大學生創(chuàng)業(yè)計劃總結
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大學生創(chuàng)業(yè)計劃總結范文第1篇
美國：舉辦創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)
1983年，美國奧斯汀得州大學舉辦的首屆大學生創(chuàng)業(yè)競賽(商業(yè)計劃競賽)拉開了大學生創(chuàng)業(yè)活動的帷幕。此后，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內(nèi)的十多所大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。
在美國，創(chuàng)業(yè)教育已形成了一個有力的組織支撐網(wǎng)絡。如美國中小企業(yè)管理局為準備創(chuàng)業(yè)和在創(chuàng)業(yè)中的小企業(yè)提供低收費、甚至免費的技術支援。設在大學內(nèi)的中小企業(yè)發(fā)展中心隨時為準備創(chuàng)業(yè)的個人提供咨詢，并通過舉辦研討會為創(chuàng)業(yè)提供服務。退休主管服務隊是一個由具有多年經(jīng)營和管理經(jīng)驗的退休人員組成的志愿者咨詢團，他們通過網(wǎng)絡和實地考察為創(chuàng)業(yè)者出謀劃策、排憂解難，每年參加咨詢超過30萬次，具有良好的社會聲譽。
美國的創(chuàng)業(yè)教育得到了社會資金的大力支持，如考夫曼創(chuàng)業(yè)流動基金中心、國家獨立企業(yè)聯(lián)合會、新墨西哥企業(yè)發(fā)展中心等機構以提供經(jīng)費贊助創(chuàng)業(yè)大賽、獎勵創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等方式對創(chuàng)業(yè)教育提供資金贊助支持。
英國：實施王子“青年創(chuàng)業(yè)計劃”和“大學生創(chuàng)業(yè)項目”
從1983年起，由英國王子基金啟動青年創(chuàng)業(yè)計劃，啟動“青年創(chuàng)業(yè)計劃”。它通過動員并聯(lián)合企業(yè)界和社會力量為青年大學生創(chuàng)業(yè)提供咨詢指導以及資金、技術、網(wǎng)絡支持，幫助青年大學生創(chuàng)業(yè)。主要方式是提供借券式的創(chuàng)業(yè)啟動金，數(shù)額一般在1500～3000英鎊不等，幫助青年大學生創(chuàng)業(yè)。青年創(chuàng)業(yè)計劃針對青年特點，提供發(fā)展債券式的創(chuàng)業(yè)啟動金。這種資助方式不同于銀行貸款或者小額信貸，因為青年在申請資助時不需要任何財產(chǎn)抵押和擔保，而且手續(xù)簡便。但它也不是無償?shù)膭?chuàng)業(yè)贈款，青年要支付利息(利息通常低于銀行利息)，并要按規(guī)定分期還款。當然，如果青年人確實經(jīng)營困難或者經(jīng)營失敗，也可以減免或者延期還款。這種獨具特色的資助方式在英國取得了較好的效果。
1998年，英國政府啟動了“大學生創(chuàng)業(yè)項目”，專門為18～25歲的在校大學生設計了創(chuàng)業(yè)課堂和開辦公司服務。英國政府1998年啟動大學生創(chuàng)業(yè)項目，該項目是專門為18歲至25歲在校大學生設計的。項目分兩部分內(nèi)容：一是開辦公司。學生自己設計商業(yè)構思，組建創(chuàng)業(yè)團隊，籌集資金，開拓市場，開發(fā)產(chǎn)品或提供服務，從而獲得創(chuàng)建企業(yè)整個過程的經(jīng)驗。在開辦企業(yè)過程中，學生可得到志愿企業(yè)顧問和創(chuàng)業(yè)導師的咨詢指導。二是創(chuàng)業(yè)課堂。課堂通常為半天或一天的研討班，學生與企業(yè)家聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者演講，參與一些活動和討論，獲得與創(chuàng)業(yè)者進行面對面交流的機會。
另外，英國倫敦近年成立了許多機構來為青年提供教育、培訓和就業(yè)服務，這些機構已組成倫敦青少年就業(yè)網(wǎng)絡，其口號是“幫助自己渡過困難時期”。各個網(wǎng)點組成整個倫敦青少年就業(yè)網(wǎng)絡，覆蓋倫敦各個社區(qū)或主要街道，為以青年為主的失業(yè)者或求職者提供全方位服務。同時，各個網(wǎng)點或中心又有自己的特色、自成體系的結構方式和內(nèi)容。
德國：實施一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的投融資和稅收政策
為了幫助大學生創(chuàng)業(yè)，德國實施了一系列優(yōu)惠政策。一是優(yōu)惠的投融資政策。允許創(chuàng)業(yè)投資公司采用股份公司、股份有限公司、兩合公司以及股份公司的法律形式注冊經(jīng)營；取消政策交易必須公開報價的規(guī)定；將創(chuàng)業(yè)投資機構納入公司的征稅條例適用范圍。二是優(yōu)惠的稅收政策。為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，德國實行了優(yōu)惠的稅收政策。如免征創(chuàng)業(yè)投資公司的商稅、對用于新一輪創(chuàng)業(yè)投資的股權轉(zhuǎn)讓收益免征稅。這些都極大地推動了大學生創(chuàng)業(yè)，并逐步實現(xiàn)大學生以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)的目標。
日本：高校倡導創(chuàng)業(yè)教育
1998年，日本由國會通過了《大學技術轉(zhuǎn)移促進法》，在高校倡導創(chuàng)業(yè)教育。隨后從大學到國家層次的各種創(chuàng)業(yè)競賽方興未艾，而且通過把創(chuàng)業(yè)競賽中的經(jīng)驗加以總結提煉融入到高校開設的創(chuàng)業(yè)教育“綜合課程”中，把創(chuàng)業(yè)競賽和課程體系建設較好地結合起來。
法國：建立創(chuàng)業(yè)教育的組織機構，規(guī)范和促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展
法國把創(chuàng)業(yè)教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動。為此，法國專門成立了創(chuàng)業(yè)計劃培訓中心。在培訓方式上，充分體現(xiàn)個人自主學習、課堂傳統(tǒng)教學、生產(chǎn)實習操作、教師個別輔導等多形式的結合。教學內(nèi)容以最大限度滿足學員辦企業(yè)的需要為出發(fā)點。中心要求每位學員從入學開始就要作創(chuàng)業(yè)計劃書，培訓的過程就是創(chuàng)業(yè)計劃完善的過程。理論培訓結束后被中心認可的創(chuàng)業(yè)計劃書，可作為學員向政府有關部門、基金會、銀行申請貸款的有效依據(jù)之一。法國在學員結束集中培訓，開始實施創(chuàng)業(yè)計劃時，中心一般提供6個月至1年時間的后續(xù)扶持。在這一階段，安排專家對學員進行指導，包括場地選擇、布置裝飾、貸款申請、財會計算、法律合同等。而且，學員開辦企業(yè)后，在經(jīng)營中有問題、有困難也可隨時到中心尋求幫助。
埃及：國家青年就業(yè)計劃
在埃及，埃及社會發(fā)展基金在政府的支持下，成為提供青年就業(yè)、支持青年創(chuàng)業(yè)的重要機構。隨著近年青年就業(yè)問題的凸顯，社會發(fā)展基金將創(chuàng)造就業(yè)機會、支持青年創(chuàng)業(yè)作為最重要的工作之一。在總體目標中，明確提出社會基金的一項重要職能是支持青年創(chuàng)業(yè)。此外，該基金的許多其他工作也同青年創(chuàng)業(yè)相關，包括對中小企業(yè)提供支持和服務；設立小型和微型貸款組合；在全國范圍內(nèi)建立一站式服務網(wǎng)絡等。
埃及政府推出了“國家青年就業(yè)計劃”，該項計劃把扶持青年自主創(chuàng)業(yè)作為重要內(nèi)容，提出青年自主創(chuàng)業(yè)是解決埃及青年就業(yè)問題最好的方式之一，既能解決青年就業(yè)問題，更能提高埃及青年的國際競爭力，該計劃將重點開展對失業(yè)青年的技術教育和職業(yè)培訓。
