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大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高校輔導(dǎo)員 工作考核 體系構(gòu)建

高校輔導(dǎo)員工作考核不僅關(guān)系到輔導(dǎo)員的培養(yǎng)、使用和激勵(lì)，更會(huì)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生重要影響。因此，建立科學(xué)合理的考核體系，已成為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)亟待解決的重要課題。

一、高校輔導(dǎo)員工作考核的實(shí)施原則

輔導(dǎo)員工作考核除了要考查輔導(dǎo)員工作的完成情況外，更重要的是要引導(dǎo)輔導(dǎo)員在提高工作成效、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)，促進(jìn)個(gè)人自身發(fā)展。考核的結(jié)果不僅要體現(xiàn)組織對(duì)輔導(dǎo)員工作的評(píng)價(jià)，還要反映學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的滿意度。因此，在構(gòu)建高校輔導(dǎo)員工作考核指標(biāo)體系、具體實(shí)施考核過程時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持定量考核與定性考核相結(jié)合、目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合、師生評(píng)價(jià)與組織評(píng)定相結(jié)合的原則。

（一）堅(jiān)持定性考核與定責(zé)考核相結(jié)合。定性考核是對(duì)被考核者的德、能、勤、績(jī)、效等方面進(jìn)行概括性的描述，從整體上反映被考核者各方面狀況的考核過程和方法。定量考核是主要運(yùn)用可以計(jì)量的數(shù)據(jù)形式對(duì)被考核者各方面進(jìn)行精確量化的一種考核方法。定性考核簡(jiǎn)便易行，但受主觀因素影響較大；定量考核準(zhǔn)確性高，但量化指標(biāo)復(fù)雜，且往往容易引導(dǎo)考核的參與者只注重結(jié)果而忽視過程。輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人的重要責(zé)任，工作內(nèi)容涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)成才的方方面面，如果僅靠幾個(gè)量化指標(biāo)則無法全面科學(xué)地評(píng)價(jià)輔導(dǎo)員工作的實(shí)際狀況。同樣，單純用定性的綜合描述也無法體現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員基礎(chǔ)性工作的量化要求。因此，在考核過程中應(yīng)將兩者結(jié)合起來，對(duì)于不同的考核項(xiàng)目采用不同的方法，做到定性考核以定量考核為基礎(chǔ)，定量考核以定性考核為目的。

（二）堅(jiān)持目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合。目標(biāo)考核主要考查輔導(dǎo)員崗位職責(zé)完成情況和工作業(yè)績(jī)，是一種綜合性考評(píng)。而過程考核主要指平時(shí)階段性考核，目的在于檢查輔導(dǎo)員平時(shí)的工作狀況和思想狀態(tài)，反映輔導(dǎo)員在關(guān)鍵時(shí)刻的政治表現(xiàn)與平時(shí)的工作態(tài)度和工作績(jī)效，變“靜態(tài)考核”為“動(dòng)態(tài)考核”。堅(jiān)持目標(biāo)考核與過程考核相結(jié)合，體現(xiàn)了對(duì)輔導(dǎo)員工作既注重目標(biāo)管理也進(jìn)行過程管理的理念，而且能夠增強(qiáng)考核的延展性和深度，建立起年終考核的充分依據(jù)。

（三）堅(jiān)持組織評(píng)定與師生評(píng)議相結(jié)合。組織評(píng)定主要是通過學(xué)校考評(píng)組聽取輔導(dǎo)員自我總結(jié)、召開相關(guān)學(xué)生座談會(huì)或進(jìn)行學(xué)生問卷測(cè)評(píng)、組織同事之間互評(píng)和主管領(lǐng)導(dǎo)定性與定量評(píng)價(jià)等過程來進(jìn)行。師生評(píng)議主要通過學(xué)生評(píng)議、輔導(dǎo)員背靠背評(píng)議，廣泛征求師生對(duì)輔導(dǎo)員的實(shí)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)來進(jìn)行。堅(jiān)持組織評(píng)定與師生評(píng)議相結(jié)合，可以拓展考核評(píng)價(jià)主體，使考核更具民主性、客觀性和公正性。

二、高校輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）制定易操作的考評(píng)指標(biāo)?？荚u(píng)是一個(gè)客觀過程，主要是對(duì)每一位輔導(dǎo)員的工作業(yè)績(jī)的完成數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行考核的過程，它需要由具體的數(shù)值來說話。指標(biāo)體系一般分為一級(jí)指標(biāo)（如集體體評(píng)價(jià)情況、學(xué)生評(píng)價(jià)情況、工作態(tài)度、基礎(chǔ)文明建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、思想教育活動(dòng)學(xué)生管理工作），二級(jí)指標(biāo)（如宿舍衛(wèi)生優(yōu)秀率、學(xué)生遵紀(jì)守法情況、考試成績(jī)及格率、等級(jí)考試通過率、按時(shí)注冊(cè)率、學(xué)生參加競(jìng)賽及科技創(chuàng)新情況、班級(jí)組織的院級(jí)思政教育活動(dòng)情況、班級(jí)開展的團(tuán)學(xué)活動(dòng)情況、完成學(xué)生日常管理工作情況、處理突發(fā)性事件情況、配合相關(guān)行政部門開展工作情況等）。

（二）準(zhǔn)確定位考核的主體。目前，與輔導(dǎo)員有直接工作關(guān)系的主體主要有學(xué)校相關(guān)職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及本學(xué)院同級(jí)輔導(dǎo)員。要對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行全方位、多維度的考核，至少要有來自學(xué)校相關(guān)職能部門、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、本學(xué)院同級(jí)輔導(dǎo)員和輔導(dǎo)員本人五個(gè)方面的信息反饋。在學(xué)校層面上，可考慮設(shè)立輔導(dǎo)員考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組(簡(jiǎn)稱“領(lǐng)導(dǎo)小組”)，全面負(fù)責(zé)全校輔導(dǎo)員的考核工作，包括考核原則的確立、考核指標(biāo)的確定、考核結(jié)果的審定、考核爭(zhēng)議的處理等。各院(系)相應(yīng)成立輔導(dǎo)員考核小組(簡(jiǎn)稱“考核小組”)，具體負(fù)責(zé)本院(系)輔導(dǎo)員考核的相關(guān)工作。

