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微課研修總結(jié)范文第1篇

一、“微格研修”概念解讀及基本特點

“微格培訓”區(qū)別于一般校本培訓的基本內(nèi)涵是培訓內(nèi)容、形式、過程的微格化，“船小好調(diào)頭”，讓教師“聽則能懂，學則能用，用則見效”，有效提高校本研修的時空成本，提高校本研修的實際效率。

二、“微格研修”的關注點及基本流程

“微格研修”不追求研究課題的水平和檔次，而追求每一個教師教學方式的細小改變。從“問題”入手，調(diào)動教師研究熱情，提高研究效率。我們在實踐中注重四個關注點。

關注立足點：解決教學中的實際問題；關注切入點：不斷改革教學方式和學習方式；關注發(fā)展點：研究成果與教學行為緊密結(jié)合；關注生長點：促進學生學習方式和教師教學方式的根本轉(zhuǎn)變。

三、“微格研修”的基本經(jīng)驗和階段成果

實施“微格研修”以來，問題研究有滋有味，課堂教學有模有樣，研修文化有板有眼，學校教育教學面貌煥然一新。通過一段時間的運行，我們也總結(jié)了以下經(jīng)驗。

1.問題切入，注重行為改善

我們抓住“發(fā)現(xiàn)問題―共同研究―落實課堂―跟蹤反饋―總結(jié)反思―跟蹤監(jiān)測”的主線，圍繞問題進行研究。把豐富的案例性知識向策略性知識轉(zhuǎn)化，提升教師的教學實踐智慧。

（1）教學調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題。問題是研究的起點。每學期開學初，教導處會引導教師利用一至兩周時間從課程標準、教科書、課堂觀察、培訓課程和自我反思五個方面收集自己在學科課程、學科教學中存在的問題與困惑，以小組合作的形式梳理提出的問題，剔除偽問題，留下真問題，形成小課題，確立自己在研修期間要研究的問題。

（2）問詢理論，求解問題。教師走向成熟的臨界點是能夠用教育理論解釋自己已有的案例和經(jīng)驗，也就是對自己的經(jīng)驗能不能反思、會不會反思，能不能找到研究問題的思想、路徑和策略。校本研修的目的就是要對自己梳理出的教學經(jīng)驗尋找理論支撐，對問題或困惑找到求解的方法，尋求一種學科研究的思想，進而實現(xiàn)理論學習的內(nèi)化。

2.課例驅(qū)動，著眼理念落地

“微格研修”的關鍵是，將研究的成果回歸課堂。因此，以“問題+課例”實施課例驅(qū)動，就成了校本研修的“本”。

微課研修總結(jié)范文第2篇

一、落實課堂改革。

20xx年秋的課堂教學改革，是臨帖之后艱難的出模過程。2013年秋，我校臨摹銅都雙語學校的“五步三查”課堂教學模式，全面啟動并推進課堂教學改革，取得了一定的效果，特別是高年級迅速進入課改，成為全鎮(zhèn)課改的先鋒，受到了上級的肯定。

本學期的課改分為兩個階段。第一階段是鞏固上學期的成果；第二階段是探索學校課改模式。九、十兩個月，我們繼續(xù)加強對教師、對學生的課改培訓，對“五步三查”模式的進一步規(guī)范；十一、十二兩個月，主要是課改出模的研究。

1、堅定老師的課改信念。開學第一天就召開了全體教師的課改再動員大會，堅定信念，端正思想，穩(wěn)步推進課改。

2、扎實開展小組建設、培訓工作。開學第一周以班主任為主，科任教師配合，從班級文化、分組分工、小組文化等方面扎實做好小組建設工作。9月最后一周進行了優(yōu)秀小組展評活動，12個優(yōu)秀小組的全體成員登臺亮相，用精美的展板展示了小組文化和小組風采。

3、繼續(xù)開展集體研備，抓導學案編寫的質(zhì)量。各組每周固定半天的時間進行集體研修，編寫導學案。對導學案編制突破新授課的課型局限，對多種課型研究出臺固定的編制模式。對學校已有的導學案上傳學校網(wǎng)站，形成導學案資源庫。規(guī)范導學案的使用，不再要求學生人手一張，在保證教師每節(jié)課都有導學案的前提下，利用多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)導學案，既做到了節(jié)約，又讓導學案真正適合學生使用。

4、做好教師課改培訓工作。一是加強理論培訓，提升課改的理論高度，利用校本研修中的組級研修進行前沿理論的學習，豐富理論儲備，為出模奠定厚實的理論基礎；語文組以“語文課堂中展示流程”的微課研究為主要學習內(nèi)容，開展了多次學習研討，數(shù)學組以“如何聽評課”為主要學習內(nèi)容，指導教師在聽評課中成長；

二是為教師創(chuàng)設良好的學習氛圍，搭建學習的平臺。讓老師們走出去觀摩先進的課堂，本學期學校共派出30余人次參加各種學習觀摩活動。20xx年10月，向校長帶領部分教學管理人員以及研修組長一行6人來到了武漢XX小學，與學校領導一起探討課改，走進XX小學的課堂，觀摩他們出模之后的課堂，回校后，通過深入的討論與研究，結(jié)合我校實際出臺了花坪小學“四學三導”七彩課堂模式，邁出了出模異常艱難卻也是扎實的第一步； “四學三導”七彩課堂是屬于學校自己的課堂教學模式，既符合學校實際，又能彰顯學校特色的課堂教學模式： “四學”指的是學生的“自學——互學——展學——悟?qū)W”，“三導”指的是老師的“激趣導入——學情導查——提升導法”。

