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數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

（2005——2006第2學(xué)期）

衛(wèi)

與其它必修課相比，信息技術(shù)課程的最大特點是一門集知識性和技能性于一體的基礎(chǔ)性課程。作為一名信息技術(shù)課的教師，最理想的教學(xué)境界就是讓學(xué)生既有知識又有技能。在教學(xué)的方法上，我還在一直摸索和總結(jié)，但我最有感觸的這一學(xué)科的教學(xué)要善于發(fā)掘?qū)W生的興趣，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。

不同學(xué)校計算機(jī)資源的配置是不一樣的，我校中學(xué)部目前配備有一間計算機(jī)教室，共配有53臺學(xué)生機(jī)，但由于硬件方面原因,可以使用的有40臺，對于七年級基本上可以人手一臺，但初二和初三還是不能滿足。學(xué)生機(jī)與教師機(jī)、服務(wù)器通過局域網(wǎng)相連，今年我運用多媒體教學(xué)軟件，教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生機(jī)，可以鎖定他們的屏幕，進(jìn)行教學(xué)演示，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機(jī)。基于這樣的軟硬件配備，我把整個教學(xué)過程在機(jī)房中進(jìn)行，我采用了以下的教學(xué)模式，覺得效果不錯。

1、邊講邊練

計算機(jī)學(xué)科是實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，計算機(jī)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，學(xué)習(xí)效率很難得以保證，并且很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排10-15分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行、講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握。

2、精講多練

講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，例如在講到“控點”時，我就把所以要涉及到這一操作的操作都提出來，這樣可以節(jié)約很多時間又把握住了重點，讓學(xué)生重視起來。把時間最大限度的放給學(xué)生去操作實習(xí)，實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠(yuǎn)比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考。

3、結(jié)合課本配套光盤和課件，使教學(xué)過程形象、生動

多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、直觀感，能喚起學(xué)生的"情緒"和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。在每一章或每一節(jié)知識講完之后，還可以使用課本配套光盤來幫助學(xué)生回顧和總結(jié)。但我發(fā)現(xiàn)課本所配光盤的內(nèi)容過于單調(diào)，而且解說詞上面沒有深度，基本上是讀課本，沒有發(fā)揮，所以我自己就制作了不少課件，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平。

4、演示教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)手段

以前的教學(xué)方式上一節(jié)多媒體課、一節(jié)上機(jī)課，學(xué)生從聽課到上機(jī)操作要等很長時間，特別是初二和初三的同學(xué)，等待時間長達(dá)一周，理論與實踐脫節(jié)太多，這樣下來學(xué)習(xí)的知識遺忘的非?？臁＝裉煳覐木W(wǎng)上下載了電子多媒體教室軟件。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認(rèn)識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進(jìn)行知識的講授，學(xué)生掌握知識的效率非常高，每節(jié)課操作作業(yè)優(yōu)秀率達(dá)百分之九十以上。

5、分層次教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

一、培養(yǎng)反思能力的重要意義

杜威認(rèn)為反思活動是“一種得以產(chǎn)生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)和一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜集和探究的行為?！庇捎诓淮_定、懷疑、猶豫、困惑等隨之產(chǎn)生，有了懷疑和困難，就可能使人探究，而探究可以釋疑或激疑（引起更大的疑惑）。所以反思能引起主體內(nèi)心的沖突，動搖主體已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，從而喚起思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，實現(xiàn)由學(xué)習(xí)者到“研究者”的轉(zhuǎn)變。但由于學(xué)生的思維活動具有內(nèi)隱性和自動化的特點，大多數(shù)學(xué)生在解決問題時很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，造成學(xué)習(xí)效率不高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在探究分析問題過程中進(jìn)行反思

實踐主義學(xué)者認(rèn)為，人們探究現(xiàn)象、解答問題的過程，就是不斷總結(jié)、不斷反思、不斷前進(jìn)的發(fā)展過程。學(xué)生在解體問題的過程中，遇到解題困難出現(xiàn)“卡殼”時，總是能夠主動地思考和分析解題過程中的不足，從而找到解決問題的有效“路徑”。因此，高中數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)活動時，可以設(shè)置問題探究教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題分析、解答活動，在學(xué)生遇到“梗阻”時，要求學(xué)生做好“回頭看”，找出問題所在，并進(jìn)行及時地引導(dǎo)，使學(xué)生在反思分析過程中不斷提高解題效能。

