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管理會計實訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；管理會計；教學(xué)改革

一、引言

2014年10月27日，財政部根據(jù)《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，制定并了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。隨著具有里程碑意義的《指導(dǎo)意見》的頒布，我國高等院校的管理會計教育工作將會得到進(jìn)一步的重視與發(fā)展。

目前我國經(jīng)濟(jì)面臨轉(zhuǎn)型升級，需要大量應(yīng)用型管理會計人才，而河南作為高等教育資源匱乏的省份，除了省內(nèi)有限的一本、二本院校招收部分學(xué)生，省內(nèi)民辦院校承擔(dān)了大部分管理會計人才的培養(yǎng)重任。但是，民辦院校管理會計教育發(fā)展相對滯后，培養(yǎng)出來的人才并不能滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期省內(nèi)對應(yīng)用型管理會計人才的迫切需求，因此，推進(jìn)河南省民辦院校管理會計教學(xué)改革顯得尤為重要。

二、河南省民辦本科院校推進(jìn)管理會計教學(xué)改革的意義

（一）推進(jìn)河南省民辦本科院校管理會計教學(xué)改革符合《指導(dǎo)意見》中管理會計體系建設(shè)要求

《指導(dǎo)意見》中指出，理論體系、指引體系、人才體系、信息系統(tǒng)建設(shè)、咨詢服務(wù)等組成了中國特色管理會計體系。其中，人才體系是關(guān)鍵，管理會計人才隊伍的建設(shè)是其他各項建設(shè)的基礎(chǔ)。河南省作為全國人口大省，會計從業(yè)人員數(shù)量龐大，但是，高端會計人才相對缺乏，特別是管理會計人才缺口達(dá)到60%，其中能夠為單位管理高層提供有效經(jīng)營和最優(yōu)化決策信息的管理會計人才尤為匱乏，因此，我國管理會計體系建設(shè)要求我們注重管理會計人才培養(yǎng)，推進(jìn)河南省民辦高校管理會計教學(xué)改革，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會需要的管理會計人才。

（二）推進(jìn)民辦本科院校管理會計教學(xué)改革順應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)

高素質(zhì)的會計人才是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)人才隊伍的重要組成部分，更是建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的根本保證。加強(qiáng)河南省管理會計隊伍建設(shè)，積極推進(jìn)民辦本科院校管理會計教學(xué)改革，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)輸送源源不斷的管理會計人才，對實施河南省人才戰(zhàn)略，促進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的意義。

三、河南省民辦本科院校管理會計現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課時安排不足

會計分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支，兩大分支各司其責(zé)，都很重要，但是大多數(shù)民辦本科院校在開展教學(xué)過程中更加重視財務(wù)會計課程教學(xué)。而對于管理會計，很多民辦本科院校將其作為一門專業(yè)選修課，課時也較少。有的院校干脆不單獨(dú)開設(shè)管理會計課程，只是在財務(wù)管理課程中簡單介紹一點(diǎn)管理會計知識。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，在教學(xué)課時安排上，一般會開設(shè)基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計和高級財務(wù)會計，授課學(xué)時都比較充足，其中中級和高級財務(wù)會計分為4個學(xué)期分別開展教學(xué)，綜合下來每門課程每周高達(dá)7-8個課時（不包括小型ERP實訓(xùn)課程）。而管理會計目前每周僅有3課時，但是，根據(jù)最新的人才培養(yǎng)方案，為配合會計系向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)型，管理會計課時將被進(jìn)一步縮短至每周2課時。從安排課時角度可見，管理會計在民辦本科院校中并不受重視。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

近幾年，以質(zhì)量成本法、作業(yè)成本法、生命周期法、戰(zhàn)略管理會計等為代表，西方管理會計發(fā)展迅速。但是，民辦本科院校目前使用的管理會計教材的內(nèi)容比較陳舊。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，2015年第二學(xué)期管理教學(xué)選用《管理會計實務(wù)》（教育科學(xué)出版社）一書，從內(nèi)容來看是增加了案例分析，但是多是以傳統(tǒng)管理會計知識為主，教學(xué)內(nèi)容不能及時更新。往年教材選用的是人大版本的《管理會計》，雖然教材偏難，但是添加了西方管理會計新知識的介紹。依據(jù)往年教學(xué)經(jīng)驗，老師講授的主要還是傳統(tǒng)的管理會計知識和配套的練習(xí)題，對于新知識只是大概介紹，并沒有配套練習(xí)，分配課時極少，最終淪為選講的內(nèi)容，這便直接導(dǎo)致畢業(yè)生在未來的工作中將陷入無法將學(xué)過的知識應(yīng)用于現(xiàn)代企業(yè)的管理當(dāng)中來的窘境。

（三）教學(xué)師資較弱

民辦院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大部分民辦院校對于教師的培養(yǎng)更傾向于雙師型人才。相對于財務(wù)會計等專業(yè)核心課程，管理會計的師資力量明顯薄弱。仍以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，會計系的雙師型教師集中在基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計課程教學(xué)一線，基礎(chǔ)會計以及中級會計都以實驗、實訓(xùn)課配套，加深學(xué)生對課程的理解，增強(qiáng)學(xué)生實際操作能力。而管理會計課程被邊緣化，只有理論課程，沒有配套實驗教學(xué)部分。再者，在我國大環(huán)境影響下絕大多數(shù)中小企業(yè)沒有設(shè)置管理會計崗位，只有少數(shù)大型企業(yè)設(shè)置管理會計崗位，直接導(dǎo)致了大多數(shù)教授管理會計的教師（國外學(xué)歷背景教師除外）缺乏實踐經(jīng)驗，從而降低了教學(xué)效果。以升達(dá)為例，在會計系本學(xué)期擔(dān)任管理會計教學(xué)的4位老師當(dāng)中（兩位專職，兩位兼職），并沒有具有實踐經(jīng)驗的教師，這也在一定程度上影響了該課程的教學(xué)水平。

四、河南省民辦本科院校管理會計教學(xué)改革探索

（一）加強(qiáng)民辦本科院校教材建設(shè)

基于民辦本科院校層次的培養(yǎng)目標(biāo)，管理會計教材的選擇顯得尤為重要。長期以來，省內(nèi)大部分民辦本科院校在選擇教材時沒有從自身特點(diǎn)出發(fā)，而是選用“一本”或“二本”院校，甚至有的還選用國家級重點(diǎn)教材，不僅不符合“三本”院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而且教材難度偏高，與本校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求不符，學(xué)生難以適應(yīng)。

