前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇項(xiàng)目分析調(diào)研報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

項(xiàng)目分析調(diào)研報(bào)告范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 貧血；蛔蟲(chóng)；營(yíng)養(yǎng)不良；視力，低；齲齒；學(xué)生

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 478.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)12-1165-02

學(xué)生的健康狀況關(guān)系著民族的興衰。筆者對(duì)2005年云南省學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研中7個(gè)民族學(xué)生常見(jiàn)病防治效果進(jìn)行比較，針對(duì)存在問(wèn)題提出防治對(duì)策，同時(shí)也為教育和衛(wèi)生行政部門(mén)制定云南省學(xué)生常見(jiàn)病防治規(guī)劃提供依據(jù)。

1 資料來(lái)源與方法

1.1 資料來(lái)源 資料來(lái)源于《2005年云南省學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告》，其中7～18歲漢族、白族、哈尼族、傣族、納西族、傈僳族、佤族7個(gè)民族學(xué)生共23 453名。

1.2 方法

1.2.1 營(yíng)養(yǎng)不良

對(duì)全體學(xué)生采用“1985年身高標(biāo)準(zhǔn)體重值”評(píng)定（用同一身高中體重的第80百分位數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)體重，并以標(biāo)準(zhǔn)體重的10%作為離差等級(jí)，用以評(píng)定營(yíng)養(yǎng)狀況的不同等級(jí)）。

1.2.2 貧血 對(duì)血紅蛋白含量使用1972年WHO標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。全體女生和12歲以下男生Hb≤120 g/L，13歲以上男生Hb≤130 g/L評(píng)價(jià)為貧血。

1.2.3 蛔蟲(chóng)感染 使用WHO推薦的改良加滕法，通過(guò)糞便篩查獲得蛔蟲(chóng)感染情況。

1.2.4 齲齒 對(duì)7，9，12，14，17歲學(xué)生，分乳、恒齲2類(lèi)，指標(biāo)包括恒齲患率、恒齲補(bǔ)率、乳齲患率、乳齲補(bǔ)率。

1.2.5 視力不良和疑似近視［2］ 使用對(duì)數(shù)視力表篩查視力不良；加凹凸鏡片篩查“疑似近視”。

1.2.6 統(tǒng)計(jì)分析 采用Stata統(tǒng)計(jì)軟件，統(tǒng)計(jì)方法包括χ2檢驗(yàn)、兩因素相關(guān)性分析等。

2 結(jié)果

2.1 不同民族學(xué)生常見(jiàn)病患病現(xiàn)狀比較 見(jiàn)表1。

2.3 學(xué)生蛔蟲(chóng)感染與低血紅蛋白的相關(guān) 結(jié)果顯示，蛔蟲(chóng)感染與低血紅蛋白的相關(guān)系數(shù)（r值）為0.683 6(P＜0.01)，提示蛔蟲(chóng)感染可致低血紅蛋白的發(fā)生，兩者間有相關(guān)性。

2.4 疑似近視 (1)疑似近視率接近視力不良率（1995-2005年）的發(fā)展趨勢(shì)未改變；（2）疑似近視率以中、重度為主，分別為31.11%和56.50%；（3）各民族學(xué)生疑似近視率差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(χ2=4 588.05，P

3 討論

本次調(diào)查顯示，傈粟族、哈尼族、納西族、傣族、佤族等邊疆少數(shù)民族學(xué)生將列為常見(jiàn)病防治的重點(diǎn)人群，其恒齲患率、恒齲補(bǔ)率為18.97%～33.82%和1.94%～12.09%，乳齲患率、乳齲補(bǔ)率為37.63%～60.70%和0～2.74%。齲補(bǔ)率是評(píng)價(jià)口腔保健水平的重要指標(biāo)［1］，因此要將擴(kuò)大學(xué)?？谇槐＝「采w面, 每年定期進(jìn)行口腔檢查，結(jié)合氟化和窩溝封閉預(yù)防，大幅提高齲補(bǔ)率，將綜合防治技術(shù)措施納入考核、評(píng)價(jià)學(xué)校衛(wèi)生工作的重要指標(biāo)之一。

學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良率較1995年有所上升，其中傣族檢出率最高(41.85%)。因此，應(yīng)普及科學(xué)膳食知識(shí)［1］，加強(qiáng)腸道蠕蟲(chóng)感染的防治，大力提倡學(xué)生飲用豆?jié){，食用豆制品，確保學(xué)生每日蛋白質(zhì)的供給量。

7個(gè)民族學(xué)生屬于蛔蟲(chóng)高感染人群，且蛔蟲(chóng)感染與低血紅蛋白之間有相關(guān)性。因此，降低蛔蟲(chóng)感染的3個(gè)重點(diǎn)工作［1］包括：(1)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣；(2)做好環(huán)境綜合治理和更大范圍糞便無(wú)害化處理，切斷傳播途徑，防止土源性寄生蟲(chóng)感染；(3)學(xué)校每年開(kāi)展2次糞檢和驅(qū)蟲(chóng)措施。

根據(jù)學(xué)生視力不良和疑似近視患病率居高不下，疑似近視率已接近視力不良率等的特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)校防近工作要以5項(xiàng)措施［1］為重點(diǎn)：(1)從學(xué)齡初開(kāi)始早期預(yù)防（每年定期視力檢查1次）；(2)切實(shí)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少近距離用眼時(shí)間；(3)重點(diǎn)防治假性近視；(4)確保真性近視的學(xué)生配戴衛(wèi)生質(zhì)量合格的框架眼鏡；(5)延緩青春期的視力嚴(yán)重化進(jìn)程。

本項(xiàng)目分析結(jié)果顯示，學(xué)生常見(jiàn)病的防治仍然是今后云南省學(xué)校衛(wèi)生工作必須面對(duì)和研究的重要問(wèn)題，也是今后學(xué)生常見(jiàn)病防治規(guī)劃的主要依據(jù)。

根據(jù)《云南省教育廳關(guān)于印發(fā)云南省中小學(xué)校配備兼職校醫(yī)的指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》（云衛(wèi)發(fā)［2008]552號(hào)）文件精神，必須積極采取各種措施，有效緩解目前云南省農(nóng)村中小學(xué)校校醫(yī)嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，同時(shí)加大開(kāi)展學(xué)生常見(jiàn)病防治工作的力度，落實(shí)各項(xiàng)防治技術(shù)，有效降低學(xué)生常見(jiàn)病的患病率。

4 參考文獻(xiàn)

