前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)學(xué)試卷總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

數(shù)學(xué)試卷總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)試卷；評(píng)講課；數(shù)學(xué)試題

試卷測(cè)試后的評(píng)講課是復(fù)習(xí)階段的重要課型，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化，是中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。上好數(shù)學(xué)評(píng)講課對(duì)鞏固“雙基”、規(guī)范解題、熟練技巧、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等有著特殊的意義。

一、數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課的原則

1.及時(shí)性原則

當(dāng)一份試卷測(cè)試后，學(xué)生的內(nèi)心處于高度緊張興奮的狀態(tài)，對(duì)自己每題的解答都有一定的印象，但又不能確肯定自己的結(jié)果是正確的，證明方法是最好的，于是學(xué)生都急著相互之間對(duì)答案，找老師問(wèn)考試成績(jī)。這種狀態(tài)只會(huì)維持幾天。因此，當(dāng)每次測(cè)試結(jié)束后，老師應(yīng)盡快批閱，以便及時(shí)的反饋。

2.針對(duì)性原則

一份數(shù)學(xué)試卷一般由25～30題組成，知識(shí)容量大，數(shù)學(xué)試題的解法多樣，出錯(cuò)原因各不相同。在試卷評(píng)講時(shí)，老師不需要平均使用時(shí)間，逐題講解。有些題目學(xué)生一看就知道為什么錯(cuò)了，教師只需點(diǎn)到為止。對(duì)于那些涉及重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)能力要求較高的數(shù)學(xué)試題要認(rèn)真重點(diǎn)剖析；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤率高的數(shù)學(xué)題目要特別關(guān)注，對(duì)癥下藥。

3.激勵(lì)性原則

試卷評(píng)講的一個(gè)重要目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，促進(jìn)發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行試卷評(píng)講時(shí)挖掘教書(shū)育人的功能，把肯定學(xué)生的成績(jī)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生的興趣作為目標(biāo)之一。對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)：對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生表?yè)P(yáng)他們獨(dú)特的解題方法、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維，要求其再接再厲；對(duì)成績(jī)進(jìn)步的推崇他們整潔的卷面、規(guī)范的解題格式，鼓勵(lì)其更上一層樓；對(duì)于學(xué)困生教師更應(yīng)戴著“放大鏡”尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，使其看到自己閃光的地方，樹(shù)立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課的方法

1.統(tǒng)計(jì)分析，查找原因

在上課試卷評(píng)講之前，作為教師首先要認(rèn)真地做一遍，仔細(xì)分析試卷中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分布情況，掌握試卷的難易程度，明確難易題目的比例。然后需認(rèn)真批改學(xué)生的試卷，并做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工作。試卷的統(tǒng)計(jì)分析不僅是對(duì)卷面分?jǐn)?shù)作數(shù)據(jù)上的分析，更重要的是對(duì)試卷中各數(shù)學(xué)試題的學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤做統(tǒng)計(jì)。

2.學(xué)生剖析，自主訂正

實(shí)踐表明，學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)做，也許有些題目當(dāng)學(xué)生看到紅紅的叉號(hào)就知道是什么原因了；更有甚者在試卷交上去后翻個(gè)課本就知道是怎么回事了；還有些錯(cuò)誤題目，學(xué)生通過(guò)自己的分析思考，就能領(lǐng)悟題目中的奧妙。這些數(shù)學(xué)試題根本不需要教師去評(píng)講，教師講評(píng)也許學(xué)生只能記住一時(shí)，如果是學(xué)生自己分析出問(wèn)題出在什么地方、失分的原因是什么，他就能記住一輩子。

3.典型分析，指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課的重要目的之一是幫助學(xué)生徹底糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)知識(shí)遺漏，要達(dá)此目的就必須對(duì)一些典型錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真的剖析。

