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關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)故事;數(shù)學(xué)教學(xué)
【中圖分類號】G623.5
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的策略
(一)數(shù)學(xué)故事的情節(jié)建構(gòu)策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事,首先要起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。這與小學(xué)生喜歡故事性、趣味性的心理特征不謀而合。因此,優(yōu)秀的數(shù)學(xué)故事能夠做到引人入勝,吸引學(xué)生們的注意力,從而使他們的求知欲得到最大程度的調(diào)動。所以,優(yōu)秀的數(shù)學(xué)故事就需要合理的情節(jié)建構(gòu)。合理安排好數(shù)學(xué)故事情節(jié)的開頭、中間和結(jié)尾,對于課堂效率的提升以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),都有著不可或缺的意義。因此,可以從一下幾點(diǎn)對數(shù)學(xué)故事情節(jié)進(jìn)行建構(gòu)。
數(shù)學(xué)故事的開頭要新穎精彩
常言道:好的開始是成功的一半。好的故事開頭,往往能夠迅速引起學(xué)生們的興趣,使他們與已有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴,喚醒他們的好奇心與求知欲。因此,教師要選取能夠吸引學(xué)生注意力的數(shù)學(xué)故事內(nèi)容題材用于教學(xué)。同時(shí)也應(yīng)注意故事的開頭要簡潔凝練,千萬不能冗長拖沓,否則,學(xué)生會產(chǎn)生厭煩感,進(jìn)而對故事內(nèi)容失去興趣。
數(shù)學(xué)故事的中間要曲折連貫
故事情節(jié)是否曲折連貫是衡量一個(gè)數(shù)學(xué)故事是否生動有趣的最重要參考。作為應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)故事,雖然篇幅不長,但也要有曲折連貫的情節(jié)。擁有曲折緊湊情節(jié)的數(shù)學(xué)故事才算是豐滿的和有靈魂的。教師應(yīng)當(dāng)如何把握故事情節(jié)的曲折連貫?zāi)兀渴紫?,教師?yīng)當(dāng)適當(dāng)交代故事的r間、地點(diǎn)、人物,以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。其次,教師要明確與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情節(jié),并把這部分情節(jié)進(jìn)行深加工。最后,在講述數(shù)學(xué)故事的過程中,分清主次,對于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)的講述。
數(shù)學(xué)故事的結(jié)尾要啟迪智慧
數(shù)學(xué)故事的結(jié)尾和開端是同等重要的。如果一個(gè)故事“虎頭蛇尾”,那么它的教育性必將大大的減弱。因此,數(shù)學(xué)故事的結(jié)尾一定要具有啟迪性,才能讓學(xué)生聽完故事后,獲得相應(yīng)的知識技能以及情感體驗(yàn),并能引發(fā)學(xué)生深入的思考。富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)故事結(jié)尾,能給學(xué)生一種意猶未盡感,從而加深對故事中數(shù)學(xué)思想或數(shù)學(xué)哲理的理解。同時(shí),通過有趣的數(shù)學(xué)故事,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以得以保持和延續(xù)。是以,課堂學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率又怎能不提高呢。
(二)數(shù)學(xué)故事的運(yùn)用時(shí)機(jī)策略
課前導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
課堂教學(xué)活動是教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程,是教師與學(xué)生互動的過程。教學(xué)過程要想達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),以及保證應(yīng)有的教學(xué)效率,這取決于教師是否能在有限的時(shí)間內(nèi),盡快引起學(xué)生注意,喚醒他們的好奇心,調(diào)動他們的積極性和主動性。因此,教師在課前選取兒童喜歡聽的數(shù)學(xué)故事,作為整堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),不但能夠輕而易舉的調(diào)動他們的積極性,更能為接下來數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的傳授做好鋪墊。
例如,針對蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元“觀察物體”這一教學(xué)內(nèi)容,教師可以先給大家講《畫楊桃》的故事,作為課前導(dǎo)入?!霸趫D畫課上,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。同學(xué)們都拿起畫筆唰唰地畫起來。當(dāng)老師讓當(dāng)大家把畫好的畫交給他的時(shí)候,同學(xué)們無意間發(fā)現(xiàn)小紅畫的根本不是楊桃,而是一顆五角星。大家都情不自禁地笑出聲來。這時(shí)老師不但沒有訓(xùn)斥小紅畫得不像,反而讓大家依次坐在小紅的位置上,再次看講桌上的楊桃,這時(shí)大家驚奇地發(fā)現(xiàn),在小紅的座位上看到的楊桃竟然真的是一顆五角星。”講完這個(gè)故事,教師再適時(shí)地讓學(xué)生思考“為什么大家畫出來的楊桃和小紅畫得不一樣呢?”通過講述一個(gè)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想的故事,孩子們的注意力自然就被引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。而這個(gè)被加工過的數(shù)學(xué)故事又能引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,使學(xué)生們認(rèn)識到對物體的觀察有不同的角度,物體在不同角度有不同的形狀,從而自然而然的過渡到“觀察物體”這堂課的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)過程中時(shí),教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率又怎能不會提高呢?