管理會計是一門交叉學(xué)科，市面上發(fā)行的教材主要是引進(jìn)西方的理論，其中大部分理論是經(jīng)過會計界前輩翻譯總結(jié)出來的。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，翻譯過來的理論部分內(nèi)容在實際管理當(dāng)中應(yīng)用起來較為困難。因此，建議民辦院校組織相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜夜餐骄烤哂形覈厣目尚械墓芾頃嬂碚?，編制適應(yīng)民辦本科院校培養(yǎng)目標(biāo)的教材。教材中可適當(dāng)引入國外原版管理會計教材的內(nèi)容，比如CIMA或者CMA教材部分內(nèi)容，讓學(xué)生感受原汁原味的管理會計理論。通過課堂講授或者自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己對理論知識進(jìn)行梳理總結(jié)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；也可以追蹤管理會計最新的理論研究，組織學(xué)生對于新的理論進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式討論，啟發(fā)學(xué)生主動思維。

（二）改革管理會計教學(xué)方法

以往的教育經(jīng)驗證明，管理會計的生命力在于其應(yīng)用實踐性，而且隨著社會轉(zhuǎn)型期的到來，各行各業(yè)特別是河南境內(nèi)成長起來的大型企業(yè)迫切需要管理會計人才。但是，絕大多數(shù)管理會計的教學(xué)還停留在老師講，學(xué)生聽的單一教學(xué)模式，要想培養(yǎng)符合要求的管理會計人才，必須對目前現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革。本文認(rèn)為，管理會計教學(xué)可采用經(jīng)典案例法和問題導(dǎo)向式教學(xué)。

1.經(jīng)典案例教學(xué)法

管理會計是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，因此比較適合案例教學(xué)。案例教學(xué)法有著其他方法不可比擬的優(yōu)勢，通過經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析案例，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解，也可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我國中小企業(yè)管理要求較低，管理會計不能得到充分應(yīng)用，即使是大企業(yè)對管理會計運(yùn)用的經(jīng)典案例也鮮有，這給教師的備課工作帶來了困難，但是，我們可以把案例搜集的方向轉(zhuǎn)向西方國家，近年來管理會計無論在大中小企業(yè)都有了較大的普及和發(fā)展，其中不乏經(jīng)典案例，因此可以將這些經(jīng)典案例通過案例教學(xué)的方式介紹給學(xué)生，以拓展學(xué)生國際化視野。

2.問題導(dǎo)向式教學(xué)法

除了研究經(jīng)典案例，也可以從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，教師尋找與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題，以小見大，更具有現(xiàn)實意義。以問題為導(dǎo)向，首先提出問題，通過理論學(xué)習(xí)與小組討論研究，從而得到問題的答案。例如：畢業(yè)生舊書本如何處置比較合算；學(xué)生夜市擺攤賣多少件衣服才能保本；做手機(jī)平臺微商要通過哪些方面的努力才能實現(xiàn)目標(biāo)利潤；選擇哪種手機(jī)套餐比較合算；畢業(yè)以后考研還是就業(yè)更合適等等。通過這些生活中的問題的分析可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這些問題一旦通過運(yùn)用管理會計的知識得到解決，學(xué)生就會有強(qiáng)烈的滿足感，可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，起到了良好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

我省民辦本科院校中從事過管理會計相關(guān)工作的雙師型教師較少，要想通過招聘引進(jìn)管理會計的雙師型教師比較困難，成本較高。因此，可以通過內(nèi)部培養(yǎng)獲得雙師型人才。院校層面：經(jīng)常組織管理會計領(lǐng)域?qū)＜乙约皣鴥?nèi)外前言學(xué)者來到開展培訓(xùn)講座或者交流會；還可以通過走訪兄弟院校，共同探討培養(yǎng)管理會計雙師型人才的途徑。系部層面：系部安排青年教師利用課余時間參加企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等單位的專程培訓(xùn)，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教水平。

（四）新增管理會計實訓(xùn)課程

近年來省內(nèi)民辦本科院校積極尋求教學(xué)轉(zhuǎn)型，即教學(xué)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變。以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例，會計系相繼開展了小型ERP沙盤課程、ERP創(chuàng)業(yè)沙盤綜合實訓(xùn)課程、納稅申報實訓(xùn)、審計實訓(xùn)等課程，然而令人遺憾的是，管理會計仍舊沒有配套實訓(xùn)或?qū)嶒炚n程。由于社會上管理會計崗位能夠得到鍛煉的機(jī)會較少，所以在本科教育階段，開展管理會計實訓(xùn)課程尤為必要。建議民辦本科院校增加管理會計實訓(xùn)課程，在學(xué)校條件允許的前提下，建設(shè)管理會計實驗室，招標(biāo)引進(jìn)管理會計實訓(xùn)軟件，以更好的實現(xiàn)應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）積極尋求校企合作機(jī)會

在新環(huán)境下，積極尋求校企合作的機(jī)會已經(jīng)成為了培養(yǎng)管理會計人才新的發(fā)展趨勢。我省民辦本科院校的教師和學(xué)生可以到合作企業(yè)或掛職鍛煉或?qū)嵙?xí)，參與合作企業(yè)的管理會計事務(wù)，對企業(yè)進(jìn)行理論指導(dǎo)，促進(jìn)管理會計的運(yùn)用，也可以邀請企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校授課、演講，這將增強(qiáng)學(xué)生對管理會計理論的感性認(rèn)識，提高他們解決實際問題的能力和培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，以縮短學(xué)生到社會的不適應(yīng)期限。

不僅如此，我省民辦本科院校每年為社會輸出大量會計人才，在這些畢業(yè)生當(dāng)中，不乏成長較快、發(fā)展較好的學(xué)生，特別是創(chuàng)業(yè)成功以及在公司擔(dān)任重要職位的高級管理會計人才，他們通常在畢業(yè)以后，對母校有著深深的感情。院校可以選擇優(yōu)秀畢業(yè)生所在的企業(yè)，建立長期的校企合作關(guān)系，不僅可以解決一部分畢業(yè)生的就業(yè)問題，還可以為合作企業(yè)輸送源源不斷的優(yōu)秀人才，促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展，形成校企“雙贏”的局面。

五、結(jié)語

總之，管理會計作為一門西方引進(jìn)的會計學(xué)科，還在不斷的發(fā)展進(jìn)步中。在國際國內(nèi)以及省內(nèi)日新月異的大環(huán)境下，人們越來越認(rèn)識到管理會計的重要性。河南省民辦本科高校管理會計的教學(xué)改革不是一蹴而就的，要通過多方面的共同努力，循序漸進(jìn)，以期為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)輸送更多的應(yīng)用型管理會計人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸勇.論推進(jìn)高校管理會計轉(zhuǎn)型[J].會計之友，2015（01）

[2]歐陽歆.獨(dú)立院校管理會計課程改革的思考[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2012（21）

管理會計實訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 管理會計 實踐教學(xué) 綜合實訓(xùn)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Practice Teaching of Management Accounting in Independent Colleges

HUANG Qun

(College of Arts and Science, Yangtze University, Jingzhou, Hubei 434100)

AbstractIndependent college is an important part of private higher education,management accounting is set into the core curriculum of independent college that set accounting profession. Management accounting stress serves for interior management and operation,its knowledge system is very important to enhance master ability of accounting student. This paper analyzes the necessity of the practice teaching of management accounting and its problems,describes organization and implementation process,put forward several suggestions on improving teaching practice,there is some value in guiding.

