前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中國高等教育論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中國高等教育論文范文第1篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 教師 教育激勵 激勵機(jī)制

我國高?，F(xiàn)行的激勵機(jī)制存在著不少漏洞與問題，應(yīng)設(shè)置合理的激勵目標(biāo)，樹立以人為本的管理理念，從更科學(xué)化、人性化的角度來實(shí)現(xiàn)“雙一流”的目標(biāo)。

1我國高校激勵機(jī)制存在弊端的成因

1.1激勵的公平性原則履行不到位

大學(xué)生教育激勵機(jī)制應(yīng)當(dāng)以公平、公開、民主、一致為基本原則。公平、公開、民主、一致既是激勵的原則，也是激勵的手段。不公平、不公開、不民主、不一致的教育激勵不僅會挫傷大學(xué)生追求進(jìn)步的積極性，甚至可能因其不滿意而產(chǎn)生更極端的心理或行為，造成今后不擇手段等惡性循環(huán)。常見的關(guān)于激勵的公平性在高校院系履行不到位的現(xiàn)象包括激勵指標(biāo)分配不公、激勵程序不透明、激勵結(jié)果不公示以及激勵事件隱瞞。沒有向?qū)W生公示事件，私下給予部分獎勵人群，若其他學(xué)生知道，必定造成不良影響。如此一來，對于關(guān)乎自身的激勵沒有得到公平的待遇，也就可能大大挫傷學(xué)生的積極性。

1.2教師評定方式的誤導(dǎo)

創(chuàng)新型拔尖人才的踴躍關(guān)鍵在于教師，教師在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，是人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法改革創(chuàng)新的實(shí)施主體。師生之間的教學(xué)相長，課堂內(nèi)外的交流與溝通，才能有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，人才培養(yǎng)的優(yōu)化創(chuàng)新。然而，當(dāng)前高校教師職稱評定、人事考核等評價方式存在論資排輩，重科研成果輕教學(xué)成果的傾向，政策與輿論導(dǎo)向也在一定程度上起著誤導(dǎo)作用。這壓抑了教師投身于教學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平呈滑坡傾向，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及教師的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然對人才的培養(yǎng)形成一道強(qiáng)有力的阻力。在當(dāng)前高?？己梭w系偏重科研成果輕教學(xué)成果的現(xiàn)實(shí)下，高校教師教學(xué)積極性激勵任務(wù)尤為艱巨。

1.3院系粗放式管理

對于教育管理者而言，重在實(shí)施院系的宏觀管理，實(shí)行以制度為主的管理模式，因此，在激勵的客體選擇上，缺乏一定針對性和對象性，忽視了學(xué)生的性格特點(diǎn)和個性差異，忽視心理區(qū)別及主觀能動性，對處于不同心理階段的大學(xué)生實(shí)施同樣的激勵措施，且缺乏一定的深入了解與溝通，以致輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生管理人員的功能發(fā)揮不大，對學(xué)生的激勵與幫助效果也就不強(qiáng)。這樣的粗放式管理不僅導(dǎo)致了某些學(xué)生由于覺得自身不受重視，或受不到相應(yīng)激勵而產(chǎn)生低沉失落心理，從而影響其學(xué)習(xí)與生活，產(chǎn)生自卑心理，甚至走向極端。

2我國高校激勵機(jī)制的完善措施與創(chuàng)新

2.1遵循公正透明的激勵原則

制定透明公正的激勵規(guī)章制度，并予以公示，讓所有師生了解并學(xué)習(xí)，且制定相應(yīng)的懲罰制度，使得激勵有規(guī)可循。在此基礎(chǔ)上，清晰列出激勵人才選拔的每一個流程，對獎勵人群的選擇作出公示，同時對未被選拔上學(xué)生作出合理解釋。同時，對于相應(yīng)刻意隱瞞激勵事件的人員進(jìn)行懲罰與警告。除此之外，設(shè)立教育工作監(jiān)督者一職，對在教育激勵框架下評優(yōu)、評獎學(xué)生材料的真實(shí)性、科學(xué)性以及最后評選結(jié)果的公平性、公開性進(jìn)行審查，保證激勵的有效性。要注意的是，在制定和實(shí)行大學(xué)生激勵制度過程中，要廣泛聽取學(xué)生意見，通過一定的程序吸引學(xué)生參與到學(xué)校民主管理中來，在執(zhí)行過程中，要充分利用公平理論、雙因素理論、期望理論等激勵理論，搜集相關(guān)意見，并不斷完善。

