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會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵字】高職教育 四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系 建設(shè)

一、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”介紹

（一）、“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會(huì)計(jì)證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀?huì)計(jì)證考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對(duì)他們來(lái)講很難理解，我對(duì)我所任課的班級(jí)堅(jiān)持進(jìn)行完“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫(xiě)了我自制的調(diào)查問(wèn)卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會(huì)計(jì)核算是干嘛的，沒(méi)學(xué)之前覺(jué)得會(huì)計(jì)很神秘，操作完之后對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，更能夠熟記會(huì)計(jì)證考試要求的理論。

（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間一般是一周到兩周，即20或40課時(shí)。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專(zhuān)門(mén)的教材。教材里面有針對(duì)性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會(huì)判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會(huì)根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報(bào)表等。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過(guò)表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。

經(jīng)過(guò)幾門(mén)課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會(huì)計(jì)崗位所見(jiàn)的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的認(rèn)知更深一層，專(zhuān)業(yè)技能也更上一層樓。

（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)?！熬C合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計(jì)算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對(duì)賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表還有全年的利潤(rùn)表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類(lèi)型。通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會(huì)計(jì)技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個(gè)月的時(shí)間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn)，為下一步找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

二、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)

（一）“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)

1、系統(tǒng)性。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系一定是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級(jí)都是在下一級(jí)基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級(jí)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因?yàn)樗恰暗鼗薄Ｈ绻A(chǔ)沒(méi)有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)事倍功半。

2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒(méi)接觸過(guò)會(huì)計(jì)一切事是從零開(kāi)始，三年的時(shí)間若要想他們能熟練操作會(huì)計(jì)各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時(shí)，很多學(xué)生竟然對(duì)以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒(méi)什么印象了，而相同年級(jí)的對(duì)口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對(duì)口的學(xué)生在職高時(shí)就開(kāi)始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。

三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處

我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn)，這其中筆者最想談的是我系的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門(mén)等與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所，主要有會(huì)計(jì)模擬操作臺(tái)、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報(bào)表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會(huì)計(jì)資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級(jí)“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過(guò)完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了會(huì)計(jì)崗位對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

四、對(duì)我系會(huì)計(jì)訓(xùn)體系建設(shè)的建議

（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性

1、單列《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過(guò)，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)課程，至少20課時(shí)，由專(zhuān)門(mén)的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。

2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個(gè)整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級(jí)實(shí)訓(xùn)外，其他三級(jí)都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個(gè)整體時(shí)，才會(huì)綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會(huì)整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時(shí)的分配等。

（二）加大實(shí)訓(xùn)量

要加大各各層級(jí)的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過(guò)一段時(shí)間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級(jí)的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過(guò)正式課堂教學(xué)來(lái)完成，由老師手把手的教，然后每一級(jí)實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時(shí)刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，效果也能事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]申屠新飛.高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)之思考.財(cái)會(huì)月刊，2014；10

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)分崗位 實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué)改革

1 會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)改革內(nèi)容

1.1 會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思路。會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn)是以校企深度合作，工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)服務(wù)、學(xué)生參與的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程的一體融合，最終為了解決會(huì)計(jì)畢業(yè)生畢業(yè)即能夠進(jìn)入企業(yè)承擔(dān)起基本的會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)。

在實(shí)訓(xùn)中，校企雙方共同進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、共同構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、共同開(kāi)展技能培訓(xùn)。將企業(yè)正常的經(jīng)營(yíng)服務(wù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)崗位高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本目的，與企業(yè)緊密合作，實(shí)施校企共同設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程。

1.2 會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的保障。

1.2.1 校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。校企合作是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，在校企合作的過(guò)程中，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、通氣會(huì)、簽訂協(xié)議、責(zé)任書(shū)、備忘錄等各種形式主動(dòng)與企業(yè)溝通，將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)有機(jī)協(xié)調(diào)，并對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生和教師進(jìn)行“學(xué)生”、“教師”和“員工”的雙重管理。

1.2.2 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足教學(xué)需要、管理制度完善、經(jīng)費(fèi)有保障，運(yùn)行正常；有穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地，能滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。

