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實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)論文范文第1篇

1．1課程定位與目標(biāo)

課程定位為數(shù)據(jù)庫(kù)、編程語(yǔ)言、開(kāi)發(fā)模式、開(kāi)發(fā)平臺(tái)的綜合運(yùn)用課程，作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件技術(shù)、信息管理等本科相關(guān)專業(yè)高年級(jí)的專業(yè)選修課，適合在數(shù)據(jù)庫(kù)、編程語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及軟件工程等相關(guān)課程全部完成后開(kāi)設(shè)。該課程利用企業(yè)級(jí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)———IBMPowerSystems來(lái)直觀地呈現(xiàn)相關(guān)知識(shí)及其綜合運(yùn)用。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）熟悉企業(yè)級(jí)服務(wù)器系統(tǒng)的基本操作與系統(tǒng)管理方法；

（2）掌握企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)的主要功能及應(yīng)用；

（3）了解企業(yè)級(jí)應(yīng)用的組成、模塊之間的關(guān)系；

（4）掌握企業(yè)級(jí)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)模式及開(kāi)發(fā)方法；

（5）能夠開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)。

1．2案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，利用教學(xué)案例承載教學(xué)內(nèi)容，并按照案例所涉及的知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系組織課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。

1．2．1案例設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容圍繞案例進(jìn)行組織。利用案例將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起，因此課程案例設(shè)計(jì)是課程建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。按照企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方法來(lái)設(shè)計(jì)，以案例實(shí)現(xiàn)為導(dǎo)向，將其融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并由此推動(dòng)創(chuàng)新。其設(shè)計(jì)原則為：

（1）案例具有完整性。案例項(xiàng)目無(wú)論大小，應(yīng)該設(shè)計(jì)成包括前端、應(yīng)用邏輯、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)等涉及相關(guān)課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)相對(duì)完整系統(tǒng)，滿足課程培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）具有擴(kuò)充和拓展性。有利于學(xué)生的拓展和完善，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（3）可組裝性。學(xué)生能夠按照提供的源碼和實(shí)現(xiàn)步驟組裝完成原型系統(tǒng)。

1．2．2課程內(nèi)容

主要包括案例背景介紹、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)基礎(chǔ)、實(shí)例數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用開(kāi)發(fā)方法及工具。案例背景介紹案例需求、應(yīng)用流程框架、模塊邏輯關(guān)系圖等；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)基礎(chǔ)介紹企業(yè)級(jí)服務(wù)器（IBMi系統(tǒng)）技術(shù)獨(dú)立的體系結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)、基于對(duì)象的管理、消息機(jī)制、工作流管理，以及系統(tǒng)安全機(jī)制；實(shí)例數(shù)據(jù)庫(kù)介紹企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)（DB2fori）的主要功能及其實(shí)現(xiàn)方式；應(yīng)用開(kāi)發(fā)部分介紹企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)方法、相關(guān)語(yǔ)言，以及集成的開(kāi)發(fā)工具。

1．2．3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

根據(jù)案例實(shí)現(xiàn)的要求、模塊之間的關(guān)系以及順序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)?zāi)K之間有先后依賴關(guān)系，需要學(xué)生按順序完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課程案例。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括IBMi系統(tǒng)接口、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用邏輯設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、屏幕設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、打印報(bào)表設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，以及應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1．3案例驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方法

案例實(shí)踐教學(xué)方法突出知識(shí)的綜合運(yùn)用，將綜合能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。采用案例驅(qū)動(dòng)、理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，并以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的多環(huán)節(jié)教學(xué)方法：

（1）課堂教學(xué)講述概念術(shù)語(yǔ)、基本理論、方法原理以及實(shí)現(xiàn)機(jī)制，并根據(jù)需要進(jìn)行實(shí)時(shí)演示操作。課堂講解力求少而精，注重啟發(fā)、引導(dǎo)，并與學(xué)生互動(dòng)。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)的目的性以及學(xué)生的主體作用，更多地實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)。利用案例提高學(xué)生操作技能、培養(yǎng)創(chuàng)新思維并加深和拓寬理論知識(shí)。

（3）精心設(shè)置單元練習(xí)，以鞏固各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)。

（4）最后通過(guò)期末考試促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的全面復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)，達(dá)到學(xué)以致用、融會(huì)貫通的目的。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，倡導(dǎo)“做中學(xué)”，教學(xué)案例將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融合，使課堂學(xué)習(xí)融“教、學(xué)、做”為一體，把知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)過(guò)程置于實(shí)際應(yīng)用環(huán)境中。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師則更多的是引導(dǎo)、指導(dǎo)、示范和答疑。

1．4多因素成績(jī)?cè)u(píng)定法

有效的考核方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。該課程采用多因素考核：

（1）上機(jī)實(shí)驗(yàn)（占總成績(jī)60％）考查學(xué)生動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力。學(xué)生需要按照實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求上機(jī)完成實(shí)驗(yàn)，并上機(jī)提交包含源代碼的結(jié)果。

（2）課后作業(yè)（占總成績(jī)10％）考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵技術(shù)的掌握程度。

（3）期末考試（占總成績(jī)30％）考查學(xué)生對(duì)整個(gè)課程基本知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及原理方法的掌握情況。

2課程特色

這門綜合實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)平臺(tái)選擇、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方式等方面具有特色。

