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故都的秋教案范文第1篇

教案之于老師，如同大米之于巧婦；巧婦難為無米之炊，老師難為無教案之教學(xué)。即使是一名在三尺講臺上身經(jīng)百戰(zhàn)的優(yōu)秀教師，也很難保證在沒有教案的情況下能順利進行有效的授課，所以對一名中學(xué)語文老師而言，能否撰寫一份含金量高的教案，對其課堂教學(xué)效果有直接的影響。

第一步我們要做好充分的備課，教案是要根據(jù)我們所要講的課文來撰寫的，如果我們不熟悉我們要講的課文，我們怎么能寫出優(yōu)秀的教案呢？在備課的時候，我們要深入鉆研教材，首先對教材要有個性化的解讀。有新意才能吸引學(xué)生的興趣，有新意才能創(chuàng)造濃厚的課堂氣氛。但有個性并不是說脫離實際去談新鮮，而是在讀懂文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他的知識，有個人的獨特理解。如有老師在講《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，根據(jù)個人的知識儲備，提出了自己獨到的理解。他說，“為什么賈母讓丫鬟稱寶玉為寶玉，而不是叫‘寶玉爺’呢?”他從名字的角度來解釋，他認(rèn)為封建思想中，小孩子取名賤才容易養(yǎng)活，如有些孩子取名為“小豬”、“小狗”。從孩子取名角度來解釋，見解獨到，有新意。其次要把教材讀厚。文學(xué)作品在創(chuàng)作上簡練，特別是詩歌，有許多空白點，我們要把空白補回來：把文本故事發(fā)生的背景還原豐滿，填補教材中的空白點，充分挖掘文本意蘊和作者寫作意圖。當(dāng)我們對課文有了充分的理解之后，我們就可以開始進行教案的寫作。

中學(xué)語文教案的撰寫體例包括：教學(xué)目的，教學(xué)設(shè)想，教學(xué)重點和難點，教學(xué)時數(shù)，具體的教學(xué)過程，板書設(shè)計，布置作業(yè)。

教案撰寫的每一步都建立在原文的基礎(chǔ)上。要給學(xué)生一碗水，自己就要準(zhǔn)備一桶水，所以深入研究教材是寫好教案的第一步。無論是哪一類題材教案的撰寫，都需要我們把課文讀懂，讀透，讀出新意。

制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和前提是總目標(biāo)，即語文教學(xué)大綱、高中或初中階段目標(biāo)、一學(xué)年的目標(biāo)、一冊書的目標(biāo)、一個單元的目標(biāo)以及課文學(xué)習(xí)目標(biāo)等來制定教學(xué)目標(biāo)。如《送東陽馬生序》這篇教案，制定教學(xué)目的是借用文章中的兩個字“業(yè)”和“德”，來表達學(xué)習(xí)與意志、毅力等思想品德的關(guān)系，不僅讓學(xué)生理解課文，而且注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。符合以上的基礎(chǔ)和前提。

教學(xué)目標(biāo)制定的原則有：針對性原則，《景泰藍的制作》教案中，學(xué)習(xí)葉老“說明白”藝術(shù)，是要訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力；《故都的秋》這一教案中，學(xué)習(xí)本文以情馭景，情景交融的寫作手法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。明確性原則，而《故都的秋》制定進一步掌握散文“行”與“神”的關(guān)系這一教學(xué)目標(biāo)是不明確的，所以可刪去。整體性原則，《送東陽馬生序》中制定的教學(xué)目標(biāo)“本文最為顯著的寫作特點就是把自己青少年求學(xué)的情況同當(dāng)時太學(xué)生學(xué)習(xí)情況加以對比，從而去表現(xiàn)主題?？尚行栽瓌t，寫教案一定要從實際需要出發(fā)，要充分考慮教案的可行性和操作性，該簡則簡，該繁則繁，

教學(xué)設(shè)想是在對課文的主要特點進行細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，考慮如何具體來處理這篇課文。如《荷花淀》的教案根據(jù)小說的特點，從故事情節(jié)，環(huán)境描寫和典型人物三要素入手，進而理解小說所揭示的主題，還根據(jù)課文的要求，僅就“話別”與“探夫”時的對話描寫進行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。

