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工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

近年來(lái)，指前鎮(zhèn)通過(guò)日漸完善的防汛體系，成功度汛，有效保障了指前人民的日常生活，保障了園區(qū)企業(yè)的基本利益。

面對(duì)新形勢(shì)、新要求，指前鎮(zhèn)人民政府決心安全度汛，加強(qiáng)基層干部的防汛搶險(xiǎn)技能，為即將到來(lái)的汛期做好充實(shí)準(zhǔn)備。

此次參與培訓(xùn)的為指前鎮(zhèn)水利工程第一線的指揮著與落實(shí)者，通過(guò)水利專(zhuān)家的知識(shí)講座、參觀全國(guó)文明示范村等多種方式齊頭并進(jìn)，促進(jìn)中堅(jiān)力量快速掌握實(shí)戰(zhàn)要領(lǐng)，推動(dòng)水利工程專(zhuān)業(yè)化應(yīng)急搶險(xiǎn)隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)程。

6月10日防汛培訓(xùn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)正式開(kāi)始，區(qū)水旱災(zāi)害防御科科長(zhǎng)吳潔同志給學(xué)習(xí)人員作防汛抗旱知識(shí)的重要輔導(dǎo)報(bào)告。

吳潔同志首先分享防汛搶險(xiǎn)的經(jīng)典案例，接著傳達(dá)常州市今年防汛工作的新要求，最后對(duì)遇見(jiàn)滲水、漫溢、管涌、滑坡、漏洞、風(fēng)浪淘刷、裂縫、塌陷和陷坑等常見(jiàn)險(xiǎn)情時(shí)如何及時(shí)搶護(hù)做了細(xì)致講解。所有學(xué)習(xí)人員以飽滿(mǎn)的熱情參與到學(xué)習(xí)中，努力做到學(xué)以致用。

6月10日下午，所有學(xué)習(xí)人員乘大巴車(chē)到武進(jìn)區(qū)湟里鎮(zhèn)全國(guó)民主法治示范村——西墅村參觀學(xué)習(xí)。在村書(shū)記的熱情講解下，村干部們以謙虛的心態(tài)，參觀西墅村的村容村貌，學(xué)習(xí)西墅村的文化歷史

村書(shū)記說(shuō)：“要以一種獨(dú)特、文化底蘊(yùn)深厚的西墅村精神繼續(xù)傳承下去，吸引更多的年輕人回歸鄉(xiāng)村，建設(shè)家園。”

6月11日上午，太湖地區(qū)水工程管理處丹金閘管理所——徐克凡同志給學(xué)習(xí)人員進(jìn)行授課。徐克凡同志主要就泵站和水閘安全操作規(guī)范、水利安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化，水利精細(xì)化管理方面進(jìn)行細(xì)致講解。

徐克凡同志授課完畢后，常州市水利局總工計(jì)玉根同志就河湖長(zhǎng)制知識(shí)對(duì)全體人員進(jìn)行授課。計(jì)玉根同志就常州市全面推行河湖長(zhǎng)制工作以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)隊(duì)大家做全面分享

工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生辦廠；教師指導(dǎo)；企業(yè)化運(yùn)行

中途分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大進(jìn)步，未來(lái)社會(huì)需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。國(guó)家教育部、省教育廳高度重視此項(xiàng)工作，大力支持并多次在各高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期條件，結(jié)合小型企業(yè)資本有機(jī)構(gòu)成低、社會(huì)勞動(dòng)力容納量大的特點(diǎn)，選擇以培養(yǎng)創(chuàng)辦小型企業(yè)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

本項(xiàng)目以模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)為主體，建立一個(gè)“廣科機(jī)械加工廠”。為保證學(xué)生在項(xiàng)目訓(xùn)練中能獲得預(yù)定的能力，制定工廠管理制度，模擬企業(yè)運(yùn)作方式，將學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員按企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理等崗位進(jìn)行分工，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)本工廠產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的實(shí)施過(guò)程，使團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員得到訓(xùn)練。

一、團(tuán)隊(duì)特色

學(xué)生團(tuán)隊(duì)方面：參與本項(xiàng)目的學(xué)生是通過(guò)自愿報(bào)名、任課老師和輔導(dǎo)員共同考查，指導(dǎo)組全體教師共同研究確定的。學(xué)生成員成績(jī)優(yōu)秀，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，求知欲強(qiáng)，對(duì)模具設(shè)計(jì)及制造或者機(jī)械零件加工有濃厚興趣，對(duì)學(xué)習(xí)高新技術(shù)有著執(zhí)著的追求。

教師團(tuán)隊(duì)方面：指導(dǎo)教師均具有豐富的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的直接來(lái)自機(jī)械企業(yè)生產(chǎn)一線，設(shè)計(jì)制造經(jīng)驗(yàn)豐富，是一支“雙師”型隊(duì)伍；其中指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人兼具高級(jí)工程師和副教授職稱(chēng)，是一位曾經(jīng)多年從事機(jī)械工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)的中型國(guó)有企業(yè)廠長(zhǎng)。

二、現(xiàn)有基本條件

（一）學(xué)院及系部領(lǐng)導(dǎo)高度關(guān)注并全力支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從人才培養(yǎng)方案制訂到學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員挑選、指導(dǎo)教師隊(duì)伍組成、實(shí)訓(xùn)基地的保證、訓(xùn)練耗材的供應(yīng)等方面給予全方位的支持。

（二）機(jī)械系現(xiàn)有一座1550平方米機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間，內(nèi)有數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、線切割、電火花及通用機(jī)械加工設(shè)備70多臺(tái)，價(jià)值700百多萬(wàn)元，有由10人組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及完整的組織機(jī)構(gòu)。

（三）有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師結(jié)構(gòu)”教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能結(jié)構(gòu)合理，有富于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)、甘為人梯的精神。

三、項(xiàng)目特色及創(chuàng)新點(diǎn)

