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收音機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

教學(xué)目標(biāo)

《電子工藝實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

能力目標(biāo) 能夠按照工藝卡片選擇焊接常用工具（電烙鐵、改錐、鉗子、鑷子等），并熟練使用；能夠按工藝卡片選擇產(chǎn)品所需的制作材料（電阻、電容、電感、二極管、集成電路、導(dǎo)線、配件等），并能夠使用萬用表對元器件進(jìn)行檢測；能夠按產(chǎn)品安裝工藝要求對照工藝卡片，正確裝接線路及元器件；能利用信號發(fā)生器進(jìn)行產(chǎn)品檢測與調(diào)試，并對不合格產(chǎn)品進(jìn)行分析與處理；能夠按照日常工作要求完成工作臺的整理、日常清掃、電源檢查；能夠?qū)θf用表、信號發(fā)生器進(jìn)行使用檢查；能夠通過安全用電、電工技能知識的學(xué)習(xí)解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的安全隱患。

知識目標(biāo) 了解工藝卡片的內(nèi)容，掌握產(chǎn)品裝配圖知識；了解小型音頻線路電子元器件（電阻、電容、電感、二極管、集成塊等）的參數(shù)選擇要求；掌握常用焊接工具的選擇標(biāo)準(zhǔn)和使用要求；掌握焊接技術(shù)的基本工作步驟和焊接質(zhì)量的評價(jià)方法，了解印制板的基本知識，熟悉插件焊接的工藝要求，熟悉元器件裝配流程；熟悉收音機(jī)整機(jī)安裝工藝規(guī)程和收音機(jī)整機(jī)總裝工藝流程；熟悉收音機(jī)檢驗(yàn)和收音機(jī)調(diào)試方法及要求；掌握實(shí)訓(xùn)臺用電安全常識；了解現(xiàn)場生產(chǎn)管理流程；了解信號發(fā)生器、萬用表使用保養(yǎng)要求。

素質(zhì)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)電子裝接工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)定、實(shí)訓(xùn)場規(guī)則等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)法規(guī)意識；嚴(yán)格執(zhí)行每日安全檢查工作，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范，不臆測工作程序，保證設(shè)備和人身安全；通過每日工具、設(shè)備的使用和整理要求，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)工具、設(shè)備的職業(yè)行為；通過工作中的情景設(shè)置、問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；通過集體任務(wù)和組內(nèi)工作互檢、互評、工作交流、故障排查等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合的工作觀念；通過任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)且工作質(zhì)量合格，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心。

電子工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮項(xiàng)目選擇的條件和要求：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)，考慮項(xiàng)目是否能夠承擔(dān)《電子工藝實(shí)訓(xùn)》的知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地環(huán)境和設(shè)備條件有限，項(xiàng)目的選擇應(yīng)能在實(shí)訓(xùn)課中順利開展；考慮到現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知水平和基本素養(yǎng)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立完成；實(shí)訓(xùn)教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮能否與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程相對接，項(xiàng)目的實(shí)施過程能夠體現(xiàn)企業(yè)的工作流程。

針對《電子工藝實(shí)訓(xùn)》的特點(diǎn)以及對各種要求，我們將教學(xué)項(xiàng)目設(shè)定為：收音機(jī)的制作。具體工藝制作流程見右圖。針對《電子工藝實(shí)訓(xùn)》的項(xiàng)目工作流程，我們設(shè)計(jì)了一系列相關(guān)任務(wù)，并根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)組織要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定出具體的時(shí)間安排。在實(shí)施過程中，還可以根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。

學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)

整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用的考核評價(jià)主要為形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。形成性評價(jià)主要考核學(xué)生在工作期間各項(xiàng)任務(wù)完成的情況，具體到每一項(xiàng)任務(wù)、任務(wù)結(jié)果、任務(wù)實(shí)施等；而終結(jié)性評價(jià)則是通過學(xué)生的總結(jié)與產(chǎn)品完成情況兩方面進(jìn)行評定。在評價(jià)體系中除了教師的評價(jià)外，還包括小組評價(jià)和自我評價(jià)。這種多元化的評價(jià)要保證標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，考核要點(diǎn)明確，即可給評價(jià)者提供標(biāo)準(zhǔn)，使其進(jìn)行客觀、公正的評價(jià)?？己嗽u價(jià)從情感態(tài)度、知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)三個(gè)維度進(jìn)行考核，以達(dá)到對學(xué)生學(xué)業(yè)的綜合評價(jià)。

