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班主任日常工作安排范文第1篇

關(guān)鍵詞：班主任；日常；工作

班主任的工作比較特殊，他不像其他學(xué)科的教師僅僅負(fù)責(zé)講課，班主任除了為學(xué)生講課之外，還要管理起學(xué)生日常生活中所發(fā)生的事情，擔(dān)負(fù)著塑造學(xué)生性格和心靈的雙重任務(wù)，這是溝通家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，同時(shí)也是學(xué)生完美性格塑造的重要參與者。所以班主任在日常工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該謹(jǐn)慎、認(rèn)真，切實(shí)從學(xué)生的角度為學(xué)生的一切而努力，解決學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、情感等方面的問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任的日常工作比較煩瑣，我們把它概括為七項(xiàng)注意事項(xiàng)，下面進(jìn)行一一講述。

一、多鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們信心

班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，除了要給學(xué)生上課之外，班主任還必須承擔(dān)起管理學(xué)生在學(xué)校的一切事物。班主任的工作看似復(fù)雜，但是如果真的做起來(lái)也沒(méi)有想象中那么難，只有理順一些重要的關(guān)系，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，就能輕而易舉地解決問(wèn)題。班組管理班級(jí)之處實(shí)現(xiàn)建立新團(tuán)委，班主任要給予團(tuán)委委員們充分的肯定和鼓勵(lì)，要讓委員們?yōu)樽约旱漠?dāng)選而感到驕傲和自豪，告訴他們班委的責(zé)任和義務(wù)，同時(shí)也告訴班委自己對(duì)他們的信任，相信我們的班集體會(huì)在班委的領(lǐng)導(dǎo)下蒸蒸日上。鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦杏y而上、盡自己一切努力解決問(wèn)題，克服困難。為他們樹(shù)立信心，振奮精神，從而更好地投入班級(jí)管理工作。

二、利用座位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

班主任管理班集體的工作主要包括兩部分，第一是學(xué)習(xí)，第二是紀(jì)律，只有好的紀(jì)律，才能創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。班級(jí)紀(jì)律的管理是一項(xiàng)具有技巧的工作，首先可以從學(xué)生的座位入手，班主任可以先對(duì)全體學(xué)生做一個(gè)大致的了解，劃分好學(xué)生特點(diǎn)，比如調(diào)座位時(shí)把一些上課愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)做小動(dòng)作的學(xué)生的位置安排在教師的距離教師、班委、紀(jì)律委員或者是相對(duì)較安靜的同學(xué)旁邊，這樣就能夠很好地切斷他們的“氣源”，他們愛(ài)說(shuō)話沒(méi)人理他，而做小動(dòng)作，紀(jì)律委員和教師都能第一時(shí)間看到，并作警告或者提醒，久而久之能夠起到很好的效果，改掉他們的小毛病，從而使他們更好地學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，班主任也要及時(shí)征求其他代課教師的意見(jiàn)，實(shí)施獲取班級(jí)新動(dòng)向，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施管理。

三、班主任以身作則，引導(dǎo)學(xué)生行為規(guī)范

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班主任的主要任務(wù)是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，那么班主任的工作首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才能更加投入地去學(xué)習(xí)。班主任要以身作則，起到帶頭模范作用，對(duì)于教室內(nèi)存在的不和諧現(xiàn)象應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)、立即處理。比如，班主任走進(jìn)教室時(shí)發(fā)現(xiàn)教室的底板上垃圾比較多，這時(shí)班主任不應(yīng)該上來(lái)就開(kāi)始教育學(xué)生應(yīng)該如何保持衛(wèi)生，而應(yīng)該首先自己動(dòng)手把垃圾扔進(jìn)廢紙桶，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教師做這些之后，不僅會(huì)更加尊重教師，而且會(huì)為自己的行為而感到愧疚，從而改掉壞毛病。班主任清理完垃圾之后再心平氣和地教育學(xué)生，告訴學(xué)生那些行為極為不雅，那些行為是不文明的行為，然后明確地告訴學(xué)生值日的基本要求。

四、班主任要樹(shù)立正確的心態(tài)