（一）立足現(xiàn)有條件，以本系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間為平臺(tái)，挑選一批優(yōu)秀學(xué)生，組織一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以模具設(shè)計(jì)制造、通用機(jī)械零件加工全過(guò)程為載體，組建一個(gè) “機(jī)械加工廠”。

（二）本訓(xùn)練項(xiàng)目是借助一個(gè)虛擬的工廠組織機(jī)構(gòu)，搭載機(jī)械系“機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間”真實(shí)實(shí)體進(jìn)行實(shí)際運(yùn)行。在項(xiàng)目訓(xùn)練中，每個(gè)同學(xué)根據(jù)預(yù)定的角色在各自的工作崗位上，在老師的“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)”進(jìn)程中，分別獲得模具設(shè)計(jì)、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量管理等技術(shù)技能，為走上社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）本項(xiàng)目具有“三實(shí)一虛”特點(diǎn)。即訓(xùn)練平臺(tái)（機(jī)械系實(shí)訓(xùn)車(chē)間）真實(shí)；團(tuán)隊(duì)（學(xué)生和老師）真實(shí)；訓(xùn)練內(nèi)容（外來(lái)生產(chǎn)業(yè)務(wù)加工）真實(shí)；組織機(jī)構(gòu)（廣科機(jī)械加工廠）虛擬。

四、項(xiàng)目運(yùn)行方式

（一）運(yùn)行目標(biāo)

以機(jī)械系“機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間”為真實(shí)平臺(tái)，在虛擬的“廣科機(jī)械加工廠”組織機(jī)構(gòu)中，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員加以訓(xùn)練，使他們分別獲得模具設(shè)計(jì)、零件制造、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、質(zhì)量管理等多種技術(shù)技能及素養(yǎng)，為未來(lái)獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）團(tuán)隊(duì)成員分工

1.工作崗位設(shè)置。按照機(jī)械加工廠生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，將訓(xùn)練崗位設(shè)置為：沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零件加工（含制造工藝設(shè)計(jì)和加工實(shí)操）、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策劃、質(zhì)量管理、物資供應(yīng)、財(cái)務(wù)管理7個(gè)崗位。

2.學(xué)生團(tuán)隊(duì)分工

將學(xué)生團(tuán)隊(duì)5個(gè)成員按前述設(shè)置的7個(gè)崗位進(jìn)行分工：其中3人分別擔(dān)任沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)、通用機(jī)械零件加工（含制造工藝設(shè)計(jì)和加工實(shí)操）；另外2人分別擔(dān)任生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)策劃和財(cái)務(wù)管理、物資供應(yīng)和質(zhì)量管理。

3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分工

將5位指導(dǎo)教師按前述7個(gè)崗位的指導(dǎo)要求進(jìn)行分工并落實(shí)到人，形成文字文件后再在兩個(gè)團(tuán)隊(duì)全體成員會(huì)議上宣布，在項(xiàng)目運(yùn)行中執(zhí)行。

五、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

（一）前期準(zhǔn)備工作

前期以對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)為主，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程和加工廠的管理制度，熟悉生產(chǎn)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)車(chē)間，了解客戶(hù)下單簽訂合同與組織生產(chǎn)的流程。因加工廠條件所限，客戶(hù)可由教師扮演，預(yù)定生產(chǎn)加工兩套難度適中的塑料件模具產(chǎn)品，模擬與學(xué)生簽訂加工合同，此部分工作主要由市場(chǎng)部人員負(fù)責(zé)。其中對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中需要用到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如：客戶(hù)提品特性，所需材料的性能，產(chǎn)品大致設(shè)計(jì)方案，加工工藝，產(chǎn)品價(jià)格估算等，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為下一階段的訓(xùn)練做準(zhǔn)備。

（二）項(xiàng)目訓(xùn)練階段

借助機(jī)械系機(jī)械設(shè)計(jì)與加工既有平臺(tái)，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進(jìn)行崗位技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.產(chǎn)品設(shè)計(jì)階段

主要由工程部人員負(fù)責(zé)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)，出具模具圖紙，確定后續(xù)加工工藝方案，估算價(jià)格等。

2.備料，進(jìn)行模具制造，加工模具零件，裝配試模等。

3.產(chǎn)品設(shè)計(jì)匯總，總結(jié)解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。

六、訓(xùn)練方法

按照“全指導(dǎo)、半指導(dǎo)、零指導(dǎo)的”漸進(jìn)式訓(xùn)練方式開(kāi)展工作。初期，學(xué)生在教師的全面指導(dǎo)下進(jìn)行工作；中期，學(xué)生自己工作，遇到問(wèn)題時(shí)，老師給予指導(dǎo)；后期，學(xué)生自己獨(dú)立開(kāi)展工作并進(jìn)行總結(jié)，老師給予評(píng)價(jià)。

七、訓(xùn)練內(nèi)容

（一）技術(shù)類(lèi)

1.根據(jù)用戶(hù)提供的產(chǎn)品圖紙技術(shù)要求，進(jìn)行模具設(shè)計(jì)；編制外購(gòu)件、外協(xié)件、標(biāo)準(zhǔn)件清單；

2.按照模具零件圖的設(shè)計(jì)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準(zhǔn)備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購(gòu)物資清單；

3.根據(jù)用戶(hù)提供的零件圖紙技術(shù)要求，編制生產(chǎn)工藝文件；編制生產(chǎn)準(zhǔn)備清單，包括工具、量具、刀具及其它外購(gòu)物資清單；

（二）生產(chǎn)類(lèi)

1.根據(jù)技術(shù)部門(mén)提供的生產(chǎn)工藝文件，按照用戶(hù)提出的時(shí)間要求，編制生產(chǎn)計(jì)劃安排表；

2.根據(jù)生產(chǎn)部門(mén)的計(jì)劃安排，按照機(jī)械加工工藝文件內(nèi)容，組織實(shí)施生產(chǎn)。

（三）管理類(lèi)

1.根據(jù)技術(shù)部門(mén)的物資清單，清點(diǎn)廠內(nèi)現(xiàn)有物資，缺額所需立即購(gòu)買(mǎi)，保證按時(shí)按量供應(yīng)生產(chǎn)性物資。