在數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課上教師對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤，注重學(xué)生的審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目中的關(guān)鍵詞，挖掘題目中的隱含條件；注重解題習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生將題目的條件標(biāo)注在圖形上，以達(dá)到數(shù)形結(jié)合的境界；注重學(xué)生對(duì)解題方法的指導(dǎo)，根據(jù)題目中的已知條件聯(lián)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)典型的問(wèn)題仔細(xì)分析，耐心啟發(fā)。

4.變式訓(xùn)練，拓展延伸

學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤多數(shù)是記得不牢，所以在試卷評(píng)講時(shí)不能是簡(jiǎn)單地報(bào)答案或單純地就題目講題目，因此在教師總體分析試卷的基礎(chǔ)上，可以選擇一些具有代表性的數(shù)學(xué)試題進(jìn)行變式訓(xùn)練。教師將原題進(jìn)行變化：對(duì)題目中的某個(gè)條件進(jìn)行替換、減弱、增強(qiáng)；將已知條件和所求結(jié)論進(jìn)行調(diào)位；對(duì)題目中情境進(jìn)行變換，提問(wèn)方式推陳出新。利用變式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生對(duì)某知識(shí)從多側(cè)面、多角度進(jìn)行合理的思維發(fā)散。

5.個(gè)別輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差

數(shù)學(xué)試卷總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)課；實(shí)踐

具體來(lái)講，試卷講評(píng)課指的是考過(guò)試后，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析和總結(jié)考試結(jié)果，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升，在初中數(shù)學(xué)中，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是很多教師在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有充分重視試卷講評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，僅僅進(jìn)行批改，沒(méi)有開(kāi)展講評(píng)環(huán)節(jié)，沒(méi)有科學(xué)分析學(xué)生試卷作答中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣就無(wú)法發(fā)揮相應(yīng)的效果。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確

我們需要注意的是，數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課首先主要是對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，對(duì)試卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以便結(jié)合分析結(jié)果，采取相應(yīng)措施，對(duì)教學(xué)方法科學(xué)改進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)水平也可以得到提升。在講評(píng)過(guò)程中，教師需要對(duì)相應(yīng)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，避免這些錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，并且讓學(xué)生分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，學(xué)會(huì)正確解題，采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以便促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升。

其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在試卷講評(píng)中，將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓其意識(shí)到有些錯(cuò)誤是可以避免的，考試沒(méi)有那么可怕，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生的應(yīng)對(duì)考試心理素質(zhì)也能夠得到強(qiáng)化。

最后，對(duì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，借助于試卷講評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些出現(xiàn)錯(cuò)誤較少的學(xué)生，批評(píng)一些小問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)的學(xué)生，將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)給充分激發(fā)出來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)水平。

二、做好初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備工作

為了順利地開(kāi)展試卷講評(píng)環(huán)節(jié)，就需要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作；具體來(lái)講，可以從這些方面來(lái)努力；首先，要充分準(zhǔn)備，避免倉(cāng)促講評(píng)，在課堂開(kāi)始之前，教師需要將試卷做一遍，對(duì)試卷中的知識(shí)點(diǎn)、難易情況等進(jìn)行掌握，然后對(duì)試卷認(rèn)真修改，詳細(xì)記錄和統(tǒng)計(jì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以便了解學(xué)生是否消化了這部分的知識(shí)點(diǎn)?？梢圆捎幂^多的類別來(lái)統(tǒng)計(jì)試卷，如依據(jù)分?jǐn)?shù)段，這樣可以對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果所反映的問(wèn)題進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)學(xué)生失分點(diǎn)和原因進(jìn)行判斷；依據(jù)具體題目來(lái)分類，這樣可以將測(cè)試暴露出來(lái)的問(wèn)題給找出來(lái)，可能是學(xué)生混淆了部分概念，也可能是沒(méi)有充分掌握部分知識(shí)點(diǎn)，還有就是沒(méi)有較高的實(shí)際應(yīng)用能力，這樣就可以對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行掌握，以便更加針對(duì)性地開(kāi)展日后教學(xué)和輔導(dǎo)工作。結(jié)合統(tǒng)計(jì)結(jié)果，來(lái)整理分析試卷，將比較有代表性的問(wèn)題給找出來(lái)，這樣備課針對(duì)性就可以得到提升、