班主任在日常管理活動(dòng)中要樹(shù)立良好的心態(tài)，心態(tài)是指導(dǎo)意識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，班主任要為一個(gè)班集體著想，善待每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)好或者是聽(tīng)話就偏袒她，同時(shí)也不能因?yàn)槟承W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差又愛(ài)搗亂就否定他，這種心態(tài)是班主任絕對(duì)不能有的。因?yàn)榘嘀魅蔚男膽B(tài)決定著整個(gè)班集體的整體利益，班主任應(yīng)該用發(fā)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也不能放棄每一個(gè)學(xué)生。首先，班主任要經(jīng)常給自己心理暗示，相信每一個(gè)學(xué)生明天會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越好，多發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)大肆鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，健全他們的人格；其次，班主任要善于觀察，特別是對(duì)于學(xué)生在日常小事中表現(xiàn)出來(lái)的小細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中捕捉學(xué)生信息，從而更加了解學(xué)生，進(jìn)而對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育與管理。這樣長(zhǎng)久下去班主任一定會(huì)看到學(xué)生心態(tài)和行為的變化。

五、為學(xué)生而自豪

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，特別是來(lái)自教師的鼓勵(lì)，這樣能夠大大提高學(xué)生的自信心，不僅能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的性格特點(diǎn)。班主任在日常管理中要多肯定學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予真誠(chéng)的掌聲，鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?、繼續(xù)前進(jìn)。另外，一個(gè)真正具有正氣和凝聚力的集體是通過(guò)強(qiáng)烈的集體精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)體現(xiàn)出來(lái)的，而集體精神又能夠極大地凝聚全體學(xué)生的士氣，提高他們的凝聚力，增加同班學(xué)生的歸宿感和認(rèn)同感，這樣不管是在學(xué)習(xí)成績(jī)方面還是在各種課外活動(dòng)中，學(xué)生都能夠發(fā)揮最大的熱情和努力為班集體出一份力，如果同班同學(xué)在比賽或者是學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，班主任和其他同學(xué)給予其真摯的掌聲，能夠極大地提高學(xué)生的士氣，促進(jìn)他們更加勤奮的學(xué)習(xí)。

六、多與學(xué)生接觸

班主任要盡可能地多與學(xué)生相處，這樣才能夠有足夠的時(shí)間去了解更多的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的小缺陷，針對(duì)這些問(wèn)題給予面對(duì)面的交流與糾正，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的監(jiān)督，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。班主任和學(xué)生在一起時(shí)不能僅僅是閑聊，要注意學(xué)生的每一個(gè)小細(xì)節(jié)，發(fā)掘?qū)W生存在的問(wèn)題，找機(jī)會(huì)拉近與學(xué)生之間的感情，和諧師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，從而更好地管理班級(jí)，促進(jìn)班集體的發(fā)展。

七、多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通

前面我們說(shuō)過(guò)，班主任是連接家庭教育與學(xué)校教育的橋梁，這兩種教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較重要，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以班主任在日常管理之余應(yīng)該多與學(xué)生家長(zhǎng)交流、溝通，了解學(xué)生的家庭環(huán)境。比如，多與學(xué)生家長(zhǎng)打電話，電話中可以說(shuō)一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，提醒家長(zhǎng)多鼓勵(lì)學(xué)生，而后委婉地提出學(xué)生存在的問(wèn)題，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣家長(zhǎng)肯定會(huì)積極配合班主任的工作，家長(zhǎng)不僅會(huì)感謝班主任，還會(huì)對(duì)這所學(xué)校留下較好的印象，從而更加積極地配合學(xué)校教育。

總之，班主任擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)人才的重任，它既是一份神圣的工作，也是一項(xiàng)煩瑣的工作，工作過(guò)程中要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕盐展芾砹Χ?，不能傷害學(xué)生的自尊心，也不能太放縱學(xué)生，否則都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成很深的不良影響。所以，班主任一定要堅(jiān)持日常工作中的七大注意事項(xiàng)，提高學(xué)生管理工作，促進(jìn)全體學(xué)生健康發(fā)展。

班主任日常工作安排范文第2篇

關(guān)鍵詞 中職班主任 溝通 思想準(zhǔn)備 工作態(tài)度

中圖分類(lèi)號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是做好中職班主任的基礎(chǔ)

在日常工作中，不少中職班主任對(duì)自己的班主任工作還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，這些偏差阻礙著班主任正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生和工作。只有明確現(xiàn)在的中職學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與心態(tài)，理解了他們自身存在的一些問(wèn)題與不足，班主任才有可能調(diào)整好自己的心態(tài)投入到工作中去。中職班主任主要負(fù)責(zé)學(xué)生的德育工作，繁瑣辛苦但是也意義重大。中職班主任要正確認(rèn)識(shí)中職生，因?yàn)檫@是開(kāi)展班主任工作的基礎(chǔ)，只有這樣才能切合實(shí)際地拿出有針對(duì)性的工作方案。只有全身心地投入到工作中，接納學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，班主任才有可能做好工作。