2.2改革教師評價體系

從根本上來說，想要提高教師教學(xué)積極性，就要改革如今的評價體系，把教學(xué)提到與科研同等地位，形成導(dǎo)向激勵。其次，對教師進(jìn)行綜合考核，教學(xué)與科研比重相當(dāng)，在教學(xué)考核一項(xiàng)進(jìn)行細(xì)化，分為課堂教學(xué)效果、教學(xué)日志以及教學(xué)計劃方案。課堂教學(xué)效果主要由學(xué)生和教學(xué)評估員進(jìn)行考核，讓學(xué)生針對教師教學(xué)進(jìn)行打分制，并說明各項(xiàng)得分理由，同時進(jìn)行訪談，了解學(xué)生意見，制定意見欄；同時，讓教學(xué)評估員（教育專家或其他教師）進(jìn)行聽課，并由此打分并提出建議。教學(xué)日志是指讓教師對每周的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，寫下在課堂中遇到的實(shí)際問題或是發(fā)現(xiàn)問題；教學(xué)計劃方案就是對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，并對今后的課堂教學(xué)進(jìn)行計劃與具體細(xì)節(jié)的展開論述。

2.3建設(shè)細(xì)化的學(xué)生管理，關(guān)注成長

對于學(xué)生來說，輔導(dǎo)員與班主任就如同父母一般，適宜的關(guān)注與溝通是激勵的重要部分。相應(yīng)的學(xué)生工作者要為每個學(xué)生建立成長檔案，在激勵過程中準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想和行為變化、能力發(fā)展、成長歷程等情況，記錄學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量、考試成績變化軌跡、社會實(shí)踐資料、獎懲經(jīng)歷等動態(tài)，以準(zhǔn)確考察學(xué)生在大學(xué)四年生活、學(xué)習(xí)等的成長進(jìn)步與困難，從而更有利于引導(dǎo)他們進(jìn)行適合自己的職業(yè)生涯目標(biāo)努力，為制定有效的激勵機(jī)制作出決策。其實(shí)，學(xué)生感覺到自己受關(guān)注，本身就是一種激勵了。

3總結(jié)

我們時常在關(guān)注中小學(xué)學(xué)生的激勵機(jī)制而忽略大學(xué)生這一處于重要過渡期的重要群體，有效的激勵能夠讓他們在步入成年之際獲得良好的過渡并對未來作好積極的準(zhǔn)備，這既依賴于來自教師的激勵，還依賴于來自學(xué)校管理的激勵，除此之外，大學(xué)生還要學(xué)會自我教育。由此，各方面相輔相成，相互結(jié)合，才能夠達(dá)到良好的效果，實(shí)現(xiàn)大學(xué)育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝湘，堵力.北大等大學(xué)正培養(yǎng)利己主義者[EB /OL].北大教授錢理群， 2012（5）.

中國高等教育論文范文第2篇

一、征稿對象:高等學(xué)校和科研院所的教師、研究人員、管理人員及碩博士研究生，社會各界關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展和改革的人士。

二、主要欄目:專家觀點(diǎn)、理論與政策、區(qū)域改革與發(fā)展、院校治理、比較教育、人才培養(yǎng)、教師與學(xué)生、課程與教學(xué)等。本刊也歡迎視角獨(dú)特、觀點(diǎn)新穎、現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)，能夠涵蓋職業(yè)教育的高等教育研究或教育研究論文。

三、來稿要求

1.篇幅:以5000一8000字為宜。

2.題名:簡明、具體、明確，概括論文要旨;不超過20個字。

3.作者姓名及工作單位:多名作者姓名之間要用逗號隔開，不同工作單位的作者，于其姓名右上角及工作單位名稱前標(biāo)注相應(yīng)的數(shù)字序號;工作單位名稱包括工作單位全稱(含院系)、所在省市名稱及郵政編碼。

