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教育教學(xué)調(diào)查報告范文第1篇

本次調(diào)查涉及的對象僅限于北京市八個城區(qū)獨立設(shè)置的成人高校，不包含其他形式或地區(qū)的成人教育機構(gòu)。調(diào)查的主要方式為問卷調(diào)查與電話訪談。課題組面向教師、學(xué)生和用人單位分別設(shè)計了問卷，內(nèi)容涉及教育教學(xué)資源質(zhì)量、實踐過程質(zhì)量及其結(jié)果質(zhì)量三個維度的諸多問題。其中教師問卷共發(fā)放222份，回收有效問卷215份；學(xué)生問卷發(fā)放300份，回收有效問卷242份；此外采用電話訪談方式，對東城職大往屆畢業(yè)生所在的29個單位進行了有效的訪談?wù){(diào)查。

一、教育教學(xué)主體因素：教師隊伍現(xiàn)狀

在調(diào)查中，教師和學(xué)生們普遍認為，師資水平是制約成人高校教育教學(xué)質(zhì)量的最主要因素之一。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，教師們將師資水平列為僅次于生源質(zhì)量的第二位因素，學(xué)生則將它看成是影響教育教學(xué)質(zhì)量的第一因素。

1、隊伍結(jié)構(gòu)發(fā)生可喜變化，但仍存在嚴重缺陷

這次我們的調(diào)查包括教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)以及“雙師型”教師所占的比例。

由上表可見，獨立設(shè)置成人高校教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)大致趨于合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生著可喜的變化。在接受調(diào)查的人員中，同時具備教師系列職稱和其他技術(shù)職稱的“雙師型”教師的比例達到了35％，這說明為適應(yīng)成人高校人才培養(yǎng)模式而進行教師知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整，已引起了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的重視。然而，獨立設(shè)置成人高校教師的總體學(xué)歷層次依然偏低，職稱結(jié)構(gòu)不夠合理，尤其是高級職稱者嚴重匱乏。

2、工作負荷與職業(yè)壓力較重，培訓(xùn)提升缺少途徑

在我們給出的目前影響成人高校師資培養(yǎng)的五個相關(guān)因素中(限選二項)，“資金投入不足”和“教師負擔過重”兩項分別被54％和40％的老師選中，依次成為首選的兩項因素。

由于成人高校的辦學(xué)特點和師資數(shù)量的不足，加上長期以來專業(yè)及課程設(shè)置的不斷更新變化，迫使教師特別是骨干教師們不斷開設(shè)新課程，將大量的精力投入到備課與教學(xué)中，造成教師們大都處于負擔過重的狀態(tài)。

我們同時還調(diào)查了目前教師專業(yè)提高的主要途徑。選擇利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)提高的老師有54.2％，另外有50.9％和48.2％的老師選擇參加進修班和閱讀專業(yè)書刊，而選擇外出交流、參加實踐和教學(xué)研討的教師人數(shù)則均低于40％。由此可見，成人高校師資培養(yǎng)尚缺少途徑，特別是缺少與同行交流切磋的教學(xué)研討機會。

3、教學(xué)水平受到普遍認可，仍存在較大提升空間

在回答問卷中“您對所學(xué)專業(yè)的教師總體教學(xué)水平評價”一題時，學(xué)生們的答案見表1。

教師的總體教學(xué)水平得到了學(xué)生普遍的認可，反映較差和極差的是極少數(shù)。用人單位的訪談反饋也說明了這一點，51.7％的單位對成人高校畢業(yè)生質(zhì)量的總體評價較好，另外48.3％的單位認為一般。應(yīng)該說成人高校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了社會的普遍肯定。但同時，成人高校的現(xiàn)有教學(xué)水平缺失還不能完全滿足學(xué)生及社會的需求，存在著較大的提升空間。

4、對教科研認識明顯不足，溝通能力亟待加強

本次調(diào)查中，在教師影響教學(xué)水平的6個因素選項中(限選3項)，教師組的選擇依次是：專業(yè)知識、社會實踐知識和教學(xué)態(tài)度。222位教師中只有7人選擇了科研能力，僅占總?cè)藬?shù)的3.5％。學(xué)生們在回答同樣的問題時，也只有14％的人認可科研能力與教師教學(xué)水平之間的正比關(guān)系。對教科研的認識偏差與教科研水平偏低互為因果，嚴重阻礙了成人高校教育教學(xué)水平的提高。

在影響教學(xué)水平的主要因素調(diào)查中，在6個備選項中，學(xué)生們將教師的表達溝通能力排在了第一位，有51.3％的人認為很重要，居二、三位的分別是專業(yè)知識和教學(xué)態(tài)度。而在教師們的選擇結(jié)果中，表達溝通能力這一項排在第五位，僅有28.7％的人認為很重要。較之教學(xué)對象的需求，成人高校教師的溝通意識明顯欠缺，溝通能力亟待加強。

二、教育教學(xué)主體因素：學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

對學(xué)生這一主體性因素的現(xiàn)狀、特點及需求的了解和認知，是提高成人高校教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。

1、生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生素質(zhì)普遍偏低

由表2可見，成人高校生源質(zhì)量普遍偏低，這是影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的最直接因素之-針對教師的問卷調(diào)查結(jié)果還顯示，成人高校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的，以及學(xué)習(xí)風氣等方面都存在著相當多的問題，這些問題不僅直接影響教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會給成人高校的發(fā)展帶來一些潛在的負面影響。

2、工學(xué)矛盾愈顯突出，文化基礎(chǔ)較為薄弱

本次調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果顯示，有68.2％的學(xué)生和57.4％的教師認為“工學(xué)矛盾造成的缺課和精力不足”是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要原因：其次是“文化基礎(chǔ)薄弱”，有40.2％的老師和30.2％學(xué)生選擇。

今天的學(xué)生面臨著比以往任何時候都更加突出的工學(xué)矛盾和更加激烈的心理沖突。迫于現(xiàn)實的壓力，在處理這對矛盾時，學(xué)生們會更多地向工作一方傾斜，成人高校普遍存在的出勤率下降、遲到嚴重，甚至“混學(xué)”現(xiàn)象等正是這一問題的表征。

文化基礎(chǔ)薄弱是學(xué)生們面臨的另一主要學(xué)習(xí)障礙。成人高校的學(xué)生大部分是在職人員，他們脫離學(xué)校系統(tǒng)教育時間已久，知識基礎(chǔ)很不牢固。另一些所謂“三校生(中專、職業(yè)高中和技校生)”，其學(xué)業(yè)基礎(chǔ)也相當薄弱。文化基礎(chǔ)知識的薄弱直接影響到學(xué)習(xí)的效果，本次針對學(xué)生的問卷調(diào)查中，只有24％的被調(diào)查者認為能夠完全掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容。