三是加強新調(diào)進老師的課改培訓工作，通過觀摩課改先進教師的課學習課堂流程，快速進入課改，對從外鎮(zhèn)調(diào)入的老師下發(fā)培訓資料由教導處進行一對一培訓。

四是請專家走進學校，解讀課改，示范指導。11月，縣研訓中心一行4人來到我們學校指導課改，對學?，F(xiàn)有的課改進行總結(jié)歸納，提出很多好的建議。縣研訓中心的體育研訓員譚老師親自上示范課，在這節(jié)課上，譚老師僅僅憑借每人一張紙這樣簡單的道具，組織學生進行了幾輪體育競賽游戲，讓學生在快樂中達到了健身的目的。課后，學校組織觀課老師進行了體育課教學培訓。譚老師從專業(yè)角度介紹了本節(jié)課的設計構(gòu)思，解讀了體育教學新課標，提出了常規(guī)體育課教學的基本流程和注意事項。本次培訓讓每位觀課老師受益匪淺，促進我校體育教學水平的綜合提升。

五是開展各種課堂教學展示，在課堂中歷練老師們的課改基本功，打造真正的生本課堂。首先是校內(nèi)骨干教師上示范課提供范本，9月11日，XX小學以骨干教師課堂教學改革示范課的形式為全體教師和部分學生提供培訓的現(xiàn)場，讓老師們觀摩新的課堂，實地學習課堂操作細節(jié)。數(shù)學組田雅琴老師一節(jié)《圓的周長》精彩紛呈，老師們驚嘆于新的課堂教學模式下學生的潛力無限，老師的教學智慧也讓老師們嘆服；語文組李毅老師和孩子們一起暢游于《草蟲的村落》，課堂以學生為主體，完整呈現(xiàn)了“五步三查”教學環(huán)節(jié)；這次示范課還是學生培訓的延伸，六十多名學生走進課堂，到各小組學習觀摩，再把這些好的做法帶回自己的班級；開學第二周進行了新調(diào)進老師的課堂教學首秀活動，從外鎮(zhèn)調(diào)進的李美云老師大膽運用課改模式演繹了教學新風采，新老師么初試課改，教學效果良好，充分展現(xiàn)了這些老師的學習精神與課改信念，也體現(xiàn)了花小研修團隊互幫互學的濃厚氛圍；十一月，學校進行了人人參與的 “七彩課堂”曬課賽課暨家長開放日活動，在本次活動中，老師們精心準備，充分展示了師生的風采，呈現(xiàn)出不同的課堂美景。高段，學生展示精彩，質(zhì)疑大膽，對抗激烈，突顯了課改至今的成效：學生是課改中的最大受益者；中段，小組合作學習流程清晰，組長是優(yōu)秀的“領頭羊”；低段，電教資源讓課堂魅力無限，小組評價激發(fā)學習熱情，學生的主體意識正在形成。

六是加強聯(lián)片研修，在交流中分享。11月18日，花坪小學、兩河口小學、永和坪小學和渡口坪小學30多名教師聚集在花小進行本學期的四校聯(lián)片研修。研修以“課改下的高效課堂”為主題進行研討，方清華、黃玉蘭、楊翠琴和胡桂芳老師分別上研究課，中心校方校長、馮主席參與本次的聯(lián)片研修。研討中，大家分享課改中的經(jīng)驗，交流課改中的困惑，中心校領導也對四所學校今后的課改工作進行了指導。

5、做好學生的培訓工作。教導處牽頭對全校的導生、小組長進行專題培訓。各班選取優(yōu)秀的小組長和1—2名導生參加培訓。一是下發(fā)文字資料對導生和小組長進行課堂程序、規(guī)則、評價的操作培訓；二是組織導生和小組長到課改優(yōu)秀班級觀摩聽課，參與課改先進班級的學習，進行操作培訓；三是與德育處配合做好學生的評價，每學期兩次對星級學生、優(yōu)秀小組、明星班級進行表彰。9月9日，花坪小學組織3——6年級的導生、小組長進行了題為《任務與職責》的培訓，62名來自各班的優(yōu)秀學生參加了此次培訓。首先由分管德育的劉XX校長就班級、小組評價操作辦法進行了培訓：如何公正公平的評價每一個學習小組，評價小組成員；如何讓評價激發(fā)全班同學更加主動的參與班級管理，做班級的小主人，劉校長的培訓具有可操作性；教導處對導生和小組長進行了分類培訓，在“五步三查”的課堂環(huán)節(jié)中，每一步做什么？怎么做？具體明了，導生和小組長們明確了自己的職責和任務。9月10，這些導生和小組長走進六年級二班的語文、數(shù)學和英語課堂，通過觀摩的方式再次培訓。

6、抓好校本研修促進課改工作深入推進。一是抓好研修組長的培訓工作，確實起到課改領頭羊的作用；

二是抓好課改微問題研究。每周一次的組級研修圍繞課改，以課堂教學改革為內(nèi)容的的校本研修框架，以組級研修為單位，以微問題研究為主要方式解決課改中出現(xiàn)的問題。如語文組根據(jù)實際情況，分成兩組針對教學中急待解決的問題進行熱烈討論，提煉了重點研究的微問題。四、五、六年級集中研究解決“展示流程”，一、二、三年級重點研究解決“靜心傾聽小策略”。各自根據(jù)教學觀察，總結(jié)羅列出了問題現(xiàn)象，下一步各自將針對中心問題進行研究，找到確實可行的解決辦法，讓微問題逐步解決教學中的大問題。

