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初中生物教案范文第1篇

所謂自主學(xué)習(xí)，也就是要求學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且能夠獨(dú)立地思考來解決問題。這也就是說，我們要促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，使他們愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才能更加有效。在教學(xué)中，生物教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的問題，如抓住社會(huì)熱點(diǎn)問題等來設(shè)置教學(xué)情境，這樣不但能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以促進(jìn)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)。另外，生物教師還可以充分地利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，播放一些相關(guān)的視頻、圖片等來增加教學(xué)的趣味性與形象性。實(shí)際上，我們教學(xué)的過程就是一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生潛能的過程，教師的職責(zé)就在于不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自身能力。

二、促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

雖然我們提倡自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，可是并不意味著我們拒絕合作。在教學(xué)中，生物教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過討論與合作的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高學(xué)生的合作意識(shí)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要的方法?？梢圆扇》纸M合作的方式，將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生混合編成一個(gè)小組，采取優(yōu)帶差的措施，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

三、引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐當(dāng)中

我們進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)最終還是要利用知識(shí)來解決生活中的問題;而在生活中應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，還能夠更好地掌握、理解并鞏固課堂所學(xué)。所以，生物教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把生物知識(shí)應(yīng)用到生活中，去解決具體的生活問題。例如，在學(xué)習(xí)了“嫁接”以后，就可以讓學(xué)生回家后進(jìn)行大膽地嘗試，這樣不但可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。生物這一學(xué)科特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而在我們的日常生活中，實(shí)際上很多內(nèi)容都和生物學(xué)有著密切的關(guān)系，若是能夠培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的敏感度，并引導(dǎo)其不斷地總結(jié)歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就更高了。因此，我們在教學(xué)中必須關(guān)注實(shí)驗(yàn)課。大多數(shù)學(xué)生都特別喜歡上實(shí)驗(yàn)課，我們應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握好基本的實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)于提高學(xué)生的探究能力有著積極的作用。通過這種探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就能夠充分地調(diào)動(dòng)起來，這樣我們的課堂教學(xué)也就更加有效了。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)遷移的方法

隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生掌握的生物知識(shí)也越來越多，此時(shí)我們就可以采用知識(shí)遷移的方法，把其他學(xué)科的一些知識(shí)應(yīng)用到生物教學(xué)中來，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更加濃厚了。例如，在學(xué)習(xí)“家蠶的發(fā)育過程”一節(jié)時(shí)，生物教師就可以引用到“春蠶到死絲方盡”這一詩句，讓學(xué)生來大膽地猜測這一說法是否科學(xué)。然后再引出家蠶的發(fā)育過程，讓學(xué)生了解到真實(shí)的情況———“春蠶在吐完絲以后，實(shí)際上并沒有死亡，只是變成了另外一種形態(tài)———蛹，然后形成蠶蛾再進(jìn)行產(chǎn)卵，也就是說蠶的發(fā)展有四個(gè)階段，分別是精卵、幼蟲、蛹、成蟲，這一個(gè)發(fā)育過程就叫做變態(tài)發(fā)育?！边@一節(jié)課，我又引導(dǎo)學(xué)生去尋找與生物知識(shí)有關(guān)聯(lián)的詩句，并且分析其中的道理，這樣就很好地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，筆者還把物理學(xué)中的能量引用到了生物教學(xué)中，在教學(xué)“營養(yǎng)物質(zhì)給我們提供能量”一課時(shí)，這種引用就讓學(xué)生對(duì)能量之間的轉(zhuǎn)化有了更深的認(rèn)識(shí)。此外，像數(shù)學(xué)、化學(xué)等知識(shí)都可以應(yīng)用到生物教學(xué)中來。

初中生物教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中生物教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀

作為初中學(xué)生在剛進(jìn)入初中時(shí)對(duì)于生物教學(xué)往往不太了解，基本對(duì)于生物的整體概念也都來自于日常生活經(jīng)驗(yàn)，所以許多學(xué)生在剛接觸生物時(shí)往往不知道如何學(xué)習(xí)這個(gè)科目，為了解決這個(gè)問題，我們的初中生物老師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種問題進(jìn)行分析，終于創(chuàng)新性地開發(fā)出案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用。由于案例教學(xué)本身就具備一定的情境性質(zhì)，這與生物的教學(xué)理念正好吻合。同時(shí)站在我國新課程改革的基本目標(biāo)來看，情境教學(xué)以及案例教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力都具有不錯(cuò)的效果，這也是當(dāng)前案例教學(xué)法在眾多課程中廣泛應(yīng)用的一個(gè)重要原因。但是我們也要看到，盡管案例教學(xué)在我國許多的學(xué)校以及教學(xué)領(lǐng)域中都有所涉及，在生物教學(xué)中也有一定的影響，不過根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)以及實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，許多的生物老師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，由于缺乏基本的理論指導(dǎo)，實(shí)際實(shí)施效果無論是從質(zhì)量還是從效率上都不盡如人意，甚至個(gè)別情況下還會(huì)影響正常教學(xué)的開展與實(shí)施。為了解決這個(gè)問題，我們必須要先了解一下案例教學(xué)法的詳細(xì)情況。

一、案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)

案例教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，被廣泛運(yùn)用于各種科目的教學(xué)中，但是由于案例教學(xué)法在不同科目中的應(yīng)用效果不同，應(yīng)用方法也不一樣，從本質(zhì)上進(jìn)行總結(jié)，案例教學(xué)法主要具有以下幾種特點(diǎn)：其一，典型性。案例教學(xué)具有典型性特征，主要表現(xiàn)在案例往往都是一些個(gè)例，而這些個(gè)例并不是隨機(jī)選取的，而是在眾多案例中具有代表性的個(gè)例，這也是案例教學(xué)的一個(gè)突出的特點(diǎn)。其二，針對(duì)性。對(duì)于生物教學(xué)而言，案例教學(xué)的針對(duì)性可以說是顯而易見的。比如說一些難度較大的概念引入時(shí)，老師為了讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的新知識(shí)，往往會(huì)利用過去學(xué)過的知識(shí)與案例進(jìn)行融合，在介紹案例的同時(shí)將新知識(shí)引入，不但降低了新知識(shí)學(xué)習(xí)的門檻，提高了教學(xué)的效率，更是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了課堂整體教學(xué)氛圍。其三，時(shí)效性。案例的選取體現(xiàn)了老師的水平以及智慧。由于生物案例眾多，即使是某一個(gè)課程的相關(guān)案例沒有幾十也有十幾個(gè)，但是在進(jìn)行挑選時(shí)為了提高學(xué)生的認(rèn)同感，一定要盡量選取一些具有代表性、大家耳熟能詳?shù)陌咐@就要求案例要具有時(shí)效性特征，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生也要使用不同的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提高案例的整體效果。其四，教育性。案例教學(xué)的目的最終還是要落腳在教育上，所以案例的選取更多的還是要具有教育意義，這個(gè)方面就要求老師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效選取了。