課中運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)效果
小學(xué)生的身體發(fā)育不完全,心理也不成熟,自制力不強(qiáng),注意力容易分散。所以,如何保證小學(xué)生在數(shù)學(xué)四十五分鐘的課堂里,將注意力集中于課堂學(xué)習(xí),是一件相當(dāng)困難的事情。因此,在教學(xué)活動中適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些數(shù)學(xué)故事,才能使課堂教學(xué)活動盡可能地有效進(jìn)行。同時(shí),如何幫助學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn),對于老師也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何將教材知識的重、難點(diǎn),轉(zhuǎn)化為能引起學(xué)生共鳴,從而更容易接受的知識呢?教師不妨選用數(shù)學(xué)故事,幫助學(xué)生掌握重點(diǎn),擊破難點(diǎn)。
例如,蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊第八單元“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們對小數(shù)點(diǎn)的理解是一個(gè)難點(diǎn)。教師可以講一個(gè)《小數(shù)點(diǎn)地懲罰》故事:100是一個(gè)驕傲自滿的小孩,他總是仗著自己比10大,而經(jīng)常挖苦10這個(gè)小孩。小數(shù)點(diǎn)看不下去了,決定懲罰一下100。有一天晚上,小數(shù)點(diǎn)趁著100睡著的時(shí)候偷偷的在100的身上點(diǎn)了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。這回100就變成了1.00。早上起來,他還像往常一樣想挖苦10小的時(shí)候,圍觀的人們都說:你現(xiàn)在比10小了,所以你不能再嘲笑他了。這時(shí)100低頭一看自己不知道什么時(shí)候變成了1.00了。驚訝之余,10從人群后面擠了進(jìn)來,他對100說:不管你是100,還是1.00,我都把你當(dāng)成好朋友。你放心吧,就算你變成1.00,我也不會欺負(fù)你的。這時(shí)100羞紅了臉,也認(rèn)識到之前是自己做的不對,他向10道了歉。小數(shù)點(diǎn)看到后,感到很欣慰。悄悄地將小數(shù)點(diǎn)向后挪了一位變成了10.0。這時(shí)圍觀的人又有一陣騷動,100低頭一看自己變成和10一樣大了,10.0主動拉起10的手高高興興的去玩了。
通過這個(gè)故事,加深了學(xué)生對小數(shù)點(diǎn)的印象,知道了小數(shù)點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性,更直觀的感受到了隨著小數(shù)點(diǎn)位置的不同數(shù)值的大小也會發(fā)生變化。[1]因此,借助于數(shù)學(xué)故事的教學(xué),能夠引起學(xué)生們的注意,有效的化解難點(diǎn)、突出重點(diǎn),使學(xué)生在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識。
課外延伸,提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)
一堂課上完了,如何保證學(xué)生們繼續(xù)保持昂揚(yáng)的數(shù)學(xué)興趣,使同學(xué)們有一種意猶未盡之感呢?教師不妨在下課之前,給學(xué)生講一個(gè)數(shù)學(xué)故事。以此,拓寬學(xué)生的視野,啟迪學(xué)生的心靈,并且提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[2]
例如:學(xué)習(xí)了圓周率,可以給學(xué)生介紹祖沖之是如何探索圓周率的;學(xué)習(xí)了多位數(shù)的乘法后,可以向?qū)W生介紹中國古代的“鋪地錦”的智慧;[3]講解分?jǐn)?shù)的認(rèn)識后,不妨講一講分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和表示方法的演變等。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的效用
(一)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事可以啟迪學(xué)生智慧
數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)展的作用是多方面的,通過講述恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)故事,可以讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí),感受數(shù)學(xué)智慧[4],并且學(xué)會思考。數(shù)學(xué)對學(xué)生發(fā)展最主要的作用應(yīng)該是讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)家的肩膀上,借助他們的智慧來增長自己的智慧。數(shù)學(xué)是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,并能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力的科學(xué)。[5]他強(qiáng)調(diào)的不單是掌握知識,還應(yīng)該有對學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理的運(yùn)用具有啟發(fā)意義的數(shù)學(xué)故事,不但能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識,更能夠啟迪學(xué)生的智慧,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(二)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事可以培養(yǎng)學(xué)生能力
數(shù)學(xué)故事有利于調(diào)動學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的視野,加深概念理解的作用。因此,將數(shù)學(xué)故事運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可以提高學(xué)生對于課程基本的學(xué)習(xí)能力。通過再現(xiàn)歷史數(shù)學(xué)名題,可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識只有與實(shí)際問題相結(jié)合,運(yùn)用于實(shí)際問題的解決,才能體現(xiàn)其價(jià)值,才能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)故事正是理論知識和實(shí)際問題相結(jié)合的一條紐帶。
(三)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事可以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維