1.3 會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

1.3.1 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過(guò)程改革。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)以完成真實(shí)的會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督任務(wù)展開(kāi)。按照適合高職特色的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生聯(lián)手的共同對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的教學(xué)改革實(shí)踐，整個(gè)實(shí)訓(xùn)分為三步完成：第一步是宣傳準(zhǔn)備。由專(zhuān)業(yè)帶頭人組織校內(nèi)外指導(dǎo)教師召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議，明確實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容和步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了宣傳發(fā)動(dòng)，使學(xué)生們明確了會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的意義和目的。第二步是到企業(yè)如會(huì)計(jì)記賬公司實(shí)戰(zhàn)演練階段。第三步是考核、總結(jié)，通過(guò)校內(nèi)教師和校外兼職教師結(jié)合對(duì)學(xué)生們進(jìn)行“實(shí)踐出勤”、“實(shí)踐表現(xiàn)”和“實(shí)踐成果”三個(gè)部分的綜合考核，將實(shí)踐成績(jī)納入學(xué)生的本門(mén)課程的期末考核成績(jī)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生了解到了企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的基本要求，熟練掌握了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程和會(huì)計(jì)操作的基本技能，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)崗位工作運(yùn)行情況的理解。

1.3.2 實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法改革。采用行動(dòng)導(dǎo)向的一體化教學(xué)，以典型會(huì)計(jì)核算監(jiān)督工作任務(wù)為載體安排和組織教學(xué)活動(dòng)；以工作任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感，使其主動(dòng)實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)；以合作企業(yè)的原始憑證的采集、憑證填制、審核等真實(shí)工作任務(wù)為載體，使學(xué)生在完成真實(shí)的工作任務(wù)過(guò)程中掌握全部的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。具體教學(xué)方法采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組活動(dòng)法和競(jìng)賽法等。

1.4 教學(xué)的組織與實(shí)施。

1.4.1 教學(xué)組織。采用在校外的會(huì)計(jì)記賬公司等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室為輔，輔之以多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行教學(xué)的組織與實(shí)施，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地將與合作企業(yè)之間的會(huì)計(jì)核算任務(wù)、監(jiān)督等會(huì)計(jì)基本職能融入到實(shí)踐中去。

1.4.2 教學(xué)實(shí)施。以學(xué)生為主體完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的核算與監(jiān)督任務(wù)，在關(guān)鍵點(diǎn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)中學(xué)習(xí)，學(xué)生自主尋求解決問(wèn)題的思維和方法，主動(dòng)尋找數(shù)據(jù)及資料、探討可能的解決方法、驗(yàn)證、評(píng)估結(jié)果等步驟，讓學(xué)生自己構(gòu)建解決會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督問(wèn)題的思路，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)教師一個(gè)崗位輪換期末及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

2 課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐成果總結(jié)

2.1 探索了基地建設(shè)途徑，形成了特色建設(shè)模式。提出了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校企頂崗實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式，形成了學(xué)生的實(shí)踐能力螺旋形上升的良好勢(shì)頭，學(xué)生的實(shí)踐技能水平不是一蹴而就形成的，是逐步在培養(yǎng)起來(lái)的，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地、在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)三個(gè)過(guò)程逐步積累起來(lái)的，通過(guò)構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的特色創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，保證了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要。

把以前在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)搬進(jìn)了企業(yè)——會(huì)計(jì)記賬有限公司，在記賬公司學(xué)生可以審核真實(shí)的原始憑證，做真實(shí)的記賬憑證、登記真實(shí)的賬簿和編制真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)告，以及進(jìn)行真實(shí)的網(wǎng)上報(bào)稅。學(xué)生可以親自到工商局、稅務(wù)局進(jìn)行工商注冊(cè)和稅務(wù)登記，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)緊密合作，實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式所要求達(dá)到的目標(biāo)。

2.2 探索實(shí)訓(xùn)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，形成了專(zhuān)兼職結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)校內(nèi)師資建設(shè)存在實(shí)訓(xùn)教師不足，雙師素質(zhì)低問(wèn)題，聘用了企業(yè)具備熟練會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的老會(huì)計(jì)作為兼職教師，進(jìn)行了教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)化配置。由原來(lái)單一由校內(nèi)教師為主的授課變成由校外企業(yè)兼職教師為主教授同時(shí)校內(nèi)教師積極參與教學(xué)雙師型師資教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣，校內(nèi)教師和校外兼職教師各展所長(zhǎng)，互相配合，很好地完成了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