二、案例教學(xué)法在生物教學(xué)過程中的編寫與實(shí)施

1．突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率案例教學(xué)法的主體是案例，而在案例教學(xué)中最為常見的問題就是重點(diǎn)不突出的問題。很多生物老師在做案例教學(xué)中往往會(huì)給人感覺聽完案例抓不住重點(diǎn)，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，即使能夠在一定程度上反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，但是由于教學(xué)目標(biāo)不明確，準(zhǔn)確度差，精細(xì)度差，再加上教學(xué)中缺乏重點(diǎn)，案例老舊等問題，在很大程度上不但起不到案例教學(xué)的根本目的，個(gè)別情況下還會(huì)讓學(xué)生感覺教學(xué)枯燥乏味，喪失了生物學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的生物成績的提高。所以說，特別是針對(duì)生物老師來說，案例教學(xué)本身并不困難，困難的是如何從眾多的案例中選取較為新穎以及較為代表性的案例進(jìn)行講解，并且講解的過程最好不要過于傳統(tǒng)老套，如果能加入一點(diǎn)小幽默效果就更好了。當(dāng)然，選取案例的重點(diǎn)不單單在于代表性，有時(shí)候選擇短小精悍的案例不但可以提高教學(xué)效率，縮短案例的講解時(shí)間更容易集中學(xué)生的注意力，也更有利于快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2．整合案例資源，提高教學(xué)效果對(duì)于大多數(shù)生物老師來說，生物案例教學(xué)過程中最為常見的就是平鋪直敘，這也是一個(gè)相對(duì)比較大的詬病。但是就目前我國國內(nèi)的初中生物教學(xué)模式來說，大多數(shù)老師并不太習(xí)慣教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，特別是徹底舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式既有一定難度，更是有很大的風(fēng)險(xiǎn)，在這樣的情況下往往對(duì)于案例教學(xué)的借鑒面不是特別廣，大多數(shù)老師采取的案例教學(xué)就是單獨(dú)的案例教學(xué)，一個(gè)案例接一段分析的教學(xué)方式，表面看起來比較清晰獨(dú)立，但是實(shí)際上由于缺乏關(guān)聯(lián)性，不容易讓學(xué)生記住有關(guān)案例的教學(xué)特點(diǎn)，從而在很大程度上降低了案例教學(xué)的實(shí)際效果，這也不利于提高學(xué)生的案例記憶以及學(xué)生的基礎(chǔ)生物知識(shí)記憶，更不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以說，對(duì)于案例教學(xué)，簡單的羅列效果是比較差的，最好還是要通過整合不同的案例，并且結(jié)合案例之間的內(nèi)在聯(lián)系與外在區(qū)別進(jìn)行講解，才能夠提高學(xué)生的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體理解，更有利于提升生物學(xué)習(xí)成績。3．展示案例，提出問題對(duì)于案例教學(xué)的基本步驟，主要分為準(zhǔn)備部分以及展示部分，對(duì)于準(zhǔn)備部分上述已經(jīng)講到了對(duì)于案例的選取與整合工作，通過案例的精心選取與整合，可以提高案例的質(zhì)量，促進(jìn)課堂案例展示的整體效果，然后就可以進(jìn)入案例的展示環(huán)節(jié)了。從當(dāng)前案例的展示情況來看，一般來說案例的展示主要通過三種主要方式，分別是紙質(zhì)案例展示、口頭案例敘述展示以及多媒體展示。幾種案例展示方式風(fēng)格各異，一般還是由老師按照具體的教學(xué)情況以及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況而定，但是整體目的就是為了通過生動(dòng)的展示案例的內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官來同時(shí)閱讀案例，增加學(xué)生的代入感，從而讓學(xué)生更加積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高了課堂效率，提升了教學(xué)質(zhì)量。4．學(xué)生開展分析討論案例的選取與提出對(duì)于學(xué)生來說只能起到一定的引導(dǎo)作用，能夠在一定程度上吸引學(xué)生對(duì)生物相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而實(shí)際學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識(shí)以及處理生物問題的機(jī)能的步驟依然是分析與討論的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)立中，一般都是由老師提出案例后先交給學(xué)生進(jìn)行討論，在討論過程中老師可以根據(jù)案例的特點(diǎn)以及學(xué)生在上節(jié)生物課學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，逐步引導(dǎo)學(xué)生向老師的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目的上思考。通過學(xué)生的內(nèi)部思考以及內(nèi)部討論，討論過程中老師要在下面進(jìn)行巡視，對(duì)于不同小組的討論情況進(jìn)行了解，對(duì)于沒有思路的小組要進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，每個(gè)小組都要選出一名回答問題的同學(xué)進(jìn)行小組討論結(jié)果的描述，在完成回答后也要認(rèn)真聽取別的小組的見解，做到相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。對(duì)于一些不太敢于發(fā)表自己的言論的學(xué)生，老師也要耐心的勸導(dǎo)，并且要讓同學(xué)們一起鼓掌，給這部分性格比較內(nèi)向的同學(xué)足夠的信心，從而提高案例教學(xué)的整體質(zhì)量。通過案例教學(xué)，學(xué)生不但發(fā)揚(yáng)了合作精神，促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)習(xí)成績，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)凝聚力以及綜合素質(zhì)水平。

三、總結(jié)

總的來說，案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用廣泛，應(yīng)用效果良好，只要處理好一些案例選取和展示中的細(xì)節(jié)問題，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)提高和生物學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)都是具有重要作用的。

參考文獻(xiàn)：

［1］賀碧虹．科學(xué)探究在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．湖南師范大學(xué)，2008．

初中生物教案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 概念 問題 運(yùn)用

基于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，目前國家正大力提倡將其應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。因此，教師應(yīng)該根據(jù)國家提出的要求，極力倡導(dǎo)案例教學(xué)這類具有很大優(yōu)勢的教學(xué)方法，開展對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、案例教學(xué)的基本概念