三是每月一次校級研修，以課改問題的收集與解決為主要內(nèi)容進行研修；9月，召開課改推進會，進一步堅定老師們的課改信念；11月，召開課改中期研討會，對出模階段好的經(jīng)驗進行總結(jié)，對“五步三查”教學模式結(jié)合學校情況進行優(yōu)化，討論形成學校自己的課堂模式；12月，召開以“交流、分享、反思、提升”為主題的20xx年秋課改推進會。會上，教導處總結(jié)回顧了一年多的課改工作與成績，對當學課改中最突出的問題進行了深入的剖析；五位課改優(yōu)秀教師分享了她們在課改中的金點子；向春艷校長對當前學校的課改工作給予了充分的肯定，并對今后一段時期的課改工作做了安排，提出了具體要求，花坪小學“四學三導”七彩課堂得到了全體老師的認可。

四是做好課改過關課活動。加強巡課，每周一次的巡課，通過對課堂模式的運用、導學案的使用以及學生的習慣培養(yǎng)三個要素綜合考查，巡課后及時與有問題的老師溝通交流，評價結(jié)果及時犯規(guī)，評價結(jié)果納入優(yōu)秀班級考核、教師績效考核中，使得常規(guī)課的課改效度不斷增加。

7、做好課改的管理與評價工作。一是進一步完善已有的制度；二是組織一次校級的課改管理與評價研討會，傾聽老師們的心聲，讓管理與評價制度能真正激發(fā)老師們課改的熱情；三是把平時的管理工作做扎實，繼續(xù)開展巡課制度，對巡課中出現(xiàn)的問題及時溝通處理；四是繼續(xù)開展導學案檢查與評比工作，確保導學案編寫的質(zhì)量。嚴格教學過程考核，常規(guī)管理注重實效性。學校出臺了《花坪小學課改積分辦法》，從課堂教學、課改文章、培訓學習、課題研究、巡課積分、導學案評價、校本課程開發(fā)八個方面對老師的課改成效進行積分，根據(jù)積分進行一定的獎勵。

8、做好課改工作的宣傳工作。各研修組保證每月一次的圖文并茂的課改宣傳，學校每月一次的課改報道。

9、把課改工作與學校文化建設緊密結(jié)合，創(chuàng)學校課程文化特色，創(chuàng)課堂文化特色。

花坪小學始于2013年秋的課堂教學改革已進行了一年多，一年多來，學校的教學工作有了很大的變化，師生面貌也發(fā)生了較大變化，各級也給予我們學校的課改工作高度的評價。課改正以良好的態(tài)勢穩(wěn)步推進。

二、注重學生發(fā)展。

1、開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中成長。

9月，進行了優(yōu)秀小組展示活動，12個優(yōu)秀小組的成員登臺亮相，12名課改星級學生作為頒獎嘉賓登臺為優(yōu)秀小組成員頒獎；10月，組織學生參加了科技節(jié)活動，獲得市級優(yōu)秀獎1名，縣級一等獎1名，縣級二等獎11名，縣級三等獎11名，縣級優(yōu)秀獎23名；11月，冬季體育藝術節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展評；12月開展學科活動。語文學科舉辦了“百花齊放”語文學科活動比賽，一年級的識字比賽；二年級的查字典比賽；三年級的詞語聽寫比賽；四年級的朗誦比賽；五年級的詩詞競賽；六年級的手抄報比賽，這些比賽，規(guī)范了學生正確書寫的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力；數(shù)學學科進行了數(shù)學日記和數(shù)學手抄報大賽，培養(yǎng)學生的能力，增加同學們學習數(shù)學的興趣；英語學科開展了英語誦讀比賽。此次學科活動競賽，共有150余名學生獲獎。

2、著力校本課程開發(fā)，為學生全面發(fā)展搭建平臺。

一是以“花香、書韻”為校本課程開發(fā)主題，開設了 “百花齊放”必修課程，讓學生走進花的世界，了解花的知識，感受花的美麗，品讀花的意義，傳播花的美好，做一個真正的“花小人”，在花香中度過美好的童年；二是繼續(xù)開展“花兒朵朵”的社團活動，涉及花藝、絲襪花、花的種植、乒乓球、羽毛球、國畫、主持與演講、軍樂、腰鼓、書法、棋藝、合唱、舞蹈、詩社、長陽山歌等二十四個社團，每周三下午開展活動，聘請本?；蛐Ｍ庥袑ｉL的老師任教，讓有特長的孩子專攻術業(yè)，取得更好的發(fā)展；三是國畫、乒乓球、踢毽子特色校本課程的繼續(xù)深化，讓有特長的學生有發(fā)展的空間。

