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土木工程小論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：土木工程;施工管理;問題;措施

一、我國土木工程施工管理現(xiàn)狀

土木工程施工是現(xiàn)代化企業(yè)管理的重點管理對象，它的管理內(nèi)容是整個項目管理的核心，對土木工程總體的施工進度、施工質(zhì)量和施工管理都發(fā)揮了積極的效用和影響。我國目前的土木工程施工企業(yè)的項目管理的主要工作內(nèi)容是在進行施工管理操作過程中合理利用新時期土木工程建設(shè)管理新興理念，有效推動項目建設(shè)工作的順利進行，徹底加強對施工過程的嚴密調(diào)控和管制。根據(jù)土木工程施工的特有屬性，我們應(yīng)當發(fā)現(xiàn)最應(yīng)該強調(diào)的項目管理工作就是確保項目施工質(zhì)量，并且實現(xiàn)施工成本和施工進度管理的科學(xué)性和時代性，以保證企業(yè)可以順利完成土木施工工程，持續(xù)提高企業(yè)的民用建筑經(jīng)濟利潤。然而，這里應(yīng)該指出的是，目前國內(nèi)許多與土木工程有關(guān)的企業(yè)和單位在施工管理方面都存在漏洞，例如管理體系不健全，管理決策和行政指令執(zhí)行力度比較弱，建筑施工企業(yè)對施工管理重視成不夠等等。很多建筑施工企業(yè)調(diào)配和管制系統(tǒng)也不夠完善，單純的依靠主觀猜想和經(jīng)驗累積，缺少重要的理論依據(jù)，這種管理方式不適合未來經(jīng)濟發(fā)展方向和需求，僅僅是終結(jié)性的做出判定卻沒有進行分析整理和歸納計算，因此，這種施工管理方法，最終一定會被社會所遺棄。

二、土木工程施工管理中存在的問題

2.1土木工程施工現(xiàn)場的安全管理問題

安全是工程施工過程中的首要原則。任何工程的施工都要把人身安全放在第一位。所以這里首先談?wù)摰氖峭聊竟こ坦芾碇械默F(xiàn)場安全管理問題。其中，重點是場地設(shè)備、設(shè)施的安全管理，現(xiàn)場人員行為的安全管理等。

2.2工程項目的質(zhì)量管理問題

質(zhì)量，是工程項目的生命，是施工企業(yè)的形象代表，工程質(zhì)量好，施工企業(yè)在行業(yè)內(nèi)的聲譽就會高，相反，一旦工程出現(xiàn)任何問題，那么該施工企業(yè)就無法在業(yè)界立足了，所以施工企業(yè)要加強項目質(zhì)量的管理。

2.3缺乏有效的協(xié)調(diào)機制

土木工程的規(guī)模一般都很大，因此參與施工的施工主體很多，每個施工單位采用的施工方法以及所具備的硬件設(shè)施都有很大不同，在存在交叉作業(yè)的施工中各單位無法達成一致，再加工相關(guān)責(zé)任落實不明，導(dǎo)致各單位在施工中各自為戰(zhàn)，合作氛圍很差，在施工過程中，項目經(jīng)理往往獨斷專行，不通過與各單位之間的有效溝通而自行決定，也導(dǎo)致了各施工單位之間即便溝通也往往無法生效。

2.4施工相關(guān)管理人員素質(zhì)較低 如今土木工程的監(jiān)管員工所具備的狀況大多數(shù)素質(zhì)較低，忽略有關(guān)施工管理，大部分人覺得施工進程的管制就是監(jiān)理工作的范疇，對于工程勘測、計劃、探究等方面的閱歷缺乏，并不注重這些層面的問題，很多監(jiān)制員工在工作方面具有應(yīng)付的形式。現(xiàn)實狀況中有些土木工程存在質(zhì)量缺陷大多數(shù)是因為監(jiān)制不恰當導(dǎo)致的。想要確保土木工程企業(yè)的進步需求，使在土木工程施工工作的員工逐漸變多，施工員工的文憑、年紀以及能力水平等具有較大差別性，大多數(shù)是因為施工員工的素質(zhì)較低造成的，這樣就導(dǎo)致了在管理方面具有很大的難題。

三、改善土木工程施工管理的一些措施

3.1加強施工設(shè)備與現(xiàn)場人員的安全管理

施工設(shè)備、設(shè)施的安全管理。土木工程涉及范圍廣，有很多分部工程，因此現(xiàn)場所需要采用的設(shè)備和設(shè)施也非常多，對它們管理好，防止出現(xiàn)意外，可以保證施工人員的人身安全。要經(jīng)常檢查施工的器械，不斷進行調(diào)整和改進，使機械的各項性能完好。而且要選擇質(zhì)量好的器械和設(shè)備，并不斷地研究，優(yōu)化機器、設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。例如腳手架的安全問題，腳手架是土木工程施工過程中最常用到的，所選用的腳手架一定要使用正規(guī)、標準的產(chǎn)品，在材料工要選擇優(yōu)質(zhì)材料制成的腳手架。而桿件的選擇方面，要對現(xiàn)場的具體情況進行考察后才選定。一些施工工具需要配備專有的安全保險裝置，就一定要采用這些安全設(shè)置。

