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電子技術(shù)課程總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：通信；課程；電子技術(shù)；項(xiàng)目載體

以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，開啟了通信大發(fā)展的時(shí)代，使社會(huì)對(duì)高職通信類專業(yè)人才的需求迅速增長。電子技術(shù)課是高職通信類專業(yè)的必修基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，是完成好通信技能培養(yǎng)的奠基石。開展電子技術(shù)課工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體的課程教學(xué)模式，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下電子技術(shù)課開設(shè)的現(xiàn)狀

電子技術(shù)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在高職通信類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的電工電子應(yīng)用職業(yè)能力，包括熟悉元器件與性能、掌握基本電路分析方法、熟悉電工電子一般應(yīng)用、熟練使用常見儀器儀表；在課程學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)方法能力與社會(huì)能力；為專業(yè)領(lǐng)域課的學(xué)習(xí)奠定電工電子基本理論知識(shí)。在教學(xué)組織方式上，囿于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程組織方式和講授式的教學(xué)模式，電子技術(shù)課普遍采用了“理論課程+實(shí)驗(yàn)教學(xué)+實(shí)習(xí)課程”的分設(shè)方式。仍然遵循著課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)分離開設(shè)，一學(xué)期理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，另一學(xué)期再實(shí)習(xí)；一位老師講授理論，另一位再指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上，電路分析、模擬電子和數(shù)字電子的理論知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)慎密，但實(shí)驗(yàn)基本以實(shí)驗(yàn)箱驗(yàn)證測(cè)試為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)較少，學(xué)生常常是為完成實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，很難將實(shí)驗(yàn)上升到知識(shí)；實(shí)習(xí)則用1～2周，完成某單一電路安裝為主。在教學(xué)考評(píng)上，一般以單獨(dú)的理論筆試、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證操作、實(shí)習(xí)操作等終結(jié)性考核為主，輔以平時(shí)出勤與紀(jì)律的考核。與本科相比，高職學(xué)生底子相對(duì)薄、基礎(chǔ)相對(duì)弱，對(duì)單純的知識(shí)講授感到乏味，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至厭倦電子技術(shù)的學(xué)習(xí)。學(xué)科化的電子技術(shù)課程體系和授受式教學(xué)模式，在高校精英教育時(shí)期，以及在學(xué)生素質(zhì)較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、邏輯思維較好的學(xué)生中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著高職進(jìn)一步放寬入學(xué)門檻，高職學(xué)生普遍趨于行為導(dǎo)向能力和感知能力較強(qiáng)，對(duì)策略性體驗(yàn)型知識(shí)易于掌握。因此，電路與電子技術(shù)課就亟需改革傳統(tǒng)學(xué)科化的課程組織模式和授受式的教學(xué)模式。

二、通信類專業(yè)的電子技術(shù)知識(shí)與技能需求

通過對(duì)高職通信類專業(yè)面向的主要從業(yè)崗位職責(zé)進(jìn)行調(diào)研，分析提煉崗位工作典型任務(wù)，湹清通信類專業(yè)崗位的核心職業(yè)能力，分析核心職業(yè)能力所在的專業(yè)領(lǐng)域課程，建立通信類專業(yè)核心職業(yè)能力對(duì)電路與電子知識(shí)技能的主要需求關(guān)系。

三、以項(xiàng)目為載體的電子課體系建構(gòu)設(shè)計(jì)

以項(xiàng)目為載體的工學(xué)一體化，就是把項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)載體，教學(xué)以項(xiàng)目任務(wù)的形式開展。重構(gòu)以項(xiàng)目為載體的電子技術(shù)課基本思路是：先選擇合適的載體，即設(shè)計(jì)出能承載圖1中技能和知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，通過學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目的“咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)”，教師對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行“布置、引導(dǎo)、提問、檢查、小結(jié)、反饋”，從而達(dá)成電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，完成“電路電子能力+方法能力+社會(huì)能力”的培養(yǎng)。電子技術(shù)課程的知識(shí)與技能包括四個(gè)部分：電工與電路、模擬電子、數(shù)字電路和常見儀器儀表。但高職通信類專業(yè)一般只包括圖1所列的24個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)。為此只需對(duì)應(yīng)選擇相應(yīng)的有效載體，如圖2所示，可選擇7個(gè)項(xiàng)目24個(gè)子任務(wù)，來承載24個(gè)知識(shí)點(diǎn)并完成相應(yīng)的知識(shí)與技能。