2 做好溝通有利于建立良好的師生關(guān)系

溝通是一門(mén)藝術(shù)。在教育過(guò)程中，班主任與學(xué)生的溝通，能夠徹底拆除妨礙師生情感交流的“籬笆墻”，架起通往學(xué)生心靈的橋梁，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。近幾年，隨著大學(xué)的擴(kuò)招，普通高等教育的升溫，中職生源的質(zhì)量呈逐年下降的趨勢(shì)，所招收的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，同時(shí)，還存在著自控能力差、自尊心受損、心理承受能力差等行為問(wèn)題和心理健康問(wèn)題，中職班主任所承擔(dān)的教書(shū)育人的責(zé)任比以往更加重大。如何與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，是新時(shí)期每位中職班主任都需要悉心研究的課題。掌握與學(xué)生溝通的藝術(shù)技巧，對(duì)班級(jí)管理工作意義重大，影響深遠(yuǎn)。

3 中職班主任工作的困難

（1）生源素質(zhì)下降是造成目前中職班主任工作艱難的重要因素。眾所周知，隨著國(guó)有高等教育和民辦教育機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展，大量基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的“雙差”生涌入了中職學(xué)校，生源素質(zhì)下降太快是造成目前中職班主任工作艱難的首要因素。

（2）社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向等社會(huì)意識(shí)形態(tài)的原因。這一原因大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。對(duì)于這么一群看不到未來(lái)、缺乏動(dòng)力的弱勢(shì)群體，任何勵(lì)志的管教都顯得有些蒼白無(wú)力。

（3）家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有誤差。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長(zhǎng)將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是“灌灌水”，把孩子放在學(xué)校給學(xué)?？垂埽『㈤L(zhǎng)大以后再說(shuō)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如對(duì)小孩在學(xué)校的學(xué)習(xí)行為漠不關(guān)心，懶于配合，往往使學(xué)校教育處于兩難的境地。

（4）中職生在初中階段被忽略給后續(xù)的中職教育帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學(xué)率的壓力，造成該階段大量的優(yōu)質(zhì)教育資源傾斜于那些優(yōu)等生，原本需要得到更多幫助的后進(jìn)生被忽略了，甚至放任自流。為了追求更高的升學(xué)率，許多后進(jìn)生被剝奪了參加升中考試的權(quán)力，而這一部分后進(jìn)生最終流向中職學(xué)校和社會(huì)，這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進(jìn)生錯(cuò)失了最佳教育時(shí)機(jī)，給后續(xù)的中職教育和社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。

4 做好中職班主任既要有克服困難的思想準(zhǔn)備又要有積極進(jìn)取的態(tài)度

（1）做好克服困難的思想準(zhǔn)備

要做好中職班主任工作，中職班主任首先須在思想上做好面對(duì)各種困難、克服困難并戰(zhàn)勝這些困難的充分思想準(zhǔn)備。由于中職生是初中里面存在問(wèn)題較多的學(xué)生匯集而成的一個(gè)集體，因而在管理過(guò)程中就更容易出現(xiàn)這樣或那樣的狀況，中職班主任只有充分做好克服各種困難的心理準(zhǔn)備：準(zhǔn)備付出大量的時(shí)間、精力、愛(ài)心與耐心，不斷在工作過(guò)程中總結(jié)、反思和提高，才有可能將中職班主任工作做好。做中職班主任，本身就意味著一種付出，并且是大量的付出，只有這樣，才有可能達(dá)到預(yù)期的管理目標(biāo)，使接受管理的中職生能夠順利完成學(xué)業(yè)、學(xué)（下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）（上接第66頁(yè)）有所成、走向社會(huì)。中職班主任只有充分做好面對(duì)各種突發(fā)問(wèn)題的思想準(zhǔn)備，才能在面對(duì)班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題時(shí)處變不驚，沉著應(yīng)對(duì)。因而，做好中職班主任工作首先是中職班主任本人要做好應(yīng)對(duì)困難的充分心理準(zhǔn)備。