對現(xiàn)場人員的安全管理。要加強施工人員的安全意識和責(zé)任意識所有入場的人員都要戴工安全帽，在施工過程中如有需要采取安全措施，一定要做好安全準備，如使用安全、移動方便的安全帶等，切勿貪圖方便或者是呈個人英雄主義，而忽略了安全措施的使用。另外，施工人員還要有責(zé)任感，對機械、設(shè)備的使用要按照規(guī)范的操作程序，如上文提到的混凝土攪拌機在攪拌時不能開蓋，開蓋時停止攪拌。在機械用完后，要拔掉插頭，有序放好，不要隨意堆放，阻塞交通，埋下安全隱患。

3.2強化施工管理相關(guān)人員的素質(zhì)

施工員工的涵養(yǎng)與工程的質(zhì)量是緊密相關(guān)的，為確保工程的質(zhì)量，需要強化訓(xùn)練和管理施工員工，工程質(zhì)量的重點取決于提升施工員工的綜合素質(zhì)。提升施工員工訓(xùn)練的合理性，就應(yīng)當依據(jù)各個等級來擬定出有效、科學(xué)的訓(xùn)練標準、安排。特別是企業(yè)自身需要強化對于施工員工實行素質(zhì)訓(xùn)練，依據(jù)企業(yè)的狀況、施工員工的理念標準與技術(shù)標準，使其工作能力、安全工作等方面實行訓(xùn)練，與此同時還要進行績效管理，分清獎罰策略，根據(jù)工作者的工作質(zhì)量、效率實行判定，依據(jù)各種指標，實行獎罰，進而激勵施工者工作的自主性、積極性，持續(xù)提升員工的綜合素質(zhì)。

3.3關(guān)注工程施工質(zhì)量控制

施工質(zhì)量是樹立施工企業(yè)品牌和形象的基礎(chǔ)，也是推進施工企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。為此必須從土木工程施工質(zhì)量管理中狠下功夫，切實做好工程質(zhì)量控制目標，加大對工程施工人員、現(xiàn)場施工材料的管理，注重安全教育、責(zé)任心意識的培養(yǎng)和提高，從而為改善工程施工質(zhì)量水平奠定基礎(chǔ)。一方面從企業(yè)質(zhì)量管理制度建設(shè)上，嚴格執(zhí)行國家、行業(yè)相關(guān)標準和規(guī)定，層層落實工作職責(zé)，營造“質(zhì)量、責(zé)任”管理氛圍;二是注重施工隊伍的素質(zhì)教育和培訓(xùn)，切實從改進和提高工程質(zhì)量上來增強施工人員的責(zé)任心和安全意識，并以落實責(zé)任制上來增強施工人員的主人翁精神;三是明確施工質(zhì)量獎懲制度，樹立工程質(zhì)量風(fēng)險意識，尤其是對施工材料的采購和檢查，從源頭上把好質(zhì)量關(guān)。同時，對于施工材料的計劃的編制和管理上，要注重貼近施工實際需要，做好采購、進場、檢驗、復(fù)檢、倉管、領(lǐng)用各環(huán)節(jié)的有效管理。

3.4加強土木工程過程管理

根據(jù)土木工程項目規(guī)模大、施工任務(wù)繁瑣的特點，對其采用全面管理的方式難以做到面面俱到，而過程管理是土木工程施工管理中較為經(jīng)濟的、有效的管理方式，即是將項目的目標分解為階段性目標，并對施工的每一個過程進行質(zhì)量、造價、進度等方面的管理，比較項目實際進展情況與階段性目標之間的差距，并通過分析和采取糾偏措施使階段性目標得以實現(xiàn)，通過各個階段目標的實現(xiàn)，從而達到項目整體目標實現(xiàn)的目的。

四、結(jié)語

總而言之，土木工程管理與土木工程的各個方面都有著密切的聯(lián)系，是要形成一個好的建筑所必須具備的。我們要在實際的工作中不斷地提高土木工程管理水平，以此保證土木工程施工質(zhì)量，降低施工工程成本，提高施工進度，為相關(guān)的建筑企業(yè)贏得更多的經(jīng)濟以及社會效益。

參考文獻：

[1] 李吉鵬.土木工程施工管理的有效策略探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2013

土木工程小論文范文第2篇

[關(guān)鍵詞]土木工程；土木工程材料；考試改革

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0085-02

土木工程材料是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。在我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中，該課程計劃學(xué)時為56（含實驗16學(xué)時），主要介紹常用的土木工程材料的基本組成、材料性能、質(zhì)量要求、檢測方法等，內(nèi)容包括無機氣硬性膠凝材料、水泥、砂漿、混凝土、砌筑材料和屋面材料等，是一門以試驗為基礎(chǔ)的信息量較大的課程，綜合性、實踐性和經(jīng)驗性都較強。課程教學(xué)分為理論課和試驗課，兩者既緊密聯(lián)系，又相對獨立。

土木工程材料課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要的位置。面對創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標，2012年中國石油大學(xué)提出了“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系，即本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型、培養(yǎng)目標的三化、教學(xué)方式的三性 。[1]圍繞“三三三”本科人才培養(yǎng)體系，我校土木工程專業(yè)積極開展了一系列教育教學(xué)改革，針對學(xué)科的特點及目標，對課程的考核考試方法進行探討。

一、課程考試模式現(xiàn)狀分析

作為土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)?？荚囀菍處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩個方面進行檢驗的重要手段，考試成績客觀與否，對實際情況的反映真實與否，是衡量考試合理性的標準，也是教師和學(xué)生雙方關(guān)注的問題。