2.3 扎實(shí)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程改革，形成了特色實(shí)訓(xùn)課改模式。推行了適合高職特色的學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生聯(lián)手的共同對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的“三元三步走”的教學(xué)改革實(shí)踐，在三個(gè)年級(jí)一個(gè)專(zhuān)業(yè)5個(gè)班次進(jìn)行試點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了2部工學(xué)結(jié)合特色教材，有效地培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力。

2.3.1 在教學(xué)中采用真實(shí)企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行教學(xué)做一體化訓(xùn)練，以分派會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)讓學(xué)生完成來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際職業(yè)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，摒棄了以前只是以虛擬的企業(yè)賬務(wù)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)。

2.3.2 教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為輔，注重教學(xué)互動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中起啟發(fā)、歸納、指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)獨(dú)立思考、互相討論完成各項(xiàng)任務(wù)，鞏固、提高處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的各項(xiàng)技能。

2.3.3 教學(xué)中采用循序漸進(jìn)、由易而難、從簡(jiǎn)到繁的教學(xué)方法，以真實(shí)實(shí)訓(xùn)資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)軟件等教學(xué)工具來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。①在綜合實(shí)訓(xùn)中，突出對(duì)學(xué)生綜合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作技能的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和整合能力的評(píng)價(jià)。②注重實(shí)訓(xùn)活動(dòng)項(xiàng)目，突出過(guò)程評(píng)價(jià)，注重操作性環(huán)節(jié)的考核。③采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式。結(jié)合成果展示等手段充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。

實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程中，使之有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的規(guī)范和實(shí)踐技能的不斷提高。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中或完成后，可以采取口頭提問(wèn)的形式，了解學(xué)生對(duì)全部?jī)?nèi)容的熟悉和掌握程度，當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)完成后，可根據(jù)考核過(guò)程及結(jié)果得出評(píng)價(jià)。評(píng)定成績(jī)等級(jí)分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。不及格者必需重做。（課題：省教育廳課題，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐研究；編號(hào)：JGZ201202445的階段性成果）

參考文獻(xiàn)

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會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第3篇

在新的時(shí)代背景下，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這樣就使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為了熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，而項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用，所以一定要開(kāi)展好這項(xiàng)工作，只有這樣才能促使學(xué)生在今后的工作中能夠運(yùn)用自如，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

二、在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)法就是說(shuō)開(kāi)展會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)之下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生不僅要充分的掌握教學(xué)范圍內(nèi)的內(nèi)容，還要根據(jù)教師的安排，獨(dú)立完成，針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題要找出具體的解決方法，并且將其解決。同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育模式，這樣既可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，也能夠有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要引入項(xiàng)目教學(xué)發(fā)，只有這樣才能不斷的提升他們的實(shí)踐操作能力和水平。

2.主張先練后講，先學(xué)后教

采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，教師要將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目的形式有效地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐意境，這樣就能夠讓學(xué)生在比較獨(dú)立的空間中，實(shí)現(xiàn)先練后講，先學(xué)先問(wèn)的狀況，從而就能夠獨(dú)立的進(jìn)行各種信息的處理，也能夠進(jìn)行信息的搜集整理和方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生要參與到項(xiàng)目的實(shí)踐中，這樣就能夠更加全面的了解實(shí)踐的基本要求，從而就可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)能力，繼而就能夠保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)接軌。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，要以項(xiàng)目為主要的線路，并且要以教學(xué)大綱為依據(jù)，與教材中的內(nèi)容緊密的結(jié)合，以及還要滿足會(huì)計(jì)行業(yè)崗位的基本需求，只有只要才能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要可以分為以下幾個(gè)模塊：模擬建賬、出納業(yè)務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資的核算、工資的結(jié)算、財(cái)務(wù)成果的核算、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等，每個(gè)模塊都要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)置，只有這樣才能更好的進(jìn)行計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)職業(yè)能力。本文主要出納業(yè)務(wù)中的支票提取現(xiàn)金為例對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的分析：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，一定要教師主導(dǎo)，首先教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)課本上的規(guī)劃項(xiàng)目對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行確定。然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，事先準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需要的材料和有關(guān)的理論知識(shí)，例如：在簽發(fā)支票從銀行提取現(xiàn)金的時(shí)候，教師要準(zhǔn)備好支票、憑證以及有關(guān)的印章，并且還要根據(jù)所學(xué)內(nèi)部的牽制制度，向每一個(gè)學(xué)生分派本節(jié)課程的任務(wù)，以及模擬實(shí)訓(xùn)的崗位，讓學(xué)生討論出納、主管的工作職能和具體的工作。