四、以學(xué)生為主體的電子課教學(xué)模式構(gòu)建

選定了7個(gè)載體24個(gè)子任務(wù)，逐一明確每個(gè)任務(wù)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，其設(shè)計(jì)思路即體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，但還需站在高職學(xué)生的認(rèn)知水平去組織教學(xué)。先引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)，再采取“關(guān)聯(lián)、主動(dòng)、合作、對(duì)話”的方式去實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)。即在在關(guān)聯(lián)方面，情境化的設(shè)置，體現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境。在主動(dòng)方面，讓學(xué)生領(lǐng)受任務(wù)任務(wù)閱資料制定計(jì)劃，分析解決問題并進(jìn)行具體實(shí)施。在合作方面，小組討論提升團(tuán)隊(duì)能力。在對(duì)話方面，學(xué)生展現(xiàn)項(xiàng)目，書面和口頭總結(jié)策略、步驟，展現(xiàn)成果。實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的路徑：一是要設(shè)計(jì)編寫項(xiàng)目任務(wù)所需的引導(dǎo)講義；二是要準(zhǔn)備項(xiàng)目任務(wù)書材料；三是要建立任務(wù)所需的教學(xué)情境并做好準(zhǔn)備；四是要合理教學(xué)調(diào)度安排。通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引導(dǎo)、情境設(shè)置、學(xué)生咨詢決策計(jì)劃、討論實(shí)施總結(jié)、教師點(diǎn)評(píng)、布置作業(yè)等步驟，達(dá)到“讓我去做，我會(huì)理解”的目的，從而實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

五、構(gòu)建知識(shí)與技能并重的考核評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是教學(xué)過程必備的重要環(huán)節(jié)，既要達(dá)到考核目的又要能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。電子技術(shù)課教學(xué)改革后，需要過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合，也需要知識(shí)考核和項(xiàng)目動(dòng)手技能相結(jié)合?？己朔绞降脑O(shè)計(jì)，著重要體現(xiàn)完成任務(wù)與掌握知識(shí)并重，知識(shí)融于任務(wù)過程。避免改革后出現(xiàn)輕知識(shí)的情況，考核方式建議包括：平時(shí)成績由任務(wù)引導(dǎo)的準(zhǔn)備與提問、分工與提交的任務(wù)方案計(jì)劃、任務(wù)總結(jié)發(fā)言情況、作業(yè)練習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成；項(xiàng)目成績由任務(wù)進(jìn)程中的觀察記錄、制作項(xiàng)目結(jié)果情況、操作規(guī)范情況等構(gòu)成；筆試成績由單元知識(shí)測(cè)試、半期筆試、期末筆試等構(gòu)成。

六、結(jié)語

實(shí)施高職通信類專業(yè)電子技術(shù)課教學(xué)改革，著重體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)情境構(gòu)建、以項(xiàng)目為載體的課程設(shè)計(jì)、以教學(xué)做一體化的教學(xué)模式構(gòu)建、以過程評(píng)價(jià)和終結(jié)考核相結(jié)合的考評(píng)方式設(shè)計(jì)。突出學(xué)生參與電子項(xiàng)目后再上升到知識(shí)的過程，契合了高職學(xué)生的思維模式，有助于提高學(xué)習(xí)的愉悅度，從而提高電子技術(shù)技能和知識(shí)素養(yǎng)，為后續(xù)通信職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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電子技術(shù)課程總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程教學(xué)一體化

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0081－01

電工電子技術(shù)課程是高職類院校開設(shè)的一門電類專業(yè)基礎(chǔ)課程。電工電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)符合現(xiàn)代就業(yè)市場(chǎng)需求的、具備較高職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時(shí)也可以為高職教育后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)鋪墊基礎(chǔ)。在現(xiàn)代職業(yè)教育理念的要求下，電工電子技術(shù)課程目前主要的教學(xué)研究方向是有效實(shí)現(xiàn)課程的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)。電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體化教學(xué)需要依靠課程教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合、精品課程體系的完整建構(gòu)、側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、教學(xué)方法體系一體化和教學(xué)評(píng)估側(cè)重技能評(píng)估等方面來實(shí)施。

一 工學(xué)一體化教學(xué)需要教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合

電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體教學(xué)化的首要工作是做好教學(xué)內(nèi)容方面的工作。教學(xué)內(nèi)容需要依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)中的職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行有機(jī)整合。目前，電工電子技術(shù)課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)處理方法雖然首要強(qiáng)調(diào)的是以職業(yè)能力為本位，但在實(shí)際的課程教學(xué)過程中，則是輕視對(duì)電工電子定律的參數(shù)定量計(jì)算和定律理論分析。隨著課程教育的改革，電工電子課程又增加了部分實(shí)用案例，以便進(jìn)行理論分析，從本質(zhì)上來說，只是對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行簡單的形式增減；而有部分教師則通過增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的形式來對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行能力教學(xué)補(bǔ)充；也有部分教師則采用一邊講理論一邊練習(xí)的方式來進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的嘗試，但是邊講邊練的形式是依據(jù)課本上預(yù)設(shè)好的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并不能起到讓學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新思維在其中得到發(fā)展的預(yù)期效果，事實(shí)上是與實(shí)踐出真知的教學(xué)理念相違背的。