Key wordsmanagement accounting; practice teaching; comprehensive training

1 管理會計教學(xué)中實踐教學(xué)的必要性

管理會計屬于內(nèi)部會計的范疇，其側(cè)重于運(yùn)用會計的基本原理結(jié)合相關(guān)計算方法對企業(yè)的經(jīng)營管理活動進(jìn)行預(yù)測、決策分析，從而為企業(yè)決策層提供管理所需的各種信息，特別是為最優(yōu)經(jīng)營決策和最高經(jīng)營效率決策提供有用的方案。從這方面來說，管理會計的教學(xué)應(yīng)更注重相關(guān)理論在實踐中的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)用結(jié)合。但是，目前獨(dú)立學(xué)院對管理會計的教學(xué)仍過分強(qiáng)調(diào)理論、原則、方法的重要性，忽視了實踐教學(xué)，加之這些教學(xué)內(nèi)容過于理論化，在實踐中缺乏指導(dǎo)性，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)無所用，這嚴(yán)重違背了獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)。對企業(yè)而言，外部的經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變，管理者需要通過分析處理有限的信息做出決策并執(zhí)行，如果只是紙上談兵，對所學(xué)知識不能靈活運(yùn)用，其執(zhí)行效果自然達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。為了學(xué)以致用，就要求學(xué)生在學(xué)校就學(xué)會相關(guān)理論的運(yùn)用，實踐教學(xué)的引入勢不可擋。

2 管理會計實踐教學(xué)中存在的問題

2.1 對管理會計實踐教學(xué)重視程度不夠

管理會計的教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，獨(dú)立學(xué)院對教學(xué)的要求是理論夠用就行，在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。當(dāng)前，一些獨(dú)立學(xué)院仍有重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念，將教學(xué)重心放在理論教學(xué)上，忽視了實踐教學(xué)，使得理論與實踐環(huán)節(jié)相脫節(jié)，學(xué)生的實際動手能力較差。也有一些教師認(rèn)為管理會計的知識體系雖然清晰，但相互之間的聯(lián)系并不緊湊，想設(shè)計一個綜合實踐項目將所有內(nèi)容融入進(jìn)去并不簡單，通過簡單的實踐可能收不到預(yù)期的效果。

2.2 實踐教學(xué)學(xué)時分配不足

管理會計是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過實踐訓(xùn)練才能出成果，但是大部分獨(dú)立學(xué)院只是在課內(nèi)安排了幾節(jié)實驗課，學(xué)校也沒有針對管理會計開設(shè)專門的校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)，對于一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科來說，實踐課學(xué)時嚴(yán)重不足。據(jù)統(tǒng)計，大部分獨(dú)立學(xué)院管理會計的實踐學(xué)時只占了不足整個課程學(xué)時的20%，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生動手能力的需要。

2.3 實踐教學(xué)中未處理好與相關(guān)課程的銜接

管理會計與財務(wù)管理、成本會計等會計專業(yè)的核心課程有諸多交叉的知識點(diǎn)，特別是與財務(wù)管理，兩者甚至有較多的重復(fù)章節(jié)。但現(xiàn)有的情況是，一些獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)中把此課做為一個孤立的體系，切斷了其與其他相關(guān)知識體系的聯(lián)系，使得會計專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容存在諸多重復(fù)，導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，引起學(xué)生的厭煩情緒。

3 管理會計實踐教學(xué)的實施過程

3.1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫實踐教學(xué)項目

在編寫實踐項目時要注意與教學(xué)內(nèi)容的鏈接，以及對管理會計職能的體現(xiàn)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，注意其實用性、代表性、針對性、綜合性和啟發(fā)性。管理會計的實踐內(nèi)容應(yīng)包括以下幾方面的內(nèi)容：產(chǎn)品成本分析、產(chǎn)品銷售預(yù)測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、生產(chǎn)工藝技術(shù)方案的決策、定價決策、更新改造決策等。

3.2 組織學(xué)生分析實踐教學(xué)項目，找出解決思路

實踐教學(xué)要求學(xué)生積極參與，教師在實踐教學(xué)前應(yīng)有充足的理論和實踐準(zhǔn)備，安排學(xué)生認(rèn)真閱讀實踐項目，查閱相關(guān)資料，組織學(xué)生通過成本習(xí)性分析法、變動成本法、本量利分析法、預(yù)測分析法、決策分析法、全面預(yù)算法、成本控制法、作業(yè)成本法等對實踐項目按相關(guān)分析程序進(jìn)行分析總結(jié)。在實際工作中，這個環(huán)節(jié)非常重要，是解決問題的關(guān)鍵，在實踐教學(xué)時應(yīng)好好把握。

3.3 組織學(xué)生撰寫實踐報告

撰寫實踐報告必不可少，這樣可以將學(xué)生的分析思路落實到紙上，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會對人才的要求是站起來會講，坐下來會寫。教師通過實踐報告可以了解學(xué)生對理論知識的掌握情況，也可以了解學(xué)生對管理會計相關(guān)分析方法在實踐中的應(yīng)用能力。該實踐報告應(yīng)包括：對實踐項目的簡要描述；實踐項目涉及到的相關(guān)理論知識要點(diǎn)；具體的分析過程；結(jié)論的論證闡釋等。

4 完善管理會計實踐教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1 編制實踐教學(xué)內(nèi)容時處理好與其他課程的交叉點(diǎn)

管理會計、財務(wù)管理和成本會計都是會計專業(yè)的核心課程，三者之間存在著較多的邊界交叉、內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。在內(nèi)容上，管理會計與成本會計中都涉及到了成本分類計算控制、責(zé)任成本預(yù)測等；管理會計與財務(wù)管理都涉及到了本量利分析、決策分析等。就方法體系而言，三者在分析處理問題時都采用了數(shù)量分析方法，通過數(shù)據(jù)來了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中的資金流向，對企業(yè)的各項生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行規(guī)劃與控制，從而加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營管理，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。在實踐教學(xué)中應(yīng)注意這些交叉知識點(diǎn)，處理好其內(nèi)在聯(lián)系，以免重復(fù)用力。教師在編寫實踐教學(xué)項目時，可將這三門課程的相關(guān)實訓(xùn)項目融合在一起，例如在對財務(wù)管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模擬訓(xùn)練時，可同時完成管理會計中的本量利分析、決策分析等項目的模擬訓(xùn)練，將整個會計學(xué)的相關(guān)知識體系融為一體。