三、成績與反思。

在課改中成長起來的老師和課堂正在被越來越多的同行認可，也正在逐漸顯示學校的實力。本學期，田繼萍老師參加全縣中老年教師數(shù)學課堂競賽獲得二等獎；李毅老師參加全縣校本課程說課比賽獲得一等獎；李春霞、李毅老師參加市級校本課程設計比賽獲得一等獎；4篇文章在縣級以上刊物發(fā)表，8篇文章在縣級以上獲獎；向春艷等七名老師獲得縣級骨干教師、骨干班主任稱號；韓俊蓉等11名教師獲得鎮(zhèn)級骨干教師稱號；田雅琴、向春艷老師獲得縣級優(yōu)秀學科教師稱號；李毅等6名教師被聘為鎮(zhèn)學科中心組成員；語文、數(shù)學、思品研修組獲得縣級優(yōu)秀研修組稱號；學校獲得縣級教學質(zhì)量先進學校稱號。

在前進的路上，我們也深感由教師隊伍老化帶來的種種壓力，也有教學事務紛繁復雜而衍生的種種困惑，反思一學期的工作，還有以下幾個方面有待思考和改進：

1、教師隊伍年齡偏大，培養(yǎng)思考型、科研型的名師工作困難大；要確實轉(zhuǎn)變教師觀念，積極投身教學改革，教學科研工作困難大。

2、課堂教學改革從臨帖到自創(chuàng)階段需要深入研究，是一個破繭化蝶的艱難歷程。

微課研修總結(jié)范文第3篇

關鍵詞：統(tǒng)籌規(guī)劃；科學安排；校長培訓

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0026-02

一、培訓介紹

教育部――中國電信中小學校長遠程培訓于2014年12月開始啟動，這次培訓意義重大，旨在通過遠程培訓提高全國10.1萬名中小學校長信息化領導力，當好學校教育信息化建設的“帶頭人”，從而更好地促進中小學教育信息化水平的提升。此次培訓，筆者作為南京七組工作坊的坊主，為工作坊命名為：化蛹成蝶，華麗轉(zhuǎn)身。寓意校長們通過此次培訓都能實施完美蛻變，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，真正地成為一名學校教育信息化建設的“領頭羊”。

二、科學安排

在學員培訓之前，中央電教館通過YY語音，首先對52個工作坊的坊主進行了培訓，使坊主們明確了職責以及開展工作的基本步驟、方法和途徑，為開展好遠程培訓奠定了堅實的基礎。在此基礎之上，中央電教館又對所有參訓學員進行了一次遠程培訓，使學員們大致了解了培訓的內(nèi)容，培訓的時間以及培訓的要求，為接下來的遠程培訓掃平了障礙。

與此同時，分級建立了QQ群（國家級、省級、市級、區(qū)級），極大地方便了工作坊工作的開展。為了更好地指導學員進行學習，我們坊在吉林省電教館的指導下，又分別建立了兩個QQ群――化蛹成蝶和精誠合作。學員們非常踴躍，紛紛加入QQ群，實現(xiàn)了1000人同時在線的盛況。真正實現(xiàn)了用信息化手段指導信息化學習的目的。

三、總結(jié)經(jīng)驗

工作坊的學員來自全國各地，由于各省下達通知時間不同，導致這1000人的工作坊陸陸續(xù)續(xù)一個月才達到上限。這就給工作帶來了極大的困擾。剛開始時，由于沒有經(jīng)驗，每天就像復讀機一樣，重復著同樣的問題。后來慢慢有了經(jīng)驗，筆者和其他學員一起把一些集中的問題采取截圖加文字的形式，變成研修攻略放到群文件里，供學員下載學習。如：研修攻略之選課，研修攻略之問卷調(diào)查，研修攻略之YY注冊及使用方法，研修攻略之研修積分的獲得，等等。這一做法有效地減少了復讀的次數(shù)，大大地降低了工作量。

四、關注情緒

為了學習而學習就失去了學習的意義，在培訓過程中要關注他們的情緒，他們的心態(tài)，他們的價值取向。比如：出現(xiàn)偏激的語言時，坊主要及時引導；學員之間產(chǎn)生矛盾時，坊主要迅速化解；價值觀扭曲時，坊主要跟蹤矯正。這些都是坊主必須要面對的問題，不容回避。一個積極向上，充滿正能量的工作坊，也一定能培養(yǎng)出積極向上，充滿正能量的校長們。一個積極向上，充滿正能量的校長，也一定能帶出一所好學校來。學校信息化建設也一定會漸入佳境。

五、YY交流

在主題二學習階段，中央電教館開展了一次精華帖交流活動。問題為：應用驅(qū)動要“驅(qū)動”的是什么？應用驅(qū)動與項目（課題、硬件）驅(qū)動有什么不同？為什么要堅持應用驅(qū)動的信息化推進策略？如何理解信息技術與教育教學深度融合？學員們紛紛發(fā)表自己的見解，在眾多的精華帖中，筆者選取了20名校長的精華帖提交給了央館，后來筆者也非常榮幸的代表南京七組參與了精華帖的交流活動，成為了10個交流坊主之一。使筆者有機會和大家一起交流、研討、學習，共同成長，共同進步。

六、主題研修

我們坊第一個主題研修活動設計的內(nèi)容是《問卷調(diào)查》，主要想通過這個問卷了解校長的基本情況，學校信息化現(xiàn)狀，以及對坊主的期待，等等。

主題3開始后，筆者又設計了一個針對當前熱點、難點問題的主題研修活動。什么是微課？微課與慕課、翻轉(zhuǎn)課堂之間有什么關系？怎樣設計一節(jié)微課？使校長通過查閱資料，點評其他校長的理解與感悟，真正地了解它們的內(nèi)涵和外延以及它們之間的關系。

