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中小學心理教育論文范文第1篇

主題詞：語文 自主創(chuàng)新 教學 方法

葉對陶先生說：“教是為了達到不需要教”，自主學習正是“不教而教”，它使得學習過程由制導向自主和自由拓展，從而培養(yǎng)了學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。正如投籃，它不單單是傳授某一個單一的動作要領，而是讓學生在不同情景中練習完成整套復合動作系統(tǒng)，從而學會投籃的技能?？梢哉f，自主學習打開了語文教學的創(chuàng)造之門，是新世紀語文教學改革的必然選擇。使學習由制導向自主和自由學習拓展，從而培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

一、兒童具有自主創(chuàng)新性學習的潛能

人類具有一定的自主創(chuàng)新性學習的潛能，而這種潛能早在兒童時期就已經(jīng)顯露出來，相對于青少年和成人來說，兒童更便于走向自主創(chuàng)新性學習之路。其主要原因是：兒童的想象、思維正處于發(fā)育、發(fā)展過程中，因此，兒童思維定勢少，有利于形成創(chuàng)新性思維。兒童比成人對大自然更添幾分好奇，追求新知的欲望比較強烈，這些為兒童開展自主創(chuàng)新性學習奠定了基礎。我們經(jīng)常聽到兒童提出許多問題，如：為什么螞蟻搬家就會下雨？為什么有的水果酸，有的水果甜？為什么會刮風下雨？為什么現(xiàn)在沒有恐龍了——孩子這些閃爍著智慧火花的問題，在成人看來是多么天真和不可思議。然而，下百由于這些問題產(chǎn)生，才促使孩子主動地探索周圍陌生、新奇的世界。

二、引導學生步入知識的殿堂，學會學習，學會創(chuàng)造

在全面推進素質教育的今天，學生的學習不僅僅指知識的學習，還應該包括技能的學習、能力形成等，即通常所說的德、智、體、美、勞等多方面的發(fā)展。在教育中，教師所充當?shù)牟皇菭恐鴮W生走保姆，而是引導學生步入知識殿堂的導游，教給學生的是一種解決問題的能力和方法。

學會學習，指學習者在把握學習規(guī)律的基礎上，能根據(jù)學習的內(nèi)容、學習的情景、學習的條件、個人學習的特點等因素自學主動地選擇學習的方法，組織調控自己學習活動的能力。如在小學生剛剛學習識字時，重要的不是每一個字都要老師去教，而是幫他們掌握漢字的一些規(guī)律、特點，學會識字的方法，并運用這些方法獨立地去分析、記憶。漢字中形聲字字音看聲旁，（因為聲旁一般都是已學過的基本字，即熟字）；辨析形近的形聲字，就要看形旁，（因為形聲字的偏旁表字義。比如：草字頭跟植物有關；心旁與心有關；“目”的字則與眼睛有關）。學生掌握了漢字的規(guī)律，就像拿到了一把打開知識大門的鑰匙。從而可以運用已有的知識由被動地等老師教變?yōu)樽灾鲗W。在教與學的過程中，也可啟發(fā)學生獨辟蹊徑，進行創(chuàng)新思維訓練，比如“猜字謎”：一加一等于多少？很多人一下就會說也答案：等于二?？梢詽h字中，它等于“王”。如果學生把看到的每一個漢字都去想一想，編一編，會從中體會到創(chuàng)造的無窮樂趣。

三、課堂教學是推動兒童自主創(chuàng)新學習的主渠道

兒童的主要學習內(nèi)容和任務要在課堂內(nèi)完成，他們良好的學習習慣和學習方法的形成也要依靠教師在課堂內(nèi)來培養(yǎng)。要把少年兒童引向自主創(chuàng)新的學習之路，就必須狠抓課堂教學這個核心。