4.2 實踐教學(xué)與理論教學(xué)可同步進(jìn)行

管理會計教學(xué)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個部分，教學(xué)時可同步進(jìn)行，嘗試將實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容運(yùn)用到理論教學(xué)之中，讓理論實踐相互穿插，相互滲透。管理會計涉及到很多數(shù)據(jù)和指標(biāo)的計算，在講授相關(guān)內(nèi)容是可將身邊的很多案例引入其中，例如，在講授成本習(xí)性分析時，可通過網(wǎng)絡(luò)、實地考察等方式將身邊某些制造企業(yè)或一些知名企業(yè)相關(guān)的成本費(fèi)用信息收集起來，課堂上再將這些內(nèi)容拿出來與學(xué)生們一起分析討論，加深大家的印象。也可以將學(xué)生們帶入企業(yè)中收集分析成本信息，讓學(xué)生們能實地體驗這些理論知識在企業(yè)實際中的運(yùn)用以及會遇到的問題。這樣在教學(xué)中把握“理論教學(xué)中有實踐，實踐教學(xué)中有理論”，加深學(xué)生對產(chǎn)品成本的理性認(rèn)識和感性認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.3 強(qiáng)化管理會計校內(nèi)綜合實訓(xùn)

管理會計校內(nèi)模擬實驗教學(xué)應(yīng)首先確定好實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實訓(xùn)項目時，以全面預(yù)算為核心，將成本的分類計算控制、預(yù)測分析、決策分析融入其中，具體內(nèi)容應(yīng)涵蓋變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析、決策分析、成本分析、責(zé)任會計等的應(yīng)用。綜合實訓(xùn)完成后，應(yīng)形成的實驗成果有：銷售預(yù)算表、應(yīng)收賬款預(yù)算表、生產(chǎn)預(yù)算表、材料采購預(yù)算表、應(yīng)付材料采購款預(yù)算表、直接人工預(yù)算表、制造費(fèi)用預(yù)算表、單位產(chǎn)品生成成本預(yù)算表、生成成本和銷售成本預(yù)算表、銷售及行政管理費(fèi)用預(yù)算表、現(xiàn)金預(yù)算表、預(yù)計利潤表表、預(yù)計資產(chǎn)負(fù)債表和預(yù)計現(xiàn)金流量表、預(yù)算與實際成本及效益對比分析報告、責(zé)任中心業(yè)績報告等。

4.4 加強(qiáng)校企聯(lián)合，組織學(xué)生進(jìn)行校外實踐

學(xué)生最終都要進(jìn)入社會，高校不能固步自封，應(yīng)該到企業(yè)中去了解他們對人才的需求，同企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時，也可以將企業(yè)變成高校實踐教學(xué)的基地，邀請有管理會計實踐經(jīng)驗的專業(yè)人士到學(xué)校授課，增強(qiáng)學(xué)生對管理會計理論知識運(yùn)用的感性認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對具體問題的處理能力。結(jié)合企業(yè)的實際需求，高?？梢赃M(jìn)行相關(guān)的有針對性的高等教育課程改革，為企業(yè)培養(yǎng)用得上的實用型人才，而不是只知道理論知識的庸才。但也應(yīng)該看到，管理會計偏重于為企業(yè)的管理者決策者提供信息，屬于企業(yè)內(nèi)部信息，涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)生去實踐也只能接觸到一些較基礎(chǔ)的工作。因此，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)也不能過多地依賴校外實踐，一些實踐內(nèi)容只能通過校內(nèi)綜合實訓(xùn)來訓(xùn)練。

總之，實踐教學(xué)需要學(xué)校的支持，教師的付出與學(xué)生的積極參與，才能實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院預(yù)定的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。作為會計專業(yè)的核心課程，我們應(yīng)隨時關(guān)注其國際范圍內(nèi)的發(fā)展變化，積極推進(jìn)管理會計教育改革，使管理會計在我國企業(yè)中得到充分有效地應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉湘,周劍.管理會計[M].北京:北京交通大學(xué)出版社,2010.

[2]苗霞.高職高專管理會計案例教學(xué)法初探[J].科教縱橫,2010.

管理會計實訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校管理會計教學(xué)中存在的問題

（一）重視會計核算，輕視財務(wù)管理

現(xiàn)階段，財務(wù)會計管理是各個院校會計專業(yè)重要講解的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在：教師教學(xué)課程多，課時長，教師力量雄厚等方面。但是在財務(wù)管理方面的教學(xué)就顯得過于表面了。在實際教學(xué)中，教師不夠重視，一些課程教材都不夠齊全。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對管理會計專業(yè)的具體了解，學(xué)習(xí)的知識不夠全面。管理會計課程學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易接受，難度相對來說比較大。它不僅涉及到會計專業(yè)的一些知識，還會有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多方面專業(yè)知識。很多學(xué)校的一些課程都形同虛設(shè)，并沒有實際開展，這樣就會影響高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)效率，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計課程，阻礙學(xué)生未來的發(fā)展道路。

（二）管理會計教學(xué)缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容

各個地區(qū)、各個院校對管理會計課程的探討非常激烈，因為在實際學(xué)習(xí)中，會計管理課程的教學(xué)內(nèi)容中涉及到的財務(wù)管理內(nèi)容比較少，有少部分學(xué)者和教師都會認(rèn)為這門課程不屬于會計專業(yè)課程；另一部分則認(rèn)為這就是會計專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這兩方面展開了激烈討論。管理會計中涉及到教學(xué)內(nèi)容以外的知識比較多，知識體系存在復(fù)雜交錯的狀況比較嚴(yán)重，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是還是會有許多高職院校會選取管理會計課程進(jìn)行講解，但是對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的幫助作用不夠明顯。

例如：高職院校應(yīng)該做更加注重培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理、企業(yè)有效運(yùn)營等方面的內(nèi)容，而相反的是這些內(nèi)容，教材里面都是只字不提，缺少相應(yīng)的理論知識，這樣不利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)，不利于未來企業(yè)的長期經(jīng)營與發(fā)展，不能滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展。在高職院校管理會計教學(xué)中，這種矛盾的現(xiàn)象還有很多，這樣就會導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)內(nèi)容，不利于高職院校學(xué)生的會計專業(yè)技能的提升。

