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七年級下冊信息技術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞 心本教育 生命教育 生物學(xué)教學(xué)

中圖分類號 G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 引言

狹義的心本教育可以理解為對個體進(jìn)行心理品質(zhì)的教育，可以表示為：心本教育=心品教育。廣義的心本教育是一種教育思想理念，包括教育的價(jià)值觀、教育的目的觀、教學(xué)觀、人才觀等。心本教育是對人性的教育，是以心理學(xué)科為輔助，注重對學(xué)生終生生存發(fā)展所需的心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。人的品質(zhì)包括人的生活能力品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)和文化品質(zhì)等。下面就以人教版生物七年級下冊為例，就常見的社會現(xiàn)象，從生命教育、道德教育、心理健康教育以及愛護(hù)環(huán)境這四個方面對可在初中生物學(xué)教學(xué)中滲透“心本教育”思想的章節(jié)進(jìn)行探討并提出建議，內(nèi)容涵蓋心理調(diào)節(jié)、增加抗壓能力、與人相處和適應(yīng)社會。

2 人教版七年級下冊生物學(xué)教科書中可滲透“心本教育”的章節(jié)分析

2.1 生命教育，尊重父母

精神病學(xué)者麥寧格認(rèn)為，心理健康是人們對于環(huán)境及相互之間具有最高效率及快樂的適應(yīng)狀況。部分學(xué)生因?yàn)榭箟耗芰Φ?、不能適應(yīng)環(huán)境、無法處理好同學(xué)之間的關(guān)系等因素選擇輕生。初中生物教師可以根據(jù)教材對學(xué)生進(jìn)行生命教育，涉及的內(nèi)容見表1。

“人的生殖”一節(jié)涉及男女生殖系統(tǒng)、胚胎的形成以及生殖過程等內(nèi)容，教師根據(jù)母親十月懷胎的辛苦教育學(xué)生尊重父母，同時(shí)珍惜生命。通過對“呼吸道對空氣的處理”“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”兩節(jié)的處理，讓學(xué)生明白呼吸道的結(jié)構(gòu)和作用，學(xué)習(xí)肺部的結(jié)構(gòu)以及氣體在肺部的交換機(jī)制。人體呼吸是靠精細(xì)的組織完成，極其脆弱，容易受到外界環(huán)境的傷害，引導(dǎo)學(xué)生要懂得愛惜身體。“輸送血液的泵――心臟”內(nèi)容涉及了人體心臟的基本結(jié)構(gòu)以及它的運(yùn)血機(jī)制?！叭梭w對外界環(huán)境的感知”一節(jié)主要介紹了人體對外部世界的感官器官――眼球。兩節(jié)都與人體的結(jié)構(gòu)有關(guān)，教師可以教育學(xué)生懂得愛惜自己，適當(dāng)運(yùn)動和合理用眼，懂得保護(hù)自己，珍惜身體?！吧窠?jīng)系統(tǒng)的組成”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”兩節(jié)涉及神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其調(diào)節(jié)機(jī)制，教師在講解神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)制時(shí)，可以加入殘疾人或植物人的生活視頻，也可以結(jié)合史鐵生身體殘疾卻積極生活最終成為偉大作家的事例來鼓勵學(xué)生熱愛生活，珍惜健康的身體。

2.2 道德教育

當(dāng)今社會出現(xiàn)很多食品安全問題，如三鹿奶粉事件、地溝油事件。社會道德出現(xiàn)滑坡，要加強(qiáng)社會道德建設(shè)，必須從學(xué)生做起。人教版七年級下冊中可以用于道德教育課程見表2?！昂侠頎I養(yǎng)與食品安全”一節(jié)涉及食品安全知識，教師可以在此節(jié)加強(qiáng)食品健康教育，課上播放與食品安全事故相關(guān)的視頻，讓學(xué)生收集資料并進(jìn)行課堂展示。教師要指出食品安全事故是不法分子導(dǎo)致的，要求學(xué)生加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)?！拜斞c血型”處于第四章第四節(jié)，主要介紹了血型和血液含量。教師可以教育學(xué)生關(guān)愛他人的生命，倡導(dǎo)學(xué)生積極獻(xiàn)血，從而讓學(xué)生懂得關(guān)愛他人，提升學(xué)生的道德。