此外，埃及政府積極引導高校畢業(yè)生參與社會公益項目。埃及國土面積約100萬平方公里，但只有5％的地區(qū)有人居住。政府鼓勵青年畢業(yè)生參與開發(fā)綠色周邊、建設工業(yè)城等項目，為自愿從事土地改良、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的畢業(yè)生提供中、小型項目貸款。
總而言之，各國政府不僅在政策上鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，更是與一些民間組織、高校聯(lián)合采取有效行動，共同幫助大學生創(chuàng)業(yè)成功。形成了政府、民間組織、高校、大學生“四位一體”的創(chuàng)業(yè)行動。
大學生創(chuàng)業(yè)計劃總結范文第2篇
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)，外在條件，內(nèi)在條件
一、引言
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，現(xiàn)代科學技術飛速發(fā)展，為大學生創(chuàng)業(yè)提供了得天獨厚的條件，加之當前國內(nèi)大學生就業(yè)形勢日益嚴峻，因此，在高校的就業(yè)指導教育中加強對大學生自主創(chuàng)業(yè)的全方位指導對社會和學生都越來越重要。
創(chuàng)業(yè)指導不是簡單總結出幾點別人創(chuàng)業(yè)成功的理論和經(jīng)驗，就可以進行復制和模仿的。萬網(wǎng)副總裁周錨認為：創(chuàng)業(yè)的成功者，一定是出于他的使命，出于他的嗜好，包括各種機會正好適合了天時、地利、人和。①天時、地利可視為創(chuàng)業(yè)的外在條件，包括了社會、學校和家庭提供的條件；而人和則是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在條件，包括了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)基本技能的情況。本文將從內(nèi)外兩方面分析大學生創(chuàng)業(yè)的必備條件。
二、大學生創(chuàng)業(yè)必備條件分析
（一）外在條件
20世紀90年代，全球性大學生創(chuàng)業(yè)熱潮開始波及我國，在全國高校掀起了大學生創(chuàng)業(yè)的。但是，2007年上海大學生創(chuàng)業(yè)的一項抽樣調(diào)查顯示，在中國，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學畢業(yè)生比例高達70%，而實際創(chuàng)業(yè)者卻不足全體學生的1%。②大學生創(chuàng)業(yè)的愿望與實際偏差如此之大，不僅僅說明了大學生們?nèi)狈τ職夂蜔崆?，更重要的是說明國內(nèi)缺乏創(chuàng)業(yè)的氛圍和創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。
1、社會環(huán)境
大學生創(chuàng)業(yè)熱潮是在社會、經(jīng)濟、文化達到一定水平的基礎之上興起的，因此，社會環(huán)境是制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個重要因素。
通過大量文獻研究及實際創(chuàng)業(yè)案例的分析和研究，筆者認為大學生創(chuàng)業(yè)成敗對社會環(huán)境有以下要求：[1]（1）政府或社會各界人事組織設立投資基金會，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持，鞏固經(jīng)濟基礎，扶持大學生創(chuàng)業(yè)活動。（2）提供社會中介服務，包括項目評估、財務、法律咨詢與管理咨詢、創(chuàng)業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)指導等來提供高質(zhì)量的專業(yè)幫助，為大學生創(chuàng)業(yè)提供技術支持。（3）政府要努力制定支持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，建立真正能夠促進大學生創(chuàng)業(yè)的管理和服務系統(tǒng)。（4）形成“鼓勵創(chuàng)新，容忍失敗”的創(chuàng)業(yè)氛圍，形成鼓勵、支持和關懷大學生創(chuàng)業(yè)，寬容失敗的良好環(huán)境。
2、學校環(huán)境
大學生創(chuàng)業(yè)的比率與各高校對大學生創(chuàng)業(yè)的理解與支持程度是緊密相連的，大學的創(chuàng)業(yè)教育指導和創(chuàng)業(yè)幫助在很大程度上影響著大學生創(chuàng)業(yè)的命運。學校在鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，應根據(jù)自身條件，給學生提供一些實際的幫助。
（1）提供創(chuàng)業(yè)教育
學?？砷_設相關創(chuàng)業(yè)教育課程，教育和引導大學生增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，了解創(chuàng)業(yè)的流程，熟悉各種創(chuàng)業(yè)模式等等。鼓勵和幫助他們憑借自己的知識、智慧和膽識去開創(chuàng)發(fā)揮個人所長的事業(yè)。通過介紹學生自主創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，引導大學生增強自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。
除開設相關課程外，不定期地聘請社會創(chuàng)業(yè)成功人士為學生開設講座，或組織學校已成功創(chuàng)業(yè)的在?；蛞旬厴I(yè)離校的學生舉辦創(chuàng)業(yè)指導座談會，針對想創(chuàng)業(yè)學生的具體情況給予相應的技術指導。
（2）提供創(chuàng)業(yè)實踐訓練機會
學校可開展創(chuàng)業(yè)大賽，1997年，我國清華大學學生發(fā)起首屆“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，歷時五個多月，320名學生組成98個競賽小組，遞交了114份創(chuàng)業(yè)計劃。③2007年上海市學生聯(lián)合會、上海市大學生科技創(chuàng)業(yè)基金會共同主辦了以“激發(fā)創(chuàng)新思維、成就創(chuàng)業(yè)夢想”為主題的大學生創(chuàng)業(yè)夢想大賽。同時，上海市各高校已經(jīng)形成了各種配套措施，將創(chuàng)業(yè)計劃大賽作為培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的重要課堂，貫穿在整個教學過程之中。
學?？砷_展各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動。各種專業(yè)、各種特長的學生都可以接受創(chuàng)業(yè)教育，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)實踐活動，如：一個社團或一次沙龍的組織與管理、一類產(chǎn)品項目的設計與模擬制作、一種新產(chǎn)品的包裝和宣傳方案制作、一種商品的營銷方案的設計、一次社會公共活動的設計與組織等等。
（3）提供資金設備支持
在條件允許的情況下，學校可為創(chuàng)業(yè)者提供相應的資金和設備支持，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。這方面，我國沿海地區(qū)的一些綜合型高校做的非常好。
3、家庭環(huán)境
家庭環(huán)境很大程度影響著大學生創(chuàng)業(yè)的實施和成敗。不同的家庭環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識的形成，創(chuàng)業(yè)精神的歷練以及創(chuàng)業(yè)資金的籌集有著很大影響。沿海江浙一帶，許多成功在校創(chuàng)業(yè)的大學生，其家庭也都屬于創(chuàng)業(yè)之家或是有著自家公司、廠礦等。一方面家庭創(chuàng)業(yè)意識較強，另一方面資金投入有一定的保障。得到家庭支持的創(chuàng)業(yè)者成功的幾率比未能得到家庭支持甚至家庭反對的創(chuàng)業(yè)者高很多。
（二）內(nèi)在條件
