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小學(xué)計算機教案范文第1篇

摘 要：案例教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用符合新課改的要求，在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機課程中，通過利用案例教學(xué)法，有效的提高了學(xué)生計算機水平，有助于實現(xiàn)學(xué)生計算機學(xué)習水平的提高。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；職業(yè)技術(shù)學(xué)校；算機

前言

職業(yè)技術(shù)學(xué)校對計算機教學(xué)的要求主要是要求學(xué)生進行有效的實際操作，因此，在計算機教學(xué)中，對學(xué)生的實踐能力要求很高，如果在教學(xué)過程中，我們只注重理論知識的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生實踐能力的重視，將會影響到學(xué)生的長遠發(fā)展。因此，在計算機教學(xué)中，教師應(yīng)有效的應(yīng)用案例教學(xué)法，從而提高計算機教學(xué)的質(zhì)量。

1案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)的要求，圍繞著設(shè)定的案例材料，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生共同對其進行交流互動，通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在交流互動中學(xué)習了知識，并且在討論中直接圍繞著重點內(nèi)容展開的，這對于學(xué)生學(xué)習更加有利，案例教學(xué)法通常都是特定的案例材料，因此在案例中大部分都是本節(jié)計算機課程的重點內(nèi)容和一些難點內(nèi)容，通過教師和學(xué)生的共同討論學(xué)習，使學(xué)生找到解決問題的辦法，通過這樣的方式既達到了學(xué)習的目的，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。

案例教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，案例教學(xué)法中有很多優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)法中沒有的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以教師的講解為主，采用填鴨式教學(xué)方法，不管學(xué)生是否可以吸收教學(xué)內(nèi)容，只要教師機械地將教學(xué)內(nèi)容講出來即可，在這樣的教學(xué)方法中，對于學(xué)生的學(xué)習是十分不利的，案例教學(xué)法卻和傳統(tǒng)的教學(xué)方法大不一樣，案例教學(xué)法是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)工作有效地進行，相比之下，案例教學(xué)法使教學(xué)內(nèi)容更加生動和豐富，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生在這樣活躍的氛圍中，可以鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法實現(xiàn)的。因此案例教學(xué)法的運用對于計算機教學(xué)有十分積極的意義。

2案例教學(xué)在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

職業(yè)技術(shù)學(xué)校最重視的就是學(xué)生的實踐能力，那么在計算機學(xué)科中更是重視學(xué)生的實際操作能力，因此，案例教學(xué)法的實行對于計算機專業(yè)有很大的意義，在這樣的教學(xué)方法中，可以有效地結(jié)合實際內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習專業(yè)知識的同時還可以根據(jù)實際案例掌握更多的實操經(jīng)驗，那么在運用案例教學(xué)法中，首先教師應(yīng)該對計算機的專業(yè)知識和實踐內(nèi)容熟練的掌握，明確教學(xué)內(nèi)容的核心，合理地將案例和教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合。

2.1在備課中結(jié)合實際教學(xué)情況，對案例進行設(shè)計

在計算機教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，需要教師在備課環(huán)節(jié)結(jié)合實際教學(xué)情況，量身制定適合學(xué)生的教學(xué)案例，使案例教學(xué)法科學(xué)有效地實施，在計算機教學(xué)中，為了設(shè)計出適合學(xué)生的案例，在設(shè)計過程中，就需要結(jié)合計算機理論、教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計，分析在計算機教學(xué)中存在的問題，根據(jù)實際教學(xué)情況總結(jié)出適合學(xué)生學(xué)習的案例，案例教學(xué)法的實施主要是為了實現(xiàn)計算機教學(xué)目標，根據(jù)計算機學(xué)科特點結(jié)合案例教學(xué)法的特征，使計算機教學(xué)合理有效的進行。那么總結(jié)出來就是兩個方面：①明確主題；②對計算機教學(xué)內(nèi)容進行篩檢。根據(jù)這兩個重要條件，對案例進行設(shè)計。