（2）要有一個(gè)積極進(jìn)取的工作態(tài)度

班主任日常工作安排范文第3篇

（摘自洵陽(yáng)路小學(xué)主編《轉(zhuǎn)型》一書(shū)）

李家成

班主任的學(xué)期工作方案及其制定，是班主任日常工作的一部分。而方案的制定過(guò)程充分展現(xiàn)著班主任的素養(yǎng)，并直接影響著班主任一學(xué)期的工作質(zhì)量。這份學(xué)期工作方案，可以向我們傳遞出諸多的信息。

首先，這份方案體現(xiàn)出這位班主任日益形成的研究意識(shí)。班主任工作的創(chuàng)造性，體現(xiàn)在對(duì)本班級(jí)學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)需要的透析上。在本份方案中，對(duì)本班級(jí)上學(xué)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了自覺(jué)的總結(jié)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出本學(xué)期的工作目標(biāo)：“本學(xué)期我將從學(xué)生個(gè)體培養(yǎng)，發(fā)展到小組意識(shí)的培養(yǎng)，以小組為單位開(kāi)展行規(guī)、十分鐘隊(duì)會(huì)等小家務(wù)管理建設(shè)的日?；u(píng)比，為入隊(duì)做好充分的準(zhǔn)備。”應(yīng)該說(shuō)，一年級(jí)的學(xué)生工作重心是可以放在新角色的形成、新習(xí)慣的養(yǎng)成、班級(jí)崗位的啟蒙教育等方面的，而在二年級(jí)開(kāi)展小隊(duì)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生群體意識(shí)的形成與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，是很值得探索的、富有年段特點(diǎn)的學(xué)生研究工作。相對(duì)而言，每一個(gè)月的教育主題有比較細(xì)致的設(shè)計(jì)，但還可以進(jìn)一步強(qiáng)化設(shè)計(jì)的針對(duì)性，不必僅僅集中在行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面。

而且，我們?cè)诒緦W(xué)校其他班主任的工作中，也看到相當(dāng)多的班主任具有了這樣的研究意識(shí)。例如，倪老師對(duì)一年級(jí)學(xué)生狀態(tài)的分析是：

“二、一（4）班共28人。男生13人，女生15人。外省市借讀生5人。學(xué)生入學(xué)前來(lái)自不同的幼兒園，個(gè)別學(xué)生從未受過(guò)學(xué)前教育，另外他們各自的家庭環(huán)境，社區(qū)環(huán)境的不同造成學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成程度的差異甚大。例如：來(lái)自---幼兒園的孩子在課堂上能思想集中地聽(tīng)課、思考、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)老師提出的行規(guī)要求完成情況較好；家住--新村的孩子存在不少行為漏習(xí)，在課堂、課間紀(jì)律，用餐紀(jì)律等要求上老師往往要多次、反復(fù)提醒、糾錯(cuò)后才有所改進(jìn)；而沒(méi)有受過(guò)學(xué)前教育（沒(méi)上過(guò)幼兒園）的孩子由于長(zhǎng)期生活在以家人為中心的家庭環(huán)境中，依賴于家長(zhǎng)的庇護(hù)下，入學(xué)后不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。心理上出現(xiàn)排斥現(xiàn)象，表現(xiàn)為長(zhǎng)時(shí)間哭泣、不吃飯、中途自己回家等行為。本學(xué)期，班級(jí)建設(shè)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于與同學(xué)、老師交往，熱愛(ài)小學(xué)生活，熱愛(ài)班集體。由于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，又有反復(fù)、不穩(wěn)定等特性，因此行規(guī)的培養(yǎng)以樹(shù)立小榜樣為突破口，以“小崗位”為載體，以每周養(yǎng)成一個(gè)行為（或?qū)W習(xí)）好習(xí)慣為形式，結(jié)合老師評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的達(dá)標(biāo)要求，以激勵(lì)每個(gè)孩子的自身優(yōu)勢(shì)在學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中得以發(fā)展。

一年級(jí)學(xué)生自尊心強(qiáng)、心靈較脆弱。因此在培養(yǎng)行規(guī)前先培養(yǎng)學(xué)生的自信心極為重要。絕大部分孩子的自信心由做事成功而來(lái)，因而行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以鼓勵(lì)為主。不勉強(qiáng)孩子做超出自身勝任范圍以外的事情；針對(duì)接受能力不同的學(xué)生制定不同等級(jí)的要求；動(dòng)員家長(zhǎng)配合學(xué)校，讓他們?cè)谛?、在家都做一些力所能及的事情，逐步培養(yǎng)他們的自信心。對(duì)過(guò)分以自我為中心的學(xué)生，采取不過(guò)分關(guān)心、不過(guò)分夸獎(jiǎng)的方式，避免造成該生自高自大的脾性。對(duì)膽小畏縮、精神敏感的學(xué)生多關(guān)心，多交流，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出自己的想法，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前展示自己的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