外因要通過內(nèi)因起作用，大學生創(chuàng)業(yè)的根本還要依靠創(chuàng)業(yè)者自身的內(nèi)在條件發(fā)揮作用。綜合大量青年大學生創(chuàng)業(yè)家的成功經(jīng)驗，筆者認為一個成功的創(chuàng)業(yè)型人才，必須具備以下一些品質(zhì)條件：
1、良好的創(chuàng)業(yè)意識
我國雖然有近70%的大學畢業(yè)生懷揣創(chuàng)業(yè)的夢想，但有創(chuàng)業(yè)的夢想和熱情并不等于樹立了良好的創(chuàng)業(yè)意識?？萍颊撐摹?chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創(chuàng)業(yè)意識是制約個人創(chuàng)業(yè)的動力結構，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為。④要想成功創(chuàng)業(yè)，必須先具有良好的創(chuàng)業(yè)意識，然后才有良好的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和成功的創(chuàng)業(yè)行為。
2、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神
創(chuàng)業(yè)可能成功，更多的可能是失敗。創(chuàng)業(yè)需要激情，需要作好吃苦的準備?？萍颊撐摹?chuàng)業(yè)的過程是非常艱辛的，對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。成功的創(chuàng)業(yè)者必然具有開放的個性和不服輸?shù)膭?chuàng)業(yè)精神，具有鍥而不舍、吃苦耐勞，面對挫折和失敗有超強承受能力的創(chuàng)業(yè)精神。因此，要求創(chuàng)業(yè)大學生必須具備頑強的創(chuàng)業(yè)精神。
3、積極健康的創(chuàng)業(yè)心態(tài)
創(chuàng)業(yè)的道路是一個充滿曲折和艱辛的過程，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者都是經(jīng)歷無數(shù)次失敗與打擊后才成為成功者，面對這些失敗與打擊，需要有一個積極健康的心態(tài)，切記不要急于求成。
首先要堅定自己創(chuàng)業(yè)的信念，為自己的目標不懈努力。其次，針對具體問題，迅速找出解決辦法，改變創(chuàng)業(yè)思路。由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。不管是初次創(chuàng)業(yè)，還是再次創(chuàng)業(yè)，即使你的心智成熟，技能高超，項目正確，方法得當，作為經(jīng)理人的你也需要保持健康積極的心態(tài)。
4、過硬的創(chuàng)業(yè)技能
除了具有良好的創(chuàng)業(yè)意識、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神和健康積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)以外，大學生創(chuàng)業(yè)還需具備一些基本的創(chuàng)業(yè)技能：
（1）市場調(diào)查技能
市場調(diào)查的目的主要是尋找目標市場可能的商機，為自己進入該商業(yè)領域提供定性定量的依據(jù)，它是創(chuàng)業(yè)的基礎。通過調(diào)查，了解市場需求，了解競爭對手的狀況。一個好的市場調(diào)查，就是創(chuàng)業(yè)投資的“眼睛”，能夠幫助確定市場定位和產(chǎn)品價格。
（2）創(chuàng)業(yè)分析技能
準確的創(chuàng)業(yè)分析能有效地指導創(chuàng)業(yè)走向成功，創(chuàng)業(yè)分析需要進行資源分析和行業(yè)分析。
資源分析需要對人力資源和財務情況進行分析。一方面對人力資源進行分析，分析自身能力，團隊能力和社會關系是否有利于創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品的暢銷。另一方面對財務進行分析，要想成功的獲得資金支持，大學生必須能夠規(guī)劃出一種盈利模式，以便獲得融資者或贊助者的信任；而要想用好獲得的創(chuàng)業(yè)資金，又必須學會分析幾種常用的基本財務報表：成本費用表、資產(chǎn)負債表、收益表和現(xiàn)金流量表?？萍颊撐摹Ｘ攧請蟊硎枪镜呢攧諣顩r、經(jīng)營業(yè)績和發(fā)展趨勢的綜合反映，在經(jīng)營過程中要獲得更多的投資者，一份完善的良好的財務報表是投資者了解公司、決定投資行為的最全面、最詳細的第一手資料。也是創(chuàng)業(yè)者了解經(jīng)營狀況和發(fā)現(xiàn)問題的詳實資料。
行業(yè)分析是要根據(jù)資源分析的結果，針對市場調(diào)查提供的相關材料，分析項目和產(chǎn)品的可行性，分析創(chuàng)業(yè)的有利條件以及在創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的困難。這需要具體行業(yè)具體分析，行業(yè)分析是否準確是創(chuàng)業(yè)成功與否的關鍵因素。
（3）計劃書的撰寫技能
學會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書是大學生創(chuàng)業(yè)的另一項重要技能。創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容包括：描述公司的創(chuàng)業(yè)設備情況（包括硬件設備和軟件設備）和創(chuàng)業(yè)機會，闡述公司把握這一機會的進程，說明所需要的資源，揭示風險和預期回報，并制定相應對策，提出行動建議。它是對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)可行性的一次全面分析，是在創(chuàng)業(yè)分析基礎上的書面呈現(xiàn)。沒有任何創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生，應該學會撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，并按照創(chuàng)業(yè)計劃書的要求審視自己創(chuàng)業(yè)計劃的可行性。
（4）實施技能
創(chuàng)業(yè)者經(jīng)過前期的市場調(diào)查、行業(yè)分析、撰寫出計劃書以后，在創(chuàng)業(yè)計劃實施的過程中還需要具備以下技能：
①信息接收和處理技能
在當今信息技術高速發(fā)展的社會大環(huán)境下，信息資源豐富，信息更新快速，因此，要求大學生創(chuàng)業(yè)者具有高度的信息接收和處理的能力，在第一時間，以最快的速度和最好的方法接收并處理相關信息。
②與人合作技能
與人合作是一門藝術，處理得當能促進企業(yè)的發(fā)展，處理不當則限制發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)過程中與人合作要注意以下幾個原則：一要選準合作伙伴；二要團結一致、以誠相待、互相尊重；三要公平公正，利益均等；四要胸懷大度，。
③管理技能
創(chuàng)業(yè)者需要具備獨到的，科學的管理能力。一個良好的管理體制，能使企業(yè)散發(fā)活力，充滿生命力，形成企業(yè)文化，能帶領企業(yè)進行團隊作戰(zhàn)。反之，一個沒有獨到、科學管理能力的創(chuàng)業(yè)者帶領的企業(yè)則猶如一群團伙，缺乏戰(zhàn)斗力與生命力。
三、結語
作為當代大學生，我們應當理智，健康地看待創(chuàng)業(yè)的問題。大學生創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的最后選擇，它的實施比找一個工作更艱辛。如果有創(chuàng)業(yè)的意愿，就應認真分析自身所具有的創(chuàng)業(yè)條件，在外在條件具備的情況下，要樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識、塑造優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)精神、保持健康積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和掌握過硬的創(chuàng)業(yè)必備技能，為成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)就業(yè)做好充分準備。