2.進(jìn)行項(xiàng)目分組

項(xiàng)目小組是開(kāi)展項(xiàng)目的重要過(guò)程，所以要想建立項(xiàng)目討論小組，就一定要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分組，從而就能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力，也能夠全面的提高小組成員完成項(xiàng)目的熱情。例如：簽發(fā)支票從銀行提取現(xiàn)金的時(shí)候，首先每三個(gè)人為一組；最后按照實(shí)際的情況扮演主管、會(huì)計(jì)、出納；最后確定各自需要的材料，從而就可以對(duì)支票的保管、填寫(xiě)、簽章等進(jìn)行辦理和操作。

3.實(shí)施項(xiàng)目操作

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)部分就是學(xué)生小組討論，項(xiàng)目在實(shí)施的時(shí)候要形成一種對(duì)學(xué)生討論有幫助的討論氣氛，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中得到進(jìn)步。通常情況下，首先要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃制定出比較具體的操作流程；隨后要嚴(yán)格的按照操作流程進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施和操作。與此同時(shí)制定出來(lái)的操作流程圖一定要具有很高的全面性和可行性的特征，并且學(xué)生還要分工進(jìn)行討論和研究、查找資料，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效地結(jié)合在一起，從而就形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)

首先項(xiàng)目完成之后，教師和學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果、收獲等各個(gè)方面對(duì)自身、小組、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和綜合。然后教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候一定要進(jìn)行思路和技巧的總結(jié)，這樣就可以有效地幫助學(xué)生理清思路，找出理論知識(shí)方面存在的問(wèn)題，從而就可以充分的掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。最后要把項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行歸納整理，并且進(jìn)行理論總結(jié)、歸檔，將其作為今后教學(xué)活動(dòng)的案例教材。

四、在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法主要注意的問(wèn)題

1.要處理好學(xué)生和教師的關(guān)系

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的目的就是為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師要心甘情愿的當(dāng)配角，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)學(xué)生不可以過(guò)度的依靠教師，要發(fā)揮自身的主動(dòng)性。

2.要配備“雙師型”的師資

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，所以首先教師要根據(jù)崗位工作能力的具體要求，根據(jù)學(xué)生的需求和能力進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，并且還要滿足工作的實(shí)際需要；然后作為任課教師既要具備扎實(shí)牢固的專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)知識(shí)，還要充分的掌握項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用技術(shù)，從而才能促使教學(xué)從固有的理論課程中分離出來(lái)；最后教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排課程的內(nèi)容和進(jìn)度，并且還要合理的設(shè)置情景和問(wèn)題，從而才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.要做好項(xiàng)目成果總結(jié)及收集

在項(xiàng)目完成之后一定要對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行總結(jié)，這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，主要包括思路、技巧以及方法的總結(jié)。與此同時(shí)還要建立項(xiàng)目教學(xué)檔案，這對(duì)于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源具有非常重要的影響，也能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

五、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職教育;會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué);以學(xué)為中心;任務(wù)驅(qū)動(dòng);解決問(wèn)題

目前中等職業(yè)學(xué)校《會(huì)計(jì)信息化》教學(xué)方法模式單一。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過(guò)程中，基本采用上課加上機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機(jī)是學(xué)生按照教師上課內(nèi)容重復(fù)操作，熟練掌握就為達(dá)到要求?，F(xiàn)就如何通過(guò)教學(xué)方法多樣化來(lái)開(kāi)展《會(huì)計(jì)信息化》教學(xué)進(jìn)行探討。

一、選擇具有代表性的會(huì)計(jì)軟件作為主要的教學(xué)軟件

教學(xué)軟件的選擇對(duì)培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用非常重要。有的教師選擇單一的某個(gè)會(huì)計(jì)軟件來(lái)授課，則學(xué)生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件在操作上有較大的差異，如果同時(shí)講授多個(gè)會(huì)計(jì)軟件，學(xué)生容易出現(xiàn)操作上的混亂;在有限的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi)又難以講授多個(gè)會(huì)計(jì)軟件。解決這個(gè)難題，教師可采用具有代表性的教學(xué)軟件作為主要的教學(xué)軟件來(lái)授課。在學(xué)生掌握了通用教學(xué)軟件的基本操作后，再選擇1～2個(gè)目前市場(chǎng)使用較多的會(huì)計(jì)軟件（如金蝶、速達(dá)），以對(duì)比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)軟件操作的應(yīng)用能力。