3、社會實踐優(yōu)勢獨具，內(nèi)在學(xué)習(xí)動機尚需激勵

本次調(diào)查中，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的63.8％的學(xué)生認為，較之普通高校學(xué)生，成人高校學(xué)生的最大優(yōu)勢是他們具有的社會實踐背景，其次則是他們對社會需求的了解，以及較強的理解能力和較為成熟的身心發(fā)展。

我們針對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行了調(diào)查，總體看來，是多種學(xué)習(xí)動機并存，內(nèi)在動機強度不夠。在被調(diào)查的242人中，有69.4％人選擇為了提高個人素質(zhì)，34.3％出于工作需要，同時也有56.6％的人是為了獲取文憑，還有4.1％的人表示為了家人來學(xué)習(xí)，甚至有2.5％的學(xué)生不清楚為什么而學(xué)習(xí)?？梢姡m然積極的學(xué)習(xí)動機占有一定比例，但還有為數(shù)不少的人出于外界壓力，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這就難以支持有效的長期學(xué)習(xí)。

三、教育教學(xué)核心因素：教學(xué)過程現(xiàn)狀

成人高校近年來在教學(xué)方式的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用上有了較大的發(fā)展，但是其教學(xué)過程的現(xiàn)狀也仍然存在一些問題。

1、培養(yǎng)目標定位明確，培養(yǎng)模式傳統(tǒng)單一

從表3來看，關(guān)于成人高校人才培養(yǎng)目標，教師和學(xué)生都已經(jīng)有了比較清醒的共識，即培養(yǎng)有一定理論知識和較強動手操作能力的實際應(yīng)用型人才。

從表4數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，雖然成人高校在探索新的人才培養(yǎng)模式中有一些進展，如“雙證書”型模式的出現(xiàn)，但傳統(tǒng)單一的培養(yǎng)模式依然占據(jù)主要地位，并由此帶來在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材選用、教學(xué)方法等方面的一系列問題。

2、實踐教學(xué)嚴重缺乏，成教特色難以體現(xiàn)

本次調(diào)查顯示，目前成人高校在教學(xué)過程存在的諸多問題中，最重要的是其辦學(xué)缺少鮮明的特色。在調(diào)查中，有50.5％的教師和50％的學(xué)生一致認為，專業(yè)課程設(shè)置上缺少實踐操作性內(nèi)容；40.3％的教師和41.3％的學(xué)生認為教材過于理論化、缺少實踐性內(nèi)容。此外，從用人單位收集到的信息也顯示，成人高校的畢業(yè)生與學(xué)習(xí)之前比較，變化最小的是實踐與創(chuàng)新的能力，這也印證了目前成人高校在教育教學(xué)過程中忽視實踐性內(nèi)容與環(huán)節(jié)的弊病。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展普遍，思想教育凸顯不足

此次調(diào)查顯示，有72.7％老師和59％學(xué)生所在學(xué)?；?qū)I(yè)開展了網(wǎng)上輔助教學(xué)，有59.7％的教師在教學(xué)中運用了多媒體技術(shù)。這些數(shù)據(jù)表明，在成人教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段已經(jīng)被愈加廣泛地采用，這已進一步引起了教學(xué)方式和教育觀念的改變，對成人教育教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的促進作用。

當然，在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中還存在著諸多問題。比如在學(xué)生參與意愿和實際教學(xué)的效果上，調(diào)查的結(jié)果顯示：參與意愿強烈而且收到較好效果的學(xué)生只占調(diào)查總?cè)藬?shù)的21.7％，而不愿、不能或偶爾參與并且學(xué)習(xí)效果不明顯的卻占到調(diào)查總?cè)藬?shù)的39.4％，另有33％的學(xué)生表示出有限的興趣和一定的收效，其余極少數(shù)人尚處在茫然或觀望中。

本次面向教師的調(diào)查顯示，在學(xué)生培養(yǎng)中最不被重視的便是思想道德教育，僅有16.4％的教師認為自己所在的學(xué)校側(cè)重這方面的培養(yǎng)。與此相呼應(yīng)的是，被調(diào)查的學(xué)生中，也只有18.2％的人肯定，通過在校學(xué)習(xí)本人思想文化方面有所提高。

四、教育教學(xué)保障因素：學(xué)校管理現(xiàn)狀

學(xué)校管理工作是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，課題組對此也作了專項調(diào)查。

1、管理制度還需完善，質(zhì)量監(jiān)控不夠到位

經(jīng)過多年的努力，城八區(qū)的獨立設(shè)置成人高校均已經(jīng)建立了一整套適合自己特點的管理制度。但也存在一些問題，直接影響了其教育教學(xué)質(zhì)量進一步提高。

可見，管理制度的不夠科學(xué)合理與教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的缺乏，是教師們認為學(xué)校管理中存在的最主要問題。在開放問題的回答中，不少教師和學(xué)生都對學(xué)校的管理制度提出了意見和建議。比較集中的是：第一，現(xiàn)有管理制度缺乏針對性和必要的彈性，應(yīng)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上加以修訊第二，教學(xué)質(zhì)量及其環(huán)節(jié)缺少必要的監(jiān)控，應(yīng)盡快建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系；第三，對教師及教學(xué)工作的評價體系尚需調(diào)整，以有利于調(diào)動教師的積極性；第四，執(zhí)行制度不夠嚴格，導(dǎo)致一些制度形同虛設(shè)，應(yīng)加大獎勵和懲罰力度。

2、班主任工作用顯著，管理者素質(zhì)有待提升

在237個被訪學(xué)生中，有119人認為班主任在教學(xué)活動中發(fā)揮了很大的作用，占總數(shù)的50％；85人認為所起作用一般，占總?cè)藬?shù)的36％；也就是說，絕大多數(shù)的學(xué)生對班主任工作是認可或高度認可的。但是也仍有占總?cè)藬?shù)6.8％的學(xué)生，認為班主任在教學(xué)工作中沒有發(fā)揮作用，認為作用很小的也占到了7.2％。這些數(shù)據(jù)說明，班主任作為教育教學(xué)的管理者，其作用是十分顯著的。

從本次調(diào)查的結(jié)果看，目前成人高校的管理人員素質(zhì)雖得到了基本的認可和正面的評價，但還遠沒有達到令人滿意的程度。在表5中，管理人員素質(zhì)不高，成為影響教育教學(xué)質(zhì)量的第三位因素，這充分說明，提高管理人員素質(zhì)，是提升教育教學(xué)管理水平的重要內(nèi)容。從問卷調(diào)查中得知，管理人員素質(zhì)中最為重要的是敬業(yè)精神，其次是溝通和協(xié)調(diào)的能力，然后是組織管理能力和相關(guān)的專業(yè)知識掌握。

