孩子們在學(xué)校里能體會一些家庭的溫暖，感受到愛的力量，鼓勵她們學(xué)習(xí)改變命運。我相信愛的力量會激勵學(xué)生不斷前行。

“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，我認為這是作為一名教師最基本的原則。作為教師，在抓教學(xué)的同時，也必須做好學(xué)生的思想教育工作，悉心培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，注重小節(jié)，修煉人格，熱愛每一個學(xué)生，關(guān)心他們的成長，尊重學(xué)生人格，引導(dǎo)他們成才。同時，注重自身的師德修養(yǎng)，時刻牢記“學(xué)高為師，身正為范”，時時處處注意自己的言行舉止，以教人者教己，在勞力上勞心。在與每一位學(xué)生的交談中，我總是能夠敞開心扉，真誠交流。學(xué)生因此“親其師，信其道”，真正熱愛上我的課，我和學(xué)生成為了無話不談的朋友。

四、善于反思總結(jié)，從容淡定向前

老話常說：“不要光知道低頭趕路，卻忘了抬頭看路。” 憑著對事業(yè)的癡心、對學(xué)生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心，我始終都在不停趕路，同時也會時不時停下來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)得失，這樣才能找準工作的方向，看清眼前的形勢，理清工作的思路。在這10年低頭趕路和抬頭看路的過程中，也取得了一些成果：2012年7月，所寫文章《淡泊以明志，寧靜以致遠》在教育部組織的征文比賽中，榮獲優(yōu)秀獎（全國只有200多人榮獲此殊榮）。2012年12月，所寫論文《淺談農(nóng)村初中地理教育》獲山西省教育學(xué)會三等獎。2013年3月，被評為優(yōu)秀教師博客。2015年在忻府區(qū)教學(xué)能手大賽中，以新穎的教學(xué)方法獲得第一名，被推薦參加同年市里的教學(xué)能手大賽，榮獲“教學(xué)能手”稱號；我執(zhí)教的人教版小學(xué)五年級語文《自己的花是讓別人看的》一課，在學(xué)區(qū)和全市被作為觀摩課，得到聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。2015年12月，獲區(qū)教育局聽說評議先進個人。我設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案也多次獲獎。此外，還積極培養(yǎng)學(xué)生的愛好興趣，比如在忻府區(qū)每年組織的“中華魂演講比賽”中，連續(xù)三年培養(yǎng)出區(qū)第一名、第二名和第四名的好成績，2016年獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”的光榮稱號。2018年參加忻府區(qū)工會組織的演講比賽獲得優(yōu)秀獎。2018年獲忻府區(qū)“模范教師”稱號。

成績榮譽固然會讓我感到欣慰，但是它們永遠屬于過去，最終會被時光淹沒，但卻時刻提醒著我只有不斷地完善自我，才能繼續(xù)保持良好的師德師風(fēng)。偉大的人民教育家陶行知先生有這樣一句名言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這就是教育最本真的價值追求和我們教師不可忘卻的初心。作為一名教師，最幸福的事無關(guān)財富名利，惟愿自己的學(xué)生眼中永盛星光，活成自己想要的模樣。