2.2多樣化教學(xué)案例的應(yīng)用

案例教學(xué)法在計算機教學(xué)中的應(yīng)用，其主要的特點和關(guān)鍵就在于案例，那么在尋找和設(shè)定案例的過程中，教師就要以學(xué)生為主體，最重要的就是引起學(xué)生的興趣，并且通過這些案例可以使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在案例的討論中有話可說，只有這樣在案例教學(xué)中，學(xué)生才能夠參與其中，使案例教學(xué)充分發(fā)揮其作用，因此，教師在計算機教學(xué)中，就要對這些豐富多樣的教學(xué)案例進行合理的應(yīng)用。例如：生活案例：將實際生活中存在的一些典型性、代表性的案例合理地運用到教學(xué)中來，使學(xué)生在案例學(xué)習中，注意到在實際操作中存在的普遍問題。最新資訊案例：結(jié)合當前的最新資訊或者時事新聞等案例?；影咐和ㄟ^一些互動案例，在課堂上調(diào)動學(xué)生的主動性。故事案例：結(jié)合一些實際案例，對其進行加工改編，通過故事的形式使學(xué)生從中吸取一些積極的經(jīng)驗和學(xué)習內(nèi)容。

2.3應(yīng)做好案例的篩選

在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，一定要注意對案例的科學(xué)篩選，不要過分的注重案例教學(xué)法的形式，案例教學(xué)不是各種案例的堆積，而是在教學(xué)過程中，結(jié)合一些有意義的案例，構(gòu)建出完整性和實用性的教學(xué)體體系，教學(xué)案例在教學(xué)過程中是非常重要的，它即是教學(xué)內(nèi)容的升華，又是引導(dǎo)學(xué)生主動思考的課題，通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生有效地學(xué)習計算機知識，同時又可以提高教學(xué)效率。還有一個重點就是通過案例教學(xué)，使學(xué)生和教師在課堂上有效的交流，結(jié)合教學(xué)中的實際情況，具體問題具體分析，運用合理有效的方式，使案例教學(xué)法在計算機教學(xué)中得到有效地使用，在具體操作中，教師通過案例教學(xué)，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，而不只是少部分學(xué)生，在討論和交流中使學(xué)生進步，同時鍛煉整體學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生計算機學(xué)習能力的提高，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

3總結(jié)

案例教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用，但是在實際教學(xué)過程中要注意得當?shù)厥褂冒咐虒W(xué)法，使其能起到積極有效的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習計算機的主動性，提高學(xué)生的實際操作能力，為社會培養(yǎng)出專業(yè)優(yōu)秀的人才，滿足市場需求。

參考文獻：

[1]陳曉慶.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校計算機平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2016，（35）：183.

[2]秦先永.淺談職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（07）：28-29.

[3]李雪松.職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2014，（15）：122.

[4]蔡飛.對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)發(fā)展模式的探索[J].中國校外教育，2011，（09）：134.

小學(xué)計算機教案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；高校計算機教學(xué)；創(chuàng)新引導(dǎo)

一、計算機教學(xué)中的關(guān)鍵事項研究

信息技術(shù)作為一種先進的教學(xué)內(nèi)容，為高校的在校學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩、萬千變化、生動形象、實效快速的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為中職教師的教學(xué)提供了重要的支撐力，從很大程度上提高了中高校的教學(xué)水平。下面將其具體教學(xué)內(nèi)容進行講述。

1.課堂教學(xué)與實際結(jié)合。教師在進行教學(xué)時，一定要結(jié)合教學(xué)目標、教學(xué)難點、重點，以課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生各方面能力為目標，將課本中的知識點串聯(lián)起來，同時盡量將讓各種知識貼近學(xué)生的日常學(xué)習生活，為學(xué)生參與到課堂討論中提供一個切入口。教師應(yīng)該讓學(xué)生多進行上機操作，在實際應(yīng)用的過程當中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在遇到困難的時候，教師應(yīng)該進行操作指導(dǎo)，而不是用知識進行口頭的講述。

