前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

大學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

轉(zhuǎn)眼間，我已不再是那個(gè)初入大學(xué)殿堂的大一新生了，也不再是那個(gè)經(jīng)常向師兄師姐尋求幫助的師妹了。大一的時(shí)光短暫而又漫長(zhǎng)，我所學(xué)的是那么少，而要學(xué)的還有那么多。大一的學(xué)習(xí)和生活是我們對(duì)大學(xué)的初步體驗(yàn)，我們即將邁向大二，相信我們會(huì)更加意氣風(fēng)發(fā)，相信我們會(huì)在下一屆大師弟師妹面前樹(shù)立起好的榜樣。很高興能學(xué)習(xí)植保這個(gè)專業(yè)，而我的成績(jī)也證明我的選擇是正確的。大一上下學(xué)期的績(jī)點(diǎn)分別是3.73和3.63，雖然不是最好的成績(jī)，卻是我努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)在作為一位師姐，談?wù)勎掖笠粚W(xué)習(xí)的心得，希望能對(duì)師弟師妹們有一定啟發(fā)作用。

首先，應(yīng)該端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。很多新生往往沉浸在大學(xué)豐富多彩的活動(dòng)中，沒(méi)有將大部分時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，這種態(tài)度會(huì)直接導(dǎo)致期末成績(jī)的不理想，甚至?xí)?dǎo)致掛科。所以，大學(xué)里學(xué)習(xí)仍然占首要地位，應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間，規(guī)劃好學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上要認(rèn)真聽(tīng)老師講解，對(duì)課本上的知識(shí)有全面的了解，這樣期末考試也會(huì)相對(duì)輕松一點(diǎn)。

第二，應(yīng)該注重對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)展。大學(xué)的學(xué)習(xí)不同于高中，一味地局限在課本上的知識(shí)，而是注重對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)里可以充分利用圖書(shū)館的資源來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，以學(xué)到課本之外的東西。還可以根據(jù)自身的興趣向更廣泛的方面深入研究，從而學(xué)到更多，同時(shí)在個(gè)人能力方面也會(huì)有很大的提高。

第三，應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)。植保這個(gè)專業(yè)與科學(xué)密不可分，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)車良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。例如，在做化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)時(shí)，要弄清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，在做完實(shí)驗(yàn)之后，針對(duì)所出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，進(jìn)而總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功與失敗之處?？傊?，實(shí)驗(yàn)是我們必須重視的，我們要有最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和分析問(wèn)題的能力，為大二、大三專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不能抱著只是玩玩的心態(tài)，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待每一次實(shí)驗(yàn)。

以上只是我個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，說(shuō)得不好的地方還望見(jiàn)諒?？梢哉f(shuō)，大學(xué)是人生中最后一個(gè)能比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)的階段了，大家都應(yīng)該珍惜這段大好時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，努力鍛煉自己、塑造自己、提升自己，愿大家都有一個(gè)美好的大學(xué)生活，愿大家都有一個(gè)美好的人生!

大學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；科技立項(xiàng)；科技競(jìng)賽；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：王恒友（1982-），男，安徽固鎮(zhèn)人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，講師；高雁飛（1971-），女，陜西西安人，北京建筑大學(xué)理學(xué)院，副教授。（北京 100044）

基金項(xiàng)目：本文系北京建筑大學(xué)2012年校級(jí)實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：J12-14）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）34-0176-02

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是1998年國(guó)家教育部進(jìn)行專業(yè)改革與調(diào)整后增設(shè)的新型復(fù)合專業(yè)，該專業(yè)是以信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)和運(yùn)籌控制技術(shù)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對(duì)象的理科專業(yè)。由于其專業(yè)內(nèi)涵寬泛，交叉性廣，自1999年以來(lái)，全國(guó)已有400多所高等院校注冊(cè)開(kāi)辦信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)。然而由于辦學(xué)時(shí)間短、專業(yè)文化沉淀少、就業(yè)方向不夠明確等特點(diǎn)，僅有少數(shù)院校具有鮮明特色并逐漸成熟。

北京建筑大學(xué)是一所以“工”為主的學(xué)校，“立足首都，面向全國(guó)，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”是北京建筑大學(xué)的辦學(xué)定位。結(jié)合北京建筑大學(xué)實(shí)際情況和信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力為根本，為了把北京建筑大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦成具有一定特色的專業(yè)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目研究就顯得尤為重要。另外，實(shí)驗(yàn)不僅在自然科學(xué)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。[1，2]全國(guó)很多高校都相繼研究開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，較典型的有寧波大學(xué)、山東大學(xué)等。[3，4]

一、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立

以往每學(xué)年，北京建筑大學(xué)要求各實(shí)驗(yàn)室設(shè)立一些開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并匯總在校最新公告與教務(wù)處網(wǎng)頁(yè)上公布，讓學(xué)生自愿選擇參加。雖然信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)這類開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這種自愿性的活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性不高。究其原因在于：一是部分項(xiàng)目屬于驗(yàn)證性或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這類試驗(yàn)，學(xué)生的興趣一般不大；二是對(duì)于研究型（包括設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目沒(méi)有可持續(xù)執(zhí)行的項(xiàng)目實(shí)施辦法；三是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究成果沒(méi)有成熟的成果鑒定與獎(jiǎng)勵(lì)等相應(yīng)的鼓勵(lì)措施?；谏鲜鋈齻€(gè)原因，以學(xué)生科技立項(xiàng)、科技競(jìng)賽為依托，嘗試設(shè)立科研小課題，把實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)探索的工具與手段，確定研究型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

