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英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語教學(xué) 整合 應(yīng)用

義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“合理開發(fā)和利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的其他教學(xué)材料、支持系統(tǒng)和教學(xué)環(huán)境等，如音像資料、直觀教具和實物、多媒體軟件、廣播影視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)資源、報紙雜志以及圖書館、班級、學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等等。”反觀我們的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往是死記硬背，表現(xiàn)出極大的厭煩情緒，教材上的材料以及不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

信息技術(shù)豐富多彩，教育理論也需要以實踐為依托，需要我們一線教師在每節(jié)課的教學(xué)中不斷的研究、實踐、反思、創(chuàng)新。下面我就英語教學(xué)的課型和師生自身的資源開發(fā)談?wù)勎以?a href="http://www.emerson-ct.cn/haowen/69252.html" target="_blank">新課標(biāo)下實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)整合的一些想法：

一、信息技術(shù)在聽說課中的應(yīng)用

（一）學(xué)生的語音語調(diào)一直是教師需要關(guān)注的問題，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“點讀筆”糾正自己的發(fā)音。利用“點讀筆”的錄音功能，讓學(xué)生模擬發(fā)音，并把自己的話錄下來，這樣學(xué)生可以通過文件播放自己的聲音，了解自己的語調(diào)和發(fā)音情況。

（二）外研版教材每個模塊的第一單元都是以對話為主的教學(xué)內(nèi)容，每個對話都有一個與實際相聯(lián)系的情境。教師可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)動畫配音。在教學(xué)配套光盤中都有每個模塊對話的動畫版，其中可以選擇有字幕和無字幕，還可選擇靜音模式。切換到靜音模式，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)配音了。還可以搞個小組評比，來激發(fā)學(xué)生的配音熱情。

二、信息技術(shù)在閱讀課中的應(yīng)用

（一）閱讀課中，與話題相關(guān)的生詞有時會成為閱讀的障礙，教師可以利用圖片將生詞與畫面結(jié)合，方便學(xué)生識記。制作課件將生詞與圖片連線，或說出更多的相關(guān)單詞，以便為模塊任務(wù)服務(wù)。

（二）在課堂教學(xué)中，對于英語教材中的閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)上通常采用三步式閱讀模式，即Pre- reading（讀前滲透），While- reading（閱讀中理解），以及Post- reading（讀后的反饋思考）。在閱讀方法上采用略讀、細(xì)讀以及精讀等方式，這些閱讀方式的訓(xùn)練，雖可對文章內(nèi)容進(jìn)行表層理解和深層挖掘，但是課堂氣氛以及教學(xué)手段難免有些沉悶和枯燥，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，很難把所有學(xué)生的注意力集中到課堂閱讀中來。這時，如果充分的利用信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)材料，就會把抽象枯燥的文字生動化，加深學(xué)生對于背景知識和相關(guān)信息的了解，對于英語閱讀起到一定的輔助作用。

三、信息技術(shù)在寫作課中的應(yīng)用

（一）教過初三的老師都清楚學(xué)生的書寫至關(guān)重要，教師應(yīng)力爭在書面表達(dá)上不讓學(xué)生丟失卷面分。書法不好有很大程度上是因為筆順不正確，為此我們可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)Flash，在優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母，并將字母的筆畫、筆順這一教學(xué)過程動態(tài)完整地展現(xiàn)出來；或分段展示，讓學(xué)生先猜一猜即將出現(xiàn)的是什么字母，這樣更能激起學(xué)生的興趣，記憶也就更深。

（二）學(xué)生在習(xí)作中有時不注意一些語法項目，比如動詞的單三形式或者單詞的單復(fù)數(shù)等等。這些看似簡單，可是有些基礎(chǔ)差的學(xué)生寫寫就忘了。為了改正這個毛病，教師可以利用課余時間給學(xué)生播放《著迷英語語法》等相關(guān)影音材料里的語法動畫，通過這種豐富多彩的知識表達(dá)形式，使學(xué)生從而輕松地掌握了更多的語法知識，還可以利用課件開發(fā)例如“找別扭”之類游戲，給學(xué)生展示有錯誤的書面表達(dá)材料，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，看看誰找的多找得準(zhǔn)。