4.摘要:直接概括論文的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和結(jié)論，一般不超過300字。

5.關(guān)鍵詞:3一5個，中間用分號隔開。

6.作者簡介:包括姓名(出生年月一)，性別，籍貫，學(xué)位，職稱，研究方向，置于論文首頁的頁腳。

7.圖表:插圖、表格要清晰、整齊，用序號標(biāo)明，并命名圖題和表題。

8.注釋與參考文獻(xiàn):注釋是對論文中某一特定內(nèi)容的解釋或補(bǔ)充說明，用帶圈數(shù)字注于當(dāng)頁頁腳;參考文獻(xiàn)是論文中引用的觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和材料等內(nèi)容的出處，用帶方括號的數(shù)字按順序編碼標(biāo)明，并與文末編碼對應(yīng)。

9.英文翻譯:包括論文題名、摘要、關(guān)鍵同、作者姓名、工作單位，置于參考文獻(xiàn)后。

四、注意事項(xiàng)

1.本刊以刊發(fā)較高質(zhì)量論文為原則，優(yōu)先刊發(fā)依托國家級、省級科研立項(xiàng)課題的研究成果。

2.本刊不收任何版面費(fèi)，實(shí)行優(yōu)稿優(yōu)酬。

3.本刊編輯對來稿有必要的修改或刪節(jié)權(quán)，作者對此若有異議，請?jiān)趤砀鍟r說明。

4.請務(wù)必在文末注明作者聯(lián)系方式，包括詳細(xì)通訊地址、郵編、電話、電子郵箱。

五、投稿方式:本刊已啟用在線投稿系統(tǒng)，地址gzvef.gzpyp.edu.cn。請將按步驟填寫資料，將論文電子版上傳至本系統(tǒng)，原投稿郵箱gzpypxh@126.com保留使用。聯(lián)系電話:020-84738555。來稿審稿期約一個月，自投稿之日起一個月內(nèi)未收到采用意見，作者可自行處理。

附:參考文獻(xiàn)著錄格式及示例、文獻(xiàn)類型代碼、電子文獻(xiàn)載體代碼

1.普通圖書、學(xué)位論文、論文集、報告〔序號〕主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名〔文獻(xiàn)類型代碼〕.出版地:出版者，出版年.起止頁碼.

例:

[1〕王英杰.美國高等教育的發(fā)展與改革[M].北京:人民教育出版社，1993. 208.

[2〕王偉宜.中國不同社會階層子女高等教育入學(xué)機(jī)會差異研究[D].廈門:廈門大學(xué)，2006.

[3〕王樂夫.高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)與課程建設(shè)研究[C].武漢:中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2008. 21-22.

[4北京師范大學(xué)教育改革與發(fā)展研究中心.2000年中國教育發(fā)展報告[R].北京:北京師范大學(xué)出版社，2000. 23-25.

2.論文集中析出的文獻(xiàn)〔序號〕析出文獻(xiàn)主要責(zé)任者.析出文獻(xiàn)題名[A].原文獻(xiàn)主要責(zé)任者.原文獻(xiàn)題名[C].出版地:出版者，出版年.析出文獻(xiàn)起止頁碼.

例:

[1〕賀修炎.終身教育體系中的高職教育[A].王樂夫.高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)與課程建設(shè)研究[C].武漢:中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2008. 265-272.

3.期刊論文〔序號主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[J].刊名，出版年，(期):起止頁碼.

例:

[1金頂兵.美國七所世界一流大學(xué)本科生專業(yè)選擇的比較分析[J].北京大學(xué)教育評論，2006 , (3):129-139.

4.報紙〔序號主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[N].報紙名稱，年一月一日(版次).

例:

[1〕焦新.國家教育體制改革試點(diǎn)全面啟動〔N].中國教育報，2010-12-06(1) .