注釋：
①崔衎衎.創(chuàng)業(yè)和職業(yè)化，誰將贏在中國？[J].中國電子商務，2008年第6期：86
②魏栓成，周小理.我國大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建構與優(yōu)化[J].上海企業(yè)，2008年第4期：27
③陳國光，巫嘉寧，陳銘康.大學生創(chuàng)業(yè)教育初探[J].廣西大學報（哲學社會科學版），2008年S1期:22
④呂鎮(zhèn)城，郭平章，秦繼紅.創(chuàng)業(yè)教育：高等教育的新領域[J].重慶科技學院學報(社會科學版)，2008年第6期：178
參考文獻：
[1]魏栓成，周小理.我國大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建構與優(yōu)化[J].上海企業(yè)，2008年第4期
大學生創(chuàng)業(yè)計劃總結范文第3篇
【關鍵詞】大學生；創(chuàng)業(yè)問題；優(yōu)劣勢；建議
一、研究背景
（一）大學生創(chuàng)業(yè)的興起
在我國，在萬眾創(chuàng)業(yè)大眾創(chuàng)新大環(huán)境的驅(qū)動下，部分大學生群體為更好的實現(xiàn)自我價值，圓夢人生，浩浩蕩蕩的加入了創(chuàng)業(yè)大軍。另外，高校擴招，大學生人數(shù)劇增，畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，就業(yè)難的問題日益突現(xiàn)，大學生面臨嚴峻的就業(yè)形勢，加之當前經(jīng)濟的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，更多的大學生在“高不成低不就”的就業(yè)狀態(tài)下，開始自己的創(chuàng)業(yè)之旅。
（二）當前政策下的創(chuàng)業(yè)意義
總理曾指出以創(chuàng)新帶領創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶領就業(yè)。我們大學生應順應潮流發(fā)展，關鍵是進一步解放思想，進一步解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，進一步解放和增強社會活力，打破一切體制機制的障礙，讓每個有創(chuàng)業(yè)愿望的人都擁有自主創(chuàng)業(yè)的空間，讓創(chuàng)新創(chuàng)造的血液在全社會自由流動，讓自主發(fā)展的精神在全體人民中蔚然成風。借改革創(chuàng)新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起一個“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，中國人民勤勞智慧的“自然稟賦”就會充分發(fā)揮，中國經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的“發(fā)動機”就會更新?lián)Q代升級。
二、大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的問題
（一）創(chuàng)業(yè)資金不足
目前大學生創(chuàng)業(yè)資金來源十分有限。只有小部分家庭可能會給予同學資金資助，但因為大學生本身自尊心強可能會拒絕資助。而打工收入微乎其微，根本不夠支撐創(chuàng)業(yè)開銷。如果通過找合伙人或者風投機構融資籌款，往往會因為大學生創(chuàng)業(yè)計劃書不太完善或創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術含量不夠高，創(chuàng)業(yè)計劃方案是不是可復制等原因，看不上大學生創(chuàng)業(yè)的項目拒絕投資；大學生創(chuàng)業(yè)項目沒有資金擔保也很難在銀行貸到款。而對于這些，你需要出示一套周全的可行性分析論證與實施計劃，增加融資成功的可能性。
（二）市場敏感度不強
大學生的市場觀念較為淡薄，對市場的不熟悉，對市場的管控力度不夠，不能把握市場的大方向。市場并不是孤立和靜態(tài)的，而是被各種因素影響且不斷變化的。在創(chuàng)業(yè)初期，大學生往往缺少市場調(diào)查，選擇自己興趣所在或者技術入門門檻低的行業(yè)，忽略走的距離近，不能了解行業(yè)的核心競爭力是什么，它如何滿足人們的需求，前景如何等問題。不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術如何領先與獨特，卻很少涉及這些技術或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們的計劃也就僅僅包括花錢做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念。其實那些先進的東西不一定能引起投資人興趣，相反，對那些技術含量不高，但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。
（三）無相關管理經(jīng)驗
大學生讀書期間學到的僅僅是理論知識，而缺乏實踐經(jīng)驗。由于大學生對市場、營銷等缺乏足夠的認識，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。自主創(chuàng)業(yè)不僅需有一定的技術水平，更需要有管理企業(yè)，帶領企業(yè)發(fā)現(xiàn)的能力。一個聰明的創(chuàng)業(yè)者往往不需要自己去努力，而是利用管理魅力來讓別人來幫助自己實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想。對待這個問題，大學生往往是用簡單的理論掌握對待事物發(fā)展，最終導致失敗。因此在校期間多參加社團、學生會工作積累經(jīng)驗，學習和掌握管理常識也是很有必要的。
（四）心理承受能力較弱
初期創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)者往往會想的特別美好化，只幻想成功后帶來的喜悅，而忽略許多現(xiàn)實的問題，缺少應對準備。這些問題一經(jīng)出現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者心里往往會產(chǎn)生巨大壓力，一旦得不到好的疏解的話就會出現(xiàn)發(fā)展瓶頸，甚至懷疑自己的能力及項目的可行性。因此在做事之前做好各方面的準備，提升自己的自信心，以全新的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)就顯得特別重要。
三、大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢
（一）充滿活力
大學生往往對未來充滿希望。他們有著年輕的血液、蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。他們年輕有活力，勇于拼搏，無太重負擔，具有較強的社會適應能力；自信心較強，對自己認準的事物會有激情去體驗，能夠以飽滿的熱情投身到創(chuàng)業(yè)事業(yè)中。
（二）知識層面高
大學生在學校里學到了很多理論性的知識，他們有著較高層次的技術優(yōu)勢，是一個知識、智力和活力都相對密集的群體，他們享受了專業(yè)領域的分工，具有較強的專業(yè)能力，“用智力換資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。因此，知識資源成了大學生創(chuàng)業(yè)的最大優(yōu)勢，如IT業(yè)等。
（三）富有創(chuàng)新精神
大學生有強的領悟力，自主學習知識的能力強，善于接受新事物。思路活躍，創(chuàng)意新穎，能將所學的知識很快內(nèi)化為能力，外化為創(chuàng)造。創(chuàng)意能力影響著創(chuàng)業(yè)實踐的特質(zhì)，是促使創(chuàng)業(yè)實踐活動順利進行的首要條件，主要包括在專業(yè)、經(jīng)營管理等方面的創(chuàng)意，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分之一。大學生創(chuàng)業(yè)者一定具有獨立性、求異性、想象性、新穎性、靈感性、敏銳性等人格特質(zhì)，而這種特質(zhì)正式一個創(chuàng)業(yè)成功者不可缺少的。他們有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，具有創(chuàng)意就意味著創(chuàng)新，創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)造性思維。因此，富有創(chuàng)新精神成大學生成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎。