我們講授的數(shù)學(xué)史中載的許多數(shù)學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的生動過程,有助于學(xué)生理解和掌握古今中外的數(shù)學(xué)家們,面對數(shù)學(xué)問題所采取的思想方法和技巧。[6]這對于開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,也具有重要的作用。我們向?qū)W生講述數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維過程,可以使學(xué)生認(rèn)識到在探索數(shù)學(xué)問題時(shí),應(yīng)打破思維局限,形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的關(guān)鍵點(diǎn)
(一)選擇明確,為教學(xué)服務(wù)
數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,而故事具有人文的色彩。因此,在實(shí)際的教學(xué)過程中,保證數(shù)學(xué)故事能夠很好的為教學(xué)服務(wù),是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)故事的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)當(dāng)保證所選取的數(shù)學(xué)故事,能夠緊緊地圍繞教學(xué)目標(biāo),服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。同時(shí),教師所選取的數(shù)學(xué)故事,應(yīng)當(dāng)有針對性和啟發(fā)性,才能取得好的教學(xué)效果。不能服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)故事,對教學(xué)效率以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是沒有任何意義的。這就要求教師要有廣泛的閱讀視角,有能力選擇一些有用的數(shù)學(xué)故事。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事時(shí),一方面要做到能夠引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的從數(shù)學(xué)故事中提煉出所需要的數(shù)學(xué)信息,以及數(shù)學(xué)知識;另一方面還應(yīng)當(dāng)充分的利用故事的啟發(fā)性,使故事的啟迪智慧作用最大程度地發(fā)揮。
(二)故事的安排要適量
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間是有限的,講數(shù)學(xué)故事不應(yīng)過多占用課堂教學(xué)時(shí)間。數(shù)學(xué)故事對于數(shù)學(xué)的教學(xué)只是一種有效媒介。教師不能把講數(shù)學(xué)故事,當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)來處理。因此,教師在運(yùn)用數(shù)學(xué)故事時(shí),要安排適度適量的數(shù)學(xué)故事。保證數(shù)學(xué)故事在發(fā)揮教學(xué)作用的同時(shí),又不影響教學(xué)效率和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在選取數(shù)學(xué)故事時(shí),要考慮到故事的篇幅、故事的作用這兩個(gè)方面,從而在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,使故事最精彩化、最有效化。
(三)處理好師生之間的互動
課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)教與學(xué)互動的過程。在教學(xué)過程中,教師要努力做好組織者、引導(dǎo)者的角色。但同時(shí)也要記住學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。因此,在將數(shù)學(xué)故事引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來時(shí),教師要處理好自身和學(xué)生的角色問題。既不能片面的強(qiáng)調(diào)教師的作用,整堂課、整個(gè)故事都是教師在講述,學(xué)生在被動接受。同時(shí)也不能片面的“以學(xué)生為中心”,教師只考慮到學(xué)生喜歡的故事題材,而將教學(xué)目標(biāo)拋之腦后。否則,都是一種違背了新課程改革理念的做法。教師應(yīng)當(dāng)處理好與學(xué)生的互動問題,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和合適的途徑,將數(shù)學(xué)故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。從而讓學(xué)生在教師所講數(shù)學(xué)故事的引導(dǎo)下,積極主動地學(xué)習(xí)以及思考,在思考的過程中,獲得知識技能,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,以及形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
小結(jié)
通過以上分析,可以知道數(shù)學(xué)故事對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用是不可否認(rèn)的。通過數(shù)學(xué)故事的引入滲透數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)思想,這對于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成有著非常重要的作用。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,我們應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)故事,在提高教學(xué)效果的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而使他們在掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識之余,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法、理解數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)展數(shù)學(xué)能力最終形成數(shù)學(xué)思想。這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引用數(shù)學(xué)故事的目的,也是數(shù)學(xué)教育的最終目的。中國的數(shù)學(xué)教育歷史悠久,但現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還有許多問題需要我們反思。如數(shù)學(xué)的教學(xué)讓孩子們覺得數(shù)學(xué)越來越枯燥、越來越討厭數(shù)學(xué)的真正原因是什么?數(shù)學(xué)真的很難嗎?為什么在孩子眼中數(shù)學(xué)很難?等等的問題,都需要我們數(shù)學(xué)教育者不斷地探索、不斷地反思。只有不斷地追求,不斷地探索我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)才能更好的進(jìn)步。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞:數(shù)字故事;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教師;學(xué)生
隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)的發(fā)展,對于教育的要求越來越高,課程改革的呼聲也越來越強(qiáng)烈,小學(xué)教育作為在整個(gè)教育體系中最基礎(chǔ)的階段,是學(xué)生習(xí)慣和心理素質(zhì)養(yǎng)成最重要的階段,而在傳統(tǒng)的小學(xué)學(xué)科教育中僅僅是將知識“傾注”給學(xué)生,忽略了其習(xí)慣的養(yǎng)成和心理的健康發(fā)展。將數(shù)學(xué)故事引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)字故事的特點(diǎn)相較于文字語言情境性更強(qiáng)、也更加直觀性。所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以考慮在教學(xué)中將其優(yōu)勢與小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)結(jié)合起來,然后將其應(yīng)用到教學(xué)中。在具體的應(yīng)用中可以通過數(shù)字故事創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境,幫助學(xué)生將知識遷移到更利于理解的層面上,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分的挖掘出數(shù)學(xué)知識當(dāng)中所蘊(yùn)含的人文價(jià)值。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)問題
當(dāng)前,數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀及應(yīng)用中的問題如下:
1.課堂上多媒體使用頻率較高,但是無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了黑板之外多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用頻率是最高的,但是筆者在研究中發(fā)現(xiàn)很多教師使用多媒體都是形式化的,甚至存在著利用多媒體將課本內(nèi)容照搬的現(xiàn)象,這樣就很難讓學(xué)生集中注意力,也無法引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生在課堂上對教學(xué)難點(diǎn)理解不深刻,很難有效進(jìn)行知識遷移。由于小學(xué)生的理解能力有限,即使很多教師在講解的時(shí)候?qū)哟吻逦?,并且有著非常高的邏輯性,但是并無法使學(xué)生完好的構(gòu)建知識體系,使得學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)難點(diǎn)的有效理解。
3.學(xué)生課堂上往往是被動探究,使得課堂氛圍較為低沉。新課程理念強(qiáng)調(diào)合作探究、自主探究的學(xué)習(xí)方式,但實(shí)際上很多小學(xué)數(shù)學(xué)知識的探究都是在教師引導(dǎo)之下完成的,多數(shù)課堂教學(xué)氣氛深沉,學(xué)生學(xué)習(xí)處于低迷的狀態(tài),如果這時(shí)候教師能夠采用一些數(shù)字故事,在配合上音樂及動畫等效果就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。
二、數(shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略
數(shù)字故事能夠?qū)⒁魳?、圖片及文字等各種資源和內(nèi)容結(jié)合在一起,能夠使得數(shù)學(xué)知識更加的直觀和有趣,屬于一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法及手段。將數(shù)字故事應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中的方式主要有兩種:一種是教師在備課的時(shí)候進(jìn)行數(shù)字故事的制作,然后教師在課堂上播放給學(xué)生;另外一種是讓學(xué)生在課堂上自己去動手制作,采取合作的方式來完成數(shù)字故事教學(xué)。
1.將數(shù)字故事應(yīng)用到問題情境創(chuàng)設(shè)過程中。
教學(xué)情境利于學(xué)生對知識的認(rèn)知和遷移,而數(shù)字故事則可以作為一種非常簡單的情境創(chuàng)設(shè)工具,能夠通過教師的口頭語言來有效的描述情境,通過文字、圖片就音樂等來展示媒體的效果,使得故事情境更真實(shí)的還原。例如在講授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識周長》這節(jié)課當(dāng)中,教師就可以引入數(shù)字故事,教師在課前設(shè)計(jì)了小美減肥的數(shù)字故事,小美每天繞著操場跑步,爸爸建議小美繞著操場的邊線跑步,但是小美有的時(shí)候是繞著操場的邊線跑的,有時(shí)候并沒有繞著邊線跑,小美跑了一個(gè)星期并沒有瘦下來,最后教師引出問題:小美為什么沒有瘦?他在減肥中采納了爸爸的建議嗎?從而引出周長的學(xué)習(xí)。這個(gè)故事數(shù)字故事教師是通過PPT展示的,并配合了教師的講解,在播放的時(shí)候?qū)W生就對數(shù)字故事的情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣,注意力完全被學(xué)生所吸引,那么教師如果在后續(xù)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),教學(xué)效果必然會非常好,所以數(shù)字故事進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)對于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有著意想不到的效果。
2.將數(shù)字故事應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識介紹中。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,有許多非?;A(chǔ)的數(shù)學(xué)概念,比如加減乘除的四則運(yùn)算,小數(shù)的讀法,萬以內(nèi)的數(shù)、有余數(shù)的除法、克與千克等。 這些知識都源于日常生活,在老師的教學(xué)過程中也會經(jīng)常被提及, 學(xué)生非常有必要經(jīng)常對他們的用法和規(guī)則進(jìn)行練習(xí),因?yàn)檫@是學(xué)會其他比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ),一旦在學(xué)生心里形成了錯(cuò)誤的印象就非常難改正。所以,教師可以把這些非常常見的知識通過數(shù)字故事的方法表現(xiàn)出來,并在課堂教學(xué)和休息期間不斷地播放和展示,同一種知識點(diǎn)可以利用不同素材和不同形式的故事從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行展示,這樣既能加深學(xué)生的印象,又能讓學(xué)生在有趣的故事中明白數(shù)學(xué)的發(fā)展史,陶冶情操,擴(kuò)大視野。在介紹數(shù)學(xué)常識的時(shí)候,也可以有不同主題,比如可以選擇數(shù)學(xué)符號的介紹,數(shù)學(xué)家的逸聞趣事,數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史,等等。