中國高等教育論文范文第3篇

《中學(xué)課程資源》雜志是由中國新聞出版署批準(zhǔn)，由中國教育部主管，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會、大連理工大學(xué)主辦的面向廣大中小學(xué)教育、科技工作者的教育類國家級學(xué)術(shù)刊物。旨在推廣新理論、新經(jīng)驗(yàn)，為廣大教育、科研工作者提供學(xué)術(shù)交流，推動科教事業(yè)發(fā)展。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：ISSN1673-2634，國內(nèi)刊號：CN21-1526/G4。本刊為月刊。

期刊收錄：

中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄期刊、中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫收錄期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊、中國期刊網(wǎng)全文收錄期刊、中國科技論文引文數(shù)據(jù)庫期刊源、龍?jiān)磾?shù)據(jù)期刊網(wǎng)收錄期刊。

征稿對象：

全國教科研工作者、廣大中小學(xué)教師、各級科技與教育管理部、科研院所、科技教育人員、科教領(lǐng)域管理人員、各大院校的在讀博士生、研究生及社會各界關(guān)心科教工作的人士。

稿件范圍：

課程資源開發(fā)與利用備課、課程、課評、課后輔導(dǎo)；學(xué)生思想品德教育、心理研究。學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技巧研究；課程內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外教育延伸；教材、教法研究，課改實(shí)驗(yàn)探索；教學(xué)、教研心得體會，經(jīng)驗(yàn)交流；學(xué)生和學(xué)校管理，教育論文、成果交流等

主要欄目：

教育綜合研究；語文教與學(xué)；數(shù)學(xué)教與學(xué)；英語教與學(xué)；政史地教與學(xué)；物化生教與學(xué)；音體美教與學(xué)

辦刊宗旨：

《中學(xué)課程資源》雜志辦刊宗旨深入研究、預(yù)測、報道基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)狀以及教育熱點(diǎn)、焦點(diǎn)；廣泛探討、交流科教工作中的優(yōu)點(diǎn)；多方位、多層次介紹科教的前沿性內(nèi)容；有效傳播我國科教工作中的新理論、新方法；合理構(gòu)建我國科研教育學(xué)術(shù)交流平臺，推動和促進(jìn)我國科教創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展。

社會點(diǎn)評：

《中學(xué)課程資源》雜志取得了國家級刊物中的領(lǐng)導(dǎo)地位；成為知識領(lǐng)域書刊的權(quán)威代表；本刊為科學(xué)教育工作貢獻(xiàn)卓著!

征稿要求：

1、論文應(yīng)具有較高的質(zhì)量，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)有新意、有理論價值或?qū)嵱脙r值，引證的材料要準(zhǔn)確，論證方法力求新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。

2、文題力求簡明、醒目，反映出文章的主題。中文文題不多于20個漢字。

3、電子稿件必須采用Word格式隨郵件的附件發(fā)送，題目下須注明作者姓名、單位、郵政編碼、聯(lián)系電話并須注明：摘要、關(guān)鍵詞。

4、論文字?jǐn)?shù)按每版2200字內(nèi)，兩版不超過4400字制作，依次類推。做到字跡清晰、工整，標(biāo)點(diǎn)符號用法規(guī)范。要注意區(qū)分字母大、小寫，不潦草。圖表清晰、準(zhǔn)確。上下角標(biāo)標(biāo)示要清楚、準(zhǔn)確。

5、文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號在右上角標(biāo)出，并在文中按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位以及出版日期。

6、稿件無抄襲、署名排序無爭議，文責(zé)自負(fù)，請勿一稿多投。與否概不退稿，請自留底稿。

7、本刊有權(quán)對文稿進(jìn)行修改，如不同意修改，請投稿時注明。

聯(lián)系方式：

郵箱：

中國高等教育論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；考試改革；命題質(zhì)量；考教分離

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0278-03

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的重要動力，沒有創(chuàng)新就沒有新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也就成了無源之水，無本之木。加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是提升國家核心競爭力的關(guān)鍵。高校作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)全面加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出積極貢獻(xiàn)。目前，中國高等教育與世界發(fā)達(dá)國家高等教育水平的差距主要表現(xiàn)在對人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。中國傳統(tǒng)教育以重視傳授知識為基本特征，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，中國高校應(yīng)盡快地建立起可以提高創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的教育模式，為社會培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才。