在眾多的學科中，語文是一門基礎學科，掌握和運用以語言為基礎的創(chuàng)新性學習很大程度要依靠語文教學來完成，但傳統(tǒng)的語文教學中高耗低效現(xiàn)象相當嚴重，教師繁瑣的講解、分析，學生被動地接受，教師教得苦，學生學得累。為了充分發(fā)揮學生在創(chuàng)新性學生中的主體作用，使他們的個性潛能和興趣愛好都能得到充分的發(fā)揮，既學會學習，又養(yǎng)成良好的學習習慣，從而大面積地提高學習效率和綜合能力。講讀課文時，教師的角色是組織者、裁判員，應注重創(chuàng)設情境導趣，激發(fā)學生學習動機，引導學生自主閱讀課文，想一想讀懂了什么？從課本中知道了什么？還有哪些地方不明白？“學源于思，思源于疑”，有疑才有創(chuàng)新，因此，我們要鼓勵學生大膽質疑，善于質疑，問出水平，問出新意。當然，學生找疑開始有一定的困難，啟迪他們，做好問“問題”的言傳身教，他們就會實現(xiàn)從不敢問到敢問，從敢問到善問的一次次飛躍，從中享受到經(jīng)驗豐富苦思獲得知識的樂趣，會更加珍惜自己的勞動果實，并樂于到“疑惑”的天地里尋覓新知。這時，教學便進入了一種“民主、平等、合作、創(chuàng)新”的新境界。學生提高了思維能力，具備了探索精神，也提高了學習效率。學生學得輕松，教師教得瀟灑，這樣的愉快教學，培養(yǎng)了學生的主體意識，體現(xiàn)出學生是學習的主人，起到了事半功倍的效果，學生也因為找到了自主學習的金鑰匙而終生受益。

中小學心理教育論文范文第2篇

關鍵詞：心理健康教育;融合;小學德育教學

1、教學中滲透德育與心理健康教育

作為思想與知識傳播的重要場所之一，課堂教學中應以德育和心理健康教育為出發(fā)點展開。在小學課堂上，教師一方面要注重學生的情感體驗，另一方面要關注學生的心理發(fā)展與人格塑造。教師應善于對教材內(nèi)容進行挖掘[2]，發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的心理健康教育與德育知識。并將其與生活實際相結合，提升學生對知識的理解能力，從而使心理健康教育與德育更具針對性。例如，在“我和規(guī)則交朋友”單元教學中，教師可由以下幾方面對遵守規(guī)則的重要性進行說明，如游戲規(guī)則、學習規(guī)則、交通規(guī)則等。同時應讓學生展開小組討論，列舉并總結生活中常見的一些規(guī)則，包括學校、家庭、社會等方面的規(guī)則。教師由學生的討論結果引出保護公共設施、遵守交通規(guī)則、尊敬師長、尊老愛幼等德育知識。下一步，教師可從課堂規(guī)則與《學生守則》出發(fā)，與學生共同分析常見的違反規(guī)則的現(xiàn)象，使學生更深刻地理解規(guī)則所具有的規(guī)范作用及約束力。例如學生在課堂上高聲喧嘩會對教學秩序產(chǎn)生不利影響，導致教學活動無法順利進行等事例，進而得出課堂規(guī)則對課堂教學的順利開展具有保障作用這一結論。通過課堂教學，將生活常見事例引入教學中，使學生更易理解規(guī)則的重要性，并幫助其形成遵守規(guī)則的好習慣，達到心理教育與德育的目的。

2、將心理健康教育融入到德育實踐中

檢驗德育教學成果的重要手段之一即為德育實踐。自素質教育理念提出以來，教育界對教學實踐的關注度也隨著上升，從而使人們在重視品德教育的前提下，對教學實踐工作的投入性也日益增強。通常而言，開展德育主題班會、共青團活動是小學德育實踐的主要手酸。通過德育活動強化心理健康教育在小學德育工作中使用較為廣泛。教師可以把握校園活動的契機在班級開展相應的活動，從而使學生在校園文化與班級文化的共同影響下，提升道德水平與心理素質。如學校開展了“你我共建文明校園”教育活動，教師則可以借此機會在班級開展“禮儀伴我左右”的實踐活動，并鼓勵、動員學生參與到活動中，提高學生對活動的熱情。此外，教師可以采用歌曲創(chuàng)編的形式，讓學生將文明禮儀以歌唱的形式進行演繹，另外也可以宣傳手冊的形式向學生宣傳文明禮儀知識，對學生進行相應的禮儀指導。強化情感、人格教育，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，使其更加注重禮儀，并樹立積極陽光的心態(tài)。

