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農(nóng)業(yè)技能論文范文第1篇

液壓傳動與控制技術(shù)應用實例

液壓傳動與控制方式因其自身特點，結(jié)合機、電技術(shù)，大大提高了機械設備的可操控性、舒適性和安全性，在行走機械領域受到廣泛的重視。近年來，隨著國內(nèi)農(nóng)業(yè)集約化和規(guī)模化發(fā)展對農(nóng)機具的要求提高，液壓傳動與控制技術(shù)在農(nóng)業(yè)機械中的應用也取得了很大的發(fā)展，以拖拉機液壓系統(tǒng)中最復雜的電液提升系統(tǒng)應用舉例說明。電液提升器屬于拖拉機液壓系統(tǒng)中最復雜的一部分，工作時可以通過傳感器來檢測力和位置的參數(shù)，精確控制提升器的位置和力，使犁深的深度保持一致和整塊田地的平整性，以達到真正的精細化生產(chǎn)。

1電液系統(tǒng)關(guān)鍵元件

系統(tǒng)主要由以下部分組成:液壓泵、提升閥、速度雷達、速度傳感器、力傳感器、壓力傳感器、提升油缸、位移傳感器、控制面板、中央處理器(ECU)和尾部控制按鈕等(圖1)。

2工作原理

液壓泵13提供液壓油給電液比例換向閥3，控制提升油缸9，帶動后面懸掛的農(nóng)機具做提升、保持或下降運動。中央處理器8接收控制面板4發(fā)出的指令值和位移傳感器6、力傳感器10反饋的實際值，通過比較、計算設定值和實際值的差異，發(fā)送指令給電液比例控制閥3，調(diào)節(jié)提升油缸運動，實現(xiàn)控制需求。

在這套控制系統(tǒng)中，根據(jù)不同的作業(yè)方式，可以實現(xiàn)以下不同控制需求:

(1)位控制:在這種工況下，控制變量是懸掛的位置。位移傳感器6由安裝在上拉桿鉸接點的凸輪驅(qū)動發(fā)出反饋信號給中央處理器8，中央處理器8根據(jù)反饋信號，發(fā)送指令信號給電液比例控制閥3，保證機具相對于前后輪所形成平面的角度是固定的。

(2)力控制:在這種工況下，控制變量是下拉桿鉸接點受到的拉力。此拉力受拖拉機懸掛的機具的工作深度的影響，工作深度越深，拉力越大。如當拖拉機進行耕地作業(yè)時，作業(yè)面高低起伏或土壤阻力反復變化，都將造成拉力的變化，則拉力傳感器10將信號反饋給中央處理器8，中央處理器8將實時調(diào)節(jié)提升油缸9，控制犁深，保證拉力不變。

(3)力位綜合控制:在這種工況下，中央處理器8同時接收位移傳感器和力傳感器的信號，按照一定的比例綜合計算，可以在一定范圍內(nèi)隨阻力調(diào)節(jié)，且同時又可保證最小耕深需求。

(4)主動減振:為了減小拖拉機后懸掛機具對前輪附著力的影響，提高車輛轉(zhuǎn)向控制性能，中央處理器8會根據(jù)位移傳感器和力傳感器的反饋信號，評估并發(fā)送適當?shù)闹噶钚盘柦o電液比例換向閥3進行控制。

(5)防滑控制:拖拉機是否打滑由中央處理器8對速度雷達12和速度傳感器11的反饋信號比較判定。防滑控制可以節(jié)約工作時間和燃料，減少輪胎磨損，減輕駕駛員的疲勞，以及保證拖拉機不會陷車。

(6)壓力控制:壓力控制是把液壓懸掛系統(tǒng)的液壓缸的油液壓力作為調(diào)節(jié)參數(shù)，用控制油缸壓力變化范圍的方法調(diào)節(jié)農(nóng)具對拖拉機的質(zhì)量轉(zhuǎn)移量，中央處理器8根據(jù)壓力傳感器14的反饋信號控制電液比例換向閥3。

(7)前懸掛控制:控制面板5發(fā)出控制信號，壓力傳感器14和位移傳感器1的反饋信號發(fā)送給中央處理器8，中央處理器8通過比較、計算設定值實際值的差異，控制電液比例控制閥2的流量，實現(xiàn)位控制和壓力控制。

(8)尾部控制按鈕:通過尾部控制按鈕7，可以實現(xiàn)懸掛裝置的升降。

(9)安全裝置:除了控制和調(diào)節(jié)功能，中央處理器8還控制各種監(jiān)控電路。開關(guān)互鎖功能可防止在系統(tǒng)開機時懸掛裝置誤動作。當開機后進行第1次懸掛升降動作時，互鎖功能解除。提升高度也被監(jiān)測，可以通過控制面板預先設定。中央處理器8也實時監(jiān)測位傳感器的開路或短路，在故障發(fā)生時懸掛裝置將被鎖定，禁止運動。