鑒于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、就業(yè)方向等各不相同的特點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，組織實(shí)驗(yàn)室專業(yè)教師設(shè)立不同的小課題，如技術(shù)研發(fā)型、學(xué)術(shù)科研型等，并申報(bào)學(xué)校、北京市大學(xué)生科技立項(xiàng)。組織不同的科技小組，每個(gè)小組3到5人，并對(duì)科技立項(xiàng)、科技競(jìng)賽的資金資助、獎(jiǎng)勵(lì)辦法進(jìn)行宣傳。僅以北京建筑大學(xué)2013年大學(xué)生科技立項(xiàng)、科技競(jìng)賽情況為例，申請(qǐng)的科技立項(xiàng)小課題有“北京市二手住房?jī)r(jià)格趨勢(shì)模型分析”、“信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”、“網(wǎng)絡(luò)爬蟲(chóng)軟件研究與改進(jìn)”、“網(wǎng)絡(luò)論壇文本語(yǔ)義傾向性統(tǒng)計(jì)與分析”、“優(yōu)化算法在圖像重構(gòu)算法設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”；組織參加的科技競(jìng)賽有“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽20人，“高教社杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽8組。以這些項(xiàng)目為依托，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施不僅能提高學(xué)生的研究創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生學(xué)到新的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而較全面地掌握專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技能。

二、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施

1.團(tuán)隊(duì)組建

確立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目后，團(tuán)隊(duì)組建是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌_(kāi)展并取得良好效果的前提。沒(méi)有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)助、努力克服一切困難的團(tuán)隊(duì)則不可能順利完成項(xiàng)目。在組建團(tuán)隊(duì)方面，堅(jiān)持以尊重學(xué)生的個(gè)人意愿、自由組合為主，以教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)為輔，確立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由意志堅(jiān)強(qiáng)，組織、活動(dòng)、協(xié)調(diào)能力都較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。另外，為了保證每個(gè)人對(duì)項(xiàng)目投入的精力和專注程度，要求每人每年最多參加一個(gè)項(xiàng)目。

2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃與分工

無(wú)論是學(xué)術(shù)研究型、技術(shù)開(kāi)發(fā)型科技項(xiàng)目，還是科技競(jìng)賽，都有一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間周期。如何合理安排時(shí)間，規(guī)劃好每個(gè)階段的任務(wù)，是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)順利完成的重要保證。另外，需要根據(jù)每個(gè)人的能力分配相應(yīng)的任務(wù)，并進(jìn)行階段性的總結(jié)與小組討論，研究下一階段的任務(wù)及目標(biāo)。

每個(gè)階段實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究模塊是小課題不可缺少的內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究成果是小課題成果的重要組成部分，甚至影響到課題成果的分析與總結(jié)。

3.指導(dǎo)教師全面掌控

在一般的實(shí)驗(yàn)中，教師基本會(huì)把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、任務(wù)、方案都告訴學(xué)生，而且實(shí)驗(yàn)任務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以在課堂上把實(shí)驗(yàn)基本要點(diǎn)都講解給學(xué)生，學(xué)生也都能很順利完成實(shí)驗(yàn)。但在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，很多內(nèi)容是未知的，是沒(méi)有現(xiàn)成的答案和結(jié)果的，需要學(xué)生自己去探索。由于學(xué)生知識(shí)與視野的局限性，還不能從大局上把握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀的把握和引導(dǎo)。教師要根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，指定整體的方案，盡量把整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)細(xì)化，細(xì)化成一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)（只有任務(wù)，沒(méi)有具體的操作方法或?qū)嶒?yàn)方案），且要使學(xué)生能通過(guò)自己的努力查閱文獻(xiàn)等。

從時(shí)間付出方面，要求教師每周不少于一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，以確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真投入，避免只有形式、沒(méi)有內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予及時(shí)解決。

4.實(shí)驗(yàn)過(guò)程

不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)歷的時(shí)間段也不相同。一般的科技立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從春季學(xué)期開(kāi)始到年底結(jié)束。學(xué)生科技競(jìng)賽的時(shí)間段，也是根據(jù)賽事的時(shí)間來(lái)安排。如：“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽是在每年的5月份進(jìn)行賽區(qū)選拔賽，7月份進(jìn)行全國(guó)總決賽，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目是從3月份開(kāi)始到6月底結(jié)束?！案呓躺绫比珖?guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是在每年9月份舉行，所以實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目也是從3月份開(kāi)始到9月份競(jìng)賽結(jié)束。