根據(jù)筆者調(diào)查，土木工程材料課程的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方法，即書面式閉卷期末考試， 60分合格制。不可否認，這種傳統(tǒng)方式具有一定的客觀性，但并不能全面、準確地反映出“教”與“學(xué)”的真實水平，其存在的具體問題如下。

（一）考核內(nèi)容單一化

土木工程材料課程的特點決定了其確實存在大量的知識點需要記憶，學(xué)生只有在準確記憶的基礎(chǔ)上，才能保證實際工程中的正確應(yīng)用和實踐。一方面，傳統(tǒng)考核方式內(nèi)容多偏重答案唯一的記憶性題目，偏重對基本公式和基本概念的簡單直接的考查，并未重視和兼顧學(xué)生掌握該課程知識后應(yīng)具備的解決實際問題的能力。另一方面，傳統(tǒng)的考核方式其內(nèi)容普遍缺乏與最新的相關(guān)研究和社會關(guān)注熱點相結(jié)合的考核內(nèi)容的設(shè)置，難以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標。

（二）考核方法呆板

傳統(tǒng)考核方式一成不變，靈活性差，無法適應(yīng)不斷推進的土木工程專業(yè)教學(xué)改革的步伐。多年來，傳統(tǒng)的考試采取標準化考試題型，題型局限于基本理論的填空、判斷、選擇、簡答、名詞解釋等，綜合性的思考題、分析論述題、應(yīng)用題等主觀性題型很少。這類標準化試題的評判具有客觀公正的特點，但是答案唯一，學(xué)生無法獲得探索創(chuàng)新的機會，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生重“考”不重“學(xué)”

以期末考試成績?yōu)槲ㄒ换蛑饕獦藴?，即所謂的“一卷定乾坤”，這導(dǎo)致學(xué)生只重視考試而忽視了學(xué)習(xí)的過程，助長了學(xué)生“平時不用功，考前再使勁，考試忙作弊，考后全遺忘”的不良學(xué)風(fēng)。 歸結(jié)原因，還是因為考試內(nèi)容單一、考試方法呆板，機械記憶就可以成為考試成功的關(guān)鍵，不少學(xué)生期末考試前開始加班加點，通過各種方法舞弊，但求期末考試過關(guān)?？梢姡捎脗鹘y(tǒng)的期末考試的方法作為考核手段，難以全面反映出該課程的教學(xué)效果，容易對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，阻礙了該課程教育教學(xué)的發(fā)展，亟須進行改革。

二、考試模式改革的理念及思路

課程考核無疑是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其不僅要重視認知目標領(lǐng)域的前三個層次（知識、領(lǐng)會和運用）的考核，而且更應(yīng)該突出對后三個層次（分析、綜合和評價）的評價。應(yīng)基于過程性原則、激勵性原則、多元化原則和能力性原則，注重對學(xué)習(xí)過程的考查和學(xué)生能力的評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性為目標，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為核心，建立多樣化、高效和易操作的考核評價方式，以促進學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)。

根據(jù)社會對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，針對土木工程材料課程的具體特點，在對該專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)考試存在的問題深入分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了采取筆試、設(shè)計型課題考試相結(jié)合及選題報告等方式結(jié)合的新型考核方式，這有利于更加全面、準確地評價教師的教與學(xué)生的學(xué)。

三、考試模式改革方案

（一）課程考試內(nèi)容改革

1.基礎(chǔ)知識考核。精煉明確每章的知識點，特別是每章的重點難點，結(jié)合本課程教學(xué)模式，設(shè)置《每章考試題》，《每章考試題》多為客觀題?！睹空驴荚囶}》在每章結(jié)束后下發(fā)，主要考查學(xué)生的基本概念、理論、原理等基礎(chǔ)知識，通過《每章考試題》可以檢查學(xué)生對所學(xué)知識點的掌握程度，讓學(xué)生及時查缺補漏，該部分成績將是最終成績的一部分。2.綜合能力考核。以土木工程材料中的普通混凝土試驗室配合比設(shè)計，熱拌瀝青混合料的配合比設(shè)計兩大設(shè)計問題為主線，結(jié)合工程實例創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，找出引發(fā)工程問題的原因、解決問題所用的理論、解決問題的可行辦法、提出解決問題新思路，再結(jié)合具體的實驗課進行具體的試驗驗證等。3.改革期末考試的考題形式。減少選擇題、填空題等不利于考查學(xué)生能力的題型，盡可能增加分析題、簡答題等題型，重點考查學(xué)生運用綜合知識解決實際問題的能力。

（二）考試方法

將考核方式分為過程考核和期末考核兩部分。其中，過程考核又分為課堂考核和綜合考核兩部分。課堂考核：采用《每章考試題》、課堂表現(xiàn)（包括教師提問、學(xué)生課堂討論、小組討論等）、課后作業(yè)、小論文、專題PPT匯報等多元考核評價方式。綜合考核：可采用課堂回答、撰寫論文、配合比設(shè)計、調(diào)研報告等形式。期末考核：根據(jù)題目可采用閉卷、開卷、半開半閉（帶標準、規(guī)程及規(guī)范等）、撰寫論文、配合比設(shè)計等形式。

（三）成績評定

各部分成績擬定比例：最終成績=章考試題×10%+課堂表現(xiàn)×15%+課后作業(yè)×10%+綜合考核×15%+期末考核×50%，實際的比例可根據(jù)試點情況做適當調(diào)整。