電工電子技術(shù)課程要實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該以機(jī)電一體化等行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力要求為標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)畢業(yè)生對(duì)電工電子技術(shù)課程的知識(shí)和技能實(shí)際運(yùn)用情況，確定以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)，在電工電子技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握電工電子基本理論、基礎(chǔ)概念、基本分析方法和安全用電常識(shí)的知識(shí)目標(biāo)，整合讓學(xué)生能相對(duì)熟練地使用一般電工電子儀器儀表的技能目標(biāo)。在工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革中，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的理論為本的教學(xué)基礎(chǔ)上，樹立“理論為本，實(shí)踐先行”的教學(xué)理念，注重課堂電工電子實(shí)驗(yàn)操作，借助“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)―理論講解―實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合―再實(shí)驗(yàn)”的課程教學(xué)思路，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)體系的建構(gòu)。

二 工學(xué)一體化教學(xué)需要教學(xué)方法的改革

工學(xué)一體化教學(xué)側(cè)重在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的比重，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力。而職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)從簡易單一到綜合復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過程。因此平時(shí)教學(xué)時(shí)，要以“教學(xué)做一體化”教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。如將相關(guān)的電工電子教學(xué)設(shè)備和專業(yè)設(shè)備布置在同一個(gè)教室，實(shí)現(xiàn)電工電子理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)一體化，將這些實(shí)踐性的知識(shí)統(tǒng)一于同一授課室進(jìn)行理論分析，逐步分解和深入整合，有利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共同在教學(xué)做三位一體的過程中高效地完成教學(xué)任務(wù)。如教師在講解電工電子技術(shù)課程中的基爾霍夫電流定律時(shí)，首先進(jìn)行節(jié)點(diǎn)、支路和回路等相關(guān)概念的知識(shí)回顧和預(yù)備，然后給學(xué)生引入相應(yīng)的復(fù)雜電路電流測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并相互交流，最后總結(jié)得出經(jīng)驗(yàn)結(jié)論并上升為理論，教師依據(jù)理論利用計(jì)算機(jī)仿真軟件再次模擬實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后進(jìn)一步為學(xué)生分析該電流定律，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，通過“實(shí)驗(yàn)―理論―再實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法為工學(xué)一體化教學(xué)提供方法參考。而高職教師需要接受再教育和培訓(xùn)，學(xué)會(huì)熟練使用多媒體工具和軟件，如計(jì)算機(jī)仿真軟件和多媒體課件，為電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體化的實(shí)現(xiàn)提供硬件支撐。

三 電工電子技術(shù)課程工學(xué)一體化的實(shí)現(xiàn)需要立體化教材的建構(gòu)

電工電子技術(shù)課程的工學(xué)一體化的職業(yè)能力的培養(yǎng)研究很大程度上需要完善的立體化教材來做培養(yǎng)方案的引導(dǎo)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本工具，必須與工學(xué)一體化課程體系改革相結(jié)合，否則不利于工學(xué)一體化教學(xué)改革的進(jìn)行。現(xiàn)代電工電子技術(shù)課程應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段，豐富教材的不同表現(xiàn)形式。電工電子技術(shù)教材可以從書面形式拓展多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)電子教材、虛擬實(shí)驗(yàn)仿真教材等，實(shí)現(xiàn)教材的立體化建構(gòu)。同時(shí)為了保障教材內(nèi)容的合理性和科學(xué)性，編寫教材時(shí)還可以同其他企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行合作交流，對(duì)教材編寫的形式、教材內(nèi)容的組織、教材與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系等進(jìn)行整合優(yōu)化。最后，教材內(nèi)容的編寫還要與國家職業(yè)資格認(rèn)證制度相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的需求，與國家職業(yè)認(rèn)證考試相互結(jié)合，避免學(xué)校教材內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)需求不相符合的狀況。

電子技術(shù)課程總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】電子技術(shù) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是繼“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”課程之后的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)電子信息類學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力有著重要的作用。該課程的基本任務(wù)之一是鞏固和加深學(xué)生對(duì)“電路原理”“模擬電子技術(shù)”“數(shù)字電子技術(shù)”和“電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課”中所掌握的實(shí)驗(yàn)技能，另一方面是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的科研作風(fēng)及在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力。

學(xué)生針對(duì)三位半數(shù)字萬用表，通過熟悉查找資料、設(shè)計(jì)電路、計(jì)算機(jī)仿真、安裝調(diào)試、性能分析與改進(jìn)等環(huán)節(jié)，初步掌握常用電子產(chǎn)品的一般設(shè)計(jì)方法和步驟，體會(huì)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和調(diào)試過程，為以后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、從事生產(chǎn)和科研工作打下一定的專業(yè)基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)計(jì)改革的目的

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般安排在大二下學(xué)期進(jìn)行，考慮到該階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)字電路和模擬電路的基本知識(shí)，因此該課程要求學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的電路[3]。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于電路設(shè)計(jì)一般只有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，工程意識(shí)淡薄，對(duì)電子元器件的實(shí)際功能和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)步驟沒有清晰的認(rèn)識(shí)，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏開發(fā)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力與意識(shí)。在前期的電子類相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的電路功能單一，只能夠簡單的、被動(dòng)重復(fù)教師講授或者書本上面的理論，電路功能和生活中使用的實(shí)際電子產(chǎn)品的電路有一定的距離，學(xué)生的興趣得不到足夠的激發(fā)。在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，我們通過引入實(shí)際實(shí)用電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬用表的設(shè)計(jì)與制作，可使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，掌握技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)思維能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)于提高大學(xué)生的工程素養(yǎng)具有重要的作用。因此該課程的改革對(duì)提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，充實(shí)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程設(shè)計(jì)改革的方法