（1）集成的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托IBMPowerSystems（P570），同時(shí)支持安裝AIX、IBMi和Linux3種操作系統(tǒng)。其中IBMi是一款具有獨(dú)特體系結(jié)構(gòu)的集成操作系統(tǒng)，可以看成是最早的一體機(jī)，具有集成的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)（DB2fori）、各種編程語(yǔ)言環(huán)境（RPG，COBOL，C，C＋＋，Java，PHP等）、集成的開(kāi)發(fā)工具（ADTs，RDP，WDS，RDiforSOA等）以及多種應(yīng)用運(yùn)行環(huán)境，包括Java、WebSphere商業(yè)智能許多軟件，這種集成式、一站式的系統(tǒng)為綜合實(shí)驗(yàn)課程提供了良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

（2）案例驅(qū)動(dòng)課程內(nèi)容。根據(jù)案例需求，注重知識(shí)的實(shí)用性和針對(duì)性，通過(guò)案例設(shè)計(jì)的完整性保證課程知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性。按照由淺入深、循序漸進(jìn)的方式直觀地進(jìn)行展示。課程內(nèi)容包括了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基本操作、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、相關(guān)編程語(yǔ)言知識(shí)、界面設(shè)計(jì)、集成開(kāi)發(fā)工具的使用，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)案例項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（3）案例實(shí)踐教學(xué)方法。采用以案例為背景，融理論和實(shí)驗(yàn)一體化，并以實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的教學(xué)方法。學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)?zāi)K，實(shí)現(xiàn)課程案例。在獲得成就感的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，并獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能。

（4）精品教學(xué)資源網(wǎng)站。網(wǎng)站（http：／／222．200．181．101／i／）內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、課堂教案、電子書、部分視頻、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課后練習(xí)與答案、考試重點(diǎn)、模擬試題與答案以及相關(guān)網(wǎng)站鏈接等。課程網(wǎng)站整合了相關(guān)教學(xué)資源，為教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、課后復(fù)習(xí)及進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)提供方便。

（5）資深專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。綜合實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)操作等綜合業(yè)務(wù)能力有更高的要求。這門課程的主講教師長(zhǎng)期從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾多次參加企業(yè)高校師資培訓(xùn)，獲多項(xiàng)全球?qū)I(yè)技術(shù)認(rèn)證，具有專業(yè)特長(zhǎng)。同時(shí)還邀請(qǐng)了企業(yè)（例如，IBM公司）資深教育專員、資深專家講授部分課程內(nèi)容，并與學(xué)生分享他們?cè)谄髽I(yè)工作的體會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

3結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)論文范文第2篇

一、課程設(shè)計(jì)體系的情況

現(xiàn)階段的交通規(guī)劃設(shè)計(jì)以及管理工程的課程設(shè)計(jì)都會(huì)存在一定的不足，比如有關(guān)的體系不合理，實(shí)踐背景不符合要求，或者是不具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣就會(huì)很難豐富學(xué)生的理論知識(shí)以及提高實(shí)踐能力，當(dāng)然也需要加大對(duì)交通規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理方向的課程設(shè)計(jì)體系的改善力度。

（一）課時(shí)比較少，實(shí)踐時(shí)間不夠，課程安排存在問(wèn)題

交通規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理的課程設(shè)計(jì)的研究時(shí)間比較短，有關(guān)的安排和設(shè)計(jì)進(jìn)行了比較多的變化。最開(kāi)始主要是學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也要設(shè)計(jì)有關(guān)的課程，現(xiàn)階段主要的問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候很難再進(jìn)行設(shè)計(jì)有關(guān)的課程，之后直接就變成在大四上學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行設(shè)計(jì)，不過(guò)會(huì)出現(xiàn)比較多的問(wèn)題，比如，學(xué)生在實(shí)習(xí)的時(shí)候不具備充分的實(shí)踐能力，由于這個(gè)時(shí)候所有的課程設(shè)計(jì)都在一起進(jìn)行，這樣就沒(méi)有足夠的時(shí)間去開(kāi)展，并且有關(guān)的工作比較復(fù)雜，進(jìn)而很難達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）課程設(shè)計(jì)不具備系統(tǒng)性

現(xiàn)階段交通規(guī)劃的課程設(shè)計(jì)工作主要就是為了更好地使用四階段模型以及宏觀模型，交通設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)工作主要是為了設(shè)計(jì)部分路段，當(dāng)然也是為了設(shè)計(jì)交叉口這樣的情況，交通管理和對(duì)課程設(shè)計(jì)的把控主要是為了匹配有關(guān)的交通設(shè)計(jì)和信號(hào)，跟客運(yùn)有關(guān)的交通系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)涉及的內(nèi)容比較多，并且沒(méi)有充分對(duì)城市的宏觀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，因此要及時(shí)改善現(xiàn)有的教學(xué)情況。

（三）課程設(shè)計(jì)和產(chǎn)學(xué)研究聯(lián)系不夠

現(xiàn)階段的課程設(shè)計(jì)的案例大多數(shù)根據(jù)有關(guān)的教師情況來(lái)開(kāi)展，每個(gè)案例之間沒(méi)有充分的聯(lián)系，當(dāng)然和有關(guān)的產(chǎn)學(xué)研究的聯(lián)系并不密切，對(duì)于有關(guān)的交通工程的情況沒(méi)有進(jìn)行充分的了解，這樣就很難完善現(xiàn)階段的教學(xué)案例，進(jìn)而完成課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