項(xiàng)目分析調(diào)研報(bào)告范文第2篇

本文中所指投資是直接投資，是形成固定資產(chǎn)的主要形式，投資形成的“產(chǎn)品”不是社會(huì)需要的最終產(chǎn)品，只能是中間產(chǎn)品，而中間產(chǎn)品最終要服務(wù)于最終產(chǎn)品。投資項(xiàng)目是指為特定目的而進(jìn)行投資建設(shè)，并含有一定設(shè)備儀器、建筑或建筑安裝工程，且形成固定資產(chǎn)的建設(shè)項(xiàng)目。投資項(xiàng)目決策階段是項(xiàng)目建設(shè)之前的全部活動(dòng)，即設(shè)想、提議、論證分析及決策過(guò)程，但不包括籌資。投資項(xiàng)目決策的任務(wù)是通過(guò)分析論證，確定項(xiàng)目做不做和怎樣做。同時(shí)，這里的投資與一般的購(gòu)買(mǎi)有區(qū)別，投資目的是獲得預(yù)期的收入，而這種預(yù)期收入可能是不確定的。雖然人們可以憑借經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)發(fā)生的情況進(jìn)行科學(xué)的預(yù)測(cè)，但這種預(yù)測(cè)是不準(zhǔn)確的，即投資具有不確定性。

2企業(yè)投資項(xiàng)目決策現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，投資對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的拉動(dòng)作用十分明顯。同時(shí)，投資波動(dòng)也是決定經(jīng)濟(jì)周期性變化的主要原因。我國(guó)企業(yè)現(xiàn)階段投資的主要問(wèn)題是:重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重投資過(guò)快增長(zhǎng)，投資變化過(guò)于激烈，投資形成的生產(chǎn)能力在部分或者大多數(shù)行業(yè)中過(guò)剩等等。這樣的狀況主要是由以下幾個(gè)原因造成的。

2.1企業(yè)經(jīng)營(yíng)的主業(yè)與輔業(yè)主次不分

對(duì)于部分中國(guó)老牌國(guó)有企業(yè)，由于歷史原因，企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入與其他營(yíng)業(yè)收入不相上下，甚至小于其他營(yíng)業(yè)收入，多種制造業(yè)與多種服務(wù)業(yè)收入均在企業(yè)營(yíng)運(yùn)范圍內(nèi)。經(jīng)營(yíng)的業(yè)務(wù)之間沒(méi)有聯(lián)系，不利于領(lǐng)導(dǎo)決策和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，且投資分散，企業(yè)沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力，最后只有進(jìn)行破產(chǎn)重組。雖然這樣的企業(yè)在逐漸淡出市場(chǎng)，但留給企業(yè)的啟示是具有重要意義的。

2.2投資項(xiàng)目管理與決策水平較低

在部分企業(yè)投資全過(guò)程中，企業(yè)雖然把主要時(shí)間與精力放在項(xiàng)目實(shí)施中，但由于項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃操作性不強(qiáng)，項(xiàng)目工期多有拖延，還不能夠真正實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的全過(guò)程控制;遇到突發(fā)事件主要依靠臨時(shí)決策，改變投資計(jì)劃內(nèi)容，極大可能造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，由于項(xiàng)目前期研究不足，產(chǎn)品和市場(chǎng)分析不充分，項(xiàng)目決策缺乏數(shù)據(jù)支撐，主要依靠經(jīng)驗(yàn)判斷。

2.3項(xiàng)目專(zhuān)業(yè)分析人員缺乏

在生產(chǎn)制造類(lèi)企業(yè)中，從事項(xiàng)目分析的人員主要為技術(shù)人員，或由原來(lái)的技術(shù)人員轉(zhuǎn)型而來(lái)，他們大多缺乏專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理、投資等理論知識(shí)，導(dǎo)致分析工作難以開(kāi)展，或難以將分析結(jié)果用于項(xiàng)目實(shí)際的決策上。

2.4投資決策方法應(yīng)用不夠

經(jīng)濟(jì)理論的發(fā)展需要與投資實(shí)踐結(jié)合，才能論證理論的正確性并指導(dǎo)實(shí)踐，但由于企業(yè)的投資往往具有一定的急迫性，或者企業(yè)不能按照科學(xué)的分析方法和步驟進(jìn)行可行性分析，故在投資實(shí)踐中決策較為粗放，也不能掌握好有效的分析工具和分析方法。

3投資項(xiàng)目決策及方法研究

本文認(rèn)為，企業(yè)投資項(xiàng)目決策需要考慮企業(yè)總體戰(zhàn)略、產(chǎn)品市場(chǎng)可行性、項(xiàng)目技術(shù)可行性、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)可行性、項(xiàng)目實(shí)施方案可行性等方面內(nèi)容，而關(guān)鍵點(diǎn)是企業(yè)戰(zhàn)略符合性、項(xiàng)目市場(chǎng)可行性及財(cái)務(wù)分析可行性。而技術(shù)可行性與實(shí)施方案可行性分析相對(duì)容易把握，不足以成為決策關(guān)鍵。

3.1投資項(xiàng)目符合企業(yè)總體戰(zhàn)略是項(xiàng)目成功的基礎(chǔ)

企業(yè)總體戰(zhàn)略明確了企業(yè)發(fā)展的方向、定位和盈利水平等，規(guī)定了項(xiàng)目決策的基調(diào)。投資項(xiàng)目必須在總體戰(zhàn)略指導(dǎo)下進(jìn)行，投資要符合企業(yè)發(fā)展方向，投資要體現(xiàn)企業(yè)在行業(yè)中的地位，投資完成后要能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)要求的收入和利潤(rùn)目標(biāo)。若投資與企業(yè)戰(zhàn)略一致(前提是企業(yè)有一貫的戰(zhàn)略方針)，可以在企業(yè)原有投資的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期的追加投資，或相關(guān)業(yè)務(wù)投資上實(shí)現(xiàn)資源共享，以節(jié)約企業(yè)的整體投資成本。若投資不能與企業(yè)戰(zhàn)略一致，且企業(yè)沒(méi)有根據(jù)投資情況發(fā)展企業(yè)戰(zhàn)略，則該投資即使暫時(shí)能夠獲利，也可能會(huì)由于缺少長(zhǎng)期資源支撐而最終失敗。

3.2對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行有效的市場(chǎng)分析是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵

市場(chǎng)分析是項(xiàng)目成功的關(guān)鍵，要實(shí)現(xiàn)有效的市場(chǎng)分析，一是需要正確的市場(chǎng)調(diào)研結(jié)論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)、行業(yè)報(bào)刊雜志、實(shí)地調(diào)查等方式，對(duì)商品需求、流通渠道、經(jīng)營(yíng)條件、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等方面進(jìn)行項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研，盡可能地取得完整、確切、及時(shí)的市場(chǎng)信息。二是需要運(yùn)用科學(xué)的市場(chǎng)分析方法，根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告，對(duì)市場(chǎng)需求、市場(chǎng)供給、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、產(chǎn)品、市場(chǎng)綜合等內(nèi)容進(jìn)行分析，并對(duì)為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)、銷(xiāo)售而開(kāi)展的項(xiàng)目投資方案進(jìn)行分析。