3、推進校園文化建設

作為社會文化之一，校園文化具有一定的特殊性，其同樣承載著精神文化。良好的校風有助于德育教學效果的優(yōu)化。校園文化涵蓋制度文化、精神文化、物質文化，制度文化建設能夠使全體師生形成奮發(fā)向上的內(nèi)驅力；精神文化建設能夠增強師生的凝聚力；物質文化建設可使校園人文氣息更為濃厚[3]。先進的校園文化對學生綜合素質、健康人格的形成具有重要作用，同時，也能夠起到促進學生人格健全、陶冶學生情操的效果，對學校、師生的和諧發(fā)展起到積極地推進作用。校園精神文化建設可從升旗儀式、校歌、校訓、辦學理念、先進代表評選等方面入手，從而強化對學生的品德教育，弘揚集體主義與愛國主義精神，幫助學生樹立崇高的目標與遠大的理想。在校園物質文化建設的過程中實施德育教學，方式較為豐富，如在小學生目光所及之處，如道路、花圃、餐廳、校門等位置設置有教育功能的物質設施（警示語、宣傳畫等），將德育知識滲透到校園的每個角落，從而調動學生的求知欲望。在校園環(huán)境的熏陶下，學生的思想品德與心理素質將得到潛移默化的影響。通過校園基礎設施的完善與物質設施布局的優(yōu)化，使校園環(huán)境更和諧宜人，從而增強師生開拓進取、樂觀向上的精神。

4、創(chuàng)建良好的學習環(huán)境

學生的多數(shù)時間都是在校園內(nèi)度過的，因此，從某種程度上來說，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境也體現(xiàn)在良好班級環(huán)境的建立上。但現(xiàn)階段我國在積極的學習環(huán)境的構建上尚存在較多的缺陷[4]，主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是為達到紀律性與規(guī)范性的目的，教師設置了較多的規(guī)定，對學生的個性發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，從而使其抵觸、叛逆情緒增加。二是在管理方面，低年級與高年級沒有明顯的區(qū)分，使用高年級的標準對低年級學生進行管理，使低年級產(chǎn)生了較大的學習壓力。為了更好地創(chuàng)建班級環(huán)境，教師應從日常生活與教學入手，加強德育與心理健康教育。教師應注重完善自身人格，關愛學生，尊重學生的主體性，實現(xiàn)師生間的平等交流。對于學困生，教師應給予更多的關注與鼓勵，幫助學生解決心理上的問題，給予學生建設性建議，防止事態(tài)惡化。為了創(chuàng)造良好和諧的班級風貌，教師可定期開展“吾日三省吾身”活動，讓學生結合自身經(jīng)歷，上臺講述自己從事件中學習到的道理。從而使學生善于反思，且更為全面地認識自我，提升自我認知，使其精神境界得到升華，從而創(chuàng)建良好的學習氛圍，更好地將德育與心理健康教育相融合。

中小學心理教育論文范文第3篇

什么是心理健康

對這個問題，不同的學者有不同的分析和理解?？偟膩碚f，大多數(shù)學者都認為：在現(xiàn)代社會，一個心理健康的人通常表現(xiàn)為認知功能正常，情緒反應適當，意志品質健全，自我意識正確，個性結構完整，人際關系協(xié)調，人生態(tài)度積極，社會適應良好，行為表現(xiàn)規(guī)范和行為與年齡相符等等。

從發(fā)展的角度來看，心理健康是一個終生相隨的人生課題，并且表現(xiàn)出很強的階段性。也就是說，同一個人，在人生發(fā)展不同的時期或階段，由于對該階段發(fā)展任務的適應情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會變得不健康。如，同樣進入青春期，有的孩子適應得好，順利度過，健康快樂地進入下一個人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應得不好，或加入了不良團伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機。而一個面臨心理危機的青春期學生，如果得到及時有效的關注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機而踏上心理健康發(fā)展的道路。心理健康的這種階段性正說明心理健康具有很強的可塑性，同時也說明開展心理健康教育是完全可行性的。