在“電子線路課程設(shè)計(jì)”的具體實(shí)施過程中以實(shí)際實(shí)用電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬用表為核心，通過三位半數(shù)字萬用表各部分功能電路理論的講授，使學(xué)生對(duì)基于模數(shù)轉(zhuǎn)換芯片的三位半數(shù)字萬用表的工作原理有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，自主設(shè)計(jì)并制作一塊三位半數(shù)字萬用表，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)字模擬電路設(shè)計(jì)應(yīng)用的興趣。具體的教學(xué)改革方法包括以下四個(gè)方面：

1. 充實(shí)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

近年來，隨著各專業(yè)課程體系改革的推進(jìn)，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃以及相應(yīng)教學(xué)大綱的調(diào)整與修改，同時(shí)考慮到學(xué)生進(jìn)行電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)時(shí)的理論水平的局限性和后續(xù)單片機(jī)技術(shù)、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等其他電子技術(shù)課程的教學(xué)安排，我們?cè)陔娮蛹夹g(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，應(yīng)該改變以往單一功能電路的設(shè)計(jì)，引入和現(xiàn)階段大學(xué)生水平相適應(yīng)的實(shí)際電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

本實(shí)施過程中，我們通過引入實(shí)際實(shí)用電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬用表作為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，并編寫相應(yīng)的配套“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書”。主要內(nèi)容涉及電壓（交直流）、電流（交直流）、電阻、電容、三極管、二極管等的測(cè)量電路的原理，雙積分A/D轉(zhuǎn)換器的應(yīng)用，線性運(yùn)放的應(yīng)用，正弦波的生成電路，自動(dòng)關(guān)機(jī)電路，LCD的驅(qū)動(dòng)等。充分考慮到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓他們通過該課程的學(xué)習(xí)，加深數(shù)電、模電等基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。

2. 改革“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重理論結(jié)合實(shí)際

在以往的課程設(shè)計(jì)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，存在混學(xué)分，完成任務(wù)的心態(tài)，對(duì)于實(shí)踐過程中涉及的電路原理，存在知其然，不知其所以然的問題。為了改變這種情況，在本次改革的實(shí)施中，我們制作了很多配套的多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)理論知識(shí)的講授，使學(xué)生在明白三位半數(shù)字萬用表各部分電路原理的基礎(chǔ)上，對(duì)各部分電路進(jìn)行獨(dú)立焊接調(diào)試，并對(duì)調(diào)試好的電路進(jìn)行測(cè)試，注重電路重點(diǎn)部分的輸出，并教會(huì)學(xué)生調(diào)試數(shù)字、模擬電路的基本方法；同時(shí)，通過改變部分電子元器件的參數(shù)，觀察該參數(shù)對(duì)數(shù)字萬用表精度的影響，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解。另外，指導(dǎo)教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用EDA電路設(shè)計(jì)仿真軟件，例如，Protel電路設(shè)計(jì)軟件，結(jié)合課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，來拓展學(xué)生的知識(shí)面和電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，使學(xué)生的工程素養(yǎng)得到提高。

3. 增加教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的興趣與能力

在“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的進(jìn)行中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到各種實(shí)際問題，指導(dǎo)教師應(yīng)該針對(duì)問題的難易程度，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生課外去查閱相關(guān)資料，并積極地參與到學(xué)生解決問題的過程中去，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的解決問題的思路與方法。嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題進(jìn)行分析、反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)并反思自己設(shè)計(jì)過程中的不足，找出努力的方向。另外，指導(dǎo)教師還應(yīng)該組織對(duì)學(xué)生遇到的問題定期的進(jìn)行總結(jié)與歸納，并整理成相應(yīng)的“Q&A”文檔，通過課程電子郵件或課程主頁在網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考。

4. 注重軟件仿真與實(shí)際電路調(diào)試相結(jié)合

由于計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，在電子應(yīng)用領(lǐng)域產(chǎn)生了很多成熟的開發(fā)與仿真軟件，例如EWB、ORCAD、PSPIC、Muhisim等。在本課程的理論講解階段，引入電路仿真，讓學(xué)生對(duì)電路的輸入輸出，以及電路參數(shù)對(duì)整個(gè)電路結(jié)構(gòu)性能的影響有一個(gè)大體的了解，等學(xué)生焊接完成該部分電路后，實(shí)際測(cè)試電路的輸出，進(jìn)而比較軟件仿真的輸出和實(shí)際測(cè)量之間的差距，分析其原因，并通過多次改變電路的參數(shù)和輸入的方式進(jìn)行綜合分析，加深學(xué)生對(duì)電路的理解。尤其適當(dāng)仿真軟件輸出和實(shí)際測(cè)試輸出出現(xiàn)較大的差距時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去查詢相關(guān)資料，分析該現(xiàn)象的原因，并形成相應(yīng)的文檔，共享給所有的學(xué)生。在本課程改革選用的三位半數(shù)字萬用表的模擬電路部分尤其需要如此，特別是其中的電容測(cè)量電路，涉及正弦波的發(fā)送、放大、濾波等電路，這部分電路軟件仿真和實(shí)際輸出存在一定的差距，要著重引導(dǎo)學(xué)生去分析每一小塊電路出現(xiàn)誤差的原因，以及如何改進(jìn)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷仿真輸出和實(shí)際輸出在什么樣的范圍內(nèi)是合理的。