3.3對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行正確的財(cái)務(wù)分析是項(xiàng)目成功的保障

企業(yè)項(xiàng)目投資的目標(biāo)就是使企業(yè)價(jià)值最大化，投資決策必須考慮相應(yīng)的成本與收益。隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的不斷發(fā)展，在實(shí)際應(yīng)用中，主要采用凈現(xiàn)值法與實(shí)物期權(quán)理論進(jìn)行投資決策和風(fēng)險(xiǎn)分析。

(1)現(xiàn)值法。除了項(xiàng)目投資利潤(rùn)率、投資利稅率、投資報(bào)酬率、資本金利潤(rùn)率、銷(xiāo)售利潤(rùn)率、投資回收期等靜態(tài)指標(biāo)外，要正確判斷項(xiàng)目在經(jīng)濟(jì)上是否可行，就必須對(duì)財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值、財(cái)務(wù)凈現(xiàn)值率、財(cái)務(wù)內(nèi)部收益率、動(dòng)態(tài)投資回收率等動(dòng)態(tài)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和分析。

(2)對(duì)項(xiàng)目的不確定性進(jìn)行投資分析。應(yīng)用凈現(xiàn)值法進(jìn)行的投資決策，是在假定企業(yè)投資環(huán)境確定性下得出的，意味著企業(yè)對(duì)投資的未來(lái)收益是確知的，沒(méi)有對(duì)影響項(xiàng)目的不確定性因素進(jìn)行分析。這樣，企業(yè)的投資決策過(guò)程就是一個(gè)簡(jiǎn)單計(jì)算投資的未來(lái)收益與投資成本的比較過(guò)程，根據(jù)不變的折現(xiàn)率計(jì)算投資收益來(lái)決定是否投資，要么投資要么永遠(yuǎn)不投資。實(shí)際上，由于客觀條件及有關(guān)因素的變動(dòng)、預(yù)測(cè)技術(shù)局限等原因，可能導(dǎo)致項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果與預(yù)測(cè)結(jié)論出現(xiàn)不一致，使項(xiàng)目具有不確定性，項(xiàng)目存在風(fēng)險(xiǎn)。

3.4其他投資決策因素分析

(1)技術(shù)可行性與實(shí)施方案可行性分析。項(xiàng)目技術(shù)可行性分析可分為:一是市場(chǎng)產(chǎn)品(即最終產(chǎn)品)的技術(shù)可行性，產(chǎn)品項(xiàng)目研發(fā)成功必須要通過(guò)小批量試制，來(lái)進(jìn)行工藝驗(yàn)證，需要進(jìn)行實(shí)現(xiàn)一定產(chǎn)量后的產(chǎn)能技術(shù)瓶頸分析，一般情況下不具有過(guò)大的技術(shù)問(wèn)題。二是投資的產(chǎn)品(即中間產(chǎn)品)的技術(shù)可行性，在投資的固定資產(chǎn)上，一般也是使用成熟的產(chǎn)品，即使不夠成熟，也可利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際的資源進(jìn)行解決，并不存在太明顯的技術(shù)問(wèn)題。

項(xiàng)目實(shí)施方案主要論證是否能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，利用有限的資源，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。主要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度計(jì)劃、資金計(jì)劃制定及項(xiàng)目組人員工作分配計(jì)劃的合理性進(jìn)行分析，項(xiàng)目計(jì)劃因?yàn)轫?xiàng)目負(fù)責(zé)人不同而有所差異，企業(yè)可以根據(jù)已完成項(xiàng)目或其他企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)判斷，一般不具有太大的問(wèn)題。

(2)投資項(xiàng)目伴隨的經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)和經(jīng)營(yíng)計(jì)劃分析。即對(duì)企業(yè)整體的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)計(jì)劃、質(zhì)量保證計(jì)劃、內(nèi)部控制計(jì)劃等進(jìn)行分析，考察新增投資項(xiàng)目及其最終產(chǎn)品對(duì)經(jīng)營(yíng)體系的適應(yīng)性，以便進(jìn)行經(jīng)營(yíng)調(diào)整。

項(xiàng)目分析調(diào)研報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目式工作室制；教學(xué)模式；應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】J50-4

引言

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類(lèi)型，有其自身的特點(diǎn)，其辦學(xué)理念的核心都要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，并都具體落實(shí)在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和學(xué)院的管理模式等方面。就目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育而言，在這四個(gè)方面尤其是教學(xué)模式仍然還不同程度的存在一些問(wèn)題，致使專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的要求。要解決這些問(wèn)題，需要實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式，該教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)觀基礎(chǔ)上，該觀點(diǎn)認(rèn)為“在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展”。因此以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心目標(biāo)，以工作室為平臺(tái)，采用“師傅”帶“徒弟”的形式，將理論講授與項(xiàng)目設(shè)計(jì)融為一體的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性，在真實(shí)的工作環(huán)境中，使學(xué)生積極主動(dòng)地建構(gòu)以自己的活動(dòng)為基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)。從上海工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，“工作室制”教學(xué)模式通常又分為“導(dǎo)師制工作室模式”、“雙軌制工作室模式”及“項(xiàng)目式工作室制模式”等類(lèi)型，后者是以工作室為基礎(chǔ)，以真實(shí)項(xiàng)目為依托，以學(xué)生職業(yè)崗位能力訓(xùn)練為核心，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)和社會(huì)資源，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，為人才培養(yǎng)提供了有利的條件。因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)而言，“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

1.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建

“高職教學(xué)體系應(yīng)該面向職業(yè)，并結(jié)合企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，構(gòu)建既符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，又符合高等職業(yè)教育規(guī)律的工作室項(xiàng)目教學(xué)體系”[1]。因此在“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建要堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)課突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)，以真實(shí)工作任務(wù)或社會(huì)產(chǎn)品為載體組織教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)工作情境中采用新的教學(xué)方法和手段進(jìn)行實(shí)施?！钡睦砟睿猿休d市場(chǎng)需求、就業(yè)導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為課程開(kāi)發(fā)的運(yùn)行架構(gòu)，在宏觀上重點(diǎn)解決課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與排序，在中觀上解決課程內(nèi)容的選取與組織，在微觀上解決教學(xué)流程與教學(xué)方法手段三個(gè)層面的問(wèn)題。