數(shù)字故事在數(shù)學(xué)常識教學(xué)中主要應(yīng)用于導(dǎo)入和新知講授環(huán)節(jié),例如在小學(xué)數(shù)學(xué)“幾分之一”的學(xué)習(xí)中,教師就可以制作一個(gè)數(shù)字故事,將其應(yīng)用到課堂上,學(xué)生在觀看的時(shí)候就會對這一常識的歷史演變加深對分?jǐn)?shù)線的認(rèn)識和表示,在播放結(jié)束后名教師可以對分?jǐn)?shù)的讀法和寫法進(jìn)行強(qiáng)調(diào),從而深化學(xué)生的記憶。
3.將數(shù)字故事應(yīng)用到小結(jié)當(dāng)中。
學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)能夠溫故而知新,在整個(gè)課堂當(dāng)中起到承上啟下的作用。教師可以將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)提煉出來,將其制作成數(shù)字故事,應(yīng)用到小結(jié)環(huán)節(jié)。例如在人教版教材中《有余數(shù)的除法》教學(xué)中,教師將教學(xué)難點(diǎn)精簡出來,制作成數(shù)字故事,在故事的最后還引入了練習(xí)環(huán)節(jié),這樣就形成了階梯化的教學(xué),同時(shí)其也能夠?yàn)閷W(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供資源。
實(shí)際上除了上面所分析的幾點(diǎn)之外,數(shù)字故事若配上更加豐富的色彩、優(yōu)美的背景音樂、有趣的動畫化等元素,就可以通過多媒體的形式更好的去吸引學(xué)生的注意力,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做好對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好調(diào)整,有效的改善學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。
總結(jié):21世紀(jì),信息技術(shù)的高速發(fā)展加快了基礎(chǔ)教育改革的步伐。數(shù)字故事(Digital Storytelling)作為近年來國外比較流行的一種可視化的教育敘事手段,是對現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的具體體現(xiàn)。當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體展示教學(xué)頻率比較高,但是效果卻不夠理想,這組要是因?yàn)槎嗝襟w所展示的內(nèi)容不夠吸引學(xué)生,而數(shù)字故事作為一種全新的教學(xué)方式,和多媒體結(jié)合制作應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中,不僅能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能利于學(xué)生對知識的掌握和理解。具體的其可以應(yīng)用到問題情境中、知識學(xué)習(xí)中、小結(jié)環(huán)節(jié)當(dāng)中。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 故事 興趣
教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識,我國古代偉大的教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢?有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度,如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味,而且難以理解,這樣就會挫傷他們的積極性,使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡,化難為易,還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛,最終解決問題。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事,可以提高教學(xué)效率,優(yōu)化教學(xué)過程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣合理利用背景故事的過程中作個(gè)簡單的闡述。
一、新知利用故事,激發(fā)興趣
事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有,不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到,將數(shù)學(xué)知識融入故事中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,又能引發(fā)學(xué)生的感情,如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)打折這個(gè)內(nèi)容時(shí),我就利用這樣一個(gè)故事引入:剛剛今年上五年級了,他很想買一臺電腦,方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了,要他先到電腦城去問問價(jià),哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來到“小精靈”電腦城,營業(yè)員告訴他:“本店電腦一律打八折?!眲倓傇诘昀镛D(zhuǎn)了轉(zhuǎn),心里有底了。他想比較一下哪家便宜,他又來到另一家“小蜜蜂”電腦城,熱情的營業(yè)員阿姨說:“本店一律優(yōu)惠20%”。這下,剛剛一時(shí)沒了主意,不知該買哪家的,他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說,爸爸聽了笑著說:“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同,如果是同一品牌買哪家的都一樣。剛剛聽了感到很納悶,同學(xué)們,你們說這是怎么回事呢?這樣的引入激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣,學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。
二、難點(diǎn)利用故事,促進(jìn)探索
信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢,因?yàn)樗鼒D文并茂,可以化靜為動,化難為易,化抽象為具體,加深理解知識的過程,因此在教學(xué)過程中,我充分利用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢,把難點(diǎn)利用故事化簡,把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。
例如:以前我在教學(xué)《7的乘法口決》時(shí)有以下一個(gè)片斷:
屏幕動畫先后出示白雪公主,七個(gè)小矮人。
師:請看屏幕――森林里,有一位漂亮的公主,是誰呢?她有幾位好朋友,又是誰呢?
生:七個(gè)小矮人。
師:數(shù)一數(shù),七個(gè)小矮人都來了嗎?
隨著學(xué)生數(shù)數(shù),屏幕出示1至7,再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。
師:七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球,你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎?
生:后一個(gè)比前一個(gè)多7。
生:第一個(gè)數(shù)是7,第二個(gè)數(shù)是7+7,兩個(gè)7相加是14,第三個(gè)數(shù)是21,3個(gè)7相加是21。
師:接著往下寫,是哪些數(shù)呢?