（三）制定嚴(yán)格的考核規(guī)程。根據(jù)考核主體與輔導(dǎo)員工作關(guān)系的不同性質(zhì)，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。而考核主體的各方面以相應(yīng)合適的評(píng)價(jià)方式參與對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)體考核的集合，就構(gòu)成了一定的考核規(guī)程。具體來講，輔導(dǎo)員考核規(guī)程包括自我評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、輔導(dǎo)員互評(píng)、院(系)考評(píng)、學(xué)校評(píng)定等五個(gè)方面。自我評(píng)議：輔導(dǎo)員本人對(duì)照輔導(dǎo)員素質(zhì)要求和工作職責(zé)，對(duì)自己的思想品德和年度工作及其成效作出客觀評(píng)價(jià)，形成個(gè)人工作小結(jié)。學(xué)生評(píng)議：“考核小組”對(duì)輔導(dǎo)員所帶班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、網(wǎng)上測(cè)評(píng)或召開座談會(huì)等多種形式，測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的滿意度，形成學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員工作的整體反饋。輔導(dǎo)員互評(píng)：在院(系)范圍內(nèi)開展輔導(dǎo)員互評(píng)。院(系)考評(píng)：“考核小組”結(jié)合輔導(dǎo)員自我評(píng)議、學(xué)生評(píng)議、輔導(dǎo)員互評(píng)等情況，依據(jù)學(xué)校對(duì)于輔導(dǎo)員工作考核的指導(dǎo)意見及輔導(dǎo)員考核指標(biāo)體系對(duì)輔導(dǎo)員個(gè)人工作進(jìn)行評(píng)議，提出考核評(píng)語和考核等第意見。學(xué)校評(píng)定：“領(lǐng)導(dǎo)小組”審定院(系)提出的考核結(jié)果，尤其是對(duì)“優(yōu)秀”和“不稱職”輔導(dǎo)員進(jìn)行綜合評(píng)議，經(jīng)公示無異議后，最終確定輔導(dǎo)員的考核等級(jí)。

（四）注意考核結(jié)果的運(yùn)用?？荚u(píng)結(jié)果如果不是為了運(yùn)用，考評(píng)就失去其必要性。將考評(píng)結(jié)果加以運(yùn)用，是成功實(shí)施績(jī)效考評(píng)體系很關(guān)鍵的一點(diǎn)。因此，首先要實(shí)事求是及時(shí)反饋績(jī)效考評(píng)最終結(jié)果，并指出在績(jī)效考評(píng)中所反映出來的優(yōu)點(diǎn)與不足，其次確?？?jī)效考評(píng)結(jié)果的運(yùn)用如可以將績(jī)效考評(píng)結(jié)果與評(píng)先評(píng)優(yōu)結(jié)合，對(duì)評(píng)為優(yōu)秀者予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不稱職者要給予懲罰等?？?jī)效考評(píng)是一種比較科學(xué)的方法，將之運(yùn)用于高校輔導(dǎo)員的工作考評(píng)中，比較客觀公正地反映他們的整體工作狀況，并將考核結(jié)果加以及時(shí)并正確使用，這樣，就能真正達(dá)到調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化和專家化建設(shè)的進(jìn)程。

大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文第2篇

大家中午好。經(jīng)管學(xué)生會(huì)是在學(xué)部黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，在分團(tuán)委的指導(dǎo)下開展工作的學(xué)生組織，學(xué)生會(huì)以“服務(wù)同學(xué)”為宗旨，自我組織，自我管理，自我服務(wù)，自我教育，積極的完成各項(xiàng)學(xué)生工作，努力成為聯(lián)系老師與同學(xué)的橋梁和紐帶。值此學(xué)期臨近結(jié)束之際，我在此將學(xué)生會(huì)一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

一、思想建設(shè)方面

為了不斷提高大家的思想水平，學(xué)生會(huì)積極的開展學(xué)習(xí)工作，充分利用學(xué)生中的典型事例開展教育工作。“思想政治學(xué)習(xí)”、“新老生交流會(huì)”、“干部培訓(xùn)”、“干事培訓(xùn)”等活動(dòng)都取得了很好的效果。

二、組織建設(shè)方面

加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的自身建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生會(huì)組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力， 有著重大意義。在過去的一學(xué)期里，學(xué)生會(huì)及時(shí)的組織干部換屆和干事招聘，并不斷進(jìn)行改革。同時(shí)不斷完善學(xué)生會(huì)的制度建設(shè)，工作條例、例會(huì)制度、檔案管理制度、獎(jiǎng)懲制度、民主評(píng)議制度等各項(xiàng)制度都進(jìn)一步得到了完善。

三、學(xué)生會(huì)各項(xiàng)具體工作

在學(xué)期初，學(xué)生會(huì)積極協(xié)助老師的完成了迎新工作，這也拉開了學(xué)生會(huì)工作的序幕。

在工作伊始，學(xué)生會(huì)各部門就狠抓常規(guī)工作，組織部的團(tuán)員工作學(xué)習(xí)部的查課、生活部的查寢等都盡量做到一絲不茍。

在做好常規(guī)工作的同時(shí)，為了不斷提高學(xué)生的課余生活水平、提高大學(xué)生的情操。學(xué)生會(huì)還積極地開展各項(xiàng)文體活動(dòng)和特色活動(dòng)首先是迎新生系列活動(dòng)，新生舞會(huì)給了08新生相互認(rèn)識(shí)和交流的機(jī)會(huì)，新老生交流會(huì)給了08新生行動(dòng)的指南。

其次是一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生會(huì)積極參與各項(xiàng)組織工作，運(yùn)動(dòng)員選拔與訓(xùn)練、太極拳方陣訓(xùn)練、特色方陣訓(xùn)練等最終在大家的共同努力下，經(jīng)管學(xué)部再次取得了驕人的成績(jī)。

再次是學(xué)部的紅歌會(huì)和百米長(zhǎng)卷展評(píng)，學(xué)生會(huì)積極的協(xié)助老師做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，紅歌會(huì)不僅讓同學(xué)們讓同學(xué)們重溫了紅色經(jīng)典歌曲、了解了歷史，更重要的是讓同學(xué)們繼承和學(xué)習(xí)了愛國(guó)主義精神。

還有學(xué)院一年一度的科技節(jié)，為了積極配合學(xué)院的工作，學(xué)部學(xué)生會(huì)在在科技節(jié)中承辦了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。在活動(dòng)的舉辦過程中，學(xué)生會(huì)遵照學(xué)院的要求，同心協(xié)力、積極面對(duì)各種困難，力爭(zhēng)把活動(dòng)辦到最好。同時(shí)還積極的配合其他科技節(jié)活動(dòng)的選拔工作。

最后，是學(xué)生會(huì)開展的各項(xiàng)特色活動(dòng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)和考風(fēng)建設(shè)動(dòng)員大會(huì)、學(xué)風(fēng)show評(píng)比給大家樹立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。生活部與宿管會(huì)聯(lián)合舉行的星級(jí)寢室評(píng)比促進(jìn)了寢室文化建設(shè)。還有文藝部的服裝培訓(xùn)、女生部的彩妝培訓(xùn)、組織部的特團(tuán)評(píng)比、宣傳部的分團(tuán)委簡(jiǎn)訊等也都取得了良好的效果。

以上是學(xué)生會(huì)一學(xué)期工作的簡(jiǎn)單總結(jié)。在過去的一學(xué)期里，我們?nèi)〉昧撕芏喑煽?jī)，也得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可。但是，我們也深深明白我們自身仍舊存在許多不足之處，在此也簡(jiǎn)單總結(jié)如下，以便改進(jìn)和完善：