（四）考試改革的保障

新型考核方式要求任課教師更有責(zé)任心，付出更多的勞動。為保證新的考核方式得到有效的實施，任課教師需要進行學(xué)生上課出勤情況和課堂表現(xiàn)情況的統(tǒng)計，并做到公平公正。同時，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)配合考試改革，加強學(xué)生對土木工程材料課程考試改革的必要性和重要性的認識，這有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極正確對待考試改革，從而使課程考核改革取得實實在在的成效。另外，也建議學(xué)校和院系制定合理的激勵政策，鼓勵任課教師全心投入到專業(yè)課程考核模式的改革和實踐中。

四、考試改革的實施情況及效果

2015-2016學(xué)年土木工程材料被列為學(xué)院考試改革試點課程，2015-2016學(xué)年第1學(xué)期，課程在土木工程2014級4個班120名學(xué)生中試點實施，參與教師3人，輔助參與教師2人。

總體實施效果：大大提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也得到很大提升。現(xiàn)場答辯式的課堂控制考核鍛煉了學(xué)生主動解決問題的能力以及理論聯(lián)系實際的能力，增強了學(xué)生團隊協(xié)作、匯報組織、語言表達、隨機應(yīng)變的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

教師和學(xué)生改變了生硬的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)場實際問題的能力得到了培養(yǎng)，土木工程專業(yè)本科生教育教學(xué)效果得到提升。這切合了我校“三三三”制培養(yǎng)模式，尤其是對教學(xué)方式的三性――學(xué)習(xí)性、研究性、開放性起到了積極的助推作用，也是對本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型――精英型、特色型、研究型的具體落實。

五、結(jié)語

考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推動“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式具有重要意義。土木工程材料作為學(xué)生首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量不但對實現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標十分重要，而且其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合我校的實際情況，對土木工程材料課程考試模式的改革進行了一些探討，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽感，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為我國土木工程界培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉華東.構(gòu)建“三三三”培養(yǎng)體系 推進本科教育邁向更高目標[J].中國高等教育，2012（18）：34-36.

[2] 蘇達根，張志杰，張慧珍，等.土木工程材料課程改革芻議[J].理工高教研究，2004（3）：86-87.

土木工程小論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；高校

進入21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，社會信息化進程不斷加快，同時，隨著我國綜合國力的增強，參與國際化工程與事務(wù)不斷擴大，英語的作用越來越重要。如何培養(yǎng)既懂專業(yè)又會英語同時具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是時代對高等院校提出的迫切要求。因此，高校專業(yè)英語教學(xué)的重要性日益突顯。為適應(yīng)時代要求，筆者就如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索將土木工程專業(yè)英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)之路做了有益嘗試。

一、高校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，全國各高等院校在專業(yè)英語教學(xué)方面采取了各種措施以提高英語教學(xué)水平，加強學(xué)生的英語應(yīng)用能力。然而，高等學(xué)校專業(yè)英語教學(xué)中還存在以下較為突出的矛盾和問題。比如仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、方法，教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新；專業(yè)英語課程不受重視；師資力量薄弱；生源基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)興趣與動機不一；學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用與創(chuàng)新能力明顯不足等。

二、土木工程專業(yè)英語教學(xué)實踐的策略

（一）多角度與多目標激發(fā)學(xué)生的興趣

為了激發(fā)學(xué)生求知欲、積極性、主動性，針對不同類型、不同目標的學(xué)生，向他們介紹專業(yè)英語課所能起到的多重作用：其一，有助于鞏固學(xué)生的英語知識，激發(fā)學(xué)生考過大學(xué)英語四六級的興趣，對于準備考研的學(xué)生，專業(yè)英語對其入學(xué)英語考試及考研面試有極大的幫助。其二，促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，尤其是遇到專業(yè)英語句子翻譯不通順和不理解時，激發(fā)學(xué)生鉆研專業(yè)知識，幫助學(xué)生擴大知識面。其三，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，順利通過畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)。其四，提高英語知識的應(yīng)用水平，不僅掌握專業(yè)方面的英語表達方式、翻譯以及寫作技巧，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與交流能力。利用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從文字、動畫、圖片、視頻、聲音等多角度激發(fā)學(xué)生的興趣，增加課堂信息量，從而形成一套完善的多媒體教學(xué)課件，為專業(yè)英語教學(xué)提供新手段，提高了教學(xué)效率。

（二）應(yīng)用基于工程實踐的教學(xué)方式

課堂教學(xué)中，除重點講授與專業(yè)相關(guān)的詞匯、句法、語義以及語篇分析外，更注重提高與土木工程實踐有關(guān)的應(yīng)用能力培養(yǎng)。例如，介紹土木工程專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)大型商業(yè)仿真軟件ANSYS、FLAC、ADINA、ABAQUS等的英文說明書，在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的同時，也使他們真正理解和掌握軟件的使用方法以及計算原理。把本專業(yè)相關(guān)的圖片、視頻等有機地融入到課程教學(xué)中，例如美國的探索頻道，國家地理偉大工程巡禮等節(jié)目，對馬來西亞精明隧道做了較專業(yè)的專題介紹，課堂上邊觀看錄像邊講解，直觀生動，不僅引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的專業(yè)知識水平和英語聽力水平。鼓勵學(xué)生網(wǎng)上收集和學(xué)習(xí)土木工程領(lǐng)域?qū)＜业挠⒄Z講座，使他們更應(yīng)珍惜校內(nèi)的英文學(xué)術(shù)講座，這一過程不僅能使他們了解本專業(yè)的科技前沿，又能提高自身英語聽說的交流能力。在教學(xué)中引入工程實例，閱讀工程實踐的專業(yè)資料，如英文學(xué)術(shù)論文、英文圖紙、英文合同等，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)英語于工程實踐能力的目的。