2.對于基礎(chǔ)常識中的。對于涉及計算機內(nèi)部優(yōu)化和性能提升的發(fā)明；有關(guān)測量測試過程控制的涉及計算機應(yīng)用程序的發(fā)明；用于外部數(shù)據(jù)處理的涉及計算機程序的發(fā)明；涉及漢字編碼和漢字輸入法的發(fā)明等內(nèi)容進行系統(tǒng)講述，教師要在這些常識基礎(chǔ)上進行案例講解，對于其存在的先進技術(shù)突破方法、改革歷程、技術(shù)創(chuàng)新研發(fā)等事項進行講解，能夠帶動學(xué)生極大的學(xué)習興趣。

二、案例教學(xué)法中的應(yīng)用滲透分析

1.上機操作中的內(nèi)容分析。高校信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容具有實踐性強、趣味性強、內(nèi)容模塊化、基礎(chǔ)性同發(fā)展性相結(jié)合等特點。它的基礎(chǔ)部分主要是辦公軟件的基本操作和電子郵件的收發(fā)等內(nèi)容，這些內(nèi)容結(jié)構(gòu)性強，從單一操作到幾個操作，可以復(fù)合成一個整體的內(nèi)容模塊。在進行長期的實踐操作過程中，應(yīng)該將自身學(xué)習的眾多內(nèi)容重視起來，真正將操作流程與自身的能力需求、流程控制進行結(jié)合，通過實踐操作能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習的薄弱環(huán)節(jié)是哪些，對重點事項的研究力度提升，使自己真正能夠取得長足進步。

2.教師對計算機網(wǎng)絡(luò)問題的連貫講述。首先，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)管理軟件中的部分問題呈現(xiàn)出來。在計算機網(wǎng)絡(luò)中采用網(wǎng)絡(luò)管理軟件，來克服各種設(shè)備之間的兼容性問題、提供信息傳遞的準確性、降低故障發(fā)生概率、減少錯誤代碼和差錯發(fā)生率對保證計算機網(wǎng)絡(luò)的可靠性具有重要的作用。并且計算機網(wǎng)絡(luò)軟件可以對網(wǎng)絡(luò)運行當中產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)進行擦劑和跟蹤，監(jiān)控計算機網(wǎng)絡(luò)的運行狀態(tài)，能夠及時發(fā)現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)中存在的問題，并予以及時的排除。對于計算機網(wǎng)絡(luò)運行的可靠性具有重要的意義。

3.高校內(nèi)部的信息結(jié)合案例研究。在高校內(nèi)部各部門間進行校園配置、信息聯(lián)動、資源整合，建立一個更安全保密、信息共享和方便快捷的多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，有效滿足者的一切咨詢要求及宣泄需求。要加強IP同光纖網(wǎng)絡(luò)間、信息同通信技術(shù)間、固定同移動通信間的暢通管理，加強高校網(wǎng)絡(luò)工作站和網(wǎng)頁的建設(shè)，為廣大的者提供快速暢通的信息訪問交流平臺；逐漸開創(chuàng)信息的網(wǎng)上管理、收集和宣傳，提高問題網(wǎng)絡(luò)預(yù)測及分析能力。從學(xué)校自身內(nèi)部的部分信息平臺的實施中找到案例分析的實例，這樣講述給學(xué)生，能夠更加有說服力。

三、創(chuàng)新技術(shù)中的結(jié)合引導(dǎo)方法研究

1.案例教學(xué)法中的情感引導(dǎo)?？赡苡行┙處熣J為計算機課程作為一種純操作的課程，大部分都是些操作步驟，沒有什么情感不情感的。教師完全可以在教學(xué)過程中，詢問學(xué)生的創(chuàng)作思路，通過這種日常交流，從而讓學(xué)生們對老師更加熟悉，更加親近；也可以將娛教技術(shù)融入到中學(xué)教學(xué)中，讓中學(xué)生能夠快樂的學(xué)習，在愉悅的同時，輕松的獲取并掌握知識、技能，這也是教育界多年來苦苦追求的目標。

2.錯誤案例的避免。在計算機課程的演繹中，幫助學(xué)生排憂解難是老師的責任，所以在長期的建設(shè)方案研究中，應(yīng)該找到較好的案例進行概述，避免對一些偏激、錯誤的案例的利用，從身邊的實例開始，結(jié)合教材中的知識點，將系統(tǒng)性、多邊性的方法灌輸給學(xué)生，引導(dǎo)他們走向正確的軌道。