1.1室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與課程排序是專(zhuān)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的宏觀層面，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)思想與理念。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)四川省及周邊地區(qū)建筑室內(nèi)裝飾行業(yè)需求，與建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程企業(yè)專(zhuān)家共同分析建筑室內(nèi)裝飾工程設(shè)計(jì)與施工實(shí)施的過(guò)程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)情況，基于整體化的職業(yè)與工作分析歸納出44個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域，即室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員、繪圖員、預(yù)算員、施工員、監(jiān)理員，再將5個(gè)綜合行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為13個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即專(zhuān)業(yè)課程。以“能力結(jié)構(gòu)課程實(shí)施性質(zhì)”為邏輯起點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)為：專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)支持課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、人文素質(zhì)課程、職業(yè)工具能力課程五段結(jié)構(gòu)。遵循學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律按職業(yè)崗位素質(zhì)、工具能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位核學(xué)習(xí)領(lǐng)域，職業(yè)崗位拓展提升學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程排序。

1.2室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的選取與組織

具體的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的載體，因此課程內(nèi)容需要根據(jù)職業(yè)崗位的工作任務(wù)與工作流程要求進(jìn)行選取。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)內(nèi)容，本著先易后難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合的原則，選取了小戶(hù)型、大戶(hù)型、別墅設(shè)計(jì)3個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目均以室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)師完整的項(xiàng)目接洽與分析，收集資料，實(shí)地調(diào)研，室內(nèi)空間組織與布局，界面構(gòu)成與材料計(jì)劃，采光與照明計(jì)劃，家具與陳設(shè)選配，空間效果表達(dá)，施工圖制作，方案整理匯報(bào)工作流程任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容。

1.3室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)流程、教學(xué)方法與課程評(píng)價(jià)三個(gè)方面。就教學(xué)流程設(shè)計(jì)而言，應(yīng)以建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作流程為依據(jù)。如在《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》等課程教學(xué)均以教師下達(dá)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)并就相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成立設(shè)計(jì)小組進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析實(shí)地調(diào)研與調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求進(jìn)行方案的初步設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下組織小組初審方案修改與深化設(shè)計(jì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行方案復(fù)審空間效果表現(xiàn)方案文件匯集、項(xiàng)目O計(jì)報(bào)告與答辯流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)方法的選擇應(yīng)用方面，主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、小組合作調(diào)研式教學(xué)法、小組探討式教學(xué)法、工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)法、案例分析法、角色扮演法等教學(xué)方法。如《住宅空間設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)課程》總體上按5-8人為一個(gè)小組，小組成員扮演不同的職業(yè)崗位，履行崗位的職責(zé)，協(xié)同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，如涉及調(diào)研、材料、陳設(shè)、家具、燈具等計(jì)劃就需運(yùn)用工程現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)式教學(xué)方法；進(jìn)行資料收集和相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目分析就需運(yùn)用小組探討式教學(xué)方法，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和把握設(shè)計(jì)方法的路徑、程序和手段等。

在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方面以行動(dòng)過(guò)程+設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估，行動(dòng)過(guò)程分項(xiàng)評(píng)估從“知識(shí)、素質(zhì)、技能”三個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，每完成1個(gè)項(xiàng)目工作任務(wù)均有一次評(píng)價(jià)，有小組自評(píng)，小組互評(píng)指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)三部分構(gòu)成。設(shè)計(jì)成果綜合評(píng)估考核設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與空間功能的符合度等，由指導(dǎo)教師簽寫(xiě)成績(jī)鑒定。

2.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，關(guān)鍵是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與職業(yè)能力?；谶@兩個(gè)方面，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室壬杓萍際踝ㄒ到萄團(tuán)隊(duì)建設(shè)，首先制定了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)，其次是制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。

第一，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師標(biāo)準(zhǔn)，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)源與結(jié)構(gòu)。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是為培養(yǎng)某職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT(mén)人才，由明確分工，相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程的教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，職業(yè)教育、職業(yè)性和雙師素質(zhì)是其共性特征。專(zhuān)業(yè)教育所需要的知識(shí)和技術(shù)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師最基本的要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是集藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)為一體的專(zhuān)業(yè)，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在知識(shí)與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)上著重從藝術(shù)、技術(shù)、工藝、經(jīng)濟(jì)四個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)甄選。此外團(tuán)隊(duì)自我概念素質(zhì)族、態(tài)度意愿素質(zhì)族、能力技巧素質(zhì)族、團(tuán)隊(duì)管理素質(zhì)族要求也是室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的重要標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)確定了以專(zhuān)職教師為主，聘用或引進(jìn)建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程行業(yè)企業(yè)一線設(shè)計(jì)師及項(xiàng)目管理人員為重點(diǎn)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為重要補(bǔ)充的一支“雙帶頭人+專(zhuān)任教學(xué)團(tuán)隊(duì)+兼職教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐漸形成“專(zhuān)業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人、骨干教師”的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。

第二，制定并實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師素質(zhì)提升計(jì)劃。盡管專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師在組建時(shí)各有所長(zhǎng)，但從整體上看，也各有所短，因此加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃與實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，是專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院工作室專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)與職業(yè)能力培養(yǎng)主要從以下幾個(gè)方面著手：一是把現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中課程負(fù)責(zé)人、骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，選派參加國(guó)培省培，參加專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)和教改科研培訓(xùn)；二是派遣一般教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)對(duì)行業(yè)企業(yè)引進(jìn)的一線設(shè)計(jì)師進(jìn)行教育教學(xué)培訓(xùn)；三是公開(kāi)向國(guó)內(nèi)外聘請(qǐng)工作室負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人；四是加強(qiáng)校際間交流，聯(lián)合聘請(qǐng)外國(guó)、國(guó)內(nèi)專(zhuān)家到校講學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資素質(zhì)。

3.基于“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式下的工作室建設(shè)

“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的核心是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，本質(zhì)就是要完成從接單到工程完工的整個(gè)工作流程。因此工作室要承擔(dān)的就是建筑裝飾設(shè)計(jì)與工程公司功能。盡管裝飾裝修工程公司，規(guī)模有大有小，但完成的設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程基本是一樣的，所以建立工作室首先要考慮的是功能，功能決定面積，功能決定工作崗位分區(qū)，功能決定必須的設(shè)施設(shè)備。四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師工作室與成都菡萏怡景裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司聯(lián)合共建，規(guī)模定位為中小型，面積80平方米，除正常課程教學(xué)外，還承接住宅空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目與工程施工。設(shè)立業(yè)務(wù)員、設(shè)計(jì)員、預(yù)算員、材料員、施工員技術(shù)崗位。在工作室負(fù)責(zé)人（總經(jīng)理）的統(tǒng)籌安排下，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與社會(huì)服務(wù)。配套有相應(yīng)的掃描儀、多媒體計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、繪圖儀、掃描儀、帶攝像功能的數(shù)碼相機(jī)、大容量移動(dòng)硬盤(pán)等硬件設(shè)施設(shè)備。完善了工作所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、素材光盤(pán)、網(wǎng)頁(yè)三劍客、3DMAX、Photo shop、Auto CAD、網(wǎng)絡(luò)管理等軟件環(huán)境。同時(shí)建立工作制度和實(shí)際崗位管理所需要的規(guī)程、制度、標(biāo)準(zhǔn)。為室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式提供了保障。