其次，學(xué)生需要做好自我評(píng)價(jià)，教師將試卷批閱完之后，需要盡快向?qū)W生發(fā)放，這樣考試內(nèi)容還沒(méi)有被學(xué)生所忘記，讓其自主糾錯(cuò)，通過(guò)對(duì)相關(guān)資料、教材等進(jìn)行查閱，和同學(xué)積極交流，糾正試卷中自己出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，這樣就可以帶著問(wèn)題開(kāi)展講評(píng)課，討論和聽(tīng)講環(huán)節(jié)都可以分出重點(diǎn)；盡量避免不向?qū)W生發(fā)放試卷，將反饋意見(jiàn)給及時(shí)提出來(lái)，這樣測(cè)試效果方可以得到充分發(fā)揮。

三、初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題

1.及時(shí)開(kāi)展試卷講評(píng)工作，避免拖拉

時(shí)效性是試卷講評(píng)環(huán)節(jié)的一大特點(diǎn)，如果有較大的間隔存在于考試和講評(píng)課之間，那么就沒(méi)有較好的講評(píng)效果，講評(píng)所預(yù)期的效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)。結(jié)束一場(chǎng)考試之后，學(xué)生往往會(huì)非常迫切地知道自己究竟考了多少分，并且還能記起考試內(nèi)容，這樣就會(huì)對(duì)答案對(duì)錯(cuò)主動(dòng)核實(shí)，在這種情況下，教師就需要將學(xué)生的這種心理特點(diǎn)給利用起來(lái)，總結(jié)分析，獲得較好效果。

2.激勵(lì)性需要在試卷講評(píng)中體現(xiàn)出來(lái)

有著名的教育家曾經(jīng)表示，激勵(lì)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)方面，考試結(jié)束后，學(xué)生不僅會(huì)在意自己的成績(jī)，還會(huì)關(guān)注其他學(xué)生的成績(jī)。那么在試卷講評(píng)之前，教師就需要對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行通報(bào)，如及格率、平均分等，讓學(xué)生心里有個(gè)底，明確自己的不足和優(yōu)勢(shì)。但是教師不能夠公布所有學(xué)生的成績(jī)，也不能夠依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，來(lái)對(duì)班里座位進(jìn)行編排，這樣那些成績(jī)較差的學(xué)生的自尊心就會(huì)受到打擊。每次考試之后，成績(jī)差和成績(jī)好的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)兩種極端心理，那么教師就需要充分重視，采取科學(xué)的調(diào)整措施，盡量將激勵(lì)手段應(yīng)用到講評(píng)過(guò)程中，減少批評(píng)的次數(shù)，責(zé)罵和體罰更是不能出現(xiàn)的，也不能說(shuō)一些過(guò)激的話語(yǔ)，否則學(xué)生的自尊心就會(huì)受到損害。對(duì)于學(xué)生的細(xì)小進(jìn)步，如卷面比較整潔、字體較好等，就需要大力表?yè)P(yáng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給充分激發(fā)出來(lái)。

綜上所述，試卷講評(píng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在試卷講評(píng)之前，需要做好準(zhǔn)備工作，采取科學(xué)的方法，積極應(yīng)用激勵(lì)措施，降低批評(píng)的次數(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣給充分激發(fā)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，找出問(wèn)題原因，促使其數(shù)學(xué)思維能力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)試卷總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 試卷講解 有效開(kāi)展