（三）實物展臺是寫作課中用處最大的信息技術(shù)設(shè)備，教師在課堂上給學(xué)生出題目，學(xué)生限時完成書面表達(dá)，之后把作品展示在實物展臺上，全班共同分析寫作思路和句子的邏輯性，并讓學(xué)生給出適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生會評價書面表達(dá)的檔次時，相信他也會寫好自己的文章。

四、信息技術(shù)在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

（一）復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)知識部分量比較大，如果老師在黑板上板書會浪費(fèi)很多時間，而且是復(fù)習(xí)課，知識學(xué)生已經(jīng)會了，再板書會產(chǎn)生無效勞動。教師可以借助教學(xué)軟件，引領(lǐng)學(xué)生回顧。

（二）復(fù)習(xí)課要將知識點和各種語法現(xiàn)象以及話題任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)分析和歸類，如果教師能把知識做成圖表或者思維導(dǎo)圖的形式展示在課件上會讓學(xué)生思路非常清晰，起到事半功倍的效果。

（三）復(fù)習(xí)課需要大量的閱讀練習(xí)材料，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)下載一些閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，提高學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解能力。教師可登陸類似21世紀(jì)報等網(wǎng)站下載有關(guān)資料。在網(wǎng)站上刊登的文章會注明適合哪個年級的學(xué)生閱讀，教師可以有針對性的進(jìn)行選擇。每期閱讀文章都能在網(wǎng)站上下載到語音文件，教師還可以根據(jù)需要將簡單的閱讀題改編為聽力理解題，提高復(fù)習(xí)課效率。

五、信息技術(shù)在開發(fā)教師資源中的應(yīng)用

教師自身可以借助網(wǎng)絡(luò)收集和整理相關(guān)課題的資料作為教材課題的拓展學(xué)習(xí)資源，可以通過閱讀討論文本、觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，開拓視野，開闊思路，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

六、信息技術(shù)在開發(fā)學(xué)生資源中的應(yīng)用

（一）促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如講到初二下冊module9 Heroes這個模塊時，提前讓學(xué)生結(jié)合書中教材內(nèi)容搜集有關(guān)白求恩的資料，鼓勵學(xué)生在課上用自己的語言表述出來，培養(yǎng)學(xué)生的分析整理能力，還可以讓學(xué)生收集更多的名人和偉人資料，在小組中介紹自己最崇拜的人。信息網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個無限的資源庫，讓提前預(yù)習(xí)有所準(zhǔn)備的學(xué)生在課堂上有話可說，使學(xué)生能更好的參與到課堂活動中。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)報刊、電子圖書等擴(kuò)展閱讀量，使用詞霸搜索生詞的發(fā)音、語義和用法，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。介紹一些英語方面的小游戲，也有利于學(xué)生健康上網(wǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版.北京.北京師范大學(xué)出版社. 2012.

[2]何克抗 .《教育技術(shù)水平考試輔導(dǎo)教程》.北京. 高等教育出版社 .2007.

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第2篇

一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。聽課時我特別注意了兩位老師不同的調(diào)動孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題非常重要：1、只要孩子積極回答了問題，應(yīng)對其進(jìn)行鼓勵。OK，Very good，Wonderful，Well done，這些表揚(yáng)鼓勵的話語在課堂上隨處可見。特別是郭慧祥老師幽默的語言及形象的肢體語言，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、 積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

二、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計的重點。

課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進(jìn)，思維沒有斷點。并且他在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點，孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。

三、教師良好的基本功素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第3篇

一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點的。 新課標(biāo)在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語言的工具性即就是：語言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。