仿真軟件在理論分析方面具有強(qiáng)大的功能，而實(shí)物連線除了讓學(xué)生更熟悉元器件及其性能之外，更加讓學(xué)生對(duì)元器件的誤差以及因此可能引起的誤差或錯(cuò)誤的原因產(chǎn)生更深的體會(huì)，這些都是在課本以及“電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”等課程中不能收獲的。

結(jié)束語

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)教學(xué)改革效果十分明顯。教師們精心準(zhǔn)備的題目引起了學(xué)生的極大興趣，可以將學(xué)生前期學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，加深數(shù)字電路和模擬電路知識(shí)的理解，尤其是通過實(shí)際電子產(chǎn)品三位半數(shù)字萬用表的設(shè)計(jì)與制作，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際遇到的問題的思考，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過理論結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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電子技術(shù)課程總結(jié)范文第4篇

電力電子技術(shù)課程一直是工科生在基礎(chǔ)學(xué)科中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何將這門難懂的基礎(chǔ)課更好的講授給每個(gè)學(xué)生，讓他們能夠明白和掌握知識(shí)點(diǎn)，是該任課老師需要注意和切實(shí)做好的，因?yàn)橹挥袑㈦娏﹄娮蛹夹g(shù)這門課學(xué)好，才可以對(duì)以后的更深入的專業(yè)課有著良好的基石，本文將從電子技術(shù)這門課程的重難點(diǎn)入手，對(duì)于如何做到一體化教學(xué)提出一些見解，和如何提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行探討，以達(dá)到提高電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】

電子技術(shù)；一體化教學(xué)；探索方法

作為一門工科學(xué)院必修的基礎(chǔ)課程，電子技術(shù)在很多實(shí)際工作中都能夠運(yùn)用到，因此伴隨著實(shí)際情況的發(fā)展電子技術(shù)這門課程也被列為重點(diǎn)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。伴隨著時(shí)代的發(fā)展不少的新型電力電子元件的單程和控制技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，也給電子技術(shù)的教學(xué)模式帶來了非常大的挑戰(zhàn)和難度。在不斷的發(fā)展過程中，如何將電子技術(shù)課程囊括成一體化的教學(xué)，是現(xiàn)在主流的教學(xué)方向，一體化教學(xué)可以讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)教學(xué)原理和當(dāng)前發(fā)展的科技特點(diǎn)，是一種非常有效的教學(xué)模式，面對(duì)這樣的教學(xué)模式，要從最根本的明確教學(xué)難重點(diǎn)，教學(xué)方法的改變和提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)下手，進(jìn)行研究和探討，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際情況，以求達(dá)到提升電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

1電子技術(shù)課程自身存在的重難點(diǎn)

在教學(xué)過程中我們可以明確看到，課程從緒論開始的有關(guān)于電子電力技術(shù)和電力學(xué)課程以及控制理論課程之間的相互聯(lián)系，以及電子技術(shù)在國家的發(fā)展歷史以及應(yīng)用領(lǐng)域，還有未來的發(fā)展趨勢(shì)。課程從一開始就讓學(xué)生對(duì)電子技術(shù)課程有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解，以便從之后的章節(jié)中分部討論電子技術(shù)中的重要內(nèi)容。而概括性的描述電子電力技術(shù)教材中的主體內(nèi)容，可以這樣分部：第一部分是緒論，讓學(xué)生大致了解電子技術(shù)的重要性；第二部分是電子電器元件和存在的共性問題討論，第二部分的內(nèi)容主要是需要學(xué)生能夠掌握基本的電子電器元件的結(jié)構(gòu)，工作原理和自身主要參數(shù)以及應(yīng)用時(shí)需要注意的元件特性等，同時(shí)理解電子電器元件中存在的元件共性問題，包括如何驅(qū)動(dòng)電子元件，如何保護(hù)電子元件和電子電器元件的使用注意特性；而第三部分則內(nèi)容較多，也是學(xué)習(xí)中的一大重點(diǎn)，它主要包括了基本的電子電力的相關(guān)電路，包括交直流電路和整流逆流電路等，其中需要注意的是整流電路是電子電路學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生充分理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用單相整流電路和三相電路之間的結(jié)構(gòu)區(qū)別，使用特性和輸入輸出波形的區(qū)別，只有學(xué)生在了解和運(yùn)用電路的基礎(chǔ)上才可以讓他們更深入的學(xué)習(xí)其他逆變電路和交變流電路之間的區(qū)別和相同點(diǎn)。而單單講述電路和電器元件也不是現(xiàn)代化教育體系中的組成部分，面對(duì)電子技術(shù)這樣的學(xué)科，需要將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相互結(jié)合，在上課的過程中還要注重實(shí)驗(yàn)和理論內(nèi)容相互結(jié)合，從實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論，從而更深入的學(xué)習(xí)電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在教材中我們不難發(fā)現(xiàn)，課程的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠清楚的了解到電子元件和不同電路下的電子元件存在的使用特性，參數(shù)認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程，這都是教學(xué)過程中需要注意的重難點(diǎn)，也是考試中必須考查的部分，如何將這些列舉出來的重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受和理解的教學(xué)方式，采用一體化深入教學(xué)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和教學(xué)效率，需要老師們進(jìn)行一定的探討和總結(jié)。