教師的教學(xué)活動(dòng)成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐效果，需要借助于課堂作業(yè)、課堂練習(xí)、數(shù)學(xué)試卷等“抓手”，進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)和評(píng)估。試卷測(cè)試的目的，一方面是及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，另一方面是提高學(xué)生的技能素養(yǎng)。試卷講解作為課堂教學(xué)活動(dòng)體系的“一部分”。這就要求在數(shù)學(xué)試卷講解活動(dòng)中，需要教師綜合各方面教學(xué)因素，科學(xué)實(shí)施，精心開(kāi)展。新課改已深入滲透數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，并對(duì)數(shù)學(xué)試卷設(shè)計(jì)和講解提出了具體、明確的目標(biāo)和要求。在高中階段，試卷講解已成為數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)“家常便飯”，開(kāi)展好、實(shí)施好試卷講解活動(dòng)，能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。下面筆者從四個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)試卷講解活動(dòng)進(jìn)行論述。

一、展現(xiàn)教學(xué)雙向特征，試卷講解要雙邊互動(dòng)

構(gòu)建主義學(xué)者認(rèn)為，試卷講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的重要組成部分，其講解活動(dòng)進(jìn)程，應(yīng)體現(xiàn)和展現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)雙向、互動(dòng)特性。筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念下，試卷講解活動(dòng)是教師群體的“專利”和“專屬”活動(dòng)，教師承擔(dān)和肩負(fù)了試卷講解的整個(gè)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生群體只是被動(dòng)聽(tīng)講和接受的“承載體”。新課改提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的“主人”，要以學(xué)生為核心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。這就要求高中數(shù)學(xué)教師試卷講解活動(dòng)不能以教師為中心，而應(yīng)該以學(xué)生為中心，利用教學(xué)互動(dòng)特點(diǎn)，圍繞試題的解題思路、解答方法及解題效果等方面，與高中生進(jìn)行深入細(xì)致、深刻互動(dòng)的交流、談話、討論活動(dòng)，將學(xué)生引入到探析、思考、評(píng)講試題的實(shí)踐活動(dòng)中，推進(jìn)試卷講解的進(jìn)程，保證試卷講解的實(shí)效。值得注意的是，部分高中數(shù)學(xué)教師“一言堂”的試卷講解活動(dòng)現(xiàn)象依然存在。教師一方面需要更新教學(xué)理念，實(shí)施雙邊互動(dòng)教學(xué)模式，另一方面需要激勵(lì)高中生內(nèi)在情感，保持主動(dòng)參與試卷講解研析內(nèi)在情感。

二、注重知識(shí)鞏固強(qiáng)化，試卷講解要溫故知新

鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化所獲解題技能，是數(shù)學(xué)試卷測(cè)試活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要目的。試卷講解作為試卷測(cè)試活動(dòng)的延伸和拓展，自然也要遵循和體現(xiàn)這一目的要義。高中生在完成試卷試題的過(guò)程中，借助所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和所形成的數(shù)學(xué)解題經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展對(duì)試題案例的探究、分析、解答等活動(dòng)，達(dá)到溫故知新、提高素養(yǎng)、提高技能的目的。因此，教師試卷講解活動(dòng)不能就試題講試題，而應(yīng)該深挖試題中所隱含的豐富數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵及多樣靈活的解題策略方法，引導(dǎo)高中生再次復(fù)習(xí)和梳理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，鞏固解題方法經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題水平。如在“已知|a|=，|b|=1，a與b的夾角為45°，求使向量（2a+λb）與（λa-3b）的夾角是銳角的λ的取值范圍”試題講解中，教師針對(duì)高中生試題完成情況，引導(dǎo)高中生對(duì)問(wèn)題條件及解題要求進(jìn)行“再次”梳理和分析，高中生探析試題內(nèi)容后，認(rèn)識(shí)到該試題的條件中包含了“平面向量章節(jié)”數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。此時(shí)，教師組織高中生就試題涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，并就重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)進(jìn)行逐一講解，從而幫助高中生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，高中生在此試題講解中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容得到鞏固強(qiáng)化，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