收音機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號］2096-0603（2015）21-0116-01

將項(xiàng)目法引入電子產(chǎn)品檢測教學(xué)課堂指的是教師通過精心的課堂設(shè)計(jì)，運(yùn)用相關(guān)項(xiàng)目展開教學(xué)，教學(xué)過程中能夠促使學(xué)生積極參與到課堂中來，成為課堂學(xué)習(xí)主體，在實(shí)踐中對知識進(jìn)行深刻的掌握，同時(shí)在深入思考的過程中提升自身的創(chuàng)新能力及應(yīng)用知識的能力。項(xiàng)目法的有效應(yīng)用建立在明確的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品檢測理論知識的過程中，能夠直接進(jìn)行實(shí)踐，提升知識的理解能力。本文以收音機(jī)相關(guān)知識為出發(fā)點(diǎn)，對項(xiàng)目法的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、項(xiàng)目法在電子產(chǎn)品檢測教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力

在應(yīng)用項(xiàng)目法進(jìn)行電子產(chǎn)品檢測教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進(jìn)行重組，重組的過程就是構(gòu)建教學(xué)情境的重要過程，這一過程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到如何吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠有機(jī)結(jié)合理論知識與實(shí)踐內(nèi)容。首先，將電子測量過程中的理論與措施、相關(guān)概率及工裝簡介等內(nèi)容整合在一起，并應(yīng)用八課時(shí)左右時(shí)間對其進(jìn)行簡要講解，而將重點(diǎn)放在質(zhì)量管理體系指標(biāo)的講解當(dāng)中；其次，引導(dǎo)學(xué)生在掌握一定理論知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，例如，在對收音機(jī)知識進(jìn)行講解的過程中，可以將其組裝過程引入課堂，同時(shí)將組裝中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如檢測及元器件分類等進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣一來，就能夠促使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中有重點(diǎn)、有針對性地展開學(xué)習(xí)。同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，教師通過有效的課程重組及課堂設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，有利于教學(xué)效率的提升。

（二）在實(shí)踐中對知識掌握更加牢固

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，由于能夠?qū)κ找魴C(jī)不同部件進(jìn)行重組，同時(shí)還能夠?qū)﹃P(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，能夠促使學(xué)生在實(shí)踐中更好地應(yīng)用理論知識，同時(shí)能夠?qū)碚撝R進(jìn)行加深及擴(kuò)展理解。例如，在進(jìn)行收音機(jī)組裝講解過程中，首先應(yīng)當(dāng)檢測并劃分其元器件，在這一過程中，教師可以將關(guān)鍵的二、三極管及電阻特性等知識進(jìn)行詳細(xì)的介紹，同時(shí)在對引腳名稱及三極管種類進(jìn)行判別的過程中，應(yīng)對其中的誤差等進(jìn)行絕對掌握和精確的計(jì)算，學(xué)生在詳細(xì)掌握實(shí)踐知識的基礎(chǔ)上能夠?qū)碚撝R進(jìn)行深刻的記憶。同時(shí)，檢驗(yàn)收音機(jī)的過程中，學(xué)生應(yīng)將自己檢驗(yàn)所得數(shù)據(jù)同教師給定的數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的對比，從而積極尋找自己所制定數(shù)據(jù)及參數(shù)中的不足，在積極發(fā)揮主觀能動性的過程中，提升自身創(chuàng)新能力。值得注意的是在這一階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以以小組的形式，在互相合作的基礎(chǔ)上完成，從而相互鼓勵(lì)，并促進(jìn)合作精神的培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目法在電子產(chǎn)品檢測教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