2如何推動(dòng)電子技術(shù)教學(xué)一體化模式

第一，通過改善教學(xué)模式讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣。改革教學(xué)方式一直是教學(xué)中必不可少的一個(gè)部分，也是非常起效的一種方式，通過改善課堂教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主探索課程內(nèi)容的能力和熱情。電子技術(shù)本身就是一門包含了許多內(nèi)容的混合課程，需要學(xué)生對(duì)物理知識(shí)中的電路有著清晰的了解和認(rèn)識(shí)，而電路作為課程重點(diǎn)之一，老師在講述重點(diǎn)的過程中不要單一的只說例題，而是要圖形題目相互結(jié)合，最好通過相關(guān)的軟件仿真，讓電路的走勢(shì)和波形圖像清晰展示在學(xué)生面前，同時(shí)結(jié)合課本的文字知識(shí)點(diǎn)說明，互相結(jié)合讓學(xué)生理解波形是如何產(chǎn)生的，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。第二，講述電路圖最好讓學(xué)生結(jié)合軟件進(jìn)行實(shí)際操作，加深印象。在講述電子電路技術(shù)的過程中，如何實(shí)現(xiàn)單相電路整流和三相電路的波形展現(xiàn)一直是課程重難點(diǎn)，需要老師反復(fù)講解才可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)清楚，但單一講解可能學(xué)生也存在著機(jī)械記憶，因此在講述過程中老師可以讓學(xué)生結(jié)合仿真繪圖軟件進(jìn)行同步操作，樹形相互結(jié)合，根據(jù)原理和所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形模擬，最終通過仿真軟件得出實(shí)際的波形圖和電路圖。通過這樣的實(shí)際操作，讓學(xué)生不再局限在課本例題的講解中，而是可以自己動(dòng)手實(shí)操，讓他們感受到仿真軟件的高性能的同時(shí)還讓他們對(duì)于電路和波形之間的聯(lián)系有了更加深刻的影響，也達(dá)到了老師教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提升。第三，引導(dǎo)學(xué)生清楚意識(shí)自我，懂得學(xué)習(xí)意義。有教育學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程需要具備一定的知識(shí)，才能夠接受新的知識(shí)并與其相互聯(lián)系。這就意味著，學(xué)生必須得清楚的意識(shí)到自我的水平，對(duì)自身的認(rèn)知水平和知識(shí)庫的積累程度的了解，從而知道自己的學(xué)習(xí)不足和缺陷，明白學(xué)習(xí)的最終意義，才能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)擁有一定的認(rèn)知需求。而很多的學(xué)生在自我意識(shí)上明顯存在著不足和差異，有時(shí)候不能夠清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的意義何在，這時(shí)候就需要老師對(duì)其進(jìn)行一定的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生從中理解到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的動(dòng)機(jī)和意義，從而意識(shí)到電子技術(shù)的重要性和發(fā)展意義，讓學(xué)生能夠更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到提升自我和為以后的深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，擁有正確的學(xué)習(xí)理念和方法。在關(guān)于電路的學(xué)習(xí)中，前文也提到由于電路類型多且復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著一定的難度，往往學(xué)生會(huì)將不同電路之間的提醒和分析方法搞混，進(jìn)而導(dǎo)致成績提升不上，課堂效率過低等結(jié)構(gòu)。這時(shí)候就需要學(xué)生樹立好正確的學(xué)習(xí)理念和方法，通過先將電路分析，利用化整為零的手段，將電路圖中的輸入輸出信號(hào)進(jìn)行替換，從而將個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)檎w，然后進(jìn)行相應(yīng)的電路分析，達(dá)到解題效果。其次，在上課過程中，電子線路也是難倒學(xué)生的一大類型題，這類題目往往包含著交直流電路共存的局面，讓學(xué)生無從下手進(jìn)行解答，這時(shí)候要明確一點(diǎn)，面對(duì)這樣的綜合提醒，要將動(dòng)靜相互分開，交流電路通道是一個(gè)，直流電路通道是另外一部分，注意在不同的情況下電路中的元件情況存在怎樣的區(qū)別，通過分析直流電路和交流電路的區(qū)別和聯(lián)系，相互綜合，從而進(jìn)行解答。老師在上課的過程中要對(duì)直流電路和交流電路進(jìn)行反復(fù)的總結(jié)和分析，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和解題方式，自然的面對(duì)不同的題型，采用相對(duì)于的解答方法。第五，更多采用趣味的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，寓教于樂，讓學(xué)生感受電子技術(shù)的魅力所在。毫無疑問，電子技術(shù)這門課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能夠充分驗(yàn)證結(jié)論的課程。這也意味著老師要在上課前就準(zhǔn)備好更多的有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生提升對(duì)電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手意識(shí)，通過自身的實(shí)際操作，加深對(duì)教師在上課過程中的理論理解，傳統(tǒng)的教學(xué)過程過于枯燥復(fù)雜，通常都會(huì)讓學(xué)生失去注意力和興趣，從而導(dǎo)致成績下降，采用一體化的有趣實(shí)用教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生提高自己的自信心，在成功操作得出相對(duì)于的結(jié)論后，相信學(xué)生都會(huì)因此感受到電子技術(shù)這門課程所帶來的無窮魅力。