由于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是8：00～21：30點(diǎn)開(kāi)放，被批準(zhǔn)進(jìn)入的學(xué)生在此后的項(xiàng)目時(shí)間周期內(nèi)的每一天的該時(shí)間段都可以使用實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中擁有專用的實(shí)驗(yàn)桌及計(jì)算機(jī)。在暑假里，一般會(huì)統(tǒng)一安排一部分時(shí)間讓同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中做實(shí)驗(yàn)。正常上課期間主要是利用課余時(shí)間和雙休日做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中所做的一切（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)方式）都是自主的，很多問(wèn)題需要自己獨(dú)立查資料、獨(dú)立解決。

當(dāng)然，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中最自主也是最具挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)。很多任務(wù)沒(méi)有書(shū)本知識(shí)可以照搬，有的問(wèn)題甚至沒(méi)有固定的答案。特別是研究型的課題，更需要學(xué)生深入到學(xué)科前沿領(lǐng)域。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，可以了解哪些知識(shí)是自己以后工作或?qū)W習(xí)中必須要掌握的，哪些技能是必須要加強(qiáng)的。

5.項(xiàng)目報(bào)告

在很多項(xiàng)目成員看來(lái)，撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告相對(duì)于每個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)任務(wù)要簡(jiǎn)單。然而在撰寫(xiě)報(bào)告時(shí)才發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此。根據(jù)小組的一系列實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)出一份全面而深入的報(bào)告要比單個(gè)實(shí)驗(yàn)要困難的多。撰寫(xiě)報(bào)告不僅考驗(yàn)項(xiàng)目組成員對(duì)項(xiàng)目的全面的認(rèn)識(shí)程度，更體現(xiàn)了文筆的水平。由于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生都是理科學(xué)生，也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)項(xiàng)目報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，很多都是不知該如何寫(xiě)，有的組寫(xiě)出來(lái)的報(bào)告甚至不能體現(xiàn)項(xiàng)目的實(shí)際情況。僅以2013年“北京市二手住房?jī)r(jià)格趨勢(shì)模型分析”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目組成員前期各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集、預(yù)處理、分析都非常好，但寫(xiě)出來(lái)的項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告與要求差距很大，從一開(kāi)始涵蓋格式、語(yǔ)句、內(nèi)容形式修改到最后定稿，經(jīng)過(guò)了近十次修改。也正是經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的修改過(guò)程，讓同學(xué)們對(duì)項(xiàng)目有更全面、深入的認(rèn)識(shí)，撰寫(xiě)報(bào)告的技能也有了很大提高。

三、資金資助與激勵(lì)措施

北京建筑大學(xué)對(duì)學(xué)生科技立項(xiàng)資助、科技競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)有一定的辦法。特別是自2011年以來(lái)，北京建筑大學(xué)加大了對(duì)該方面的獎(jiǎng)勵(lì)。北京市學(xué)生科技立項(xiàng)科技類的資助為1萬(wàn)元，這方面的資助金由學(xué)生支配，指導(dǎo)教師把關(guān)?？萍几?jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)教師辦法：市級(jí)三等獎(jiǎng)2000元、市級(jí)二等獎(jiǎng)5000元、市級(jí)一等獎(jiǎng)10000元；國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)15000元、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)20000元。自2012年開(kāi)始，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)為了鼓勵(lì)學(xué)生參賽、參加科技立項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)政策進(jìn)行了調(diào)整，即以上所有獎(jiǎng)勵(lì)辦法按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，團(tuán)隊(duì)里的教師和每個(gè)學(xué)生是平等的，把所有獎(jiǎng)勵(lì)按人進(jìn)行平均分配。另外，學(xué)生還可以享受因獲獎(jiǎng)申請(qǐng)學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的政策。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技競(jìng)賽、科技立項(xiàng)的積極性，設(shè)立的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受到了更多學(xué)生的青睞。僅以全國(guó)高教杯大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽為例，以往每年參賽6支隊(duì)伍一般只有1組獲北京賽區(qū)獎(jiǎng)，2012年參賽的6支隊(duì)伍有5支隊(duì)獲獎(jiǎng)，其中全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京賽區(qū)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，北京賽區(qū)二等獎(jiǎng)三項(xiàng)。

四、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目總結(jié)

2012～2013學(xué)年開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取得了較好的效果，目前所有在研項(xiàng)目的進(jìn)展都比較順利，已經(jīng)結(jié)束的競(jìng)賽類開(kāi)放項(xiàng)目也取得了比較好的效果，特別是“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽，參賽的20名同學(xué)有18人分別獲得北京賽區(qū)一、二、三等獎(jiǎng)，并有1名同學(xué)獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)。參加“高教社杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的8支隊(duì)伍，雖然目前評(píng)比結(jié)果還沒(méi)出來(lái)，但從比賽過(guò)程來(lái)看，要比以往效果更好。

五、總結(jié)與展望

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目對(duì)專業(yè)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用，取得的成果是檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的有力指標(biāo)之一。相信教師的辛勤付出，同學(xué)們的熱情投入，定會(huì)使開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)展的更好。為了使學(xué)生受益、教師得到發(fā)展，還要努力探索，并結(jié)合北京建筑大學(xué)建筑特色，把北京建筑大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)辦成具有鮮明特色且逐漸成熟的專業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭清潔，鄒正盛.研究型開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)探索[J].中國(guó)電力教育，2012，（8）：99-100.