一，學(xué)生會(huì)的組織建設(shè)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

二，學(xué)生會(huì)干部工作的主動(dòng)性和積極性還有待進(jìn)一步提高。

大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 學(xué)術(shù)誠(chéng)信 誠(chéng)信制度

一、大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)的含義

制度的概念是源于西方信用社會(huì)語境下的一種方式，英文的表達(dá)為“institution”，泛指社會(huì)成員共同遵守的規(guī)章和行動(dòng)準(zhǔn)則。杰克?奈特總結(jié)出制度具有兩個(gè)特征：“第一，一個(gè)制度是一套以某些方式構(gòu)建社會(huì)互動(dòng)的規(guī)則。第二，一套規(guī)則要成為制度，相關(guān)團(tuán)體和社會(huì)的每個(gè)成員都必須了解這些規(guī)則?！盵1]道格拉斯?C?諾思對(duì)于制度的認(rèn)識(shí)和杰克?奈特相似，他認(rèn)為：“制度是一系列被制定出來的規(guī)則，守法程序和行為的道德規(guī)范?！盵2]廖小平認(rèn)為制度：“一般被看做一種由人們所制定或自發(fā)形成的，具有普適性，以激勵(lì)、支配和約束人們行為的社會(huì)規(guī)范和規(guī)則體系?！盵3]由以上三位的觀點(diǎn)可見，制度的含義極其豐富。

二、大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)的內(nèi)容

（一）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度的建設(shè)前提是要引入社會(huì)個(gè)人信用系統(tǒng)，并建立統(tǒng)一的、電子化的學(xué)術(shù)誠(chéng)信數(shù)據(jù)庫(kù)管理查詢系統(tǒng)。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度就是大學(xué)生在學(xué)術(shù)研究過程中，記錄和反映個(gè)人學(xué)術(shù)誠(chéng)信表現(xiàn)，以個(gè)人或者學(xué)術(shù)團(tuán)體為單位、以電子化數(shù)據(jù)材料為主要形式的一種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案中的學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為記錄是根據(jù)學(xué)生真實(shí)的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)為基礎(chǔ)進(jìn)行記錄的，不是憑空編撰的，是學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為的實(shí)時(shí)記錄。這種形式的學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度有可操作性強(qiáng)、記錄對(duì)象的針對(duì)性、學(xué)生的實(shí)時(shí)參與性及教育性等特點(diǎn)。

學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度的可操作性表現(xiàn)在：學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案中的所有記錄內(nèi)容都是大學(xué)生在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)際表現(xiàn)，學(xué)校學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理部門、學(xué)院學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理辦公室及輔導(dǎo)員等執(zhí)行主體都能通過數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)如實(shí)記錄在案，可操作性強(qiáng)。學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)的針對(duì)性表現(xiàn)在：學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案是專門對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)而制定的檔案，是對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)誠(chéng)信實(shí)行動(dòng)態(tài)的管理。學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度的參與性表現(xiàn)在：學(xué)校為每一位同學(xué)建立個(gè)人的學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案，在學(xué)生登錄學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案的第一時(shí)間，就要在電子化的“學(xué)術(shù)誠(chéng)信承諾書”上鄭重簽字，并且在以后的學(xué)術(shù)誠(chéng)信記錄過程中，大學(xué)生可以隨時(shí)登錄個(gè)人學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，查閱自己的學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案，對(duì)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案的記錄存在異議的，可以直接向?qū)W術(shù)誠(chéng)信管理委員會(huì)提出，并申請(qǐng)重新審核，整個(gè)檔案的建立、記錄、審核、確定過程都有大學(xué)生參與其中。學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度的教育性表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信奮斗目標(biāo)的確立、學(xué)術(shù)誠(chéng)信自我教育、學(xué)術(shù)誠(chéng)信理想信念的形成及學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為正確選擇等都屬于學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度建設(shè)的教育性體現(xiàn)。

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)的培育離不開學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案制度建設(shè)，其將推動(dòng)大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范常態(tài)化、機(jī)制化的進(jìn)一步完善，并且?guī)?dòng)整個(gè)高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信信念的提升與學(xué)術(shù)誠(chéng)信氛圍的營(yíng)造。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)制度建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)制度建設(shè)就是在正確的學(xué)術(shù)誠(chéng)信價(jià)值觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)國(guó)家和學(xué)校的學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范、行為準(zhǔn)則和學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)的目標(biāo)，使用學(xué)術(shù)誠(chéng)信有關(guān)的理論基礎(chǔ)和規(guī)范技術(shù)，收集學(xué)術(shù)誠(chéng)信基本信息，對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的信念和學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為選擇進(jìn)行全面、客觀和公正評(píng)判的過程。學(xué)校層面要成立學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，主要是為了加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)制度建設(shè)。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)制度建設(shè)是以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范、促進(jìn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度的發(fā)展及調(diào)動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德修養(yǎng)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性為目的。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)制度建設(shè)的途徑，主要有高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理機(jī)構(gòu)評(píng)議、老師評(píng)議、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)等。

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)制度的內(nèi)涵、目的和途徑都要求學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)過程要遵循以下兩個(gè)基本原則：第一，將學(xué)術(shù)成果的定量評(píng)價(jià)與學(xué)術(shù)誠(chéng)信的定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)術(shù)成果的定量評(píng)價(jià)是指通過一定的量化指標(biāo)對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行全面的數(shù)值量化，如學(xué)術(shù)剽竊內(nèi)容所在文章內(nèi)容的比例，引用是否規(guī)范等，學(xué)術(shù)失信的量化結(jié)果表達(dá)直觀，但不能明確地描述大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的性質(zhì)。學(xué)術(shù)誠(chéng)信的定性恰恰彌補(bǔ)了量化評(píng)價(jià)的不足，定性評(píng)價(jià)是學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)辦公室結(jié)合多方面的信息對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信給予性質(zhì)描述。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)時(shí)針對(duì)學(xué)術(shù)成果給出一個(gè)量化結(jié)果是必要的，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)給出明確的學(xué)術(shù)誠(chéng)信性質(zhì)評(píng)價(jià)，將學(xué)術(shù)成果的定量評(píng)價(jià)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信的定性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。

第二，將大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的自我評(píng)價(jià)與民主評(píng)價(jià)相結(jié)合。大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信自我評(píng)價(jià)是大學(xué)生根據(jù)學(xué)術(shù)誠(chéng)信規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)的要求，對(duì)自己在學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)誠(chéng)信實(shí)踐行為上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是大學(xué)生在學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)過程中的自我誠(chéng)信教育、自我品質(zhì)提高的過程，但是部分大學(xué)生在學(xué)術(shù)誠(chéng)信自評(píng)過程中隱瞞事實(shí)，弄虛作假，以至于學(xué)術(shù)誠(chéng)信的自我評(píng)價(jià)形同虛設(shè)，不起作用。所以，必須在學(xué)術(shù)誠(chéng)信自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合客觀公正的民主評(píng)價(jià)制度，根據(jù)學(xué)校學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理辦公室、教育者及同學(xué)對(duì)其在日常學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)實(shí)踐行為上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒定，以保證學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