農(nóng)業(yè)技能論文范文第2篇

一、河北農(nóng)村“兩后生”職業(yè)技能培訓現(xiàn)狀

（一）政府制定了相關(guān)政策，扶持河北農(nóng)村“兩后生”培訓工作。河北省是個農(nóng)業(yè)大省，人力資源比較豐富，其中農(nóng)村勞動力有2，944萬人，占鄉(xiāng)村總?cè)丝诘?4.4%，但這些勞動力普遍文化偏低，平均受教育只有8.02年，很多只有小學文化，已經(jīng)不能適應經(jīng)濟的發(fā)展。而中、高等職業(yè)教育滿足了社會發(fā)展的人才需求，適應了當前工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的人才需要。因此，各級政府高度重視對勞動力后備資源“兩后生”的培訓工作，在相關(guān)政策中出臺了一系列有助于提升他們素質(zhì)的政策措施。如河北省政府出臺了《人民政府辦公廳關(guān)于進一步做好農(nóng)民工培訓工作的實施意見》、《河北省人力資源和社會保障廳、財政廳關(guān)于做好2014年城鄉(xiāng)技能就業(yè)扶助計劃實施工作的通知》（冀人社字［2014］133號），保定市政府出臺了《大力發(fā)展職業(yè)教育決定》，邯鄲市出臺了《邯鄲市人民政府關(guān)于加強職業(yè)培訓促進就業(yè)的實施意見》（邯政［2013］98號），這些文件中都對農(nóng)村“兩后生”的培訓工作提出了指導性意見，明確了培訓機構(gòu)、內(nèi)容、形式和要求，并且規(guī)定了補貼標準為每年800～1，600元，邯鄲則將土地流轉(zhuǎn)后的農(nóng)村“兩后生”的補貼標準漲為2，300元，有效地解決了土地流轉(zhuǎn)家庭的實際困難，促進了他們就業(yè)。目前，與農(nóng)村“兩后生”培訓相關(guān)的主要項目有農(nóng)業(yè)部組織的“陽光工程”、國務院扶貧辦公室組織“雨露計劃”、人力資源與社會保障部門牽頭實施的“農(nóng)村勞動力技能就業(yè)計劃”、“農(nóng)村勞動力就地就近轉(zhuǎn)移計劃”等，他們都為農(nóng)村“兩后生”的培訓提供了保證。

（二）做好為農(nóng)村“兩后生”的服務工作。為做好“兩后生”培訓和就業(yè)工作，各級政府利用各種機構(gòu)對農(nóng)村兩后生的相關(guān)情況進行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容有個人基本資料、家庭經(jīng)濟狀況、興趣愛好以及培訓意愿等，為進一步搞好工作打下相關(guān)基礎。如河北臨漳縣通過各級公共就業(yè)和人才服務系統(tǒng)摸清了“兩后生”情況，建立了實名制臺賬，以便統(tǒng)籌管理。同時，各地人力資源部門組織各種培訓，增強農(nóng)村“兩后生”的專業(yè)技能和就業(yè)能力，在行政大廳窗口設立了技能培訓、職業(yè)介紹、創(chuàng)業(yè)扶持、就業(yè)援助等窗口。

（三）強化監(jiān)管。為使“兩后生”培訓工作取得實效，各地通過申報、評審建立了職業(yè)技能定點培訓機構(gòu)，并且建立了培訓機構(gòu)退出機制，對已認定的定點培訓機構(gòu)資質(zhì)進行復核，達不到資質(zhì)條件的予以注銷，同時規(guī)范學校的學生、教學、教育等工作。

二、存在的問題及其原因

近年來，河北省在對農(nóng)村“兩后生”培訓方面做了大量富有成效的工作，但還存在一些亟待解決的問題：

（一）農(nóng)村“兩后生”接受轉(zhuǎn)移培訓意識不強。農(nóng)村“兩后生”接受職業(yè)培訓的主動性不強，很多一畢業(yè)就跟隨父母外出打工。在調(diào)查中，選擇愿意參加政府組織的相關(guān)培訓只占48.9%，選擇非常愿意參加培訓的不到30%，持“無所謂”態(tài)度的高達21.3%。在原因調(diào)查時發(fā)現(xiàn)主要存在兩個方面：一方面認為培訓了也很難找到好工作；另一方面認為培訓還要自己承擔一些費用，部分貧困生承擔不起。

（二）培訓機構(gòu)自身不足。對農(nóng)村“兩后生”培訓的目的就是要提高他們就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力及綜合素質(zhì)。目前，對農(nóng)村“兩后生”培訓的主要是中等職業(yè)技術(shù)學校和就業(yè)培訓中心，但他們的教師隊伍，有的缺乏實踐經(jīng)驗、有的學歷偏低，難以滿足培訓的要求。在培訓方式上也常常是文化基礎課為主，實踐教學課時安排不足，不能滿足就業(yè)的要求。另外，有些培訓機構(gòu)設施簡陋，缺乏實習設備和場地，用于教學的儀器往往是市場上早已淘汰的產(chǎn)品，教學方法也只是課堂講授，這些都限制了培訓質(zhì)量的提高。