4.“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的運(yùn)行管理

室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，實(shí)行院（系）--專(zhuān)業(yè)群（教研室）--工作室（專(zhuān)業(yè)方向）三級(jí)管理模式。院（系）在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上負(fù)責(zé)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、考核指標(biāo)建立、聘任專(zhuān)業(yè)帶頭人。專(zhuān)業(yè)群（教研室）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建、工作室建設(shè)。工作室（專(zhuān)業(yè)方向）負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)研究方向、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織、設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織實(shí)施、對(duì)外合作等。專(zhuān)業(yè)帶頭人對(duì)院（系）負(fù)責(zé)，工作室負(fù)責(zé)人對(duì)專(zhuān)業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)。

實(shí)施“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)，由于設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)源的動(dòng)態(tài)性、聘請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)等都可能改變?cè)械挠?jì)劃或程序，在內(nèi)容上也會(huì)有出入，給教學(xué)管理帶來(lái)較多的問(wèn)題。為此，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就留余一定的空間，專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其目標(biāo)、方向的要求描述得較為詳實(shí)，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)數(shù)要求較為寬松。從根本上解決“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式的教學(xué)管理問(wèn)題。

對(duì)工作室的經(jīng)濟(jì)管理主要是由院、系級(jí)與工作室簽定工作室的教學(xué)、科研、實(shí)踐、成果等任務(wù)指標(biāo)，在完成計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)指標(biāo)外，把所有對(duì)外社會(huì)服務(wù)的設(shè)計(jì)、制作的項(xiàng)目納入管理范疇，采取一種較為寬松的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)作模式，項(xiàng)目的資金絕大部分由工作室自己支配。主要包括工作室的日常管理、項(xiàng)目的成本、參與項(xiàng)目的教師、學(xué)生酬勞等方面的費(fèi)用。此外為處理好個(gè)人、集體、教學(xué)之間的關(guān)系，還需制定一整套令三者滿意且切實(shí)可行的規(guī)章制度，在個(gè)人、集體利益有保障的同時(shí)確保教學(xué)質(zhì)量提升。

結(jié)語(yǔ)

高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型設(shè)計(jì)人才，就必須建立“項(xiàng)目式工作室制”教學(xué)模式，在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系基于工作過(guò)程系統(tǒng)化及教學(xué)內(nèi)容選取、組織注重實(shí)踐性的同時(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)工作室這個(gè)特定教學(xué)窗口與社會(huì)接軌，了解社會(huì)的需求，使教學(xué)、研究、實(shí)踐一體化，創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需求的設(shè)計(jì)人才。

項(xiàng)目分析調(diào)研報(bào)告范文第4篇

關(guān)鍵詞： 《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)》 項(xiàng)目教學(xué)法 項(xiàng)目設(shè)計(jì)

《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這對(duì)從未接觸過(guò)企業(yè)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成果均有待提升。而“項(xiàng)目教學(xué)法”的“干中學(xué)，學(xué)中干”和“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念正契合了《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》課程教學(xué)的需求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能的掌握與提升均起到積極作用。

一、課程定位

《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》是連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程。在連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)課程體系中，屬于“專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)”模塊課程。在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)中起著重要的支撐作用。其教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)從本科院?；蛴?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)等轉(zhuǎn)向更為貼切的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)需求的系統(tǒng)的操作與使用方面。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生能夠完成由連鎖企業(yè)總部信息系統(tǒng)、門(mén)店信息系統(tǒng)、配送中心信息系統(tǒng)和電子商務(wù)與客戶(hù)信息管理等四個(gè)主項(xiàng)目構(gòu)成的若干學(xué)習(xí)任務(wù)。理解信息系統(tǒng)在連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用，了解連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)構(gòu)成和主要軟件，掌握總部、門(mén)店和配送中心等重要的信息系統(tǒng)操作方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)熟悉相關(guān)的信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，為今后的社會(huì)工作做好準(zhǔn)備。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題及課程設(shè)計(jì)思路

（一）教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生方面。高職大學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》時(shí)所必備的計(jì)算機(jī)和企業(yè)理論知識(shí)方面有所欠缺，使得無(wú)法從較深層次理解系統(tǒng)操作與設(shè)計(jì)的內(nèi)涵；另外，高職學(xué)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)缺少直觀性，同時(shí)，對(duì)信息系統(tǒng)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的重要性也缺乏認(rèn)識(shí)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯缺乏興趣。

2.課程方面?！哆B鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》屬于交叉性綜合課程，需要掌握信息系統(tǒng)的具體操作，又要求利用系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的管理決策。因此，課程內(nèi)容具有高度綜合性與實(shí)踐性的特征，要求學(xué)生在連鎖企業(yè)相關(guān)理論方面及計(jì)算機(jī)技術(shù)方面有較高水平，課程的學(xué)習(xí)具有較高的難度。此外，課程內(nèi)容與企業(yè)和社會(huì)實(shí)際不貼近，學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)很抽象、空洞和枯燥。結(jié)果是學(xué)校課程教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)不一致，學(xué)生學(xué)習(xí)所得與考試成績(jī)不一致。

3.教學(xué)方面。高職學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資等方面存在一定的不足，無(wú)法滿足教學(xué)的需要。學(xué)校在系統(tǒng)采購(gòu)、數(shù)據(jù)升級(jí)方面投入不足，使得學(xué)生面臨無(wú)系統(tǒng)操作的尷尬局面；此外，系統(tǒng)理論與技術(shù)的不斷更新也使得教師在知識(shí)方面存在一定的落后性，在師資方面明顯跟不上技術(shù)的更新。高職院校教授信息系統(tǒng)的教師大多非信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)出身，懂技術(shù)的不懂連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，懂連鎖企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的不懂技術(shù)，教師力量方面存在較大缺陷。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

1.在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用基于工作任務(wù)的校企共建人才培養(yǎng)方式。課程設(shè)計(jì)的基本理念是遵循項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)理念，按照連鎖企業(yè)的實(shí)際工作設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程。知識(shí)技能的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)，按照連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)的運(yùn)行這一中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)知識(shí)技能，并發(fā)展職業(yè)能力，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了人才。

2.在課程實(shí)施設(shè)計(jì)中，以適應(yīng)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式為主。在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的理念，按照“項(xiàng)目教學(xué)法”設(shè)計(jì)和實(shí)際工作過(guò)程相一致的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；在活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程；在活動(dòng)中讓學(xué)生腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)；注重讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，通過(guò)小組同學(xué)的交往、交流和相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力和方法能力的培養(yǎng)；使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展相同步，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的無(wú)縫連接。