主題4的研修主題是：放慢你的腳步，讓思維停留片刻，盤點走過的歲月。主要是想讓校長總結(jié)學習的收獲及感悟，為下階段的學習做好鋪墊。用PPT呈現(xiàn)“學校教育信息化發(fā)展規(guī)劃”則主要是想考察校長是否能學以致用，能否運用應用驅(qū)動來對學校的信息化發(fā)展進行科學的規(guī)劃。

主題5的研修主題是：信息化建設的理念和共識如何形成？如何建立完善的信息化建設的工作機制？因地制宜的特色信息化建設體系如何構(gòu)建？送給同伴的祝福！

這四個主題研修既有聯(lián)系，又有區(qū)別，校長通過學習，通過思考，通過謀劃，盡情地表達著自己的所思、所想、所感、所悟。把遠程培訓推向了，也為此次遠程培訓畫上了一個圓滿的句號。

七、培訓成效

在南京七組工作坊這個大家庭里，大家不僅互相學習，互相幫助，而且還比著學習，比如：今天學到哪了，積分多少了，我們坊排名多少了，等等。結(jié)果顯示，我們坊有一名學員積分高達7777975分，位列所有學員第二名。我們工作坊的排名也一直處于前十名，目前是第七名。

八、幾點建議

以下是筆者此次培訓中遇到的問題，提幾點建議，僅供參考。

（1）進入工作坊的時間應該一致，以免造成不必要的重復指導。

微課研修總結(jié)范文第4篇

一、團隊分組，開展“多層”研修

園本研修崇尚教師同伴互為資源，在群體互助中“做中研，研中做”，努力將所學知識轉(zhuǎn)化為教師個人或群體的成功經(jīng)驗，在團隊研修中成長。如何發(fā)揮團隊研究優(yōu)勢，形成良好的共同學習研討氛圍，促進實踐教師每個個體的成長，我們將全園教師進行分層研修，開展了“研修三部曲”活動。

1.著眼教師個體，使研修組別層級化

為使課例研修落到實處，我們根據(jù)教學年限、教學能力、教學成果等方面將教師進行分層培訓（如圖1），分別為組、起航組、搏浪組、遠航組、領航組五組，并確定每一組教師研修的主要任務和目標。

2.著眼課堂本真，使研修重點具體化

“課例”是教師直面教學共同分享的“平臺”，是教學理論和實踐的中介。1研修小組成員以課例為載體，在教學行為的不斷跟進中，獲得解決問題的策略和深刻反思的體驗，相互學習，經(jīng)驗分享，提升音樂教學能力。因為音樂教學課例研修內(nèi)容多，重點不同策略不同，教學的難易程度也不同。根據(jù)研修組別的教學經(jīng)驗我們制定了相應的研修目標和內(nèi)容，明確研修課的主要模式，使課例研修更加具體、有針對性。

如，組的教師都是1-3年的新教師，他們研修的主要是歌唱活動，歌唱活動在所有音樂課型里是屬于比價容易把握的教學，它的模式比較簡單。同時，要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點上，少走彎路。我們將本園優(yōu)秀音樂課例錄像、網(wǎng)絡上優(yōu)秀音樂課例以及名人名家的優(yōu)秀課例收集在資源共享庫中，供青年教師搬課。通過他們細細地“品”，慢慢地“磨”不斷提高自身的音樂教學能力。又如，遠航組的教師屬于縣教研新秀獲獎教師，我們對他們的要求就有別于其他組，他們研修的重點是集體舞教學。集體舞教學在幼兒園音樂教學中可以參考的范例較少，需要教師獨立思考，逐步探索它的教學內(nèi)容、教學策略。因此，遠航組教師的集體舞教學研修形式多為微格研修和專家引領的形式。

3.著眼縱深發(fā)展，使研修內(nèi)容專題化

所謂專題研討是指幼兒園根據(jù)當前教師存在的某種具有共同價值取向的問題或某個音樂課型等確定專題，這些專題有預案、有目標、有過程、有反思。每學期大教研和分層教研根據(jù)專題預案中的目標、內(nèi)容、形式和實施要求有計劃、有步驟的開展系列教研活動。如：上學期研討的專題為音樂欣賞，我們制定了全園的音樂欣賞大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先在教研大組集中學習理論、邀請專家講座、開展頭腦風暴等活動，再由各分層組根據(jù)本組幼兒年齡特點進行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。這樣大組學習、小組研討、集中展示，使我們的音樂課例研修專題學習得以落實，不斷提高了教師的專業(yè)知識和教學水平，促進其專業(yè)成長。

二、音樂分項，力顯“多效”價值

“教學有法，教無定法，貴在得法?！睂σ魳方虒W能力不佳的教師來說，建構(gòu)一套合理的、科學的、適宜的音樂教學各課型的教學模式，為他們的教學提供一個參考，是我們課例研修的一項主要內(nèi)容，也是提高教師教學能力的有效方式。

1.收集多元教學素材，豐富音樂課程資源

本著促進幼兒健康發(fā)展的原則，我們嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒音樂活動的資源，有外國名曲、流行歌曲、民族樂曲、民間兒謠，也有本土漁文化的民謠等等。并將音樂經(jīng)過分析、刪減、剪接成為我們開展課例研討的素材。如利用俄羅斯名曲開展的韻律活動《莎莎》，利用流行歌曲《甩蔥歌》編排了韻律活動《蔥小弟》，節(jié)選民族樂曲《歡沁》開展的集體舞《歡樂鼓》等等。同時收集了許卓婭、陳蓉、王秀萍等全國特級教師編寫的優(yōu)秀教案集，也匯編了我園的優(yōu)秀課例，并將資源進行了分類、篩選，建立了多個課例資源庫，有集體舞資源庫、音樂游戲資源庫、音樂欣賞資源庫、奧爾夫音樂資源庫等等。根據(jù)不同分層組研修重點要求每學期收集并研修四個教學活動，并在組內(nèi)推廣落實。