3、資金投入不足，教學(xué)設(shè)施亟待改善

教育教學(xué)調(diào)查報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)課堂；教師

一、調(diào)查報告所顯示的有效信息

在調(diào)查報告中，有70%的中學(xué)數(shù)學(xué)教師認為當前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要傳授的知識較以前有所增多，按照以往的教學(xué)方式總是無法按時完成教學(xué)工作，往往會通過占用學(xué)生其他時間來進行授課，且效率不高。僅有10%的教師認為自己所采用的多媒體設(shè)備教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上收效明顯，減少了教學(xué)時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率自然也就有所提高。還有20%的教師已經(jīng)采取了多媒體設(shè)備教學(xué)方式但是效果并不明顯。

在接受調(diào)查的學(xué)生中，有65%的學(xué)生認為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師的授課方式較為傳統(tǒng)，靠在黑板上進行手寫已難以適應(yīng)當前的教學(xué)進度，并且大多數(shù)學(xué)生認為數(shù)學(xué)教師在課后過多占用學(xué)生的其他時間，造成學(xué)生心理上的抗拒感。在教學(xué)工作意見和建議這一欄選項中，有70%的學(xué)生明確提出建議，教師應(yīng)加強多媒體教學(xué)，且大部分學(xué)生認為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)方式的教師中，僅有不到一半的數(shù)學(xué)教師能夠把授課課件做好且上課講得好。

根據(jù)調(diào)查報告的結(jié)果進行綜合分析得出了結(jié)論，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師運用多媒體進行教學(xué)已經(jīng)成為必然。在教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢，促使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化程度不斷加深。

下面筆者就從多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行有機結(jié)合，提出一些有效的教學(xué)建議。

二、學(xué)校應(yīng)加強對教師的授課培養(yǎng)

在調(diào)查報告中，數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生認為在已經(jīng)采用了多媒體教學(xué)的教師中，只有不到一半的教師能夠把PowerPoint做得好的同時又講得好，講得好的教師不一定會用多媒體設(shè)備，會用多媒體設(shè)備的教師不一定課講得好，這就是教師授課方面應(yīng)該改善的環(huán)節(jié)。學(xué)校可以讓信息技術(shù)教師對全校的數(shù)學(xué)教師進行有組織的授課，讓不善于使用多媒體的教師信息技術(shù)得以提升。另外，學(xué)校還可多開展教學(xué)經(jīng)驗交流會，讓數(shù)學(xué)教師進行經(jīng)驗交流，讓有能力的教師擔當主講，傳授一些教學(xué)方法，促進整個數(shù)學(xué)教學(xué)工作的提升。

三、利用多媒體設(shè)備在教學(xué)中的優(yōu)勢展開教學(xué)

1.進行多方位感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂上利用多媒體設(shè)備教學(xué)，能夠通過多樣的聲音、圖形、動畫圖片、文本等多方面對學(xué)生造成感官刺激，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這使得多媒體設(shè)備在教學(xué)中有很大優(yōu)勢。在中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往覺得課本內(nèi)容脫離實際，內(nèi)容抽象，難以理解。以往許多教師變換不同的教學(xué)方式，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是難以接受。在新課標下達之后，一些教師意味到使用多媒體教學(xué)的重要性。在調(diào)查中大部分學(xué)生反映了同一個問題，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，而當前教學(xué)內(nèi)容增多，教學(xué)節(jié)奏頗快，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這種教學(xué)環(huán)境了。中學(xué)生正是處于精力旺盛、接納能力強的時候，教師通過多媒體設(shè)備教學(xué)，既能提高課堂效率，又能刺激學(xué)生鉆研新事物的勁頭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

2.培養(yǎng)學(xué)生抽象思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維

在中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的抽象性思維能力、發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新性思維能力已經(jīng)成為新教學(xué)大綱所要求的。而如上述所說，在多媒體教學(xué)中學(xué)生的勁頭被調(diào)動，這時就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的好時候。只有在學(xué)生對求得知識的欲望之火被點燃時，才可能自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維是一種較為抽象、發(fā)散的思維，傳統(tǒng)的黑板板書授課模式比較枯燥，對于當代學(xué)生膨脹的好奇心來說，這樣的授課方式已經(jīng)遠遠不足了。例如在教授一個全新的函數(shù)概念f（x + t）時，只從字面上解釋已經(jīng)顯得較為吃力，教師不妨使用多媒體設(shè)備，在設(shè)備上運用數(shù)學(xué)制作軟件讓函數(shù)式變成活躍的動畫形式。在PowerPoint上提出一個彈動式的問題“已知今天為星期二，5號，那么本月的星期二都是幾號呢？”然后讓學(xué)生列式講解自己的算法，再引入該道函數(shù)式：“式中的x即代表5號，而t則代表周期7天。我們可以通過這個式子很快算出結(jié)果?！苯處熯€可以在其中插上一些聲音，例如在學(xué)生答題正確時配上喝彩聲，這時同學(xué)們會覺得十分新穎，也感受備受鼓舞，躍躍欲試。通過多次訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能從中得到擴展。

3.多媒體授課傳達的內(nèi)容多，提高教學(xué)效率

通過有效的多媒體授課，教師可以大大節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。因為在多媒體授課中，教師運用多媒體得當，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就高、接納得快，教師就可加快教學(xué)進度。因此，往往在同樣的一堂課時間內(nèi)，教師可以傳授更多的知識，傳達更多的教學(xué)內(nèi)容，以爭取更多時間讓學(xué)生進行相應(yīng)練習(xí)。在高效率教學(xué)的促進下環(huán)環(huán)相扣，教與學(xué)相助長，課堂教學(xué)就能得到良好的收效。

本文筆者基于一份調(diào)查報告的結(jié)果，對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的信息化教學(xué)進行解析。為了順應(yīng)新時代教學(xué)大綱新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式應(yīng)進行適當改變，這樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式。

參考文獻：

1.董林偉.實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2008（6）：1-4.