2.3 青春期性心理健康教育

七年級生物下冊涉及心理健康教育的章節(jié)有“人的生殖”和“青春期”。初中是人生中的關(guān)鍵期，即青春期，這段時(shí)期中，人的生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展的速度相對緩慢，心理水平處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期。因此青春期的大多學(xué)生身心處于非平衡狀態(tài)，容易引起心理發(fā)展上的種種矛盾。在高考的指揮棒下，家長和學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，在心理健康教育方面的關(guān)注較為薄弱。生物教師可以根據(jù)課堂加入心理健康教育，內(nèi)容見表3。

2.4 環(huán)境教育

當(dāng)今世界，尤其是發(fā)展中國家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展是以破壞環(huán)境為代價(jià)。生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，城市環(huán)境惡劣，不少市民隨地吐痰、亂扔垃圾，不愛護(hù)環(huán)境。因此教師在教學(xué)時(shí)要加入環(huán)境教育，涉及環(huán)境教育的內(nèi)容見表4。

“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”“探究環(huán)境污染對生物的影響”處于教材的最后章節(jié)，體現(xiàn)了人類和環(huán)境之間的關(guān)系。人類人口增長很快，19世紀(jì)初的世界人口總數(shù)達(dá)到了10億，到1930年增加到20億，到2005年達(dá)到65億，2011年已突破70億。人類對環(huán)境的資源的索取增多，同時(shí)對環(huán)境的破壞加大。教師可以分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在教學(xué)過程中，教師加入人類破壞環(huán)境的事例，做成幻燈片流動放映，激發(fā)學(xué)生的感情，加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)境教育，保護(hù)環(huán)境。

3 建議

在當(dāng)今教育特點(diǎn)的大背景下，學(xué)校、教師、家長過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生心理發(fā)展變化的關(guān)注較少，較少關(guān)注學(xué)生生存發(fā)展所需技能與品質(zhì)的教育。教師在構(gòu)建學(xué)生的知識體系的同時(shí)，應(yīng)更多的加入心理品質(zhì)的教育。

3.1 強(qiáng)調(diào)教師“以人為本”的教育思想

“心本教育”與初中生物課程相結(jié)合強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)“以人為本”“從心出發(fā)”的教學(xué)思想。教師要完成“心本教育”的滲透就必須要有“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，強(qiáng)調(diào)自身的人文主義情懷，真正理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、深入了解學(xué)生，這從一定程度上加強(qiáng)了對教師的要求。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生與人和諧相處和適應(yīng)社會的能力

教育的對象是人，教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會化的人。狄德羅認(rèn)同培根的唯物主義反映論和實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法論，并指出“學(xué)習(xí)和研究知識必要有正確的方法”。“心本教育”的思想就是培養(yǎng)社會化的人。對學(xué)生社會化的培養(yǎng)，教師可結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)采取靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)與學(xué)生終生生存和發(fā)展相關(guān)的品質(zhì)和能力。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生抗壓、心理調(diào)節(jié)能力

生物是門自然學(xué)科，但又與人文學(xué)科相融合。心理學(xué)知識的運(yùn)用加強(qiáng)了生物學(xué)科在教育上的作用。生物教師不僅僅是傳授知識，更多的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)?！靶谋窘逃迸c生物學(xué)科的結(jié)合，起到了培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力的作用。

3.4 提升學(xué)生思想道德水平

道德教育是教育的核心，只有有良好道德的人才能為社會的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。心本教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生心理品質(zhì)的教育，注重教育對社會的作用，教師可以根據(jù)生物學(xué)科知識，加強(qiáng)學(xué)生對道德的規(guī)范，促進(jìn)道德教育的內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳發(fā)科.心本教育[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2011，9.

[2] 陳家麟.學(xué)校心理健康――原理與操作[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1995：352-356.