[2]洪濤，錢曉耀，楊其華.創(chuàng)新開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理方法研究[J].高等工程教育研究，2009，（3）：141-144.

大學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】心理污名；求助行為；責(zé)任推斷；羞恥感

1.問(wèn)題提出

人們往往對(duì)有心理問(wèn)題乃至具有心理疾病的人持有偏見(jiàn)，認(rèn)為他們?cè)谏怼⑿睦?、道德、行為上存在缺陷，視其為“精神病”“瘋子”、“變態(tài)”，從而歧視、拒絕、回避這些人群。早在1963年，美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家Coffman就將“污名”一詞引入心理學(xué)領(lǐng)域，Vogel等人將“心理污名”定義為尋求心理幫助的個(gè)體感到自我和社會(huì)不可接受的受損身份，由于污名使人們對(duì)求助者持有負(fù)面印象，這就導(dǎo)致了個(gè)體不愿意暴露他們的心理困擾，并且逃避心理咨詢或治療。隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的逐年增加，大學(xué)生們的心理健康越來(lái)越受到社會(huì)的重視，高校普遍都建立了一定規(guī)模的、具有專業(yè)資質(zhì)的心理中心，用來(lái)加強(qiáng)心理知識(shí)的宣傳和大學(xué)生心理健康水平的提高。盡管大量的研究表明心理問(wèn)題會(huì)給個(gè)體的生活、學(xué)量消極的影響，并且心理咨詢和治療會(huì)有積極的療效，但是主動(dòng)尋求心理幫助的大學(xué)生比例仍然很小，對(duì)專業(yè)性研究機(jī)構(gòu)，如綜合醫(yī)院心理治療科、校心理中心的使用率并不高，由寧波某校心理健康教育中心已有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可見(jiàn)，主動(dòng)尋求心理幫助行為的大學(xué)生占心理關(guān)注對(duì)象比例很低，而相關(guān)研究均表明大學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)，愿意尋求心理咨詢幫助的只占1.46%，持模糊、矛盾態(tài)度的占40.6%，另有4.8%的學(xué)生明確表示“否”。為什么“潛在的求助者”難以成為“現(xiàn)實(shí)的求助者”，其主要阻力在于社會(huì)長(zhǎng)期對(duì)精神疾病、心理疾病、心理問(wèn)題的混淆、歧視與偏見(jiàn)，使需要求助于心理咨詢的大學(xué)生擔(dān)心他人的負(fù)面評(píng)價(jià)的“心理污名”。因此探索“心理污名”如何影響大學(xué)生尋求心理幫助行為，以及如何減少“心理污名”對(duì)求助行為中的責(zé)任推斷，羞恥感的影響將對(duì)高校心理工作尤其是心理咨詢中心的工作起著重要的指導(dǎo)作用。

2.研究設(shè)計(jì)

本研究首先采用《心理求助污名量表》和《心理求助行為量表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探究心理污名對(duì)大學(xué)生心理求助行為的影響，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，建立污名對(duì)心理求助行為影響的關(guān)系模型；其次，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)構(gòu)模型，引入角色扮演、情境w驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等多樣化形式，改革固有的團(tuán)體活動(dòng)形式，建立團(tuán)體干預(yù)方案，并利用專家訪談，最終確定團(tuán)體干預(yù)方案；再次，使用RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（隨機(jī)對(duì)照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)），對(duì)已有的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)，評(píng)估干預(yù)方案對(duì)求助行為改善的水平，進(jìn)行總結(jié)歸納，完成干預(yù)實(shí)驗(yàn)；最后，查找相關(guān)資料，在已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，為降低心理污名對(duì)求助行為的影響提供應(yīng)對(duì)策略，改進(jìn)目前狀態(tài)下單一的心理健康教育模式。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)對(duì)污名影響的相關(guān)分析和路徑分析，可以得到污名影響求助機(jī)制的四條路徑：一是污名直接對(duì)求助的影響，即污名心理求助；二是污名通過(guò)責(zé)任推斷間接對(duì)求助產(chǎn)生影響，即污名責(zé)任推斷心理求助；三是污名通過(guò)羞愧間接地對(duì)求助產(chǎn)生影響，即污名羞愧心理求助；四是污名通過(guò)責(zé)任推斷和羞愧的共同作用對(duì)求助產(chǎn)生影響。

對(duì)污名、責(zé)任推斷、羞愧、求助傾向的效應(yīng)分解上面分析，對(duì)求助傾向的直接負(fù)面影響效應(yīng)是最大；污名通過(guò)責(zé)任推斷和羞愧兩因子對(duì)求助產(chǎn)生的間接負(fù)面效應(yīng)大于污名分別通過(guò)責(zé)任推斷和羞愧因子對(duì)求助傾向產(chǎn)生的負(fù)面間接效應(yīng)；污名對(duì)責(zé)任推斷因子的直接正面效應(yīng)大于污名對(duì)羞愧因子的直接正面效應(yīng)。