從差異的角度來看，心理健康具有相對性。心理健康并非是截然的和絕對的，人無法被截然劃分為心理健康和心理不健康兩類，同時也沒有絕對心理健康的人。也就是說，心理健康是我們每一個社會成員都會面臨的問題，在每個人身上都會同時存在心理健康的和不健康的側面，只是哪種情況占主流和程度不同而已。心理健康的這種相對性說明心理健康具有全員性，開展心理健康教育是必要的、具有重要價值和意義的。

開展心理健康教育的必要性

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

但在當前的學校教育實踐中，不少教師對心理健康教育還存在著一些誤解，認為"心理有病"的人才需要心理健康教育，沒必要在學校教育中普及性地開展心理健康教育。事實上，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當有效地應對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調節(jié)等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預防問題發(fā)生、促進心理素質提高才是心理健康教育的主要目標。從本質上來講，心理健康教育是心理素質的教育和培養(yǎng)，是促進學生全面發(fā)展的重要方面，是素質教育的具體體現(xiàn)。

還有的教師認為，心理健康教育主要是針對個別生開展的教育活動。誠然，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學習優(yōu)秀、在教師看來是"好"孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些"好"學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些"好"學生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些"好"學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路，清華大學鉈中毒便是一個最好的例證，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折的壓力?？梢?，心理健康教育并非只是個別生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務。

還有的教師認為，心理健康教育應歸屬德育工作，是學生工作者和班主任教師的任務。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生以及學生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學生的心理需求。如，一個小學生最初在課上搗亂，可能就是為了引起老師和同學們的注意，只是他以不恰當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來了。如果教師重視并了解心理健康教育的思想，他就會覺察這位學生行為問題背后的心理需要，進而調整自己和班上同學與這位學生的交往方式，更多地給這位學生以積極的關注，并不失時機地向他指出引起老師和同學們關注的合理方式是什么。很快，這位學生課上搗亂的那些行為問題不見了，而變成一個守紀律、愛學習的好孩子。相反，如果以傳統(tǒng)的眼光和方式去看待這位學生課上表現(xiàn)出來的搗亂行為，這位學生很容易就被納入壞孩子的行列。而且由于這位學生行為問題背后的心理需要沒有被覺察和得到滿足，他將免不了還會繼續(xù)搗亂。久而久之，由于長期被當成壞孩子，這位學生也就會自認為是壞孩子，并真的搗亂起來。可見，心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需要；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學生的尊重、一種對"人"的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務和要求，應引起每一位教師的認可與重視。

如何開展心理健康教育的建議

在學校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學校領導和教師的共識，如何在學校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當前學校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。近年來，我們在北京市七城區(qū)20余所小學校開展了"學習與心理健康教育促進工程"的研究與探索，主要從學校管理、教師培訓、家校協(xié)同和學生發(fā)展以及社會參與等不同的層面，全方位地、立體地對學校心理健康教育進行許多有益的嘗試與探索，取得了一些經(jīng)驗，并得到了廣大學校領導和教師的認可與好評。根據(jù)幾年來我們的理論思考和實踐探索，下面我們就學校心理健康教育工作的開展談幾點建議：

1、重視教師自身素質的提高

教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學生，由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后良心的自責使他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、教師的不屑和同學的疏遠，使他心理背上了沉重的負擔，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學，陷入心理危機。而有同樣經(jīng)歷的另一位學生，在承認錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴大，而且還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。

可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是真正深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。

2、注重與學校日常的教育教學活動相結合

目前，不少的學校雖然也認識到了心理健康教育的重要性，但卻機械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念；良好心理素質的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學校日常的教育教學活動應成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學校日常的教育教學活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學校日常的教育教學活動帶來巨大的促進。

3、注重實踐，突出以活動為主的特點

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應深入生活、在實踐中加以訓練、鞏固。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在"做"中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

中小學心理教育論文范文第4篇

關鍵詞：高校；心理健康；體育教學

Abstract：InthecourseofcarryingoutCharacterEducationandadoptingtheideaof"HealthFirst",strongphysiqueisthepremise,onwhichyoungstersarebasedontoserveourcountryandourpeopleandbywhichthegreatvitalityofournationisreflected.Frommypointofvies,weshouldcombinephysicaleducationwithhealtheducationinordertoformanewkindofeducationthatincludesphysicalexercises,healthcareandmentalhealth.Inthatcase,wecanincreasetheexercise,improvethepsychologicalcondition,overcomethepsychologicalbarrierandformthepositiveattitude.Thereforestudentsmustadjusttotheirmoodandexperiencetheinterestsandsuccessoftheexercisessothattheycangainphysicalandmentalhealth.