其次，這份工作方案體現(xiàn)出班主任不斷增強(qiáng)的綜合意識(shí)。班主任具體要開(kāi)展的工作相當(dāng)多。在這份方案中，一方面，我們看到班主任積極地將學(xué)校德育工作滲透到班級(jí)層面之中，并立足班級(jí)開(kāi)展?jié)B透，非常突出的就是讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展（在學(xué)校層面是一個(gè)月的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，而在這個(gè)班級(jí)中，則滲透在全學(xué)期的工作中，并作了許多具體的設(shè)計(jì)），這就改變了班主任把自己看作學(xué)校德育工作的操作者、執(zhí)行者的定位，而呈現(xiàn)出自我的綜合設(shè)計(jì)。另一方面，體現(xiàn)為對(duì)班級(jí)內(nèi)部工作的綜合設(shè)計(jì)上，圍繞每個(gè)月的教育主題，將日常工作、主題活動(dòng)、文化建設(shè)、評(píng)價(jià)等綜合起來(lái)，改變班級(jí)工作的散亂狀態(tài)，形成立體、有機(jī)、有主題的工作格局。

再次，這份工作方案體現(xiàn)出班主任工作的日常化意識(shí)。特別突出的是十分鐘隊(duì)會(huì)的設(shè)計(jì)，具體到每個(gè)星期，如果能夠堅(jiān)持下去，會(huì)給學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供非常多的發(fā)展機(jī)會(huì)。同時(shí)，每周的主題教育安排也非常具體，反映出班主任對(duì)自己工作的設(shè)計(jì)非常精細(xì)。當(dāng)然，相對(duì)而言，可能每周主題教育的內(nèi)容還需要做一定程度的精簡(jiǎn)，不必求多，而力求有針對(duì)性、有實(shí)效。

從本份方案具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)來(lái)看，班主任關(guān)注到學(xué)生發(fā)展和班級(jí)建設(shè)等諸多方面，尤其是有關(guān)習(xí)慣形成與鞏固研究、讀書(shū)活動(dòng)、爭(zhēng)章活動(dòng)，崗位建設(shè)等工作，受到明顯的關(guān)注。當(dāng)然，這些具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)，在具體實(shí)施中還可以調(diào)整，相對(duì)而言，體現(xiàn)在計(jì)劃中的這些內(nèi)容設(shè)計(jì)，還可以進(jìn)一步考慮其設(shè)計(jì)的合理性，例如，對(duì)習(xí)慣形成的培養(yǎng)，可以做一些有針對(duì)性地分析：現(xiàn)有的這些安排，是不是學(xué)生發(fā)展中迫切需要強(qiáng)化、鞏固的內(nèi)容？爭(zhēng)章活動(dòng)的開(kāi)展如何更有效？小隊(duì)建設(shè)這一目標(biāo)如何具體？

班主任日常工作安排范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；情感教育

教師是教育的核心元素，作為教師隊(duì)伍中的特殊群體，班主任是學(xué)生的貼心人，尤其是小學(xué)階段的班主任，肩負(fù)著引導(dǎo)孩子步入學(xué)堂、啟蒙思想品德以及紀(jì)律約束等重任。實(shí)踐證明，只有把情感教育滲透于班級(jí)的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。本文主要研究了情感教育在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)施辦法和其重要作用。

一、情感教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！本褪钦f(shuō)作為教師必須熱愛(ài)學(xué)生，必須尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能同學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生健康情感的重要性，已經(jīng)引起廣大班主任的高度重視。誠(chéng)如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！鼻楦惺侨嗽诟鞣N活動(dòng)中，對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)。情感具有積極和消極的兩極性，這在中小學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出。中小學(xué)生情感變化大、情緒不穩(wěn)定，一旦生活、學(xué)習(xí)遇到困難容易消沉，同學(xué)問(wèn)出現(xiàn)不團(tuán)結(jié)，也極易產(chǎn)生無(wú)益激情。因此，班主任有責(zé)任教育引導(dǎo)學(xué)生消除不健康情感，培養(yǎng)積極情感。

二、小學(xué)班主任如何有效開(kāi)展情感教育

（一）加強(qiáng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)