（四）教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力不足

現(xiàn)階段的課程設(shè)計(jì)工作沒(méi)有一個(gè)專業(yè)的教學(xué)隊(duì)伍來(lái)進(jìn)行保障，所以需要在設(shè)計(jì)的時(shí)候給每個(gè)課程增加一個(gè)青年教師，現(xiàn)階段的師資不足，還有就是有關(guān)的青年教師不具備充足的實(shí)踐能力，所以設(shè)計(jì)的時(shí)候就會(huì)增加工作的難度。

二、課程體系教改的目的以及思路

交通規(guī)劃設(shè)計(jì)和管理主要就是為了分析有關(guān)的交通規(guī)律和交通系統(tǒng)里面的人、車、路的關(guān)系，這是一個(gè)比較復(fù)雜的科目，比較重視綜合使用的工程技術(shù)。所以，課程設(shè)計(jì)體系主要是為了更好地培養(yǎng)人才，再有就是使學(xué)生的理論知識(shí)更加系統(tǒng)以及更加條理，這樣就會(huì)使學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而跟上課程的進(jìn)度。

（一）對(duì)于課程設(shè)計(jì)體系的整理和完善

根據(jù)有關(guān)的設(shè)計(jì)工作，來(lái)開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)課程，進(jìn)而確保這項(xiàng)課程所涉及的知識(shí)更加全面，再有就是通過(guò)有關(guān)的工程設(shè)計(jì)來(lái)整合所有課程的設(shè)計(jì)工作，進(jìn)而將其整理成一個(gè)總體性較強(qiáng)的課程設(shè)計(jì)工作，這樣也就可以制定出更加完整的交通工程專業(yè)交通規(guī)劃以及課程設(shè)計(jì)方案。

（二）工程實(shí)踐教育

對(duì)課程設(shè)計(jì)體系的分析就是為了更好地開(kāi)展工程實(shí)踐教育，這樣可以培養(yǎng)出更多的人才。課程設(shè)計(jì)里面的工程實(shí)踐性主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：明確教學(xué)實(shí)踐的需求，明確教學(xué)案例和工程實(shí)踐的關(guān)系，明確教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐背景。

（三）更加開(kāi)放的教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)論文范文第3篇

1 前言

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)，但其主干學(xué)科包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等三個(gè)，該專業(yè)的綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)，但是目前各高校該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系不完備，還未自成一家、各具特色，以致畢業(yè)生實(shí)踐能力不突出，特色彰顯不夠，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)務(wù)之急，核心是要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)。要達(dá)到本目標(biāo)，就要大力加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立多層次、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

曲靖師范學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)從2008年開(kāi)辦至今，已經(jīng)培養(yǎng)5屆學(xué)生，一直以來(lái)，我們不斷加強(qiáng)和完善該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成了四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系，取得了良好的效果。

2實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”

實(shí)踐教學(xué)體系的“硬件位”強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展教研的硬件基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，一切教研工作就是空中樓閣。我們一直重視信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。采購(gòu)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的指導(dǎo)思想是實(shí)驗(yàn)設(shè)備要先進(jìn)、實(shí)用，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)科研的需要。

該專業(yè)已經(jīng)建成硬件實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)驗(yàn)室，通信與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有2個(gè)：計(jì)算機(jī)通信實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，信息管理類的實(shí)驗(yàn)室有3個(gè)：數(shù)字庫(kù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、信息管理與軟件實(shí)驗(yàn)室、信息技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)為適應(yīng)當(dāng)今云計(jì)算、大數(shù)據(jù)的大趨勢(shì)，我們投資200多萬(wàn)建立了云計(jì)算平臺(tái)。

這些實(shí)驗(yàn)室的更新及新建，能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)及科研的需要。

3實(shí)踐教學(xué)體系的 “抓手位”

專業(yè)技能訓(xùn)練提升學(xué)生實(shí)踐能力的抓手，在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)四年期間，為了在不同學(xué)期提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，我們開(kāi)展了貫穿大學(xué)4年的專業(yè)技能訓(xùn)練。

專業(yè)技能訓(xùn)練是實(shí)踐教學(xué)體系的抓手，專業(yè)技能訓(xùn)練的目的是根據(jù)訓(xùn)練大綱，我們應(yīng)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)來(lái)創(chuàng)新該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[1]，提升學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)和能力，形成幾大子抓手，再作專項(xiàng)的打造。

我院的專業(yè)技能訓(xùn)練主要包括兩個(gè)級(jí)別，一是課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，本訓(xùn)練以課程為依托，制定課程級(jí)別的訓(xùn)練大綱和測(cè)試方案；二是綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，要求學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)課程，完成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性項(xiàng)目。

3.1 課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練

“課程設(shè)計(jì)”一個(gè)多義詞詞條。它可以指“為掌握某一課程內(nèi)容所進(jìn)行的設(shè)計(jì)”[2]。課程設(shè)計(jì)是課程實(shí)驗(yàn)的高級(jí)環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生立體實(shí)踐能力的根本，課程實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趥鹘y(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的課程綜合實(shí)踐能力。