3.在效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，以學(xué)習(xí)目標(biāo)成為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)程考核為主要方式。以任務(wù)完成情況為評(píng)價(jià)主因素，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，強(qiáng)化“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。每個(gè)項(xiàng)目就是企業(yè)中的一項(xiàng)真實(shí)工作業(yè)務(wù)，每個(gè)任務(wù)就是該項(xiàng)業(yè)務(wù)的一項(xiàng)具體工作。教學(xué)內(nèi)容不按理論知識(shí)體系排列，而以學(xué)生完成“工作任務(wù)”為線索排列，并在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)需要選擇相關(guān)的理論知識(shí)加以傳授，真正做到理論實(shí)踐一體化教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以清楚地知道企業(yè)是如何開(kāi)展各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的，員工應(yīng)該具備哪些知識(shí)和素質(zhì)。通過(guò)學(xué)生完成情況，也可以很直觀地判斷學(xué)生掌握知識(shí)的程度，將提高學(xué)生對(duì)任務(wù)問(wèn)題的判斷能力、分析能力、解決能力作為效果評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

三、《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》教學(xué)要求及項(xiàng)目設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成連鎖企業(yè)門(mén)店、配送中心、總部等信息系統(tǒng)的操作流程，從中學(xué)習(xí)和掌握連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)的使用與操作以及不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則，結(jié)合《連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)管理》課程特征和企業(yè)實(shí)際需要，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)如下教學(xué)項(xiàng)目，以供學(xué)生學(xué)習(xí)與操作。

（一）連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)認(rèn)知

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）能采用合理的調(diào)研方式，搜集連鎖企業(yè)信息；（2）能建立連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)架構(gòu)；（3）能分析不同企業(yè)所需要的管理信息系統(tǒng)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)應(yīng)用的調(diào)研。項(xiàng)目步驟：（1）確定調(diào)研活動(dòng)需采用的方法；（2）選擇兩家連鎖企業(yè)進(jìn)行走訪，記錄它們的規(guī)模和使用信息化度；（3）根據(jù)調(diào)研結(jié)果，分析兩家企業(yè)信息化的差異及其原因，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。項(xiàng)目二：參觀連鎖超市信息系統(tǒng)運(yùn)用。操作步驟：（1）將班級(jí)同學(xué)分成兩組，每組由1名帶隊(duì)教師帶領(lǐng)至連鎖超市；（2）講解連鎖超市信息系統(tǒng)構(gòu)成及其相應(yīng)功能等知識(shí)；（3）要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察超市信息系統(tǒng)的作業(yè)流程并記錄；（4）回校后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析；（5）最終明確連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)構(gòu)成及其運(yùn)行狀況。

（二）連鎖門(mén)店信息系統(tǒng)

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）會(huì)操作pos系統(tǒng)；（2）能制作會(huì)員卡和積分卡；（3）能使用后臺(tái)管理信息系統(tǒng)；

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：pos機(jī)的使用。項(xiàng)目步驟：（1）pos機(jī)的初始設(shè)置；（2）將班級(jí)同學(xué)分組，一組模擬顧客，一組模擬銷(xiāo)售人員操作pos機(jī)；（3）記錄pos機(jī)使用結(jié)果；（4）根據(jù)操作過(guò)程，討論pos機(jī)使用易出錯(cuò)的部分及其改進(jìn)措施。項(xiàng)目二：會(huì)員卡與積分卡的制作。項(xiàng)目步驟：（1）安裝會(huì)員卡與積分卡制作軟件；（2）使用軟件，根據(jù)要求制定不同類(lèi)型與標(biāo)準(zhǔn)的購(gòu)物卡；（3）討論制作過(guò)程中易出錯(cuò)部分及相關(guān)注意事項(xiàng)。項(xiàng)目三：后臺(tái)管理信息系統(tǒng)的操作。項(xiàng)目步驟：（1）登錄后臺(tái)管理信息系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成后臺(tái)管理的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制后臺(tái)管理信息系統(tǒng)作業(yè)流程。

（三）連鎖企業(yè)配送中心信息系統(tǒng)

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）會(huì)制作商品條形碼；（2）能使用條形碼識(shí)別設(shè)備檢查條碼制作結(jié)果；（2）會(huì)操作連鎖企業(yè)配送中心信息系統(tǒng)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：參觀連鎖企業(yè)配送中心。操作步驟：（1）將班級(jí)同學(xué)分成兩組，每組由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)至連鎖企業(yè)配送中心；（2）講解配送中心信息系統(tǒng)構(gòu)成及功能等知識(shí)；（3）要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察配送中心信息系統(tǒng)的作業(yè)流程并記錄；（4）回校后教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析；（5）最終明確該配送中心信息系統(tǒng)運(yùn)行狀況。項(xiàng)目二：條形碼的制作。項(xiàng)目步驟：（1）根據(jù)要求按照相應(yīng)的條碼編制軟件并進(jìn)行安裝；（2）根據(jù)商品的性質(zhì)安裝條形碼規(guī)范對(duì)條碼進(jìn)行設(shè)置；（3）按照要求打印出條碼；（4）使用條碼掃描系統(tǒng)對(duì)條碼進(jìn)行掃描和識(shí)別。

（四）連鎖企業(yè)總部信息系統(tǒng)

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）能運(yùn)用進(jìn)貨信息系統(tǒng)；（2）能運(yùn)用銷(xiāo)售信息系統(tǒng)；（3）能使用進(jìn)存銷(xiāo)系統(tǒng)收集與分析決策所需的數(shù)據(jù)與信息；（4）能合理使用決策支持系統(tǒng)做出相關(guān)決策。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：進(jìn)銷(xiāo)管理系統(tǒng)的操作。項(xiàng)目步驟：（1）登陸連鎖進(jìn)銷(xiāo)管理系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成商品進(jìn)銷(xiāo)管理系統(tǒng)的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制商品進(jìn)銷(xiāo)作業(yè)流程。項(xiàng)目二：商品進(jìn)銷(xiāo)存統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)操作。項(xiàng)目步驟：（1）登陸連鎖商品進(jìn)銷(xiāo)存統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成商品進(jìn)銷(xiāo)存統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制商品進(jìn)銷(xiāo)存統(tǒng)計(jì)與分析系統(tǒng)作業(yè)流程。項(xiàng)目三：總部決策支持系統(tǒng)的操作。項(xiàng)目步驟：（1）登陸連鎖企業(yè)總部決策支持系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成總部決策支持系統(tǒng)的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制總部決策支持系統(tǒng)作業(yè)流程。

（五）連鎖企業(yè)電子商務(wù)與客戶(hù)信息管理

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）能分析建立連鎖企業(yè)電子商務(wù)戰(zhàn)略；（2）能操作電子商務(wù)平臺(tái)；（3）能使用客戶(hù)信息系統(tǒng)；（4）能通過(guò)客戶(hù)信息系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行客戶(hù)關(guān)系管理；