通過大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)制度的實(shí)踐運(yùn)用，不僅表明大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么，目的是什么，而且使大學(xué)生在學(xué)術(shù)誠(chéng)信踐行和評(píng)價(jià)中，明確應(yīng)該堅(jiān)持什么，抵制什么，從而引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生按照學(xué)術(shù)誠(chéng)信的規(guī)范要求和約束自己的學(xué)術(shù)行為，有利于促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度的有效運(yùn)行。

（三）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)督制度建設(shè)

學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)督制度的構(gòu)建是學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)和實(shí)施的有效保障機(jī)制。學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)督制度，需要學(xué)校層面的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理委員會(huì)、學(xué)院層面的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理人員、學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育者、輔導(dǎo)員及學(xué)生五位一體的合力，共同對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)研究過程進(jìn)行全方位的監(jiān)督。

第一，建立學(xué)校和學(xué)院層面的兩級(jí)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)專門宣傳和教育大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范和行為準(zhǔn)則，執(zhí)行學(xué)術(shù)規(guī)范的要求，監(jiān)督并檢查大學(xué)生群體中存在的學(xué)術(shù)失信行為，加強(qiáng)高校學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為的監(jiān)督作用。并且在宣傳教育的基礎(chǔ)上，利用大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)術(shù)成果定期進(jìn)行查閱并組織專家對(duì)相似學(xué)術(shù)成果進(jìn)行鑒定，確定是否存在學(xué)術(shù)成果抄襲剽竊和弄虛作假現(xiàn)象。第二，健全大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)督制度的具體制度。如，建立大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信科研學(xué)術(shù)成果認(rèn)證制度、大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為的舉報(bào)制度及學(xué)術(shù)失信公示制度等，特別是加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為的網(wǎng)絡(luò)公式制度，定期公示部分學(xué)術(shù)失信行為的大學(xué)生，使學(xué)術(shù)失信行為暴露在陽光之下，使大學(xué)生的學(xué)術(shù)失信行為完全透明化。在此基礎(chǔ)上，高校、教師和所有學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地查閱大學(xué)生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信信息。第三，要加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的監(jiān)督合力建設(shè)。不僅要結(jié)合學(xué)校、學(xué)院、教師、同學(xué)及大學(xué)生自我的學(xué)術(shù)監(jiān)督合力，而且要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)教師對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的監(jiān)督建設(shè)，不僅要加強(qiáng)全面監(jiān)督建設(shè)，而且要加強(qiáng)重點(diǎn)監(jiān)督建設(shè)，形成學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)督的合力。

因此，健全完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信監(jiān)督制度，形成學(xué)術(shù)科研的活動(dòng)的大眾監(jiān)督制度，讓學(xué)術(shù)科研活動(dòng)在陽光下運(yùn)行，才能保障大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育的有效實(shí)施。

（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信獎(jiǎng)勵(lì)制度建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)和行為的正確選擇是需要全面的激勵(lì)制度作用的，一個(gè)良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信激勵(lì)制度既能調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺性，又能從制度激勵(lì)上影響學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為選擇傾向。第一，加強(qiáng)精神激勵(lì)和榜樣激勵(lì)。對(duì)于在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中保持學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)和行為的學(xué)生，通過宣傳表彰、樹立學(xué)術(shù)誠(chéng)信典型等榜樣激勵(lì)手段，宣傳學(xué)術(shù)誠(chéng)信信念，激發(fā)大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信的內(nèi)在認(rèn)同感和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的積極性。第二，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信的榮譽(yù)激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)。對(duì)在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持學(xué)術(shù)誠(chéng)信的學(xué)生，不僅要給予學(xué)術(shù)誠(chéng)信榮譽(yù)激勵(lì)，記錄學(xué)術(shù)誠(chéng)信檔案中，而且將學(xué)術(shù)誠(chéng)信作為學(xué)術(shù)成果評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、大學(xué)生入黨等方面推薦的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。

加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信激勵(lì)制度的建設(shè)，就是要使大學(xué)生從內(nèi)心和行為上都認(rèn)可學(xué)術(shù)誠(chéng)信，從而有效引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，樹立正確的學(xué)術(shù)誠(chéng)信思想信念，形成規(guī)范的學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為。

（五）加強(qiáng)學(xué)術(shù)失信懲罰制度建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)的關(guān)鍵是在制度的實(shí)施過程中，在實(shí)施過程中的核心是如何正確合理地的利用制度的強(qiáng)制懲戒的功能。運(yùn)用制度的懲戒手段是利用高校的行政文件，利用一定的行政辦法對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為做出相應(yīng)的強(qiáng)制性的行政處罰過程。因此，要保證大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度內(nèi)容的完善及實(shí)施過程中的有效性，更需要對(duì)大學(xué)生的失信行為進(jìn)行嚴(yán)格的約束，對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為要做出詳細(xì)的規(guī)章規(guī)定，并且要明確學(xué)生學(xué)術(shù)失信后的懲罰力度等制度方面的建設(shè)，才能促使其自覺養(yǎng)成學(xué)術(shù)誠(chéng)信品質(zhì)，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中規(guī)范自己的學(xué)術(shù)行為。

第一，明確大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的表現(xiàn)形式是大學(xué)生學(xué)術(shù)失信懲罰制度建設(shè)的關(guān)鍵。要對(duì)學(xué)術(shù)失信行為進(jìn)行認(rèn)定和鑒別，通過教育和宣傳促使其明確哪些行為涉及學(xué)術(shù)失信，從而形成學(xué)術(shù)誠(chéng)信的自我約束。第二，大學(xué)生學(xué)術(shù)失信懲罰制度建設(shè)要明確規(guī)定大學(xué)生學(xué)術(shù)失信的不利后果，將學(xué)術(shù)道德教育和制度懲罰手段相結(jié)合，根據(jù)學(xué)術(shù)失信行為的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同程度的學(xué)術(shù)失信行為，使用不同程度上的學(xué)術(shù)懲戒手段，促使大學(xué)生明確學(xué)術(shù)失信的代價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于用過學(xué)術(shù)失信獲得的學(xué)術(shù)榮譽(yù)和學(xué)術(shù)成果，使其收斂學(xué)術(shù)失信行為，規(guī)范學(xué)術(shù)誠(chéng)信行為。第三，要加大對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)失信行為嚴(yán)懲力度，絕不姑息。對(duì)于在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中失信的學(xué)生，要依據(jù)學(xué)術(shù)失信的不同程度，從談話勸誡、通報(bào)批評(píng)、行政處罰甚至法律制裁，絕不輕易讓失信者逃脫懲罰。通過嚴(yán)厲的學(xué)術(shù)失信懲罰力度，讓大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)失信行為產(chǎn)生忌憚心理，促使其在學(xué)術(shù)活動(dòng)中不敢違背學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信懲罰制度就是要發(fā)揮制度的威懾作用，從制度約束的嚴(yán)厲性著手，促使大學(xué)生在學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中約束學(xué)術(shù)失信行為，信守學(xué)術(shù)誠(chéng)信。