Keywords：HealthFirst；mentalhealth；physicaleducation

一、我校學生心理健康狀況

心理健康是人體健康的一部分，對身體健康有著重要作用。世界衛(wèi)生組織把健康定義為：“健康是一種在身體上精神上和社會上的完善狀態(tài)”，也就是說健康是人生觀，心理和社會能力的協(xié)調統(tǒng)一，三者缺一不可。因此，學校體育教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，并養(yǎng)成終生堅持鍛煉身體的良好習慣。

在對我校學生心理狀況調查與分析中發(fā)現(xiàn)，由于復雜的社會環(huán)境，緊張的人際關系，激烈的競爭等客觀因素的影響，以及學生個性心理發(fā)展的不均衡，相當一部分學生不同程度的存在著心理健康問題。部分學生對一些事物在心理上反映比較敏感，復雜，害怕競爭，沒有上進心，缺乏自我心理調節(jié)能力。在社會需要與自我價值觀中存在著極端矛盾心理。數(shù)據(jù)表明，50%的學生缺乏自我心理調節(jié)能力，43.77%的學生對學習的競爭感到焦慮不安，20.12%的學生處于防范別人，懷疑自己的自卑心理；特別是女大學生的依賴性強，缺乏獨立性及對社會和集體環(huán)境的適應能力，怕苦怕累，意志薄弱，處事以自我為中心，只愿別人關心自己不懂得去關心他人，心理承受能力差，稍不如意就會怨天尤人，悲觀失望，表現(xiàn)出偏激，狹隘，自私的個性特征。這些不健康的心理狀態(tài)嚴重制約了學生的個性發(fā)展，影響了學生的身心健康。

（一）心理健康與體育教育的關系

健康是人類的永恒追求，強健的體魄是青少年學生實現(xiàn)自身價值的基本保證，而身體素質又是實現(xiàn)一切素質的重要載體，然而長期以來受歷史，傳統(tǒng)，體制，實踐等方面的制約，學校體育教育目標難以實現(xiàn)。大學生正處于青春發(fā)育期，心理和生理發(fā)展趨于成熟過渡和不穩(wěn)定期，而體育運動是以身體為對象而進行的一種積極的特殊的實踐活動，在發(fā)展和完善大學生的個性心理品質方面有著得天獨厚的條件，起著其他教育形式不能比擬和替代的作用。研究表明青少年的心理健康與體育鍛煉水平有密切關系，體育鍛煉水平越高的人，心理健康程度就越高。

體育活動既有預防作用，又起著改進作用。多樣化的體育活動一方面陶冶情操糾正不健康的心理傾向，培養(yǎng)良好的個性心理品質，另一方面體育療法對于治療心理障礙，緩解心理緊張，壓抑和煩惱，放松身心，維持心理平衡，鍛煉心理承受能力有著積極的作用。學校體育教學在實施素質教育中應該使體育教育和健康教育緊密結合，形成身體鍛煉，衛(wèi)生健康和心理健康全面結合的學校體育教育。充分利用每一堂課和體育活動，加強對學生進行心理健康教育，研究學生心理現(xiàn)象對客觀環(huán)境的依賴關系，有目的地創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，把一個生動活潑的體育課呈現(xiàn)給學生，使學生在快樂有序，優(yōu)化的環(huán)境里進行身體練習，以此激發(fā)學生的學習情趣，陶冶情操，培養(yǎng)凝重的社會情感，鍛煉堅強的意志品質。

（二）體育教學中的心理健康教育

身體素質的形成和發(fā)展都與大腦神經(jīng)系統(tǒng)有密切關系，與人的情緒狀態(tài)和意志努力程度有重要聯(lián)系。因此體育可在注重實現(xiàn)體育教學目標的同時注重學生知識，情感，意志，行為的教育過程。對學生的不良心理素質進行調整和培養(yǎng)，以達到心理健康同步發(fā)展。