（三）缺少企業(yè)參與農(nóng)村“兩后生”培訓。大多數(shù)企業(yè)出于利益考慮，只注重招募廉價勞動力，但不注重開發(fā)勞動力資源，企業(yè)對農(nóng)村“兩后生”培訓工作的參與性還遠遠不夠，造成企業(yè)招不到合適的技工，農(nóng)村“兩后生”培訓后也不能很好的就業(yè)，而農(nóng)村“兩后生”是否接受培訓關(guān)鍵就是能否就業(yè)。究其原因有：第一，由于沒有和市場很好對接，造成一些專業(yè)重復設置，如美發(fā)、建筑、縫紉等，畢業(yè)的學生很難就業(yè)；第二，不少企業(yè)擔心學生培訓后不來單位或掌握技術(shù)后容易跳槽，不愿意參與相關(guān)培訓；第三，很多地區(qū)的培訓沒有聯(lián)系就業(yè)單位，造成培訓后找不到合適工作。

（四）政府管理服務存在一定的問題。在對農(nóng)村“兩后生”培訓中政府占據(jù)主導地位，他們的管理服務是否到位、高效，直接關(guān)系到培訓工作能否成功。但是河北省政府部門在對農(nóng)村“兩后生”培訓中還存在著一些問題。第一，參與部門多，缺乏合作。目前在對農(nóng)村“兩后生”培訓中，涉及的部門主要有勞動部門、扶貧辦、教育部門、農(nóng)業(yè)部門，但各部門之間責任分工不明確，出現(xiàn)管理職能的交織，各部門之間缺乏合作交流；第二，培訓經(jīng)費不足、不能及時到位。河北省在對農(nóng)村“兩后生”培訓中每年雖有相關(guān)費用，但由于物價的上漲、通貨膨脹以及培訓時間較長等因素的影響，現(xiàn)行的補助標準已不能滿足需求，嚴重影響了培訓機構(gòu)和學員的參與積極性，從而導致培訓效果一般；第三，農(nóng)村勞動力市場供求信息缺乏。盡管各地都有勞動力市場，但信息不及時，造成企業(yè)招工難、農(nóng)村“兩后生”不好就業(yè)的局面。

（五）就業(yè)門路狹窄，多在傳統(tǒng)一、三產(chǎn)業(yè)。目前，農(nóng)村“兩后生”的培訓中雖有一些是訂單培訓，但很大部分還需靠自己去尋找出路，從而又和父輩一樣，主要集中在技術(shù)含量比較低行業(yè)，主要靠時間和勞動強度決定工資收入，技術(shù)并沒有帶來較大增收。而且流動性比較大，往往也沒有規(guī)范的勞動用工合同，更無三險一金，還隨時面臨著被“炒魷魚”的風險，就業(yè)前景不容樂觀。

三、對策建議

（一）多種渠道宣傳，營造關(guān)愛農(nóng)村“兩后生”的良好氛圍。為使農(nóng)村“兩后生”培訓政策家喻戶曉，應建立多渠道的宣傳平臺，以擴大宣傳覆蓋面和知曉率。制作招生簡章，包括的內(nèi)容有培訓的專業(yè)設置、招生條件、補貼政策和就業(yè)去向等。宣傳渠道有：在中考或高考結(jié)束后在學校設置咨詢臺、“兩后生”考試返鄉(xiāng)后在村大隊制作宣傳專欄、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市上散發(fā)宣傳資料、當?shù)貓蠹?、電視臺、廣播電臺上宣傳等各種措施進行宣傳動員。

（二）完善培訓機構(gòu)的工作。職業(yè)培訓機構(gòu)作為農(nóng)村“兩后生”的具體實施者，其成效如何直接決定了培訓效果。因此，應從以下幾方面來完善培訓工作：第一，建立高素質(zhì)的專兼職師資隊伍。一方面加大對現(xiàn)有教師隊伍的培訓，提高他們的技能；另一方面聘請社會上有的相關(guān)經(jīng)驗的專家來做兼職教師，定期上課，提高學生的實際操作能力。同時，設立新教師準入門檻，要求學歷本科以上，并有相應專業(yè)的資格證書。第二，把握就業(yè)市場行情。培訓工作應和就業(yè)市場接軌，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向相聯(lián)系，加大和企業(yè)合作力度，開展“訂單式”培訓，根據(jù)專業(yè)技能要求，設置培訓內(nèi)容，開展菜單式教學。同時，也要加大對市場所需技術(shù)工種的預測，提早設置相關(guān)專業(yè)，走在市場前列。第三，多渠道籌集經(jīng)費。改善實習基地、教學設備等硬件條件，需要有充足的辦學經(jīng)費，除了依靠政府撥款外，還應多渠道籌集經(jīng)費，如和企業(yè)合作幫助對方培訓新員工、和非營利組織建立良好關(guān)系，爭取和他們有項目合作或者獲得捐贈。第四，利用各種教學手段，提高培訓的效果。多媒體教學，具有信息量大、生動直觀的特點；互動參與式教學，可以加強師生交流，創(chuàng)造合作性的學習情境；案例教學法，可以提高學生分析問題解決問題的能力。