七年級下冊信息技術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；鮮明的主題；實(shí)施對策

人教版語文七年級下冊寫作教學(xué)有著鮮明的主題：敘事要完整；選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?；寫人要抓住特點(diǎn)；表達(dá)自己的看法；勤于修改；描寫要生動。

這些主題決定了本學(xué)期的寫作教學(xué)實(shí)施對策：人教版語文七下寫作教學(xué)，已開始話題作文的訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生記敘的能力，以敘述清楚、明了為基礎(chǔ)，逐步訓(xùn)練學(xué)生夾敘夾議、托物言志、情景交融的寫法，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇敘述、描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，抓住人物特點(diǎn)刻畫人物，訓(xùn)練學(xué)生敘事完整，描寫生動，能恰當(dāng)選擇抒情方式來抒發(fā)真情實(shí)感，并表達(dá)自己的看法。同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生搜集、整理、篩選資料的能力。

一、與閱讀教學(xué)相結(jié)合

1.結(jié)合上冊閱讀教學(xué)《王幾何》《我的老師》、下冊《爸爸的花兒落了》等閱讀教學(xué)，學(xué)會完整地?cái)⑹鲆患?，并注意敘述的順序，能恰?dāng)?shù)匕才砰_頭和結(jié)尾。

2.結(jié)合第二單元的閱讀教學(xué)，學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞奖磉_(dá)真情實(shí)感。

3.結(jié)合第三單元的閱讀教學(xué)，學(xué)會抓住人物特點(diǎn)描寫。

4.結(jié)合第四單元的閱讀教學(xué)，學(xué)會議論的表達(dá)方式，正確地表達(dá)自己的看法。

5.結(jié)合第六單元的閱讀教學(xué)，訓(xùn)練描寫生動具體。

二、與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合

1.引導(dǎo)收集資料：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，搜集有關(guān)黃河、戲曲和與馬有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)篩選資料，深入體會作者的情感，豐富自己的生活，為作文寫作打好基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中積累資料，從而為記敘文寫作提供素材。指導(dǎo)學(xué)生提高課外閱讀的質(zhì)量。要求學(xué)生閱讀時(shí)對自己喜歡的故事、片斷、佳句進(jìn)行朗讀、摘抄，并對它們進(jìn)行對內(nèi)容、語言、寫作技巧等方面的點(diǎn)評，三言兩語都行，并指導(dǎo)學(xué)生把自己的積累運(yùn)用于寫作。從中選擇能具體的記敘自己熟悉的人、事、物，并能簡單表達(dá)自己的感受和認(rèn)識。

三、能合理地運(yùn)用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富自己的寫作內(nèi)容和形式

四、注意在實(shí)踐中學(xué)會寫作，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

有了以上的實(shí)施對策，一定會在寫作領(lǐng)域開拓新的局面，提高初中生的寫作水平。

七年級下冊信息技術(shù)范文第3篇

信息技術(shù)具有不斷更新、實(shí)踐性強(qiáng)、富有挑戰(zhàn)、感官刺激等一系列極富魅力的特點(diǎn)，決定了在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢。在教學(xué)中，信息技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、動畫和視頻，使得教學(xué)信息的處理呈多維化、集成性和交互性，有利于教學(xué)信息的加工，能大大豐富表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象思維，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和個性差異，有利于以“教師為中心”的教學(xué)模式向以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生學(xué)得更積極主動。如人教版七年級下冊講三大訴訟類型——刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟，對于剛剛接觸法律知識的七年級學(xué)生來說，概念抽象，不易理解；形式相似，難以區(qū)分。信息技術(shù)能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源高效利用。筆者選取典型的具有代表性的審判實(shí)錄讓學(xué)生觀看，形象直觀的審判現(xiàn)場讓廣大學(xué)生能夠真切地“看”法，感受法律的威嚴(yán)，并對不同的案例進(jìn)行比較區(qū)分，找出不同的訴訟適用于不同的案件，從而總結(jié)出不同的訴訟有不同的特點(diǎn)，既解決了本節(jié)課的難點(diǎn)問題，又為后面模擬法庭作了鋪墊。信息技術(shù)的運(yùn)用解決了傳統(tǒng)教育中難以解決的問題，提高了學(xué)生的觀察能力、判斷能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，培養(yǎng)創(chuàng)新思維必須激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師不妨多開展一些創(chuàng)造性的教學(xué)活動，使每個學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，大膽、靈活運(yùn)用已學(xué)知識解決學(xué)習(xí)上的實(shí)際問題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能。如初中政治八年級法律常識部分知識點(diǎn)多，術(shù)語生澀，不好掌握，筆者就組織一次法律知識百題大賽，把學(xué)生帶到微機(jī)室，分成三組，每組選出五名答題手上機(jī)操作，其他組員是親友團(tuán)，每名答題手有三次求助親友團(tuán)的機(jī)會，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完一百道選擇題，按成績排名頒獎。形式新穎，富有挑戰(zhàn)，符合中學(xué)生的心理，培養(yǎng)了解決問題能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力，并在交流合作中培養(yǎng)了競爭意識，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展要求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收效很好。

2靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，升華學(xué)生的情感

現(xiàn)代信息技術(shù)以圖文并茂、聲像具佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，很容易抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，扣住學(xué)生的心弦，對學(xué)生的心理進(jìn)行催化，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。如講偉大的民族精神，對于現(xiàn)在的中學(xué)生來說，讓他們理解以愛國主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神有點(diǎn)兒難度。為了加深學(xué)生對民族精神的理解，產(chǎn)生認(rèn)同感，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段再現(xiàn)某些歷史場景。視頻一2008年以來，云南、河北、四川、青海等11個省份先后遭受不同程度的地震災(zāi)害，其中2008年5月12日四川汶川8.0級大地震震動了中國，震動了世界。房倒屋塌，道路阻斷，人民生命危在旦夕；接著播放天災(zāi)無情人有情，地震難阻中國心，人民子弟兵冒死突進(jìn)災(zāi)區(qū)，道路不通，就步行，公路被阻，就空降，一條條生命道路被筑起，一束束希望之光被點(diǎn)燃；災(zāi)區(qū)外的百姓也心系受災(zāi)同胞，一份份沒有姓名的愛心捐款，一撥撥志愿者趕赴災(zāi)區(qū)。是什么讓華夏兒女心往一處想，勁往一處使？無需太多的語言，此時(shí)學(xué)生感受到的就是中華民族的脊梁！視頻二2010年全國七大流域先后發(fā)生不同程度的暴雨洪水，道路被水沖斷，街道商鋪被淹，就連居民家也進(jìn)水達(dá)1米多高，險(xiǎn)情嚴(yán)重、損失很大。但是在災(zāi)難面前，堅(jiān)強(qiáng)的中國人沒有退縮，暴雨稍退，災(zāi)區(qū)的群眾就開始奮力自救，力爭把損失減小到最低程度。黨和政府也第一時(shí)間做出反應(yīng)，組織各個部門全力救災(zāi)，保護(hù)災(zāi)區(qū)人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。在大災(zāi)大難面前，全國人民萬眾一心，眾志成城，積極應(yīng)對，奮力抗?fàn)帲泵鏋?zāi)害帶來的一切困難，進(jìn)行生產(chǎn)自救，恢復(fù)重建在自然災(zāi)害面前，中國人民彰顯的就是偉大民族精神。視頻三播放汪鋒的《直到永遠(yuǎn)》：“別害怕我就站在你身邊，心在一起會讓我們勇敢”歌曲還沒有播完,學(xué)生就已經(jīng)聲淚俱下了。這種感情是水到渠成、油然而生的,是觸動心靈、震撼靈魂的,是除了現(xiàn)代信息技術(shù),其他手段達(dá)不到的效果。

3結(jié)語

七年級下冊信息技術(shù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：思想品德學(xué)科；情趣課堂；教學(xué)方法

21世紀(jì)的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會已進(jìn)入信息時(shí)代。學(xué)生獲取知識的渠道更加廣闊，思維更加活躍，情感更加豐富。如果老師仍然是“一張嘴、一根粉筆和一本書打天下”的枯燥上課模式，學(xué)生肯定不買賬：無論老師怎么努力，怎么加班，還是難以避免學(xué)生上課發(fā)呆，打瞌睡的現(xiàn)象，課后再給老師一個差評。信息時(shí)代下的老師唯有緊跟時(shí)代潮流，更新自己的思想觀念，改變課堂教學(xué)模式，才不至于被學(xué)生淘汰，被社會淘汰。構(gòu)建和諧、生動、活潑的情趣課堂是適應(yīng)時(shí)代需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個有效途徑。