如在“一元二次不等式”的教學(xué)時，教師創(chuàng)設(shè)出“已知函數(shù)y=（k2+4k-5）x2+4（1-k）x+3 對于任意實數(shù)x，函數(shù)值恒大于0，求實數(shù)k 的取值范圍”的問題情境，要求學(xué)生結(jié)合“一元二次不等式的解答”，進(jìn)行分析、探究、解答問題的活動。學(xué)生在探究過程中，對“k 值取值范圍的確定”不能進(jìn)行有效解答。此時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，使學(xué)生認(rèn)識到“應(yīng)分‘一次’‘二次’討論，根據(jù)函數(shù)與不等式、方程的關(guān)系”進(jìn)行問題解答。這樣，學(xué)生在解答問題的過程中，通過反思探究解題過程，不僅掌握了解題方法，而且提高了解題能力。

三、開展教學(xué)活動，使學(xué)生在評價辨析解題過程中進(jìn)行反思

在長期分析問題、探究問題、解答問題的進(jìn)程中，高中學(xué)生的思維能力水平得到了顯著提升。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生思維能力水平是學(xué)生反思能力水平的重要保障。因此，在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)中，教師可以抓住問題評價辨析特性，設(shè)置具有矛盾性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展問題解題過程、解題思路等方面的辨析評價活動，將問題評析過程演變?yōu)樽灾鞣此歼^程，使學(xué)生在問題評析過程中獲得反思能力的有效訓(xùn)練和提升。

例：試證明：過橢圓的焦點的弦為直徑的圓必和橢圓相應(yīng)的準(zhǔn)線相離。

學(xué)生使用了反思方法很快得出：不同的曲線有不同的結(jié)論。橢圓是相離，拋物線是相切，雙曲線是相交，而且證明方法完全相同，都是利用圓錐曲線的第二定義證明。學(xué)生在教師的點撥下通過對典型例題的分析和求解，悟出了解決此類問題的思路、方法、步驟和技巧，從而掌握了解決此類問題的方法和規(guī)律？

四、 課堂的結(jié)束時，培養(yǎng)學(xué)生的反思自問。

過去的教學(xué)模式是課堂教學(xué)一結(jié)束，教師立即打開課本布置作業(yè)，讓學(xué)生埋頭于習(xí)題中。教師來回于學(xué)生中間，對“接受較差”的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)……，學(xué)生完全沒有了反思的機(jī)會。其實，教師可在課堂 總結(jié) 時，多花點時間，由學(xué)生反思得出本堂課自己的收獲、自己的不足，對教學(xué)過程中存在的疑問做出質(zhì)疑。教師也可以根據(jù)本班實際情況與需要設(shè)計“學(xué)生課堂自我評價表”，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程做出綜合自我評價，有助于學(xué)生隨時進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，有助于提高自我評價能力。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把評價和反思結(jié)合起來，學(xué)生就能更快地提高自己的分析水平，因為他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的智慧。

五、開展經(jīng)驗總結(jié)活動，使學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)活動成果中進(jìn)行反思

學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解答問題的過程，實際就是總結(jié)“提煉”、反思提升的過程。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的主體特性，在問題解答結(jié)束后或階段性復(fù)習(xí)過程中向?qū)W生提供進(jìn)行解題方法和解題經(jīng)驗總結(jié)歸納的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身解題經(jīng)驗和體會，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出自己對問題解答方法和策略的見解和主張，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行分析和補充，從而把反思活動滲透到經(jīng)驗總結(jié)過程中，實現(xiàn)學(xué)生解題技能和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升和進(jìn)步。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；學(xué)習(xí)能力

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋應(yīng)用過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”這是摘自《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一段話，從這段話中可以看出，依據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)來說，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該具有實用性、延伸性、拓展性，且要兼具創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的問題一直存在并成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的攔路虎，針對這一問題，下面提出兩點我根據(jù)工作中經(jīng)驗總結(jié)出來的方法。

一、盡力營造良學(xué)習(xí)氛圍并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師給予學(xué)生關(guān)愛和幫助，以自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)為例，用自己的生活經(jīng)驗和真摯情感去感染學(xué)生。作為敏感的小學(xué)生來說，情感的守護(hù)是對他最大的幫助與引導(dǎo)，要給他正向的鼓勵，讓他在一個非常積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)。在擁有積極心態(tài)之后，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)能夠幫助學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)動力。針對小孩子的實際情況，在教學(xué)中穿插針對性的一些偉人，科學(xué)家的勵志故事。教學(xué)內(nèi)容與實際情況相結(jié)合。用新穎有趣的教學(xué)方法時刻提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在課堂需要做計算的時候，我一般采用小組比拼的方法，學(xué)生興致都比較高，在比賽的氛圍中完成了計算的課程要求。我在講乘法第一課的時候，讓小組間先進(jìn)行加法競賽，然后我和勝出小組比賽，可是我總在他們還沒算出來之前就說出答案，學(xué)生很好奇，為什么這么快就能算出答案，我就告訴他們，我其實用了一種新的運算方法，叫做乘法，接下來，就自然而然地引出了乘法的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