（三）加強政府宏觀管理。農(nóng)村“兩后生”是一項社會公益性事業(yè)，政府應作為職業(yè)培訓的主導力量，加大管理力度。第一，加強對各部門的協(xié)調(diào)。目前涉及農(nóng)村“兩后生”培訓的部門、項目都比較多，應建立人力資源牽頭的農(nóng)村“兩后生”培訓領導小組，通過整合現(xiàn)有教育培訓資源，以提高效率；第二，加大經(jīng)費投入。對農(nóng)村“兩后生”的培訓，不僅是教育問題還是經(jīng)濟問題和社會問題，應隨著經(jīng)濟的增長，逐年增加投入，以和經(jīng)濟發(fā)展水平相適應，以保證農(nóng)村“兩后生”培訓的可持續(xù)發(fā)展；第三，應由相關(guān)部門和初高中合作，及早掌握成績不理想、不打算升學、家庭困難可能輟學的學生情況，調(diào)查家長和學生對職業(yè)培訓有什么樣的需求，實行建檔跟蹤管理，防止“兩后生”沒掌握一技之長就流入社會，從而失去管理。同時，摸清學生家庭收入情況，根據(jù)家庭實際，實行因人而異的補貼政策，加大對貧困生的補貼力度；第四，加強對農(nóng)村“兩后生”培訓質(zhì)量的監(jiān)控，建立完善的考核體系。對學校培訓質(zhì)量的考核，不僅包括基礎知識還包括實際操作能力、就業(yè)率，同時進行學生滿意度調(diào)查，以便及時發(fā)現(xiàn)問題。把培訓工作落到實處；第五，建立完善的農(nóng)村勞動力市場。大力發(fā)展和規(guī)范勞動就業(yè)中介組織，逐步建立起職業(yè)介紹、就業(yè)咨詢、就業(yè)信息等的就業(yè)服務體系。同時，勞動就業(yè)部門應做好調(diào)研工作，及時把握農(nóng)村勞動力供求關(guān)系，準確地向培訓單位提供用工單位對員工文化素質(zhì)及職業(yè)技能要求信息，以指導培訓機構(gòu)合理安排課程。

農(nóng)業(yè)技能論文范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：新型農(nóng)民，循環(huán)農(nóng)業(yè)

 

新形勢下，要建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要依靠有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民。必須充分發(fā)揮農(nóng)村的人力資源優(yōu)勢，大幅度增加人力資源開發(fā)投入，全面提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)，為推進新農(nóng)村建設提供強大的人力智力支持。循環(huán)農(nóng)業(yè)作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要內(nèi)容和發(fā)展模式，需要培育具有新理念、掌握新技能的新型農(nóng)民。但目前，我國農(nóng)村勞動力中大部分人基本上屬于體力型和經(jīng)驗型農(nóng)民，不具備現(xiàn)代化大生產(chǎn)所需要的初級技術(shù)能力。農(nóng)民的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平不能滿足加快農(nóng)業(yè)科技進步的需要，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益不高，如何培養(yǎng)新型農(nóng)民也成為當今社會局解決的問題。我認為要培養(yǎng)新型農(nóng)民應從以下幾個方面入手：

一、政府要加大對農(nóng)村人力資源開發(fā)的投入力度

政府要加大對農(nóng)村人力資源建設的投入，在經(jīng)費上給予大力支持。要增加教育投資力度，鼓勵社會增加教育投入，尤其是鼓勵和宣傳一部分富裕農(nóng)民集資捐助教育。同時政府為農(nóng)民提供入學貸款、為大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)提供融資、信貸等優(yōu)惠。農(nóng)民要提高認識、轉(zhuǎn)變觀念、參與循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展，需要的是信息和充分的供給。政府需對現(xiàn)有農(nóng)業(yè)信息傳播體系進行集成整合，完善循環(huán)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡建設，提高網(wǎng)站質(zhì)量，擴充循環(huán)農(nóng)業(yè)信息量，讓農(nóng)民與時俱進；要加強信息標準化建設，構(gòu)建智能化農(nóng)村社區(qū)信息平臺，促進循環(huán)農(nóng)業(yè)信息資源共享和開發(fā)利用，全面、高效、快捷的為農(nóng)民提供信息咨詢服務；促進農(nóng)村信息化進程，加快信息進村入戶，把政府上網(wǎng)工程的重點放在村組兩級，不斷提高農(nóng)村基層適應市場，把握農(nóng)業(yè)、科技發(fā)展前沿動態(tài)的能力，增強其參與農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展的積極性和自覺性。