案例教學(xué)就是通過對(duì)一個(gè)個(gè)具體生物情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論分析，得出結(jié)論，從而形成自己的見解，增長知識(shí)和能力的一種教學(xué)方法。也就是說，教師根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)設(shè)的對(duì)生物教學(xué)的要求等等，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?、具體的案例來指導(dǎo)學(xué)生參與各種教學(xué)活動(dòng)，比如說調(diào)查、思考、分析、討論、表達(dá)等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的問題情境中認(rèn)真思考，積極探索，幫助學(xué)生加深理解概念性和原理性知識(shí)，以求提高生物教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生良好效果，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知能力、分析問題的能力、解決問題的能力都得到提高的一種教學(xué)方式。

二、在初中生物教學(xué)中存在的一些普遍性問題

一直以來，我國的初中生物教學(xué)都是以教師根據(jù)教材與教學(xué)大綱來進(jìn)行集中式授課為主要教學(xué)方式。大多數(shù)的教師都認(rèn)為教材知識(shí)是個(gè)“標(biāo)本”，是不容置疑的。因此，在初中生物教學(xué)中，普通教學(xué)方式就是以教材為出發(fā)點(diǎn)，以教師灌輸為中心，以學(xué)生為“容器”的一種方式。在課堂上，學(xué)生基本上體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂，自然也就很難看到學(xué)生的靈氣與活力。不過現(xiàn)在，隨著課標(biāo)的修改，有部分教師正在努力對(duì)這種以講代導(dǎo)、以灌代啟的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，對(duì)啟發(fā)式、討論式教學(xué)逐漸加以利用。雖然生物課堂教學(xué)取得了一定的成效，但是課堂的開放度依舊較低，學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力等仍然沒有得到很好的培養(yǎng)。無論如何，教師還是沒有走出引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)先設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)答案里鉆，變相地將教學(xué)參考答案及教師個(gè)人的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的怪圈，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)到見解，令其無法學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、在初中生物教學(xué)中案例教學(xué)的有效運(yùn)用

1 教學(xué)案例的選編。案例教學(xué)的準(zhǔn)備包括學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以及教師的施教準(zhǔn)備，而教師的施教準(zhǔn)備主要以選編良好的教學(xué)案例為重。一個(gè)好的案例是決定整堂課質(zhì)量好壞的條件之一，因此，案例最好要貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。只有來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的案例，學(xué)生才能更好地理解與分析。另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生去參與社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上精心地選編那些高質(zhì)量的具有代表性的教學(xué)案例。而實(shí)質(zhì)上案例教學(xué)就是由教師和學(xué)生借助分析少數(shù)具有代表性的教學(xué)案例，從中得出結(jié)論的一種教學(xué)方式。

2 對(duì)教學(xué)案例的運(yùn)用。在運(yùn)用案例教學(xué)的過程當(dāng)中，只有教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的討論氛圍，提出討論的基本要求，很好地組織與引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論，才能達(dá)到它的效果。

（1）討論基本要求的提出。案例是豐富多彩的，它并非一成不變的。這樣的性質(zhì)就決定了討論不同的案例要有不同的要求，而對(duì)教師來說，一些基本要求的提出是必然的，也就是說要由教師設(shè)定一些底線，學(xué)生必須在這些范圍內(nèi)活動(dòng)。比如說學(xué)生必須勇于發(fā)表自己的見解，要能夠在平和的氣氛中展開辯論等等。

（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、民主、和諧的討論氛圍。一個(gè)良好的氛圍，能讓學(xué)生放開膽子發(fā)表自己的意見。而對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)性問題，教師不應(yīng)該回避，要勇于面對(duì)。

（3）組織和吸引學(xué)生積極參與討論很關(guān)鍵。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，討論之大忌，比如少數(shù)學(xué)生包場或大家針鋒相對(duì)的現(xiàn)象普遍存在。因此，在進(jìn)行討論的時(shí)候，教師不能高高在上，而應(yīng)該以朋友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，即使學(xué)生的思考與回答偏離了正確的軌道，教師也切忌發(fā)號(hào)施令，進(jìn)行指責(zé)、批評(píng)。否則會(huì)影響師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系，也會(huì)對(duì)問題的深入討論造成影響。

3 改變傳統(tǒng)生物教學(xué)案例的總結(jié)和評(píng)價(jià)方式。一般情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中都是由教師來完成對(duì)案例的總結(jié)與評(píng)價(jià)。但是筆者認(rèn)為，也可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，反而更能夠激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，積極參與討論，讓他們在此過程中有主人翁的感覺。而教師對(duì)學(xué)生分析案例的情況只進(jìn)行淺顯的點(diǎn)評(píng)，讓他們對(duì)此案例有個(gè)印象，有個(gè)認(rèn)識(shí)，然后能夠?qū)處煹狞c(diǎn)評(píng)進(jìn)行深入的探討，達(dá)到舉一反三的效果，通過聯(lián)想、拓展，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，乃至知識(shí)的升華，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生橫向、縱向思維能力以及綜合分析、解決問題能力的目的。