教學(xué)的重點和難點主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)和設(shè)想，根據(jù)學(xué)生的接受水平來確定。重點、難點要突出。重點、難點和教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在表格中，必須在

教學(xué)實施過程中予以體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的組織必須緊緊圍繞這一課的重點、難點和目標(biāo)展開，對重點給與重視，對難點分析明白，這一切都在于服務(wù)實現(xiàn)這一課的具體教學(xué)目標(biāo)，而這一具體目標(biāo)是一門課程總目標(biāo)的一個子目標(biāo)，因而要做到每一課教案和全部課程目標(biāo)體系上的有機統(tǒng)一。

教學(xué)時數(shù)則根據(jù)課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)、設(shè)想、和重難點來確定。

具體的教學(xué)過程是教案中重要的部分，，也是教案撰寫的重點和難點。教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)全過程的總和，一般包括導(dǎo)入語（由舊課導(dǎo)入新課）、教學(xué)內(nèi)容（整體感知）、重點講解（互動環(huán)節(jié)）、板書設(shè)計、課后作業(yè)（或思考）。教學(xué)環(huán)節(jié)完備，教學(xué)過程才能完整。

導(dǎo)入語的設(shè)置是有技巧的，可遵循心理原則來設(shè)計，包括激發(fā)興趣和觸感。如《荷花淀》中的導(dǎo)入新課“一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺閃現(xiàn)出刀光劍影、硝煙彌漫、痛苦嘶叫、鮮血淋漓，然而呈現(xiàn)在我們面前的戰(zhàn)爭則充滿了歡聲笑語和濃郁的生活氣息，讓我們一齊學(xué)習(xí)被稱為“詩體小說”的孫犁的代表作《荷花淀》”，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的興趣。又如《景泰藍的制作》，老師在導(dǎo)入新課的時候，先出示景泰藍的實物或照片，讓學(xué)生回答有關(guān)景泰藍的問題，有利于觸發(fā)學(xué)生的情感。

教學(xué)內(nèi)容包括解題、作者介紹、整體感知，《送東陽馬生序》的教案中，老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋和自讀提示，了解題目和作者，然后再補充作者的信息，如果能解釋課文的體裁“序”的特點，那就更加清楚了。整體感知是老師讓學(xué)生在自讀課文（一般在預(yù)習(xí)完成）的基礎(chǔ)上，理清課文的行文脈絡(luò)，如《故都的秋》；也可以通過設(shè)計問題來讓學(xué)生對整篇課文有個整體的了解，如《景泰藍的制作》；而對于文言文，老師就選擇范讀課文，以提示學(xué)生注意字詞的讀音、意義及句讀，把不理解的地方標(biāo)示清楚，以便在講課時引起重視，如《送東陽馬生序》......

重點講解主要以老師提問—學(xué)生回答—老師點撥的形式，老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的問題，這些問題的設(shè)計一定是幫助學(xué)生深入理解課文，按層次分析段落，分析重點難點，而文言文則要適當(dāng)解釋難理解的字詞。問題一定要精心設(shè)計，要層層遞進、扣人心弦，達到立體效果，教師的說、談、問、講等課堂語言都要經(jīng)過設(shè)計，字斟句酌，該說的一個字不少說，不該說的一個字也不多說，該什么時候說，用什么語調(diào)說等都應(yīng)經(jīng)過精心安排。另外要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提出問題后要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能自己解答問題；也要注意幫助學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的知識，達到溫故知新的效果。