二、在機(jī)房采用廣播教學(xué)方式，運(yùn)用案例演示法授課

《會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用》是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。如果采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難理解操作過(guò)程，往往會(huì)感到無(wú)從下手。如何讓學(xué)生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準(zhǔn)備，以企業(yè)真實(shí)發(fā)生的業(yè)務(wù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，授課時(shí)，教師應(yīng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室采用廣播方式進(jìn)行教學(xué)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作演示。由于機(jī)房設(shè)備和教學(xué)管理軟件提供的強(qiáng)大支持，在教學(xué)過(guò)程中可以使用屏幕廣播、語(yǔ)音廣播、分組討論、系統(tǒng)鎖定、遠(yuǎn)程關(guān)機(jī)、電子舉手、示范教學(xué)、遙控輔導(dǎo)、屏幕監(jiān)看、電子教鞭等各種教學(xué)手段。其中屏幕廣播是機(jī)房教學(xué)中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向?qū)W生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導(dǎo)等功能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)手段滿足了教學(xué)各方面的需要，為教學(xué)提供了一個(gè)高端技術(shù)支持。利用多媒體廣播方式進(jìn)行操作演示，直觀生動(dòng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果。

三、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線

（一）課程實(shí)驗(yàn)

當(dāng)教師完成某一階段的課程教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課程要求設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）。課程實(shí)驗(yàn)是配合課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行的單個(gè)分散實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用實(shí)操的關(guān)鍵起點(diǎn)。在這一階段，以單模塊訓(xùn)練為主，講授與實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行。教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用形成感性認(rèn)識(shí)。

1.每一個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，教師要向?qū)W生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求，幫助學(xué)生總結(jié)鞏固操作流程，并定下考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以促使學(xué)生由被動(dòng)模擬操作變?yōu)榉e極思維、主動(dòng)實(shí)踐。

2.學(xué)生剛開(kāi)始操作軟件，在練習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。教師要把問(wèn)題進(jìn)行整理并給出解決方法，對(duì)學(xué)生作出重點(diǎn)提示。在講演過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生把問(wèn)題進(jìn)行整理記錄，以免下次碰到相同問(wèn)題時(shí)，學(xué)生又要依賴(lài)輔導(dǎo)。

3.在此階段，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。如指導(dǎo)學(xué)生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊(cè);引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本原理來(lái)理解軟件操作的一般步驟，加深學(xué)生對(duì)操作的理解;每完成一個(gè)課程實(shí)驗(yàn)，教師要總結(jié)學(xué)生在實(shí)操過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題并重點(diǎn)講解解決問(wèn)題的方法。這樣可避免學(xué)生因一知半解而機(jī)械簡(jiǎn)單地操作，造成對(duì)輔導(dǎo)老師的依賴(lài)。

（二）綜合實(shí)訓(xùn)

綜合實(shí)訓(xùn)是在課堂教學(xué)完成后所進(jìn)行的集中上機(jī)操作實(shí)訓(xùn)，集中1～2周的時(shí)間，在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室模擬企業(yè)會(huì)計(jì)全套賬務(wù)處理的實(shí)際操作。

在這一階段，首先，設(shè)計(jì)一套模擬一家企業(yè)一個(gè)月的相對(duì)完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為案例（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）。為了增強(qiáng)案例的全面和實(shí)用性，案例要盡可能取材于一個(gè)綜合性的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)及學(xué)生的情況對(duì)資料有目的地篩選和補(bǔ)充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學(xué)生按照財(cái)務(wù)各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會(huì)計(jì)、出納等，利用教學(xué)案例使學(xué)生親身體會(huì)理解各財(cái)務(wù)工作崗位的具體操作，全面掌握會(huì)計(jì)軟件的各方面操作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

最后，指導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》。通過(guò)書(shū)寫(xiě)《實(shí)訓(xùn)報(bào)告》，使學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用》由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)判斷能力。

在綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，可以向?qū)W生提供解決問(wèn)題的提示或資源，由學(xué)生自己獨(dú)立完成任務(wù)。如此來(lái)達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)合“出錯(cuò)診斷”進(jìn)行探究性教學(xué)