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：模擬電子商務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)。項(xiàng)目步驟：（1）按照角色將班級(jí)學(xué)生分為9個(gè)小組；（2）登陸電子商務(wù)平臺(tái)；（3）賦予不同角色相應(yīng)的權(quán)限；（4）進(jìn)行電子商務(wù)的相關(guān)操作；（5）討論電子商務(wù)操作過(guò)程中注意事項(xiàng)。項(xiàng)目二：客戶(hù)信息管理系統(tǒng)的操作。項(xiàng)目步驟：（1）登陸客戶(hù)信息管理系統(tǒng)，分析其模塊構(gòu)成；（2）基于軟件環(huán)境下完成客戶(hù)信息管理系統(tǒng)的各項(xiàng)作業(yè)；（3）繪制配送中心管理信息系統(tǒng)作業(yè)流程。

（六）連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)績(jī)效評(píng)價(jià)

1.教學(xué)目標(biāo)。（1）會(huì)選擇連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)績(jī)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）能進(jìn)行連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)。項(xiàng)目一：調(diào)研連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)績(jī)效評(píng)價(jià)的指標(biāo)。要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑調(diào)查配送績(jī)效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并討論各個(gè)指標(biāo)的內(nèi)涵。項(xiàng)目二：連鎖企業(yè)信息系統(tǒng)績(jī)效的評(píng)價(jià)。操作步驟：（1）將班級(jí)學(xué)生5-6人分為一組；（2）給定一家超市信息系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)情況資料；（3）要求學(xué)生以小組為單位分析評(píng)價(jià)該配送企業(yè)的績(jī)效；（4）進(jìn)行班級(jí)討論。

四、教學(xué)考核

考核是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力與動(dòng)力，因此設(shè)計(jì)出與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法想適應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。否則，以傳統(tǒng)的考核方法檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（一）課程考核方式

采用理論考試與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合、平時(shí)與期末相結(jié)合的考試方式的多元考核方式。在考核具體操作方面主要有平時(shí)考核、項(xiàng)目考核和期末考核三部分內(nèi)容，作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)，三項(xiàng)成績(jī)的權(quán)重分別為20%、50%和30%。

（二）課程考核重點(diǎn)在于項(xiàng)目考核

根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況和工作態(tài)度進(jìn)行評(píng)定，具體包括項(xiàng)目分析成績(jī)和任務(wù)完成結(jié)果成績(jī)。

（三）課程考核范圍

包括本課程必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能外，把學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)責(zé)任納入考核范圍，以引導(dǎo)學(xué)生注重綜合職業(yè)素質(zhì)、特別是思想道德品質(zhì)素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張戈，王洪海.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的”管理信系統(tǒng)”課程教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008.7.

[2]李紅霞.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)教育信息化，2010.5.

[3]紀(jì)賢標(biāo)，邵哲平.管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.1.

[4]寇長(zhǎng)華，曾琢.連鎖企業(yè)信息管理系統(tǒng)[M].科學(xué)出版社，2012.6.

[5]李晶.面向財(cái)經(jīng)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《管理信息系統(tǒng)》課程建設(shè)探討[J].教育教學(xué)論壇，2011.

項(xiàng)目分析調(diào)研報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院;應(yīng)用型;商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)

自2015年5月起，政府連續(xù)出臺(tái)對(duì)跨境電商的鼓勵(lì)和扶持政策，電子商務(wù)的異軍突起對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求也日益增加。面對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)往來(lái)的廣泛性、多發(fā)性、多層次、多樣性、頻繁度的激增，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨向市場(chǎng)變化需求的轉(zhuǎn)型。因此，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也要響應(yīng)號(hào)召，培養(yǎng)方式向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。目前我國(guó)各高校的商務(wù)英語(yǔ)，在教學(xué)及管理中存在許多問(wèn)題，難以適應(yīng)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易往來(lái)的復(fù)雜性和多樣性［1］。獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型也就面臨著許多困境。

一、應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是指能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型［2］。獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)語(yǔ)言功底深厚、商務(wù)技術(shù)能力扎實(shí)、具有突出的創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑸虅?wù)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐工作之中的綜合型人才。明確這一培養(yǎng)目標(biāo)后，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)課程的優(yōu)勢(shì)組合，而不僅僅是兩種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，應(yīng)該突出“應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)”的特色，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的實(shí)踐性和技能性的特點(diǎn)?！凹涌燹D(zhuǎn)型升級(jí)，形成辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是提高獨(dú)立學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇。”［3］

二、獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的基本問(wèn)題

(一)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1．缺乏核心特色課程目前許多獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程不突出，基本上是復(fù)制傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，再結(jié)合經(jīng)管系的商務(wù)課程開(kāi)設(shè)，缺乏商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本身的核心特色課程。學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，在沒(méi)有特色的核心課程體系下，學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，在就業(yè)市場(chǎng)上與國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際金融學(xué)生的角逐中就無(wú)法脫穎而出，因此也就缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2．與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型脫軌應(yīng)用型人才培養(yǎng)偏重于“技能型”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)踐操作的嫻熟程度。然而，獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，表現(xiàn)在多以理論課程為主，實(shí)踐課程為輔，甚至很多實(shí)踐課程由學(xué)生自主完成，沒(méi)有任何監(jiān)管評(píng)估體系衡量學(xué)生的實(shí)踐技能，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只知道專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論的知識(shí)，卻不知道如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐。根據(jù)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)方向課程按必修和選修設(shè)置，突出商務(wù)知識(shí)與技能、跨文化商務(wù)交際、人文素養(yǎng)等?！吧虅?wù)英語(yǔ)作為一門(mén)復(fù)合型學(xué)科，是以語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，注重與商務(wù)理論相結(jié)合的綜合叉學(xué)科?！保?］商務(wù)英語(yǔ)課程一般按四大模塊設(shè)置:語(yǔ)言知識(shí)與技能課程模塊，商務(wù)知識(shí)與技能課程模塊，跨文化交際課程模塊，人文素養(yǎng)課程模塊［5］。據(jù)此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該明確應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即“語(yǔ)言技能+商務(wù)技能”，且都要以“實(shí)用型”和“技能型”為導(dǎo)向。首先，為培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，增加商務(wù)英語(yǔ)視、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的課程，可以結(jié)合本學(xué)校傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)打造某一個(gè)語(yǔ)言技能課程，讓商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生保持并充分發(fā)揮語(yǔ)言的強(qiáng)勁優(yōu)勢(shì);其次，為了培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)技能，應(yīng)該增加實(shí)踐課程的比重，穿插整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)之中，實(shí)踐課程可以分為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐兩大類(lèi)。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)在商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等模擬仿真教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行外貿(mào)、金融、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)、法律等實(shí)務(wù)流程。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在第二課堂活動(dòng)(如:商業(yè)創(chuàng)意、商務(wù)談判、商務(wù)技能等)和涉外商務(wù)活動(dòng)(如:經(jīng)貿(mào)洽談、招商引資、商品會(huì)展等)等課外環(huán)境中完成。不斷豐富和深化實(shí)踐課程的內(nèi)容，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，還可以提升學(xué)生的商務(wù)技能運(yùn)用能力，讓學(xué)生更有自信地勝任職場(chǎng)的挑戰(zhàn)性工作。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式在傳統(tǒng)行業(yè)中也不斷滲透?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即為“互聯(lián)網(wǎng)”+“各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，構(gòu)建新的發(fā)展生態(tài)。獨(dú)立學(xué)院除了注重“語(yǔ)言技能+商務(wù)技能”的課程外，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前跨境電商蓬勃發(fā)展形勢(shì)下急需精通商務(wù)英語(yǔ)又熟悉跨境電子交易的人才，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的課程，如跨境電子商務(wù)平臺(tái)與操作、國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際物流、跨境電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)等課程。