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的核心課程有6門，分別是：Java程序設(shè)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及實(shí)驗(yàn)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。我們針對(duì)這些課程，在編寫實(shí)驗(yàn)大綱時(shí)，就要求編寫課程對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)方案要經(jīng)過(guò)教研室的審核和信息工程學(xué)院教授委員的討論及審定。以審定通過(guò)的課程設(shè)計(jì)為依托，為后續(xù)綜合實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《Java程序設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)為例，課程設(shè)計(jì)的目的：利用Java語(yǔ)言的語(yǔ)法特性，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、文件處理和數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)完成綜合題目的設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)鍛煉分析程序、撰寫報(bào)告等能力。

3.2 綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的是鍛煉學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)一個(gè)小項(xiàng)目的能力。這些項(xiàng)目有“ERP企業(yè)應(yīng)用”、“Oracle運(yùn)維管理”、“大數(shù)據(jù)管理”、“Java Web開(kāi)發(fā)”等，這些小項(xiàng)目的訓(xùn)練要基于幾門課的知識(shí)和技能，如“Java Web開(kāi)發(fā)”就需要學(xué)生綜合數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等知識(shí)與技能。

綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練要與畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別開(kāi)來(lái)，此訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)和掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)鍛煉綜合應(yīng)用所學(xué)課程來(lái)完成一個(gè)具體的小項(xiàng)目。

3.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)技能訓(xùn)練安排

為鼓勵(lì)學(xué)生多渠道獲得技能分，我們規(guī)定，學(xué)生在校期間，通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的中級(jí)資格、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的四級(jí)證書、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的工程師級(jí)別認(rèn)證、中級(jí)會(huì)計(jì)師，可獲得3個(gè)學(xué)分；通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試的高級(jí)資格、思科（微軟、ORACLE、華為、H3C或銳捷）的高級(jí)工程師級(jí)別認(rèn)證，可獲得4個(gè)學(xué)分。

4實(shí)踐教學(xué)體系的“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力位”

本專業(yè)的學(xué)生要求具體一定和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，該能力通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）來(lái)煉成。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。[3]畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)踐教學(xué)體系的技能整合，我院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作重大改革，著力打造學(xué)生綜合實(shí)踐能力

參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生分兩部分，一部分在公司實(shí)習(xí)，同時(shí)要在公司完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，余下的學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)論文工作，為提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，經(jīng)向教務(wù)處請(qǐng)示，允許我院結(jié)合專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際，改革本專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。改革思路包括三點(diǎn)，一是我院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主，弱化對(duì)學(xué)生文本的要求，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐動(dòng)作能力的提升和檢查，二是做好規(guī)范管理工作，制定相關(guān)文件，如：“信息工程學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”、 “信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔的撰寫與打印規(guī)范” 、“信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)文檔”等。

5實(shí)踐教學(xué)體系的“校企合作位”

為提升學(xué)生的實(shí)習(xí)水平，滿足用人單位的需求。我們自2013年開(kāi)始，與四川華迪信息技術(shù)有限公司開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)合作，該公司是一家集軟件外包、信息服務(wù)、學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)為一體的軟件公司，在全國(guó)小有名氣。學(xué)生參加校企合作實(shí)習(xí)有兩種類型，一是為期三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)，二是為期四個(gè)月的就業(yè)培訓(xùn)。三個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)分為軟件開(kāi)發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)方向，軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐能力和水平，網(wǎng)絡(luò)方向的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)是提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、部署能力。

從2013年開(kāi)始，每年大概有一半的學(xué)生參加校企合作的實(shí)習(xí)，取得了良好效果，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力提升了，就業(yè)質(zhì)量明顯提高，很多學(xué)生就在四川成都就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)管理;認(rèn)識(shí)誤區(qū);精細(xì)化管理

實(shí)踐教學(xué)一直是大學(xué)教學(xué)中不可分割的一部分，在大學(xué)教育中占有舉足輕重的地位。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)［1～3］。盡管實(shí)踐教學(xué)一直是各級(jí)部門、各種規(guī)劃或方案中都要呼吁加強(qiáng)的環(huán)節(jié)或者方面。但這本身從另一方面，也說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題一直以來(lái)都沒(méi)有得到較好的解決。究其原因，各級(jí)各類管理人員在認(rèn)識(shí)上存在的一些誤區(qū)可能是實(shí)踐教學(xué)管理存在問(wèn)題的首要原因。認(rèn)識(shí)不一致，就會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)力的分散，進(jìn)而影響最終管理效果。我們提出了實(shí)踐教學(xué)管理中可能存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并對(duì)其產(chǎn)生原因和導(dǎo)致的后果進(jìn)行了分析，分別提出了解決的方案或思路。

1只要理論教學(xué)正常了，就完成了教學(xué)管理的任務(wù)