（六）加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信反饋機(jī)制建設(shè)

大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)是完善學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度內(nèi)容的過程，同時(shí)也是制度運(yùn)行的實(shí)踐活動(dòng)。但是現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)的內(nèi)容在實(shí)施過程中存在滯后性及有制度但不執(zhí)行或者執(zhí)行不力等問題，所以在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)過程中必須建立及時(shí)反饋制度，對(duì)于學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度內(nèi)容實(shí)施過程中暴露出來的問題，能夠及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、完善和創(chuàng)新。

第一，在大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)內(nèi)容出現(xiàn)滯后性的時(shí)候，要及時(shí)地自我調(diào)整，刪除制度建設(shè)內(nèi)容中不符合學(xué)術(shù)發(fā)展的內(nèi)容，補(bǔ)充和完善與實(shí)際學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容。第二，大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)過程中，要根據(jù)反饋的現(xiàn)實(shí)問題，結(jié)合實(shí)際學(xué)術(shù)發(fā)展情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革和創(chuàng)新學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度。

只有當(dāng)大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，才能使學(xué)生自覺地遵守，且自覺地形成對(duì)學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度的信念與敬畏感，從而促使大學(xué)生學(xué)術(shù)誠(chéng)信制度內(nèi)容日趨完善，實(shí)施效果良好。

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大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)長(zhǎng)制；輔導(dǎo)員；管理

資金項(xiàng)目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)學(xué)生工作建設(shè)項(xiàng)目——學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制制度建設(shè)。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題——畜牧獸醫(yī)類專業(yè)本科學(xué)生性別差異對(duì)就業(yè)心理和擇業(yè)觀的影響及對(duì)策分析。黑龍江省學(xué)生工作課題——農(nóng)業(yè)院校貧困生心理健康現(xiàn)狀與教育對(duì)策研究。

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-09-0278-2

1 “學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員”的現(xiàn)實(shí)意義

“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員”制度是從在讀高年級(jí)學(xué)生中，通過聘任政治覺悟高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、有一定工作經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員，在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下參與新生的教育管理工作，結(jié)合新生的實(shí)際情況，為不同班級(jí)分派不同的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行管理，他們以朋友的身份深入新生當(dāng)中，被聘任的學(xué)長(zhǎng)在課余時(shí)間深入新生大學(xué)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)助輔導(dǎo)員做好日常事務(wù)管理工作；并結(jié)合自身的大學(xué)學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)驗(yàn)，幫助新生規(guī)劃總體和各學(xué)年段的奮斗目標(biāo)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。同新生交流，為新生答疑解惑，并在專業(yè)學(xué)習(xí)，班級(jí)工作和日常生活中為學(xué)弟學(xué)妹提出建議，幫助大一新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。通過這項(xiàng)制度實(shí)施，不僅使新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，而且使得高年級(jí)的同學(xué)在實(shí)踐中也得到了鍛煉，提高了學(xué)習(xí)的積極性，提升了工作能力。

1.1 “學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員”極大地提高了學(xué)生工作的針對(duì)性

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的自主意識(shí)普遍較強(qiáng)，許多學(xué)生遇到困難不愿意找老師交流，反倒愿意和自己年齡相仿的學(xué)長(zhǎng)溝通。學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員來源于學(xué)生，經(jīng)歷過大學(xué)每一階段不同的生活和學(xué)習(xí)，有著自己深刻的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，甚至教訓(xùn)。在對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，他們扮演著不同的角色，或是兄弟姐妹，或是咨詢顧問，或是信息提供者，或是家庭教師，或是簡(jiǎn)單的朋友，或只是一個(gè)陪伴者。學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員了解低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、情感上的各種問題和困惑，可以盡自己的所能給他們針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助，現(xiàn)身說法，更容易獲得他們的信任。

1.2 協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生接待工作、軍訓(xùn)工作、入學(xué)教育等

在新生接待工作中，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員是整個(gè)新生工作中的主力軍，協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生報(bào)到工作，接待家長(zhǎng)與新生，并且主動(dòng)向他們介紹校園、學(xué)院概況及本專業(yè)的基本情況；及時(shí)將新生的各種問題向輔導(dǎo)員反映。學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員在新生接待中發(fā)揮了主力軍的作用，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員在烈日中陪同他們完成了整個(gè)軍訓(xùn)，對(duì)新生無微不至的關(guān)心與照顧；新生通過助理輔導(dǎo)員了解了更多的校園環(huán)境、各項(xiàng)管理制度等，學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員在整個(gè)新生接待及軍訓(xùn)工作中發(fā)揮了積極作用。

2 “學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員”的主要職責(zé)

2.1 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

2.1.1 幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)思想教育，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生了解專業(yè)背景和未來研究方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。

2.1.2 針對(duì)新生進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性指導(dǎo)，指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，指導(dǎo)其選課。

2.1.3 針對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題開展咨詢服務(wù)，幫助其克服學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。

2.2 生活輔導(dǎo)

2.2.1 幫助低年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，端正生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.2.2 指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生制訂科學(xué)合理的作息時(shí)間，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

2.2.3 關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助其在思想上健康的成長(zhǎng)。

2.2.4 鼓勵(lì)并指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生積極參加各類文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 日常工作

2.3.1 協(xié)助輔導(dǎo)員完成迎新、軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等工作的組織、監(jiān)管、處理突發(fā)事件等。

2.3.2 幫助輔導(dǎo)員建立班委會(huì)、學(xué)生會(huì)等，并給予相關(guān)培訓(xùn)和工作指導(dǎo)，提高其工作藝術(shù)水平和工作效能。

2.3.3 幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)出勤情況、早晚自習(xí)紀(jì)律、宿舍管理等日常工作。

2.3.4 幫助輔導(dǎo)員開好班會(huì)，做好信息傳達(dá)工作和部署工作，保證信息傳遞的及時(shí)、暢通。

3 “學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”的實(shí)施方法

3.1 嚴(yán)格挑選

“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員”首先必須堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，有堅(jiān)定的政治方向，有高度的責(zé)任心，有擔(dān)任學(xué)生干部的工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀黨員、預(yù)備黨員或入黨積極分子優(yōu)先考慮；其次一定要非常了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃以及各教學(xué)環(huán)節(jié)。

每年9月初，各院系本著“本人自愿申請(qǐng)、輔導(dǎo)員推薦、院系審核、公示后聘任”的原則和流程對(duì)本學(xué)年的“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員”進(jìn)行選拔，原則上每個(gè)新生自然班配備一名?！皩W(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員”實(shí)行院系內(nèi)的聘任制，任聘期為1～2個(gè)學(xué)期。