在個(gè)體在求助源的選擇傾向上，當(dāng)問(wèn)及被試自身的心理問(wèn)題時(shí)，其選擇求助傾向排在第一位的是向朋友和同學(xué)求助，接下來(lái)依次為向心理老師求助、根本不求助、向班主任求助和嘗試以別人的名義求助。

4.干預(yù)方案

參考樊富珉等人團(tuán)體設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入角色扮演、情境體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享、演講等模式，設(shè)定多個(gè)內(nèi)容，邀請(qǐng)?jiān)谛睦韺W(xué)專業(yè)研究和教學(xué)上具有10年以上、博士學(xué)位的心理學(xué)專家進(jìn)行專家訪談，圍繞心理污名對(duì)求助行為有重要影響作用的內(nèi)容設(shè)置團(tuán)體干預(yù)方案：

活動(dòng)目的1：提高大學(xué)生對(duì)心理幫助需要的自我認(rèn)知

活動(dòng)方案：活動(dòng)之前兩個(gè)星期給學(xué)生布置作業(yè)，要求準(zhǔn)備1000字演講稿，演講內(nèi)容主要圍繞以下三個(gè)問(wèn)題：（1）心理咨詢主要幫助人們解決什么問(wèn)題？（2）什么樣的人需要心理咨詢？（3）什么問(wèn)題需要進(jìn)行心理咨詢？

A熱身階段：連環(huán)自我介紹，并進(jìn)行分組

B討論階段：“奇葩議會(huì)”，各組對(duì)各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論會(huì)，分成正方和反方，對(duì)“去心理咨詢就是有病”這個(gè)主題進(jìn)行辯論。

C演講階段：“超級(jí)演說(shuō)家”，每一個(gè)組在已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，推選一位必須結(jié)合他人的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行超級(jí)演說(shuō)家比賽，與全班分享觀念，在此過(guò)程中，如果有遺漏，必須讓第二個(gè)人補(bǔ)充，第二個(gè)補(bǔ)充的同學(xué)必須在第一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，說(shuō)出第一個(gè)同學(xué)表達(dá)的所有觀點(diǎn)，再補(bǔ)充剩下的。、

D總結(jié)階段：老師對(duì)大學(xué)生目前普遍存在的認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)。

活動(dòng)目的2：提高大學(xué)生人際開(kāi)放性

活動(dòng)方案：

A熱身階段：小兔子跳

B自我表露階段：用公開(kāi)量尺讓學(xué)生在永遠(yuǎn)保密――隨時(shí)公開(kāi)選擇事件寫(xiě)在尺上，（1）最怕發(fā)生的事情（2）最不敢想的事（3）最不容易忘記的事（4）從未告訴過(guò)別人的事

C總結(jié)階段：填寫(xiě)自我隱藏表，并對(duì)案例進(jìn)行分析和總結(jié)，小組進(jìn)行討論。

活動(dòng)目的3：減少大學(xué)生對(duì)尋求心理援助的污名

活動(dòng)方案：

A熱身階段：OH卡片進(jìn)行故事聯(lián)想

B角色扮演階段：對(duì)4個(gè)已經(jīng)設(shè)定的關(guān)于心理求助的案例進(jìn)行角色扮演。

C討論階段：角色扮演結(jié)束，通過(guò)交流理清學(xué)生思路，討論遇到問(wèn)題時(shí)，你會(huì)怎么辦。

活動(dòng)目的4：提高對(duì)心理咨詢的信任

A熱身階段：尋找你覺(jué)得的優(yōu)秀的心理咨詢師應(yīng)該具備的品質(zhì)有哪些

B討論階段：在小組內(nèi)進(jìn)行討論，將大家達(dá)成共識(shí)的10大優(yōu)秀品質(zhì)得出，然后選代表進(jìn)行解釋。

C總結(jié)階段：小組做成小論文形式，將咨詢師特質(zhì)、咨詢過(guò)程相聯(lián)系。

通過(guò)RCT實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)后，結(jié)果表明，此干預(yù)實(shí)驗(yàn)是有效的。事后比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組被試的尋求專業(yè)性心理幫助的污名量表得分較對(duì)照組顯著下降，而尋求專業(yè)性心理幫助的行為意向、態(tài)度、應(yīng)對(duì)效能和預(yù)期效用量表的得分較對(duì)照組顯著上升。