（三）教學(xué)工作開展有很多阻礙

隨著社會科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，財務(wù)會計的教學(xué)方式方法也越來越豐富，但是管理會計實際教學(xué)過程中就存在很多問題，這也是目前管理會計教學(xué)的重大難題。管理會計的教學(xué)，教師主要是以訓(xùn)練和例題分析為主，沒有具體的實踐活動，無法有效的加深學(xué)生印象，不利于學(xué)生全面發(fā)展。1.教育部門對管理會計的教學(xué)缺乏重視，校園里缺少基礎(chǔ)設(shè)施的建立，沒有相對應(yīng)的訓(xùn)練教室，不利于學(xué)習(xí)氛圍的營造。普通高職院校都只會設(shè)立一些基礎(chǔ)設(shè)施，像：手工模擬實訓(xùn)室、財務(wù)會計分崗教室等。2.校外訓(xùn)練基地難以樹立。資金投入大，企業(yè)與高職院校在人員場地大的引用上，達(dá)不到一致目的，分歧較大。3.具體實踐的案例也比較少，不利于學(xué)生實際學(xué)習(xí)，只能自己摸索，在一定程度上限制著企業(yè)發(fā)展，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校管理會計教學(xué)改革的具體措施

（一）增設(shè)課程，提高重視度

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷的發(fā)展強(qiáng)大，高職院?？梢栽鲈O(shè)管理會計的課程，延長教學(xué)時間，從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，提高重視力度。教育部門可以從教材涉及到的內(nèi)容上拓寬知識內(nèi)容，將其設(shè)為主要學(xué)科便于中職教師講解，也能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的有效提升。這樣能夠增強(qiáng)高職院校學(xué)生的自我素養(yǎng)，為今后學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

例如：教育制度要結(jié)合學(xué)生和中職院校的實際情況考慮，可以有效的增設(shè)管理會計課程，有助于教師教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在增設(shè)后，教師在每次的教學(xué)過程中，可以分時間，分內(nèi)容進(jìn)行講解。像一節(jié)課程的前15分鐘，教師首先可以讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對整體內(nèi)容有統(tǒng)一了解；其次在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要把不理解的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；最后教師要根據(jù)學(xué)生整體的問題進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，便于提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）開展教研活動，促進(jìn)交流

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，各大中職院校要積極開展科研教學(xué)活動，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。中職教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息快速獲取信息、較大知識儲備量的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，也能更加節(jié)省時間，可以確保信息數(shù)據(jù)的真實有效性。

（三）引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教師教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，教師和學(xué)生對它的依賴性也是越來越強(qiáng)的。對于一些教材內(nèi)容涉及不到的知識，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行查詢，形成全面的教學(xué)體系，在更換教學(xué)內(nèi)容的同時，也創(chuàng)新了教學(xué)方式，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠滿足社會主義文化建設(shè)的需求。

三、結(jié)束語

綜上所述：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的科學(xué)有效運(yùn)用，對高職院校管理會計教學(xué)改革與發(fā)展發(fā)揮著重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)是一把“雙刃劍”。管理會計教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該合理分配時間，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，制定不同的教學(xué)方案，為今后會計行業(yè)的飛速發(fā)展創(chuàng)造條件，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育事業(yè)的發(fā)展具有重要推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]董怡呈.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中職會計教學(xué)模式改革與創(chuàng)新——以《錯賬更正》課堂教學(xué)為例[J].管理觀察,2019(03):144-145.

管理會計實訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

（一）還沒有形成管理會計應(yīng)用的環(huán)境管理會計具有提供管理信息、參與管理決策，實行績效考核的作用。然而，由于科技型中小企業(yè)經(jīng)營規(guī)模小、受外界環(huán)境影響大的特點(diǎn)，大多數(shù)企業(yè)在持續(xù)經(jīng)營中忽視了管理會計的應(yīng)用，出現(xiàn)重財務(wù)會計輕管理會計的現(xiàn)象。主管部門基本上也是從財務(wù)會計報表的角度來評價企業(yè)，核定規(guī)模，確定納稅額度等；企業(yè)財務(wù)會計的職責(zé)有《會計法》等法律法規(guī)依據(jù)，而管理會計的實施則缺少法律法規(guī)依據(jù)的支持。

（二）研究領(lǐng)域和內(nèi)容狹隘，管理會計應(yīng)用操作性不強(qiáng)目前管理會計理論研究還多局限于對國外方法的翻譯介紹，片面追求數(shù)學(xué)模型研究，缺少符合我國國情的方法和案例，在實踐中有局限性，其針對性和操作性差。另外，管理會計研究的領(lǐng)域和內(nèi)容也具有狹隘性，注重對大批生產(chǎn)、工藝技術(shù)相對穩(wěn)定產(chǎn)品的分析核算，缺少對新產(chǎn)品成本費(fèi)用的研究。偏重財務(wù)系統(tǒng)的局部優(yōu)化，忽視了產(chǎn)品上市速度、服務(wù)、質(zhì)量、成本等多個指標(biāo)的整體最優(yōu)研究，缺乏對中小企業(yè)的具體指導(dǎo)作用。

（三）內(nèi)部管理制度不完善，管理會計應(yīng)用手段不足由于科技型中小企業(yè)大多處于發(fā)展階段，存在規(guī)模小、資金短缺或技術(shù)不足的現(xiàn)象。這些因素導(dǎo)致了企業(yè)制度建設(shè)滯后，加之企業(yè)初創(chuàng)期基礎(chǔ)薄弱，缺乏信息化平臺建設(shè)，海量數(shù)據(jù)利用效率不高。管理者不了解管理會計相關(guān)的理論方法，將重心放在財務(wù)會計上，較多關(guān)注企業(yè)做賬、算賬、報賬，較少關(guān)注管理會計在企業(yè)的地位與作用。信息數(shù)據(jù)挖掘分析利用的手段和工具有限，導(dǎo)致很多有價值的信息被忽略，造成科研及經(jīng)營決策的被動。

（四）政府引導(dǎo)力度不夠，管理會計應(yīng)用缺乏指導(dǎo)監(jiān)督完善的經(jīng)濟(jì)制度和法規(guī)體系是推動管理會計發(fā)展應(yīng)用的必要條件。在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時期，傳統(tǒng)的管理思維方式仍在發(fā)揮作用，仍有很多企業(yè)尚未建立科學(xué)的管理體系，憑經(jīng)驗管理，對市場的適應(yīng)性差。管理會計人才、理念和方法無法得到重視和使用，需要政府財政、稅務(wù)、工商等職能部門加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)，指導(dǎo)企業(yè)提高認(rèn)識，并監(jiān)督其學(xué)習(xí)運(yùn)用管理會計知識，加大管理會計整體應(yīng)用的進(jìn)程。

二、推動管理會計實施應(yīng)用的措施及建議

（一）加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)，創(chuàng)建良好的管理會計應(yīng)用環(huán)境和條件