“情趣教學(xué)，就是以情感為依托，以體驗(yàn)為途徑，讓學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道”。（楊屹）思想品德學(xué)科是一門德育課程，是培育社會主義核心價(jià)值觀的重要載體，“旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展”。對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育是思想品德學(xué)科最重要的教學(xué)目標(biāo)，如果課堂上老師以長者的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行孜孜不倦的說教，只會讓學(xué)生反感，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，最終導(dǎo)致的情感教育就是走向失敗。如果學(xué)生沒有興趣，情感教育就沒有觸發(fā)點(diǎn)，老師的辛勞只能是白勞。因此，思想品德學(xué)科要以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生生活，緊跟時(shí)代潮流，開展生動活潑的情趣教學(xué)，以“情”激“趣”，以“趣”達(dá)“情”。

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的情趣課堂

和諧課堂是情趣教學(xué)必備的課堂環(huán)境。和諧課堂應(yīng)該是井然有序，師生平等對話、關(guān)系融洽的課堂。和諧融洽的師生關(guān)系有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。和諧融洽的師生關(guān)系有利于師生之間的情感交流，使學(xué)生對老師產(chǎn)生情感信任。

尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧情趣課堂，首先要求老師要有打破師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，預(yù)設(shè)和諧平等的課堂規(guī)矩。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、是課堂的主人。構(gòu)建和諧的情趣課堂要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)愛學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)代中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，是家庭的寵兒，父母的掌上明珠。學(xué)生的自我意識比較強(qiáng)，情感豐富。我每接一屆新的學(xué)生，在上第一節(jié)課時(shí)就與學(xué)生“約法三章”：（1）老師保證不拖課，如果拖課，學(xué)生可以把老師轟下課堂。對應(yīng)的要求是學(xué)生上課要遵守課堂紀(jì)律，不能趴在桌子上，若因生病要趴下得事先打招呼；（2）容納不同聲音，允許并鼓勵學(xué)生對老師和同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，對于學(xué)生積極踴躍探討給予表揚(yáng)，對于沒有發(fā)言的（每月總結(jié)一次）同學(xué)以表演節(jié)目形式代替懲罰；（3）為不影響正常教學(xué)，允許學(xué)生遲到不喊“報(bào)告”從后門直接進(jìn)入教室，課后再向老師做出說明。這種新老師新規(guī)矩尊重學(xué)生的自我意識，承認(rèn)每一個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，給學(xué)生耳目一新的感覺，引發(fā)學(xué)生對新老師的興趣，對建立和諧師生關(guān)系起到關(guān)鍵作用。

尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧情趣課堂，還要求老師從學(xué)生的成長需要出發(fā)，確實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。思想品德學(xué)科以德育為主，知識傳授為輔。很多老師在課前布置很多預(yù)習(xí)，查資料等，課后做許多練習(xí)，背誦許多知識點(diǎn)，這樣學(xué)生要在課余花費(fèi)很多時(shí)間，久而久之學(xué)生將從喜歡到厭煩，情感教育更是無從著手。本人主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)不能超過十分鐘，課后作業(yè)不能超過二十分鐘。讓學(xué)生收集的資料應(yīng)當(dāng)以發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事為主，而不要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力，以避免浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。對于教學(xué)的重難點(diǎn)的理解，我認(rèn)為基本要在課堂四十五分鐘完成。辛苦在老師，而不是在學(xué)生，老師既是導(dǎo)演，有時(shí)也是演員，通過老師的導(dǎo)與演讓師生情趣交融，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、結(jié)合生活，構(gòu)建生動的情趣課堂

構(gòu)建生活化課堂是新課程改革對思想品德學(xué)科課堂教學(xué)的基本要求。陶行知曾說“沒有生活做中心的教育是死教育”。思想品德學(xué)科承擔(dān)著培育中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的重大責(zé)任。如果僅以理論進(jìn)行教育會顯得空洞無力，而僅依靠教材的案例又因陳舊性而缺乏說服力?！袄碚撌腔疑模钪畼涫浅Ｇ嗟??！保ǜ璧拢┧枷肫返抡n只有貼近學(xué)生的生活，構(gòu)建生動的情趣課堂才能在達(dá)到教育教學(xué)的目標(biāo)。