1.英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學(xué)習(xí)語言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。

2.英語是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨(dú)立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

3.對于其他學(xué)科來說，英語具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科（有關(guān)西方的科學(xué)和典籍）。因為所有學(xué)科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的知識體系。

（二）語言的人文性。

“人文性”著眼于英語課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。人文性，強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應(yīng)該對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價值取向，并以此來制定英語課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗受到保護(hù)和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語知識、能力發(fā)展的同時更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

1.新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（刪除）以往的教材設(shè)計主要重視語法知識的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實際運(yùn)用中無法應(yīng)用所學(xué)的知識。而新課標(biāo)下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí)，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽、說、讀、寫的實際語言運(yùn)用能力。有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必須把知識轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2.新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識儲備，與時展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達(dá)方式較地道，有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力以及日常交際能力。

二、新課程教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同

新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語法教學(xué)的側(cè)重點是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語法形式的能力；傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學(xué)重點放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

（二）語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語法規(guī)則，告訴學(xué)生語法形式，并解釋語法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第4篇

一、精心設(shè)計課前用語（即引入）

在學(xué)校的英語教學(xué)中，教師比較注重采用值日生匯報制度，這種制度很好，但覆蓋面太窄。教師可提前布置下次課前說話的任務(wù)，讓所有的學(xué)生都進(jìn)行準(zhǔn)備，然后在上課開始時，有選擇地挑選幾位學(xué)生上臺用英語說話，總的要求是短小精干，并對學(xué)生說話的情況進(jìn)行既定標(biāo)準(zhǔn)考核，設(shè)定評價等級，將考核成績記錄在冊，用于期末綜合評定成績。課前談話有利于提高學(xué)生使用英語的思維能力、組織能力、表達(dá)能力和交際能力等。

二、加強(qiáng)學(xué)生英語自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)

盧仲衡先生提出的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)原則，特別是“啟、讀、練、知、結(jié)”相結(jié)合原則，對我國的英語教學(xué)有一定的借鑒意義。“啟”就是啟發(fā)，就是圍繞某一話題，利用知識的遷移原理，有意識地將相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，同時誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生閱讀欲望?！皢ⅰ钡哪康脑谟诩ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，它不是講課，也不能代替閱讀?！白x”就是閱讀，這是核心，是關(guān)鍵之所在，必須有充分的時間保證，閱讀在于理解，既有詞的理解，又有句的理解；既有段的理解，又有篇章的理解。只有通過自己的閱讀，學(xué)生才能真正地產(chǎn)生語言知覺，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并想方設(shè)法解決問題。必須注意的是，在學(xué)生閱讀時，教師要營造一個適于閱讀及思考的安靜的環(huán)境，多在教室里進(jìn)行巡視，以督促每一個學(xué)生都真正地用心學(xué)習(xí)?！熬殹本褪亲鼍毩?xí)。既可以是書本上現(xiàn)成的，又可以是教師自行擬定的；既可以是口頭的，又可以是書面的。但要說明的一點是，這種練習(xí)必須圍繞學(xué)生所閱讀的具體材料進(jìn)行?！爸本褪钱?dāng)時知道結(jié)果。這樣做，有利于學(xué)生及時了解其閱讀材料的掌握程度，檢驗學(xué)習(xí)效果?！敖Y(jié)”就是小結(jié)，概括全貌，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，以利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師小結(jié)時，一定要全面、系統(tǒng)、生動，具有鮮明的目的性、針對性。總之，整個課堂教學(xué)的過程是：學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)后，開始讀課文；讀懂課文后，接著做練習(xí)；做完練習(xí)，當(dāng)時就對答案；然后讀課文對答案，如此反復(fù)多次，直到教師小結(jié)。在“讀”期間教師可輔導(dǎo)學(xué)困生，個別回答學(xué)生的問題，并巡視課堂，盡力發(fā)現(xiàn)共性問題。教師要明確自己的教學(xué)要求，堅持讓學(xué)生自學(xué)，并且在他們自學(xué)時盡量不打斷其思路，要全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問面要廣，在必要時可進(jìn)行課堂討論，以此來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、發(fā)散性思維能力，增強(qiáng)他們解決問題和口頭表達(dá)的能力。