1.以《會計法》修訂為契機(jī)，增加與完善管理會計相關(guān)內(nèi)容。充分體現(xiàn)管理會計發(fā)展的需要，在《會計法》中明確管理會計的地位、職能、作用，并與財務(wù)會計區(qū)分，對二者分類管理。在對管理會計相關(guān)內(nèi)容予以規(guī)范的同時，從法律法規(guī)上明確企業(yè)實施管理會計的職責(zé)義務(wù)，從而保證管理會計實施的剛性約束。

2.加快財政部門轉(zhuǎn)變政府職能和管理會計應(yīng)用的步伐。加強(qiáng)會計管理，提高服務(wù)水平，發(fā)揮財政推動管理會計應(yīng)用的主體作用。當(dāng)前，在會計法規(guī)及制度都基本未提及管理會計概念的情況下，財政部門應(yīng)結(jié)合實際，聯(lián)合審計、稅務(wù)、工商等部門，針對不同類型的企業(yè)特點(diǎn)，抓緊研究管理會計應(yīng)用的具體內(nèi)容和方法，制定管理會計的實施意見，分類指導(dǎo)，為中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供政策支持和法規(guī)服務(wù)。

3.推進(jìn)中國特色管理會計理論體系研究。我國管理會計應(yīng)結(jié)合企業(yè)實際情況，提煉總結(jié)具有中國特色的管理會計基本理論、工具和方法。注重理論和實務(wù)研究，面對中小企業(yè)，應(yīng)當(dāng)增加管理會計應(yīng)用的針對性和實效性，研究成果便于會計人員和管理人員學(xué)習(xí)運(yùn)用。管理會計的重心在管理，管理會計理論必須與業(yè)務(wù)接軌，增加案例研究，充分發(fā)揮管理會計在推動企業(yè)組織生產(chǎn)，防范風(fēng)險、科學(xué)決策方面的基礎(chǔ)作用，指導(dǎo)企業(yè)學(xué)會并能將利用國內(nèi)國外兩個市場、兩種情況，為貫徹落實中央“走出去”戰(zhàn)略創(chuàng)造條件，為中小企業(yè)做大做強(qiáng)打好基礎(chǔ)。

4.開發(fā)管理會計軟件，搭建管理會計信息平臺。利用信息化手段，改變以往手工記賬、核算、分析、預(yù)測的方法，實現(xiàn)會計與業(yè)務(wù)的融合集成。大數(shù)據(jù)時代，企業(yè)管理的自動化，數(shù)字化已成為發(fā)展的必然，經(jīng)濟(jì)的信息化與全球化必將推動世界經(jīng)濟(jì)一體化。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)企業(yè)開發(fā)管理會計軟件，加強(qiáng)中小企業(yè)內(nèi)外信息交流，為經(jīng)濟(jì)一體化創(chuàng)造條件。在注重大數(shù)據(jù)會計信息系統(tǒng)安全的條件下，應(yīng)當(dāng)加大會計電子檔案管理和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)監(jiān)督，使管理會計復(fù)雜公式和模型簡單化，以保證管理會計工作合法有序地進(jìn)行。

5.開展管理會計宣傳培訓(xùn)活動，形成推動管理會計的環(huán)境氛圍。結(jié)合會計法規(guī)宣傳和管理會計的專門培訓(xùn)，結(jié)合案例教學(xué)，開展經(jīng)驗交流和咨詢活動，提高中小企業(yè)管理層和會計人員對管理會計的重視程度，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，注重管理會計在預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制中的作用，在企業(yè)營造管理會計的文化氛圍，不斷提高企業(yè)管理會計應(yīng)用的意識和水平。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)實施管理會計體系建設(shè)在信息技術(shù)時代，管理會計的重要性日益凸顯。目前，理論界和企業(yè)界研討熱烈，提出了推進(jìn)我國管理會計體系建設(shè)的課題。無可置疑，全面推進(jìn)我國管理會計體系建設(shè)，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)企業(yè)管理提升的重要舉措，也是深化會計改革的重要方向。然而，管理會計體系建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要多方積極參與，更需要體系的頂層設(shè)計和配套措施的有力支持。

1.盡快建立統(tǒng)一權(quán)威的管理會計專業(yè)機(jī)構(gòu)，加大管理會計應(yīng)用的推動協(xié)調(diào)力度。借鑒西方國家的經(jīng)驗，建立專業(yè)高效自律的管理會計團(tuán)體或組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行管理會計應(yīng)用壞境政策、管理會計理論發(fā)展和管理會計實務(wù)應(yīng)用研究，組織理論界和企業(yè)界專家學(xué)者協(xié)調(diào)、指導(dǎo)管理會計應(yīng)用中的具體工作，及時解決應(yīng)用中的難題，加快管理會計推廣應(yīng)用的步伐。

2.鼓勵教育部門參與管理會計體系建設(shè)，加快人才培養(yǎng)進(jìn)程。制定管理會計人才評價和考核標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)術(shù)性和應(yīng)用型的要求開展教學(xué)培養(yǎng)活動，設(shè)置管理會計專業(yè)學(xué)位，推行會計師進(jìn)修管理會計課程，取得管理會計上崗證，不斷優(yōu)化管理會計人才培訓(xùn)機(jī)制，在全國培養(yǎng)一批管理會計師。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)基地實訓(xùn)任務(wù)，加快應(yīng)用型管理會計人才培養(yǎng)，積極試點(diǎn)會計、管理、工程課程的有機(jī)結(jié)合，培訓(xùn)適應(yīng)要求的復(fù)合型人才。

3.試點(diǎn)管理會計師資格認(rèn)證制度，推進(jìn)管理會計職業(yè)化。管理會計的運(yùn)用需要專業(yè)人員來實施，以資格制度為引導(dǎo)，造就一支高素質(zhì)的管理會計人員隊伍，有利于發(fā)揮管理會計在企業(yè)管理中的作用。應(yīng)當(dāng)借鑒我國注冊會計師資格認(rèn)定制度的實施經(jīng)驗，適時出臺注冊管理會計師認(rèn)證辦法，壯大管理會計師隊伍，提高整體執(zhí)業(yè)水平。推進(jìn)管理會計職業(yè)化，有助于規(guī)范和提高管理會計師職業(yè)道德和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)管理會計的運(yùn)用價值，更有助于職業(yè)經(jīng)理人的成長，為現(xiàn)代企業(yè)制度的實施提供支持。

管理會計實訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)建模； 管理會計； 教學(xué)改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 15. 069

[中圖分類號] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）15- 0105- 02

管理會計是高職會計專業(yè)的核心課程和工商管理專業(yè)的必修課程，其理論和方法已經(jīng)成為企業(yè)管理必須掌握的基本知識。管理會計越來越多地應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行分析研究。具體地說，管理會計中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用是以廣泛地應(yīng)用數(shù)學(xué)模型為重要標(biāo)志。管理會計中所用的數(shù)學(xué)模型具有多種表現(xiàn)形式，包括一般代數(shù)模型、數(shù)學(xué)分析模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、矩陣代數(shù)模型及概率模型等。所以，管理會計教學(xué)中突出數(shù)學(xué)思想方法，特別是數(shù)學(xué)建模思想的滲透就顯得十分重要。如何將數(shù)學(xué)建模思想和管理會計課程的教學(xué)改革有機(jī)地結(jié)合起來，是對管理會計教學(xué)改革的大膽探索和有益嘗試。