1.構(gòu)建生動的情趣課堂要回歸學(xué)生生活

“生活是最好的老師”，以學(xué)生身邊的見聞進(jìn)行主題探究，以發(fā)生在學(xué)生身邊事件進(jìn)行討論更能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，老師可以抓住學(xué)校的一些校園布置、學(xué)校的活動進(jìn)行探討。把學(xué)校設(shè)置文化長廊和開展書香活動與學(xué)習(xí)宣傳中華文化聯(lián)系在一起；把學(xué)校的一系列德育、法制教育陣地（道德明星、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、法制宣傳欄、安全教育專欄）與責(zé)任、安全，法制教育聯(lián)系在一起，讓學(xué)生從身邊模范感受他們強(qiáng)烈的責(zé)任感，不僅要從專欄學(xué)習(xí)知識，也讓學(xué)生設(shè)計(jì)專欄的內(nèi)容。再如，對七年級《創(chuàng)建新集體》，八年級《合作競爭求雙贏》和九年級《承擔(dān)關(guān)愛集體的責(zé)任》及“團(tuán)隊(duì)精神”等課題探究理解時(shí)可以關(guān)注校園文化藝術(shù)活動，了解各班在文化藝術(shù)節(jié)的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思想品德課上進(jìn)行總結(jié)探究，引導(dǎo)學(xué)生對班級在藝術(shù)節(jié)運(yùn)動集體項(xiàng)目取得好成績原因或失敗的原因進(jìn)行分析。學(xué)生生活的內(nèi)容走進(jìn)課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)知識分析生活問題，解決生活問題。

2.構(gòu)建生動的情趣課堂要結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)

國家大事，時(shí)政熱點(diǎn)是學(xué)生社會生活的一部分，也是學(xué)生最感興趣的話題。把時(shí)政熱點(diǎn)引進(jìn)課堂，可以彌補(bǔ)教材案例陳舊性的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如八年級下冊第四課姓名權(quán)的內(nèi)容，書本引用的是“張楠以王芳的名義給她家發(fā)電報(bào)，導(dǎo)致王芳父母從千里之外的老家趕到北京”的案例，這個案例顯然與學(xué)生認(rèn)識的現(xiàn)代生活不相符，缺乏時(shí)代性和真實(shí)感，因此我在教學(xué)中放棄此案例，而引用了中央電視臺報(bào)道的“王娜娜被頂替上大學(xué)”的事件，分階段播放新聞，讓學(xué)生為王娜娜出主意。在學(xué)習(xí)第五課《隱私受保護(hù)》這一課時(shí)，我播放中央電視臺3?15晚會曝光手機(jī)APP泄露個人信息的視頻。通過精心設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解哪些信息可以成為個人隱私，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的發(fā)展，個人隱私被披露的可能性也越大，我們要學(xué)會給自己的隱私上把鎖。這些時(shí)政熱點(diǎn)引用，即使課堂充滿時(shí)代感，又有助于學(xué)生正確認(rèn)識社會生活，學(xué)會分析問題，解決問題。

三、注意方法，構(gòu)建活潑的情趣課堂

俗話說“學(xué)無定式，教無定法”。以德育為主的思想品德學(xué)科的教學(xué)更是沒有固定的模式。教學(xué)方式方法是否有效取決于學(xué)生是否接受，是否感興趣。老師要不斷地變換教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，讓學(xué)生對思想品德的每一堂課都充滿期待。

1.構(gòu)建活潑的情趣課堂，老師要適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)常改變教學(xué)方式