（四）積累經(jīng)驗
大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己的能力、增長經(jīng)驗，做到學以致用，理論與實際相結合。無論成功與否，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷都將成為將來大學生馳騁職場的寶貴財富。
（五）國家政策
最近幾年，對于大學生創(chuàng)業(yè)群體，國家出臺了一系列優(yōu)惠政策。以遼寧為例，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，遼寧各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，大學生自主創(chuàng)業(yè)可享受到稅費減免、貸款貼息、政策培訓甚至無償使用辦公場地等政策。遼寧各市共青團組織及中小企業(yè)服務中心等還面向大學生開展了免費創(chuàng)業(yè)培訓課程，聘請有豐富實踐和教學經(jīng)驗的教師及工商、稅務部門的專家，講授創(chuàng)業(yè)認知、市場營銷、如何選擇項目、如何選擇經(jīng)營地址及如何辦理工商注冊手續(xù)等課程。
四、大學生需要給予的幫助
（一）實習機會
學校應提供給大學生更多的實習機會，讓他們在校期間就有機會歷練自己，積累經(jīng)驗，做到理論與實踐相結合，以培養(yǎng)自己的組織能力、溝通能力、隨機應變能力，認識到團隊合作的重要性，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎。
另外，學校應加強校企合作，幫助聯(lián)系創(chuàng)業(yè)成功的同學形成幫扶活動。使優(yōu)秀企業(yè)家是通過自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和企業(yè)實力為創(chuàng)業(yè)提供智力或物力支持，為其就業(yè)提供崗位。
（二）創(chuàng)業(yè)老師指導
以沈陽工程學院為例，團委及各二級學校均設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，教師宣傳創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策和正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，引導樹立積極的就業(yè)觀，堅定學生創(chuàng)業(yè)信心。當學生創(chuàng)業(yè)遇見困難時，給予他們最大的幫助，如能提供有好法律條文的指導、稅收優(yōu)惠解答等，提高同學的創(chuàng)業(yè)能力，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險，增強創(chuàng)業(yè)就業(yè)實效。
發(fā)揮優(yōu)秀企業(yè)家傳幫帶的引領作用，加強對創(chuàng)業(yè)者的指導，使創(chuàng)業(yè)者在企業(yè)經(jīng)營管理方面能夠迅速步入正軌，提升所創(chuàng)辦企業(yè)的整體實力，進一步創(chuàng)造經(jīng)濟價值。
（三）提供創(chuàng)業(yè)場地
大學生創(chuàng)業(yè)需要場地，而面臨房價昂貴，租房開銷較大這個問題，政府、大學、非營利性組織和風險投資家創(chuàng)建的可根據(jù)學校人口建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，為創(chuàng)業(yè)大學生提供辦公場地、設備、甚至是咨詢意見和資金。在企業(yè)創(chuàng)辦初期或者企業(yè)遇到瓶頸時，提供資金、管理、資源、策劃等支持，從而幫助企業(yè)做大或轉(zhuǎn)型。
（四）提供創(chuàng)業(yè)獎學金
政府或?qū)W校應提供創(chuàng)業(yè)獎學金鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強、踏實肯干，吃苦耐勞并取得一定成績的優(yōu)秀學子，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解就業(yè)壓力。
五、總結
大學生創(chuàng)業(yè)任重而道遠。大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)前不能盲目自信，應充分考慮市場前景及自身條件，確立可行方案?，F(xiàn)階段，我國政府出臺的策略都非常適合有利于大學生創(chuàng)業(yè)團隊的發(fā)展，風投機構也應該在這關鍵時刻積極挖掘大學生創(chuàng)業(yè)團體的價值，政府及學校應提供給大學生創(chuàng)業(yè)群體靈活且務實的幫助，促進創(chuàng)業(yè)計劃的順利進行。大學生創(chuàng)業(yè)群體應把握住這個機會，爭取得到風投機構的資金支持，把握住政策的大方向，為創(chuàng)業(yè)成功打下堅實基礎。
大學生創(chuàng)業(yè)計劃總結范文第4篇
【關鍵詞】項目導向 大學生創(chuàng)業(yè) 實踐能力
【中圖分類號】g622.0 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02
1 項目導向教學模式概述
項目導向教學模式是學生在教師的指導下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學習掌握授課計劃規(guī)定的教學內(nèi)容,是以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經(jīng)濟可行的范圍內(nèi)滿足預定質(zhì)量水平的一項一次性任務,該項目具有明確的目標、具體的開始時間和結束時間。教師要設計和組織學生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續(xù)評價的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。
項目導向教學模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳授給學生作為教學目標,改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學生被動學習方式,創(chuàng)造了學生主動參與、團隊協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項目導向教學要求每個學生都參與具體的項目實踐活動,不關注最終結果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學生在項目實施過程中將所學的理論知識自覺應用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作、自學創(chuàng)新、溝通交流等能力。
2 大學生創(chuàng)業(yè)管理課程的實施過程
大學生創(chuàng)業(yè)管理的教學工作涉及到諸多學科領域,如管理學、市場營銷學、會計學、統(tǒng)計學、生產(chǎn)運作管理等,如果在教學過程中單獨講授,學生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會貫通,對創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認識。因此,在教學組織實施時,筆者將教學過程與項目實施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學生為中心的“導”轉(zhuǎn)變。學習伊始,筆者布置了一個綜合性任務——團隊撰寫一份創(chuàng)業(yè)計劃書,使學生在社會實踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學習創(chuàng)新,貫徹“做中學,學中做,邊做邊學”的教學理念。由于大學生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應用型課程,涉及的學科較多,在實施項目過程中要穿插相關學科的知識,如組建創(chuàng)業(yè)團隊時,要同時應用人力資源管理、組織行為學的學科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,要綜合運用市場營銷學、會計學、大學語文等知識,等等。