2.按照財(cái)務(wù)管理相關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確及時(shí)收付工廠資金。

3.對(duì)生產(chǎn)過(guò)程及出廠產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)量檢查；

4.對(duì)外經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)策劃和實(shí)施。

八、項(xiàng)目進(jìn)度安排

（一）儲(chǔ)建階段

按照《廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練管理辦法》組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，撰寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)材料并按規(guī)定程序申報(bào)；項(xiàng)目獲批后，與機(jī)械系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間共同商定車(chē)間及機(jī)床設(shè)備使用事項(xiàng)；宣告“廣科機(jī)械加工廠”成立。

（二）訓(xùn)練準(zhǔn)備階段

對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)基本規(guī)程，熟悉場(chǎng)地和生產(chǎn)環(huán)境。購(gòu)置訓(xùn)練材料，做好訓(xùn)練準(zhǔn)備。

（三）項(xiàng)目訓(xùn)練階段

1.全指導(dǎo)式訓(xùn)練。借助機(jī)械系機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)車(chē)間既有平臺(tái)，按照學(xué)生擔(dān)任的崗位角色，進(jìn)行崗位技術(shù)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.半指導(dǎo)式訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生自己及其它方式對(duì)外承接簡(jiǎn)單模具設(shè)計(jì)制造和機(jī)械零件加工業(yè)務(wù)。以學(xué)生為主體，在老師指導(dǎo)下完成對(duì)外業(yè)務(wù)制造工作。

3.零指導(dǎo)式訓(xùn)練。由指導(dǎo)老師設(shè)定項(xiàng)目，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，最后由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的工作質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，學(xué)生自己作出總結(jié)。

（四）項(xiàng)目總結(jié)驗(yàn)收階段

1.項(xiàng)目組成員將前期訓(xùn)練及實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告；

2.將在項(xiàng)目訓(xùn)練中設(shè)計(jì)的圖紙、機(jī)械加工工藝文件等技術(shù)資料整理成冊(cè)；

3.撰寫(xiě)發(fā)表項(xiàng)目成果論文；

4.向?qū)W校相關(guān)部門(mén)辦理“廣科機(jī)械加工廠”物資及財(cái)務(wù)交接手續(xù)；

5.組織項(xiàng)目驗(yàn)收。

九、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)展本項(xiàng)目的研究，就是要積極探索和實(shí)踐，將我校以“廣科機(jī)械加工廠”的活動(dòng)形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)推廣到全專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大受益面，穩(wěn)定并擴(kuò)大創(chuàng)新設(shè)計(jì)教導(dǎo)教師隊(duì)伍，同時(shí)借助實(shí)踐基地的建設(shè)，為開(kāi)展這種具有特色的教學(xué)模式提供物質(zhì)基礎(chǔ)和保障，大力加強(qiáng)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)、制作及其競(jìng)賽活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)我校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并將教改教研的成果進(jìn)一步上升到新的理論高度，以期形成地方院校中富有特色的機(jī)械類(lèi)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)管理；依據(jù)；策略

對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)

目前對(duì)于工學(xué)結(jié)合教育內(nèi)涵的理解見(jiàn)仁見(jiàn)智，為大多數(shù)人認(rèn)可的解釋是：工學(xué)結(jié)合教育是指職業(yè)院校與企業(yè)緊密合作，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，把學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的具有較高創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才的教育活動(dòng)。無(wú)論是在普通教育還是在職業(yè)教育中，教學(xué)都是重頭戲，教學(xué)管理更是不容忽視，在國(guó)家大力推行工學(xué)結(jié)合的背景下，學(xué)校和企業(yè)怎樣進(jìn)行合作以加強(qiáng)職業(yè)院校的教學(xué)管理工作，是值得關(guān)注的焦點(diǎn)。在本文中，筆者擬將工學(xué)結(jié)合界定為一種人才培養(yǎng)模式，并據(jù)此論述職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的依據(jù)以及職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的策略。

職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的依據(jù)

政策依據(jù)2005年10月28日頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。2006年2月教育部辦公廳印發(fā)的《教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》中的附件第13條也提到：大力推動(dòng)各地和職業(yè)院校實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。制定《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》，就中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)一年、高等職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)半年提出操作性指導(dǎo)意見(jiàn)。2006年教育部關(guān)于《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見(jiàn)》中指出：要積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式?！袑?shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。國(guó)家大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，并以文件的形式規(guī)定下來(lái)，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重視程度。

理論依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)管理的目標(biāo)包括三點(diǎn)：第一，建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式；第二，建立“五育”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系；第三，建成科學(xué)化、規(guī)范化、民主化的教學(xué)管理體系。職業(yè)教育實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在這種人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)教育教學(xué)管理勢(shì)必會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的以學(xué)校為中心的教學(xué)管理逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行教學(xué)管理，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)管理的目標(biāo)。

實(shí)踐依據(jù)——國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)德國(guó)的“雙元制”職業(yè)教育是一種典型的工學(xué)結(jié)合的教育模式，構(gòu)成“雙元制”職業(yè)教育的兩個(gè)本質(zhì)要素就是企業(yè)和學(xué)校。企業(yè)著重進(jìn)行實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，學(xué)校著重理論知識(shí)的傳授，兩者相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。在培訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心的建設(shè)方面，德國(guó)政府和企業(yè)舍得投資，并進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，對(duì)理論教師、實(shí)踐教師和企業(yè)培訓(xùn)師傅在規(guī)格要求、培訓(xùn)方式、進(jìn)修措施和考核制度等方面都有嚴(yán)格要求，同時(shí)也從社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇等方面給予優(yōu)惠，確保教師來(lái)源充足、教師素質(zhì)良好與教學(xué)情緒穩(wěn)定。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同時(shí)具有學(xué)徒和學(xué)生的雙重身份，學(xué)習(xí)分為兩個(gè)部分，即在工廠接受實(shí)踐操作訓(xùn)練和在職業(yè)學(xué)校接受理論課程與一般課程的學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐操作相互結(jié)合。一般而言，學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)的時(shí)間為每周一到兩天，學(xué)徒在企業(yè)內(nèi)的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所是工作崗位、實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室以及企業(yè)內(nèi)教學(xué)。在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，通常是實(shí)訓(xùn)教師在工作崗位上通過(guò)示范、講解的方式傳授手工操作的技巧和知識(shí)。按照職業(yè)院校的課程計(jì)劃，教學(xué)可以分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩類(lèi)，二者的關(guān)系是很密切的，職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)能力的形成有賴(lài)于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的緊密結(jié)合，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理能使二者有效地結(jié)合起來(lái)。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的策略