情感具有強(qiáng)烈的感染性。德育工作是知、情、意、行四要素組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。四要素是相互聯(lián)系、相互制約、互為補(bǔ)充的有機(jī)整體。其中，情感滲透了德育工作的一切領(lǐng)域，如高能催化劑一樣產(chǎn)生情感效應(yīng)。因此，班主任應(yīng)該用自己的積極情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們積極的情感。班主任充沛的熱情、深沉的愛(ài)定會(huì)激起學(xué)生相應(yīng)的積極情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生更好地接受教師的教育和傳授的知識(shí)。相反，如果教師情感冷漠、態(tài)度生硬，就不會(huì)喚起學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和熱情，這會(huì)增大師生間的情感距離，妨礙教育教學(xué)效果。同時(shí)，班主任必須依據(jù)情感的情境性，通過(guò)客觀情境判斷學(xué)生的情感。要培養(yǎng)人們良好的情緒和情感，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)熔爐般的情境。情感是道理能夠發(fā)揮作用的基礎(chǔ)和前提。師生關(guān)系融洽，講道理即便尖銳些，也能使學(xué)生接受；相反，師生關(guān)系不好，道理多么透徹，學(xué)生也可能聽(tīng)不進(jìn)去。要培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，教師特別是班主任首先要具有崇高的情感。

（二）尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極向上

自尊心是人們要求社會(huì)和集體對(duì)自己力量的信任和對(duì)人格尊重的一種感情，是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。小學(xué)生年齡雖小，但也有自尊心。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到尊重與愛(ài)護(hù)時(shí)，他們就會(huì)獲得心理上的滿足，從而產(chǎn)生尊敬老師之情；反之，當(dāng)學(xué)生自尊心受到冷落與傷害時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)、抗拒甚至厭惡教師的情緒，尤其有缺點(diǎn)的學(xué)生，這種逆反心理是很強(qiáng)的。例如：有一位新來(lái)的男生，他性格很孤僻，普通話講得又不好，很難和同學(xué)相處，可他自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)，當(dāng)同學(xué)叫喚他，拍拍他的肩膀時(shí)，他認(rèn)為人家在打他，他會(huì)用拳頭回?fù)裟?，?dòng)作很粗魯。

同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。對(duì)于這樣的孩子，我告訴學(xué)生與他相處要講究方法，我也經(jīng)常跟他談心，鼓勵(lì)他多和同學(xué)接觸。在座位安排上，我也費(fèi)盡心機(jī)，在他周?chē)才判┕郧傻膶W(xué)生，避免他與性格好動(dòng)的學(xué)生發(fā)生沖突。慢慢地，他明白了老師的苦心，也體會(huì)到了同學(xué)們的寬容。后來(lái)，他對(duì)身邊的同學(xué)友好了，話也愛(ài)說(shuō)了，性子也不再那樣急躁了，變成了另一個(gè)人。所以，班主任要做好孩子們的思想工作，就得耐心，尊重學(xué)生，傾聽(tīng)他們的心里話，然后再進(jìn)行引導(dǎo)。

（三）公正合理，對(duì)待學(xué)生一視同仁

一個(gè)班集體中，由于各人性格不同，家庭環(huán)境不同，學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，就會(huì)出現(xiàn)比較聰明、成績(jī)較好、守紀(jì)律的學(xué)生；也會(huì)出現(xiàn)成績(jī)較差、較調(diào)皮的學(xué)生。但班主任不能厚此薄彼，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該得到老師的關(guān)心、信任和幫助，都應(yīng)該在班集體中得到進(jìn)步。學(xué)生心中自有一座天平，老師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的心中稱出分量與偏倚。有一次大掃除，一位男同學(xué)因?yàn)橛米詠?lái)水噴灑在一位女同學(xué)身上，被副班長(zhǎng)阻攔而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，并打起架來(lái)。我把兩人找來(lái)談話、批評(píng)，教育他們要團(tuán)結(jié)，要尊重女生，本以為事情了結(jié)了，可又發(fā)現(xiàn)那個(gè)男同學(xué)哭了，神情委屈，問(wèn)他為什么哭，沒(méi)想到他說(shuō)了一句：“老師你太偏心！ ”我一愣，細(xì)問(wèn)原因，原來(lái)副班長(zhǎng)得理不饒人，還出手先打人，加上他還是班干部，老師“一棍子打死人”。雖然是個(gè)誤會(huì)，但我意識(shí)到不解決好，會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。于是我立即把知情的學(xué)生找來(lái)，核實(shí)了情況后，再批評(píng)了他的行為，并重新指出了他們共同的錯(cuò)誤。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的態(tài)度是心悅誠(chéng)服的。在以后的工作中，我更注意在處理各種問(wèn)題時(shí)盡量做到實(shí)事求是，公正合理。