二、從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)民的思想觀念

首先觀念更新是發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的重要前提。農(nóng)民的思想意識和價值觀直接影響著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。要轉(zhuǎn)變農(nóng)民傳統(tǒng)、保守的思想觀念農(nóng)業(yè)論文農(nóng)業(yè)論文，樹立循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展理念，增強廣大農(nóng)民群眾實施循環(huán)農(nóng)業(yè)的積極性和自覺性，為循環(huán)農(nóng)業(yè)的實施建立強大的社會基礎。因此，在農(nóng)村教育、宣傳中，要將轉(zhuǎn)變其思想觀念放在首位，應適時引導他們拋棄傳統(tǒng)的小農(nóng)意識，走出安于現(xiàn)狀、不思進取的誤區(qū)，自覺融入發(fā)展市場經(jīng)濟和建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的大潮，使之感到知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，生產(chǎn)勞動不再是單純的體力消耗，而是“技能加體能”、知識加勤勞”的復合型支出。其次發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，需要農(nóng)業(yè)勞動者不斷學習新知識、掌握新技能。農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，農(nóng)民群眾要樹立“知識致富”的理念。21世紀，知識就是經(jīng)濟，誰擁有了知識，誰就擁有了財富。沒有知識的土地是貧瘠的，農(nóng)業(yè)人力資源開發(fā)，就是要讓農(nóng)民掌握知識，運用知識，耕耘土地，創(chuàng)造財富。開發(fā)農(nóng)民的潛能，在生產(chǎn)中，變“體力勞動為主”為“腦力勞動為主”，運用各種工具輔助勞動，運用各種知識指導勞動，知識致富。第三，直接面向農(nóng)民群眾的基層領導干部在轉(zhuǎn)變農(nóng)民思想觀念上具有表率作用核心期刊目錄龍源期刊。在農(nóng)村現(xiàn)實生活中，一旦正確的政策路線確定后，干部隊伍便起著關(guān)鍵性作用。他們直接影響著政策路線的正確實施。因此，轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，首先是要轉(zhuǎn)變農(nóng)村干部的思想觀念。各級干部要以科學發(fā)展觀為指導，辯證地認識經(jīng)濟增長與環(huán)境保護的關(guān)系，轉(zhuǎn)變把增長簡單等同于發(fā)展的觀念。在發(fā)展道路上，要徹底改變片面追求GDP增長而忽視資源和環(huán)境問題的傾向，樹立資源意識和環(huán)保意識。要深刻認識發(fā)展農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟對于落實科學發(fā)展觀、實現(xiàn)經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展、全面建設小康社會的重要性、必要性和緊迫性，牢固樹立農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展觀念。

三 加強農(nóng)民循環(huán)農(nóng)業(yè)基礎知識和科技知識的教育與培訓

循環(huán)農(nóng)業(yè)的實施，需要更多的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)，而這些技術(shù)又需要有較多文化和科技知識的農(nóng)民才能掌握。因此，有必要建立一個以基礎教育為依托，以農(nóng)村職業(yè)教育為主體，以科技普及、培訓和推廣為重點的農(nóng)村教育體系，造就一批有知識、懂技術(shù)、會管理的新型農(nóng)民，提高農(nóng)村勞動力的整體素質(zhì)。在當前農(nóng)村正規(guī)教育資源有限的情況下，應大力發(fā)展農(nóng)業(yè)短期培訓和科技普及教育，加速農(nóng)民知識化進程。要改革農(nóng)村基礎教育模式，在義務教育中加大循環(huán)農(nóng)業(yè)基礎知識和科技知識內(nèi)容比重，同時制定優(yōu)惠政策，鼓勵農(nóng)業(yè)專業(yè)畢業(yè)生，退休科技工作者到農(nóng)村創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)教育或科技進修學校，傳播循環(huán)農(nóng)業(yè)的科技知識和經(jīng)營管理知識。

四 發(fā)展農(nóng)民合作組織，為循環(huán)農(nóng)業(yè)提供組織保障

在社會主義市場經(jīng)濟條件下發(fā)展農(nóng)業(yè)，客觀上要求農(nóng)民再次走上合作制的道路，即農(nóng)民在經(jīng)營上自己組織起來，按照生產(chǎn)的需要組織不同形式、不同

摘要在“民辦、民管、民受益”的基本原則下，搞好辦點示范農(nóng)業(yè)論文農(nóng)業(yè)論文，同時，建立上下工作指導機構(gòu)，搞好示范推廣、培訓等工作。

五 有組織地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力

大量的剩余勞動力滯留于土地上將會影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率，無助于人力資本存量的提高，也會造成諸多社會不安定因素。有組織地精農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移對農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展將產(chǎn)生深遠而積極的意義，也將為農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)作有力的條件。其一，農(nóng)村勞動力進城務工將增加他們的收入，隨著收入的增加，農(nóng)民工將有更多的資金投資于教育、健康，人力資本存量會有較大提高。其二，農(nóng)村勞動力在城市務工期間，用人單位將給予他們一定的培訓機會。在工作的過程中，通過干中學，農(nóng)民工也將進一步提高職業(yè)技能和專業(yè)知識。其三，農(nóng)村勞動力在城市工作生活過程中，會接受更多有價值的信息，這將有助于改變存留于部分農(nóng)民身上的封閉意識和小富即安的保守思想，使農(nóng)村勞動力更具進取精神、開拓意識。隨著思想觀念的轉(zhuǎn)變、文化知識和職業(yè)技能的積累、生產(chǎn)資金的增加，農(nóng)民采用先進技術(shù)和新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的主動性和能力也得到了提高，增強了農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展動力。為了促進農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，目前最迫切的工作是改變傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)分割戶籍制度，消除各項對農(nóng)村勞動力務工的歧視性規(guī)定，加強農(nóng)民工崗前培訓，建立信息完備的勞動力市場，引導農(nóng)民工有序、有組織地轉(zhuǎn)移。