在教學(xué)過程中，組裝收音機(jī)通?？梢苑譃閷υ骷诸悺⒑附?、調(diào)試和參數(shù)檢驗(yàn)四個(gè)步驟。

首先，教師應(yīng)首先將收音機(jī)組裝的四個(gè)步驟同教材知識內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，一一對應(yīng)并促使學(xué)生對知識整體進(jìn)行掌握。其次，結(jié)合實(shí)踐。對實(shí)踐中崗位責(zé)任進(jìn)行明確，并引導(dǎo)學(xué)生在不同的崗位中對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行充分的發(fā)揮。這一過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行模擬情景的構(gòu)建，不同小組在學(xué)習(xí)中分別進(jìn)行元器件分類、焊接等工作，同時(shí)對小組內(nèi)各學(xué)生的具體工作進(jìn)行規(guī)定，最多八個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿二線調(diào)試崗位職責(zé)，并調(diào)試收音機(jī)，五個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有效檢驗(yàn)調(diào)試過后的產(chǎn)品，同時(shí)指派兩名學(xué)生對檢驗(yàn)不合格的產(chǎn)品進(jìn)行維修。這樣一來，整個(gè)收音機(jī)調(diào)試教學(xué)從組裝到檢驗(yàn)再到維修工作能夠統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)φ麄€(gè)流程進(jìn)行掌握，避免了知識脫節(jié)的現(xiàn)象，經(jīng)過實(shí)踐，對知識也能夠進(jìn)行更加深入的掌握，有利于提升教學(xué)效率。

其次，為學(xué)生提供相關(guān)電路圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)電路圖要求實(shí)施元件分類工作，并對分好類的元件分別進(jìn)行檢測，并進(jìn)行詳細(xì)的記錄，其中包含測量顯示的電阻值和色環(huán)顯示出來的讀數(shù)值，由此完成元器件分類工作。在測量過程中誤差是難免的，而該誤差值有兩種形式，即相對誤差和絕對誤差，學(xué)生應(yīng)對這兩種誤差的計(jì)算參數(shù)進(jìn)行詳細(xì)的掌握，對各元器件的兩個(gè)誤差值進(jìn)行確定。這是促使學(xué)生將理論同實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合的有效措施。最后，學(xué)生在完成自身任務(wù)以后，應(yīng)積極投入到其他項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中，在充分掌握各個(gè)環(huán)節(jié)知識以后，對自己學(xué)習(xí)程度進(jìn)行總結(jié)，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度及認(rèn)真情況進(jìn)行反思，并由教師對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)歸納，促使學(xué)生更加深入掌握自身的不足。綜上所述，近年來，我國職業(yè)院校在開展電子產(chǎn)品檢測教學(xué)的過程中積極應(yīng)用了項(xiàng)目法，通過教師精心的課堂設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在完成教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上加深了對理論知識的理解程度，并在充分運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的過程中，對其進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用，提升了創(chuàng)新能力。項(xiàng)目法在實(shí)施過程中能夠促使學(xué)生在完成相關(guān)項(xiàng)目的過程中相互合作，因此，對于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐重.項(xiàng)目教學(xué)法在中職電工實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用研究［D］.湖南師范大學(xué)，2014.

［2］張丹.實(shí)踐引導(dǎo)下項(xiàng)目教學(xué)法在電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探討［D］.華東師范大學(xué)，2008.

收音機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù) 教學(xué) 能力培養(yǎng)

電子技術(shù)是學(xué)習(xí)電類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門理論與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中，教師一定要把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來。傳統(tǒng)的“以教師講解為主，學(xué)生被動的聽”的教學(xué)模式會使不少學(xué)生把剛開始的學(xué)習(xí)興趣變成了厭煩、逃避，甚至和老師對立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與會越來越差，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)課程后，在解決實(shí)際問題仍然無從著手，對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)也無所幫助。

要想改變這些問題，在教學(xué)中可采用項(xiàng)目教學(xué)法，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

一、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析實(shí)踐能力

“黑板加粉筆，是培養(yǎng)不出技能人才的。”職業(yè)教育的最大特點(diǎn)與根本優(yōu)勢就在于培養(yǎng)學(xué)生有比較豐富的實(shí)踐經(jīng)歷，比較過硬的操作能力。單單靠理論教學(xué)，是無法形成職高類學(xué)生有利的就業(yè)能力的。所以在電子技術(shù)教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的銜接與配合，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力尤為重要。

完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。本著“實(shí)驗(yàn)聯(lián)系理論，實(shí)驗(yàn)鞏固理論”的目的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊扣理論教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，考慮學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，筆者在實(shí)踐教學(xué)過程中，由淺入深、循序漸進(jìn)地開展各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如在開展實(shí)驗(yàn)《二極管的應(yīng)用》前，可先安排一次有關(guān)示波器使用的預(yù)備實(shí)驗(yàn)，使得后續(xù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌_展。為培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，筆者還精心設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每次實(shí)驗(yàn)課先簡要講解實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等，便于學(xué)生順利開展自主實(shí)驗(yàn)。