2.探索音樂教學模式，利于教師借鑒參考

對于同一個課例，不同教學經(jīng)驗的教師演繹的效果也有所差別，教學經(jīng)驗豐富的教師往往能充分挖掘音樂的價值，使幼兒樂意學，并學有所獲。這種經(jīng)驗被提煉成教學模式，就變成了可復制的經(jīng)驗，對于經(jīng)驗不足的教師來說，就有一個很好的參照。為此，我們借鑒、融合了傳統(tǒng)音樂教學和和王秀萍的經(jīng)驗還原教學，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進行多元音樂教學模式的研究與探索。以歌唱教學為例，我們依據(jù)歌唱材料的分類，對不同類型的歌曲進行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出各類歌唱教學課例的基本環(huán)節(jié)，提煉多元歌唱教學模式。

3.歸納音樂教學策略，提升課堂教學實效

在音樂教學實踐中有效實施教學策略，吸引幼兒參與，把握教學目標，提高教學效益，是非常重要的。在課題研討初期，很多教師的教學秩序混亂，有的出現(xiàn)教學活動無法進行下去的情形。分析其問題，主要在于教師不能有效的運用教學策略。

以集體舞教學為例，動作是整個集體舞的“血肉”，動作學習不僅能幫助幼兒積累越來越豐富的動作表達詞匯，而且有助于兒童發(fā)展“模仿”、“遷移”、“探索”、“創(chuàng)編”等各種基本學習能力。但是目前集體舞蹈教學中的動作學習過程卻異象叢生，導致教學秩序混亂，更有甚者還出現(xiàn)了教學活動無法進行下去的現(xiàn)象。主要問題是：其一教師對幼兒的動作學習能力不夠熟悉，不能提供難易適中的動作模板；其二是教師對幼兒的動作學習缺少有效策略，大多數(shù)還停留在教師示范，幼兒一遍遍練習，在重復練習過程中缺少進一步的推進機制。為破解集體舞存在的理解樂曲、記憶動作、變換隊形、人際合作、展現(xiàn)特色等諸多難題，我們積極開展策略研究，提煉出了任務意識策略、難易分級策略、經(jīng)驗還原策略和細節(jié)管理策略。

微課研修總結(jié)范文第5篇

精美的培訓師資——以合作凝聚團隊心智力

教師培訓師隊伍是教師培訓機構(gòu)發(fā)展的核心要素。龍崗教師進修學校歷來高度重視培訓師隊伍建設，堅持“本土化”、“專業(yè)化”和“學術化”的發(fā)展方向，經(jīng)歷了從“全部外請師資”，到“以外請師資為主、本土師資為輔”，再到“以本土師資為主、外請師資為輔”的發(fā)展過程。近年來，該校創(chuàng)新本土培訓師隊伍建設模式，提高培訓師能力，以合作凝聚團隊心智力，培育了一支高素質(zhì)的培訓師隊伍。

革新培訓師隊伍結(jié)構(gòu)。專職培訓師方面：學校共有專職培訓師59名，中、小、幼學科教師配備齊全，全部經(jīng)過教育教學一線的長期歷練，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，并經(jīng)過專業(yè)的培訓師培訓。

兼職培訓師方面：學校面向全區(qū)基層中小學（幼兒園）選聘了近100名優(yōu)秀教師擔任兼職培訓師。為了加強對兼職培訓師的管理，學校制定了《龍崗區(qū)教師進修學校兼職教師管理制度》，明確工作任務，對具體工作進行登記造冊，兼職教師每年承擔大量的教研與培訓活動，學員滿意度高。

創(chuàng)新培訓師隊伍建設模式。近年來，學校集中力量，加大培訓師選拔、管理和培訓力度，逐步形成了個性化的培訓師隊伍建設模式。

創(chuàng)立“海選式”培訓師選拔模式。龍崗教師進修學校的培訓師選拔每兩年組織一次，在龍崗區(qū)教育系統(tǒng)各單位開展選拔工作，并制定嚴格的選拔標準，主要從工作業(yè)績、分享意愿、課程開發(fā)能力、語言表達能力、主動性和責任感、個人形象等方面考察。首先由基層單位預選推薦，然后由教師進修學校組織復審，選拔出優(yōu)秀教師，入圍區(qū)教師培訓師候選人員庫。根據(jù)龍崗區(qū)教師培訓任務及需求，不定期在培訓師候選人員庫中挑選教師，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓師專業(yè)培訓后，聘為學校兼職培訓師，并頒發(fā)聘書。

構(gòu)建“晉級式”培訓師管理體制。按照培訓師的能力、資歷與工作情況，我校把培訓師分為儲備培訓師、初級培訓師、中級培訓師和高級培訓師四個層級進行管理。培訓師可提出晉級申請，參加晉級評聘。滿足一定標準的，可申請晉級評聘。

精致的培訓管理——以機制激勵發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”?？茖W、健全的培訓管理體系，是激勵龍崗教師進修學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是推進教師培訓工作可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