板書設(shè)計要力求創(chuàng)新。教師的教學(xué)活動是極富個性特點的創(chuàng)造性勞動，其個性特征最突出地體現(xiàn)在每次課的板書設(shè)計中。所以教師備課時要在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，為每一節(jié)課設(shè)計出具有如下特點的板書方案：一是嚴(yán)密的邏輯性，板書順序是邏輯推理的高度概括再現(xiàn)；二是概括性，高度凝練概括本課的教學(xué)主要內(nèi)容；三是符合審美要求，板書設(shè)計要符合審美規(guī)律，給人以明確清晰、美觀大方的良好審美感受；四是結(jié)構(gòu)的完整性，即對一個知識點的全面完整表述；五是創(chuàng)新性，每個人即使在講同一內(nèi)容時由于文化背景、思維方式、表達方式、習(xí)慣等因素的差異作用，板書都體現(xiàn)出自己的特點，即個性化。

課后作業(yè)要能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，掌握今天課堂的知識，將知識提升到更高層次。如《東陽馬生序》可以布置如下的作業(yè)：如何看待作者的學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？寫成發(fā)言材料，下節(jié)課交流。

教案撰寫不是一次性勞動，初稿完成后，需要不斷充實完善。一是因為初

故都的秋教案范文第2篇

一、對提問的認(rèn)識

對于教師來說，課堂上能否提出高質(zhì)量的問題，所提的問題能否達到預(yù)期的效果，能否激發(fā)學(xué)生思考的興趣，是衡量一個老師教學(xué)功底、評價一個老師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)?？梢哉f，提問是課堂上激發(fā)學(xué)生積極思考參與課堂的引子，沒有它，就沒有真正的課堂教學(xué)活動。對于學(xué)生來說，學(xué)生在課堂上提問是其在課堂上積極參與、深入思考的一個體現(xiàn)。

二、對提問現(xiàn)狀的思考

工作以來，聽了不少的語文課，從中發(fā)現(xiàn)課堂的提問存在一些問題。

（1）“帶著你的腳步跟我走。”老師都喜歡課堂流暢、活躍、完美，而我們的教案基本上是預(yù)設(shè)的，是根據(jù)自己的想法設(shè)計的，有“閉門造車”之嫌。教師在備課時把問題想得很細(xì)，一個個在教案上列得很清楚，課堂又是以教案為主，所以在課堂上，教學(xué)就在這種預(yù)設(shè)的、固定的、程式化的軌道上運行，老師亦步亦趨。

（2）“我來問，你來答，什么地上種的什么瓜?！边@一方面是說，在課堂上，老師把“我問你答”作為一種教學(xué)模式。另一方面是說，在這種模式中，老師也問出了不必要問或者太簡單的問題。不必要，是說所提問題可有可無，與課堂教學(xué)重點難點距離較遠，什么都要問；太簡單，是說所提問題對學(xué)生來說沒什么挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的思維能力起不到發(fā)展作用。

（3）“太陽只從好生門前過?！边@是說課堂提問不能一視同仁，只提好生，少提差生；或者專提一部分學(xué)生。老師擔(dān)心課堂不流暢或差生回答不出來而浪費時間，便只提好生或?qū)Ｌ嵋徊糠謱W(xué)生。

（4）“虧你問得出來?！边@是說提問缺乏科學(xué)性。表現(xiàn)在：第一，問得瑣碎、零碎、太多。第二，提問沒有層次性，難易問題無階梯，有時提問隨意。第三，提問不具體，或過于抽象，或表達不言簡意賅，讓人不知所云，學(xué)生無法回答。第四，提問后不注意給學(xué)生足夠的思考時間，問候片刻就請學(xué)生回答。第五，不注重提問方法。如某老師在上《故都的秋》時讓學(xué)生解釋文章最后的“黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”是什么意思。這幾句是帶有作者個性感受的話，學(xué)生能夠理解但很難解釋清楚。不如這樣來問：“根據(jù)你對這幾句話的理解，你能不能再舉幾個例子？”第六，提問剝奪了學(xué)生的主體地位。有的老師提問時從語言上就聽出沒有把學(xué)生放在主體地位。

（5）“羞答答的玫瑰你就是不開”“要開朵朵開得好”。這是說老師在提問之后，不注重或不善于引導(dǎo)，不給予正確的評價，認(rèn)為學(xué)生回答的都有自己的道理，都說好，忽視了知識的客觀性。教師在學(xué)生回答問題時一定要明察秋毫，善于從學(xué)生的積極思維活動中捕捉有效信息，并及時延伸引導(dǎo)，以拓展學(xué)生的思維空間。合理引導(dǎo)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生踴躍回答問題，這是非常好的做法。