學(xué)生學(xué)業(yè)評價是人才評價系統(tǒng)的核心內(nèi)容，課程考試是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成就的最主要手段,是評價教學(xué)結(jié)果和教學(xué)工作信息反饋的一種重要手段。因此，考試制度是教育教學(xué)的核心制度，在培育創(chuàng)新人才過程中具有重要地位，但目前高?？荚囍贫戎衅毡榇嬖诘膯栴}嚴(yán)重制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

一、目前高?？荚囍贫却嬖诘膯栴}

考試是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價學(xué)生的知識水平與能力狀況；檢測教與學(xué)的綜合效果,并為改進(jìn)教學(xué)提供必要的依據(jù)；檢測校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的重要窗口，是學(xué)習(xí)教育管理水平的集中體現(xiàn)。但目前高?？荚囍贫却嬖谝韵聠栴}:

（一）考試管理體制僵化

體制僵化主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是考試監(jiān)管粗放。隨著高校的擴(kuò)招，高?？荚嚨慕M織工作量非常大，但目前僅依靠教學(xué)管理部門的工作人員完成考試制度的設(shè)計和安排工作，對考試的監(jiān)管難以細(xì)化。二是考試形式和題型模式化。由于工作人員對具體學(xué)科的特點(diǎn)缺乏科學(xué)的認(rèn)識，因此對所有課程在考試形式和題型等 “一刀切”。三是考試評估機(jī)制形式化。教學(xué)管理部門提供的試卷分析系統(tǒng)往往既缺乏學(xué)科針對性又體現(xiàn)不出煩瑣的試卷分析工作的價值性，使試卷評估機(jī)制嚴(yán)重形式化。這些都直接影響了考試的效果以及教學(xué)評價和教學(xué)信息反饋的及時性，也直接制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（二）考試內(nèi)容側(cè)重于理論知識

目前高校課程考試內(nèi)容多數(shù)側(cè)重理論知識的考核，主要采用的考試形式是筆試（包括卷面考試和課程論文），考試形式較為單一。這樣的考試忽略了教育的應(yīng)用化、綜合化和創(chuàng)新性，難以正確評價一個學(xué)生的知識水平和專業(yè)水平。更為嚴(yán)重的是,它使學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識的學(xué)習(xí)就是機(jī)械記憶，為學(xué)生提供了錯誤的行為觀念，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（三）試卷標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)

高校中同一門課程由多個教師同時承擔(dān)，由于任課教師不同，對課程和考試重點(diǎn)的掌握不同，因此試卷的難易標(biāo)準(zhǔn)不同，難以衡量學(xué)生的對學(xué)科知識的掌握情況。特別是有的高校由跨學(xué)科的老師承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，教師對學(xué)科把握和科學(xué)命題存在著很大困難。試卷標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)不利于教師公正地測定和評價學(xué)生掌握知識的水平和能力。

（四）教師責(zé)任心及學(xué)生誠信的缺失

考試是一種教育測量手段，但是近幾年，大學(xué)考試出現(xiàn)了“劃范圍”、“劃重點(diǎn)”等怪現(xiàn)象。一些教師試圖通過這樣的方法，使明顯呈下滑趨勢的學(xué)生學(xué)業(yè)成績“好看”一些，以應(yīng)對各種檢查。這就造成很多學(xué)生考試只注重記憶和簡單應(yīng)用，考試對學(xué)生的激勵作用不大，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，缺乏對專業(yè)知識的深入研究和思考及實(shí)踐。在高校各種考試中，作弊和違紀(jì)現(xiàn)象依然屢見不鮮，而且更為嚴(yán)重的是學(xué)生并不以此為恥，這樣的考風(fēng)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、制約高?？荚嚫母镫y以有效推進(jìn)的關(guān)鍵因素

高?？荚嚫母锶找媸艿缴鐣鹘绲闹匾?，考試改革理論研究如火如荼地進(jìn)行時，但目前的考試制度仍然難以擺脫傳統(tǒng)的束縛，一次性期末考試仍然占主導(dǎo)地位。高校考試改革有效推進(jìn)的受到以下幾方面關(guān)鍵因素的制約。