學(xué)生回答28、35、42、49,屏幕中出示各數(shù),我就追問是怎樣想的。
師:我們一起把這一列數(shù)讀一讀。
學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。
師:這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢?
生:7。
師:從這一列數(shù)中,我們能看出:一個(gè)7是多少?2個(gè)7呢?“21”是幾個(gè)7?幾個(gè)7相加得28?……
學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說一說:1個(gè)7是7,2個(gè)7是14……
師:今天這節(jié)課如果我們學(xué)習(xí)乘法口訣,將學(xué)習(xí)――
隨著學(xué)生回答完成課題板書:7的乘法口訣,
在精練的故事情節(jié)中,沒有過多的渲染,有的是一個(gè)輕松愉快,和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)。
三、練習(xí)利用故事,調(diào)動情緒
曾有人說:中國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí),做數(shù)學(xué)題,外國的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動,經(jīng)歷一個(gè)過程,獲得一種體驗(yàn)。不管說法怎樣,都是為了學(xué)以致用,練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一,如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目,那么練習(xí)就失去其本意,無法達(dá)到預(yù)期效果,如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中,結(jié)合生活實(shí)際,不僅可以調(diào)動學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生興趣,而且能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí),利用學(xué)生身邊的背景故事,:我們班王晨同學(xué)父母開了一家家具店,每個(gè)月的營業(yè)額是42000元,如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅,每月應(yīng)繳納營業(yè)稅多少元?練習(xí)完后,我趁熱打鐵讓學(xué)生互動,結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題,讓同學(xué)互相解答,這樣,課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲,各種各樣的問題迎刃而解。
實(shí)踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事,創(chuàng)設(shè)情境,不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài),寓教于樂,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活,關(guān)心兒童的健康發(fā)展。
教材分析
本課剪紙故事是融剪、刻、說為一體的剪紙課,表現(xiàn)內(nèi)容為人物,表現(xiàn)形式是非對稱性的獨(dú)立紋樣。剪紙故事要求學(xué)生大膽地直接剪出人物外形,用刀刻劃出人物細(xì)節(jié),并將剪、刻完成的人物形象經(jīng)組合粘貼在一起編成故事說一說。剪紙故事讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中通過自主學(xué)習(xí)的方式,利用剪紙的形式,表達(dá)生活中自己熟悉的事情和了解的故事,借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)涵的情感,同時(shí)通過對剪紙這種獨(dú)特形式的學(xué)習(xí)來和民族藝術(shù)更為貼近。
本課采用了大量的學(xué)生作業(yè),都是學(xué)生課堂即興所作,內(nèi)容表現(xiàn)出兒童的生活和情感。對學(xué)生來說,更具有親近感。這些剪紙人物造型大膽簡練,對于美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生,也很具啟示性。
教材中安排了制作步驟、小提示,可方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教材中還呈現(xiàn)了一組人物所用的道具,學(xué)生在制作相關(guān)人物時(shí)可以用這些道具來搭配,借助于道具所體現(xiàn)的工具特點(diǎn)將有助于確認(rèn)表現(xiàn)剪紙人物的身份。
學(xué)習(xí)屋中選用了民間剪紙作品《老鼠上燈臺》。學(xué)習(xí)屋的內(nèi)容旨在激發(fā)學(xué)生了解剪紙藝術(shù)的興趣,可讓學(xué)生由此出發(fā),在課后利用互聯(lián)網(wǎng)及圖書館的資源,深入對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握剪、刻人物的基本方法和步驟,發(fā)展動手能力。
2.了解剪紙文化,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
3.鍛煉語言組織和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)思路
本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為剪紙人物,不但要剪出人物的造型,還要能在此基礎(chǔ)上挑選合適的人物經(jīng)組合構(gòu)成新的畫面并編輯成有趣的小故事。