這種想法不僅體現(xiàn)在教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人身上，也是社會(huì)上對(duì)高校教學(xué)管理的普遍認(rèn)識(shí)。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)的原因有:①部分家長(zhǎng)僅有高中以下學(xué)歷，他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程決定了對(duì)于諸如實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等可能聞所未聞。②部分家長(zhǎng)雖有大學(xué)求學(xué)經(jīng)歷，但是在求學(xué)期間，由于學(xué)?；蛘咦陨淼脑颍瑢?duì)實(shí)踐教學(xué)也重視不夠。③我們的“學(xué)而優(yōu)則仕”的民族特性也造成了重理論輕實(shí)踐的傾向。一些重要考試比如考研、考公務(wù)員、資格考試等，基本上沒(méi)有牽涉實(shí)踐部分。教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人一旦形成“不出事，過(guò)得去”的看法，那么其本上該單位的實(shí)踐教學(xué)管理就會(huì)很難有所進(jìn)步，而且相應(yīng)的下級(jí)管理人員、普通教師和學(xué)生也會(huì)被動(dòng)地認(rèn)同這種看法。最終會(huì)形成上下應(yīng)付實(shí)踐教學(xué)的惡性循環(huán)。這種結(jié)果進(jìn)而會(huì)強(qiáng)化社會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的負(fù)面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其真的不是很重要。這種看法的謬誤之處在于:①和國(guó)家的要求相違背。教育部在“統(tǒng)籌推進(jìn)實(shí)踐育人各項(xiàng)工作”中明確要求“各高校要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)不少于25%、高職高專類專業(yè)不少于50%，師范類學(xué)生教育實(shí)踐不少于一個(gè)學(xué)期，專業(yè)學(xué)位碩士研究生不少于半年”［2］，實(shí)踐教學(xué)的缺乏，只會(huì)造成高校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)需求距離越來(lái)越遠(yuǎn)。②和學(xué)校的投入相違背。筆者所在的學(xué)校是一所普通二本高校。其(實(shí)踐教學(xué)課時(shí)費(fèi)+實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi))/理論教學(xué)課時(shí)費(fèi)的比值約為1．2。也就是說(shuō)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)實(shí)際是高于理論教學(xué)的。這里還未包括實(shí)驗(yàn)耗材經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)等固定投入。而一般應(yīng)用型本科院校和高職院校實(shí)踐教學(xué)的比重都呈越來(lái)越大的趨勢(shì)。所以，實(shí)踐教學(xué)的管理不到位將導(dǎo)致教學(xué)投入的很大浪費(fèi)。如要改變這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，各高校要對(duì)自教學(xué)管理主要負(fù)責(zé)人而下的所有管理人員明確提出實(shí)踐教學(xué)管理方面的具體目標(biāo)和要求。這樣，才能將重視實(shí)踐教學(xué)從文件推向?qū)嵺`，也才能真正提高辦學(xué)效益。

2重視實(shí)踐教學(xué)就是加大實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入

這種看法一般體現(xiàn)在教育行政管理部門和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)上面。實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、設(shè)施的投入是必要的。但是這并不是實(shí)踐教學(xué)管理的全部。產(chǎn)生這種想法的原因之一是以不計(jì)效益地增加設(shè)備設(shè)施的投入來(lái)掩蓋在管理上的偷懶，就像簡(jiǎn)單地認(rèn)為滿足其金錢上的需要就是對(duì)小孩的全部的愛(ài)一樣。產(chǎn)生這種想法的第二個(gè)原因是各二級(jí)單位負(fù)責(zé)人樂(lè)見(jiàn)其成:既重視了實(shí)踐教學(xué)，好做文章;又弄來(lái)了設(shè)施與設(shè)備;甚至極少數(shù)的還可以在其中謀點(diǎn)私利。在這種思路下，部分高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面出現(xiàn)了輕論證、重購(gòu)買、輕管理的兩頭輕，中間重的做法。造成了重復(fù)投入、設(shè)備設(shè)施閑置的情況。降低了學(xué)校的辦學(xué)效益。要糾正這種想法，一方面要重視設(shè)備設(shè)施投入的論證和管理工作。要以未來(lái)教學(xué)需求和已有滿足情況做依據(jù)做好論證工作。設(shè)備購(gòu)入后，對(duì)其所產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)數(shù)據(jù)等一定要有相應(yīng)的考核。另一方面，還要注意實(shí)踐教學(xué)管理人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)管理體系和方法的構(gòu)建。

3有沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理差別不大

這種看法主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)管理人員上面。產(chǎn)生這種看法的主要原因如下:①相關(guān)人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)不太了解，不知道有哪些實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，可以提供哪些功能。②管理人員自己并沒(méi)有一套明確的、可行的對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)范化管理的思路。又由于實(shí)踐教學(xué)管理的復(fù)雜性，所以認(rèn)為目前自己的管理中出現(xiàn)的問(wèn)題是正常的，認(rèn)為大家都差不多。③由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)的不了解，怕增加更多的復(fù)雜性，所以不愿意使用實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)。這種看法的謬誤之處在于:①如前所述，實(shí)踐教學(xué)的投入很大，原有管理手段粗放，而一個(gè)合適的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)實(shí)際上是一套合適的實(shí)踐教學(xué)管理的規(guī)則和流程，它可以使實(shí)踐教學(xué)的管理變得精細(xì)化和規(guī)范化，這無(wú)疑會(huì)既節(jié)省資源，提高效益，而且還可以提高管理的公平性。②實(shí)踐教學(xué)的管理最難的地方在于，由于實(shí)踐教學(xué)形式的多樣性、復(fù)雜性、突變性，所以實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管是最難的。因此可以網(wǎng)絡(luò)化管理較好地解決實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管難的問(wèn)題。我校委托湖南青華教育科技有限責(zé)任公司所開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，包括了供一般老師使用的WEB版和供教務(wù)管理人員使用的桌面版。系統(tǒng)包括了實(shí)習(xí)教學(xué)管理(培養(yǎng)方案管理、實(shí)習(xí)任務(wù)管理和經(jīng)費(fèi)預(yù)算、實(shí)習(xí)計(jì)劃管理、實(shí)習(xí)借款報(bào)賬、實(shí)習(xí)檢查)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理(實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)排課調(diào)課、實(shí)驗(yàn)檢查、實(shí)驗(yàn)工作量人時(shí)數(shù)計(jì)算)，實(shí)驗(yàn)室管理(實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、實(shí)驗(yàn)耗材管理、教育部實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上報(bào)等)，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理(畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)上報(bào)等)等功能。該系統(tǒng)一方面實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)管理各主要方面的管理流程，另一方面，有效地解決了實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管困難的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)價(jià)政策的配合，目前，我校實(shí)踐教學(xué)管理借助于軟件管理系統(tǒng)已逐步走上規(guī)范化、精細(xì)化的管理之路。