3總結(jié)

綜合上述所說的內(nèi)容我們可以明確的得出，電子技術(shù)這門課程是一門綜合了多重學(xué)科的課程，不單單講述一種內(nèi)容，而是相互交叉講述，讓教學(xué)存在著很大的困難和挑戰(zhàn)。而電子技術(shù)課程也是工科學(xué)子學(xué)習(xí)課程過程中一門非?；A(chǔ)而重要的課程，如何在相應(yīng)的課時(shí)內(nèi)講完所有的內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，需要老師對(duì)其下一定的功夫，文章在之前講述的一體化教學(xué)也是現(xiàn)階段教學(xué)手段的熱門之一，只有真正的研究和改革出合適教師在實(shí)際情況中遇到的問題，得出如何更好的一體化教學(xué)的方案，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自我提升，是每一個(gè)教授電子技術(shù)課程的老師需要深刻意識(shí)的，只有真正的做好了這一步，才可以充分提升教學(xué)實(shí)質(zhì)。

作者：李巖 單位：吉林工貿(mào)學(xué)校

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電子技術(shù)課程總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；模擬電子技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、《模擬電子技術(shù)》課程的地位與特點(diǎn)

模擬電子技術(shù)課程是電子信息與電氣類專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，并且是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。同時(shí)，模擬電子技術(shù)課程又是計(jì)算機(jī)課程和集成電路應(yīng)用以及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)與理論。尤其是EDA和計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的引入，使得它成為一門前沿的、基礎(chǔ)的、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。

模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術(shù)是學(xué)生接觸的第一門工程實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析與解決工程實(shí)踐問題的能力。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用電子技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

模擬電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應(yīng)用、知識(shí)更新快的特點(diǎn)，同時(shí)由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點(diǎn)呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學(xué)生在學(xué)完這門課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語，掌握了一些基本電路的原理及計(jì)算公式，但理論知識(shí)運(yùn)用不夠靈活，稍微復(fù)雜的電路圖就看不懂了，也不會(huì)分析和調(diào)試電路，更談不上設(shè)計(jì)和制作電路了。

該門課程實(shí)踐性強(qiáng)，按道理說，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的課程會(huì)很感興趣，但是長期以來，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)普遍感到比較吃力，甚至于一些學(xué)生由于在學(xué)習(xí)該課程時(shí)產(chǎn)生的畏懼感，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)中凡是遇到和模電有關(guān)聯(lián)的課程時(shí)都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；對(duì)于教師來說。也有許多老師反映該門課程難教，教學(xué)效果比較差。另外，課時(shí)的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學(xué)理論不能深入，實(shí)驗(yàn)流于形式或是根本沒有實(shí)驗(yàn)課程的安排。

實(shí)際上，看似枯燥的課程在理論的運(yùn)用上又很強(qiáng)的靈活性，對(duì)于該課程在教學(xué)中存在的問題，已經(jīng)有許多文獻(xiàn)做了探討，本人根據(jù)幾年來的教學(xué)體會(huì)，在提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，闡述自己的幾點(diǎn)看法。

三、《模擬電子技術(shù)》教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.改革課程內(nèi)容與體系

教學(xué)內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國內(nèi)外電子技術(shù)理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)有機(jī)結(jié)合起來，拓寬視野，所選教材應(yīng)符合高職學(xué)生的層次，應(yīng)突出電子技術(shù)的應(yīng)用；同時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)中，應(yīng)將課程重點(diǎn)放在基本電路的分析與應(yīng)用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務(wù)”的原則來處理必要的分立元件電路；應(yīng)當(dāng)構(gòu)建從外部電路來分析電子器件的教學(xué)內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)調(diào)定性概念理解；增加應(yīng)用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實(shí)現(xiàn)舉一反三；例題與習(xí)題的理解、掌握，應(yīng)達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思路、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