（三）加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

專業(yè)英語應(yīng)把教學(xué)的重點從學(xué)習(xí)語言本身轉(zhuǎn)移到通過學(xué)習(xí)學(xué)科知識來獲得目標語言的能力上，基于CBI教學(xué)理念，專業(yè)英語教學(xué)中變以教為主為以導(dǎo)和練為主，課前自學(xué)，課堂上進行講授與討論，課后探究。從教學(xué)的全部過程中對學(xué)生進行知識應(yīng)用和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。課前為學(xué)生布置任務(wù)，三人一組，充分利用圖書館與互聯(lián)網(wǎng)檢索查找與專業(yè)相關(guān)的英文文獻資料，進行自主探究式學(xué)習(xí)，制作ppt課件準備進行課堂匯報。課堂教學(xué)中，精講內(nèi)容限于教材重難點或新進展鼓勵學(xué)生上講臺對課下準備的ppt進行英文匯報和講解，在匯報（實踐）的過程中，將專業(yè)知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和語言知識的綜合運用能力。匯報后，就講解或匯報內(nèi)容展開交流與討論，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、討論問題的機會，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，課堂上就學(xué)生ppt匯報和討論中學(xué)生不能正確理解和掌握的內(nèi)容再進行講解，鼓勵新思想、新改進、新發(fā)現(xiàn)。由于活動內(nèi)容涉及面廣，信息量大，通過討論與交流，極大地拓寬了學(xué)生的知識面。鍛煉學(xué)生ppt課件制作，上講臺講解，為學(xué)生大四畢業(yè)設(shè)計及答辯和將來的工作匯報打下基礎(chǔ)。學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)了知識，培養(yǎng)了人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵學(xué)生撰寫英文論文，通過此練習(xí)活動，不僅掌握英文論文的撰寫格式，也將其創(chuàng)新思想表達出來，為學(xué)生將來撰寫論文和進行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)。

（四）注重形成性考核，考核方式靈活總結(jié)性考核評價

注重期末最終的考試結(jié)果，忽略了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣造成部分學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，只在學(xué)期末幾周突擊各門課程，而且往往能夠順利過關(guān)。為改變這種現(xiàn)象，采用了形成性考核。形成性考核強調(diào)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評價，從學(xué)生平時課堂出勤、課堂口語表達、翻譯情況、ppt匯報、小組討論以及撰寫英文小論文等多方面進行考核，這樣，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材上的知識外，課后還需要自主學(xué)習(xí)更多的專業(yè)和英語知識。靈活多樣的考核方式有利于全面評價學(xué)生的能力，為他們提供了展示其個性特征、創(chuàng)造性思維和實踐能力的空間，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探索性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合實踐能力。

三、土木工程專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新的設(shè)想

（一）提升專業(yè)英語師資力量

加強本校專業(yè)英語教師的培訓(xùn)。對于愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新、獻身教育的專業(yè)英語教師應(yīng)把他們派往名校甚至讓其出國培訓(xùn)。積極引進國外智力資源進課堂。不僅對英語專業(yè)的任課教師引入外籍教師，更應(yīng)該在各個專業(yè)領(lǐng)域引入專業(yè)課教師，讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿知識的同時，提高了自己的專業(yè)英語水平，也為校內(nèi)專業(yè)英語教師創(chuàng)新教學(xué)起到拋磚引玉的作用。

（二）加強專業(yè)英語教材建設(shè)與更新

研究型高校專業(yè)英語教材不適于普通本科高校專業(yè)英語教學(xué)，需要有相應(yīng)的教材，然而現(xiàn)有的一些普通本科院校專業(yè)英語教材質(zhì)量卻不是很高，與之相應(yīng)的教輔書更是少而又少，遠不如公共英語課的聽、說、讀、寫、譯教程來得全面系統(tǒng)，所以精心打造高質(zhì)量的重在應(yīng)用的專業(yè)英語教材與教輔書并不斷更新是目前應(yīng)當著力建設(shè)的。

（三）增加專業(yè)英語課時，建立專業(yè)英語等級制度

由于我國英語學(xué)習(xí)起步階段已經(jīng)提前至小學(xué)甚至幼兒園階段，大學(xué)階段學(xué)生的英語知識已經(jīng)較為系統(tǒng)和扎實，因此，可適當縮短大學(xué)英語的課時，而把結(jié)余的這部分課時補到專業(yè)英語上。同時，可仿照大學(xué)英語四六級證書，建立各專業(yè)英語等級證書制度，這樣一方面引起學(xué)生、學(xué)校的高度重視。另一方面，真正將英語教學(xué)引入重在專業(yè)應(yīng)用的正確軌道。