2.1 布置任務,明確目標
1)班級全體學生自由挑選,以2-5人組建一個創(chuàng)業(yè)團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學生擔任組長,各成員分工協(xié)作、服從組長領導;剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團隊的學生要制作個人簡歷,準備參加校園模擬招聘會。
2)創(chuàng)業(yè)團隊利用周末課余時間,進行市場調(diào)研,設計、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機會。
3)創(chuàng)業(yè)團隊對創(chuàng)業(yè)機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業(yè)老師,找出科學可行的商業(yè)模式。
4)團隊撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書,內(nèi)容應包括:項目概況,項目名稱、經(jīng)營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術、運營或管理方面的經(jīng)驗和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對行業(yè)狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優(yōu)劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發(fā)展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產(chǎn)品與服務,對公司主要的產(chǎn)品和系列服務進行一一描述;業(yè)務開展預測,對目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務分析,創(chuàng)業(yè)項目的投資和回收期限、營業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。
創(chuàng)業(yè)計劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。
5)各創(chuàng)業(yè)項目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創(chuàng)業(yè)項目,對評委的提問進行答辯,評委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。
2.2 組織實施,追蹤控制
2.2.1 校園模擬招聘
各創(chuàng)業(yè)團隊只有2-5人,要實施撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創(chuàng)業(yè)小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團隊的學生要制作個人簡歷,根據(jù)個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。
各小組組長(法人代表)的職責是制定人員需求計劃,包括部門崗位設置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責是根據(jù)組長意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應聘求職者的職責是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應聘崗位、專業(yè)特長、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。
招聘會現(xiàn)場,法人代表、人事考官和應聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創(chuàng)業(yè)團隊中。
2.2.2 設計調(diào)查問卷
創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會的關鍵點是深入市場進行調(diào)研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書前,必須進行市場調(diào)查,指導學生設計調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時間、編制調(diào)查的組織計劃;為了節(jié)省費用,提示學生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導學生應用統(tǒng)計軟件(如spss)對原始數(shù)據(jù)進行加工
2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書
由于大部分同學都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創(chuàng)業(yè)計劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學生最容易出現(xiàn)問題,如財務分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場預測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導,為各小組提供咨詢服務。
2.3 答辯點評,歸納總結
經(jīng)過2個月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計劃書,為了客觀評價其質(zhì)量和可行性,課程教學特意安排了創(chuàng)業(yè)計劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節(jié)、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發(fā)展前景、財務分析、資源配置等;評委對其創(chuàng)業(yè)計劃書簡單點評,然后由評委和同學提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結理論知識;最后,各小組根據(jù)答辯情況和評委建議進行修正創(chuàng)業(yè)計劃書。
3 應用后課程取得的效果
在課程建設中積極實踐項目導向教學模式,既為教師提供更多的企業(yè)實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對實施項目教學的培養(yǎng)模式普遍認可,反映學生在學校所學的技能與企業(yè)實際要求比較貼近,工作起來上手快。
3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風
大部分學生對創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學問。班級有學生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費;有學生利用人緣關系快遞、代訂書報業(yè)務,賺取差價收入;有學生在學院食堂承包攤位,銷售風味美食;有學生周末到世紀聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經(jīng)驗,走工學結合之路……
3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)
據(jù)統(tǒng)計,我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學大三頂崗實習期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學的就業(yè)問題:1名同學利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢,在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營業(yè)毛利高達30000元;1名同學從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢頭良好;1名同學在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿(mào)易,產(chǎn)品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。