信息化的培訓系統(tǒng)管理。

教師培訓的管理網(wǎng)絡平臺。2008年啟用了“龍崗區(qū)教師進修學校繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，具有培訓課程管理、教師管理、系統(tǒng)統(tǒng)計等功能。管理系統(tǒng)教師注冊人數(shù)達到11000人，實現(xiàn)了網(wǎng)上選課、報名、課時認證，為參加繼續(xù)教育的學員提供了方便快捷的服務。

教師網(wǎng)絡學習平臺。開發(fā)了可供教師學習的“微學習網(wǎng)絡系統(tǒng)”，遴選全區(qū)基層學校教師和我校教師的優(yōu)質(zhì)學習資源，經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化后，上傳至“微學習網(wǎng)絡系統(tǒng)”。全區(qū)教師均可在此平臺上學習，并加入討論，將自己的學習、討論成果（如微課程、微視頻、微策略等）上傳分享，在隨時隨地的交流互動中，教師的學習時間進一步靈活機動，學習空間進一步拓展延伸，同時可收集整合大量優(yōu)質(zhì)學習資源，使教師從單純的教育資源消費者變成了創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。

教師培訓的網(wǎng)絡交流平臺。學?，F(xiàn)有龍崗微課程群、高質(zhì)量學習研究群、龍崗幼師家園群、龍崗課題群、龍崗科技教育群等QQ群，很多培訓班也建立了班級QQ群。利用QQ群的互動，既提高了培訓的效率，也增進了培訓師與學員之間的情感交流，同時能及時了解教師的培訓反饋和新的學習需求，實現(xiàn)了“教”與“學”和“供”與“需”的良性循環(huán)。

規(guī)范化的培訓過程管理。

制定教師培訓計劃。協(xié)助區(qū)教育局制定了《龍崗區(qū)教育人才建設五年規(guī)劃》、《龍崗區(qū)中小學教師繼續(xù)教育實施意見》等12份教師培訓指導意見（方案），分類別、分層次指導全區(qū)普通教師、教育干部、新教師、名師、骨干教師、學科帶頭人等各類培訓；制定《龍崗區(qū)中小學教師繼續(xù)教育校本培訓指導意見》等3份校本研修指導意見（方案），指導學校校本研修。制定《龍崗區(qū)中小學教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，指導區(qū)內(nèi)教師專業(yè)成長方向。

完善培訓工作流程和工作機制。編印了《龍崗區(qū)教師進修學校管理制度匯編》、《龍崗區(qū)教師進修學校培訓管理手冊》，明確各項目主任、研修員及文員的工作職責。在培訓過程中，嚴格執(zhí)行培訓管理制度，實施精細化、流程化、規(guī)范化管理。培訓組織嚴密、服務周全、嚴格考勤、考核并有記錄。培訓結(jié)束時，所有培訓資料如培訓課件、培訓照片、學員反饋表、總結(jié)、反思、學時統(tǒng)計等，必須及時歸檔，必須由相關人員提出問題以及改進的措施。

精細化的培訓細節(jié)管理。龍崗教師進修學校培訓工作實現(xiàn)了模板化、工具化的精細化管理，通過細節(jié)的完善追求整體的卓越。

培訓管理的模板化。對培訓的流程進行凝練固化，編制出相應的培訓流程模版，如《深圳市龍崗區(qū)教師進修學校培訓師管理執(zhí)行標準與模板》、《深圳市龍崗區(qū)教師進修學校外出培訓流程模板》等8個模板化的工作流程，每一項工作都落實到細節(jié)和具體責任人。

培訓管理的工具化。學校編制了《龍崗區(qū)教師進修學校培訓師管理執(zhí)行工具》、《龍崗區(qū)教師進修學校培訓師等級標準評估表》、《龍崗區(qū)教師進修學校培訓師現(xiàn)場表現(xiàn)評估表》等教師培訓管理等方面的細節(jié)性管理工具，切實提高了教師培訓管理的效率。

精進的專業(yè)引領——以和諧激發(fā)教育生長力

近年來，龍崗教師進修學校培訓實力和研究能力不斷增強，對龍崗區(qū)教育事業(yè)的專業(yè)引領作用也逐步顯現(xiàn)，充分體現(xiàn)在指導教師的教科研工作、指引學校開展校本研修和特色創(chuàng)建、積極協(xié)助政府教育決策、主動服務社會等方面，營造了區(qū)域內(nèi)教育和諧發(fā)展的氛圍，因此得到社會的廣泛支持，為當?shù)亟逃陌l(fā)展培育了旺盛的生長力。

引導教師教科研工作。加強對教師教學的指導。學校主管領導深入中小學校進行調(diào)研，并指導學校的教學工作。校長、各部門主任、各項目負責人必須親自下校給學校教師做培訓，上示范課，組織學校老師開展觀課議課活動，平均每學年達50多節(jié)；各部門、各學科專職教師每學年按計劃開展各類教學指導活動，如：下校視導、跟蹤視導、校本培訓調(diào)研、觀課議課，教學專題研討等活動，另外還針對性地送課下校，幫扶薄弱學校。