發(fā)展循環(huán)農(nóng)業(yè)，離不開廣大農(nóng)民科學文化素質(zhì)的提高，離不開農(nóng)業(yè)專業(yè)人才隊伍的建設。搞好農(nóng)業(yè)人力資源開發(fā)，為實施循環(huán)農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展提供人才、智力支撐，是當前循環(huán)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

農(nóng)業(yè)技能論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：實踐教學 農(nóng)科類本科生 綜合實踐能力

一、改革實驗教學，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力

1．改革實驗室管理體制，提高教學資源利用率

2003年學院以本科教學水平評估為契機，大力加強實驗室建設，改革實驗室管理體制，按照儀器設備功能對實驗設備進行了合理配置，將原來由教研室管理的15個實驗室整合為目前的6個實驗室。在管理體制上實行院系兩級管理，集中了人力、物力、財力，實現(xiàn)資源共享，提高了教學資源的利用率。

2．改革實驗課程體系和實驗內(nèi)容，培養(yǎng)學生動手能力

2006年學院借修訂本科人才培養(yǎng)方案之機，加大了實驗課學時，整合了實驗內(nèi)容，增加了綜合性和開放性實驗。為了徹底解決依附在課程中的實驗難以確保教學質(zhì)量的問題，增強實驗內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和實施的可操作性，對基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課實驗內(nèi)容進行融合重組，單獨設立實驗課。改革實驗課程體系，增加了設計和綜合性實驗，提高了實驗課質(zhì)量。

二、改革實習教學，提高學生的實踐能力

1．調(diào)整實習方案

將以往二段制實習調(diào)整為第六學期一段制實習。即第六學期利用5～6周時間集中學習專業(yè)課程，然后利用20周時間進行作物完整生長周期的實習。

2．加強實習過程管理

根據(jù)大學有關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)定，結(jié)合學院實際情況，制定了生產(chǎn)實習的規(guī)章制度。實習前各系互請實踐經(jīng)驗豐富的老師對不同專業(yè)的實習學生進行專題培訓。

三、狠抓畢業(yè)論文（設計）的全程質(zhì)量監(jiān)控管理，促進畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的提高

近年來由于擴招，本科生畢業(yè)論文（設計）工作面臨諸多困難的局面，學院進一步強化了對畢業(yè)論文（設計）的管理，對畢業(yè)論文組織、選題、指導老師、評分指標體系和監(jiān)控及論文答辯等工作提出了明確要求，強調(diào)畢業(yè)論文（設計）應突出創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。同時對畢業(yè)論文的格式和文檔管理進行了全面規(guī)范。通過上述改革，學院各專業(yè)學生的畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量有較大提高。通過設計（論文）的教學活動，學生綜合地運用所學的知識，創(chuàng)造性地解決實際問題，從而使學生專業(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力有較大的提高。

四、積極開展大學生研究訓練計劃（SRP），提高學生科研能力

為了全面推進素質(zhì)教育，加強對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)，自2002年起，學校開展了大學生研究訓練計劃（簡稱SRP）活動，農(nóng)學院共承擔SRP項目200多項，在教師的指導下有700余名學生進入了科研訓練計劃，學生受益面超過30%，極大地促進了學生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，據(jù)不完全統(tǒng)計，近年學生參與在公開期刊發(fā)表的論文達30余篇，其中學生以第一作者有12篇。

五、存在的問題及對策

1．畢業(yè)論文沒有與生產(chǎn)實習有效結(jié)合

學院要求各專業(yè)第四學期末完成畢業(yè)論文（設計）初步選題工作，學生在老師指導下查閱文獻撰寫開題報告，進行畢業(yè)論文的前期準備工作。由于第五學期學生功課比較多，學生只能投入很少的精力實驗，而第六學期學生上五周課就下去參加生產(chǎn)實習了，實習內(nèi)容與部分學生選擇畢業(yè)論文內(nèi)容關(guān)聯(lián)度不高，第七學期多數(shù)學生主要精力忙于考研，第八學期學生又忙于聯(lián)系工作單位，沒有充沛的時間投入到畢業(yè)論文之中，在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