（四）營造專業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

校園內(nèi)可開辦校園專業(yè)英語角、播放專業(yè)動態(tài)的校園英語廣播、專業(yè)英語演講賽、辯論賽、專業(yè)英語板報等。實驗室設(shè)備操作等附帶英文說明，中英文的專業(yè)教材甚至采用原版的英文專業(yè)教材，鼓勵和激勵專業(yè)課教師進行英文教學(xué)，比如在課時量計算時給予適當提高，評優(yōu)評先，晉升職稱給予傾斜等，以激勵專業(yè)課教師采用英文教學(xué)。鼓勵和激勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果采用英文，畢業(yè)答辯采用英文匯報等。同時，擴大對外交流，讓校內(nèi)教師和優(yōu)秀學(xué)生到國外學(xué)習(xí)，引進國外師生來校任教和學(xué)習(xí)，吸收國外先進的教學(xué)方法和經(jīng)驗，不斷探索適應(yīng)本校的基于工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。逐步開發(fā)人機對話學(xué)習(xí)和考核輔助系統(tǒng)，實現(xiàn)方便、快捷、高效、具有難度區(qū)分的自主式學(xué)習(xí)和客觀、公正的考評結(jié)果。專業(yè)英語在大學(xué)英語教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

在專業(yè)英語教學(xué)中應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，強調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)習(xí)過程由“被動適應(yīng)型”變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)式”，讓學(xué)生由“知識接受者”變?yōu)椤爸R參與者”，從英語口語表達、翻譯、英文論文寫作、ppt課件制作、互聯(lián)網(wǎng)檢索與利用等多方面拓展學(xué)生專業(yè)英語的綜合運用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、注重培養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究式學(xué)習(xí)方法，采用靈活多樣的形成性考核方式，探索專業(yè)英語課程教學(xué)的創(chuàng)新之路，不斷培養(yǎng)出能夠走出國門，適應(yīng)時代要求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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土木工程小論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：土木工程施工；半自助式；三階段；教學(xué)方法

南宋哲學(xué)家、教育家、詩人朱熹在《朱子語類》中說：“知之愈明，則行之愈篤；行之愈篤，則知之益明”。這就話充分說明了理論和實踐是相互依賴、相互促進的兩方面，認識是實踐的前提和向?qū)В催^來實踐又會進一步促進認識的深入發(fā)展，只有將兩方面結(jié)合起來才會使我們的教學(xué)活動更有效果。土木工程施工是土木工程專業(yè)本科教育中主要專業(yè)課程之一，本課程主要教學(xué)內(nèi)容為土木工程施工技術(shù)和管理方面的基本理論、方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有初步解決土木工程施工技術(shù)和施工組織設(shè)計問題的能力。改進土木工程施工課程的教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)效果，是培養(yǎng)“卓越土木工程師”的重要環(huán)節(jié)。為克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多缺點，筆者在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒其他院校同類課程教改研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合土木工程施工課程自身的特點，提出該課程的半自助式三階段教學(xué)法。

1土木工程施工課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點

土木工程施工課程的內(nèi)容理論面廣、實踐性強且技術(shù)發(fā)展迅速。理論面廣是指該課程覆蓋的知識面寬，有很強的綜合性，要學(xué)好這門課程，還必須學(xué)好其前期各種基礎(chǔ)理論課程；實踐性強是指該課程的主要內(nèi)容均來自工程實踐的總結(jié)，包含各種施工工藝、施工組織方法和實際操作過程，并直接為工程實踐服務(wù)；技術(shù)發(fā)展迅速是指隨著科技的不斷進步，土木工程施工中新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，各類相關(guān)的標準、規(guī)范也在不斷更新修改，教科書中的部分知識很快就變得過時[1]。正是土木工程施工課程的以上特點，決定了其教學(xué)的難度。在采用傳統(tǒng)的“全程教”“滿堂灌”的教學(xué)方法時，會存在以下缺點[1]。

1.1教師難教學(xué)生難學(xué)

目前，國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的教師中有長期在施工一線的工作經(jīng)歷，對施工技術(shù)和施工管理的規(guī)律和特點把握足夠深刻并且能深入淺出、生動幽默地講述土木工程施工課程的教師很少。在這種條件限制下，傳統(tǒng)教學(xué)模式就會導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生也會感覺本課程比較枯燥，很難有很好的教學(xué)效果，造成“教師教得費勁、學(xué)生學(xué)得膚淺”的局面。

1.2教學(xué)和實踐脫節(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程施工課程之前，普遍沒有施工方面的工作經(jīng)歷，缺乏相關(guān)知識的感性認識。在這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不論是采用板書還是多媒體教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)的都是紙面上的靜態(tài)的施工技術(shù)和施工管理知識，對學(xué)生來說直接跨越了感性認識學(xué)習(xí)理性認識，教師感覺是在“紙上談兵”，學(xué)生感覺學(xué)的知識像是“空中樓閣”，教學(xué)和實踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，動手能力差，到了工地實習(xí)的時候感覺比較茫然，難以起到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3教學(xué)內(nèi)容跟不上施工技術(shù)的發(fā)展

在現(xiàn)有的土木工程施工課程教材中，部分施工工藝和施工機械在實際工程中已經(jīng)很少使用，甚至早已淘汰。同時在工程上已經(jīng)大范圍應(yīng)用的新技術(shù)、新工藝卻不能及時編入教材。這樣學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識相對陳舊，知識體系跟不上技術(shù)發(fā)展，影響培養(yǎng)質(zhì)量，也難以達到用人單位的對人才的要求。