3.3 創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人價值
筆者接觸過1名學生,學習成績平平甚至掛科,對學習失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學生進行合理的引導,鼓勵他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學習不是實現(xiàn)個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時、價格公道,該學生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習期間將繼續(xù)擴大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。
3.4 學習是件快樂的事
學生普遍反映,《大學生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務很有成就感和集體榮譽感,如創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量和答辯成績事關全組成員的成績。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長又能學習他人的長處,學習如何協(xié)調(diào)人際關系、如何分析解決問題,學習了書本以外的為人處事技巧。
4 項目導向教學模式應注意的幾個問題
首先,明確課程的項目實施過程。課程建設要充分聽取企業(yè)單位對課程的建議要求,靈活調(diào)整實踐教學的側(cè)重點,培養(yǎng)學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠信的職業(yè)道德。當然,完整工作過程的項目教學對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導能力和良好的教學組織能力。在學生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,并保證同學們在探究過程中完成任務并達到項目的要求。
其次,協(xié)助學生組建項目的活動團體。單一簡單的項目,每個學生都能獨立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目,則需分組協(xié)作完成,學生可根據(jù)自己的特長和愛好,模擬扮演項目中的不同角色。為了保證學生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實踐中還要強調(diào)團隊協(xié)作、角色互換。各小組的組長人員很關鍵,小組長要有一定的組織才能和領導魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻精神和顧全大局的觀念。
最后,項目完成后總結與評價很重要。第一是學生總結,“做中學”就是要求學生學會總結,在項目實施過程中學生邊實踐、邊總結,任務完成后項目組形成一個總結報告和自我評價;第二是教師要全程總結強調(diào)典型問題,及時糾正偏差,課程結束后總結評價教學效果,為下一輪教學積累經(jīng)驗。
參考文獻
大學生創(chuàng)業(yè)計劃總結范文第5篇
關鍵詞：高師院校；創(chuàng)業(yè)教育；課程建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0117-02
大學生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，2010年5月4日，教育部下發(fā)了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確指出要大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設和師資隊伍建設。2012年8月1日，教育部辦公廳又印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，要求各地各高校結合本地本校實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學活動，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。長期以來，云南師范大學的創(chuàng)業(yè)教育在最初的KAB教學模式的基礎上，結合師范院校特色，從教學目標、課程設置、教學體系等方面進行了積極實踐與探索，對西部地區(qū)高校進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設提供了借鑒。
一、結合學生特點，明確教學目標
創(chuàng)業(yè)首先是一種理念、一種精神，是一種不滿足于現(xiàn)狀、敢于創(chuàng)新并承擔風險的精神，是一種在考慮資源約束的情況下把握機會創(chuàng)造價值的認識。創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，在大學生群體中，創(chuàng)業(yè)的氛圍很濃厚，有創(chuàng)業(yè)意識的學生很多。據(jù)我們在云南師范大學校內(nèi)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些有創(chuàng)業(yè)意識的學生本身對創(chuàng)業(yè)的知識和技能的需求有所不同，分為“想要了解、學習內(nèi)容、轉(zhuǎn)化技能”三個層次。
結合工作實際，在課程總體設計上，我們堅持“主體性、高標性、人本性、超越性”的理念，遵循符合大學生成長規(guī)律的創(chuàng)業(yè)教育設計原則，以學生的需求為導向，按照教育部相關文件規(guī)定，明確創(chuàng)業(yè)課程教學的總體教學目標，就是要使學生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關政策，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。簡而言之，就是在學生心目中埋下“創(chuàng)業(yè)的種子”，到了適宜的時間和環(huán)境，促其自然地萌發(fā)和生長。
二、理論聯(lián)系實際，完善教學體系
大學生創(chuàng)業(yè)教育的任務不是狹義的“課程”所能承載的，其本身就是一個課程教學、模擬創(chuàng)業(yè)、實踐過程的循環(huán)體系。云南師范大學的創(chuàng)業(yè)課程起步較早，最初是由校團委利用第二課堂平臺，成立大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，開設大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程，并以開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽為契機來模擬實踐。在長期的教學實踐當中，我們發(fā)現(xiàn)KAB這種類似訓練營的集中、互動、緊湊的教學模式對提高大學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力很有幫助。但就課程本身而言，還存在課程開設內(nèi)容較為單一、知識面不夠，參與面和輻射面較小等不足。結合學校本身工作實際，云南師范大學從三個層次來不斷完善創(chuàng)業(yè)教育課程教學體系。