把握重點環(huán)節(jié)中的重點問題，在教學(xué)課堂知識的分析與全面的講述概括中，促進學(xué)生對相關(guān)知識理論體系的理解，同時，在相關(guān)問題的研究與自我提升中，教師利用創(chuàng)新的案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生去進一步研究與總結(jié)計算機課程中常出現(xiàn)的問題；并且在帶動學(xué)生自身發(fā)展的同時，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣，聯(lián)合學(xué)過的知識，真正懂得上機操作的方法與目的，才能求得完善進步。

參考文獻：

[1]陳萬明.案例教學(xué)的針對性原則及其運用要領(lǐng)探討[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（11）.

小學(xué)計算機教案范文第3篇

（一）使學(xué)生初步了解比較容易的兩步計算的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，會分析簡單的兩步計算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，會解答加減兩步計算的應(yīng)用題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生先認真審題，再列式計算的良好學(xué)習習慣。

教學(xué)重點和難點

分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，提出中間問題，并能正確解答加減兩步計算的應(yīng)用題既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程設(shè)計

（一）復(fù)習準備

1．根據(jù)條件補充問題

（1）二（1）班男生20人，女生18人。（學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）

（2）汽車上有36人，到站下去8人。（學(xué)生可提出車上還剩多少人？）

2．根據(jù)問題和一個已知條件，補充另一個已知條件

（1）媽媽買來12個蘋果，________。還剩多少個？

（2）小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下？

3．做書上的準備題

商店里有24個皮球，賣出20個，還剩多少個？（學(xué)生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學(xué)上黑板板演）

4．訂正板演24－20＝4（個）答：還剩4個。

問：說說這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。

（二）學(xué)習新課

師說：剛才的復(fù)習題大家做得很好，老師知道大家對一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個已知條件“商店里有24個皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個白皮球和18個花皮球”你會算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個。我們今天學(xué)習兩步計算的應(yīng)用題。（板書課題）

1．學(xué)習例1

個？

（1）讀題

小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。

（2）找已知、求

學(xué)生口述，教師在題中標出。

師問：和復(fù)習題比較，哪兒變了？哪兒沒變？（已知條件變了，問題沒變）已知條件變成幾個了？誰能再說一說？教師同時貼出皮球的實物圖。（課本P6圖）

（3）分析數(shù)量關(guān)系

師問：要求還剩多少個？必須知道哪兩個已知條件？（一共有多少個和賣了多少個？）哪個已知沒給？哪個直接給了？那應(yīng)該先求出什么？（商店里一共有多少個皮球）根據(jù)哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球？（商店里有6個白皮球和18個花皮球）同時板書：

根據(jù)板書，請同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個，必須先算什么？

通過充分討論，在教師的指導(dǎo)下，請好的同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系。（要求還剩多少個，必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個，賣出20個已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個。根據(jù)有白皮球6個和18個花皮球，就可以求出一共有多少個皮球）同時板書：

①商店一共有多少個皮球？②還剩多少個？

6＋18＝24（個）24－20＝4（個）

答：還剩4個。

解答后，可追問：6＋18＝24（個）求出的是什么？24－20＝4（個）求出的又是什么？以強化解題思路。2．總結(jié)學(xué)習方法

師說：剛才我們一起學(xué)會了例1，在學(xué)例1時，第一要認真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意。第二要找出已知、求，認真在題上標出。第三要認真分析數(shù)量關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，最后再正確解答。要想正確解答兩步應(yīng)用題，這四步一步不能少，而且還離不開認真二字，下面我們做一些練習，看誰做題認真，解答正確。同時板書。

（1）讀題。（2）找已知、求。（3）分析數(shù)量關(guān)系。（4）正確解答。

（三）鞏固反饋

1．做一做

同學(xué)們做了20個泥人，老師做了8個泥人。送給幼兒園25個。還剩多少個泥人？按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題。