教育教學(xué)調(diào)查報告范文第3篇

（一）學(xué)前教育機構(gòu)情況

2013年秋全縣共有公（民）辦幼兒園22所，其中公辦幼兒園3所（比2011年增加2所），所占比例13.6%左右，民辦幼兒園19所（比2011年減少2所）占總數(shù)的86.4%，“山村幼兒園”78個點所。19所民辦幼兒園有14所已取得辦學(xué)許可證。目前，到教育局備案的幼兒園還有5個未取得辦學(xué)許可證（斷龍小天才幼兒園：幼兒68人，教職工4人；紅石林鎮(zhèn)吖吖幼兒園：幼兒104人，教職工5人；紅石林鎮(zhèn)茄通村幼兒園：幼兒34人，教職工1人；羅依溪大風車幼兒園：幼兒55人，教職工4人；山棗鄉(xiāng)山棗村幼兒園：幼兒54人，教職工1人）。全縣22所幼兒園中，其中縣城8所，除縣機關(guān)幼兒園為州級示范園外，其余的幼兒園都是簡易園和未定等級民辦園。今年尚有5所學(xué)校辦有學(xué)前班（比2011年減少10所），分別為河蓬鄉(xiāng)九年制學(xué)校、紅石林鎮(zhèn)九年制學(xué)校、斷龍完小、草潭完小、雙溪完小。

（二）師資隊伍情況

各類幼兒園現(xiàn)有園長22人，其中學(xué)歷合格19人占86.4%（比2011年增加6人），專業(yè)合格16人占72.7%（比2011年增加10人）；有專業(yè)教師212人（比2011年增加14人），其中學(xué)歷合格124人占總數(shù)的58.5%（比2011年增加36人），專業(yè)合格63人占總數(shù)的29.7%（比2011年增加20人）；有保育員50人。農(nóng)村學(xué)前班共有教師6人，學(xué)歷100%合格，專業(yè)100%不合格。我縣幼兒與教師比為19：1。

（三）學(xué)前教育普及情況

2013年9月，全縣學(xué)前三年(3-6歲)適齡幼兒4720人，其中城區(qū)1962人占47.62%，入園入學(xué)4120人（山村幼兒園900人），幼兒毛入園(學(xué))率為87.29％（山村幼兒園入園率占19.07%），入園率與上前兩年比，有了很大的提高(2011年入園2074人，入園率44.1%；2012年入園2495人，入園率為59.4％)。尚未入園的幼兒主要分布在偏遠貧困、居住分散的農(nóng)村。

（一）相關(guān)單位對學(xué)前教育的監(jiān)督管理不斷加強

一是縣教育局制定了《____縣教育局關(guān)于開展普惠性民辦幼兒園認定工作的通知》。二是物價局、財政局、教育局加強對幼兒園收費的管理和監(jiān)督。三是食藥、衛(wèi)生、消防、交警等部門進一步加大常規(guī)管理，制定和完善了食品安全、交通安全、消防安全等制度，并加大巡查指導(dǎo)力度。

（二）辦園條件逐漸改善，保教質(zhì)量逐步提高

一是認真實施國家對鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的項目建設(shè)，2011年至2013年共投入300多萬元，建成龍鼻和羅依溪兩所中心幼兒園。二是爭取慈善機構(gòu)幫扶，2012年11月至今年10月以來爭取國務(wù)院發(fā)展基金研究會，先后為默戎鎮(zhèn)、坪壩鄉(xiāng)、斷龍鄉(xiāng)、河蓬鄉(xiāng)、紅石林鎮(zhèn)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的村寨，開設(shè)78個幼兒學(xué)前教育點，招募了學(xué)前教育志愿者，免費為這些邊遠山村幼兒提供學(xué)前教育。三是實施貧困幼兒救助，2012年爭取上級資金20多萬元，為412名幼兒提供入園救助。四是落實普惠性民辦幼兒園的扶持政策，兩年來扶持7所普惠性民辦幼兒園，投入資金35萬元，添置設(shè)備幫助改善辦園條件。

（三）師資結(jié)構(gòu)得到一定改善，師資水平有一定提高

自2011年起，國家、省、州加強了對幼兒教師的培訓(xùn)力度。特別是2013年我縣有幼兒教師177人（次）參加了各級各類培訓(xùn)，參培教師的教育技能、水平得到了一定的提高；一些民辦幼兒園在招聘幼兒教師時，優(yōu)先招聘幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師，使幼兒教師的師資結(jié)構(gòu)有了一定的改善，師資水平有一定提高。

（一）對學(xué)前教育的地位和重視性認識有待進一步提高。主要表現(xiàn)：一是義務(wù)教育和高中段教育發(fā)展很快，面對學(xué)前教育是整個基礎(chǔ)教育的重要組成部分認識不夠，忽視其為公益性的特征，學(xué)前教育成為當前教育體系中最薄弱、最為忽視教育段，國家規(guī)定的學(xué)前教育建立政府主導(dǎo)、社會參與、公民辦并舉的辦園體制沒有充分在我縣得以體現(xiàn)；二是相關(guān)部門對舉辦學(xué)前教育的第一審批權(quán)不明確；三是公立幼兒園教師的編制、調(diào)配、招聘落實不到位；四是對縣城新建第二所公立幼兒園的規(guī)劃、征地、建設(shè)進度緩慢；五是對學(xué)前教育的經(jīng)費投入不夠；六是對民辦幼兒園辦園管理不規(guī)范不到位等。

（二）幼兒園辦園條件不具備。一是班額過大，教師不專業(yè)，保育不到位。按照幼兒特點和辦園標準及要求，每班需配備二教一保，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，普遍達不到此要求，一般班額都是40－60多人不等。特別是縣城幾個幼兒園（含公立）普遍存在大班額現(xiàn)象，如縣幼兒園9個班，每班平均幼兒48人，最大班額為60人；太陽城的未來之星幼兒園有一個班達到61人。二是公辦園數(shù)

量嚴重不足，入園壓力大。縣城共有1962人幼兒，而公立園只有一所，園所面積不足2畝，容納幼兒430人（平均每班為48人），僅占城區(qū)幼兒入園的21%，從數(shù)據(jù)可以看出公立園少之又少遠遠不能滿足群眾幼兒入園的需求。部分民辦幼兒園辦學(xué)條件滯后，建筑主體不符合幼兒特點和消防安全要求，有的將一些舊院落改做幼兒園，缺少幼兒活動必要的空間與場所，安全設(shè)施不完善，生均建筑面積與國家標準差距太大。三是幼教師資不具備，小學(xué)化現(xiàn)象相當嚴重，幼兒玩教具及學(xué)前兒童讀物較少，教學(xué)質(zhì)量不高，嚴重影響幼兒的健康成長。（三）安全隱患仍然突出。一是校車安全隱患。全縣19所民辦幼兒園，有校車的幼兒園有12所，占民辦幼兒園總數(shù)的63％。所有校車為廉價的微型車、面包車，而不是達標的校車，校車車況普遍較差，超載現(xiàn)象十分嚴重，駕駛員多為臨聘或園長家屬及其園長本人兼，并非聘請駕齡長，有經(jīng)驗之人駕駛。二是食品安全隱患。根據(jù)調(diào)查和現(xiàn)場察看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)民辦幼兒園幼兒伙食太差，食品來源無統(tǒng)一渠道。今年為了提高幼兒生活標準，增加營養(yǎng)，每月伙食費由原來的110元提高到150元，但絕大部分幼兒園仍沒有提高和保證幼兒的伙食標準，同樣存在購低廉食品，伙食單一，公示菜譜與實際供給不一樣。如城西幼兒園午餐只是一鍋豆腐皮湯，更有甚者是未來之星幼兒園，在我們連續(xù)三年的跟蹤調(diào)研檢查中發(fā)現(xiàn)，連續(xù)三年都是一鍋南瓜湯，這樣的伙食能滿足幼兒成長的需求？食品安全措施難到位，衛(wèi)生難達標，食品留樣不規(guī)范，幼兒身心健康得不到保障。三是衛(wèi)生安全隱患。大部分幼兒園空間狹窄，通風欠通暢，生源多，場地少，食堂面積狹小，沒有獨立的儲藏室，食堂及儲藏室（柜）衛(wèi)生差，食品與雜物擺放不規(guī)范，防鼠設(shè)備不全等。