本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生隨意剪出人物的外形,這一點(diǎn)對于學(xué)生來說,難度較大,應(yīng)該讓學(xué)生拋開對稱規(guī)則,依靠視覺平衡和對人物形態(tài)比例的基本了解,按自己的意愿剪,盡量做到自然、流暢。
人物內(nèi)部挖剪也有較大難度,可改剪為刻,用刻刀加工細(xì)部,可獲得剪刀無法比擬的優(yōu)勢。啟發(fā)學(xué)生用刻刀(或裁紙刀)進(jìn)行剪影的刻劃,如刻出人物的五官、服裝上的花紋圖案等。學(xué)生可能首次使用刻刀,教師可以先安排一些刻紙小訓(xùn)練,如:在其他紙上練習(xí)刻畫直線和弧線。讓學(xué)生能了解和適應(yīng)刻刀工具,做到刻得干凈利落,隨心所欲。并提醒學(xué)生使用刻刀時(shí)要注意的安全問題。
在剪刻出兩三個(gè)人物后,讓學(xué)生根據(jù)所剪刻人物的動態(tài)神情,將這些人物之間進(jìn)行聯(lián)想和組合構(gòu)圖,還可根據(jù)需要適當(dāng)添剪背景、道具,編成一個(gè)故事。組成故事畫面,是人物剪紙的延伸。貼好后,對大家說一說這個(gè)故事,學(xué)生一般都饒有興趣地用這種方法來介紹自己的作品。
也可讓兩個(gè)學(xué)生合作,將兩人所剪的人物組合在一張畫面上,再根據(jù)畫面所構(gòu)成的效果編故事,兩人之間互相說一說這個(gè)故事。這樣,加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作與交流,豐富了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在評價(jià)過程中,可對學(xué)生的剪紙人物作業(yè)和學(xué)生所編的故事進(jìn)行雙重評價(jià),評價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的初始階段、深入階段和終結(jié)階段,教師可對學(xué)生積極嘗試剪制的學(xué)習(xí)熱情加以肯定,表揚(yáng)并保護(hù)學(xué)生的參與意識,鼓勵(lì)學(xué)生動手嘗試。在學(xué)生進(jìn)行自評和互評時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性和個(gè)性,看內(nèi)容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想像和個(gè)性成分。
教學(xué)選擇
本課所要使用的學(xué)具如剪刀、膠水、彩色紙等,比較容易準(zhǔn)備。在條件較差的地方也可以選用單色紙完成作業(yè),應(yīng)予注意的是所剪作業(yè)用紙應(yīng)與背景襯底用紙有一定的層次區(qū)分,以便畫面形象變得鮮明飽滿。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和教學(xué)時(shí)量限制,可以一人單獨(dú)完成剪紙故事的作業(yè),也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式,由兩個(gè)人共同完成一幅剪紙故事的作業(yè),還可以采用分組合作編制作業(yè)的方式開展教學(xué)活動。
教學(xué)建議
1.教師應(yīng)提示學(xué)生隨手剪的時(shí)候注意手隨心動,心中應(yīng)想著要表現(xiàn)的人物的動態(tài)和特征??梢詮念^,也可以從腳,或者是自己想開始的任何部位開始剪。
2.剪完人物外形之后再剪刻出人物的細(xì)節(jié),例如:眼睛、發(fā)型、衣服的花紋等等。讓學(xué)生嘗試用刻刀,要使用墊板。教師示范刻刀的用法,并提醒學(xué)生注意安全??梢杂脤φ酆蠹舻姆椒?,也可以用剪刀鑿穿后剪的方法。
3.粘貼可以采用局部點(diǎn)粘,即在剪出人物的適當(dāng)部位,涂少量膠水即可,但要注意貼得平整、潔凈。
教學(xué)過程
一、故事引入
1.同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?老師準(zhǔn)備了一段特別的故事,聽完請想想,它特別在什么地方?
2.教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。 (畫面)
教師講述故事,課件出示畫面。
二、故事交流
1.在你的身L或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎?
2.先在小組交流,再由組長用3~5句話寫下來。
文字草稿
三、討論、演示分工合作過程
1. (從各小組中挑出一個(gè)典型故事)清三位同學(xué)來跟老師合作示范。
2.先分工再進(jìn)行組合。 (學(xué)生討論怎么分工)
3.教師示范剪刻步驟。
①隨意剪出外形。
②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。
在這些民間剪紙作品中,你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處理?花紋有什么特點(diǎn)?(課件出示民間剪紙作品)中閩民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。 (課件出示)
③組合粘貼。
準(zhǔn)備粘貼了,你想怎么貼?怎樣貼才會又快又平整呢?——膠涂在底紙上。
出示幾個(gè)剪紙人物,你能給他們編個(gè)故事嗎?
④添加道具。
故事“剪”完了嗎?還有什么需要補(bǔ)充、完善的?——添加背景、道具等。 (課件出示剪紙道具)
教師在投影儀下示范剪出外形,
課件出示:游戲。
教師投影儀下示范刻出 花紋
課件出示:民間剪紙作品,并放大作品進(jìn)行分析。
出示剪紙人物范圖
課件出示:剪紙道具
四、欣賞:
剪紙故事作品
1.討論評議
完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板L,可自由欣賞各組作業(yè),并與身邊的同學(xué)說一說,評一評.
2.評述作品。
請幾位同學(xué)說說剛剛評議的內(nèi)容。
展示板展示作業(yè)
五、學(xué)生合作完成剪紙故事展示、總結(jié)
1.學(xué)生制作,教師巡回指導(dǎo)。
2.你喜歡哪個(gè)故事,為什么?