以課堂導(dǎo)入為例，要經(jīng)常變換方法導(dǎo)入。例如，（1）通過比賽具有一定的娛樂性導(dǎo)入，游戲文化會讓學(xué)生在有情有趣的世界里自由呼吸，輕松游戲，快樂成長。如在學(xué)習(xí)八年級下《競爭與合作》時(shí)用《同心協(xié)力》比賽游戲?qū)搿＃?）教師通過講述與本節(jié)有關(guān)的故事、名言、俗語等導(dǎo)入新課。如學(xué)習(xí)九年級《承擔(dān)對集體的責(zé)任》以諺語“大河有水小河滿，大河無水小河干”導(dǎo)入分析；學(xué)習(xí)九年級《承擔(dān)對社會的責(zé)任》以名言“天下興亡，匹夫有責(zé)”分析導(dǎo)入分析；學(xué)習(xí)八年級《誠信》以《狼來了》故事導(dǎo)入。（3）以國內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解的導(dǎo)入。如學(xué)習(xí)九年級計(jì)劃生育基本國策時(shí)就介紹十八屆五中全會對計(jì)劃生育政策的調(diào)整，讓學(xué)生討論計(jì)劃生育基本國策是不是不需要了，調(diào)整的真正目的是什么。這既是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，也解決了社會上一些人對政策的一些認(rèn)識錯誤，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。（4）利用圖片漫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀感受本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境基本國策》時(shí)，我把自己到縣城及周邊拍攝的照片導(dǎo)入，特別把一些具有對比性的照片展示給學(xué)生。學(xué)生在賞析中，震撼了心靈，認(rèn)識到節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境就在身邊，必須從我做起，從現(xiàn)在做起。由于方式方法不同，學(xué)生對每一堂課都充滿期待。

2.構(gòu)建活潑的情趣課堂，要適當(dāng)利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

老師要改變靠一張嘴、一根粉筆和一本書的枯燥上課模式，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)以達(dá)到課堂事半功倍的教學(xué)效果。比如可以利用聲像進(jìn)行教學(xué)。平時(shí)我注意收集感動中國一些人物視頻材料，如《無臂鋼琴師劉偉》《挑戰(zhàn)不可能》等一些勵志的短片，這些素材在七年級下的自尊、自信、自立、自強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)意志、挫折都可以用上；注意收集每年的3.15晚會視頻，在七年級上冊抵制不良誘惑和防范侵害保護(hù)自己、七年級下冊感受法律的尊嚴(yán)、八年級上冊誠信和八年級下冊公民的權(quán)利（人身權(quán)、消費(fèi)者權(quán)利）等各課題教學(xué)中都可以充分利用；注意收集一些《今日說法》《法治在線》的一些案例并做好剪輯，以便在九年級依法治國教學(xué)中適時(shí)引用。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，條件具備的情況下可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)，如課堂調(diào)查，課堂收集資料，師生互動等。時(shí)代在進(jìn)步，老師的教學(xué)方法也要跟進(jìn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，老師要充分利用現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)設(shè)的光、聲、像、畫的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

思想品德學(xué)科是以德育為主的學(xué)科，情趣教學(xué)的目的在于有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)。當(dāng)然，構(gòu)建思想品德的情趣課堂不能簡單地視同活動課，否則就會為活動而活動，課堂熱熱鬧鬧，課后空空如也。思想品德課的情趣教育應(yīng)做到形散神不能散，神就是教學(xué)的三維目標(biāo)。任何教學(xué)活動，任何教學(xué)資源都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。情趣教學(xué)，就要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極去認(rèn)識事物、參與活動，讓學(xué)生對課堂從興趣到情感信任，從情感信任到情趣交流，在情趣交流中得到情感升華。

參考文獻(xiàn)：

1.教育部師范教育司.楊屹與情趣教育[M].山東：北京師范大學(xué)出版社，2011.

七年級下冊信息技術(shù)范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-

0095-01

在學(xué)習(xí)文學(xué)名著時(shí)，學(xué)生對含義深奧、內(nèi)容較多的文學(xué)作品不太感興趣，而在交流心得體會時(shí)，學(xué)生的討論過于拘謹(jǐn)。針對文學(xué)名著閱讀教學(xué)中存在的問題，教師要采取有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

一、閱讀前運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，拉近學(xué)生與文學(xué)名著的距離

有的學(xué)生對文學(xué)名著不感興趣，原因是文學(xué)名著與現(xiàn)實(shí)生活存在距離，學(xué)生在閱讀時(shí)感到吃力。因此，教師可以采用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段輔助教學(xué)，拉近學(xué)生與文學(xué)名著的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