教學(xué)管理是職業(yè)院校管理工作的重要組成部分，是指教學(xué)管理人員通過(guò)一定的組織形式、管理手段使學(xué)校的教育活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)院校的教學(xué)管理工作是一項(xiàng)十分重要的工作，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的實(shí)踐教學(xué)管理更顯得日益重要。

工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容主要有兩大類(lèi)，一類(lèi)是為了學(xué)習(xí)理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，如實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等；另一類(lèi)是具體運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能于實(shí)踐，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步擴(kuò)大和加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使職業(yè)技能熟練化的勞動(dòng)教學(xué)?；诖艘约皩?duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的管理主要包括工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理和工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)管理兩個(gè)方面。

1.工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理。中央財(cái)政在“十一五”期間將對(duì)發(fā)展職業(yè)教育投入100億元，主要用于“四大工程”和包括建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地在內(nèi)的“四大計(jì)劃”中。在建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)選派年富力強(qiáng)、既懂業(yè)務(wù)又懂管理、德才兼?zhèn)?、作風(fēng)深入、勇于真抓實(shí)干的教師充實(shí)到工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門(mén)，領(lǐng)導(dǎo)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門(mén)要為教師制定明確的崗位職責(zé)，要建立和健全工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核、評(píng)估機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師以強(qiáng)烈的責(zé)任感和高度的事業(yè)心切實(shí)搞好教學(xué)。校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)確定實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)專(zhuān)兼職教師。校內(nèi)基地的專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要列入教師編制，校外兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要發(fā)給正式聘書(shū)，并有計(jì)劃地組織培訓(xùn)。學(xué)生到校內(nèi)、校外基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃擬訂實(shí)訓(xùn)進(jìn)程計(jì)劃，并按進(jìn)程計(jì)劃組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教研活動(dòng)，積極開(kāi)展工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題研究。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)做好師資隊(duì)伍、設(shè)備設(shè)施、接受實(shí)訓(xùn)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)分析與積累資料的工作，有針對(duì)性地開(kāi)展教育科學(xué)研究，進(jìn)一步完善工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核制度，使工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理不斷趨于科學(xué)化，以提高工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。轉(zhuǎn)貼于

2.工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)管理。實(shí)習(xí)教學(xué)是職業(yè)院校最基本的實(shí)踐性教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)是指在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行的實(shí)習(xí)教學(xué)。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)具有實(shí)現(xiàn)教育效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙重功能，實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程同時(shí)伴隨著產(chǎn)品生產(chǎn)，產(chǎn)品生產(chǎn)主要是由學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)操作完成的。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)的管理結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“一校兩制”，即學(xué)校﹢工廠的管理結(jié)構(gòu)。其具體做法，一是在職業(yè)院校中設(shè)主管工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)的副校長(zhǎng)一名，在實(shí)習(xí)工廠設(shè)實(shí)習(xí)工廠廠長(zhǎng)一名，以副校長(zhǎng)為主，實(shí)習(xí)工廠廠長(zhǎng)為輔，共同負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工廠的全面工作。二是按專(zhuān)業(yè)設(shè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)車(chē)間，車(chē)間主任由專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教研組長(zhǎng)擔(dān)任，全面負(fù)責(zé)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的日常管理工作，較大的專(zhuān)業(yè)可設(shè)由實(shí)習(xí)教師兼任的班組長(zhǎng)，協(xié)助車(chē)間主任工作。三是根據(jù)實(shí)習(xí)工廠規(guī)模的大小，設(shè)置相應(yīng)的職能科室，如生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)科、技能開(kāi)發(fā)科、技術(shù)質(zhì)管科等。各職業(yè)院校可根據(jù)本校的實(shí)際情況完善實(shí)習(xí)教學(xué)的管理結(jié)構(gòu)。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)產(chǎn)品的選擇與開(kāi)發(fā)以及產(chǎn)品的質(zhì)量是工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)管理的關(guān)鍵，職業(yè)院校要制定工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，實(shí)習(xí)教學(xué)人員必須按照教學(xué)大綱編寫(xiě)教材。實(shí)習(xí)工廠廠長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)習(xí)工廠的生產(chǎn)任務(wù)，確定職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)的組織與進(jìn)程，編寫(xiě)計(jì)劃說(shuō)明，繪制工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)日程表。實(shí)習(xí)教學(xué)人員則需進(jìn)一步制定教學(xué)班（組）的學(xué)習(xí)授課計(jì)劃和課日授課計(jì)劃，必要時(shí)還要制定課題授課計(jì)劃等。實(shí)習(xí)教學(xué)人員在教授工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)課時(shí)，必須遵循入門(mén)指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)基本步驟。進(jìn)行入門(mén)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)檢查學(xué)生安全防護(hù)措施和工作場(chǎng)地布置，講授操作要領(lǐng)并做示范，分配實(shí)習(xí)任務(wù)；進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)關(guān)鍵工序、高技術(shù)工序崗位要配備經(jīng)驗(yàn)豐富的工人把關(guān)。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)，使學(xué)生的技能和技巧得以形成，職業(yè)心理和思想品德得以健康發(fā)展。進(jìn)行結(jié)束指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)驗(yàn)收學(xué)生作業(yè)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講評(píng)，促使學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和操作體驗(yàn)。實(shí)習(xí)教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)教學(xué)管理要求，對(duì)每個(gè)課日實(shí)習(xí)情況做出記載，記載的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生出勤及其他重要問(wèn)題。在工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)等方面的要求獨(dú)立完成實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫(xiě)，要求材料準(zhǔn)確、觀點(diǎn)明確、表達(dá)清楚。