模擬電子技術(shù)課程中主要講述電子技術(shù)中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識(shí)、基本技能，稱為”三基“。具體地說，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識(shí)是電子器件和電子電路的性能與應(yīng)用；基本技能是電子電路的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、運(yùn)算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學(xué)、物理、電工學(xué)，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

總之，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎(chǔ)，適當(dāng)加強(qiáng)集成電路相關(guān)知識(shí)。筆者以本院用的某教材和教學(xué)大綱為例。模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是：PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕雽?dǎo)體二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動(dòng)態(tài)分析；集成運(yùn)放的基礎(chǔ)知識(shí)、集成運(yùn)放構(gòu)成的運(yùn)算電路、信號(hào)發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對(duì)放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。

根據(jù)理論教學(xué)以實(shí)際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學(xué)要求，降低了放大電路的圖解分析法、場(chǎng)效應(yīng)管放大電路、多級(jí)放大電路的計(jì)算、放大電路頻率響應(yīng)、差動(dòng)放大電路的分析計(jì)算、晶閘管應(yīng)用電路的教學(xué)要求。同時(shí)，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容。

2.調(diào)整思路，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)

“實(shí)驗(yàn)”是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，執(zhí)行統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟，獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前便已知曉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)的確可有可無，難怪有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課無興趣、無動(dòng)力，把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)成“休息課”。

鑒于此，我們對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實(shí)踐并重，強(qiáng)化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》（其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)）改為理實(shí)一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時(shí)56學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各占28學(xué)時(shí)），，并將原來的24學(xué)時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為28學(xué)時(shí)的非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將78學(xué)時(shí)的《EDA輔助設(shè)計(jì)》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)）。同時(shí)，為重視應(yīng)用能力和基本訓(xùn)練，在本課程的教學(xué)計(jì)劃中開設(shè)了一周的《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》，亦是一種相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實(shí)踐課結(jié)束后，集中一周進(jìn)行。通過改革，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。

這正好符合張堯?qū)W司長“兩個(gè)系統(tǒng)”講話精神，“一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的系統(tǒng)，再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個(gè)人才培養(yǎng)體系，這兩個(gè)體系要靈活的、交叉的進(jìn)行應(yīng)用。

3.改進(jìn)教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來

模擬電子技術(shù)課程邏輯性強(qiáng)，教學(xué)基礎(chǔ)要求高，對(duì)電路應(yīng)用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學(xué)的方式相結(jié)合。而多媒體教學(xué)的不斷完善，又使得它的教學(xué)形式更加生動(dòng)有趣，形象生動(dòng)，具有觀賞性和知識(shí)性，便于學(xué)生更好橫快的融入到教與學(xué)的環(huán)境中。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計(jì)方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式將不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

多媒體輔助教學(xué)以豐富的信息量和極強(qiáng)的表現(xiàn)力迅速走進(jìn)課堂，成為課堂的主要教學(xué)手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時(shí)多媒體教學(xué)也存在弊端：（1）信息保留時(shí)間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學(xué)生把握信息的局部和整體之間的關(guān)系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學(xué)生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學(xué)生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識(shí)的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們?cè)谀M電子技術(shù)教學(xué)課件的制作和使用過程中摸索規(guī)律，揚(yáng)長避短。在課件制作過程中，教師親自動(dòng)手，融入教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技藝及藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學(xué)目的特點(diǎn)、教師個(gè)人特點(diǎn)和風(fēng)格的課件，在課堂講授中，教師適時(shí)走動(dòng)，用生動(dòng)形象的講解和豐富的語言適時(shí)調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學(xué)生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風(fēng)度和魅力，同時(shí)這種教學(xué)模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使多媒體輔助教學(xué)健康的發(fā)展。

4.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，除教師主講外，應(yīng)盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學(xué)模式采用的比例，充分體現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)知過程中的主體作用。我們將以學(xué)生為主體的教學(xué)模式貫穿課程教學(xué)的始終，使整個(gè)教學(xué)過程在自然流暢、張弛有度、生動(dòng)活波的氣氛下進(jìn)行。

在教學(xué)中開展討論式教學(xué)，教師現(xiàn)提出問題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生互動(dòng)關(guān)系。再由教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行歸納整理，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解；應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教師在現(xiàn)場(chǎng)將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析解決實(shí)際問題的能力。

注重啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生在教師啟發(fā)下通過自己主動(dòng)思考獲取知識(shí)。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)每個(gè)而學(xué)生的積極性，是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比傳授給學(xué)生知識(shí)更重要。采用啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。

研究式教學(xué)方法是由教師布置研究題目，學(xué)生自行查閱資料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交研究報(bào)告，然后由教師歸納總結(jié)。通過研究式教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)也為做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

對(duì)于高職院校的模擬電子技術(shù)這一門課程來說，改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵。要突出高職院校的辦學(xué)特色，提高模擬電子技術(shù)的教學(xué)效果需要教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和努力。

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