三、語文課堂提問要注意處理好幾個關(guān)系

（1）點與面的關(guān)系：“教育要面向全體學(xué)生”，既要照顧到點又要照顧到面。所以，課堂提問應(yīng)該輻射到全班，可以用班里的優(yōu)生這些“點”來帶動全班這一“面”，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達到共同提高。提問還要著眼于學(xué)生的整體思維，使學(xué)生從整體上把握文章，避免多而雜的問題分散學(xué)生的整體。

（2）多與少的關(guān)系：課堂不在于多問，而在于善問、巧問、精問、活問。不能過多過濫，否則會影響學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)的興趣；不能過少，否則難以發(fā)揮學(xué)生積極參與課堂活動的積極性，容易造成“冷場”。所以在提問時，要先衡量一下有沒有必要，是不是和該堂課的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系。

（3）入與出的關(guān)系：也就是難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力。無思考價值的“淺問題”不提。提問既要有深度，又要體現(xiàn)層次性。對于較難突破的問題，應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而學(xué)生無從下手。

（4）方式與方法的關(guān)系：它也是一種曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”“是不是”“對不對”，問題要具有趣味性、啟發(fā)性、層次性、整體性。切忌“蜻蜓點水”“我呼你應(yīng)”“即問即答”。提問要注意激發(fā)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

（5）問與思的關(guān)系：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們教學(xué)的一個重要任務(wù)，老師提問之后，應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思考時間和空間，要使學(xué)生在充分思考后產(chǎn)生頓悟。

故都的秋教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 多媒體教學(xué) 中職語文

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

隨著我國中職學(xué)校每年招生規(guī)模的擴大，目前中職院校均出現(xiàn)教學(xué)資源短缺的問題，致使學(xué)生的素質(zhì)整體出現(xiàn)下滑。因此，在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，增加計算機多媒體技術(shù)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過視頻、音樂、圖片等多媒體技術(shù)手段，提升學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

1 在導(dǎo)入語中應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職語文教學(xué)的導(dǎo)入語環(huán)節(jié)，采取多媒體教學(xué)與課程相結(jié)合的方式。好的導(dǎo)入語可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)的師生授課方式一直沿襲的是教師長篇大論的把抽象的理論知識反復(fù)講解，而學(xué)生聽著枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭課情緒，根本無法真正理解和運用理論知識，達不到教學(xué)的目的。但是多媒體教學(xué)方式運用計算機、投影儀等先進的設(shè)備，將導(dǎo)入語中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂和生動形象的視頻、動畫或圖畫等，讓學(xué)生易于接受并留下深刻的記憶。多媒體教學(xué)不僅改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，減輕了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，同時也有效減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生以更加飽滿的熱情和積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，盡情發(fā)揮其想象力和無限擴展的思維空間，更主動地去學(xué)習(xí)語文，并深入挖掘語文知識背后的文化內(nèi)涵，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達到教學(xué)的目的。

2 在教學(xué)內(nèi)容中引入多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

中職語文的教學(xué)內(nèi)容中較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是生搬硬套的死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方法不能有效地豐富學(xué)生的想象力，擴展其思維空間。而學(xué)生的想象力是隨著一個個具象的積累組合不斷完善和豐富的，豐富的想象力有助于學(xué)生對語文詞句和文化內(nèi)涵的理解及應(yīng)用。教師在教學(xué)中引用多媒體的教學(xué)方式，把課文內(nèi)枯澀難懂的內(nèi)容通過畫面、聲效等形式展現(xiàn)出來，栩栩如生的情景以其更直觀的動態(tài)效果激發(fā)了學(xué)生的想象力，打開了學(xué)生思維的大門，促使學(xué)生視覺感官和大腦想象相結(jié)合，充分地去吸收想象帶來的碩果。學(xué)生有了想象力，就會將其用語言和行動表達出來，必定會掀起創(chuàng)造的靈感，從而在寫作、閱讀以及考試中，得到極大的提升。例如，《故都的秋》這篇美文的教學(xué)，教師就可將教案做成PPT的形式，向?qū)W生動態(tài)地播放課文內(nèi)容，并在幻燈片中插入應(yīng)景的圖片，讓學(xué)生能聯(lián)想到故都的模樣。