（一）教師在考試改革方面參與度不夠及教學(xué)管理部門積極性不高

考試改革理論層面的研究大多局限于理論研究者，教育、教學(xué)管理者，處于教學(xué)一線的廣大教師在參與的面及深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。考試改革的真正主體、承擔(dān)者和落實(shí)者的教師對考試及考試改革仍缺乏足夠的理性認(rèn)識。現(xiàn)行考試模式早已為他們所熟悉，學(xué)期結(jié)束時工作量相對集中和繁重，但平時卻比較輕松。如果改為多次考試和多樣化考試，則其管理難度與工作無形中擴(kuò)大許多，而且探索新的考試模式不但要付出大量的精力，還要承擔(dān)可能的風(fēng)險和壓力。而現(xiàn)在高校的以科研為導(dǎo)向也極大地打擊了教師進(jìn)行考試改革的積極性，進(jìn)行考試改革實(shí)踐遠(yuǎn)不如和申請課題受到重視。

教學(xué)管理部門是政策的具體執(zhí)行者和實(shí)踐者。他們要具體面對來自改革進(jìn)程中的實(shí)際困難，面對來自教師、學(xué)生、其他管理者的阻礙。現(xiàn)行考試模式簡便易行，易于控制，無須承擔(dān)改革可能帶來的風(fēng)險和壓力，也無須為適應(yīng)新的考試模式改變管理方法而耗費(fèi)精力。因此，教學(xué)管理部門所提倡的考試改革更多地停留在形式上。

中國高等教育論文范文第5篇

教育的根本價值，就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，培養(yǎng)和養(yǎng)育經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的勞動力，培養(yǎng)合格公民，為國、為家、為社會創(chuàng)造科學(xué)知識和物質(zhì)財富，推動經(jīng)濟(jì)增長，推動民族興旺。推進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，是踐行人才強(qiáng)國戰(zhàn)略[1]的需要，是全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的需要。

一、全面貫徹黨的教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育[2]。加強(qiáng)中國特色社會主義理論體系教育，加強(qiáng)社會主義榮辱觀教育，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，關(guān)注青少年心理健康；要重視德育隊(duì)伍、德育制度、德育基地建設(shè)，鼓勵學(xué)校與附近街道、企事業(yè)單位建立和完善社區(qū)組織，優(yōu)化社區(qū)育人環(huán)境。實(shí)施學(xué)生心理素質(zhì)教育工程，提高大學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和心理素質(zhì)。開設(shè)心理素質(zhì)教育課程，建立心理素質(zhì)教育和咨詢專門機(jī)構(gòu)，開展心理咨詢，實(shí)施心理疾病預(yù)防和危機(jī)干預(yù)。加強(qiáng)心理健康教育教師培訓(xùn)和教研，提高心理健康水平，使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。

二、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教育質(zhì)量。一是普及和鞏固義務(wù)教育,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我國義務(wù)教育整體上正在由全面普及進(jìn)入到高質(zhì)量高水平普及的新階段。要繼續(xù)把普及和鞏固義務(wù)教育的重點(diǎn)放在農(nóng)村，全面落實(shí)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制，依法均衡配置義務(wù)教育資源,加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè),努力辦好每一所學(xué)校。二是大力發(fā)展職業(yè)教育。把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置,使教育真正成為面向全社會的教育。加強(qiáng)校企合作、城鄉(xiāng)合作、東西部地區(qū)合作,積極推動聯(lián)合招生和合作辦學(xué),引導(dǎo)和推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)。支持民辦職業(yè)教育健康發(fā)展。三是著力提高高等教育質(zhì)量。堅(jiān)定不移地推進(jìn)建設(shè)世界一流大學(xué)和一批世界知名的高水平大學(xué),使一批高等學(xué)校學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng),充分發(fā)揮其在培養(yǎng)創(chuàng)新人才和在知識創(chuàng)新中的核心作用,盡快使一批重點(diǎn)學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平,造就一批具有國際水平的學(xué)術(shù)大師和領(lǐng)軍人物,引領(lǐng)我國高等教育水平的全面提高[3]。四是大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育[4]。繼續(xù)以農(nóng)村為重點(diǎn),完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò),堅(jiān)持班班通、堂堂用,大力開發(fā)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教育資源,促進(jìn)教育信息化與素質(zhì)教育、師資培訓(xùn)、教學(xué)和學(xué)校管理、農(nóng)科教結(jié)合、發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)繼續(xù)教育等緊密結(jié)合,以信息技術(shù)推動教育觀念、教學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)模式的全方位深刻變革。大力發(fā)展繼續(xù)教育。以企事業(yè)單位繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)為重點(diǎn),推動學(xué)習(xí)型組織建設(shè)。要以在職學(xué)習(xí)提高為主體,促進(jìn)職前教育與繼續(xù)教育相互銜接、普通教育和職業(yè)教育相互溝通、有組織教育與自主學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充,推進(jìn)形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。