4課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)等不是主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

這種看法主要體現(xiàn)在一般教學(xué)管理人員和普通老師的身上。產(chǎn)生這種看法的主要原因有:①課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)于外出實(shí)習(xí)一般沒(méi)有經(jīng)費(fèi)或者經(jīng)費(fèi)較少，而相對(duì)于實(shí)驗(yàn)而言，又沒(méi)有相對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)原理和步驟。所以教學(xué)人員都可能不是很清楚該如何做。②這些內(nèi)容應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)、如何督查，相應(yīng)管理人員心里不太清楚。③由于場(chǎng)地或者設(shè)備有限，而專業(yè)人數(shù)較多，且安排時(shí)間比較集中，所以實(shí)際的教學(xué)安排有困難。以上原因造成忽視課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的后果。而這種忽視則造成了課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)在很多高校成了實(shí)踐教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)。比如，有的高校這類工作了最低只給到4課時(shí)/班/周(我校是24課時(shí)/班/周)。有的指導(dǎo)老師一周可以帶4～5個(gè)班的課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)。有的課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)的教學(xué)安排地點(diǎn)基本在圖書館、學(xué)生寢室等。部分學(xué)校的課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)的教學(xué)基本形式就是布置任務(wù)，批改學(xué)生課程設(shè)計(jì)報(bào)告，給出成績(jī)，徹底的將全日制教學(xué)變成了“函授”教學(xué)，其中就有意或者無(wú)意的省略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)這一主要任務(wù)。這種認(rèn)知的謬誤在于:①一般專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)是校內(nèi)實(shí)踐的主要內(nèi)容，其學(xué)分一般都超過(guò)外出實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)。②對(duì)于專業(yè)教學(xué)，要達(dá)到“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”的目的，就目前而言，領(lǐng)進(jìn)門的工具只能是課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)等整周實(shí)踐環(huán)節(jié)。原因是當(dāng)前大多數(shù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)很難做到頂崗實(shí)習(xí)，因而難以承擔(dān)“領(lǐng)進(jìn)門”的任務(wù)。而實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于其缺乏應(yīng)有的系統(tǒng)性，也難以承擔(dān)此任務(wù)。唯有課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是綜合性的，專業(yè)性的訓(xùn)練，學(xué)生可藉由這些環(huán)節(jié)來(lái)領(lǐng)悟本專業(yè)的工作內(nèi)容和要求，從而邁入專業(yè)之門。③沒(méi)有較好的課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)的訓(xùn)練，會(huì)造成最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)環(huán)節(jié)難以展開(kāi)，教學(xué)效果很差。實(shí)際上課程設(shè)計(jì)(學(xué)年論文)是大多數(shù)普通高校實(shí)踐教學(xué)管理的薄弱環(huán)節(jié)，各高校要在解決其所需設(shè)施設(shè)備、具體如何規(guī)劃和展開(kāi)教學(xué)、如何評(píng)價(jià)學(xué)生和老師在期間所作的工作等各方面進(jìn)行思考以拿出切實(shí)可行的方案。