3.2 精心培訓(xùn)、加強(qiáng)管理

由于學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容涉及到生活、學(xué)習(xí)、心理輔導(dǎo)等，工作面廣，涉及一些比較專業(yè)的知識(shí)和技巧，因此要進(jìn)行相應(yīng)的思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。輔導(dǎo)員要利用自身優(yōu)勢(shì)和知識(shí)儲(chǔ)備給予學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員在人際交往藝術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、角色轉(zhuǎn)換處理、工作技巧等方面的講座或座談會(huì)，幫助他們做好對(duì)低年級(jí)學(xué)生的指導(dǎo)、幫助等工作；院系也可以每月召開學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員工作例會(huì)，院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人、輔導(dǎo)員與學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員借此平臺(tái)相互溝通交流，也可以就一些共性的問題進(jìn)行探討，對(duì)日后工作提出改進(jìn)建議。

3.3 定期考核

學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員是老生中的優(yōu)秀代表，大部分都能認(rèn)真地完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面給予低年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)和幫助，但也不排除少數(shù)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員工作中虎頭蛇尾，遇到挫折后由積極變消極。院系應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員工作開展情況的管理和監(jiān)督，并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)和考核?？己税ㄗ晕以u(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)議、輔導(dǎo)員評(píng)議、院系意見，考核等級(jí)可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格。考核合格的，將在學(xué)年學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)時(shí)按考核等級(jí)加分；考核優(yōu)秀的給予物質(zhì)和精神雙重的獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)和推優(yōu)入黨方面給予優(yōu)先；對(duì)于不負(fù)責(zé)任、不積極開展工作或有其他違反工作道德和紀(jì)律要求的，考核等級(jí)為不合格，要給予及時(shí)批評(píng)教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員。

4 “學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”實(shí)施過程中待改善的問題

4.1 加強(qiáng)對(duì)“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”的支持力度

近年來，“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”工作模式在學(xué)生教育管理方面取得了一定成效，但廣大輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生工作者對(duì)學(xué)長(zhǎng)們的工作不夠重視，主要表現(xiàn)在：對(duì)學(xué)長(zhǎng)“重使用輕培養(yǎng)”，在培訓(xùn)和引導(dǎo)工作上實(shí)效性和可持續(xù)性做得不夠；缺乏跟學(xué)長(zhǎng)的溝通、對(duì)學(xué)長(zhǎng)的鼓勵(lì)和鞭策，使學(xué)長(zhǎng)感到工作動(dòng)力不足，信心不夠；缺乏對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制工作的重視并給予積極的支持和引導(dǎo)。輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師都應(yīng)參與到對(duì)學(xué)長(zhǎng)的培訓(xùn)上來，利用自身優(yōu)勢(shì)和知識(shí)儲(chǔ)備舉辦有關(guān)人際交往藝術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、角色轉(zhuǎn)換處理及學(xué)長(zhǎng)工作技巧等方面的講座或交流會(huì)，幫助他們做好對(duì)新生的指導(dǎo)、幫扶工作。此外，輔導(dǎo)員、班主任需加強(qiáng)與學(xué)長(zhǎng)的溝通和管理，成為學(xué)長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

4.2 加強(qiáng)對(duì)“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員”工作的跟進(jìn)力度

學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員大多是老生的優(yōu)秀代表，大部分都能積極地完成任務(wù)，與新生建立起融洽、親密、互相信任的關(guān)系，得到新生認(rèn)可，并在學(xué)習(xí)、生活、工作等方面指導(dǎo)、幫扶新生，使新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、確立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)。但少數(shù)學(xué)長(zhǎng)由于自身原因，工作上虎頭蛇尾，由積極變消極，而由于學(xué)長(zhǎng)人數(shù)較多，學(xué)院對(duì)其工作的跟進(jìn)力度不能面面俱到，不能及時(shí)掌握學(xué)長(zhǎng)情況。因此，學(xué)院（系）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各階段工作開展情況的管理和監(jiān)督，學(xué)長(zhǎng)負(fù)責(zé)人要定期檢查和跟進(jìn)“學(xué)長(zhǎng)”工作。此外，在每月的學(xué)長(zhǎng)工作交流會(huì)上，學(xué)院學(xué)生工作小組與學(xué)長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)相互溝通交流，了解每個(gè)“學(xué)長(zhǎng)”的工作頻率、個(gè)人風(fēng)格、工作方式，也可共同探討問題，對(duì)日后工作提出改進(jìn)建議，并在學(xué)期末考核結(jié)束后，針對(duì)新生具體問題及工作中遇到的普遍問題，召開總結(jié)會(huì)議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

4.3 加強(qiáng)對(duì)學(xué)長(zhǎng)工作的監(jiān)督和考核

在“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”的實(shí)施過程中，少部分學(xué)長(zhǎng)對(duì)學(xué)弟、學(xué)妹的幫助和引導(dǎo)不夠深入，呈現(xiàn)表面化傾向。由于學(xué)長(zhǎng)都是高年級(jí)學(xué)生，在兼顧學(xué)長(zhǎng)工作的同時(shí)，必須先完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)長(zhǎng)本身就是黨員或?qū)W生干部，學(xué)生工作較多，因此有時(shí)候無暇顧及所幫扶的新生，無法主動(dòng)與低年級(jí)學(xué)生深入交談、幫助他們解決實(shí)際問題。有的學(xué)長(zhǎng)由于顧及到自身工作考評(píng)等因素，在向輔導(dǎo)員班主任匯報(bào)工作時(shí)存在報(bào)喜不報(bào)憂的情況。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)長(zhǎng)工作的監(jiān)督和考核，規(guī)定學(xué)長(zhǎng)必須定期向輔導(dǎo)員和班主任匯報(bào)新生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況，每學(xué)期向?qū)W院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組提交一份工作總結(jié)報(bào)告，學(xué)院學(xué)生工作小組需定期召集例會(huì)，聽取學(xué)長(zhǎng)的工作匯報(bào)和新生的反饋信息，再根據(jù)兩方面信息對(duì)學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行考核。對(duì)于工作出色、所帶班級(jí)成效顯著的學(xué)長(zhǎng)給予物質(zhì)精神雙重獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不負(fù)責(zé)任、不積極開展工作或有其他違反學(xué)長(zhǎng)道德和紀(jì)律要求的，及時(shí)批評(píng)教育并解聘，也可采取末位淘汰制定期更換學(xué)長(zhǎng)。

4.4 避免“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”與團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織在工作中“兩條線”

“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”作為學(xué)生管理的輔助辦法，其實(shí)施應(yīng)有助于學(xué)校以團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織為主線進(jìn)行學(xué)生工作，而不是另砌爐灶。作為學(xué)生管理工作的一個(gè)平臺(tái)，“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”和“團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)”之間不應(yīng)該互相矛盾或沖突，應(yīng)避免“兩條線”的情況出現(xiàn)。因此，可以把學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制的管理機(jī)構(gòu)直接納入團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)，作為團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)的一個(gè)部門，有利于學(xué)長(zhǎng)工作的上傳下達(dá)、監(jiān)督考核，推動(dòng)學(xué)長(zhǎng)工作的有效進(jìn)行。“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”的實(shí)行對(duì)于學(xué)校管理、老生新生的健康成長(zhǎng)及發(fā)展都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，該模式整合了高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮了學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用，取得了一定成效。但由于學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制管理模式還處在初步探索的時(shí)期，實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，各方面需要一起努力，加大對(duì)學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制的支持力度，并健全管理監(jiān)督機(jī)制，使其不斷完善，為和諧校園的建設(shè)添磚加瓦。