3 在教學(xué)手段中引用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的審美水平

在中職語文的教學(xué)中，教師除了采取傳統(tǒng)的黑板教學(xué)方式外，還可借助多媒體中的聲音、圖像等技術(shù)，豐富教學(xué)的手段，從而給予學(xué)生圖片的直觀美感，帶給學(xué)生音樂上的享受，提升學(xué)生的審美水平。例如，在徐志摩的《再別康橋》一文中，教師可以運用多媒體中PPT技術(shù)將詩中絕妙的意境表現(xiàn)出來，同時也可配以柔美的音樂，將學(xué)生帶往康橋的意境中。多媒體技術(shù)的運用，不僅可以讓學(xué)生對文中意境有身臨其境的感覺，還可以激發(fā)學(xué)生的審美興趣，完全脫離了枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式帶來的弊端。在教學(xué)中運用多媒體的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師為主導(dǎo)”的地位，樹立了學(xué)生“主人公”的角色，不只是單純地參與學(xué)習(xí)和去感受教師口中的美，而是讓學(xué)生更加主動積極地參與到審美中來，真正地去感受美，不只是存在形式，還有其深藏的內(nèi)涵及滲入在美中的無限希冀和情感。

4 在自學(xué)課程中引入多媒體技術(shù)，能增強學(xué)生的修養(yǎng)

學(xué)生的修養(yǎng)與其所學(xué)知識、家庭環(huán)境、品德行為等諸多因素息息相關(guān)，良好的修養(yǎng)必須以獨特的審美眼光、獨具一格的文化內(nèi)涵等為前提。而學(xué)生提升自己學(xué)習(xí)能力和修養(yǎng)的方法，除了教師教授知識并加以引導(dǎo)外，大部分為學(xué)生自學(xué)，教師需挑選中職語文中自學(xué)的課文，或者教師也可選取世界名著或者中國古典詩詞等，讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的過程中，教師可利用多媒體教學(xué)中的音樂、圖片等激發(fā)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，從而在學(xué)習(xí)中體會美、享受美、塑造美，進而提升自身的修養(yǎng)。例如，教師可選取莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》中的片段，讓學(xué)生自學(xué)，領(lǐng)略莎士比亞語言的魅力。教師對學(xué)生的引領(lǐng)，讓學(xué)生具備品味美的基礎(chǔ)條件，并能將這種欣賞美的學(xué)習(xí)態(tài)度帶入其他現(xiàn)代詩、古代詩詞的學(xué)習(xí)中，日積月累，學(xué)生的修養(yǎng)會更上一層樓。

故都的秋教案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】整合 興趣 效率

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實踐性強。新課標(biāo)指出：“努力構(gòu)建開放而有活力的課堂?！睘榇耍畔⒓夹g(shù)成為語文課堂的重要組成部分。就像教室里的粉筆、黑板一樣，成為教師與學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、工作的基本工具。教師利用多媒體技術(shù)把文字教材，按教學(xué)大綱要求改編成電子教科書，這樣圖、文、聲并茂。在課堂上由電腦充當(dāng)教師，將老師難以說清和在教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點知識，跨越時間與空間，跨越學(xué)科與領(lǐng)域的知識，形象、生動、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，有利于學(xué)生的理解，提高課堂教學(xué)的效率。實現(xiàn)語文教學(xué)的改革，語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合關(guān)鍵在教師，如果教師對信息技術(shù)一竅不通，或只懂皮毛，就會直接影響著語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，因此，要優(yōu)化語文教學(xué)過程，使教學(xué)與信息技術(shù)相融，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識體系，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識與社會發(fā)展同步發(fā)展，提高認(rèn)識，掌握信息技術(shù)，提高教學(xué)技能，將教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)策略融進信息技術(shù)，成為一個與時俱進，有時代精神的新型教師，方能勝任目前教育教學(xué)改革的崗位。有效實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的整合優(yōu)化，優(yōu)化語文教學(xué)，具體的方法有：