2半自助式三階段教學(xué)方法的內(nèi)容

鑒于土木工程施工課程的特點，如果徹底拋開傳統(tǒng)教學(xué)方式，完全采用學(xué)生自主實踐的自助式教學(xué)模式并不科學(xué)。所以筆者提出半自助式三階段教學(xué)方法，目的是彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點，使教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力和適應(yīng)能力，從而達到顯著提高教學(xué)效果的目的。半自助式三階段教學(xué)方法以學(xué)生半自助學(xué)習(xí)為主線，將每個授課內(nèi)容單元(按照課程具體課時數(shù)和對各章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)要求來劃分)分為3個階段，共用2～4個學(xué)時完成。

2.1第一階段

第一階段分為兩個方案，由教師根據(jù)具體情況可選擇其中一種方案實施，也可兩個方案同時實施以取得最佳效果。第一方案為推薦方案，需占用2個學(xué)時的時間，主要目的是讓學(xué)生提前接觸工程實際。授課前由教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，施工內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。在工地參觀的同時，教師為學(xué)生詳細講解有關(guān)的施工技術(shù)和施工工藝，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)施工各階段質(zhì)量控制和進度控制方法以及如何協(xié)調(diào)搭配好人、材、機的現(xiàn)場管理，并啟發(fā)學(xué)生思考其中的理論依據(jù)，培養(yǎng)其分析和解決問題的能力。這樣學(xué)生能接受充足的感性知識，為學(xué)習(xí)理論知識打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來也會更輕松。為使該方案能充分實施，教學(xué)單位應(yīng)在充分利用學(xué)?；üさ氐幕A(chǔ)上，積極開辟校外穩(wěn)定的實習(xí)基地。如果實習(xí)基地緊張，可以把學(xué)生分散在校外不同實習(xí)基地，這種方式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。第二方案為候補方案，在不具備工地實習(xí)條件的情況下或者兩者方案同時實施時采用，該方案主要為學(xué)生自助學(xué)習(xí)，不占用正式課時。正式授課前，教師應(yīng)將本次授課的教學(xué)課件、施工圖像資料、名師講座視頻、重點難點、知識脈絡(luò)圖以及思考題等資料放在公共電子郵箱內(nèi)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)等名校教授講解土木工程施工課程的課堂錄像已經(jīng)可以下載，應(yīng)向?qū)W生提供這些視頻資源或者網(wǎng)站鏈接。以上資料中，施工視頻扮演的角色尤為重要，它可以使課程的主要難點以及復(fù)雜的建筑施工場面和工藝過程均能形象地向?qū)W生展示，使學(xué)生得到最直接、最生動的知識，有助于學(xué)生對理論知識的理解，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻設(shè)計應(yīng)以微課形式設(shè)計為佳，即以知識點為單位設(shè)計視頻，一個知識點的長度以小于10分鐘為宜，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2第二階段

第二階段主要通過教師講解加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，本階段需要1個學(xué)時左右的時間。有了第一個階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已對所學(xué)知識有了一定程度的理解，所以在第二階段的教學(xué)內(nèi)容上，要求進行全面取舍，哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容需要在課內(nèi)適當講解，哪些內(nèi)容需要在課堂上重點關(guān)注。本文建議具體講解內(nèi)容主要針對課程難點來展開，一些重點內(nèi)容如果學(xué)生自學(xué)起來比較輕松，教師只需要理一下知識脈絡(luò)就可以。此外，教師還應(yīng)介紹土木工程施工領(lǐng)域前沿發(fā)展的內(nèi)容、長期存在卻未得到徹底解決的問題以及工程建設(shè)的發(fā)展對施工領(lǐng)域在技術(shù)上的新要求和新期待。在本階段，教師還應(yīng)利用板書、框圖、多媒體等教學(xué)手段幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并采取學(xué)生提問和教師提問二種途徑相結(jié)合的方式加強教學(xué)互動，進一步培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性，為學(xué)生開展創(chuàng)新實踐活動提供素材和參考借鑒，起到總結(jié)深化理論教學(xué)的目的[3]。

2.3第三階段

第三階段內(nèi)容主要為學(xué)生間的討論、互動，約占用1個學(xué)時的時間。本階段可以采用以下兩種形式實現(xiàn)。(1)小組討論。讓學(xué)生自由組合形成4～6人的興趣小組，小組內(nèi)推選小組長進行組織協(xié)調(diào)，實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。小組成員通過分工協(xié)作，對本次課程所學(xué)的施工技術(shù)或者施工工藝內(nèi)容，進行交流互動和全面的總結(jié)，并提出本小組對該技術(shù)或工藝的學(xué)習(xí)心得或者今后的應(yīng)用前景和發(fā)展趨勢所持有的觀點看法，成果以小論文的形式提交。之后，每組學(xué)生利用5分鐘左右的時間，推選1名組員以論文報告的形式介紹本小組的討論結(jié)果。學(xué)生討論的成果和課堂具體表現(xiàn)應(yīng)計入學(xué)生的平時成績，從而實現(xiàn)同組學(xué)生分工協(xié)作，不同小組之間良性競爭[4]。(2)學(xué)生轉(zhuǎn)換身份上講臺。學(xué)習(xí)一門課程最快的方式之一就是自己作為任課老師去認真?zhèn)湔n并在課堂上進行講解?？梢宰寣W(xué)生轉(zhuǎn)換身份，自己選擇一個知識點進行備課，并上講臺用5～10分鐘左右的時間給大家進行講解，并讓其余同學(xué)對其教學(xué)效果進行打分。也可以讓學(xué)生上講臺談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得或者講講有關(guān)土木工程施工的新技術(shù)、新工藝發(fā)展。在整個土木施工課程授課期間，讓每個學(xué)生都能夠至少有一次機會上講臺。經(jīng)驗證明，這樣做學(xué)生為了講好課會認真學(xué)習(xí)備課，其余同學(xué)也會比平時更專心地聽課，通過這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。(3)教師在以上學(xué)生的討論交流中，應(yīng)甘當“配角”努力營造平等、輕松、愉悅的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)、積極的認知態(tài)度，提高學(xué)生多層面縱深獲知能力和從不同信息源獲取、篩選、加工信息的能力，進而促使學(xué)生對知識的理解更深刻，使學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