三、寓教于樂的教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“不愉快的事往往不經(jīng)意識就為知覺抵制”，而且“凡是被受試者認(rèn)為不愉快的事，總不如被他們認(rèn)為愉快的事記得牢”。所以，教師的教學(xué)不應(yīng)只重視教的內(nèi)容，而忽視樂的形式。為了把英語教學(xué)搞得活潑有趣，我采取了多種方法把知識性、趣味性和娛樂性融為一體，收到了令人滿意的效果。一是利用實物或圖片，上課時把要學(xué)的英語單詞與實物或圖片對照起來教，比如學(xué)水果、蔬菜、交通工具的英語單詞時，我就分別拿出這些圖片來，一個一個地教大家英語的讀音，這樣形象、直觀，給學(xué)生的印象深。第二，運(yùn)用游戲在小組開展競爭。小組競爭法是發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法，教師要精心設(shè)計教學(xué)情境，以攻克難度較大的問題為目標(biāo)，要求學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮小組優(yōu)勢，在規(guī)定的時間內(nèi)，快速而準(zhǔn)確地完成任務(wù)，解決問題，為小組爭光。這一活動的開展，有助于學(xué)生樂于思考、勇于思考、善于思考，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神。為此，教師要提出具有一定難度的問題，要求各小組在課上發(fā)表意見，要適當(dāng)引導(dǎo)討論，使小組經(jīng)過思考、討論，達(dá)成對問題的共識，要評定各小組的發(fā)言情況，主要進(jìn)行充分的正面肯定和正面引導(dǎo)，盡量表揚(yáng)他們自學(xué)的積極性。

四、倡導(dǎo)成功教育

在教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動力機(jī)制作為目的。教師應(yīng)該對每個學(xué)生的成功抱有熱情和期望，堅信每一個學(xué)生都能成才，并積極為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，誘導(dǎo)他們嘗試成功，促使他們主動內(nèi)化教學(xué)要求，啟動和形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機(jī)制，教師堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價，從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，看到自己的力量、找到自己的不足，滿懷信心地不斷爭取成功。在英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會存在一些學(xué)習(xí)上的困難，但困難只是暫時的，是可以克服的。教師應(yīng)該滿懷信心地去幫助他們、鼓勵他們、鞭策他們，與他們分享成功的喜悅。

五、處理好教材與課外資源的關(guān)系

英語新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；句型教學(xué)

在國際社會交往日益增多的今天，英語作為國際官方語言，其地位也愈發(fā)重要。我國在基礎(chǔ)教育階段就開設(shè)了英語課程，對其教學(xué)方法的研究從未停止。句型是從書面語和口語中概括總結(jié)的富有代表性、常用的句子模式，它代表了語調(diào)語音、語法規(guī)則、詞匯和語義特征，然后再將這些語言集中、綜合地歸納到句子結(jié)構(gòu)中。在交際場合中，我們可以套用句型，結(jié)合語義，讓語言更加規(guī)范、地道、準(zhǔn)確、自然。因此，在初中英語教學(xué)中，必須從各方面加強(qiáng)句型教學(xué)。

一、初中英語句型教學(xué)的意義

在初中英語教學(xué)中，語法與句型作為教學(xué)的重要內(nèi)容，既有聯(lián)系也有區(qū)別。語法更多的是概括知識，句型則是模板結(jié)構(gòu)。因而，句型學(xué)習(xí)不只是掌握知識結(jié)構(gòu)，還要通過操練、模仿等方式增強(qiáng)語言應(yīng)用能力，它具有實踐性、綜合性、實用性等特征，對提升表達(dá)與理解能力具有直接的影響。