建立完善的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員工作制度，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，通過培養(yǎng)一支政治素質(zhì)硬、理論水平高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、工作能力強(qiáng)的學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、思想、生活、職業(yè)規(guī)劃等方面的指導(dǎo)，幫助大一新生迅速適應(yīng)大學(xué)生活，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，創(chuàng)建積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，明確未來發(fā)展的方向和目標(biāo)，在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)妥善處理好各種關(guān)系，成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)、心理健康、全面發(fā)展的人才。

總之，“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”整合了高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)資源，充分發(fā)揮學(xué)生“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的作用，不但增強(qiáng)了高年級(jí)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，而且使得剛?cè)雽W(xué)的新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活。在高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)們的幫助與指導(dǎo)下，新生們更加明確了未來發(fā)展的方向和目標(biāo)，跨出了大學(xué)生涯堅(jiān)實(shí)的一步。同時(shí)，“學(xué)長(zhǎng)輔導(dǎo)員制”更是增進(jìn)了同學(xué)間的了解，凝聚了班級(jí)、學(xué)院的向心力，使學(xué)生們不僅在學(xué)習(xí)上得到了提高，還從中學(xué)會(huì)了感恩，有效地促進(jìn)了和諧校園的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 李建坡.“輔導(dǎo)員+輔導(dǎo)員助理”：大學(xué)新生教育管理的有效模式[A].河南教育（高校版），2006，（8）：17-18.

大學(xué)生自我評(píng)議總結(jié)范文第5篇

1堅(jiān)持科學(xué)性原則

要客觀實(shí)際地去收集，遵循操作程序來客觀地測(cè)量采集，不能主觀臆測(cè)、武斷評(píng)價(jià)。用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)管理方法以及先進(jìn)的管理技術(shù)收集數(shù)據(jù)，達(dá)到科學(xué)性，就是要尊重客觀事實(shí)。

2堅(jiān)持保密性原則

高校應(yīng)該開展對(duì)大學(xué)生心理檔案的保密工作，建立并不斷完善關(guān)于心理檔案的保密機(jī)制。在保存工作中，紙質(zhì)的檔案要放在專用的檔案柜里，并保證它的保密性，而電子版的檔案也要對(duì)其進(jìn)行加密以保證其保密性，兩種類型的檔案都要定期檢查，隨時(shí)抽查以防止檔案的污損、丟失現(xiàn)象。并且對(duì)大學(xué)生個(gè)人心理檔案的內(nèi)容必須嚴(yán)格保密，只限本人查閱。教師不能將學(xué)生的心理檔案材料外借、泄密。如果學(xué)生出現(xiàn)問題，如患精神疾病等，在學(xué)生心理和利益不受傷害時(shí)，可以讓有關(guān)人員了解。為幫助學(xué)生解決問題，也須及時(shí)把信息反饋給學(xué)校、家長(zhǎng)。

3堅(jiān)持發(fā)展性原則

大學(xué)生心理檔案不是固定不變的，應(yīng)定期對(duì)大學(xué)生的心理進(jìn)行測(cè)試，添加新的記錄，讓大學(xué)生心理檔案處于變化發(fā)展的狀態(tài)。高校大學(xué)生的心理還在不斷成長(zhǎng)，“動(dòng)態(tài)變化”是大學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。因此，要用發(fā)展的眼光來看待大學(xué)生心理檔案的問題，不斷分析大學(xué)生的心理變化，對(duì)大學(xué)生的心理檔案加以完善。與此同時(shí)，大學(xué)生也能夠根據(jù)不斷變化的心理檔案，進(jìn)一步了解自己的心理狀況，遇到不能處理的問題及時(shí)與高校心理健康工作人員溝通，工作人員也可以根據(jù)心理檔案中的動(dòng)態(tài)及時(shí)了解大學(xué)生的心理變化情況，從而形成動(dòng)態(tài)的信息反饋體系。

4堅(jiān)持教育性的原則

心理教育的工作隨著對(duì)大學(xué)生心理檔案的不斷變化與完善而更加具體化、全面化。建立大學(xué)生心理檔案，使大學(xué)生能夠時(shí)刻了解自己的心理狀況、心理變化，明確學(xué)習(xí)的方向。學(xué)校要主動(dòng)地做好心理健康教育工作，解釋數(shù)據(jù)時(shí)要客觀、慎重，不得亂下結(jié)論，看待學(xué)生要用發(fā)展的眼光。

5堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)性原則

學(xué)校應(yīng)考慮自身能力，在建檔方式上選擇符合自身?xiàng)l件的資源，做到資源的最優(yōu)化分配。在建立心理檔案時(shí)，分成三類：一是對(duì)大學(xué)生心理狀況的調(diào)查。隨時(shí)更新大學(xué)生的心理狀況，對(duì)其發(fā)展變化進(jìn)行總結(jié)并建檔；二是對(duì)大學(xué)生的發(fā)展性自測(cè)。通過測(cè)試、量表，及時(shí)分析新數(shù)據(jù)，從而對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理教育、疏導(dǎo)，維護(hù)大學(xué)生的心理健康，促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善；三是根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的計(jì)劃，讓大學(xué)生時(shí)刻保持心理健康。同時(shí)，高校要根據(jù)自身不同情況而運(yùn)用不同的測(cè)量方法與工具，節(jié)省高校的人力、物力、財(cái)力發(fā)揮心理測(cè)試、分析系統(tǒng)的最大功用。

二、建立大學(xué)生心理檔案的意義

1建立大學(xué)生心理檔案能夠?yàn)楹暧^決策提供依據(jù)

建立大學(xué)生心理檔案，為學(xué)校對(duì)大學(xué)生的全面管理提供了心理學(xué)方面的素材，高?？梢粤私獯髮W(xué)生的心理狀況、心理變化，并可以對(duì)其進(jìn)行總結(jié)與分析[4]。例如能從心理檔案里查找到部分大學(xué)生存在的心理障礙、心理不健康等問題及其原因，對(duì)癥下藥，根據(jù)個(gè)人的不同情況制定不同的教育方法。同時(shí)也能夠從心理檔案里查找學(xué)生的興趣愛好，這有助于學(xué)校教學(xué)上的分班和個(gè)別化教學(xué)，有助于豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，滿足學(xué)生的正常心理需求。心理檔案的存在，能從總體上評(píng)價(jià)一所學(xué)校的教學(xué)水平。

2建立大學(xué)生心理檔案能夠?yàn)檩o導(dǎo)學(xué)生提供依據(jù)