3半自助式三階段教學(xué)方法的優(yōu)勢

半自助式三階段教學(xué)方法可以讓土木工程施工的課堂回歸到學(xué)生能力的培養(yǎng)，將普通課堂中的講授內(nèi)容的相當一部分移到課外進行，這部分移到課外的內(nèi)容可以為實踐環(huán)節(jié)，即在工地的參觀、實踐，也可以為自身的主動學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)教師可以通過自己的講解解惑來提高學(xué)生對知識的理解和認知，并通過學(xué)生間的討論、互動等方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動實施者，學(xué)生的工程實踐能力、溝通交流能力、團隊協(xié)作能力在課堂上能直接得到很好的鍛煉。教師則由原來在講臺上單純傳道授業(yè)解惑的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的“導(dǎo)演”和學(xué)生身邊的“教練”，而學(xué)生則由原來講臺下被動接受的“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動中積極主動的參與者[2]，課程內(nèi)容中枯燥無味的內(nèi)容也能更輕松地被學(xué)生接受。在考核方式上，半自助式三階段教學(xué)方法能夠較全面地考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力而非單純應(yīng)試能力，更加符合當前國家對高等工程教育的要求。

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[3]林健.卓越工程師創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2012(5):1-17.

土木工程小論文范文第5篇

授課學(xué)時少，內(nèi)容難度大針對目前我國大學(xué)教育正經(jīng)歷著從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型，橋梁抗震課程面臨學(xué)時少，內(nèi)容多的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很有難度。原因是：一方面該課程的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)課(如動力學(xué)、高等數(shù)學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等)聯(lián)系緊密，學(xué)生淡忘的內(nèi)容不少。教師需給出本課程與其它課程的結(jié)合點及本課程知識的定位點，讓學(xué)生建立概念，順利過渡。本課程內(nèi)容的特點相對較為抽象，尤其在結(jié)構(gòu)設(shè)計和計算部分理論推導(dǎo)占有比例較大，多為枯燥和抽象的公式，使學(xué)生難于接受并產(chǎn)生興趣。但是如果講課內(nèi)容過于簡單，則學(xué)生所學(xué)知識缺乏深度，獲取的專業(yè)信息較少。因此本課程在教學(xué)內(nèi)容與課程體系應(yīng)進行相應(yīng)的調(diào)整，合理安排難易知識點。

教學(xué)理念和教學(xué)模式需要改進橋梁抗震課程的目的是介紹地震作用的基本原理和橋梁結(jié)構(gòu)抗震的方法，使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)抗震的基本理論和設(shè)計方法。由于涉及知識面廣，同時對專業(yè)知識掌握程度的要求高，因此教師在授課過程中，學(xué)生普遍感覺難度較大。另外，過去對于本課程的講授過于強調(diào)理論而忽視了與實踐相結(jié)合的案例分析，缺乏實際地震和現(xiàn)場災(zāi)害調(diào)查資料，這些是我們專業(yè)課程教師需要改進和提高的方面。首先，在課程的教學(xué)理念上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獲取和應(yīng)用知識的能力為目標，教學(xué)時注重學(xué)生對基本知識和基本概念的理解和把握。其次，在本課程教學(xué)中應(yīng)探討和嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。目前，現(xiàn)代化的教學(xué)手段尚未得到充分利用，缺乏生動，適用的高質(zhì)量多媒體課件。在傳授知識的同時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的主動思維和學(xué)習(xí)興趣，通過課堂討論、撰寫小論文、觀摩抗震試驗、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和研究分析問題的能力。

缺少典型的優(yōu)秀試題和案例分析計算機輔助教學(xué)近年來在高等教育教學(xué)中得到較廣泛的應(yīng)用，并將逐步成為教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要手段。但針對橋梁抗震課程的教學(xué)課件及其習(xí)題庫還不成熟，存在著分散、孤立、低水平重復(fù)的弊端。要想對課程內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)而全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和興趣很重要，因此除了傳統(tǒng)的講課、批作業(yè)、面對面答疑之外，可以建立該課程相應(yīng)的習(xí)題庫供學(xué)生自我訓(xùn)練和測試，不僅可以減輕老師的負擔(dān)，提高教學(xué)效率，還可使學(xué)生在短時間內(nèi)盡量擴大學(xué)習(xí)的信息量，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力。由于目前未形成一個系統(tǒng)的習(xí)題庫，制約了學(xué)生課下對本門課程的學(xué)習(xí)和進一步思考。