1 管理會計教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的意義

1.1 符合管理會計的學(xué)科特點(diǎn)

管理會計的學(xué)科特點(diǎn)之一是數(shù)學(xué)方法的廣泛應(yīng)用。財務(wù)會計應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的范圍較小，一般只涉及初等數(shù)學(xué)。而現(xiàn)代管理會計越來越廣泛地應(yīng)用許多高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)經(jīng)營的日趨復(fù)雜，企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，整個企業(yè)管理正朝著定量化的方向發(fā)展?，F(xiàn)代管理會計為適應(yīng)企業(yè)管理的這一重大轉(zhuǎn)變，要求用高等數(shù)學(xué)和現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法來“武裝”自己，使其與企業(yè)管理的發(fā)展相適應(yīng)。把高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計學(xué)中的數(shù)量方法吸收、引進(jìn)、應(yīng)用到現(xiàn)代管理會計中來，可以將復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動用簡明的數(shù)學(xué)模型表述出來，揭示有關(guān)變量間的內(nèi)在聯(lián)系及變化規(guī)律，以便為管理人員正確地進(jìn)行經(jīng)營決策提供依據(jù)。所以，一方面，管理會計是一門實踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，教學(xué)中的許多案例，包括根據(jù)實際問題改編的案例都可以充實數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容。另一方面，數(shù)學(xué)思想方法，特別是數(shù)學(xué)建模思想運(yùn)用于管理會計教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，而且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。因此，管理會計課程的教學(xué)改革和數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)是相得益彰的關(guān)系，而不是魚和熊掌不可兼得的關(guān)系。

1.2 改善管理會計教學(xué)現(xiàn)狀

目前，管理會計教學(xué)中存在許多問題，如教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用脫離嚴(yán)重，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，學(xué)時少，考核制度不完善等。這些問題直接導(dǎo)致課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，積極性不高，課堂參與程度低。如何改善這種狀況呢？在管理會計教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想是一個有效的辦法。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中，以基本概念和基本理論的講授為主，而數(shù)學(xué)建模思想從解決實際問題出發(fā)，在課堂上引入實際的管理案例，或者根據(jù)實際問題改編的案例容易引起學(xué)生的興趣。其次，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，而數(shù)學(xué)建模思想采用分組討論的形式，學(xué)生各抒己見，每個人都有參與的機(jī)會。再次，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在數(shù)學(xué)建模時，常常需要數(shù)學(xué)知識的綜合運(yùn)用、良好的專業(yè)背景和一定的計算機(jī)基礎(chǔ)及文字表達(dá)能力。由于數(shù)學(xué)建模教學(xué)本身是一個不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善的過程，所以在這個過程中，教師可以通過實際教學(xué)案例的設(shè)計有意識地培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力、洞察力、想象力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

1.3 推動高職課程改革的進(jìn)程

管理會計教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想是高職教學(xué)改革的新思路。首先，它密切了公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，更好地推動基礎(chǔ)課教學(xué)改革。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例，管理會計、統(tǒng)計學(xué)、財務(wù)管理和經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程不但與數(shù)學(xué)課之間有著直接的關(guān)系，而且也與公共英語、計算機(jī)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課有著密切的聯(lián)系。分析這些聯(lián)系，更有利于將公共基礎(chǔ)課的改革落到實處。其次，它密切了專業(yè)課之間的聯(lián)系，提高了專業(yè)課的教學(xué)實效。目前，在高職教學(xué)中，不同程度地存在著專業(yè)課內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。如管理會計與財務(wù)管理、成本會計之間的內(nèi)容都有交叉。數(shù)學(xué)建模思想融入專業(yè)課教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，更有利于打破專業(yè)課之間界限，有利于解決專業(yè)課教學(xué)理論學(xué)時減少與學(xué)科門類繁雜，內(nèi)容重復(fù)等矛盾。再次，它密切了高職教師之間的聯(lián)系，有利于打造復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的教師隊伍或教學(xué)團(tuán)隊。目前，高職院校不同程度地存在輕視基礎(chǔ)課、重視專業(yè)課，輕視理論教學(xué)、重視專業(yè)實訓(xùn)的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要是高職教師缺乏對課程體系的整體認(rèn)識，割裂了學(xué)科之間的聯(lián)系。解決這一問題的有效途徑是，一方面要求教師之間增加互動，特別是公共基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師之間的經(jīng)常性互動，另一方面教師通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)不斷豐富和調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。

總之，在管理會計教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，不僅是對管理會計教學(xué)方法改革的大膽探索，也是對高職課程體系改革的有益嘗試。

2 管理會計教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的原則

2.1 循序漸進(jìn)，體現(xiàn)教學(xué)過程的“活動”特點(diǎn)

數(shù)學(xué)建模思想融入管理會計教學(xué)首先應(yīng)體現(xiàn)“活動”的特點(diǎn)，教學(xué)過程設(shè)計的著眼點(diǎn)應(yīng)考慮怎樣讓學(xué)生更多地參與進(jìn)來，讓他們做什么，怎么做，或者怎樣讓他們自己悟出該做什么，該怎樣去做。而要體現(xiàn)這一特點(diǎn)需要一個循序漸進(jìn)的過程。首先，教師的思想準(zhǔn)備和知識儲備問題。教師必須樂于探索這一教改活動，從觀念上更新，從知識結(jié)構(gòu)上做必要的準(zhǔn)備，要有比較合理的知識結(jié)構(gòu)。其次，為了更好地突出“活動”特點(diǎn)，必須對學(xué)生進(jìn)行全面了解，比如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計算機(jī)水平和已有的專業(yè)背景等。從教學(xué)內(nèi)容上看，哪部分適宜進(jìn)行課改，哪部分適宜首先進(jìn)行課改。