在教學(xué)中，首先，教師要根據(jù)文學(xué)名著的內(nèi)容，尋找一些與文學(xué)名著相關(guān)的圖片、視頻、音樂。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力等情況，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇和重組，制作教學(xué)課件。最后，教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，全方位、多角度地將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以圖文并茂的形式展示出來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而拉近學(xué)生與文學(xué)名著的距離。

以教學(xué)蘇教版語文八年級下冊課文《水滸傳》為例，教學(xué)時(shí)教師可以給學(xué)生播放“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的視頻，文學(xué)作品經(jīng)過再創(chuàng)造，重現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，生動形象地將“三拳”的過程展現(xiàn)出來，學(xué)生看得津津有味，很快就能理解當(dāng)時(shí)的社會背景。用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠最大程度地發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，拉近學(xué)生與文學(xué)名著的距離。

二、閱讀時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的摘抄習(xí)慣，有效積累知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在“讀一次忘一次”的現(xiàn)象，要解決這一問題，學(xué)生必須學(xué)會積累知識，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。首先，要求學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，必須給學(xué)生一個自由的空間，如采用硬皮筆記本進(jìn)行摘抄，以便長期保存，鼓勵學(xué)生為摘抄的內(nèi)容設(shè)計(jì)精美的版面，可以增加圖案、色彩等，這樣做能夠調(diào)動學(xué)生摘抄的積極性。其次，摘抄的內(nèi)容在于精而不在于多，只要學(xué)生認(rèn)為有積累價(jià)值的詞句、段落、篇章都可以摘錄下來，還可以對所摘抄的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評。最后，教師要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，定期檢查或批閱學(xué)生的摘抄本，對學(xué)生摘錄的內(nèi)容做出評價(jià)。

以教學(xué)蘇教版語文八年級下冊課文《水滸傳》為例，有的學(xué)生摘抄的內(nèi)容是：“武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去，那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來?！蓖瑫r(shí)對這段話做了點(diǎn)評：“幾經(jīng)搏斗，老虎威風(fēng)漸減，最后如何被武松按住，如何掙扎，如何被武松打死，文章寫得活靈活現(xiàn)，十分逼真?！苯處熢趯忛啎r(shí)可以對學(xué)生的摘抄和評價(jià)給予贊揚(yáng)。通過以上做法，學(xué)生對《水滸傳》中精美的段落進(jìn)行了積累，教師對學(xué)生的摘抄行為進(jìn)行了激勵性的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、閱讀后開展讀書交流會，培養(yǎng)思維能力

在閱讀文學(xué)名著過程中，教師既要對閱讀過程進(jìn)行總結(jié)，又要關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，積極開展讀書交流會，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)名著的能力。

讀書交流會要定期舉行，教師要以學(xué)生的個體差異為基點(diǎn)，營造寬松愉悅的交流氛圍，如全班學(xué)生圍坐在草地上進(jìn)行交流討論，鼓勵學(xué)生各抒己見，交流看法。例如，教學(xué)蘇教版語文七年級下冊《西游記》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論豬八戒這個人物形象。有的學(xué)生會說：“豬八戒吃苦耐勞，對師父忠心耿耿。在與妖魔的斗爭中，他總是勇猛戰(zhàn)斗。他知錯能改，樂于助人，是一個忠實(shí)善良的人?！庇械耐瑢W(xué)會說：“豬八戒好吃懶做，見識短淺，在取經(jīng)的路上，意志不堅(jiān)定，經(jīng)常搬弄是非，貪戀女色，自私自利?！痹谟懻撝校瑢W(xué)生對豬八戒這個人物形象發(fā)表了不同的看法，說出了自己的觀點(diǎn)，提高了學(xué)生鑒賞文學(xué)名著的能力。開展讀書交流活動，需要教師堅(jiān)持引導(dǎo)才能有所成效，教師的堅(jiān)持引領(lǐng)能夠堅(jiān)定學(xué)生的意志力，克服閱讀文學(xué)名著時(shí)的焦躁心理。