一、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變成輕松愉快的學(xué)習(xí)活動

現(xiàn)代信息技術(shù)以其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，創(chuàng)設(shè)情境、化靜為動、化虛為實，使教學(xué)形象化，使學(xué)生具有一種身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，把學(xué)生帶進與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。采用多媒體計算機手段，利用豐富的媒體表現(xiàn)力，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂，使學(xué)生在娛樂的氛圍中和新穎別致的形式中得到新知識，提高新能力，把枯燥的學(xué)習(xí)過程變成輕松愉快的學(xué)習(xí)活動，把學(xué)生的認(rèn)識過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機地統(tǒng)一于教學(xué)過程之中，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，越學(xué)越愛學(xué)。如教學(xué)郁達夫的《故都的秋》一課時，先展示一幅幅絢麗多彩、開闊曠遠的秋景圖，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生比較課文描繪的畫面與所見的畫面是否一致，這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性起到事半功倍的效果。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂效率

運用信息技術(shù)去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，教師角色變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進者，從而促進語文教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化。在語文課堂教學(xué)過程中，以教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目標(biāo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過其直觀、生動、逼真的畫面，為學(xué)生提供最佳的視聽效果，激起學(xué)生的新鮮感，引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀理解，增強教學(xué)內(nèi)容的感染力，最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，讓學(xué)生始終在愉悅中閱讀、欣賞、質(zhì)疑課文、作文，全身心投入到探索和解決問題的境界中，彌補了傳統(tǒng)語文教學(xué)的枯燥乏味，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快自如，給語文教學(xué)帶來了新的活力。如上人教版必修第二冊《赤壁賦》，利用多媒體先了解詞作《念奴嬌?赤壁懷古》，課后展示《后赤壁賦》，這樣大大地增加了課堂容量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高能力和技能培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；有利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起他們創(chuàng)造動機；有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；從而大大提高了語文課堂的教學(xué)效率。

三、運用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野

運用計算機網(wǎng)絡(luò)可以很方便很快捷的搜索到大量的備課資料，如新的教學(xué)理念，各科教案，教學(xué)設(shè)計，練習(xí)題設(shè)計和豐富的教學(xué)資料等等。不僅內(nèi)容豐富，而且形式多樣。而這些由計算機網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，要經(jīng)過教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的和學(xué)生的認(rèn)知能力，需要的適當(dāng)篩選、組合和藝術(shù)加工，才能促進教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增強教學(xué)效果。在上人教版必修第二冊《蘭亭集序》時，先展示《蘭亭序》的書法圖片，王羲之的逸聞趣事圖片等，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識。這些學(xué)習(xí)材料和教學(xué)信息是教學(xué)文本內(nèi)容的補充和延伸，大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，加大了教學(xué)信息量，拓寬了學(xué)生的視野。

四、運用信息技術(shù)促進學(xué)生自學(xué)，增強語文能力

運用信息技術(shù)提高學(xué)生的朗讀能力。如使用現(xiàn)成的語文教學(xué)軟件，播放教學(xué)光盤和教學(xué)錄音磁帶等輔助資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開展學(xué)生的聽力訓(xùn)練，使學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容。優(yōu)美的散文和詩詞，如果沒有朗讀是不會獲得真正的鑒賞的。教學(xué)這類課文時應(yīng)充分朗讀，感悟作者的思想感情。運用信息技術(shù)根據(jù)提供的朗讀素材進行朗讀訓(xùn)練方便實用，控制自如，可以跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要傳達出作者的感情，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)過程變成輕松愉快，而且有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，提高能力和技能培養(yǎng)，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，開發(fā)學(xué)生思維，從而極大地提高了語文課堂教學(xué)效率，真正優(yōu)化語文課堂教學(xué)。