2016課題調(diào)研報告范文一：

一、課題研究的背景與意義

我校學(xué)生主要來源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗學(xué)習(xí)的成功與歡樂。防止出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生難消化，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。

二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)

1、本課題研究的主要內(nèi)容：(1)對初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。(2)探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開展。

2、本課題研究的主要目標(biāo)：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實踐經(jīng)驗推廣到學(xué)校

其它學(xué)科的教學(xué)活動中和學(xué)校的管理工作中。

三、課題研究的思路與步驟

本課題的研究分為三個階段。

1、研究的準(zhǔn)備階段。

時間安排：20**、420**、8

(1)設(shè)計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個體差異對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。(2)進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律，包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

2、研究的實施階段。

時間安排：20**、920**、6

(1)設(shè)計學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問卷。三個小組分頭在實驗班學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報告。依據(jù)分析報告，確定實驗班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學(xué)生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問題進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗交流、開展同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計競賽與觀摩等活動，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實驗計劃。

3、成果形成階段。

時間安排：20**、720**

(1)整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進(jìn)行評價。(2)整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

四、課題研究對象與方法

1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。

2、研究方法：(1)研究準(zhǔn)備階段：主要采用觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等研究方法。針對學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、問卷調(diào)查進(jìn)一步確定研究對象。結(jié)合查閱文獻(xiàn)資料，確定研究的內(nèi)容，為課題研究提供事實依據(jù)。(2)研究實施階段：主要采用行動研究法。即把我組數(shù)學(xué)教師的每一節(jié)課堂教學(xué)，都作為我們課題研究的一個環(huán)節(jié)，在實際行動中摸索經(jīng)驗。對每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，將差異情況和解決策略按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、比較，形成檔案式資料。使教學(xué)的過程同時成為

研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。(3)研究總結(jié)階段：主要采用經(jīng)驗總結(jié)法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結(jié)。

五、課題預(yù)期研究成果

1、通過本課題的研究，課題組經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與個體差異的有效結(jié)合形式》、《分層教學(xué)與學(xué)生個體差異的有效結(jié)合》等調(diào)查報告和論文，幫助數(shù)學(xué)教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)不同類型的學(xué)生積極主動地參與小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2016課題調(diào)研報告范文二：

本學(xué)期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性問題設(shè)計的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生日記競賽的實踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》?，F(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)

一、問題的提出

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級的要求有：學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。

無論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補品，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。

但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對學(xué)生語文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

二、研究目標(biāo)

探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。

三、研究對象：

農(nóng)村小學(xué)三~六年級的學(xué)生。

四、研究內(nèi)容

1、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。

2、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

五、研究方法

調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法

六、研究步驟及階段目標(biāo)

第一階段：準(zhǔn)備階段(20**、9至20**、1)

制定課題方案，對現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。

第二階段：實施階段(20**、3至20**、6)

1、根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實踐。

2、每個學(xué)期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實施策略。

第三階段：總結(jié)階段(20**、9至20**、1)

整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。

七、課題組人員情況及分工

姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負(fù)責(zé)課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實踐。姚清波小學(xué)高級教師。多年擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學(xué)高級教師。擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。

八、成果形式

階段成果：在實施的同時，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。

最終成果：結(jié)題報告，課題論文。

九、機(jī)制保障

1、學(xué)校重視。邀請課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 活動經(jīng)驗 積累策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）09B-0027-01

學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，獲得直接數(shù)學(xué)經(jīng)驗。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，并通過多種課堂教學(xué)活動和數(shù)學(xué)訓(xùn)練，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗維度，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能促使學(xué)生形成完整數(shù)學(xué)經(jīng)驗體系。

一、自主探究，獲得直接經(jīng)驗

新課改要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式，教師要將課堂還給學(xué)生，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。學(xué)生會在閱讀文本、合作探究、實際操作、質(zhì)疑解疑等環(huán)節(jié)，對數(shù)理展開多重探究學(xué)習(xí)，并形成最為直觀的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐，需要調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等多種感官，學(xué)生在親自參與活動中形成豐富思維經(jīng)驗認(rèn)知，從實踐和創(chuàng)新思維中獲得多元經(jīng)驗積累。