(二)教師隊(duì)伍資質(zhì)欠缺

由于商務(wù)英語(yǔ)在國(guó)內(nèi)起步晚，專(zhuān)業(yè)人才奇缺，加上獨(dú)立學(xué)院的支持經(jīng)費(fèi)不足，商務(wù)英語(yǔ)師資力量薄弱。大多數(shù)承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的老師來(lái)源于傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科的教師，這類(lèi)教師雖然語(yǔ)言功底扎實(shí)，但缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的了解，也從未參加過(guò)任何商務(wù)實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)對(duì)基本商務(wù)概念一知半解，對(duì)實(shí)踐知識(shí)只好一筆帶過(guò)。在這樣的辦學(xué)培養(yǎng)條件下，學(xué)生知識(shí)體系不清晰，理論與實(shí)踐技能脫軌。因此，獨(dú)立學(xué)院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)學(xué)歷教育、國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流等方式，構(gòu)建自身的商務(wù)知識(shí)理論框架;同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的支持舉措，鼓勵(lì)教師參與商務(wù)實(shí)踐，比如到企業(yè)兼職或掛職工作，甚至脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月至12個(gè)月的工作實(shí)踐，從而不斷更新教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐能力和教研水平。

(三)學(xué)生在實(shí)踐中缺乏指導(dǎo)

眾多獨(dú)立學(xué)院在定制的教學(xué)計(jì)劃中，都有畢業(yè)實(shí)習(xí)的安排，大多為期3個(gè)月至1年。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)96%的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，都是自己獨(dú)立完成，學(xué)校沒(méi)有配備任何實(shí)踐指導(dǎo)教師，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，進(jìn)而給企業(yè)造成損失，用人單位也因此對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，應(yīng)當(dāng)安排有資歷的商務(wù)教師或企業(yè)外聘的商務(wù)人員，對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)期間的工作進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。實(shí)習(xí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，結(jié)合自己的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供合理的解決方案，從而學(xué)生可以按步驟地順利完成實(shí)習(xí)工作。在這一實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也豐富了教師的實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，教學(xué)相長(zhǎng)。

(四)校內(nèi)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地種類(lèi)單一

由于獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦歷史短，教學(xué)配套資源相對(duì)薄弱［6］，雖然大都設(shè)立國(guó)際商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室，但是學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室種類(lèi)單一，無(wú)法滿足商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置需求。校內(nèi)商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程的安排，分類(lèi)設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能實(shí)訓(xùn)室及商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，如增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)用商務(wù)英語(yǔ)翻譯(口譯)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)室、國(guó)際商務(wù)談判模擬室、國(guó)際商務(wù)策劃室、跨境電商操作平臺(tái)室等。通過(guò)改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，豐富實(shí)訓(xùn)室的種類(lèi)，學(xué)生才能將商務(wù)英語(yǔ)課程所學(xué)的知識(shí)與校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)入職場(chǎng)前做好技能訓(xùn)練，增強(qiáng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

(五)缺乏有效的教學(xué)成果測(cè)試與評(píng)估

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的測(cè)試與評(píng)估在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中一直被忽略。目前，商務(wù)英語(yǔ)評(píng)估與測(cè)試主要是教師通過(guò)對(duì)期末試卷的命題完成，考試內(nèi)容多偏重于理論知識(shí)的考查，而實(shí)踐考查幾乎沒(méi)有。在這樣的評(píng)估體系下，無(wú)法體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)特色，也不能契合當(dāng)前應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主旨。獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的測(cè)試與評(píng)估應(yīng)該向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，而不是照搬傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的測(cè)評(píng)體系，應(yīng)該重點(diǎn)考察商務(wù)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，以及實(shí)踐與創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生取得外貿(mào)、財(cái)務(wù)管理、金融、人力資源等行業(yè)資格證書(shū)，并制定相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，如獲得證書(shū)可以免修相關(guān)課程的學(xué)分。這些證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度都比較高，從而為學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增加砝碼。“新的商務(wù)英語(yǔ)課程考試模式采取期末考試與課外實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式。”［7］除了考察商務(wù)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，還不能忽視學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)，這一點(diǎn)可以通過(guò)實(shí)踐報(bào)告的評(píng)估實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生實(shí)習(xí)期結(jié)束后，教師應(yīng)該要求學(xué)生提供實(shí)踐報(bào)告，如項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)策劃案、項(xiàng)目分析報(bào)告、市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、報(bào)價(jià)策劃書(shū)、商務(wù)翻譯報(bào)告等。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)此方式有效管理學(xué)生參與實(shí)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度，從而有目的性地完成實(shí)習(xí)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該突出“應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)”的特色，著重培養(yǎng)學(xué)生的“技能性”和“實(shí)踐性的能力，同時(shí)還要緊貼市場(chǎng)需求，大膽進(jìn)行課程設(shè)置的改革、提升教師整體商務(wù)素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的有效指導(dǎo)、不斷改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的整體環(huán)境、提高教學(xué)成果測(cè)試與評(píng)估的合理性;同時(shí)還應(yīng)重視綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，從而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的迫切需求。

【參考文獻(xiàn)】

［1］廖瑛，莫再樹(shù)．國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言與翻譯研究［M］．北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2005．

［2］鄭愛(ài)麗．高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究［J］．中國(guó)冶金教育，2007(2):10－12．

［3］李義凡．瞄準(zhǔn)社會(huì)需求全方位、高起點(diǎn)、深層次推進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展［J］．河南教育:高校版，2015(7):43－44．

［4］崔海英，紀(jì)亞品．以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(11):85－87．

［5］陳準(zhǔn)民，王立非．解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)［J］．中國(guó)外語(yǔ)，2009(4):4－11．

［6］蔣麗平，申保才，梁凌．獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心能力的需求分析研究［J］．廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(3):84－89．