二、體育理論常識教育的培養(yǎng)

大學生活潑愛動，有很強的求知欲望，正處在青春發(fā)育的關鍵時期，學校體育應開設基礎運動心理學。公共體育課應在對學生進行體育知識傳授的同時，講解一些國內(nèi)外的體育形式，體育新聞，競賽和裁判（規(guī)則）知識等。增設體育保健，體育衛(wèi)生，體育鍛煉中的自我監(jiān)督與評價及心理健康知識方面的內(nèi)容。普及體育常識，對學生進行心理健康教育，讓學生了解心理健康的重要性，提高自己的調節(jié)和自控能力。

（一）學生興趣培養(yǎng)教育

興趣是力求探索某種事物或進行某種活動的傾向。對于人的認識和活動都有著非常重要的作用。興趣作為一種自覺的動機是學生從事活動創(chuàng)造性發(fā)展的重要條件。學生的學習興趣一經(jīng)被激發(fā)，從生理上，心理上得到某種滿足，他們就會產(chǎn)生聚精會神的注意，興奮及堅強的意志努力等積極感體驗。教學中發(fā)現(xiàn)學生每次上課時，開始惰性很大，情緒低落，跑起步來腿都沉重地拖在地面不愿抬起，而準備活動中的應該選擇一些和教學相關的趣味性體育游戲，培養(yǎng)學生的體育興趣，調節(jié)教學氛圍，以改善學生的心理環(huán)境，使學生的情緒逐漸被調動起來，達到了良好的教學效果。

教師應不斷地改進和創(chuàng)新教學方法和手段，啟發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，激發(fā)他們的思維活動，使他們帶著求知的渴望和明確的目標用“心”去學。同時，在教學中應充分發(fā)揮學生的主體地位，挖掘學生求動的天性和躍躍欲試的好動心理，抓住學生掌握動作后的自我欣賞，自我表現(xiàn)的欲望，即使恰當?shù)亟o予評價，讓學生體驗到成功的喜悅和運動的快樂，使學生積極主動地參與到教學活動中，充分地自我，充分激發(fā)興趣，調動學生的積極性。

（二）學生情感培養(yǎng)教育

社會情感的強弱，取決于個人在實際中的人和人之間關系的感受，師生之間關系對于學生社會情感的健康發(fā)展有極大的影響。在體育課上，教師的言行舉止都會對學生學習的積極性產(chǎn)生潛移默化的影響。整潔美觀的服飾，大方自然的教態(tài)，關懷信任的目光，耐心細致的指導，生動清晰的講解，正確優(yōu)美的示范動作都會激發(fā)學生的情感，使學生感到輕松，喜歡看你上課，喜歡上你的課。經(jīng)過師生間的感情交流，增強學生學習的積極性和克服困難，戰(zhàn)勝困難的信心，使學生懂得如何用美好的道德情感去對待別人，以及正確處理好生活中的各種情感問題。

同時開展豐富多彩、生動有趣的體育活動，讓學生在實踐中體驗各種情感，通過各種教學比賽培養(yǎng)學生的集體情感，使學生的道德情感得到升華。

（三）學生意志品質的培養(yǎng)教育

中小學心理教育論文范文第5篇

關鍵詞 小學；心理健康教育；問題；對策

所謂的心理健康教育，即為根據(jù)學生的生理以及心理發(fā)展特征，借助于多種心理教育方法與手段，幫助小學生形成良好的心理素質，從而促進其身心的全面發(fā)展，同時也有效的提升其綜合素質。心理健康教育屬于素質教育的一個重要組成部分，科學的教育可以促使學生準確的認識自我，增強其適應環(huán)境與自我控制的能力，培養(yǎng)其健全的人格與心理品質。

一、目前小學心理健康教育中存在的問題

（一）尚未制定統(tǒng)一的心理健康標準

根據(jù)相關調查可以，教師在開展心理健康教育的過程中，沒有統(tǒng)一的健康標準。這樣就會造成在相同的一個問題上，每個教師都會具有不同的看法與衡量標準。例如，當學生呈現(xiàn)出厭學情緒的時候，部分教師會認為這是差生的想法，部分教師覺得這是學生的思想問題，極少有教師會認識到這是學生的心理問題。由于統(tǒng)一心理健康標準的缺失，導致教師不能及時的發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，嚴重影響學生健康成長。