三、滲透課改核心精髓，試卷講解要錘煉技能

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能錘煉，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)培樹(shù)，是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)要求和根本宗旨。蘇教版高中數(shù)學(xué)課改實(shí)施綱要提出，要以學(xué)生主體為核心，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一切教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)和重要使命，樹(shù)立能力至上、能力第一的教學(xué)理念。同時(shí)，教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，試卷講解，不僅是試題講解分析的活動(dòng)進(jìn)程，更是培樹(shù)學(xué)習(xí)對(duì)象技能素養(yǎng)的錘煉過(guò)程。因此，高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展試卷講解活動(dòng)，不能以講解活動(dòng)取代學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，不能以教師講解取代學(xué)生探究實(shí)踐，而應(yīng)該遵循新課改要求，在試題講解中搭建高中生探究分析載體，組織高中生開(kāi)展探析問(wèn)題條件，探尋解題思路、總結(jié)解題策略、反思解題效果的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓高中生在試題探究研析進(jìn)程中，不僅掌握解題方法策略，還提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)。

試題：已知，有三角形的三條邊長(zhǎng)度分別為a，b，c，現(xiàn)在有一條直線l：ax+by+c=0，M（-1，1），N（-1，1），P（1，1），Q（1，1），試判斷M，N，P，Q是否均在直線的同一側(cè)，請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

學(xué)生分析：通過(guò)該問(wèn)題條件內(nèi)容可知，解答該問(wèn)題是需要要到點(diǎn)到直線的距離公式，利用三角形的三邊大小關(guān)系判斷。

展示解題過(guò)程。

教師點(diǎn)評(píng)：該問(wèn)題解題的關(guān)鍵，是利用基本不等式的性質(zhì)，點(diǎn)到直線的距離公式，以及運(yùn)用三角形三邊大小關(guān)系。

學(xué)生反思整個(gè)解題思路，進(jìn)行修正和完善。

四、彰顯高考政策要義，試卷講解要與時(shí)俱進(jìn)

數(shù)學(xué)試卷講解中，部分高中數(shù)學(xué)教師存在就題講題現(xiàn)象，未能將試卷的內(nèi)涵進(jìn)行豐富，外延進(jìn)行延伸。試卷講解的一個(gè)重要方面就是要展示試題的豐富內(nèi)涵和外延，與時(shí)代要求相結(jié)合，注重高考政策要義滲透，重視高中典型講解。高中數(shù)學(xué)教師在試題講解的基礎(chǔ)上，應(yīng)將近年來(lái)的有關(guān)此方面的高考政策要求及典型模擬試題引入其中，向高中生講授高考政策考查要求和能力要求，并設(shè)置典型高考模擬試題，組織開(kāi)展解析講解活動(dòng)，以此提高試卷講解活動(dòng)成效。

以上是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中數(shù)學(xué)試卷講解活動(dòng)有效開(kāi)展所做的論述。高中數(shù)學(xué)教師試卷講解要滲透新課改要義，活化講解形式，注重實(shí)踐鍛煉，豐富試題外延，提高講解實(shí)效，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯林.利用好試卷講評(píng)課模式提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（高二版），2009（Z1）.

數(shù)學(xué)試卷總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高中數(shù)學(xué)；試卷講評(píng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種考試占據(jù)了教學(xué)時(shí)間的一大塊，所以對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)的質(zhì)量好壞、講評(píng)的效果會(huì)在很大的程度上影響教學(xué)。但是在目前的新課標(biāo)下對(duì)數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行講評(píng)的效果卻不好，不僅教師在講的時(shí)候方法運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中也存在很大的問(wèn)題。要提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，需對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行很好的解決。