對(duì)學(xué)生軟件操作過(guò)程中的出錯(cuò)提示分階段進(jìn)行收集，分階段集中進(jìn)行“出錯(cuò)診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯(cuò)提示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，查找出錯(cuò)原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統(tǒng)教學(xué)中，進(jìn)行記賬憑證填制不成功時(shí)，若出現(xiàn)“憑證類(lèi)型錯(cuò)誤”的出錯(cuò)提示，則引導(dǎo)學(xué)生在明白表面的出錯(cuò)原因后，還從記賬憑證類(lèi)型設(shè)置限制條件的角度去解釋原因，這樣學(xué)生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學(xué)可以分三個(gè)階段：

示范：教師演示典型問(wèn)題的解法，學(xué)生觀察;

教練：學(xué)生嘗試解決問(wèn)題，教師觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo);

放手：教師放手讓學(xué)生自行解決問(wèn)題。

這樣的教學(xué)既讓學(xué)生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學(xué)生通過(guò)思考加強(qiáng)了財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力。培養(yǎng)了學(xué)生觸類(lèi)旁通，自學(xué)各類(lèi)財(cái)務(wù)軟件的能力，既授予魚(yú)，還授之以漁。

技能是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過(guò)必要的訓(xùn)練，以自己的經(jīng)歷獲得的。以學(xué)為中心，教師為指導(dǎo)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為實(shí)訓(xùn)的主線，能夠培養(yǎng)具備職業(yè)判斷能力和動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性極強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，講授理論、結(jié)合案例、學(xué)生參與，綜合實(shí)訓(xùn)。提高學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生培養(yǎng)成具有較高操作水平的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王則林.初級(jí)會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用教學(xué)改革的探討.中職教育研究，2007（4）.

[2]李春友，王秦湘.會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策.中國(guó)管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，研究方向：職業(yè)教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;課程;教學(xué)建議

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)以及信息處理技術(shù)的發(fā)展,推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì),加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是,目前社會(huì)上會(huì)計(jì)電算化人才的缺乏制約了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。作為一名會(huì)計(jì)電算化課程的授課老師,在多年的教學(xué)過(guò)程中,深深地體會(huì)到,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過(guò)程,現(xiàn)就目前高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作談幾點(diǎn)建議:

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)

當(dāng)前合格的會(huì)計(jì)電算化教師十分缺乏。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師中,高等院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師很少,大多是原會(huì)計(jì)教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或者自學(xué)后改教會(huì)計(jì)電算化課。他們會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),但計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱,在教學(xué)中遇到一些計(jì)算機(jī)問(wèn)題不能獨(dú)立解決。也有一部分是由原計(jì)算機(jī)教師改行教會(huì)計(jì)電算化課,他們計(jì)算機(jī)功底較強(qiáng),但缺乏會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),講授更偏向計(jì)算機(jī)操作,往往不能講清會(huì)計(jì)學(xué)的原理。沒(méi)有合格會(huì)計(jì)電算化教師,可以想象也難以教授出具有一定會(huì)計(jì)電算水平的合格學(xué)生。

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的學(xué)科,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要真正的復(fù)合型教師。教師不僅要具備豐富的理論知識(shí),而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理能力。具體包括三個(gè)方面:①有豐富的電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在具備一定規(guī)模的單位做過(guò)財(cái)務(wù)軟件的實(shí)施與維護(hù)工作;②熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作,并能夠解答使用過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題;③熟練掌握了財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能。

對(duì)于如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面著手:

1.選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師去高等院校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的理論和實(shí)踐知識(shí),提高會(huì)計(jì)電算化教師的理論、實(shí)踐水平和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為會(huì)計(jì)電算化教師提供充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)深造,不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)緊、經(jīng)費(fèi)緊張等原因,讓教師邊學(xué)邊教,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài),摸著石頭過(guò)河。

2.積極參加會(huì)計(jì)軟件公司的培訓(xùn)。一些公司為了推廣自己的軟件都會(huì)把學(xué)校作為一個(gè)推廣自己產(chǎn)品的對(duì)象,電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn),學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件如何在實(shí)際中應(yīng)用,并積極參加財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)商開(kāi)展的各種認(rèn)證考試,及時(shí)更新知識(shí)。