（二）流于形式化

很多學校認為辦學的最終目標即為升學以及應試，這樣就會充分關注應試教育，而忽視心理健康教育以及素質教育。盡管學校也實施心理健康教育工作，也會創(chuàng)建學生心理檔案，然而由于有關教育工作者對心理健康教育的理念并不準確，因此，對于學生的心理健康教育只是流于形式，尚未進行實質性操作。

（三）趨向于德育化

首先，在實際教學的過程中，很多小學都會把心理健康教育工作劃分至德育的范圍，覺得在德育建設的進行中即可充分完成心理健康教育，根本沒有必要再單獨的開展心理健康教育，然而，在實際上，盡管德育工作以及心理健康教育的職能都是“育人”，然而二者具有顯著不同，無法等同看待；其次，很多小學會學生的將心理健康問題看成是思想品德問題，而讓班主任以及思想品德教師負責學生的心理健康教育工作，因此也會按照處理思想品德問題的方法處理心理健康問題。

二、完善小學心理健康教育的對策

（一）加強對學心理健康教育的認識

心理健康教育工作充分體現(xiàn)著先進的教育理念以及思想，其不只是一種方法與技術。隨著其教育理念的而不斷更新與深化，小學心理健康教育一定會滲透到人才觀、教育觀以及學生觀，變成實施學校教育的必然需求，同時也成為實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展的必然要求。所以，社會與學習 應該充分重視心理健康教育，加大此類工作的宣傳力度，從而充分發(fā)揮心理健康教育的價值與作用。

（二）創(chuàng)建“三位一體”的教育網(wǎng)絡

所謂的“三位一體”，即為社會、學校以及家庭三者合力，統(tǒng)一協(xié)作。目前，因為學生每天大概有不少于50%的時間都會在校外度過，所以要創(chuàng)建以校園為主，家庭教育為輔的科學的教育引導，借助于家長與學校的力量幫助學生了解一部分心理健康教育知識，拋除不合理的教育方法，積極的營造出可以促進家長與學生奮發(fā)上進的家庭氛圍，從而幫助孩子養(yǎng)成積極健康的心理品質；同時要創(chuàng)建社會、學校以及家庭的“三位一體”的教育網(wǎng)絡，使得三者合力，統(tǒng)一協(xié)作，從而提高教育效果。

（三）學校積極開展心理健康教育

學校應該借助于很多渠道與形式為學生傳授心理健康知識，從而提升學生對此問題的認識水平。首先，學校要積極創(chuàng)建并辦好心理咨詢中心。由于小學存在著不均衡的地域、經(jīng)濟以及文化發(fā)展，很多困難都會造成一些學校缺乏足夠的資金、場所以及人員，從而嚴重阻礙了心理健康教育工作的順利進行；其次，學?？梢栽O置心理健康教育課程，以授課的形式將心理健康教育的相關知識傳授給學生。

（四）加強人才隊伍的建設

首先，在深入了解有關規(guī)定以及學校實際需求的基礎上，教育行政部門應該盡可能早的規(guī)劃我國的教育相關專業(yè)以及心理輔導，積極的培養(yǎng)出大批的專業(yè)人才；其次，教育行政部門應該積極的培訓從事心理健康教育的教師，在所有地區(qū)的師資培訓計劃中充分加入相關培訓內(nèi)容，加強心理健康教育體系的建設，從而有效的提升教師的教育水平，提高心理健康教育質量。

三、總結

總而言之，在心理健康教育事業(yè)方面，我國起步較晚，而目前學校心理健康教育的主要方式還是開設相關課程，因此學校要積極的完善教學理念、教學評估、教學目標等。伴隨心理健康教育相關政策的不斷出臺以及社會對其的日益重視，相信小學心理健康教育必然會充分發(fā)揮其作用，從而有效的促進學生身心的健康成長。

參考文獻

[1]張嚴明.小學生心理健康教育淺探[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011,08（36）:89-90