一、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)試卷講評(píng)中存在的問(wèn)題

1.教師方面存在的問(wèn)題

在目前的高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的過(guò)程中，常常只是單純的按照試卷中題目原本的序號(hào)進(jìn)行講解，狀況稍好一點(diǎn)的也只是按照題目的類別進(jìn)行分類，區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)有所側(cè)重的進(jìn)行講解，嚴(yán)重忽視了新課標(biāo)在課程實(shí)施方面的要求：“要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作”。

2.學(xué)生方面存在的問(wèn)題

學(xué)生在試卷講評(píng)的過(guò)程中，不重視對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，也不善于對(duì)錯(cuò)誤的題目進(jìn)行歸納和總結(jié)。老師講到口干舌燥，很多時(shí)候?qū)W生也就是跟著教師的后面抄襲一遍教師解題的過(guò)程和步驟。完全沒(méi)有主人翁的意識(shí)，學(xué)生這種只糾錯(cuò)不究錯(cuò)的態(tài)度和方法嚴(yán)重的阻礙了試卷講評(píng)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的步伐。

二、新課標(biāo)下對(duì)數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行講評(píng)的有效策略

在對(duì)數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，具有很多的技巧和很多的原則。以下是簡(jiǎn)單的幾條：

1.及時(shí)的對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)

由于艾賓浩斯的相關(guān)記憶曲線的定律，記憶有一定的高峰和低谷，所以在對(duì)試卷進(jìn)行分析的時(shí)候，需要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。所以在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，不僅需要對(duì)不同題目進(jìn)行分別的講評(píng)，并且在講評(píng)過(guò)后還需要復(fù)習(xí)和鞏固。在試卷分發(fā)過(guò)后，不能立刻的就對(duì)其進(jìn)行講評(píng)，而是需要在學(xué)生思考和更正的基礎(chǔ)上再對(duì)其進(jìn)行講評(píng)，保證其發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納

找出學(xué)生中普遍犯的錯(cuò)誤以及不會(huì)做的題目，針對(duì)性的進(jìn)行講解。在講解的時(shí)候要將同類的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和研究，分類的方法可以是按照知識(shí)點(diǎn)的類型、或者是解題的技巧和方法或者是錯(cuò)誤出現(xiàn)的類型等來(lái)分門(mén)別類的對(duì)試卷進(jìn)行講解。比如要對(duì)解題的方法進(jìn)行歸類的時(shí)候，可以對(duì)一種方法的解題進(jìn)行歸納。比如在歸類的時(shí)候可以是一題多解、多道題目一種解題方法或者是采用方程或者是函數(shù)的方法進(jìn)行解題的手段來(lái)對(duì)題目進(jìn)行分類。

3.以學(xué)生為主體

試卷講評(píng)時(shí)，讓學(xué)生成為主體。要避免教師一個(gè)人自導(dǎo)自演的，讓學(xué)生成為主體的方式很多，下面介紹一個(gè)我教學(xué)中的具體操作實(shí)例：讓學(xué)生走上講臺(tái)，體會(huì)當(dāng)“小老師”優(yōu)越感。

文科立體幾何部分不算太困難，但是很多文科生都到一輪復(fù)習(xí)結(jié)束了，試卷上還出現(xiàn)很多讓人哭笑不得的結(jié)論，如“AB∥AC，垂直于同一條直線的兩直線相互垂直等等”。完全是沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就寫(xiě)出來(lái)的東西，證明的過(guò)程更是不規(guī)范，我找來(lái)成績(jī)中等但是證題過(guò)程非常不規(guī)范的學(xué)生，把這到題目將給他聽(tīng)，然后讓他批改試卷，同時(shí)選出幾份代表性的問(wèn)題卷和模范卷，然后再去班上將給學(xué)生聽(tīng)，與大家一起討論，我完全不參與，當(dāng)然我騙了他們，我在監(jiān)控室觀察大家，發(fā)現(xiàn)大家沒(méi)有任何顧慮，大膽的討論，接下來(lái)的幾次我分別叫不同的人來(lái)重復(fù)同樣的工作。剛開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)上講臺(tái)當(dāng)過(guò)“小老師”的同學(xué)的試卷都寫(xiě)的非常漂亮，慢慢的，其他同學(xué)的試卷也看上去越來(lái)越順眼。因此教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)動(dòng)和組織，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)和積極思考。讓學(xué)生成為課堂的主體。