工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不是各自獨(dú)立存在的，它們之間相互聯(lián)系，相互依賴(lài)，對(duì)兩者進(jìn)行綜合管理，可以從與理論教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)管理密切相關(guān)的場(chǎng)所、教育者和受教育者這三個(gè)方面入手。

1.對(duì)校辦工廠的管理。校辦工廠體現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，在校辦工廠中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合，要明確校辦工廠具有生產(chǎn)和教學(xué)的雙重任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)管理的同時(shí)也要兼顧生產(chǎn)。校辦工廠應(yīng)由一名副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作，并設(shè)立實(shí)踐指導(dǎo)辦公室，配備一名實(shí)踐指導(dǎo)教師擔(dān)任專(zhuān)職干部，具體負(fù)責(zé)和安排學(xué)生下廠實(shí)踐過(guò)程中的各項(xiàng)具體工作，在實(shí)踐教學(xué)結(jié)束時(shí)，負(fù)責(zé)評(píng)定和匯總學(xué)生的考核成績(jī)，同時(shí)應(yīng)配備具有相當(dāng)文化程度的理論課教師。理論教學(xué)可以改在校辦工廠進(jìn)行，使理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐，為工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合提供一定的空間。

2.對(duì)“雙師型”教師的管理。對(duì)“雙師型”教師的管理包含很多方面，系統(tǒng)而有代表性的關(guān)于“雙師型”教師管理的理論是天津工程師范學(xué)院周明星教授提出的“三層次”管理策略。該理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從自我、學(xué)校和國(guó)家三個(gè)層面對(duì)“雙師型”教師實(shí)施專(zhuān)業(yè)管理。一是自我管理。從個(gè)人層次上，“雙師型”教師應(yīng)當(dāng)具有專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)和自主能力。二是學(xué)校管理。這種機(jī)制分為兩類(lèi)：外在的督促機(jī)制，即通過(guò)制定硬性措施，使專(zhuān)業(yè)教師達(dá)到規(guī)定的要求；內(nèi)化的能動(dòng)機(jī)制，即通過(guò)政治待遇激勵(lì)、理智情感激勵(lì)和經(jīng)濟(jì)待遇激勵(lì)等，提高專(zhuān)業(yè)教師自覺(jué)參與培訓(xùn)進(jìn)修的自覺(jué)性。三是國(guó)家管理。應(yīng)當(dāng)從“雙師型”教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)制度、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)待遇四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的宏觀管理。在這個(gè)層面上還有職業(yè)院校的人事制度管理、雙職稱(chēng)管理和“雙師型”教師評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)等。首先是人事制度。應(yīng)當(dāng)改革職業(yè)院校的用人制度，允許職業(yè)院校通過(guò)職業(yè)資格認(rèn)定，從社會(huì)上招聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)兼職教師，從根本上解決“雙師型”教師的來(lái)源問(wèn)題。其次是雙職稱(chēng)的管理。在現(xiàn)實(shí)條件下，教師系列和工程系列職稱(chēng)的互評(píng)渠道不暢通，應(yīng)解決“雙職稱(chēng)”評(píng)定的問(wèn)題。再次要統(tǒng)一“雙師型”教師的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理與理論教學(xué)管理的有機(jī)結(jié)合在“雙師型”教師的管理上更應(yīng)體現(xiàn)人性化管理。

3.對(duì)學(xué)生的管理。在理論教學(xué)當(dāng)中，課堂問(wèn)題行為總是或多或少地存在。解決課堂問(wèn)題行為重在預(yù)防，應(yīng)制定明確的課堂規(guī)則，更重要的是專(zhuān)業(yè)理論課教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)大多數(shù)輕度問(wèn)題行為，可以在不間斷教學(xué)的同時(shí)，采用暗示、提醒等方式提醒學(xué)生。對(duì)少數(shù)破壞性較大的問(wèn)題行為，專(zhuān)業(yè)理論課教師要保持冷靜，在最短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。教務(wù)部門(mén)對(duì)實(shí)習(xí)輔導(dǎo)要統(tǒng)籌安排，學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地不只限于學(xué)校，也可以在校辦工廠或企業(yè)實(shí)習(xí)，定期安排這樣的場(chǎng)所向?qū)W生開(kāi)放，并派專(zhuān)業(yè)理論課教師輔導(dǎo)學(xué)生，可使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。教務(wù)部門(mén)要經(jīng)常抽查作業(yè)批改情況，防止作業(yè)抄襲現(xiàn)象。工學(xué)結(jié)合的作業(yè)除理論作業(yè)外，更應(yīng)突出動(dòng)手操作方面的作業(yè)。教學(xué)考核一般應(yīng)采取考查和考試的辦法，考查課應(yīng)注意在平時(shí)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中采集學(xué)生的成績(jī)，一般應(yīng)依據(jù)平時(shí)采集的3～4個(gè)分?jǐn)?shù)評(píng)定考查成績(jī)。

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重企業(yè)與學(xué)校的合作教學(xué)管理，總結(jié)德國(guó)“雙元制”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，取其精華，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況改革教學(xué)管理，是我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】精益化 信息化 教學(xué)實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0068-02