三、加快高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。有計劃地選拔一批優(yōu)秀本科生、碩士生、博士生充實(shí)中小學(xué)和高校教師隊(duì)伍。建立校際有序流動機(jī)制，盤活教師資源；采取多種形式，重點(diǎn)引進(jìn)各類高層次人才和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科、重大項(xiàng)目建設(shè)急需的緊缺人才；繼續(xù)實(shí)施“農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計劃”等政策，基本解決各級教育的教師結(jié)構(gòu)性短缺問題，建立農(nóng)村地區(qū)教師補(bǔ)充新機(jī)制，建立城市、縣鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校定期任教制度。提高教師待遇，設(shè)立邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)教師特殊津貼，實(shí)施農(nóng)村教師安居工程，改善教師住房條件，遏止骨干教師流失現(xiàn)象[3]。

四、加強(qiáng)教育科學(xué)研究工作[5]。一是大力開展群眾性的教研活動。各級教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校要有計劃地開展學(xué)術(shù)交流、研究成果評比、教學(xué)競賽等教研活動;充分發(fā)揮省教育學(xué)會、高等教育學(xué)會、職成教育學(xué)會、民辦教育協(xié)會以及各地教研組織的紐帶作用,廣泛開展群眾性的教研活動,調(diào)動廣大教育科研人員和教師參與教育教學(xué)研究的積極性。二是以課題研究為平臺促進(jìn)合作研究。課題研究要改變過去課題組研究人員來源單一的狀況,盡量吸納不同單位、不同地域的人員參與課題研究,增強(qiáng)學(xué)校之間、區(qū)域之間乃至省際之間和國際之間的合作研究,拓展研究視野,提升研究水平。三是加快教育科研的國際化步伐。各級教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校應(yīng)主動組織或承辦各種國際化的學(xué)術(shù)交流、成果展示會、專題研討會和講座等學(xué)術(shù)活動,并積極支持研究人員參與相關(guān)的國際化學(xué)術(shù)交流活動,學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外教育科學(xué)研究的先進(jìn)成果。

五、堅(jiān)持財政優(yōu)先保障，大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化[6]。財政部門要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，大幅度增加財政教育投入，推動完善以政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)的體制，促進(jìn)全社會加大教育投入，為教育改革和發(fā)展提供強(qiáng)大的財力支撐。把促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和

扶困助學(xué)作為基本公共服務(wù)均等化的主攻方向，使財政資源進(jìn)一步向農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)、困難家庭學(xué)生傾斜，推動城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間教育差距明顯縮小，加快實(shí)現(xiàn)更加公平的教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)

[1]周濟(jì). 大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略 推動教育事業(yè)持續(xù)健康協(xié)調(diào)快速發(fā)展——在2004年度教育工作會議上的講話(摘要)[J]. 中國民族教育, 2004(01):4-13.

[2]周濟(jì). 推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展為建設(shè)人力資源強(qiáng)國而奮斗——在教育部2008年度工作會議上的講話[J]. 云南教育(視界時政版), 2008, 000(002):7-18.

[3]賀祖斌. 推進(jìn)高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)[J]. 中國高等教育, 2020(8).

[4]羅曼. 進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)貴州省教育事業(yè)均衡化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展[C]// "新一輪西部大開發(fā)與貴州社會發(fā)展"學(xué)術(shù)研討會暨貴州省社會學(xué)學(xué)會2010年學(xué)術(shù)年會論文集. 2010.