（1）默讀3遍題。

（2）在題上標出已知、求，指名說一說。

（3）互相討論：先求什么，再求什么。

（4）獨立解答，指名上黑板板演。

20＋8＝28（個）

28－25＝3（個）

答：還剩3個泥人。

（5）追問：20＋8＝28（個）求出的是什么？28－25＝3（個）求出的又是什么？

2．獨立解答

（1）一輛汽車里有乘客36人，到新街車站下去8人。又上來12人，這時車上有乘客多少人？

（2）商店里有藍書包40個，綠書包30個。賣出37個，還剩多少個？

根據(jù)做題情況，進行指導(dǎo)。

3．比較練習

（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？

認真讀題后，問：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個已知條件，是一步應(yīng)用題，第（2）題有三個已知條件，是兩步應(yīng)用題）

4．總結(jié)

今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計算的？（先加再減，先減再加）

課堂教學(xué)設(shè)計說明

這部分教材是學(xué)習兩步應(yīng)用題的開始，先出數(shù)量關(guān)系比較容易分析的。以加減復(fù)合的應(yīng)用題為主，適當出現(xiàn)乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數(shù)。

兩步應(yīng)用題是由一步應(yīng)用題復(fù)合而成的，所以在復(fù)習準過程中，安排了補問題、補已知條件和一步應(yīng)用題，以此鞏固一步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，根據(jù)兩個已知條件可以求出一個問題，由此引出其中一個已知不直接給出，而換成另外兩個條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應(yīng)用題。

在學(xué)習新課過程中，注意突出重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生良好的解答應(yīng)用題的習慣，按照（1）認真讀題；（2）找準已知、求；（3）分析數(shù)量關(guān)系；（4）正確解答這四步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習這部分知識，使學(xué)生明確找準中間問題是解答兩步計算的應(yīng)用題的關(guān)鍵。

小學(xué)計算機教案范文第4篇

近幾年，隨著計算機改革的逐步貫徹，各個職業(yè)學(xué)校紛紛加入教學(xué)改革的大潮，教學(xué)形式發(fā)生改變，從傳統(tǒng)授課式慢慢轉(zhuǎn)型到案例教學(xué)模式，堅持逐步滲透的原則，消除了教學(xué)難點，激發(fā)了學(xué)習興趣，這在促進學(xué)生系統(tǒng)掌握、有效運用所學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮著重要影響。

一、計算機專業(yè)教學(xué)活動中案例教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）案例選擇不合理，背離教學(xué)內(nèi)容

案例教學(xué)情況取決于案例選擇，要求應(yīng)滿足教學(xué)目標，同時，具有現(xiàn)實意義。但事實并非如此，一些教師所選案例背離學(xué)生實際，以Excel財務(wù)公式運用為例，直接將某公司的財務(wù)報表呈現(xiàn)給學(xué)生，進行分析，學(xué)生們大多第一次接觸Excel以及財務(wù)報表，而這將變成一個難點問題。即便財務(wù)報表涉及Excel財務(wù)公式，然而，這也并非重點，由于第一次接觸財務(wù)報表，大部分學(xué)生均不能有效理解，而公式運用也將變成空談[1]。

（二）參與積極性不高

參與積極性關(guān)乎著專業(yè)教學(xué)開展情況，決定著教學(xué)效果，但現(xiàn)階段，教學(xué)現(xiàn)實并不理想，課堂參與性普遍不高，這成為案例教學(xué)的最大困擾。分析原因可知，傳統(tǒng)教育的束縛是引發(fā)該問題的主要原因，自律能力薄弱，非常容易受到外界的干擾，制約了案例教學(xué)的開展。

（三）實踐短缺

中職學(xué)校密切聯(lián)系社會生活，其辦學(xué)宗旨為培養(yǎng)大量高水平人才。當學(xué)生畢業(yè)步入社會，可靈活應(yīng)對社會生活，滿足就業(yè)單位提出的標準，中職學(xué)校一定要重視實踐操作積累，使其技高一籌，促進自我發(fā)展。而計算機是一門實踐性較強的專業(yè)，要求學(xué)生具備基本的實踐能力，但在具體的案例教學(xué)中，形同紙上談兵，實踐短缺，案例分析不深入，大多依照網(wǎng)頁瀏覽尋求解決對策[2]。