（四）組織活動(dòng)，豐富學(xué)生內(nèi)心世界

班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中的重要組成部分。班主任日常工作中要注重班級(jí)活動(dòng)的重要性。因此，班主任工作中的情感滲透教育可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)實(shí)施，首先班主任要經(jīng)常組織一些有意義的活動(dòng)，例如班級(jí)繪畫(huà)才藝表演等，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神世界及內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)所有事物都充滿好奇心，因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)階段，要注重趣味性與知識(shí)性，還要注意，活動(dòng)不應(yīng)該局限在課堂范圍之內(nèi)，可以將活動(dòng)延伸到課堂外、校園外。學(xué)生在活動(dòng)中明確自己的興趣愛(ài)好，這對(duì)學(xué)生自信心的提高有著重要的作用，活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)之間互相幫助與關(guān)心，班級(jí)的凝聚力也會(huì)不斷的加深，學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更加濃厚。

總之：學(xué)生好比一塊玉璞，就看如何去雕琢；班集體好比一艘的船，就看如何正確導(dǎo)航。班主任用情感滲透于日常管理工作中，為學(xué)生營(yíng)造茁壯成長(zhǎng)的樂(lè)園具有重要的意義。老師要必須不斷的通過(guò)自身的努力來(lái)進(jìn)行各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，用自身的情感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化，和學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，只有這樣才能保證情感教育的實(shí)際效果，獲得成功。

參考文獻(xiàn)：

班主任日常工作安排范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級(jí)管理；有效性

目前，我國(guó)教育界有關(guān)班級(jí)管理課題的研究成果很多，隨著時(shí)代的變遷，事物的發(fā)展日新月異，有關(guān)中學(xué)班級(jí)管理的課題也在不斷更新，因而，對(duì)于中學(xué)班主任來(lái)說(shuō)這是一個(gè)常講常新的課題。當(dāng)代中學(xué)生展示出他們鮮明的時(shí)代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心極強(qiáng)，但自控能力和基礎(chǔ)本領(lǐng)較差。作為初中班主任就必須以高度的責(zé)任心，了解所面對(duì)的教育對(duì)象的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并通過(guò)提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升溝通能力，積極挖掘“初中生”作為班級(jí)管理中主人翁角色的潛能等有效途徑，探索初中班級(jí)管理過(guò)程中存在問(wèn)題的對(duì)策。

初中時(shí)期是學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡到中學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，更是青少年叛逆心理極易出現(xiàn)的時(shí)期。班主任在日常管理學(xué)生的整個(gè)過(guò)程中，對(duì)于他們自己的世界觀、人生觀等諸多方面產(chǎn)生最直接的影響。因此，在初中階段的日常班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)采用科學(xué)且合理的方法，借助有效的管理進(jìn)一步提升班管理整體水平，使學(xué)生的身心能夠得到健康成長(zhǎng)。

一、明確班規(guī)，建立以嚴(yán)為準(zhǔn)的班級(jí)管理原則

班規(guī)是班級(jí)管理的一項(xiàng)輔助規(guī)定，班規(guī)又是規(guī)范班級(jí)管理的一種制度。班主任對(duì)班級(jí)的管理，如果僅以口頭提示或者日常警告是很難達(dá)成規(guī)范管理效果的。要想管理好班級(jí)，一定要建立明確的班級(jí)規(guī)章制度科學(xué)管制，以班級(jí)規(guī)章制度的明確性、條理性以及全面性規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及行為規(guī)范，以班級(jí)規(guī)章制度去約束學(xué)生的行為，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互監(jiān)督、相互激勵(lì)，促使學(xué)生相互促進(jìn)，塑造團(tuán)結(jié)向上的先進(jìn)班集體。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！弊鳛榘嘀魅?，一定要結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、日常行為以及管理矛盾等制定班級(jí)管理規(guī)定，要鼓勵(lì)全班學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到班級(jí)規(guī)章制度當(dāng)中，要將班級(jí)規(guī)章制度公示于學(xué)生全體，讓學(xué)生之間討論修改以達(dá)成認(rèn)同，加大執(zhí)行的力度，明確告知學(xué)生有錯(cuò)必罰、有過(guò)必究，讓學(xué)生都能在嚴(yán)格的班規(guī)下做到安分守己、嚴(yán)于律己，踏實(shí)學(xué)習(xí)。