二、將電子線路的實(shí)際問題引入教學(xué)之中

（一）提出實(shí)際存在的問題

在教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生在試驗(yàn)的過程中所遇到的問題總結(jié)出在日常生活中收音機(jī)的電子線路會存在哪些問題，對其進(jìn)行歸納總結(jié)，再由學(xué)生進(jìn)行思考與討論。在實(shí)際生活中收音機(jī)的電子線路所存在的問題可以劃分為以下幾個(gè)方面：a. 元件擊穿。擊穿包括過電壓擊穿或過流、過熱引起的熱擊穿等。擊穿有時(shí)表現(xiàn)為短路形式，有時(shí)表現(xiàn)為斷路形式。由于電路故障引起的過壓、過流擊穿常常是不可恢復(fù)的。b. 元件老化或性能退化。這包括許多方面，如電容器的容量減小、絕緣電阻下降、晶體管的漏電增加、電阻的阻值變化、可調(diào)電阻的阻值不能連續(xù)變化。c. 線路故障。這類故障包括接線松脫、接觸不良、潮濕、腐蝕等導(dǎo)致的絕緣不良、短路、旁路等。這類故障一般與元器件無關(guān)。

這些問題的提出更有利于學(xué)生對電子線路的知識進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的思考，怎么樣才能解決這些問題呢？

（二）教師引導(dǎo)解決問題實(shí)際上這樣的教學(xué)是對實(shí)際問題的討論，在教學(xué)的過程中可以先由學(xué)生之間進(jìn)行討論，每一個(gè)小組結(jié)合自己所學(xué)的知識對收音機(jī)電子線路故障進(jìn)行探究并提出解決的方案，最后由教師來補(bǔ)充可能會被學(xué)生所遺漏的方式。

現(xiàn)在我們可以針對上面的問題來提出科學(xué)的檢修方法以及需要注意的細(xì)節(jié)問題。

a. 要分析電路原理、弄清總體電路及聯(lián)系。一旦碰到不熟悉的線路，常常要自己動手，分析電路原理，甚至測繪必要的電路圖。b. 注意元件替代的可行性。如一些收音機(jī)上的電子電路，雖然可以拆卸，但往往缺少同型號分立元件代換，故往往需要設(shè)法以其它元件替代。這涉及到元件替換的可行性問題。c. 防止電流過載。不允許使用歐姆表及萬用表的Rx100 以下低阻歐姆檔檢測小功率晶體管，以免使之電流過載而損壞。d. 當(dāng)心靜電擊穿三極管。更換三極管時(shí)，應(yīng)首先接入基極；拆卸時(shí)，則應(yīng)最后拆卸基極。對于金屬氧化物半導(dǎo)體管，則應(yīng)當(dāng)心靜電擊穿。焊接時(shí)，應(yīng)從電源上拔下烙鐵插頭。防止烙鐵燙壞元件。拆卸和安裝元件時(shí)，應(yīng)切斷電源。如無特殊說明，元件引腳距焊點(diǎn)應(yīng)在10mm 以上，以免烙鐵燙壞元件，應(yīng)使用恒溫或功率小于75W 的電烙鐵。

相信以這樣的方式所開展的教學(xué)工作對學(xué)生的知識的積累會更有幫助，同時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與效果會得到同步的提高。

小結(jié)

對職高學(xué)生的能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用能力、操作能力，課程內(nèi)容要突出實(shí)用性、技能性和應(yīng)用性，討論的電子技術(shù)教學(xué)改革正是基于這一思路。在我校電子技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，通過一段時(shí)間的嘗試，獲得了較好的反饋，學(xué)生對電子技術(shù)知識的理解與掌握有了一定的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

收音機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 中專 電子技能訓(xùn)練 原則

引言

由于我國民眾傳統(tǒng)認(rèn)識的局限，家長們會優(yōu)先考慮把自己的孩子送往普通高中就讀，除非學(xué)習(xí)成績太差否則肯定

不選擇中專。近年來，多數(shù)中專的招生門檻越來越低。進(jìn)入中專的學(xué)生，其素質(zhì)之差可想而知。在進(jìn)入中專以前，許多學(xué)生就已經(jīng)成為“雙差生”了（學(xué)習(xí)成績差、品行差）。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生缺乏自信心，沒有上進(jìn)心，自控能力差，紀(jì)律觀念淡薄，具有較強(qiáng)的逆反心理。實(shí)際表現(xiàn)是養(yǎng)成了抽煙、上網(wǎng)、亂花錢、打架、敲詐勒索、拉幫結(jié)伙、夜不歸宿等習(xí)慣，至于遲到、曠課、曠操、上課睡覺、做小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象更是家常便飯了。