二、案例教學(xué)應(yīng)用策略

（一）巧妙引入知識點

對計算機專業(yè)教學(xué)而言，應(yīng)用案例教學(xué)時，能否獲得良好的教學(xué)效果，引入知識點重關(guān)重要。因課程的不同，通常會采用不同的引入方法，以計算機組裝為例，講解顯卡內(nèi)容時，因顯卡涉及較多的知識點，若在課堂教學(xué)中直接講授顯卡內(nèi)容，會讓中職學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，教學(xué)效果不理想。經(jīng)由反思與學(xué)生的溝通，進行了下述改進，在課堂上，準備兩臺計算機，其顯卡各不相同，其中一臺優(yōu)良，另外一臺較差，除此之外，它們的配件近乎相同，隨后分別裝設(shè)CS以及勁舞團游戲，組織男女生分別體驗游戲效果，最后教師讓學(xué)生指出效果較為優(yōu)良的計算機，并思考原因。待學(xué)生沉思后，教師應(yīng)進行總結(jié)，挑明本節(jié)內(nèi)容，顯卡是影響計算機使用效果的主要因素，待吸引一定的注意力后，完整、清晰講述本節(jié)內(nèi)容。

（二）全面調(diào)動參與積極性，有效完成教學(xué)任務(wù)

因中職生大多為16、17歲，為激發(fā)興趣、調(diào)動參與積極性，教師應(yīng)選擇新穎別樣的教學(xué)方式，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生主動、完全參與課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。明確學(xué)生的主體性，圍繞學(xué)生規(guī)范開展教學(xué)活動，巧妙穿插充滿趣味、生動的知識點。例如，講述PhotoShop應(yīng)用內(nèi)容時，應(yīng)為學(xué)生直觀展現(xiàn)PhotoShop的奇妙與獨特，可通過處理前后的直觀對比圖，吸引注意力，使其明確PhotoShop的獨特，調(diào)動參與積極性，將注意力集中到課堂上，以此來提升教學(xué)效率[3]。

（三）合理編制教學(xué)計劃，促進有效性建構(gòu)

案例教學(xué)開展要求教師付出較多的精力，全面準備，中職教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，參照基本要求，依托實際情況，圍繞基礎(chǔ)教學(xué)合理滲透案例教學(xué)。合理編排教學(xué)計劃，開展案例教學(xué)活動前引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集文獻資料，為案例分析奠定基礎(chǔ)。最后，在教師的組織下，走進廣告?zhèn)髅焦九c設(shè)計單位，開展實踐活動，通過實踐操作培養(yǎng)獨立思考能力，主動組織，統(tǒng)一管理，及時提出案例教學(xué)中遇到的問題，共同解決。一段時間以后，重新回歸至案例，實施評析與總結(jié)。另外，所選案例應(yīng)滿足教學(xué)大綱，處于學(xué)生正常承受范圍內(nèi)。應(yīng)用案例教學(xué)時，最為關(guān)鍵的是學(xué)生的參與，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與，經(jīng)由實踐活動檢驗知識吸收情況，評判技能掌握情況，體會學(xué)習的樂趣，主動學(xué)習。

（四）鞏固知識點，靈活應(yīng)用

鞏固知識點指代借助反復(fù)講授，讓學(xué)生形成深刻記憶，全面掌握所講知識點。在以往的教學(xué)活動中，主要借助重復(fù)和死記硬背讓學(xué)生掌握知識點，屬于下下策。現(xiàn)階段，為達成該目標，中職教師應(yīng)多多講授實例，且科學(xué)選擇教學(xué)案例，達到靈活應(yīng)用，這是鞏固知識點的有效方法。例如，講授計算機維護時，談及顯示器內(nèi)容時，CRT顯示器包含較多技術(shù)指標，其中場頻這一內(nèi)容尤為重要。為促進學(xué)生的理解，則教師應(yīng)著重指出該指標的重要性，其與人眼密切相關(guān)。當顯示器刷新率位于72Hz時，超過90%的人機會不會體會到屏幕閃動，而小于60時，所有人均可體會屏幕閃動，學(xué)生聽后紛紛進行實驗，經(jīng)由該調(diào)查方法，不僅鞏固了知識點，還活躍了教學(xué)氛圍。