蘇教版小學(xué)四年級下冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了紙飛機(jī)、圓盤、指針，在認(rèn)識“平移”時，教師讓學(xué)生先看教材例1圖，然后讓學(xué)生說說這些運動的畫面有什么共同特點，學(xué)生明確了這些運動都是沿著直線的運動。教師讓學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)道具，進(jìn)行平移展示。學(xué)生手握紙飛機(jī)、課本、文具盒等進(jìn)行“平移”。教師讓學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，并根據(jù)已經(jīng)準(zhǔn)備的圓盤、指針制作轉(zhuǎn)盤。學(xué)生制作完成后，進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作。教師提問：指針是一種什么運動？指針圍繞哪一點旋轉(zhuǎn)的？從指針旋轉(zhuǎn)中你明白什么道理？學(xué)生通過閱讀文本和實際操作實踐，很快就獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對教師提出的問題進(jìn)行逐一解答。教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并根據(jù)教師提示引導(dǎo)自行進(jìn)行實踐活動，從中獲得了直觀數(shù)學(xué)經(jīng)驗。這些數(shù)學(xué)經(jīng)驗反過來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，自然形成良性循環(huán)。

二、引導(dǎo)內(nèi)化，總結(jié)數(shù)學(xué)經(jīng)驗

小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知有自身規(guī)律，教師要從學(xué)生的思維認(rèn)知出發(fā)，讓數(shù)學(xué)活動中形成的數(shù)學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌颢@得成功驗證。學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗和教師數(shù)學(xué)經(jīng)驗有較大差異。學(xué)生大多對數(shù)學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行直觀解讀，經(jīng)驗品質(zhì)較為膚淺;而教師的數(shù)學(xué)經(jīng)驗則是對多元數(shù)學(xué)因素進(jìn)行綜合關(guān)聯(lián)，形成普遍意義上的數(shù)理方法、感知、經(jīng)驗，給學(xué)生以多元數(shù)學(xué)引導(dǎo)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行融合、優(yōu)化、升級，讓學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)內(nèi)化，將感性認(rèn)知升級為理性認(rèn)知。教師要讓學(xué)生進(jìn)行獨立觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、比較，找出數(shù)學(xué)經(jīng)驗背后理性抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生獲得實用性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。

在學(xué)習(xí)《運算律》時，教師先讓學(xué)生閱讀課文例題解析，然后針對加法交換律設(shè)計問題：“既然大家知道‘兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和是不變的’，那咱們是不是可以用漢字、圖形、字母來寫成等式呢？”學(xué)生已經(jīng)掌握了加法交換規(guī)律，自然很順利地完成加法交換律的文字表達(dá)、字母表達(dá)。教師讓學(xué)生對比文字表達(dá)和字母表達(dá)的優(yōu)劣，學(xué)生自然選擇字母表達(dá)方式。教師讓學(xué)生利用字母交換律公式，將一些數(shù)字代入進(jìn)行反復(fù)驗證，最后形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗儲存起來。教師讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)經(jīng)驗探析、運用技巧，并通過實踐操作完成驗證，其經(jīng)驗自然成為學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

三、遷移能力，拓展多元經(jīng)驗

所謂能力遷移，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，在對數(shù)學(xué)概念認(rèn)知基礎(chǔ)上，利用實踐活動進(jìn)行驗證獲得的數(shù)學(xué)認(rèn)知和能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知過于狹隘，教師要巧妙設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動和數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合生活實際認(rèn)知數(shù)學(xué)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?！苯處熞⒁鈴膶W(xué)生生活實際出發(fā)，重視學(xué)生生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)認(rèn)知的充分融合，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開多重探索，要創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)經(jīng)驗用于實際生活，在對數(shù)學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行驗證的同時，建立完善數(shù)學(xué)經(jīng)驗體系。

在學(xué)習(xí)《三角形、平行四邊形和梯形》時，教師教學(xué)“角”時，從一個點引出一條線段，再引出一條線段。教師問學(xué)生：這是一個什么圖形，叫什么呢？學(xué)生回答：這是角。教師讓學(xué)生閱讀文本后，對角的概念進(jìn)行識記。教師讓學(xué)生對角進(jìn)行抽拉操作，找到角抽拉能夠呈現(xiàn)角大小的規(guī)律。最后教師設(shè)計課堂訓(xùn)練，學(xué)生在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中形成數(shù)學(xué)概念認(rèn)知。教師設(shè)計課堂實踐活動，讓學(xué)生在實踐過程中找到數(shù)理變化規(guī)律，并形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗體系，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮積極促進(jìn)作用。

新課標(biāo)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)有明確規(guī)定，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮主觀能動性，針對學(xué)生實際制定教學(xué)策略。小學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗積累不足，教師要設(shè)計更多數(shù)學(xué)活動幫助學(xué)生進(jìn)行實踐積累，要將課堂還給學(xué)生，引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過動腦、動手、動嘴等各種感知手段建立經(jīng)驗積累體系。

參考文獻(xiàn)：