5現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)管理制度是公平合理的

持這種看法的往往是教學(xué)管理中的中高層管理人員。產(chǎn)生的主要原因有:①根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)類比理論教學(xué)，認(rèn)為其實(shí)踐教學(xué)管理制度也是基本合理的。②以“很難有絕對(duì)的合理”為借口，不愿意費(fèi)神思考該類問(wèn)題。③公平合理牽涉到很多既得利益者的切身利益，阻力很大。④管理手段粗放，精細(xì)化程度不夠，難以提供公平合理管理的依據(jù)。這種看法的謬誤之處在于:①理論教學(xué)的管理是成熟的，長(zhǎng)期下來(lái)形成了一套基本公平合理的管理制度。但是實(shí)踐教學(xué)則由于管理過(guò)程中變化因素較多，因此有很多管理制度是粗放的，缺乏公平性考量。②實(shí)踐教學(xué)管理中的不公平會(huì)造成劣幣驅(qū)逐良幣的結(jié)果，最終造成管理越來(lái)越困難越來(lái)越混亂。例如，課程設(shè)計(jì)安排在學(xué)生宿舍分散做和安排在教室或者實(shí)驗(yàn)室集中做，課時(shí)是一樣的，那么有些老師就會(huì)盡量的安排學(xué)生在宿舍做課程設(shè)計(jì)。假設(shè)課程設(shè)計(jì)一次帶一個(gè)班工作量是20，一次帶五個(gè)班是100，那么有些老師就會(huì)以老師缺乏等各種理由能多帶就多帶，即所謂的“一只羊是看，五只羊也是看”。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在校內(nèi)做和在校外做，老師指導(dǎo)不指導(dǎo)，課時(shí)都相同，結(jié)果就會(huì)造成有的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生是否返校做畢業(yè)設(shè)計(jì)根本不關(guān)心，認(rèn)為不回來(lái)更省事。實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)任務(wù)安排的多和少，課時(shí)和經(jīng)費(fèi)是一樣的，會(huì)造成部分指導(dǎo)教師盡量的少安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，既能順利地掙課時(shí)，又可能節(jié)省經(jīng)費(fèi)，方便自己從中牟利。諸如此類的問(wèn)題，造成的結(jié)果是實(shí)踐教學(xué)效果好不好全憑指導(dǎo)教師的良心，最后就是“傻人”越來(lái)越少，學(xué)校和學(xué)生越來(lái)越吃虧。③實(shí)踐教學(xué)管理中出現(xiàn)經(jīng)費(fèi)管理問(wèn)題，基本都是由這些不公平或者不合理的制度引起的。有些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為某些實(shí)習(xí)，照某種做法，不需要這么多經(jīng)費(fèi)，于是就截留下來(lái)了。有些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)為某些學(xué)年論文或者課程設(shè)計(jì)老師沒(méi)有付出那么多努力，不應(yīng)該給那么多課時(shí)，所以大量課時(shí)費(fèi)就截留下來(lái)了，這樣就形成了小金庫(kù)，相關(guān)人員越來(lái)越“滋潤(rùn)”，進(jìn)而讓那些堅(jiān)持原則的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)既沒(méi)有所謂的好處，又要背負(fù)很大的輿論壓力。解決實(shí)踐教學(xué)管理中的公平合理性問(wèn)題應(yīng)結(jié)合政策、手段等各種措施。我校首先采用了實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，獲得了各個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)具體如何開(kāi)展的精細(xì)的數(shù)據(jù)，為經(jīng)費(fèi)和課時(shí)做到“按勞分配”提供了依據(jù)。其次采取了督導(dǎo)加評(píng)價(jià)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)管辦法，再加上合理的資金和課時(shí)分配政策，使得我校的實(shí)踐教學(xué)管理制度正逐步向公平合理性方向邁進(jìn)。

6結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)中會(huì)越來(lái)越重要，其投入也會(huì)越來(lái)越大，如何提高辦學(xué)效益?首先就要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。我們給出了實(shí)踐教學(xué)管理中可能存在的主要的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，還有一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)在文中并未提及，而且認(rèn)識(shí)誤區(qū)也會(huì)根據(jù)所在學(xué)校不同，學(xué)校所在的不同層次而又有所不同。但是所有學(xué)校在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，集中力量對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化、規(guī)范化管理，管理制度上注重合理性、公平性，以提高學(xué)校辦學(xué)效益的目標(biāo)是一致的。

作者:向華政 曹格瑞 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］教育部．教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)［Z］．教育部，教高［2012］4號(hào)，2012．

實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)論文范文第5篇

既有較高的理論水平，又能掌握熟練的操作技巧的“雙師型”教師，是高校各類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的必要保障。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要有一支實(shí)踐技能過(guò)硬的專業(yè)教師隊(duì)伍。各高校要鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師積極參加國(guó)內(nèi)相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)，通過(guò)各種技能培訓(xùn)獲取職業(yè)資格證書，如國(guó)內(nèi)律師資格職業(yè)證書、會(huì)計(jì)資格職業(yè)證書、高級(jí)護(hù)理師資格職業(yè)證書等。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師還要力爭(zhēng)通過(guò)權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)授權(quán)的國(guó)際證書考試，并獲取證書。如美國(guó)CISCO的CCNA、CCNP認(rèn)證考試、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師認(rèn)證考試(CGA－Canada)、美國(guó)項(xiàng)目管理專家認(rèn)證考試(PMP)等。各高校要增加實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，使教師能有時(shí)間手把手地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。鼓勵(lì)高水平教授參與實(shí)踐教學(xué)并對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，提高他們的技術(shù)水平。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)條件方面(包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等)、實(shí)踐教學(xué)方面(包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等)。

2．1實(shí)驗(yàn)條件方面

實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的齊全是保證實(shí)踐教學(xué)的必備條件之一。完善的實(shí)驗(yàn)條件要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等幾個(gè)方面。(1)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)各高校要重視實(shí)驗(yàn)室的整體規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)得好壞將直接影響到學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)層次，最終影響到學(xué)校的發(fā)展和招生情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上高度認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)任務(wù)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入的力度。高校分管實(shí)驗(yàn)室的校(院)領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)調(diào)研工作，傾聽(tīng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，哪些實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該建，哪些實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該建，要充分論證，做到科學(xué)規(guī)劃、合理布局、不盲目建設(shè)。高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)向重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率較高的實(shí)驗(yàn)室傾斜，下?lián)艿馁Y金不能挪用。以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為突破口，并為重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置知名廠家的一些高端儀器設(shè)備，從而提升實(shí)驗(yàn)室的整體實(shí)力。要整合各學(xué)院(系)相近學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，該合并的實(shí)驗(yàn)室一定要合并，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率［4］。(2)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放是一種新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是高校實(shí)驗(yàn)室改革發(fā)展的大趨勢(shì)。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放能夠有效地提高儀器設(shè)備的利用率，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能［5］。實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放需要有強(qiáng)有力的保障措施，首先，制訂一系列不斷完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理和運(yùn)行制度，(如《關(guān)于實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放安全管理規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的儀器設(shè)備管理及使用方法》、《事故責(zé)任與損壞、丟失賠償制度》等等)，以確保實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放秩序和規(guī)范管理。其次，學(xué)校應(yīng)增加開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室運(yùn)轉(zhuǎn)資金的投入，用于儀器設(shè)備維護(hù)、補(bǔ)充開(kāi)放實(shí)驗(yàn)所消耗的材料，以及指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員補(bǔ)貼等。實(shí)驗(yàn)室也要利用自身的條件和資源對(duì)外開(kāi)放，獲得一些經(jīng)濟(jì)效益，來(lái)緩解實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足狀況。再次，對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及時(shí)提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放正常順利地進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)從政策上保證實(shí)驗(yàn)人員的工作積極性，提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師待遇。(3)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，又是提高教學(xué)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的根本保證，是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。高校要加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)投入力度，依照制定的建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃地加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)各單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與部分綜合實(shí)訓(xùn)的第一場(chǎng)所。校外實(shí)踐教學(xué)基地，必須采用校企互利互惠、雙向受益的“雙贏”合作機(jī)制建設(shè)，進(jìn)行有組織、有章程的管理，走共同建設(shè)、共同發(fā)展的道路［6－7］。學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)尋求校外大型國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位作為共建教學(xué)基地，校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行掛牌制，與合作單位建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2．2實(shí)踐教學(xué)方面