（四）師資力量仍顯薄弱。一是數(shù)量不足。絕大部分都是一個班一個教師，一人多崗，羅依溪星星幼兒園的園長既是園長，也是教師，又是駕駛員，很難確保幼教質(zhì)量。二是學(xué)前教師學(xué)歷不達標、專業(yè)不合格為普遍現(xiàn)象，212名教師中（不含鄉(xiāng)村幼兒園自愿者）高中以下學(xué)歷88人，占總數(shù)的41.5%；專業(yè)不合格149人占70.3%；轉(zhuǎn)崗教師多，占學(xué)歷合格人員的50%。特別是民辦幼兒園師資學(xué)歷參差不齊，初中畢業(yè)所占比例較高。三是公辦幼兒園教師編制短缺。由于歷史的原因，公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態(tài)，年齡老化十分嚴重，根本不適應(yīng)當今幼兒教育水準。四是幼師、保育員與幼兒的比例嚴重不足。按教育部關(guān)于《幼兒園教職工配備標準（暫行）》的通知〔教師〔2013〕1號〕規(guī)定，幼兒園全園教職工與幼兒比是1：5——1：7，就目前我縣城區(qū)幼兒入園總數(shù)、教師數(shù)、保育員總數(shù)來看，僅從數(shù)量上講目前保育員為零，還缺幼師248人，遠達不到學(xué)前教育的要求與標

準。

（五）管理欠到位，保教質(zhì)量有待提高。一是對山村幼兒園管理難到位。各點上課不統(tǒng)一、不規(guī)范，上多長時間，上什么內(nèi)容監(jiān)管難到位。二是對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。存在準入不嚴格的現(xiàn)象。三是幼兒園管理隊伍薄弱。教育局只有一個幼教專干，還兼帶其他多項工作。四是“小學(xué)化”現(xiàn)象存在。由于辦園的負責人對幼兒的身心特點，教育方式了解較少，進行教育教學(xué)活動就出現(xiàn)了空檔。大部分家長望子成龍心切，以為把孩子送到幼兒園就是必須學(xué)知識，要的是孩子能夠?qū)懚嗌佟⒄J多少，幼兒園的教師就只好按照教小學(xué)生的方法教育幼兒。容易導(dǎo)致幼兒從小厭學(xué)，失去自信心。

學(xué)前教育既是今天的事業(yè)，也是明天的希望。針對調(diào)查研究中存在的問題和不足，應(yīng)從以下幾個方面加以解決和著手，強化認識，營造學(xué)前教育的良好氛圍。

（一）進一步提高對我縣學(xué)前教育工作的重要性的認識

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育的重要組成部分，辦好學(xué)前教育關(guān)系到兒童的健康成長，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到民族的未來。一是統(tǒng)一思想認識，切實將學(xué)前教育作為整個基礎(chǔ)教育列入政府工作的重要議事日程，全面貫徹落實學(xué)前教育各項政策、規(guī)定和要求。二是要進一步明確政府對學(xué)前教育改革，發(fā)展管理的主體職能。三是將學(xué)前教育納入各級政府教育考核內(nèi)容。

（二）強化責任加強對學(xué)前教育工作的監(jiān)督管理

一要明確責任，確定教育行政部門為學(xué)前教育第一審批權(quán)，宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理學(xué)前教育，其他相關(guān)部門履行各自職責，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育。對學(xué)前教育加大定期與不定期巡查力度，統(tǒng)一管理、統(tǒng)一量化、統(tǒng)一考核，建立評估體系，促進保教質(zhì)量全面提高。二要加大對民辦園、山村幼兒園的管理，形成并發(fā)展辦園特色，逐步向標準化、規(guī)范化方向發(fā)展。對責任不到位、達不到要求的予以推遲招生或停止招生，對存在嚴重安全隱患的要堅決整改，確保兒童入園后有舒適的環(huán)境。

（三）增加學(xué)前教育教職工編制，完善聘用制度，穩(wěn)定教師隊伍

一要增加幼兒園教職工編制。逐年解決公辦幼兒園的教師進編招聘工作。二要依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益，監(jiān)督落實完善民辦幼兒園的教師待遇問題。三要提高幼兒教師職稱評聘比例。四要健全幼兒教師培訓(xùn)體系，落實培訓(xùn)經(jīng)費，開展多形式培訓(xùn)，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì)。

教育教學(xué)調(diào)查報告范文第4篇

關(guān)鍵詞:烏魯木齊學(xué)校安全教育危機意識

學(xué)校的安全教育是公共危機教育在學(xué)校這個特殊場合的一種特殊形式,是公共危機教育的一個重要組成部分,是公共危機管理能力可持續(xù)性增強的一個源泉。另一個方面,學(xué)校也連著千家萬戶,學(xué)校的安全教育狀況對社會這個大環(huán)境有著很大的影響。為了全面了解新疆地區(qū)公共危機教育狀況,我們對學(xué)校的安全教育狀況也進行了問卷調(diào)查。

1資料與方法

烏魯木齊市是個人口較多、學(xué)校也比較集中的地區(qū),新疆的著名高校也集中在這里,下轄天山區(qū)、沙依巴克區(qū)、水磨溝區(qū)、新市區(qū)、頭屯河區(qū)、達坂城區(qū)、米東區(qū)和烏魯木齊縣。本次問卷調(diào)查主要針對在校的學(xué)生,我們的樣本是分階段隨機確定的,為了使我們的調(diào)查更有代表性,我們在每個區(qū)隨機抽取一所高中、一所初中和一所小學(xué)。大學(xué)當中既有著名的高校,也有一般的技校;既有公辦的,也有民辦的。此次調(diào)查,我們總共發(fā)了685份問卷,小學(xué)是160份,初中、高中、大學(xué)各175份。有效收回642份,總回收率是92.14%,小學(xué)的回收率是84.38%,初中的回收率是96.11%,高中的回收率是95.56%,大學(xué)的回收率是91.67%?；厥章瘦^高,有較好的代表性。