3.加強(qiáng)校企合作,保持和會(huì)計(jì)軟件的生產(chǎn)商和經(jīng)銷(xiāo)商聯(lián)系,以便獲得最新的教學(xué)演示光盤(pán),在學(xué)校實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中使用。積極參與企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù),積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際,調(diào)研、考察、了解會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況,及時(shí)反饋到教學(xué)中去。

二、改革會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置

目前,高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中,大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程,課時(shí)70學(xué)時(shí)左右。教學(xué)內(nèi)容包括講授部分計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化的基本理論、商品化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用以及配合課程的一些實(shí)訓(xùn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作,談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該整合,去除與其他課程教材交叉重復(fù)的計(jì)算機(jī)知識(shí),增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí),增加實(shí)際中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

1.會(huì)計(jì)電算化的基本理論

(1)會(huì)計(jì)電算化概論:主要講述會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)、研究對(duì)象、任務(wù)、實(shí)施過(guò)程和意義。

(2)會(huì)計(jì)電算化控制和管理:講述會(huì)計(jì)電算化管理的概念、分類(lèi)、必要性;分別論述會(huì)計(jì)軟件自身管理、會(huì)計(jì)電算化微觀管理、會(huì)計(jì)電算化宏觀管理、會(huì)計(jì)電算化安全管理與計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)。

(3)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù):講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類(lèi)、必要性;分別介紹會(huì)計(jì)電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法,講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。

(4)商品化會(huì)計(jì)軟件及其應(yīng)用:講述商品化會(huì)計(jì)軟件的概念,進(jìn)行單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的條件分析,討論用戶(hù)應(yīng)如何優(yōu)選商品化會(huì)計(jì)軟件;商品化會(huì)計(jì)軟件如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。

(5)Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用:講述如何利用Excel建立會(huì)計(jì)管理和分析模型,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析的“自動(dòng)化”,如何使用會(huì)計(jì)Excel的圖標(biāo)功能。把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置,是因?yàn)镋xcel的使用普及率非常高,用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。

2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

目前,高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,沒(méi)有單設(shè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程。筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容,教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織,平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。綜合模擬實(shí)訓(xùn)則安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后,在總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬處理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由電算化來(lái)處理手工會(huì)計(jì)模擬相同的實(shí)訓(xùn)資料,并進(jìn)行比對(duì),看處理結(jié)果是否一致。綜合模擬實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專(zhuān)門(mén)化的強(qiáng)化訓(xùn)練,把會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié),又作為教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和延續(xù)。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。但目前高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程的一部分,一般是選擇某個(gè)會(huì)計(jì)軟件的簡(jiǎn)單操作,缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),保證學(xué)生具有良好的實(shí)訓(xùn)基地

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)加大投入,保證實(shí)訓(xùn)所需要的硬件和軟件的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。所以實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)突出仿真性。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

在模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中可以加強(qiáng)校企合作,可以和會(huì)計(jì)軟件公司合作共建模擬實(shí)訓(xùn)室。保證學(xué)生有良好的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路,同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。

2.合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、增設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程

大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)電算化一般只開(kāi)設(shè)一門(mén)課程,既包括理論教學(xué)又包括實(shí)訓(xùn)在內(nèi)。在如此短的課時(shí)內(nèi)既要教授理論又要?jiǎng)邮謱?shí)踐,其教學(xué)效果可想而知。會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程有必要增加課時(shí),應(yīng)該區(qū)分隨課堂的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn),單設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。應(yīng)該單獨(dú)授課、考核,提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的地位和效果,還應(yīng)保證學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手訓(xùn)練,以提高其動(dòng)手能力。

四、積極改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式雖然有其優(yōu)勢(shì),但隨著信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育,尤其是在操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中,將新的信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極改善教學(xué)方式針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式:

1.合理地使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式

從我國(guó)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來(lái)看,“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn),電算化教學(xué)中仍然需要使用這種傳統(tǒng)方法來(lái)講授一些基本理論。但這種教學(xué)方式也存在許多不足,若要透徹地講明一個(gè)機(jī)構(gòu)的工作原理和實(shí)際工作過(guò)程或者一個(gè)軟件的操作過(guò)程就有點(diǎn)力不從心了,教師講解費(fèi)力,學(xué)生理解困難。尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這種操作性很強(qiáng)的課程,很難想象僅僅憑教師課堂講授學(xué)生就能掌握實(shí)際的操作。這樣的課程需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式