首先，學校招生與就業(yè)指導中心就業(yè)處牽頭成立了大學生創(chuàng)業(yè)指導教研組，開設《大學生創(chuàng)業(yè)指導》基礎課程。課程分為兩個板塊，一是必修課，以網(wǎng)絡課程的形式在全校本科學生中開設，納入人才培養(yǎng)計劃。網(wǎng)絡課程系統(tǒng)由學校自主研發(fā)，采用自主選學的模式，設有必選模塊和自選模塊，學生必須按完成必選模塊的學習，適當修滿自選模塊課程，完成課后練習，提交學習報告，才能獲得學分。大學四年內(nèi)，學生必須完成就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導和生涯規(guī)劃三門網(wǎng)絡課程學習的2個學分，才能獲取畢業(yè)證。二是選修課，以校級公選課的形式在大學二、三年級的本科生中進行小班授課，課程多采取體驗式、參與式教學方法，設有游戲環(huán)節(jié)模擬經(jīng)營，最終考核要求學生以團隊或個人形式提交完整的創(chuàng)業(yè)計劃書，并通過創(chuàng)業(yè)教研團隊組織的創(chuàng)業(yè)模擬答辯。這種必修課與選修課相結合的形式，擴大了學生接受創(chuàng)業(yè)基礎知識學習的普及面。除此之外，學生還可參加昆明市勞動就業(yè)保障局與學校就業(yè)處聯(lián)合舉辦的SIYB創(chuàng)業(yè)培訓以及學校團委KAB培訓，“青帆夜校創(chuàng)業(yè)培訓”等各級各類培訓，進一步強化創(chuàng)業(yè)技能。
其次，依托學校創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實訓基地及各類創(chuàng)業(yè)比賽給學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。一方面學校有依托就業(yè)處設立的大學生創(chuàng)業(yè)園，團委大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地，“動感地帶-MM創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地”等創(chuàng)業(yè)園區(qū)，校就業(yè)處還從學校爭取到校園內(nèi)的鋪面15間，提供給創(chuàng)業(yè)學生作為創(chuàng)業(yè)經(jīng)營場地。另一方面學校由校團委牽頭，以開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽為契機，組織學生在教師的帶領下面向社會參與科研開發(fā)和技術服務，或協(xié)助教師共同進行課題研究，指導學生按程序體驗創(chuàng)業(yè)過程的演練。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽這個課堂，有效地縮短了學生從理論知識到企業(yè)現(xiàn)實之間知識遷移的距離，強化了創(chuàng)業(yè)教育課堂知識講授的效果，有助于把一些創(chuàng)業(yè)活動的優(yōu)秀成果直接推向市場，大大激發(fā)了學生參與創(chuàng)業(yè)活動的熱情。與此同時，學校還通過成功企業(yè)家、校友企業(yè)家論壇、校董會企業(yè)設立創(chuàng)業(yè)基金等，大力為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會和平臺。
最后，學校教務處實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，以項目的形式，倡導以學生為主體進行創(chuàng)新性實驗改革，促進學生創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展。在多次的創(chuàng)業(yè)大賽組織和參賽實踐中，我們發(fā)現(xiàn)科技創(chuàng)業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)的主體，實施大學生創(chuàng)新性實驗計劃，通過項目申報、實施、完成、驗收，促使學生鞏固了專業(yè)知識，學會了團隊協(xié)作，增加了實踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新思維。該計劃在2009年至2011年的第一階段實施中取得了明顯成效，10個項目累計24篇，獲得外觀設計專利2項。
在“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造”三創(chuàng)教育的活動理念指導下，學校學生科技創(chuàng)業(yè)活動得到了大力推進。目前，云南師范大學已經(jīng)形成了“課程教育、實踐訓練、科研創(chuàng)新”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育教學體系。
三、研究開發(fā)教材，加強師資培訓
創(chuàng)業(yè)課程體系的建設還要在全國課程材的基礎上，進行補充和完善，結合自己學校特色和地方特色，編寫適應本校學生的學習材料。云南師范大學創(chuàng)業(yè)指導課程選用的教材分別是教育部高等教育司組編的普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育示范教材《創(chuàng)業(yè)基礎》，以及學校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導必修課、公選課分塊實踐教學總結的基礎上，據(jù)教育部新的要求整合提升而自主編寫的通用教材《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教程》。在教學內(nèi)容的安排上，除去大綱要求的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神與人生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)計劃、新企業(yè)的開辦等知識點外，還安排了兩次的模擬經(jīng)營游戲環(huán)節(jié)，學習基本企業(yè)周期、供給和需求。兩本教材結合使用，提高了教材的針對性和適用性。
創(chuàng)業(yè)課程教學內(nèi)容的豐富化和實踐性必須有一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和敏銳洞察力的教師團隊來進行引導和實踐。云南師范大學創(chuàng)業(yè)課程教育教師團隊主要由兩部分教師組成，一部分是專業(yè)專職教師（具有經(jīng)濟學、法學、工商管理等專業(yè)背景的教師）和接受過創(chuàng)業(yè)講師培訓的教師組成的基礎教師團隊。另一部分是相關企業(yè)家，學校采取邀請企業(yè)家進課堂、企業(yè)家訪談的方式傳授學生實戰(zhàn)經(jīng)驗，增強創(chuàng)業(yè)教育的實踐性。同時，學校不斷加強創(chuàng)業(yè)教育師資儲備，一方面選派教師參加各級各類創(chuàng)業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)講師培訓，如人力資源與社會保障部的創(chuàng)業(yè)指導師培訓、教育部高校創(chuàng)業(yè)指導師培訓等，獲取資格證書。目前學校共有50人獲得教育部創(chuàng)業(yè)指導師資格證書。2014年7月，云南師范大學成為教育部首個在西部地區(qū)設立、全國第三個設立的“全國高校創(chuàng)業(yè)指導師培訓基地”。另一方面，積極組織開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程大賽，并選派優(yōu)秀選手參加全省、全國的比賽，以賽促練，錘煉教學本領。2013年12月，云南師范大學選派的教師以云南賽區(qū)選拔賽一等獎第一名的成績代表云南省參加了全國首屆創(chuàng)業(yè)指導課程大賽并取得全國第30名。
高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略需要。國家政策的引導，為高校開展創(chuàng)業(yè)教育帶來了良好的發(fā)展機遇。云南師范大學的實踐，為我們西部地區(qū)高校進一步加強創(chuàng)業(yè)教育課程建設提供了借鑒。但我們也發(fā)現(xiàn)目前還存在著師資匱乏、投入不足、精品課程建設不夠等問題，需要進一步的努力和完善。創(chuàng)業(yè)教育教學工作任重道遠，我們應當積極拓寬思路，借鑒國外經(jīng)驗和模式，提高創(chuàng)業(yè)教育教學效果，打造精品課程，開拓海外創(chuàng)業(yè)實踐基地，努力構建一個覆蓋創(chuàng)業(yè)全過程的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務聯(lián)動系統(tǒng)，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)營造良好氛圍，提供有力支持。
參考文獻：
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