將畢業(yè)論文（設計）與生產(chǎn)實習任務相結(jié)合，充分利用校外實習基地的指導力量和實踐環(huán)境。畢業(yè)論文（設計）選題，在題目的擬訂和確定上，堅持選題與生產(chǎn)、科研實際相結(jié)合，既要有科研訓練背景，又要有較強的實踐價值。作為國家“211工程”重點建設高校，學校辦學定位為教學研究型大學。這一定位就要求學校一方面要培養(yǎng)為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才，另一方面也要培養(yǎng)具有研發(fā)能力和創(chuàng)新能力的研究型人才。為此，在我們可以讓打算直接就業(yè)型的這部分學生選作貼近生產(chǎn)實際方面的論文并讓他們選擇到生產(chǎn)單位實習，讓學生在實習中收集與論文有關(guān)的數(shù)據(jù)，通過調(diào)研或與經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員相互交流，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后上升為畢業(yè)論文課題，同時還可能幫助實習單位解決一些生產(chǎn)上的難題。讓打算繼續(xù)深造的學生選作與科研實際相結(jié)合的論文，實習時選擇到科研院所參與科研項目，從事科學研究，使他們感覺到濃厚的科研氣氛，有助于提高交流與開展科學研究的能力。這種結(jié)合方式不僅能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量而且能大大提高學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，并能顯著提高學生研究能力和綜合能力。

2．大學生研究計劃（SRP）項目沒有與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習有機結(jié)合

參加SRP的學生都是二三年級的本科生，申請上項目，二年級的學生還有點時間可實驗，三年級的學生正好下去實習，SRP的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實習內(nèi)容無關(guān)，同時，由SRP項目上升為畢業(yè)論文的也很少，這樣三年級的學生投入SRP的時間很少，這就影響了這部分學生科研能力的培養(yǎng)，也影響了二年級學生科研的連續(xù)性和系統(tǒng)性，同時也影響到SRP項目和畢業(yè)論文的質(zhì)量，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

對策：將大學生研究計劃（SRP）項目與畢業(yè)論文、生產(chǎn)實習有機結(jié)合。在SRP項目和畢業(yè)論文選題上緊密結(jié)合生產(chǎn)實際和科研實際。并將SRP項目上升為畢業(yè)論文，進一步推動SRP項目成果向畢業(yè)論文（設計）選題的延續(xù)工作，使學生科研創(chuàng)新活動與實踐教學緊密聯(lián)系。不僅能增強生產(chǎn)實習的實效性，還能提高畢業(yè)論文的質(zhì)量

3．學生的社會適應性和就業(yè)競爭力的提高

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的的調(diào)整，原有的實習內(nèi)容已不適應這種變化。勢必影響學生的社會適應性和就業(yè)競爭力的提高。

對策：結(jié)合當前生產(chǎn)實際，改革教學內(nèi)容。當前兵團農(nóng)業(yè)正逐步從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡，現(xiàn)已大面積推廣大馬力農(nóng)機具、機采棉以及滴灌，精量播種等種植業(yè)十大主體技術(shù)。種植模式改變，勢必影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變革，栽培措施也隨之發(fā)生變化。這就需要我們及時調(diào)整教學生產(chǎn)實習內(nèi)容，將最新、最前沿專業(yè)知識向?qū)W生傳授，增強學生專業(yè)知識實用性，熟悉當前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)動態(tài)，不斷強化專業(yè)技能，以適應當前生產(chǎn)實際。

參考文獻：

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農(nóng)業(yè)技能論文范文第5篇

工程教育專業(yè)認證有利于構(gòu)建我國工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進工程教育改革，進一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，從課程設置、實踐環(huán)節(jié)、實踐平臺、教學管理和質(zhì)量保障體系等四個方面，結(jié)合專業(yè)認證要求，進一步完善專業(yè)教學體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專業(yè)認證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學體系

【基金項目】

本文系石河子大學校級教學項目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專業(yè)建設”的研究成果。

目前石河子大學農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的辦學條件、師資隊伍、教學水平和科研實力得到了整合和提高，整體實力顯著增強；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學模式；形成了一支專業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢良好的教師隊伍；人才培養(yǎng)理念先進、目標明確、規(guī)范合理、操作性強；辦學特色鮮明，優(yōu)勢明顯，專業(yè)建設與教學改革成績顯著。為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎，同時也為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性新型人才提供了平臺。結(jié)合教育部工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學體系也進一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)認證培養(yǎng)目標

按照石河子大學要求，每四年一次進行培養(yǎng)目標的達成度評價，同時對培養(yǎng)目標進行全面修訂，在四年的實施過程中可進行微調(diào)，評價與修訂過程由學院、大學兩級機構(gòu)組織專家評審，同時著重邀請行業(yè)和企業(yè)專家參與。經(jīng)對照工程教育認證標準，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學生主要學習農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設計方法、科學研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測、規(guī)劃、設計、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認證標準，完善專業(yè)課程體系