三、對(duì)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行講評(píng)的原則

試卷講評(píng)時(shí)，要遵守一定的原則才可以讓試卷講評(píng)更高效。主要的原則有：

1.講評(píng)要以激勵(lì)學(xué)生為主

在對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)時(shí)，要將激勵(lì)學(xué)生作為講評(píng)的主要目的，忌諱的就是盲目的挖苦和諷刺學(xué)生。講評(píng)的目的是為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。所以要采取一種贊揚(yáng)和肯定的口氣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.采取創(chuàng)新的方法進(jìn)行講評(píng)

通過(guò)各種新的思維方法和各種解題的技巧的使用來(lái)使學(xué)生掌握一題多解、速解、以及簡(jiǎn)便方法等。在這樣的講評(píng)基礎(chǔ)上就可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維、逆向思維等的使用。為學(xué)生的分析、歸納和綜合的能力的培養(yǎng)提供積極的幫助。

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我們需要更多的去嘗試新方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。從而為數(shù)學(xué)的教學(xué)的高效性作出貢獻(xiàn)，為全面發(fā)展的接班人的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)學(xué)試卷總結(jié)范文第5篇

一、目前數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的誤區(qū)

誤區(qū)一：講評(píng)課缺乏計(jì)劃性。部分教師對(duì)試卷講評(píng)課沒(méi)有引起重視，沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n，缺乏統(tǒng)計(jì)分析，認(rèn)為改完試卷就等于備好課，以致在講評(píng)時(shí)隨心所欲，想講多少就講多少，想講到哪里就到哪里停止，缺乏針對(duì)性，忽視重點(diǎn)與講評(píng)方法，造成有效性低。

誤區(qū)二：講評(píng)課形式單一性。有的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課就成了教師的獨(dú)角戲，教學(xué)形式單一，枯燥乏味。教師一題一題地報(bào)答案，學(xué)生一題一題地抄答案，學(xué)生沒(méi)有參與到數(shù)學(xué)的思索與探究中，容易產(chǎn)生厭倦情緒，難以達(dá)到預(yù)期效果，甚至是“一錯(cuò)再錯(cuò)”。

誤區(qū)三：講評(píng)課內(nèi)容局限性。有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為講評(píng)課主要任務(wù)就是訂正錯(cuò)題，在數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課中僅僅局限于幫助學(xué)生把個(gè)別錯(cuò)誤答案糾正過(guò)來(lái)。這樣，一方面沒(méi)有發(fā)揮數(shù)學(xué)習(xí)題的拓展功能，另一方面也容易使學(xué)生忽視答對(duì)題目的教學(xué)功能，不能建立有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

誤區(qū)四：講評(píng)課缺乏后續(xù)性。試卷上出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)過(guò)老師的講解，大部分學(xué)生確實(shí)能聽(tīng)明白，但往往對(duì)題目稍做變動(dòng)學(xué)生就不知所措，錯(cuò)誤不斷。因此，數(shù)學(xué)講評(píng)課不能只局限于聽(tīng)懂，而應(yīng)該有反思、鞏固、強(qiáng)化等后續(xù)，讓講評(píng)課的有效性得以提升。

二、提高數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課的有效性

1.講評(píng)前：精心備課

（1）做好數(shù)據(jù)分析。講評(píng)課前，教師應(yīng)該做好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析工作，這主要包括兩方面數(shù)據(jù)：一是班級(jí)總體成績(jī)情況，包括均分、優(yōu)秀率、及格率等；二是學(xué)生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如出錯(cuò)率、典型錯(cuò)誤、獨(dú)特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，以便在講評(píng)試卷時(shí)有所側(cè)重。