鑒于以上情況，若想把中專的教學(xué)工作搞好，應(yīng)試教育的路子顯然是走不通的。我校在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，逐漸摸索出這樣一條辦學(xué)思路：加大班主任工作力度，做好組織、管理和思想教育工作，使學(xué)生“先成人”；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所長，“后成才”。在這種教育理念的引領(lǐng)下，我校大力加強(qiáng)電子技能訓(xùn)練課，學(xué)生一改過去理論課上睡覺、看課外書、玩手機(jī)等毛病，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改觀。但是，一些年輕教師對實(shí)訓(xùn)課卻望而生畏。作為一名有著十幾年電子技能訓(xùn)練教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，我想在此探討一下技能訓(xùn)練指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)把握的一些原則。

1.安全第一原則

在進(jìn)行電子技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們必須時(shí)刻注意人身安全。因?yàn)樵陔娮蛹寄苡?xùn)練中我們經(jīng)常要用到工頻交流電和電烙鐵、手電鉆、刀子、鉗子、螺絲刀等工具。如果使用不慎，就會造成觸電事故，也會出現(xiàn)工具傷人事故。例如：焊接訓(xùn)練時(shí)，會出現(xiàn)被電烙鐵燙傷事故；用手電鉆給電路板鉆孔時(shí)，如果使用不當(dāng)會側(cè)滑傷手；電烙鐵和手電鉆等電源線絕緣不良可能會導(dǎo)致使用者觸電；組裝好的電子設(shè)備，如不進(jìn)行認(rèn)真的檢查就貿(mào)然通電，往往會由于電解電容引腳焊反而爆炸，或者因?yàn)槎搪范鵁龤ПｋU(xiǎn)管或燒毀電路上許多元件，等等。

在進(jìn)行技能訓(xùn)練前，教師首先要組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，并且在每次訓(xùn)練之前都要針對本次訓(xùn)練項(xiàng)目容易出現(xiàn)的安全問題提醒學(xué)生注意。訓(xùn)練過程中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要嚴(yán)密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)，立即查處，不可大意。因?yàn)椤吧赜谔┥?，安全在于防范”?/p>

例如，在進(jìn)行“串聯(lián)穩(wěn)壓電源裝配與調(diào)試”實(shí)訓(xùn)時(shí)，通電前教師一定要檢查每一個(gè)學(xué)生組裝的電路板，看電解電容是否裝錯(cuò)，讓學(xué)生清楚交流電輸入端和直流電輸出端，千萬不能把輸入端和輸出端弄顛倒。

在“焊接技能訓(xùn)練”時(shí)，為了防止?fàn)C傷手、燙壞衣服、觸電等情況的發(fā)生，教師要在訓(xùn)練開始前講清楚實(shí)訓(xùn)時(shí)可能出現(xiàn)的安全事故，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律:不得隨意走動，防止身體觸碰他人手臂導(dǎo)致電烙鐵晃動傷人；絕對禁止拿著通電的電烙鐵打鬧戲耍；千萬別讓電源線纏繞在電烙鐵的發(fā)熱部分以免電源線絕緣損壞。

2.趣味性原則

讓學(xué)生感覺技能訓(xùn)練的每個(gè)項(xiàng)目都很有意思，激發(fā)學(xué)生動手做的欲望。譬如，在進(jìn)行了焊接技能訓(xùn)練之后，我讓學(xué)生焊接“音樂集成電路”，當(dāng)他們手中的電路發(fā)出悅耳動聽的音樂時(shí)，所有的學(xué)生都異常激動：有的聚過去看原件如何插裝焊接，有的埋頭加快了焊接速度，有的拿著自己的產(chǎn)品向我請教。一節(jié)課下來，裝配成功的學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈。