在初中英語學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都感到詞匯太多、語法太雜、思緒太多、詞義太繁、課文太活，于是對理解力也造成了一定的影響，在記憶、表達(dá)都出現(xiàn)困難的情況下，很容易生成英語難用難學(xué)的障礙與壓力。而句型則有化繁為簡的功能，句型將詞匯中的搭配、用法、意義、語法以及教材重點集中在一起，只要理解了句型也就掌握了句子詞形、結(jié)構(gòu)、搭配、語義、用法以及語言難點。語法、詞匯、用法、搭配都會在句型中綜合展現(xiàn)，只要掌握了綜合句型，就能熟練應(yīng)用其他內(nèi)容。

句型作為最具有代表性、常用的句子，它的作用就是提供使用和模仿。因此，在教學(xué)中，要將練習(xí)作為教學(xué)的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種操練。對于學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，及時講解才能保障學(xué)生不會由于不熟練、不習(xí)慣產(chǎn)生口誤。從大量實踐結(jié)果來看：以練為主、多練精講對提高英語學(xué)習(xí)積極性與主動性具有重要作用，它能有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、提高新課標(biāo)下初中英語教學(xué)的策略

1.積極創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)情境化教學(xué)

在面對JEC Book 3 Unit 16中的“What’s this in English？It’s a knife. What’s it made of？It’s made of metal and wood.What’s it used for？It’s used for cutting.這種句型時，根本不需要大量實物，只需要靈活應(yīng)用課堂物體，例如，門、窗戶、文具、書桌、黑板、椅子等；然后要求學(xué)生結(jié)合上述結(jié)構(gòu)回答問題，就能完成要求。

生活作為教學(xué)知識的來源，學(xué)生也很渴望利用英語表達(dá)事物。因此，在初中英語教學(xué)中，老師應(yīng)該學(xué)會主動關(guān)心學(xué)生，以反映和補(bǔ)充生活內(nèi)容。例如，在JEC Book 3，Lesson 26中，在復(fù)習(xí)完副詞、形容詞比較級后，可以利用幻燈片展示：比較級+than，最高級+in/of，adv.+as./as+adj.... not as （so）+adi./adv.+as等句型進(jìn)行討論，這樣不僅能帶動課堂氛圍，對提高教學(xué)效率也有很大幫助。

2.整合課文，增強(qiáng)應(yīng)用

句型教學(xué)作為英語教學(xué)的關(guān)鍵部分，它是整個課文教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們必須整合所學(xué)課文，將相關(guān)知識運(yùn)用到具體的語境中，這樣，英語句型才能在學(xué)生頭腦中擁有一定的存在感。對于相對復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、句型，特別是句子結(jié)構(gòu)和漢語表達(dá)方式不一的特殊句型，都應(yīng)該先進(jìn)行句型教學(xué)，當(dāng)學(xué)生會利用句型后，再整合教材教學(xué)，這樣不僅有助于理順課文教學(xué)，對掃清教學(xué)障礙也是一大幫助。如，在存在句型“There is a map of China on the wall”，部分式否定句型“All the answers were not right”中，都應(yīng)該將句型教學(xué)放在第一位。對于和課文密切相關(guān)的句型，掌握與理解句型，都能加強(qiáng)與課文的同步教學(xué)。如，雙賓語句型“The old man told us a story.”，復(fù)合賓語“I asked Marry to help me with my English.”等，都可以整合教材教學(xué)，在句型難度適宜的情況下，進(jìn)行集中訓(xùn)練，以提高教學(xué)效率。

句型作為英語教學(xué)的支撐點，理解句型對應(yīng)用形態(tài)變化、詞語搭配、句子結(jié)構(gòu)都具有積極的意義。因此，我們必須整合英語教學(xué)的意義，從各方面探尋、提高教學(xué)有效性，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：