三、結(jié)語

小學(xué)計算機教案范文第5篇

硝酸是氮的重要化合物，而且是工業(yè)三大強酸之一。硝酸的化學(xué)性質(zhì)是本章的重點內(nèi)容，氧化性是教學(xué)難點。硝酸是繼硫酸之后的另一種強氧化性的強酸，所以教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生類比硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)學(xué)習硝酸的性質(zhì)。例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。通過對硝酸的學(xué)習可以加深學(xué)生對酸性質(zhì)的認識，也可以讓學(xué)生知道硝酸在工業(yè)生產(chǎn)中的重要作用。該教學(xué)案例的教學(xué)對象是高一年級普通班的學(xué)生。

二、情境描述

對于本節(jié)課的教學(xué)，我嘗試過以下兩種不同的教學(xué)方法。

起先，我主要采取小組合作探究教學(xué)法，上課時把班級同學(xué)分成八個小組，每組7～8位同學(xué)，推選出小組長，同時宣布小組比賽記分規(guī)則。創(chuàng)設(shè)許多問題情境，例如：播放動畫“烏云、閃電、雷鳴、大雨，禾苗茁壯成長”，然后教師要求學(xué)生根據(jù)該情境回憶所學(xué)內(nèi)容，寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。對硝酸的各方面性質(zhì)逐一展開探究，所有演示實驗都改為學(xué)生分組實驗，并增設(shè)探究銅與稀硝酸的反應(yīng)產(chǎn)物的實驗。在活動過程中，教師提出問題讓小組搶答，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。但要求學(xué)生對所做實驗提出問題時出現(xiàn)了冷場。接下來學(xué)習硝酸物理性質(zhì)，學(xué)生分組觀察。由于課前沒有強調(diào)實驗要求，有的學(xué)生一開始不按要求進行實驗，課堂秩序有些混亂。當學(xué)生做了銅與濃硝酸的反應(yīng)實驗后，大量NO■外逸，教室里刺激性氣味很重，學(xué)生注意力分散。引入階段雖比較順利，但用了將近20分鐘的時間。當物理性質(zhì)討論結(jié)束后，剩下的教學(xué)時間已很倉促，最后導(dǎo)致重點內(nèi)容無法完成教學(xué)任務(wù)。所以第一種教學(xué)方法可以說是以失敗告終。

在后面相同內(nèi)容的教學(xué)中，我嘗試了另外一種教學(xué)方法：改變原先的探究方法，將多個探究點改為一個探究點進行教學(xué)。先用硝酸泄漏的新聞事件引出課題，然后從化學(xué)的視角提出問題：1.為什么看到紅色煙霧；2.為什么在遠處會聞到刺激性氣味等。通過這些實例的分析就可以對硝酸的物理性質(zhì)、酸性和不穩(wěn)定性進行略微小結(jié)，不僅節(jié)省時間，而且便于學(xué)生記憶，這樣就有足夠的時間將本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容放在讓學(xué)生探究硝酸的氧化性上。教師先按教材演示銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)實驗后，發(fā)現(xiàn)銅與稀硝酸反應(yīng)的試管中出現(xiàn)紅棕色，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：“課本中描述銅與稀硝酸反應(yīng)生成無色的NO氣體，為何試管中出現(xiàn)紅棕色？”學(xué)生立即回答：“NO氣體被試管中空氣里的氧氣氧化而生成NO■氣體?！苯處熥穯枺骸叭绾巫C實銅與稀硝酸反應(yīng)開始生成的是無色的NO氣體？”部分同學(xué)答道：“反應(yīng)前排出試管中的空氣，然后重復(fù)剛才的實驗?！苯處熇^續(xù)追問：“那么如何排出試管中的空氣呢？請大家設(shè)計實驗裝置?！边@時教師給學(xué)生適當?shù)膯l(fā)（此時學(xué)生的動手能力還不夠）：我們收集氣體時可用什么方法？”學(xué)生馬上回答：“排空氣法和排水法。”教師繼續(xù)引導(dǎo)：“用什么氣體好呢？”學(xué)生甲首先想到：“用CO■氣體，排水法中是氣體把水排出?！薄澳敲此馨褮怏w排出嗎？”這一次學(xué)生乙最先想到：“能，貯氣瓶中氣體就是用水壓出的?！苯又處熞髮W(xué)生按上述思路設(shè)計實驗裝置。經(jīng)過幾分鐘，有幾位同學(xué)畫出幾種實驗裝置，部分同學(xué)仍然無從下手。師生共同評價幾套裝置的優(yōu)劣后，教師推薦用注射器進行實驗。教師先向?qū)W生說明實驗步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)實驗步驟進行操作。先把細銅絲放在針筒中，然后抽取2～3mL稀硝酸，針頭用橡皮塞堵住（注意：不可用手）。觀察到無色氣體和藍色溶液后，把注射器豎立，針頭朝上，拿掉針頭上的橡皮塞，向外拉注射器，吸入少量空氣。立即能觀察到無色氣體變?yōu)榧t棕色。