3.由淺入深的原則

在剛開始的技能訓(xùn)練中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難度不能太高。如果難度過高，多數(shù)學(xué)生就會“知難而退”。所以我們必須先從簡單的開始，讓所有學(xué)生能夠在初次的訓(xùn)練中得到成功，一次次小成功的逐漸累積會增強(qiáng)他們的信心，進(jìn)而敢于面對有一定難度的項(xiàng)目。所謂“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”就是這個(gè)道理。一般我會把焊接技能訓(xùn)練、萬用表的使用、電阻器電容器的識別放在前面；音樂集成電路焊接、三五集成電路插接訓(xùn)練、穩(wěn)壓電源焊接與調(diào)試、音頻放大電路放在中間；示波器使用、表面貼裝元件焊接、PCB設(shè)計(jì)放在最后。循序漸進(jìn)的教學(xué)，可以使學(xué)生逐步掌握各項(xiàng)電子技能。

4.注意財(cái)產(chǎn)安全原則

盡管學(xué)生都知道偷偷拿別人的錢物是不對的，但在電子實(shí)驗(yàn)室里，電子元器件、工具、收音機(jī)、聲控電源等丟失現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。每次分發(fā)電子產(chǎn)品套件時(shí)，雖然教師都要帶著學(xué)生核對一下元件是否齊全，但在焊接過程中，總有一些學(xué)生找要元件，理由往往是：發(fā)套件時(shí)就沒有這個(gè)元件；剛才還有，一轉(zhuǎn)眼就丟了；焊接時(shí)不小心損壞了，等等。更可氣的是整個(gè)產(chǎn)品丟失了，曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生把自己的收音機(jī)焊接、調(diào)試好后放在實(shí)驗(yàn)臺上后就出去了，一會兒回來后，卻發(fā)現(xiàn)自己的收音機(jī)不見了，實(shí)驗(yàn)臺上扔了一個(gè)不知誰的壞收音機(jī)。

究其原因，是一些學(xué)生不注意保管自己的財(cái)物，隨意放在公共場合就離開了，等到丟失后才后悔。一些學(xué)生拿別人的東西不打招呼，用了之后又不注意及時(shí)歸還。還有些學(xué)生自己的產(chǎn)品做得一塌糊涂，瞅著別人的好，趁機(jī)調(diào)包。因此在實(shí)驗(yàn)室教師要讓學(xué)生注意財(cái)物安全，學(xué)會保管自己的東西。譬如：在離開實(shí)驗(yàn)室前，小物品要隨身攜帶，大的物品要委托同桌照看一下。

5.理論聯(lián)系實(shí)際原則

許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)理論知識，就像小孩子不愿吃胡蘿卜。但如果把胡蘿卜剁碎拌了肉餡包成餃子，小孩子還是非常愛吃的。所以在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，我們一定要不失時(shí)機(jī)地揉進(jìn)一些理論知識，使學(xué)生的理論水平和技能水平同步得到提高。說起來容易做起來難，要想把理論不露痕跡地參雜進(jìn)去，需要很多辦法。譬如：在調(diào)試、維修“串聯(lián)穩(wěn)壓電源”時(shí)，許多學(xué)生急于知道如何維修不能正常工作的穩(wěn)壓電源，我趁機(jī)給他們講了穩(wěn)壓電源的工作原理、反饋的概念、維修的思路等，學(xué)生再去維修時(shí)就很容易了。

6.巡回指導(dǎo)原則

在學(xué)生積極訓(xùn)練時(shí)，教師要注意巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有掌握實(shí)訓(xùn)要領(lǐng)的學(xué)生，對他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、做示范，讓他們盡快跟上來。這樣可以及時(shí)糾正他們實(shí)習(xí)中的錯(cuò)誤，使教學(xué)得到及時(shí)反饋，達(dá)到講評客觀全面的目的。

在巡回指導(dǎo)時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些開小差、做小動作的學(xué)生。有些學(xué)生并不完成教師布置的任務(wù)，而是玩手機(jī)、看課外書等。有些學(xué)生甚至搞破壞，如在實(shí)驗(yàn)臺上亂涂亂畫，拿著電烙鐵燙壞實(shí)驗(yàn)臺，用螺絲刀卸掉實(shí)驗(yàn)臺上的東西，把實(shí)驗(yàn)臺柜子里的器材拿出來玩耍，等等。及時(shí)地糾正這些孩子的不良行為，有利于所有學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課上獲益。中專生的心理很微妙，一節(jié)課跟不上，他們就會灰心喪氣，甚至干脆不學(xué)。