2結(jié)果與分析

2.1調(diào)查對象基本情況分析

(1)男女比例狀況。男女總的比例是:男性占41.6%,女性占58.4%。具體如圖1:

其中大學(xué)的性別比例是:男性所占的比例為45.5%,女性所占的比例54.5%。高中的性別比例是:男性所占的比例為41.3%,女性所占的比例58.7%;初中的性別比例是:男性所占的比例為39.3%,女性所占的比例60.7%。小學(xué)的性別比例是:男性53人,占樣本總數(shù)40.2%;女性79人,占59.8%。

(2)各類學(xué)校所占比例情況是:小學(xué)占20.6%,初中占26.9%,高中占28.8%,大學(xué)占25.7%。具體如圖2:

(3)地區(qū)和民族狀況。本次調(diào)查涉及烏魯木齊市七區(qū)一縣,調(diào)查對象中有漢族、維吾爾族、哈薩克族、回族、滿族等14個民族。從調(diào)查的范圍和族別上看,基本能夠代表烏魯木齊市學(xué)校中學(xué)生對公共危機的認知能力,并反映出學(xué)校安全教育的狀況。

2.2學(xué)校安全教育狀況分析

(1)學(xué)校安全教育的總體認知狀況

調(diào)查結(jié)果顯示,總體上,學(xué)生對安全教育的關(guān)注度很高。如在“你知道安全教育嗎?”的問題中,94.53%的學(xué)生都知道安全教育,僅有5.47%的學(xué)生不知道。具體如圖3:

但是,不同層次的學(xué)校又有一定的差別。從調(diào)查結(jié)果看,小學(xué)的安全教育抓的比較好,其次是大學(xué)的,初中和高中相對來說稍差一些。具體如下面圖4-圖7:

在安全意識方面,整體較好。如當被問及“當你看到學(xué)校的建筑設(shè)施(如:欄桿、體育器材等)損壞并影響他人安全時,你是否報告給老師?”時,有64.88%的學(xué)生回答“是”。在“打放學(xué)鈴,你常采取的方式為”這道題中,64.68%的人選擇“能嚴格遵守上下樓秩序,輕聲慢步走下樓梯”,19.31%的學(xué)生選擇“等同學(xué)走完再走”。當被問及“到一個陌生的地方(如賓館或商場),你會特別留意“安全出口”或者“消防器材”的位置嗎?”有66.5%的學(xué)生選擇“會”。但是,還有三分之一的學(xué)生選擇了“否”“不會”“不知道”。這表明安全意識的教育工作還要加強。

(2)學(xué)校安全教育狀況

為了能真實的反映學(xué)校安全教育狀況,我們從課程設(shè)置、師資配備、演練情況、安全教育的方式、學(xué)校的安全方面的相關(guān)預(yù)案的宣傳等方面設(shè)計了七道題目。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)校雖然在安全教育方面采取了很多措施,做了大量的工作,但是學(xué)校安全教育狀況,尤其是具體細節(jié)工作狀況不容樂觀。

1)在師資配備和課程設(shè)置方面,有專門進行安全教育的老師的只占44.3%,沒有或不清楚的占到55.7%。在課程設(shè)置方面,每周開0節(jié)安全教育課的占了40.9%,而每周開1節(jié)的占37.9%,每周開2節(jié)的僅占11.8%,每周開3-4節(jié)的都低于10%。具體到各層次上,小學(xué)的要好于初中、高中、大學(xué)的。情況如表1和表2:

表1你們學(xué)校有專門進行安全教育的老師

表2你們學(xué)校每周開幾節(jié)安全教育課

2)在安全教育的具體開展方面,總體上經(jīng)常性教育不足。如在對“學(xué)校和老師是否經(jīng)常對你進行健康、安全方面的教育”問題的調(diào)查中,經(jīng)常教育的占43.1%,有時教育占50.4%,沒有的占6.5%。在對“你們學(xué)校舉行過安全教育日主題活動嗎?”經(jīng)常舉行的僅占21.9,而偶爾舉行的則占到66.6%。具體的不同層次,小學(xué)的安全教育開展的情況遠遠優(yōu)于初中、高中和大學(xué)。如表3和表4:

表3學(xué)校和老師是否經(jīng)常對你進行健康、安全方面的教育

表4你們學(xué)校舉行過安全教育日主題活動嗎

(3)在安全教育活動開展方面,方式、途徑比較單一。如在對“你們學(xué)校通過哪些方式進行安全教育活動”問題的調(diào)查中,課堂中老師教、災(zāi)難演習(xí)、安全教育日主題活動都在50%以上,其次是專家講座和學(xué)校信息欄宣傳安全知識,而綜合實踐活動課中學(xué)習(xí)過的則只占19.12%。不同層次又有不同側(cè)重點,具體如表5:

表5你們學(xué)校通過哪些方式進行安全教育活動

(4)安全教育不系統(tǒng),有些環(huán)節(jié)薄弱。在學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的教育方面,我們設(shè)置了兩道題。調(diào)查結(jié)果顯示,這方面的教育力度不夠。如對“你們學(xué)校有突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案(措施、方法)嗎?”問題的調(diào)查中,選“有”的只占49.9%,而選“沒有”和“不知道”的超過50%。在對“你們學(xué)校進行過突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的演練嗎?”問題的調(diào)查中,選“有”的占67.3%,而選“沒有”和“不清楚”的占30%多點。2.3學(xué)生應(yīng)對公共危機知識的來源途徑

調(diào)查結(jié)果顯示,50%以上的小學(xué)生的應(yīng)對公共危機知識的來自廣播、電視上和教師的教育;而初中、高中和大學(xué)的學(xué)生的應(yīng)對公共危機知識的來源相對來說較廣些,50%以上的來自廣播、電視上,報紙或網(wǎng)絡(luò)上,教師的教育和家長的教育。具體如表6:

表6目前,你通過哪些渠道獲得一些基本安全、自護常

2.4學(xué)校安全教育效果

調(diào)查結(jié)果顯示,安全教育取得了一定的效果,但是效果不太理想,還要不斷的加強。如在對“當發(fā)生火災(zāi)、地震或傳染病等時,你知道正確的應(yīng)對措施嗎?”問題的調(diào)查中,完全知道的僅占22.07%,知道一些的則占到73.87%,不知道的占4.06%。具體到不同層次,又有不同的表現(xiàn)。具體如表7:

表7當發(fā)生火災(zāi)、地震或傳染病等時,你知道正確的應(yīng)對措施嗎

3問題與思考

本次調(diào)查研究主要考察了新疆地區(qū)烏魯木齊市學(xué)生的總體認知狀況、公共危機意識、常用公共危機知識的掌握情況、公共危機知識得來的途徑以及學(xué)校在安全教育中的作用等。經(jīng)過以上分析,我們可以看出新疆烏魯木齊市學(xué)校的安全教育取得了一定的成績,但也存在著不足。結(jié)合調(diào)查結(jié)果,新疆烏魯木齊市學(xué)校的安全教育還需要在以下幾個方面加強。

教育教學(xué)調(diào)查報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 教學(xué)改革 調(diào)查 分析

1 教學(xué)改革的基本情況

大理學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)改革自2009年9月09級學(xué)生入學(xué)以來開始試點，10級學(xué)生入學(xué)后全面實施，到目前為止，改革一輪已結(jié)束。改革的基本內(nèi)容主要包括三個方面：一是在新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的基礎(chǔ)上，制訂了新的教學(xué)大綱，將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽說為主、全面提高綜合應(yīng)用能力上來；二是改革教學(xué)模式和手段，將原來單純依靠課本老師講、學(xué)生聽的模式改變?yōu)橛嬎銠C（網(wǎng)絡(luò)）、教學(xué)軟件、課堂教學(xué)綜合運用的個性化、主動式學(xué)習(xí)模式上來，主要采取課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的2+2模式，每周兩節(jié)課堂教學(xué)，兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；第三是改革大學(xué)英語教學(xué)檢測和評價系統(tǒng)，建立適應(yīng)我校實際情況的大學(xué)英語教學(xué)評價體系。自09級以來大學(xué)英語的測試均為前三學(xué)期設(shè)為院級考試，2010級開始院級考試均采取網(wǎng)絡(luò)無紙化機考，最后一學(xué)期為校級紙質(zhì)統(tǒng)一考試。每學(xué)期的成績均有過程性評價和終結(jié)性評價，各占50%，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程性評價在教師的成績評價表中有詳細記錄，包括學(xué)生課堂出勤、課堂表現(xiàn)、上網(wǎng)自學(xué)時數(shù)、平時作業(yè)、讀寫教程和聽說教程的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進度、每學(xué)期不少于五次的網(wǎng)絡(luò)測試、課堂口語測試等。

學(xué)校在2010年在古城校區(qū)新增三個120座的大機房后，2011年又在下關(guān)校區(qū)也新增了兩間120座的大機房，緩解了原來下關(guān)校區(qū)60人以上學(xué)生人數(shù)的班級網(wǎng)絡(luò)課坐不下的矛盾，同時也大大緩解了新理念大學(xué)英語考試平臺多個班級同時進行期末考試的壓力。新型教學(xué)模式的硬件設(shè)施已基本具備。

2 調(diào)查范圍及調(diào)查方法

考慮到本次大學(xué)英語教學(xué)改革是涉及教學(xué)目標、教學(xué)模式和教學(xué)手段等多方面的全方位改革，要分析、掌握改革的情況，必須從教師和學(xué)生兩方面入手。故本次調(diào)查范圍分兩部分，即教師與學(xué)生分別設(shè)計調(diào)查問卷。對教師的調(diào)查采取將調(diào)查表發(fā)到每一位大學(xué)英語任課教師郵箱，讓其填寫后發(fā)回課題組的方式，發(fā)出38份，收回34份；對學(xué)生的調(diào)查則以隨機抽樣方法，對09級、10級及11級學(xué)生抽樣調(diào)查，發(fā)出140份調(diào)查表，收回135份。

3 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

（一）教師已適應(yīng)新型教學(xué)模式，并能熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過三年來的教學(xué)改革，所有大學(xué)英語任課教師都已參與到改革中，并已根本上接受了改革。本課題組為了做出這個階段性的總結(jié)向大學(xué)英語任課教師包括外聘教師以電子郵件的方式發(fā)出了問卷調(diào)查表38份，收回34份。

根據(jù)對問卷調(diào)查的統(tǒng)計，對于“您對目前的大學(xué)英語教學(xué)改革有了解嗎？”所有老師的選擇都是A，B或者C（非常了解、很了解或有一些了解，無一人不了解），盡管了解的方式各不相同，97%以上的老師在對第7小題，“您對于計算機多媒體的掌握程度”都選擇了A，即能熟練掌握操作技術(shù)并在教學(xué)中已嘗試了自己制作或修改已有課件；或者B，基本掌握，但還沒在教學(xué)中嘗試自己制作或修改已有課件；只有一位教師的選項是C，能簡單操作計算機，但不會制作課件。

第8小題，“您通過何種那個方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、與學(xué)生溝通？”80%以上的老師選擇通過大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)平臺，和通過課間與學(xué)生交流；第10小題，“您認為當前的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和大學(xué)英語水平嗎？”大約95%以上的老師認為有一定幫助，但與教師的有效指導(dǎo)有關(guān)，更關(guān)鍵的在于學(xué)生的自覺性，只有約6%的（兩位）老師認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)費時費力，無多大幫助。

（二）學(xué)生對大學(xué)英語新型教學(xué)模式的適應(yīng)情況

新教學(xué)模式與舊模式最大的不同在于將原每周課堂講授的2學(xué)時改為網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗是整個改革成敗的關(guān)鍵。故本次調(diào)查的重點在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況，調(diào)查表設(shè)計了17客觀選擇題讓學(xué)生作答，其中有11題是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，具體情況如下：

1.學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度、學(xué)習(xí)情況及評價

從上述三項內(nèi)容的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)寄予厚望，大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給予正向的積極評價，也希望教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中發(fā)揮更積極的作用，對教師提出更高的要求。

此四項內(nèi)容反映到的是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐中的情況，學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)“完成學(xué)習(xí)聽力任務(wù)”、“瀏覽各類英語文章”、“評估學(xué)習(xí)效果”，是值得肯定的；但主動性極差，“如果老師不要求定期檢查網(wǎng)上作業(yè)”，竟然有60%左右的學(xué)生不會“主動如期完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)”，這是很嚴重的問題，必須加以關(guān)注；而這一現(xiàn)象的原因，學(xué)生總結(jié)出的主要外部分別是“周圍同學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)機房”和“學(xué)校學(xué)風”，學(xué)生自身的原因主要是“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)興趣”和“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，對此需要學(xué)校管理、教學(xué)部門和教師都要想辦法。