5.建議

采用多種宣傳方式讓學(xué)生了解心理學(xué)，曾在咨詢屆流行一句話：中國(guó)社會(huì)不是民眾不懂心理咨詢，而是他們不懂心理學(xué)，所有在基本的心理問(wèn)題的解讀上要專業(yè)，同時(shí)通過(guò)新媒體進(jìn)行宣傳，拓寬心理健康教育手段，開(kāi)設(shè)豐富有趣的心理活動(dòng)內(nèi)容，讓大家啊了解學(xué)校心理咨詢的本質(zhì)是發(fā)展人，而不是治病。同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢機(jī)構(gòu)人員的專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，建立高度的信譽(yù)和正面形象，通過(guò)培訓(xùn)合格的咨詢?nèi)藛T，鼓勵(lì)咨詢師進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)等，推廣優(yōu)秀，善解人意的咨詢師形象來(lái)為學(xué)校心理工作添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 預(yù)習(xí)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)成績(jī)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）22-00102-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分，有利于學(xué)生鞏固和加深對(duì)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生的很多實(shí)驗(yàn)基本技能都通過(guò)這門(mén)課學(xué)習(xí)到的，很多實(shí)驗(yàn)習(xí)慣也是在這門(mén)課程中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成的，良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終生，不好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣則會(huì)直接影響到學(xué)生接下來(lái)的其他實(shí)驗(yàn)科目的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

本文是個(gè)人在從事無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題[1]和幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

一、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，預(yù)習(xí)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可缺少。雖然授課教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要，但是很多學(xué)生還是把預(yù)習(xí)當(dāng)作任務(wù)完成，只是照抄課本，等著上課時(shí)老師講解，按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟等，機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。[2]

歸根結(jié)底，一是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠，二是教師監(jiān)督的力度不夠。真正達(dá)到提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的，還要從提高興趣和加強(qiáng)監(jiān)督兩個(gè)方面下工夫。

（一）提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣并不是人人都有的，特別是像我們這樣剛剛升本的二本院校，生源并不是很理想，學(xué)生的基本素質(zhì)也不能和一些重點(diǎn)院校相比。教師要花時(shí)間和精力，想辦法積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)相對(duì)于理論課，還是一門(mén)比較輕松愉快的課程，很多大一新生還是第一次接觸到這樣的上課方式，一方面覺(jué)得這種方式新鮮自由，另一方面可能就會(huì)在思想上輕視實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課本上給出的文字說(shuō)明一下子感興趣起來(lái)也是很難的。作為教師要針對(duì)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在學(xué)生預(yù)習(xí)之前提出問(wèn)題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，提出的問(wèn)題也要精心設(shè)計(jì)，例如，粗鹽提純實(shí)驗(yàn)，可以提出幾個(gè)問(wèn)題如：（1）在本實(shí)驗(yàn)中為什么用Na2CO3除去Ca2+、Mg2+等雜質(zhì)，而不用別的可溶性碳酸鹽？除去CO■■時(shí)為什么用鹽酸而不用別的強(qiáng)酸？2.除去Ca2+、Mg2+和Ba2+時(shí)，為什么先加入BaCl2溶液，然后再加入Na2CO3溶液？（3）粗鹽中的KCl又如何除去？再如，五水硫酸銅的制備實(shí)驗(yàn)，可以向?qū)W生提出以下問(wèn)題：（1）制備和提純五水硫酸銅實(shí)驗(yàn)中，加熱濃縮溶液時(shí)，是否可將溶液蒸干？為什么？（2）如果不用水浴加熱，直接加熱蒸發(fā)，是否能得到純凈的五水硫酸銅？

另外要充分利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)[3]，特別是網(wǎng)絡(luò)視頻，通過(guò)看視頻學(xué)生可以直接看到實(shí)驗(yàn)基本操作過(guò)程，這樣直觀的學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的講述教學(xué)效果要明顯得多。為了便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站的相應(yīng)位置鏈接視頻，也可以利用個(gè)人的微博鏈接相關(guān)視頻，或者是根據(jù)學(xué)校實(shí)情自己錄制視頻，這樣實(shí)用性更強(qiáng)。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督力度

首先要嚴(yán)格要求實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告的寫(xiě)作形式，為了防止學(xué)生照抄實(shí)驗(yàn)課本，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告應(yīng)要求學(xué)生用流程圖，或者是圖示法表示。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有兩種類型，一種是制備實(shí)驗(yàn)，一種是性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)步驟用流程圖表示，而性質(zhì)實(shí)驗(yàn)通常用圖示法表示，并要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用理論知識(shí)分析出來(lái)。這樣學(xué)生必須提前仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)課本，然后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)步驟，并分析得出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。

其次是加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果的檢查，預(yù)習(xí)報(bào)告的形式仍然可以模仿抄襲，有些學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告格式等都很符合要求，而實(shí)驗(yàn)操作時(shí)效果很差，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。為了減少這種應(yīng)付老師檢查而寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告的情況，建議教師在實(shí)驗(yàn)前的講解階段增加一個(gè)提問(wèn)環(huán)節(jié)，隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生，并記錄下學(xué)生的回答情況，作為平時(shí)分的一個(gè)參考依據(jù)。