（2）進(jìn)行試題分類。教師要精心備試卷，分析試題知識(shí)點(diǎn)的分布、重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要進(jìn)行分類化歸，可以將試題按知識(shí)點(diǎn)歸類、按解題方法歸類、按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型行歸類。這樣做，一方面學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更深刻，另一方面讓教師的講評(píng)課更有針對(duì)性，以提高教學(xué)效率。

（3）確定講評(píng)重點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生答題情況和接受能力來(lái)確定講評(píng)重點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

2.講評(píng)時(shí)：有效講評(píng)

（1）優(yōu)化講評(píng)方式。新的課程理念提倡評(píng)價(jià)方式多樣化，那么課堂內(nèi)試卷講評(píng)方式也應(yīng)該多樣化，可以是師評(píng)、學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。評(píng)講中，一定要有信息的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與講評(píng)活動(dòng)，只有這樣才能真正提高試卷講評(píng)的效益。如教師可把錯(cuò)誤答案和正確答案混在一起顯示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生相互討論，找出錯(cuò)誤原因。

（2）內(nèi)容靈活多變。教師在課備課時(shí)就應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行分類歸類，這就形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，那么在講評(píng)時(shí)就不能簡(jiǎn)單地就題論題、孤立講解，而應(yīng)該“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散?？梢赃M(jìn)行一題多解、一題多聯(lián)、一題多變，將原題中的已知條件、結(jié)論等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解；還可以結(jié)合中考命題的趨勢(shì)，適當(dāng)增加知識(shí)量或知識(shí)深度，在原題知識(shí)上進(jìn)行設(shè)問(wèn)，以拓寬學(xué)生的解題思路。這種拓展外延可以讓學(xué)生在試題講評(píng)中對(duì)試題題型、知識(shí)點(diǎn)分布、解題思路的認(rèn)識(shí)有所提高，從中獲得規(guī)律，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（3）做好錯(cuò)題剖析。講評(píng)課中，一個(gè)重要的任務(wù)就是展示錯(cuò)題，剖析成因。實(shí)踐告訴我們，剖析錯(cuò)誤往往比正面講解學(xué)生的印象更深。因此，試卷講評(píng)課中，要評(píng)錯(cuò)誤原因，講解題思路，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與討論分析，讓學(xué)生不僅知其錯(cuò)，更重要的是知其所以錯(cuò)，在糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中學(xué)習(xí)提高，掌握解題的關(guān)鍵和規(guī)律。

3.講評(píng)后：反思跟蹤

（1）引導(dǎo)學(xué)生反思。教師在試卷講評(píng)中、講評(píng)后都要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行反思，反思滿意在哪里、失敗在哪里，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。最重要的是進(jìn)一步對(duì)失分處進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因：是基本計(jì)算的錯(cuò)誤，還是題意理解的錯(cuò)誤，或是其他原因。這有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)能力。

（2）加強(qiáng)練習(xí)鞏固。教師在試卷講評(píng)后要及時(shí)鞏固講評(píng)成果，一方面要求學(xué)生做好試題的訂正工作，把典型錯(cuò)誤的試題收集在自己的“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析，并注明正確的解答；另一方面教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再設(shè)計(jì)一份針對(duì)性的練習(xí)題，可采用變式題讓學(xué)生再練習(xí)，從而牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（3）進(jìn)行講評(píng)跟蹤。前文提到，就數(shù)學(xué)習(xí)題講評(píng)而言，教師應(yīng)注意鞏固、強(qiáng)化與延伸，在一段時(shí)間之后的測(cè)試，應(yīng)注意將前次暴露出的問(wèn)題加到新題目中去，還應(yīng)注意分層跟蹤，促使不同層次的學(xué)生都能得到進(jìn)一步的提高。