要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生人才培養(yǎng)中的地位，認(rèn)真做好大學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理并要建立實(shí)踐教學(xué)量化考核標(biāo)準(zhǔn)。(1)課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)是配合理論教學(xué)而設(shè)置的，大學(xué)生除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)及時(shí)地把新儀器設(shè)備、新操作規(guī)范、新實(shí)驗(yàn)步驟及新技術(shù)等反映到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)開(kāi)設(shè)各種不同類型的課程實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高大學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)熟練程度及實(shí)驗(yàn)技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。課程實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)論等，要盡量減少單一性、演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)［8－9］。例如，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)這門課程“不同Windows操作系統(tǒng)互訪的實(shí)驗(yàn)”，首先要查找資料，通過(guò)查找資料知道不同操作系統(tǒng)不能互訪的主要原因有哪些(如:Guest來(lái)賓用戶被禁用、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)未啟動(dòng)、操作系統(tǒng)自帶的防火墻沒(méi)有關(guān)閉等)，找到原因后設(shè)計(jì)、制定課程實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案完成儀器設(shè)備的連接、設(shè)置等實(shí)驗(yàn)操作步驟。(2)課程設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)完成后，根據(jù)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)及要求設(shè)計(jì)出的綜合性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)能力和參與科研的能力，經(jīng)過(guò)這種全過(guò)程的課程設(shè)計(jì)鍛煉，大學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力都有很大提高。比如園林效果圖制作設(shè)計(jì)，在完成這一設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，首先到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察、測(cè)量，跟業(yè)主進(jìn)行交流，征求業(yè)主意見(jiàn)，看業(yè)主有什么特殊設(shè)計(jì)要求等，第一手資料收集回來(lái)后，進(jìn)行數(shù)據(jù)整理、歸納、構(gòu)思，查找有關(guān)園林設(shè)計(jì)資料等，用畫筆勾畫出園林效果草圖，拿出設(shè)計(jì)方案，最后在計(jì)算機(jī)上用CAD、Photoshop、3dsMax等3個(gè)制圖軟件進(jìn)行相互配合畫圖，一幅精美的園林效果圖就呈現(xiàn)在眼前。(3)專業(yè)實(shí)習(xí)專業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)合本專業(yè)課程教學(xué)，定期組織安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。讓學(xué)生帶著本專業(yè)的任務(wù)、要求參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，實(shí)習(xí)任務(wù)結(jié)束后要求每一個(gè)學(xué)生都要寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告，總結(jié)實(shí)習(xí)后的收獲體會(huì)。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容要包括:實(shí)習(xí)題目、實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容等，任課教師要給每一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生寫出評(píng)語(yǔ)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)習(xí)情況及實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容不足之處，讓學(xué)生珍惜和重視專業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)能鞏固學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和技能。專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的面要廣，要充分體現(xiàn)該專業(yè)的應(yīng)用和對(duì)口，如:園林專業(yè)學(xué)生要到園林綠化公司或到城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，法律專業(yè)學(xué)生要到律師事物所或到司法局實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生要到計(jì)算機(jī)硬件、軟件開(kāi)發(fā)公司等相關(guān)部門去實(shí)習(xí)。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是完成全部教學(xué)計(jì)劃達(dá)到該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生在大學(xué)期間完成學(xué)業(yè)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力檢驗(yàn)［10］。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)程度、知識(shí)面寬窄、思維方式等方面，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要的作用。選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題(論文)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①要體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，和本專業(yè)要有緊密的聯(lián)系。②選畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目要和指導(dǎo)教師及時(shí)溝通，征求選題建議。③選題要圍繞本學(xué)科的理論、發(fā)展和最新的話題去研究、去探討寫論文，寫出亮點(diǎn)來(lái)。④選題要便于學(xué)生發(fā)揮，突出主題，進(jìn)而達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程中，學(xué)生要查閱大量的資料，要對(duì)資料進(jìn)行分析和綜合優(yōu)選。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)完成后指導(dǎo)教師要組織學(xué)生進(jìn)行論文答辯，查找不足，及時(shí)糾正。

3結(jié)語(yǔ)