7.充分準(zhǔn)備原則

電子技能訓(xùn)練需要使用許多器材，因此在實(shí)訓(xùn)課開始以前，教師要把工具準(zhǔn)備齊全，設(shè)備維護(hù)完好，原材料滿足課題要求。防止實(shí)訓(xùn)課開始后才發(fā)現(xiàn)缺這少那，教師為了找元件、修設(shè)備、拿工具而東奔西走，學(xué)生坐等器材。

8.教師的各項(xiàng)操作要規(guī)范、熟練

電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要注意技能水平提高。在學(xué)生訓(xùn)練前，指導(dǎo)教師往往要做幾次示范。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的操作示范要準(zhǔn)確規(guī)范，分解動作合理，連續(xù)動作熟練。有條件的學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，播放有關(guān)技術(shù)規(guī)范演示光盤（如焊接工藝光盤、雙蹤示波器使用光盤等、PCB板制作流程光盤等），加強(qiáng)演示的直觀性。

9.強(qiáng)化訓(xùn)練原則

教師把基本要領(lǐng)教給學(xué)生后，學(xué)生可以進(jìn)行多次的強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到由生到熟、熟能生巧的境界。譬如說焊接訓(xùn)練，要求每個(gè)學(xué)生一次課焊接200個(gè)焊點(diǎn)。提前完成的學(xué)生可以利用廢棄的元件引腳繼續(xù)焊接。再譬如萬能插件版試驗(yàn)，插接成功的學(xué)生可以把元件拔下來重新插裝。

收音機(jī)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

理論教學(xué)是基礎(chǔ)，就如同高樓的地基，必須打好。因此，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)可注意以下幾點(diǎn):

(一)注意課堂教學(xué)的生動性

純理論講授學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，學(xué)習(xí)難度大。授課中采用生動的語言調(diào)動學(xué)生的參與意識可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如:在講解半導(dǎo)體導(dǎo)電原理的時(shí)候，可以把學(xué)生比喻成價(jià)電子，座位比喻成空穴，每一排的學(xué)生向前移動一位，后一排的學(xué)生即來填補(bǔ)空位。學(xué)生向前移動，座位則向后運(yùn)動，座位的移動類似于空穴的移動。這種形象生動的比喻學(xué)生更容易理解，課堂效果較好。

(二)采用靈活的教學(xué)方法

1．巧設(shè)疑問

古人云:“學(xué)貴知疑”，教學(xué)中可以采取設(shè)置問題的辦法，使學(xué)生產(chǎn)生期待心理，有力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。設(shè)問可以聯(lián)系實(shí)際以提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如:收音機(jī)是如何把聲音信號傳送給出來的;手機(jī)充電器是如何把交流電轉(zhuǎn)換成直流電的。

2．比較分析

比較分析可以把彼此分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地聯(lián)系起來，使整個(gè)教學(xué)過程思路清晰、有序。通過比較分析，可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識，認(rèn)識新知識，加深學(xué)生對基本概念、結(jié)構(gòu)原理的理解。同時(shí)，通過觀察比較對象間的異同，學(xué)生也能更好地對新的知識點(diǎn)形成清晰而深刻的認(rèn)識。

(三)運(yùn)用新的教學(xué)手段

教學(xué)中適當(dāng)引入CAI和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以較好地解決教學(xué)內(nèi)容不斷增加和教學(xué)時(shí)數(shù)較少的矛盾;可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生分析問題的能力;可以較快的實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的更新，擴(kuò)大學(xué)習(xí)知識面。

(四)改革課程教學(xué)環(huán)節(jié)

1．適當(dāng)增加課堂討論

從現(xiàn)代教育的發(fā)展形勢來看，填鴨式的講授方式已不能適應(yīng)目前的課堂教學(xué)。理論課講授中可適當(dāng)增加課堂討論，針對課程的重難點(diǎn)設(shè)置討論課題，組織學(xué)生分組或集體討論;對電路實(shí)際工作中出現(xiàn)的故障，交由學(xué)生自由討論，分析可能的故障成因，提出解決辦法，教師指導(dǎo)總結(jié)。