從藝術(shù)的起源來講,詩、歌本是一體。藝術(shù)學(xué)校學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)尤其是背誦有一定的困難,但是她們有藝術(shù)天賦,將詩歌譜成曲后能夠很快背出并理解其中含義。古人說“讀書百遍,其義自現(xiàn)”真的非常有道理。通過反復(fù)吟唱古詩詞來理解詩詞的意境,這種理解是潛移默化的,雖然不像上課教師直接講解來得快,但是這樣的理解是自己從曲詞中去深入意會的,況且還須將意會的情境表演傳達(dá)給觀眾,通過吟唱領(lǐng)會顯得更加深入。
基于這樣的認(rèn)識,在對《子夜歌》進(jìn)行教學(xué)時(shí),筆者就進(jìn)行了從“詩”到“歌”的嘗試?!蹲右垢琛肥菢犯畢锹暩枨?,以女子之口吟唱其對愛情的感嘆,形式為四句五言。魏晉南北朝時(shí)期的樂府詩總有著天地之初男女之情原始的純真感,這首詩也不例外,語義多雙關(guān),活潑自然。首先,讓學(xué)生觀看老版《三國演義》中劉備、孫尚香結(jié)婚之日用吳音所唱的《子夜歌》,并布置任務(wù):全班分四組,每組通過打譜、演唱、彈奏等,將《子夜歌》中的一小段用自己原創(chuàng)的方式展現(xiàn)出來,并在演出過后講出創(chuàng)作理念。創(chuàng)作要求:用蘇州話演唱,小組合作完成。眾所周知,蘇州話的軟糯是其他方言所不具備的,以蘇州話來唱詩詞別有一種韻味。評彈學(xué)校四年級的學(xué)生對于音樂的把握和蘇州話的運(yùn)用,已經(jīng)具備了一定的水平,但是將傳統(tǒng)的詩歌改編成音樂對于他們來說也是第一次,需要他們“知行合一”學(xué)以致用并通力合作。一周后的教學(xué)呈現(xiàn)表明,這樣的嘗試是成功的。四組學(xué)生的改編展示分別為:
第一組:琵琶彈唱。六名學(xué)生合唱,一名學(xué)生彈奏。以“用D調(diào)來表現(xiàn)整首曲子中兩情依依不舍的離別之情,空靈古風(fēng),要讓人有意猶未盡之感”為創(chuàng)作理念,合作非常默契,女生小組合唱以蘇州話的軟糯來襯托女子的惜別情誼,讓人沉醉。第二組:一彈一唱。男生彈奏三弦,女生演唱。這是一個(gè)非常具有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)意,三弦只適合伴奏并且易呈現(xiàn)凄涼感受。組長總結(jié)創(chuàng)作理念時(shí)說:“這是一首離別的詩歌,且不知何日才能相見,所以我們的曲子要呈現(xiàn)出悲涼而清麗的效果。”獨(dú)唱女生的嗓音非常適合演繹這種略帶凄涼但是又是滲入人心的曲調(diào)。第三組:古箏、琵琶、三弦三種樂器合奏的演唱。由彈奏古箏的女生擔(dān)任獨(dú)唱。她們的創(chuàng)作理念是“這首詩講離別,以后必然天涯相隔,不知何日再會,我們就是要表現(xiàn)這種天涯相隔的離別[dYlW. NeT專業(yè)提供論文寫作的服務(wù),歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]感。而相比較于琵琶,古箏的低音部分更容易表達(dá)這樣蒼涼的感受”。該組以古箏為主要演奏樂器,琵琶和三弦伴奏,氛圍營造非常成功。第四組:一人唱,一人拿扇子伴舞,一人琵琶伴奏。伴舞的女生對詩詞的感情把握很到位,眼神中流露出的惜別之情打動人心。她們說“離別的情誼中一定有纏綿,因?yàn)榍檎x的纏綿才舍不得分別,既然注定要離別,不知什么時(shí)候再相見。我們就要將這種男女情誼的纏綿發(fā)展到極致。我們用舞蹈來表現(xiàn)這樣的纏綿,這樣樂、歌、舞就俱全了”。應(yīng)該說這一組對詩的意境的領(lǐng)會是最深入的。
表演結(jié)束后,學(xué)生感覺最大的收獲就是,用自己創(chuàng)作的曲調(diào)來演唱詩詞很容易理解詩詞中的情感,而且在創(chuàng)作中識記古詩基本不用刻意進(jìn)行背誦,基本讀兩遍就能記住。這次的嘗試充分說明:藝術(shù)學(xué)校學(xué)生文化水平的提升空間是很大的,她們擁有音樂和記憶天賦(要背大量的長篇彈詞),只是因?yàn)閷旁娢臎]有興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。從“詩”到“歌”的教學(xué)其實(shí)更多的是一種回歸,回歸詩歌的本源,讓藝術(shù)專業(yè)學(xué)生感受古人吟唱詩歌的魅力,并學(xué)以致用。所以,藝術(shù)學(xué)校的文化課教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),將文化課、專業(yè)課、技能訓(xùn)練共同學(xué)習(xí)融為一體,讓學(xué)生擁有較好的文化素養(yǎng),扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì),較強(qiáng)的職業(yè)技能動手操作能力,成為真正合格的藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)生。
(作者單位:蘇州評彈學(xué)校)
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