二、提高學(xué)生的觀察能力、科學(xué)的表達(dá)能力

授課教師通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生完全按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是數(shù)據(jù)記錄本上記錄的現(xiàn)象各種各樣，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中不時(shí)地拿著自己的試管過(guò)來(lái)問(wèn)老師，這是什么顏色，這個(gè)是什么現(xiàn)象等。這現(xiàn)象說(shuō)明很多學(xué)生不會(huì)科學(xué)地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很多時(shí)候?qū)?shí)驗(yàn)的現(xiàn)象觀察也不細(xì)致。對(duì)于剛接觸實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生，教師應(yīng)該通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的科學(xué)描述能力，可以系統(tǒng)地向?qū)W生講授實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一般要注意觀察什么現(xiàn)象，常見(jiàn)的顏色變化如何描述，常見(jiàn)的沉淀現(xiàn)象如何描述，有氣體產(chǎn)生時(shí)如何描述等。每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，在給學(xué)生簽記錄本時(shí)看到不科學(xué)的現(xiàn)象描述要及時(shí)糾正，另外還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后向?qū)W生公布科學(xué)正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。[4]幫助學(xué)生及時(shí)自我改正，并學(xué)習(xí)科學(xué)的表達(dá)方法。

三、合理的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核

目前，很多二本院校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考核都是以考查的形式來(lái)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)考核通常是平時(shí)占70%，期末占30%，平時(shí)分占了大部分，平時(shí)分評(píng)價(jià)方式和期末考核方式各種各樣，沒(méi)有科學(xué)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[5]，可以說(shuō)很混亂，這種評(píng)分機(jī)制下通常會(huì)使實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)平均化，大家的成績(jī)都差不多，認(rèn)不認(rèn)真上課，成績(jī)都差別不大，非常不利于提高學(xué)生的上實(shí)驗(yàn)課的積極性。

為了應(yīng)對(duì)這種情況，授課教師應(yīng)該在學(xué)期開(kāi)始就公布考核方式，制定具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，平時(shí)分70分細(xì)化為：預(yù)習(xí)20分，課堂實(shí)驗(yàn)操作30分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分，每項(xiàng)都有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，而課堂實(shí)驗(yàn)操作的30分，可以打破傳統(tǒng)，采取讓學(xué)生自己根據(jù)上課的表現(xiàn)自己打分的方法，對(duì)學(xué)生端正上課態(tài)度也是一種激勵(lì)。

期末考核方式通常有兩種，一種是卷面考試，一種是操作考試。卷面考試可以和傳統(tǒng)的理論考試相同，這里不作討論。期末實(shí)驗(yàn)操作考試是一種很好的檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆椒ā?shí)踐考核關(guān)鍵是制定科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以硫酸銅產(chǎn)品水分的測(cè)量的考核題目為例，具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可如下：

■

以上只是個(gè)人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，解決的方法也多種多樣，希望廣大的教育工作者能將好的教學(xué)方法及時(shí)和大家分享，共同努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 易瓊，李玲，王娟.大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的問(wèn)題及能力不足的現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)校外教育，2011，（8）.

[2] 丁唯嘉，羅志剛.《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].廣東化工，2011，38（7）.

[3] 付頑，徐稚琴，李領(lǐng)嬌等.大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的實(shí)踐與思考[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，5（1）.

大學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用化學(xué)；綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；探索

中圖分類號(hào)：G424.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）17-0267-02

應(yīng)用化學(xué)是一門(mén)化學(xué)類綜合性學(xué)科，與有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)、材料科學(xué)、信息科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)互相關(guān)聯(lián)和滲透。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)旨在培養(yǎng)理工結(jié)合型化學(xué)專業(yè)的綜合性人才，因此實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教學(xué)中占十分重要的地位。綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及各個(gè)方面，既要有相關(guān)的綜合性知識(shí)和具體的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)等解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們針對(duì)以前的實(shí)踐教學(xué)中存在著的主要問(wèn)題，針對(duì)學(xué)校的定位及以此制定的培養(yǎng)方案，從體現(xiàn)專業(yè)方向性、創(chuàng)新性、開(kāi)放性以及與科研實(shí)踐相結(jié)合的角度，在應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)中探索和嘗試了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這種新的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

1.教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。打破長(zhǎng)期以來(lái)大學(xué)傳統(tǒng)三段式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分組討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，擬定實(shí)驗(yàn)過(guò)程，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析處理。運(yùn)用學(xué)生與教師合作的“雙主”方式，使教師的角色從傳統(tǒng)的信息完全提供者逐步變?yōu)閷W(xué)生求知實(shí)踐過(guò)程中的合作者與引導(dǎo)者。這樣初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課程的主體，教師是輔助的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行全實(shí)驗(yàn)室各小組之間進(jìn)行交流討論，共性的疑惑難點(diǎn)問(wèn)題由老師進(jìn)行補(bǔ)充式解釋，將實(shí)驗(yàn)中的“惑”排除。這種新型上課模式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)的“等、靠、背”到主動(dòng)的“查、學(xué)、思”。