三、案例結(jié)果

對比兩種教學(xué)方法取得的效果，第二種教學(xué)方法明顯優(yōu)于第一種，不僅沒有出現(xiàn)第一次教學(xué)實驗中出現(xiàn)的有毒氣體逸出或者教學(xué)進度偏慢慌亂局面，而且整個教學(xué)按教材順序從上到下，有條不紊，一一傳授各個知識點，同時把硝酸的性質(zhì)與鹽酸和硫酸進行比較。整節(jié)課學(xué)生自始至終積極配合，踴躍回答問題，同時由于教師所提的問題，學(xué)生經(jīng)過思考都能回答，大部分學(xué)生感到很有成就感。實驗由幾位學(xué)生來演示，不僅滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，而且節(jié)省了教學(xué)時間，很容易實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、案例評析

通過對兩次教學(xué)中的成功與失敗的分析，我認為第一次教學(xué)失敗的原因主要有：首先，對學(xué)生不夠了解，小組合作探究教學(xué)方法對學(xué)生來說只是稀奇的方式而已，久而久之，隨著好奇感的消失，學(xué)生就很難進入狀態(tài)。其次，學(xué)生分組及小組競賽規(guī)則介紹耽誤時間。再次，實驗前未讓學(xué)生徹底明確實驗的具體步驟，學(xué)生實驗不能同步進行，課堂節(jié)奏不好控制，延誤了不少時間。最后，時間分配不合理，對所有內(nèi)容都進行探究，造成重點內(nèi)容的教學(xué)時間不夠。

對于第二種教學(xué)方式，我比較認同，既體現(xiàn)了讓學(xué)生自主探究的現(xiàn)代教學(xué)理念，又注重對重點知識的講授。學(xué)生既可以掌握知識，又可以發(fā)展能力。實驗的安排和設(shè)計也充分考慮到環(huán)保問題，體現(xiàn)于綠色化學(xué)理念。之所以這次教學(xué)能取得成功是由于：第一，總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗，課前充分準備，備教材、備學(xué)生。第二，在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，漸入佳境，學(xué)生積極主動不斷地構(gòu)建自己的意義。第三教師在課堂上不斷引導(dǎo)，積極營造和諧的課堂氣氛。第四，探究點設(shè)置明確，既突出重點又突破難點。

雖然第二種教學(xué)方法相對于第一種要具有一定優(yōu)勢，但是，經(jīng)過思考我覺得硝酸這一節(jié)內(nèi)容還可以采用問題情境教學(xué)法。教學(xué)時可設(shè)計以下幾個主要問題讓學(xué)生探討：1.你通過對硝酸的觀察能得到那些信息？2.你能找出硝酸與鹽酸、硫酸的區(qū)別嗎？3.硝酸為何保存在棕色瓶中？4.通過實驗，比較濃、稀硝酸與銅反應(yīng)異同，如何設(shè)計實驗證明稀硝酸與銅反應(yīng)的還原產(chǎn)物是NO？5.硝酸與非金屬反應(yīng)有何規(guī)律？6.你是如何認識硝酸的氧化性的？你能對硝酸還原產(chǎn)物做出判斷嗎？這些只是構(gòu)思，并沒有進行教學(xué)實踐，希望在今后的教學(xué)實踐中，不斷發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。