上述四項內(nèi)容學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主觀評價，從一、二項的數(shù)據(jù)看，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展以來的學(xué)習(xí)效果持謹慎的積極評價，“自主學(xué)習(xí)能力”和“學(xué)習(xí)英語的興趣”有所提高的學(xué)生超過60%；而三、四兩項的數(shù)據(jù)似乎給人消極的感覺，消極的“中性”的選擇都超過60%，但相對而言選擇“喜歡”的學(xué)生都接近30%，遠遠多于選擇“不喜歡”的學(xué)生。

2.學(xué)生對改革后大學(xué)英語教學(xué)的總體評價

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，大學(xué)英語教學(xué)的效果如何？學(xué)生對改革后大學(xué)英語教學(xué)的總體評價如何也是本次調(diào)查的重點，我們設(shè)計了6個問題讓學(xué)生作答，具體情況如下：

上述數(shù)據(jù)是令人震驚的，進入大學(xué)后，超過53%學(xué)生認為“英語能力”沒有進步！為什么？分析下面數(shù)據(jù)或許就會得出答案。

上述情況顯示，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)計劃性較差，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)做得不夠，有近30%的學(xué)生無預(yù)習(xí)＼復(fù)習(xí)的習(xí)慣，總體上學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視不夠，超過60%的學(xué)生每周課余學(xué)習(xí)英語的時間不超過2小時，這是很嚴重的問題，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的突出問題，也回答了上大學(xué)后，多數(shù)學(xué)生自感英語“退步”的原因。

本問題涉及學(xué)生對課堂教學(xué)的期望，從學(xué)生開放性的選擇看，學(xué)生對英語課堂教學(xué)的認識和對教師的要求依然停留于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

本題直接詢問學(xué)生心目中的英語教學(xué)模式，接近40%的學(xué)生傾向于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，接近50%的學(xué)生認可2+2模式，近15%的學(xué)生傾向于更多網(wǎng)絡(luò)與自主學(xué)習(xí)。

4 從調(diào)查結(jié)果看三年來教改的成果

4.1 教師的主觀評價（摘自于教師反饋的調(diào)查表）：

對于教改，幾乎所有老師都認為從理論上來說，網(wǎng)絡(luò)平臺上內(nèi)容豐富且學(xué)生可以自主選定學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)重復(fù)播放的功能，對自己沒掌握的部分反復(fù)練習(xí)，對學(xué)生英語聽說能力、閱讀、寫作能力的提高及大學(xué)英語四、六級考試有很大幫助并可實現(xiàn)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。當然，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對教師的依賴已成理所當然，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)方法上簡單、機械、缺乏創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體行為者，他們完全可以自主地安排針對四六級考試練習(xí)的時間、選擇練習(xí)材料的種類等。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生再也不用擔心回答不了老師的提問而在同學(xué)面前丟臉。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。應(yīng)對大學(xué)英語四六級改革的最有力的措施，就是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)不管是訓(xùn)練時間、學(xué)習(xí)效果、自信心的樹立還是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上都發(fā)揮了課堂學(xué)環(huán)境下不可能有的功能。假如學(xué)生自覺性較強，加之教師督促到位，那么，借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以學(xué)到很多東西；但是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)極大地考驗了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。老師們都意識到對于懶散的、不自覺的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)弊大于利，在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的時候，他們僅只是為了應(yīng)付老師的檢查而抄襲答案，有的甚至趁機上網(wǎng)，玩游戲，即使教師從多方面引導(dǎo)和監(jiān)督，多數(shù)學(xué)生還是不能做到主動自覺的學(xué)習(xí)，且多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能在短時間內(nèi)改變；但大多數(shù)老師認為，此項改革值得嘗試和堅持，爭取能對學(xué)生的長期學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生質(zhì)的影響，畢竟網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)積極性高、基礎(chǔ)扎實的學(xué)生是很有幫助的；老師們也認識到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性高要求的同時，對教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮也提出了新的要求，因此對老師和學(xué)生都是一個新的挑戰(zhàn)。

4.2 學(xué)生的評價

大多數(shù)同學(xué)認為網(wǎng)上資源豐富，對自己有所幫助，但也有同學(xué)認為基本沒幫助，對于學(xué)生“對大學(xué)英語課程的建議及大學(xué)英語課程對自己最大的幫助來自什么？”這樣的問題，還有45%以上的學(xué)生希望多上面授課程，最大的幫助也是來自面授課程，這部分學(xué)生認為大學(xué)英語水平下降的原因主要是學(xué)習(xí)形式的改變及學(xué)習(xí)要求的不同讓他們不適應(yīng)，他們更喜歡中學(xué)時每時每刻不停有人督促，可喜的是同學(xué)們也意識到這純粹是個人自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題。

4.3 四、六級考試過級率的比較

此部分僅只是把08級（改革前的最后一屆學(xué)生）、09級（改革試點）兩個年級的大學(xué)英語4次過級率進行對比分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)院的大學(xué)英語過級率在改革試點后跟改革前相比確實有所退步，但也有學(xué)院進步了，原因可能是多方面的，10級的兩次過級率僅為參考，似乎有點兒回升，但沒有具體的數(shù)據(jù)，只有等4次完整的統(tǒng)計后再進行比對評價。

5 新型教學(xué)模式中需要進一步解決的問題

5.1 對于大學(xué)英語教學(xué)改革三年來存在的問題與疑難進行研究和探討?，F(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)模式為基于計算機的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂面授相各占總學(xué)時的一半，那么怎樣充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)還需進一步的研討。

5.2 針對我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性不強的現(xiàn)實，如何加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理和指導(dǎo)是今后急需的研究和探討的課題。建立一套合理、有效的、符合我校實際的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非定時、多地點的特點，體現(xiàn)個性化教學(xué)是我們研討的目標。

5.3 課堂教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的整合研究，大學(xué)英語教學(xué)改革了，怎樣在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，有效地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用是每個教師都不得不面對的問題。

5.4 研究和探討建立大學(xué)英語教師培訓(xùn)、培養(yǎng)的機制和途徑。隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，新形勢對大學(xué)英語教師提出了新的要求，怎樣才能使全體教師盡快適應(yīng)你新的英語教學(xué)模式成為迫在眉睫的重要任務(wù)。

5.5 進一步完善大學(xué)英語教學(xué)的評價體系，以學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)評價的出發(fā)點，將形成性評價和終結(jié)性評價與學(xué)生的自我評價相結(jié)合，力爭建立多維的評價體系是外語學(xué)院和大理學(xué)院共同的任務(wù)。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海外語教育出版社，2007