當(dāng)前，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的升級(jí)，許多企業(yè)的發(fā)展需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，這就需要大批適應(yīng)先進(jìn)管理模式、制造工程、信息技術(shù)的現(xiàn)代工業(yè)技能人才。然而與之相對(duì)應(yīng)的卻是職業(yè)教育比較側(cè)重于單項(xiàng)技能訓(xùn)練，不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)高技能人才需求。為此，需要建設(shè)具有豐富內(nèi)涵、模擬現(xiàn)代工廠運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以拓寬人才能力素質(zhì)模型。通過(guò)企業(yè)人、機(jī)、料、法、環(huán)等全面質(zhì)量管理模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代工廠需求的創(chuàng)新型人才。這是職業(yè)技術(shù)院校適應(yīng)當(dāng)前工業(yè)發(fā)展，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的必經(jīng)之路。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在柳州市汽車(chē)產(chǎn)業(yè)區(qū)域環(huán)境培育下，經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)發(fā)展，特別是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案經(jīng)過(guò)國(guó)家示范性改革、精品資源課建設(shè)，以及德國(guó)“雙元制”教育改革，結(jié)合與廣西柳工路創(chuàng)制造科技有限公司合作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地改造，現(xiàn)已建成具有精益化、信息化“兩化融合”的“點(diǎn)、線、面”實(shí)訓(xùn)車(chē)間。其中校內(nèi)精密制造教學(xué)工廠就是“線”建設(shè)的成果，通過(guò)精密制造教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、生產(chǎn)組織、物流、質(zhì)量、信息管理等方面綜合性實(shí)踐教學(xué)。本文試以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職課程教學(xué)滲透“兩化融合”元素進(jìn)行探索。

一、精益化、信息化“兩化融合”教學(xué)環(huán)境建設(shè)

（一）基礎(chǔ)建設(shè)。教學(xué)工廠是柳州市千萬(wàn)元設(shè)備值生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，教學(xué)工廠具有比較完善的生產(chǎn)、檢測(cè)設(shè)備，共占地350多平方米，配有沈陽(yáng)斜床身數(shù)控車(chē)床2臺(tái)、寧夏小臣人精密數(shù)控車(chē)削中心2臺(tái)、全進(jìn)口DMG五軸加工中心1臺(tái)、日本馬扎克車(chē)銑復(fù)合加工中心1臺(tái)等生產(chǎn)設(shè)備8臺(tái)套；柳工路創(chuàng)MES制造系統(tǒng)一套；塔建成全面融入精益化、信息化要素，是培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工廠平臺(tái)。同時(shí)，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，涉及多工種以及工作內(nèi)容的復(fù)雜性、采用制造島式布局思路建設(shè)精密制造生產(chǎn)線，布局規(guī)劃如下圖1所示。

配套的以下5個(gè)功能區(qū)，滿(mǎn)足了搭建精密生產(chǎn)車(chē)間精益化的要素。具體各功能區(qū)域配置如下：（1）原材料存儲(chǔ)區(qū)；（2）生產(chǎn)制造島單元區(qū)；（3）質(zhì)量確認(rèn)站；（4）成品存儲(chǔ)、備品備件區(qū)；（5）班組園地。

（二）師資建設(shè)。項(xiàng)目建設(shè)之初，同時(shí)選派出兩位專(zhuān)業(yè)教師到合作企業(yè)柳州采埃孚機(jī)械有限公司掛職8個(gè)月，全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)采埃孚公司生產(chǎn)管理組織、技術(shù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、設(shè)備管理與維修等技術(shù)，練就扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，學(xué)習(xí)企業(yè)班組管理知識(shí)。回校后其中一名教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗日常管理、開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容及工藝技術(shù)、組織生產(chǎn)活動(dòng)等工作；另一名主要負(fù)責(zé)教學(xué)工廠生產(chǎn)設(shè)備維修與維護(hù)、組織編制了相關(guān)設(shè)備清潔保養(yǎng)、點(diǎn)檢指導(dǎo)書(shū)等工作。為頂崗教學(xué)及生產(chǎn)提供有力保障。

（三）崗位設(shè)置。根據(jù)零件工藝、生產(chǎn)要求，為保障教學(xué)工廠能正常運(yùn)行，把崗位設(shè)置為：粗車(chē)一、粗車(chē)二、精車(chē)一、精車(chē)二、鉆銑一、鉆銑二、磨內(nèi)孔、滾齒共8操作崗位，對(duì)應(yīng)崗位加工部位如圖2所示；質(zhì)量檢測(cè)員、班組長(zhǎng)（兼物流員）、質(zhì)量工藝員、設(shè)備維護(hù)員共4個(gè)技術(shù)及輔助管理崗位。

二、校內(nèi)精密制造教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)思路一是參考機(jī)械加工企業(yè)管理、運(yùn)行的上班方式；二是圍繞工廠實(shí)際崗位的職責(zé)、具體業(yè)務(wù)以及企業(yè)實(shí)際崗位每天真實(shí)工作而進(jìn)行設(shè)計(jì)。該課程分為三大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分若干個(gè)學(xué)習(xí)單元，以真實(shí)企業(yè)環(huán)境育人。通過(guò)240學(xué)時(shí)完成全部教學(xué)內(nèi)容（如表1）。

三、頂崗課程教學(xué)及生產(chǎn)的實(shí)施

（一）教學(xué)的思想指導(dǎo)。本頂崗課程主要讓頂崗學(xué)生在生產(chǎn)線上進(jìn)行各崗位的輪訓(xùn)，通過(guò)工藝技術(shù)崗位、質(zhì)量檢驗(yàn)崗位、一線操作崗位、設(shè)備維護(hù)崗位等崗位頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)運(yùn)行組織、各崗位的職責(zé)要求以及質(zhì)量控制管理等內(nèi)容有一個(gè)直觀的清晰概念，并以兼職班組長(zhǎng)、安全員、5S現(xiàn)場(chǎng)管理員等實(shí)地管理身份參與到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理與運(yùn)行中，使學(xué)生對(duì)安全及小組管理有一定的認(rèn)知，培養(yǎng)合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)溝通能力，培養(yǎng)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理念。