2.適合課題的選擇。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件和本科生掌握知識(shí)的水平及實(shí)驗(yàn)操作能力，設(shè)計(jì)了這一系列綜合實(shí)驗(yàn)。其內(nèi)容新、綜合性強(qiáng)、難度適中、可操作性強(qiáng)。涉及到水蒸氣蒸餾、反相懸浮、測(cè)定表面活性劑張力等課堂只接觸理論部分的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、觀察記錄等方法對(duì)這些書(shū)本上生澀的知識(shí)有了具體的了解。例如，在“苯丙乳膠的制備”實(shí)驗(yàn)中的乳化聚合，在課堂上學(xué)生只學(xué)到其有四個(gè)階段，對(duì)于每個(gè)階段形象的過(guò)程或者特點(diǎn)都不是很了解，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解到：在乳化階段，形成膠束，增溶膠束，單體珠滴；在成核階段由于加引發(fā)劑、加熱、鍵引發(fā)，溶液中增溶膠束形成乳膠粒子；在乳膠粒子長(zhǎng)大階段，由單體珠滴向初級(jí)乳膠粒子擴(kuò)散、聚合形成膠粒子；在聚合反應(yīng)完成階段，單體珠滴消失、單體消失，聚合結(jié)束。

3.實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生按照教師提供的實(shí)驗(yàn)材料認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，熟悉基本的實(shí)驗(yàn)步驟，老師在旁指導(dǎo)，共同探討，使學(xué)生產(chǎn)生濃烈的求知欲。教師演示后，每個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都要自己動(dòng)手進(jìn)行操作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師以鼓勵(lì)為主，并不過(guò)多參與，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師對(duì)各個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣做學(xué)生能保持對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，也能從失敗的經(jīng)歷中總結(jié)自己的不足，從而提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.實(shí)驗(yàn)總結(jié)。在每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組同學(xué)總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其原因，討論解決方案或者改進(jìn)措施，并多組同學(xué)進(jìn)行討論，分享自己成功的經(jīng)驗(yàn)，虛心請(qǐng)教自己的不足，向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。老師分析解答實(shí)驗(yàn)中學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果和態(tài)度給出點(diǎn)評(píng)。

二、開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的意義與收獲

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是將基礎(chǔ)理論知識(shí)與多種實(shí)驗(yàn)技能和方法進(jìn)行歸納、分析并相互滲透的一種有效的實(shí)驗(yàn)形式。開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的主要目的就是開(kāi)闊學(xué)生的思路和激發(fā)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，引導(dǎo)和造就學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技巧和技能，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.重拾了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，不但產(chǎn)物是與生活息息相關(guān)的香料、固體膠、油漆等，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也是小組觀察討論，每個(gè)人都參與其中，抒發(fā)自己的見(jiàn)解。使每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮了自己的作用和能力，從而重拾了學(xué)習(xí)興趣。

2.提高了應(yīng)用知識(shí)的能力。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)了理論教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論知識(shí)與應(yīng)用過(guò)程結(jié)合起來(lái)。在這類實(shí)驗(yàn)中，以高分子聚合實(shí)驗(yàn)為主，結(jié)合精細(xì)化工上學(xué)習(xí)的知識(shí)（如，表面活性劑表面張力及CMC的測(cè)定）和少量分析實(shí)驗(yàn)的知識(shí)（如，以SDS為原料，配制不同濃度的溶液），綜合運(yùn)用了大學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

3.培養(yǎng)了創(chuàng)新性。綜合設(shè)計(jì)性化學(xué)實(shí)驗(yàn)改變了過(guò)去各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)自成體系、相互脫節(jié)的狀況。在我們具體的實(shí)驗(yàn)方案中，由于各個(gè)小組選擇的不同，必然導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原料以及實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品性能的區(qū)別。老師將各方法一起對(duì)比總結(jié)，便可以找出更適合在實(shí)驗(yàn)室可行性更高的方法。所以無(wú)論在具體操作流程上還是產(chǎn)物性能上，都具備了很大的自主性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性。

4.增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)老師特意讓學(xué)生分組工作，每一組的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行結(jié)果分析的過(guò)程中，小組中每個(gè)成員發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，在相互配合的過(guò)程中，能將不同觀點(diǎn)相結(jié)合，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

5.培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫能力。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，涉及知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)遇到問(wèn)題。因此實(shí)驗(yàn)失敗，得不到理想中的產(chǎn)品的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們鼓勵(lì)學(xué)生積極思考出現(xiàn)問(wèn)題的原因，大膽嘗試用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，并希望參與具有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)工作，常常試驗(yàn)多次才制備出所需的產(chǎn)物。遇到挫折后同學(xué)們沒(méi)有退縮，反而“越挫越勇”，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，大大提高其抗挫能力。

實(shí)踐證明，這種“雙主”型綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)精心的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目挑選、更加注意綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、涵蓋學(xué)科知識(shí)的交叉性，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面起著積極的作用，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮其潛能、提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新性和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，必將在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、形成學(xué)生的創(chuàng)新思維、加深學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐等方面發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何洪.改革大學(xué)課程體系的思考[J].高等理科教育，2009，（6）：9-12.

[2]金成樹(shù)，趙大偉，遲云超.在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，2（27）：69-70.

[3]Woo，D.T.Hudson，B.T.Mori，J.C.Ngan，E.S.Pak，W.Y.Practice and research[J].Chem.Educ，2007，（84）：967-970.

[4]浙江大學(xué)，南京大學(xué)，北京大學(xué)，等.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2001，（9）：12-13.

[5]施開(kāi)良，姚天楊，俞慶森.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：中國(guó)高等教育，2003，（17）：27.