2．課后作業(yè)改革

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也是教師檢查教學(xué)效果的手段之一。知識點(diǎn)講授之前可在布置作業(yè)時(shí)讓學(xué)生事先查找相關(guān)資料，增加感性認(rèn)識;講授之后可安排一些設(shè)計(jì)型作業(yè)，安排一定時(shí)間完成，由學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)思路，教師指導(dǎo)。如:本人在計(jì)數(shù)器部分講授之前，先布置學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，了解計(jì)數(shù)器的結(jié)構(gòu)、分類以及計(jì)數(shù)原理。講授之后，布置讓學(xué)生課后思考并設(shè)計(jì)一個(gè)由JK觸發(fā)器構(gòu)成的四位二進(jìn)制的計(jì)數(shù)器，不限定計(jì)數(shù)器的計(jì)數(shù)方式和觸發(fā)方式。作業(yè)完成后在后期的課程試驗(yàn)中可根據(jù)自己的設(shè)計(jì)組成電路，驗(yàn)證結(jié)果。課后作業(yè)改革，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

3．單元測驗(yàn)

單元測驗(yàn)一方面可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況;另一方面也可以督促學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。單元測驗(yàn)根據(jù)課程重難點(diǎn)可分為兩種形式:非重點(diǎn)單元考試時(shí)間可安排在20～30分鐘，考試可采取開卷形式，允許學(xué)生看教材、筆記、作業(yè);重點(diǎn)單元測驗(yàn)采取閉卷形式，測驗(yàn)時(shí)間一般為45～90分鐘，一般安排在一個(gè)單元結(jié)束新單元開始之前。測驗(yàn)題應(yīng)反映單元教學(xué)重難點(diǎn)，體現(xiàn)單元主要概念、原理、分析方法等，盡可能避免復(fù)雜計(jì)算。

二、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

《電子技術(shù)》課程一定要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育。在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中可以注意以下幾點(diǎn)。

(一)保留必要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

高職學(xué)生理論知識比普通高校的學(xué)生相對薄弱，因此，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)必須保留。但是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是驗(yàn)證性的，這樣學(xué)生將會缺乏創(chuàng)新精神和解決問題的能力，缺乏職業(yè)技能。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可將傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。對于某些實(shí)驗(yàn)可以給出實(shí)驗(yàn)題目，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。要求學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的知識和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件，自己寫出實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖，在教師的認(rèn)可下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過程中教師給予必要的指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束教師總結(jié)，學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)要和理論課內(nèi)容相配合。例如:理論課講授了三極管電流分配的原理，但學(xué)生對三極管認(rèn)識很少，因此可以及時(shí)組織學(xué)生做三極管放大電路的測量實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生的感性認(rèn)識，使其真正掌握新知識。

(二)將計(jì)算機(jī)教學(xué)融入實(shí)驗(yàn)課

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)，不僅能完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)驗(yàn)中可以運(yùn)用PSPICE、EWB等軟件，進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)，功能仿真。例如:直流穩(wěn)壓電源是《電子技術(shù)》中比較重要的一章，實(shí)用性較強(qiáng)，因此我們在理論課教學(xué)之后安排一次EWB仿真實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)參數(shù)修改方便、分析直觀，也有力的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也可以取得較好的教學(xué)效果。

(三)開設(shè)興趣小組

興趣小組的開設(shè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，利用業(yè)余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所進(jìn)行進(jìn)一步提高，對學(xué)生全面發(fā)展也是一種有效的途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我們安排了與課程相關(guān)的興趣小組，例如收音機(jī)、電視機(jī)等等設(shè)備的組裝調(diào)試。學(xué)生自愿參加，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己動手自己完成各個(gè)部分的安裝調(diào)試，通過實(shí)踐達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

(四)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)必不可少

生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的完善和補(bǔ)充。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以安排在教學(xué)中或教學(xué)后。教學(xué)中可采取校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的形式，教師根據(jù)課程的重難點(diǎn)模擬生產(chǎn)情境安排實(shí)訓(xùn)課題，由學(xué)生分組完成，期間教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)可增強(qiáng)學(xué)生對課程重難點(diǎn)的把握能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，以及動手能力。教學(xué)后可采取校外實(shí)訓(xùn)的形式，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識的理解，通過對實(shí)際問題的處理，提高分析和解決問題的能力。通過校外實(shí)訓(xùn)，還可以檢查教師在教學(xué)中存在的問題，對進(jìn)一步拓寬教師的業(yè)務(wù)能力也具有積極意義。

三、結(jié)束語