（二）具體教學(xué)實(shí)施方法。每期頂崗時(shí)間為8周時(shí)間，采取小班頂崗方式（一般15人左右）。頂崗課程教學(xué)實(shí)施方法：第一部分崗前培訓(xùn)：采用現(xiàn)場(chǎng)集中授課，由生產(chǎn)主管老師（到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)其中一位）講課；第二部分崗位培訓(xùn)：主要進(jìn)行加工操作、質(zhì)量控制、MES制造系統(tǒng)等內(nèi)容，由3位師傅講解與示范，采用“教三練四”方式進(jìn)行培訓(xùn)；第三部分生產(chǎn)頂崗：學(xué)生每人負(fù)責(zé)一個(gè)崗位參與生產(chǎn)；師傅1指導(dǎo)監(jiān)督粗車(chē)一、粗車(chē)二、精車(chē)一及精車(chē)二崗位；師傅2指導(dǎo)監(jiān)督鉆銑一、鉆銑二、磨內(nèi)孔及滾齒崗位；師傅3指導(dǎo)監(jiān)督質(zhì)量檢測(cè)員、物流崗位。

每天上班時(shí)間為8小時(shí)（08：00-16：00，中間午餐及休息1小時(shí)），分為三個(gè)教學(xué)階段：第一是早會(huì)，生產(chǎn)主管任務(wù)布置、工藝知識(shí)等班組管理；第二是零件生產(chǎn)，注重操作、質(zhì)控、設(shè)備點(diǎn)檢與設(shè)備日常保養(yǎng)；第三是班后總結(jié)與評(píng)價(jià)。

四、實(shí)施效果

（一）教學(xué)效果。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)精益生產(chǎn)運(yùn)行模式、組織管理模式有一個(gè)全面的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)；學(xué)生通過(guò)在產(chǎn)品工藝工程師崗、檢驗(yàn)崗、機(jī)床操作崗、設(shè)備維護(hù)崗、物料流轉(zhuǎn)等崗位輪轉(zhuǎn)，能夠?qū)?shí)際生產(chǎn)中的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)有一個(gè)全面的認(rèn)知；對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中的人、機(jī)、料、法、環(huán)、測(cè)質(zhì)量管理模式得到了全面理解。同時(shí)，學(xué)生對(duì)機(jī)床操作水平得到了提高；對(duì)真實(shí)零件尺寸控制精準(zhǔn)度大大提高；夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)能力、打?qū)嵙藢?zhuān)業(yè)技能。

（二）經(jīng)濟(jì)效益。該教學(xué)工廠建成投入使用，將原本在企業(yè)生產(chǎn)的零件搬移到了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的課堂，由原來(lái)6位企業(yè)師傅完成的工作變成了3位師傅+8位學(xué)生完成，生產(chǎn)質(zhì)量及產(chǎn)量沒(méi)有明顯變化。成功減少人工成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益。

綜上所述，教學(xué)工廠項(xiàng)目建設(shè)教學(xué)方向明確，教學(xué)內(nèi)容圍繞企業(yè)各個(gè)崗位的職責(zé)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容符合現(xiàn)代企業(yè)一線崗位與提升崗位要求，使用方法得當(dāng)，措施合理有效，成效明顯。校內(nèi)精密制造教學(xué)工廠頂崗實(shí)習(xí)課程具有良好的創(chuàng)新性和可操作性，成果值得推廣。

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工廠實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

國(guó)外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀況

(一)德國(guó)的“雙元制”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式

德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育，是指將在企業(yè)里進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)與在職業(yè)學(xué)校里進(jìn)行的基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)。企業(yè)的實(shí)踐教育培訓(xùn)為“一元”，職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)課程教育培訓(xùn)為另“一元”。德國(guó)雙元制職業(yè)教育模式的課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)需求為核心。基礎(chǔ)理論課程設(shè)計(jì)是以職業(yè)活動(dòng)需求為中心選擇基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容，基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容覆蓋了職業(yè)活動(dòng)所需的所有理論，知識(shí)面廣，深淺適度，綜合性強(qiáng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)員的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐主要由企業(yè)負(fù)責(zé)組織實(shí)施，學(xué)校內(nèi)部也有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和良好的教學(xué)條件輔助學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐階段直接使用的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備是企業(yè)正在使用和將要使用的，這就保證了學(xué)生畢業(yè)后能夠直接頂崗。

(二)美國(guó)的“合作型”實(shí)訓(xùn)模式

1906年，美國(guó)辛辛那提大學(xué)推出一項(xiàng)教育計(jì)劃:學(xué)生一年中要有四分之一的時(shí)間到與自己專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐。學(xué)生上崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐前，由學(xué)校安排實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)和要求;學(xué)生上崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐后，學(xué)校會(huì)經(jīng)常去企業(yè)監(jiān)督和指導(dǎo)，征求實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐單位對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)。學(xué)生完成階段性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐任務(wù)后，要寫(xiě)出實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的詳細(xì)總結(jié)，各接受學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的單位給出學(xué)生的實(shí)訓(xùn)鑒定。

(三)澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”實(shí)訓(xùn)模式

澳大利亞的“技術(shù)與繼續(xù)教育”是以崗位需求為基礎(chǔ)的教育模式，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育中，行業(yè)或企業(yè)是教育內(nèi)容和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的制定者，院校是實(shí)施者;技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程按照產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式運(yùn)行。技能學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位緊密地結(jié)合在一起，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)上崗實(shí)訓(xùn)，且頂崗的崗位就是學(xué)員未來(lái)的就業(yè)崗位。技術(shù)與繼續(xù)教育特別重視實(shí)習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課，所有教室都建在實(shí)訓(xùn)車(chē)間一角。只有必需的少量基礎(chǔ)理論教學(xué)在教室進(jìn)行，學(xué)生大部分時(shí)間在實(shí)訓(xùn)車(chē)間操作，進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)員畢業(yè)時(shí)完全能直接頂崗。

(四)新加坡的“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)模式

“教學(xué)工廠”模式是新加坡南洋理工學(xué)院前院長(zhǎng)林靖東先生倡導(dǎo)推出的、借鑒德國(guó)“雙元制”模式，并結(jié)合新加坡國(guó)情實(shí)行的培訓(xùn)模式。所謂“教學(xué)工廠”，就是在學(xué)校的教學(xué)環(huán)境內(nèi)營(yíng)造企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，以教學(xué)和技能培訓(xùn)為主要目的，用以開(kāi)展基于項(xiàng)目訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)模式。這種教學(xué)模式極大地推動(dòng)了新加坡高等職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家在實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下的實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行具有以下共性:

1.校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，學(xué)制靈活，在校理論學(xué)習(xí)與在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)分配合理，在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間有保證;

2.企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，不僅為學(xué)生提供崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還相應(yīng)地給予一定的工作報(bào)酬，可以提高學(xué)生在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的熱情;

3.學(xué)校實(shí)訓(xùn)緊貼企業(yè)崗位需要，真正做到了與企業(yè)崗位的“零距離”接觸。雖然，美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、新加坡等國(guó)家校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)形成一套較為成熟的體系，但是并不能完全為我所用。因?yàn)閺?fù)雜的系統(tǒng)、體系、模式是不可復(fù)制的，復(fù)雜的系統(tǒng)體系、模式由環(huán)環(huán)相扣的鏈條所組成，任何一環(huán)中斷或者削弱都會(huì)引起整體失敗，更何況中西文化存在著很大的差異性;同時(shí)，社會(huì)體制、政策制度也不相同。所以我們應(yīng)著力探索出適合國(guó)情的，具有中國(guó)特色的、符合時(shí)展的實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。

我國(guó)職業(yè)教育培訓(xùn)中實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式的探究

教育部最近下發(fā)的高職教育指導(dǎo)意見(jiàn)，要求企業(yè)與高職院校合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)、合作發(fā)展，實(shí)際上就是要求企業(yè)進(jìn)入學(xué)校辦學(xué)、深入學(xué)校辦學(xué)、融入學(xué)校自身辦學(xué)。積極探索推行“教學(xué)工廠”“企業(yè)校區(qū)”、“校企雙體”等教、學(xué)、做一體化的人才培養(yǎng)模式。職業(yè)教育培訓(xùn)過(guò)程中實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式可歸結(jié)為如下三種:

(一)“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)模式

“教學(xué)工廠”的名稱(chēng)最初由新加坡南洋理工學(xué)院克隆到國(guó)內(nèi)的?！敖虒W(xué)工廠”的最大特點(diǎn)是打破了傳統(tǒng)高等學(xué)院學(xué)科教育模式，初步構(gòu)建出與企業(yè)生產(chǎn)相匹配的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，并依托真實(shí)的生產(chǎn)場(chǎng)境實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、學(xué)習(xí)與工作、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院“井控培訓(xùn)中心”承擔(dān)著中國(guó)石油天燃?xì)饧瘓F(tuán)公司及遼河油田公司、中國(guó)石油長(zhǎng)城鉆探公司等單位的井控培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)員通過(guò)在井控中心的鉆井模擬器操作臺(tái)上的操作演示，學(xué)習(xí)鉆井工藝流程，并且模擬體驗(yàn)操作失誤產(chǎn)生井噴等一系列事故，使學(xué)員產(chǎn)生強(qiáng)烈的“現(xiàn)場(chǎng)感”。學(xué)生所學(xué)即所用，在技術(shù)上“先進(jìn)、實(shí)用”，在理論上“必須、夠用”?！敖虒W(xué)工廠”這一職業(yè)教育模式，要求學(xué)員大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，而且所接觸的是企業(yè)目前使用或即將使用的設(shè)備和技術(shù)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐在很大程度上是以生產(chǎn)性勞動(dòng)的方式進(jìn)行。遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造實(shí)訓(xùn)基地，兼培訓(xùn)與生產(chǎn)功能為一體，機(jī)加專(zhuān)業(yè)的學(xué)員生產(chǎn)加工的抽油泵、抽油桿接箍、封隔器等產(chǎn)品都已直接運(yùn)用到生產(chǎn)一線。這樣就減少了培訓(xùn)費(fèi)用并提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的針對(duì)性，使學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后能即時(shí)頂崗?fù)度肷a(chǎn)工作中去。

(二)“企業(yè)校區(qū)”實(shí)訓(xùn)模式

“企業(yè)校區(qū)”實(shí)訓(xùn)模式要求合作企業(yè)提供大量的具有技術(shù)含量、專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的頂崗實(shí)習(xí)崗位;給予學(xué)員“同崗?fù)辍钡拇?為學(xué)員提供標(biāo)準(zhǔn)教室，以供頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)員下崗后學(xué)習(xí)理論知識(shí)。在具體運(yùn)作過(guò)程中，“企業(yè)校區(qū)”承擔(dān)了“三段式”教學(xué)過(guò)程，即:新學(xué)員的認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，此階段使學(xué)員知道在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)崗位做什么;學(xué)員在接受教育培訓(xùn)中期的企業(yè)實(shí)訓(xùn)，此階段是告訴學(xué)員在相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)崗位怎樣做;學(xué)員在接受教育培訓(xùn)后期的頂崗實(shí)踐，此階段是使學(xué)員理解如何做得更好。受訓(xùn)學(xué)員每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)階段，流程設(shè)計(jì)依次為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、崗位認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)技能考評(píng)、頂崗實(shí)習(xí)等幾個(gè)層次，遼河石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院與遼河油田曙光采油廠等幾家采油廠正在進(jìn)行校企深度合作，在采油廠設(shè)置高技能操作人才培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)基地，逐步探索形成一個(gè)工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模型。

(三)“校企雙體”

就是將職業(yè)院校中的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)與企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、推廣及員工培訓(xùn)等進(jìn)行組合，加強(qiáng)校企深度合作，建立職業(yè)院校與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的深度合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏的能動(dòng)關(guān)系。校企雙方在不斷追求共同利益最大化的基礎(chǔ)上，審時(shí)度勢(shì)不斷產(chǎn)生新的合作意向和動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)校企雙體進(jìn)程，不斷優(yōu)化、更新、發(fā)展校企雙體合作模式。

結(jié)論