1.課程設置

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程由學校根據(jù)培養(yǎng)目標與辦學特色自主設置，能支持培養(yǎng)目標的達成，課程體系設計由農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專家參與，包括人文社會科學類課程、數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程、專業(yè)類課程等課程計60余門課。其中，人文社會科學類通識教育課程占總學分的16．7％，學生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設計時能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟、環(huán)境等各種制約因素；符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的工程基礎類課程、專業(yè)基礎類課程與專業(yè)類課程占總學分的29.8%，工程基礎類課程和專業(yè)基礎類課程應能體現(xiàn)數(shù)學和自然科學在本專業(yè)應用能力培養(yǎng)，專業(yè)類課程應能體現(xiàn)系統(tǒng)設計和實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)包括課程實驗與實習、課程設計、專業(yè)認識實習、專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計（論文）及其他實踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設計（論文）不少于12周，課程實驗8～16學時，課程設計一般安排1～2周。實踐教學體系結(jié)構(gòu)包含課程實踐教學、專業(yè)實踐教學和畢業(yè)實踐教學三部分。課程實驗包括物理實驗、水力學實驗、土力學實驗、測量學實驗、電工學實驗、材料力學實驗、建筑材料實驗、灌溉排水工程學實驗、水工模型實驗、節(jié)水灌溉實驗、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實驗等；課程實習包括測量實習、水文實習、水文地質(zhì)實習；課程設計包括水文學及水利計算課程設計、灌溉排水工程學課程設計、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設計、水土保持學課程設計、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設計、水工建筑物課程設計等；專業(yè)實習包括認識實習、生產(chǎn)實習。還包括其他實踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓練、科技方法訓練、科技創(chuàng)新活動、公益勞動、社會實踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國周培源大學生力學競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗計劃等。

3.畢業(yè)設計（論文）

工程實踐與畢業(yè)設計（論文）占總學分的16.7%，畢業(yè)設計（論文）選題90%以上結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設計或畢業(yè)論文題目以所學農(nóng)業(yè)水利工程知識為基礎，同時結(jié)合生產(chǎn)科研項目開展，進行綜合訓練；也進行涉及本專業(yè)的有關(guān)研究熱點進行專題研究，主要分為5個方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設計、節(jié)水灌溉技術(shù)設計、灌區(qū)水利工程設計、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設計、專業(yè)相關(guān)熱點問題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負責組織畢業(yè)設計的選題論證、文獻調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設計或?qū)嶒?、結(jié)果分析、寫作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新意識。

（3）指導與評價。

畢業(yè)設計（論文）的相關(guān)材料，包括設計選題指南、設計任務書、設計開題報告，反映指導教師指導與管理過程的材料：指導教師、評閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項目進行的畢業(yè)設計（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團設計院一分院、石河子市天興設計院等企業(yè)專家共同指導，答辯時有兵團設計院一分院、石河子市天興設計院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐平臺建設

為了滿足農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學的需要，學院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專門的專業(yè)教學實習、實踐教學基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國長江三峽集團公司三峽培訓中心、新疆生產(chǎn)建設兵團勘測規(guī)劃設計研究院、新疆兵團建設工程(集團)有限責任公司等設計、施工、監(jiān)理單位簽訂了長期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實習基地、水文實習教學基地、蓄水引水工程實習基地、科研試驗實習基地、水管單位實習基地、設計單位實習基地等10多個實習基地，每年可容納200人左右學生進行課程實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等。

四、教學管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建立教學過程質(zhì)量監(jiān)控機制，學院主管教學領導負責，由水利工程系進行課程的教學大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時對課堂理論教學、課程實驗、實踐等環(huán)節(jié)進行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程體系設置每4年進行一次調(diào)整，每年進行微調(diào)；教學質(zhì)量評價由大學教務處和學院組織實施，分為學生評教、大學督導評教和教師同行評教，每學期評教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學管理，抓標準、抓評估、抓建設，構(gòu)建了教學評價與管理并行的質(zhì)量保障運行機制。

1.教學質(zhì)量體系

科學構(gòu)建了目標與過程并重的本科教學質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標、組織、管理、評價反饋、保障五個子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過校院兩級管理、兩級督導、校院系三級保障模式有效運行，形成良性循環(huán)，對各教學環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學質(zhì)量的長效機制。學校實行二級教學管理模式以來，堅持對各院系本科教學工作實施年度考評，形成了保障本科教學質(zhì)量的長效機制。

2.教學評估體系

學校和學院構(gòu)建了學生、教師、領導、督導“四位一體”的教師教學評價體系，實施常態(tài)化教學質(zhì)量評估。采用督導專家、領導聽課檢查、教師互評、學生評教、學生座談會、問卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時廣泛地收集教學質(zhì)量信息，實施公開、公平、公正的教學評估，全面監(jiān)控教學質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在對教學質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點上給予了重點監(jiān)控。例如，在嚴把教師教學關(guān)方面，嚴格執(zhí)行教師開新課和新開課的試講制度，始終堅持對青年教師實行助課、聽課和試講制度，有效促進了新教師教學水平的提高。在課堂授課方面，建立了學院領導、專業(yè)帶頭人、督導組成員聽課制度，嚴格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學檢查、專家聽課、學生評教等手段及時監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學水利建筑工程學院

參考文獻：

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