加大優(yōu)秀教師經(jīng)驗推廣力度。龍崗區(qū)目前有省名師、省市名校長、市科研專家主持人8人，市名師15人。學校充分利用這些優(yōu)秀的本地教育專家資源，策劃組織多種形式的推廣活動，傳播他們先進的教學理念和經(jīng)驗。如名師工作室通過名師帶教、名師講學、名師論壇、名師輔導和課題研究、網(wǎng)絡信息交流等方式，舉辦專題講座，逐步形成名師、學科帶頭人和骨干教師開設講座的制度；組織名師送課下校，推門聽課、評課，執(zhí)教觀摩示范課，開展校本研修等。教研室的“跟蹤視導”、名師項目組的“田園式培訓”、民辦教育研修室的“三級聯(lián)動模式”更是把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗推廣到了課堂。

引領學校開展校本研修和特色創(chuàng)建。龍崗教師進修學校制定了中小學幼兒園教師繼續(xù)教育校本培訓指導意見和校本培訓管理辦法校本培訓指導方案等，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)中小學的校本研修，指導全區(qū)中小學制定校本研修制度，進一步規(guī)范校本研修手冊資料。創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地，提出了“聯(lián)片校本教研”、“研修活動課程化”、“研修活動分層分類多元化”的策略，進一步規(guī)范了校本課程審批、修改、反饋的程序，加大了對課程申報者及師訓專干定期培訓的力度。在全區(qū)層面定期組織校本研修的專項檢查，做到前期有計劃，過程有檢查，中期有調(diào)研，結(jié)束有考核，評估有反饋。

同時，學校還加強對學校特色發(fā)展的指導。設立“學校特色與文化研究指導中心”，聘請全國知名教授、有經(jīng)驗的校長等為顧問，深入到中小學，診斷學校發(fā)展狀況，破解發(fā)展瓶頸，提煉學校特色。在2010年深圳市首屆中小學素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建資格評審中，龍崗區(qū)共有12所學校14個項目獲得市級特色學校創(chuàng)建資格，被深圳主流報紙譽為“最大的贏家”。

精彩的培訓特色——以創(chuàng)新增強核心競爭力

龍崗區(qū)教師進修學校從建校伊始，就把創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展放在十分突出的位置。幾年來，通過在培訓理念、培訓內(nèi)容、培訓模式等方面的大膽創(chuàng)新，對內(nèi)開創(chuàng)了本區(qū)教師培訓的新局面，對外產(chǎn)生了良好的社會效應，凸顯了學校的發(fā)展優(yōu)勢，增強了學校的核心競爭力。

培訓機構(gòu)發(fā)展理論之培訓樹模型。通過不斷的探索和實踐，龍崗教師進修學校提出了教師培訓機構(gòu)發(fā)展的理論——培訓樹模型。在培訓樹模型的指引下，“光足土肥、根深干壯、枝強葉茂、果碩花香”成為引領學校發(fā)展的十六字方針。

“光足土肥”?！肮庾恪保阜e極主動尋求上級部門政策支持。在學校發(fā)展過程中，以突出的業(yè)績贏得了市區(qū)兩級主管部門在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的資源。

“根深干壯”。只有根深干壯，大樹才能歷經(jīng)風雨、屹立不倒。作為進修學校，培訓能力是發(fā)展的核心，“干壯”就是要提升學校的培訓能力?！案蓧选表殹案睢保案睢本褪鞘古嘤枎熧Y更優(yōu)秀，培訓管理更有效，培訓課程更卓越。師資、管理、課程是立?；?，也是拉動學校發(fā)展前進的三駕馬車。

“枝強葉茂”?！爸姟?，就是加強學校四部、八室的建設，實行項目負責制下的扁平化管理。通過賦予四部八室“樹枝”級決策權，給予四部八室充分的自主空間，根據(jù)自身的功能定位謀求獨立發(fā)展，以形成各自的優(yōu)勢和特色，又能在“樹根”級決策的基礎上整合功能、協(xié)調(diào)發(fā)展。

“果碩花香”?！肮T”就是促進全區(qū)教師的快速專業(yè)成長?！盎ㄏ恪本褪且怀鎏厣ㄔO，彰顯競爭優(yōu)勢和影響力?！爸娙~茂、果碩花香”，塑造了學校的整體形象。在“培訓樹”模型的指引下，全校教師各就其位、各司其責，使每個個體在擁有獨立空間的前提下，同時追求團隊的默契協(xié)作與優(yōu)勢互補，為學校提供了強勁而持續(xù)的發(fā)展動力。

特色課程之微課程。微課程是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。主要包括策略方法類、故事類、現(xiàn)象類、影視類等，目前我校已開發(fā)約500門微課程。微課程具有以下幾個突出的優(yōu)點：快餐化——單次學習，四五分鐘；簡單化——語言簡潔，易于理解；實用化——提供策略，解決問題；多樣化——視角廣泛，種類豐富；聚焦化——一課一點，深層剖析；智能化——自動播放，自主學習；娛樂化——音畫結(jié)合，視聽享受。微課程自從推出以來，深受廣大一線教師好評，目前，微課程培訓團隊已在全國二十多個省、市、自治區(qū)留下了培訓的足跡。

特色培訓模式之新教師“田園式”培訓。教師生活題材的“穿越”情景劇、小品表演、激情演講、才藝比拼……從編劇、排練到演出，整整一天的節(jié)目全部由新入職的教師自己設計完成，這是龍崗區(qū)教師進修學校一次新教師教育教學成果展示的情景。這些新教師在邁上工作崗位開始，龍崗區(qū)對他們開展了為期3年的課堂“田園”新模式培訓。