2.2 找好“切入點(diǎn)”，與正常教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合

“切入”是指教師通過一定的方式把一個較復(fù)雜的問題進(jìn)行分解，或者根據(jù)實際情況把建模的某一環(huán)節(jié)（如問題分析，假設(shè)，模型求解等）放到正常的局部環(huán)節(jié)上，并且注意要經(jīng)常這樣做。我們可以用“化整為零”、“細(xì)水長流”來描述這種做法。比如，在講授成本性態(tài)時，讓同學(xué)們搜集有關(guān)行業(yè)的成本構(gòu)成情況，分析哪些是變動成本，哪些是固定成本，哪些是混合成本。在講解混合成本的分解前，讓大家了解Excel軟件關(guān)于數(shù)據(jù)擬合的方法等。在講解存貨管理時，引導(dǎo)學(xué)生考慮存貨管理的目標(biāo)是什么，影響存貨成本有哪些因素，哪些是相關(guān)成本，哪些是非相關(guān)成本。課堂上重點(diǎn)介紹基本模型的建立，把模型的求解和模型的拓展通過設(shè)計實際問題交給學(xué)生去完成。教師也可以向?qū)W生布置一些開放性的、有一定難度的題目，放在課后以小組的形式完成，或者撰寫小論文作為期末考核的一部分?？傊?，“切入”的內(nèi)容應(yīng)該和正常的教學(xué)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識。

2.3 突出重點(diǎn)，反映管理會計的學(xué)科特點(diǎn)

目前， 數(shù)學(xué)建模思想教學(xué)得到越來越多的關(guān)注。有些高校正在探索在數(shù)值分析、離散數(shù)學(xué)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、電動與拖動和物理學(xué)等課程教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想，并取得一定的成效。自2003年起，中國電機(jī)工程學(xué)會杯全國大學(xué)生電工數(shù)學(xué)建模競賽已經(jīng)成功舉辦10年，產(chǎn)生了一定的影響。管理會計教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)該注意精選教材內(nèi)容，針對核心概念，不搞遍地開花，不追求自成體系，自我完善，在與教材內(nèi)容結(jié)合時，要自覺當(dāng)好配角?？傊?，將數(shù)學(xué)建模思想融入管理會計教學(xué)，對管理會計的教學(xué)改革應(yīng)是錦上添花，而不是喧賓奪主。

3 管理會計教學(xué)融入數(shù)學(xué)建模思想的基本思路

3.1 培養(yǎng)學(xué)生實際問題數(shù)學(xué)化的能力——突出模型假設(shè)的講解

所謂實際問題數(shù)學(xué)化就是數(shù)學(xué)模型的建立過程。數(shù)學(xué)模型的建立過程一般要經(jīng)過問題分析、合理的簡化假設(shè)、建立模型、求解模型和對模型解的分析、檢驗、修改與推廣等環(huán)節(jié)。這里模型的假設(shè)很重要，有時也很復(fù)雜。管理會計課程中有許多數(shù)學(xué)模型，這些模型都是建立在一定假設(shè)基礎(chǔ)上的，如存貨控制的基本模型有“七大假設(shè)”，很多教材根本不提及，有的教材把確定性存貨控制模型分解成若干種情況，直接給出結(jié)論。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生面對大量復(fù)雜的公式望而生畏，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生也只是盲目套用公式，知其然而不知其所以然，形成了基礎(chǔ)課做題，專業(yè)課也套用公式做題的局面。在管理會計教學(xué)中，分析、強(qiáng)調(diào)這些假設(shè)非常重要，一是可以體驗問題分析的過程，了解結(jié)論形成的前提條件，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。二是通過對已有模型假設(shè)的分析提高自身解決問題的能力。在具體問題中，合理的假設(shè)不僅要求有一定的數(shù)學(xué)功底，比如能夠捕捉經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，數(shù)學(xué)符號的使用要簡潔、通用等，同時也需要具備良好的專業(yè)背景，如在存貨管理中，要明確哪些是決策需要考慮的相關(guān)成本，哪些是可以不考慮的非相關(guān)成本，存儲費(fèi)用和進(jìn)貨費(fèi)用包括哪些內(nèi)容，等等。在建立模型時，如果考慮的假設(shè)過少，特別是遺漏關(guān)鍵性假設(shè)，就不能建立起高質(zhì)量的模型，考慮的假設(shè)過多，往往難以將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，有時即使能轉(zhuǎn)化成功，也可能是一個復(fù)雜的難以求解的模型，從而使建模失敗。所以模型假設(shè)可以直接影響所建模型的質(zhì)量。

3.2 提高數(shù)學(xué)模型求解能力——加大Excel軟件的使用力度

管理會計是以定量計算為主的學(xué)科，涉及大量的數(shù)學(xué)計算和數(shù)學(xué)模型，選擇適當(dāng)?shù)挠嬎愎ぞ呋蛴嬎丬浖浅Ｖ匾?。與Matlab、Mathematics等專業(yè)數(shù)學(xué)軟件相比，Excel是一款特別值得關(guān)注的軟件。首先，操作簡單。Excel軟件漢化水平非常高，而Matlab、Mathematics等軟件都是英文的；Matlab、Mathematics等軟件需要記住一些命令和編程，而Excel軟件以菜單操作為主，所見即所得，直觀易操作。所以，Excel軟件相比其他軟件更容易挖掘其功能。其次，功能強(qiáng)大。Excel軟件具有豐富的函數(shù)、強(qiáng)大的數(shù)值計算、數(shù)據(jù)分析和繪圖等功能，所以特別適合于作為管理會計中的計算和模型求解工具。再次，轉(zhuǎn)換成本低。Excel軟件不需要專門購買和學(xué)習(xí)。目前幾乎每一臺電腦都安裝Excel軟件，作為公共基礎(chǔ)課計算機(jī)基礎(chǔ)的重要內(nèi)容，每個學(xué)生對Excel軟件都有一定的了解，而其他軟件需要專門購買和從頭學(xué)起。

3.3 模型結(jié)論實踐化的能力——提高管理決策能力

所謂模型結(jié)論的實踐化能力就是將數(shù)學(xué)模型求解得出的結(jié)論，經(jīng)過整理和組織，再應(yīng)用于實際問題中的能力，它是一種解決問題能力的延伸，強(qiáng)調(diào)“從實踐中來，回到實踐中去”的能力，是數(shù)學(xué)建模的高要求，這也符合高職教育和管理會計教學(xué)改革的方向。如在本量利模型中得出的結(jié)論都是基于單位變動成本和產(chǎn)品單價與產(chǎn)量或銷量保持線性關(guān)系、產(chǎn)銷平衡和品種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等假設(shè)的基礎(chǔ)之上的，這些假設(shè)與某些企業(yè)的實際情況接近，但與多數(shù)企業(yè)的實際情況并不相同，這時就要修正假設(shè)，進(jìn)一步根據(jù)實際情況建立模型，得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。管理實踐中有時為了獲得滿意的數(shù)學(xué)模型，常常需要經(jīng)歷幾次建模過程，包括由簡到繁，也包括由繁到簡，這符合人們認(rèn)識問題的規(guī)律。教師在設(shè)計教學(xué)案例時，要注意問題的開放性，不要搞“唯一正確答案”。在這個過程中，教師要計劃地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力，提高他們的總結(jié)歸納能力和知識遷移能力等。

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