二、選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部，管理班級(jí)

要想建立良好的班級(jí)秩序，首先要做到選拔骨干的班干部作為班級(jí)的合適人選，俗話說(shuō)：“一個(gè)好干部才能帶出一個(gè)團(tuán)隊(duì)”。因此，一個(gè)好的班干部對(duì)班集體的整體發(fā)展發(fā)揮著重要作用。班主任在班干部的選擇過(guò)程中一定要秉承著公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，合理選擇，不能開(kāi)關(guān)系走后門(mén)，每一位學(xué)生都要憑借自己的能力去競(jìng)爭(zhēng)班干部，在班干部的選拔中，要切實(shí)做到公正公平，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都要一視同仁，在班干部的選拔過(guò)程中對(duì)于優(yōu)勝的人員要再次海選，通過(guò)不斷的選拔最終選擇適合班級(jí)的班干部進(jìn)行管理班級(jí)。班干部對(duì)推動(dòng)班級(jí)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用，班干部主要起著帶頭的作用，班干部積極投入到班級(jí)的管理中，能夠使帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。在班干部的帶動(dòng)下，班級(jí)其他學(xué)生也會(huì)不斷努力奮斗，從而提高整個(gè)班級(jí)的整體素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部是非常重要的。

三、切實(shí)上好每節(jié)班會(huì)課

通過(guò)班會(huì)課利于班主任掌握班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)，班會(huì)課一般設(shè)在星期一上午的第一節(jié)課，這樣更利于班主任安排本周的工作。我們一般會(huì)總結(jié)上一周的日常工作，來(lái)具體計(jì)劃這一周的工作。平時(shí)多讓學(xué)生讀一些富有教育意義的書(shū)，比如多讀一些感恩的，勵(lì)志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班會(huì)課筆者都會(huì)選取相應(yīng)主題的內(nèi)容講述給同學(xué)們聽(tīng)。比如，月考后，可以確立《堅(jiān)持下去，就會(huì)有所成就》的主題班會(huì)，來(lái)教育同學(xué)們正確看待自己的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生都能正確對(duì)待勝敗，及時(shí)分析失敗的原因，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生走向正軌。所以，我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很優(yōu)秀。此外，班會(huì)課所設(shè)計(jì)的主題還有“寬待你的敵人、莫讓心態(tài)亂了方寸、給自己一個(gè)希望、不妨再試一次、快樂(lè)無(wú)價(jià)”等。這些主題討論和主題教育的及時(shí)開(kāi)展，也促使了我們的班集體朝著預(yù)定的方向和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

四、有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革的實(shí)施對(duì)初中班主任的班級(jí)管理工作提出新的要求，班主任不僅要做到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。班主任的班級(jí)管理工作作是教學(xué)的有效組成部分之一，其最終目的也是為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和健康發(fā)展服務(wù)的。為此，在初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中，班主任在強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)的同時(shí)，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不斷引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，促使教與學(xué)共同成長(zhǎng)。比如，樹(shù)立班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善本班學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也應(yīng)有一個(gè)積極向上的動(dòng)力――可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。班主任在班會(huì)中也要與學(xué)生積極討論這一目標(biāo)，共同確立班級(jí)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)校的流動(dòng)紅旗主要是頒發(fā)給德學(xué)兼優(yōu)的班級(jí)，以此作為鼓勵(lì)的。班主任就可以在班會(huì)上鼓勵(lì)全體學(xué)生以拿到流動(dòng)紅旗為目標(biāo)，在品德上自我完善，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)探討、相互學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為班級(jí)貢獻(xiàn)一份自己的力量。有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、品德上取得進(jìn)步，也有利于集體榮譽(yù)感的形成。

班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中要切實(shí)發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，要注意自己的言行舉止，因?yàn)榘嘀魅蔚男袨榕e止對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。為此，平時(shí)的日常工作中，一定要嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，樹(shù)立社會(huì)道德模范的形象，在班級(jí)管理中做好表率，起到言傳身教的作用，才更好管理班級(jí)。在管理學(xué)生的過(guò)程中，班主任也要放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)全班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生都能參與到管理班級(jí)的大小事務(wù)當(dāng)中，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上都能穩(wěn)步發(fā)展。這樣才能使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)欣欣向榮之態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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