大學(xué)生的心理檔案能夠全面、具體地記錄大學(xué)生的心理狀況，心理發(fā)展變化等情況。教師可根據(jù)大學(xué)生心理檔案的研究，掌握學(xué)生的各方面情況及存在的問題，摸透大學(xué)生心理發(fā)展的脈搏，對(duì)大學(xué)生輔導(dǎo)到位。大學(xué)生心理檔案的建立，給高校心理健康教育提供了必要的依據(jù)，使老師能掌握大學(xué)生的心理特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，為學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)的開展打下了很好的基礎(chǔ)。

3高校對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行分析、總結(jié)

高校要運(yùn)用科學(xué)的處理方法來對(duì)待大學(xué)生的心理問題，針對(duì)個(gè)人不同情況進(jìn)行診斷、溝通、教育。這樣能掌握每一個(gè)大學(xué)生的心理特征、心理健康情況，也能對(duì)大學(xué)生群體心理健康問題進(jìn)行總結(jié)。

4針對(duì)大學(xué)生心理狀況不斷變化發(fā)展的情況，高校應(yīng)建立必要的、及時(shí)的、有效的措施進(jìn)行監(jiān)督

大學(xué)生心理檔案的建立，為學(xué)生個(gè)人心理健康發(fā)展提供了重要條件。學(xué)生從心理檔案處，掌握自己的心理狀況，發(fā)現(xiàn)存在的心理問題，就會(huì)主動(dòng)尋求幫助，經(jīng)過被啟發(fā)，達(dá)到效果。在對(duì)大學(xué)生的心理教育過程中，教育工作人員可以總結(jié)出大學(xué)生的共性心理問題，從而在教育中進(jìn)行預(yù)防與解決。同時(shí)，在教育工作中，也可以讓教育工作人員發(fā)現(xiàn)自身的教育問題，以促進(jìn)教育工作質(zhì)量的進(jìn)步。

5教育工作人員在教育工作中推動(dòng)大學(xué)生形成科學(xué)的、健康的自我認(rèn)識(shí)

通過大學(xué)生心理檔案能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理狀況進(jìn)行測(cè)試、評(píng)估并及時(shí)對(duì)資料進(jìn)行更新，這是一種科學(xué)的記錄、發(fā)展的記錄，能夠讓大學(xué)生時(shí)刻看到自己的心理狀況，維護(hù)大學(xué)生的心理健康。

6建立大學(xué)生心理檔案能夠?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)、成功地走向社會(huì)打下基礎(chǔ)

高校學(xué)生檔案中，有成績(jī)、學(xué)籍等關(guān)于學(xué)生的記載，但目前還沒有心理健康這方面的記錄。如今，學(xué)生心理素質(zhì)越來越被社會(huì)重視，為適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)，學(xué)生要有堅(jiān)定的信心，遇事要有耐挫力，要有競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)。在社會(huì)的大形勢(shì)下，高校建立大學(xué)生心理檔案是大勢(shì)所趨。

三、大學(xué)生心理檔案所涉及的內(nèi)容

時(shí)刻關(guān)注大學(xué)生的心理狀況，開展心理教育工作，使大學(xué)生成為高素質(zhì)人才，這是建立大學(xué)生心理檔案的目的。大學(xué)生心理檔案的內(nèi)容，要把大學(xué)生的心理特點(diǎn)全面反映出來，把大學(xué)生的信息準(zhǔn)確地提供給學(xué)校。大學(xué)生心理檔案可涵蓋兩方面的內(nèi)容。首先，是大學(xué)生的個(gè)人基本情況，如個(gè)人身體情況、家庭情況、在校學(xué)習(xí)生活情況以及發(fā)生在個(gè)人身上的重大事件等。其次，是大學(xué)生的個(gè)人心理狀況，如學(xué)生個(gè)人智力、個(gè)性、心理健康、學(xué)生心理特征等[5]。大學(xué)生心理檔案有如下內(nèi)容：

1關(guān)于大學(xué)生基本情況的內(nèi)容

能有助于教師對(duì)大學(xué)生心理進(jìn)行分析，診斷大學(xué)生問題如何產(chǎn)生。具體有如下幾點(diǎn)：(1)基本情況。如姓名、性別、民族、籍貫、出生日期、政治面貌、入學(xué)年級(jí)等。(2)身體情況。如身高、體重、血型、身體發(fā)育情況，是否有生理缺陷、疾病史等，以及身體檢查表。(3)家庭情況。家庭主要成員、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)水平、和睦情況、家庭是否發(fā)生過重大變故等。(4)學(xué)習(xí)情況。大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為品德、態(tài)度、交際、體育鍛煉等和獲得過何種獎(jiǎng)勵(lì)，是否擔(dān)任學(xué)生干部等。(5)重大事件對(duì)大學(xué)生心理的影響。如家庭變故、是夠有家庭成員死亡、是否父母離異或發(fā)生在大學(xué)生身上的重大挫折等。

2關(guān)于大學(xué)生的心理狀況的測(cè)試及記錄

為了全面、科學(xué)、及時(shí)地了解大學(xué)生的心理狀況，高校可進(jìn)行如下幾種測(cè)試：(1)《大學(xué)生健康調(diào)查表》，在新生入學(xué)時(shí)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以了解新生的心理狀況。(2)《精神癥狀自評(píng)量表》，以測(cè)量大學(xué)生存在的心理疾病。(3)《卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)》，以測(cè)試大學(xué)生的性格特征。(4)《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)》《卡特爾聯(lián)合性智力測(cè)驗(yàn)》，以測(cè)試大學(xué)生的智力發(fā)展情況。(5)《艾森克個(gè)性問卷》，以測(cè)試學(xué)生的氣質(zhì)類型。(6)《愛德華個(gè)性偏好量表》，以測(cè)量學(xué)生的興趣、愛好。(7)《學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》，以測(cè)試大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。(8)《人際交往量表》，反映學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與教師之間的關(guān)系、家庭關(guān)系等。(9)《職業(yè)咨詢測(cè)驗(yàn)》，通過對(duì)職業(yè)的定向測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)，能夠掌握學(xué)生對(duì)各種職業(yè)的態(tài)度和如何選擇職業(yè)。

3關(guān)于大學(xué)生心理溝通、教育的詳實(shí)記錄

如接待的教育人員、時(shí)間、內(nèi)容、交談情況、心理問題、疏導(dǎo)方法、結(jié)果評(píng)議、信息反饋等。

4關(guān)于大學(xué)生心理狀況變化的動(dòng)態(tài)信息

如學(xué)生個(gè)人信息的變化，是否在個(gè)人身上發(fā)生過重大事件，校方以及家長(zhǎng)的反饋和鑒定等。

5關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的考察評(píng)定

如大學(xué)生的情緒表現(xiàn)、興趣特長(zhǎng)、有無同情心、有無負(fù)面情緒、是否造成過心理創(chuàng)傷、是否失眠、有無輕生想法、是否有過接受咨詢治療的經(jīng)歷、急需咨詢的問題等。