四、在初中生物教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的實(shí)例

1 提供現(xiàn)實(shí)中的生物教學(xué)案例。動(dòng)物雖然沒有思維，但它們有時(shí)為了完成某種行為，會(huì)不惜以自身的生命為代價(jià)。

材料一：大雁遷徙途中，一般體弱或患病的“孤雁”做“站崗放哨”的工作。敵害來臨時(shí)，它們就會(huì)利用各種方式發(fā)出警報(bào)，讓其他雁盡快作出御敵準(zhǔn)備或逃生，而自己則成為敵害的食物。

材料二：成群的羊在山中遇到危險(xiǎn)，面對(duì)懸崖峭壁無法逾越的時(shí)候，他們當(dāng)中那些老弱病殘的羊往往會(huì)讓自己成為其他羊的跳板，使它們能夠獲救。

材料三：在蜜蜂界，雄蜂長大后與雌蜂以后不久便逐漸死去。

2 對(duì)具體生物教學(xué)案例進(jìn)行討論分析。問題1：材料一中，孤雁“放哨”對(duì)其他雁有什么意義？問題2：材料二中，羊利用自身作為跳板的意義是什么？問題3：材料三中，雄蜂為交尾而犧牲的意義是什么？

初中生物教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

一、學(xué)案的編寫

1、學(xué)案的編寫原則

學(xué)案是導(dǎo)學(xué)的載體，有什么樣的學(xué)案就有什么樣的課堂導(dǎo)學(xué)。理清教與學(xué)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機(jī)會(huì)，要針對(duì)不同的對(duì)象編寫不同的學(xué)案，確保把學(xué)生放在主體地位。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

編寫學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案的編寫要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是體現(xiàn)教師對(duì)教育本質(zhì)和目的的正確理解。好的教學(xué)目標(biāo)是一種全新的知識(shí)觀，這種新的知識(shí)觀不是現(xiàn)成的真理和結(jié)論，而應(yīng)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程，是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)真理和獲得結(jié)論的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造力的。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。

2.學(xué)案內(nèi)容的編寫

學(xué)案內(nèi)容必須能使學(xué)生建立牢固的基本知識(shí)和基本技能。內(nèi)容的編寫要緊扣教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次，不能是知識(shí)點(diǎn)的單一重復(fù)。編寫學(xué)案時(shí)，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式，使學(xué)生“跳跳摘桃子”，在獲取知識(shí)的過程中能發(fā)現(xiàn)各種知識(shí)之間的聯(lián)系，受到啟發(fā)，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移和連結(jié)，形成新的觀點(diǎn)和理論，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的飛躍。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。知識(shí)構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識(shí)兩部分。線索是對(duì)一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，編寫時(shí)，它一般以填空的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中去完成?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)案的核心部分，主要包括知識(shí)結(jié)構(gòu)框架、基本知識(shí)點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料等。

學(xué)案內(nèi)容要呈現(xiàn)思維梯度，不能僅僅局限于教材內(nèi)容的填空、習(xí)題的堆積。學(xué)案的編寫大有文章可做，而且好的學(xué)案決不是一蹴而就、一朝一夕之功，必須潛心研究，分類專項(xiàng)突破，以挖掘?qū)W案之潛力。決不能把學(xué)案當(dāng)成變相練習(xí)，這不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)與素質(zhì)教育相違背。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對(duì)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。如在學(xué)習(xí)遺傳定律的有關(guān)計(jì)算時(shí)，我為學(xué)生提供了理解它所需運(yùn)用的基本理論：有關(guān)概率的基本定理

學(xué)案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會(huì)和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。

二、學(xué)案教學(xué)的操作

教師在講課的前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要學(xué)的內(nèi)容、教師的授課意圖、教師要提的問題、自己不懂的地方以及聽課的重點(diǎn)等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高聽課的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不僅能使學(xué)生不斷的體驗(yàn)成功，維持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能縮短獲取知識(shí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，從而培養(yǎng)探索問題的能力。在教學(xué)時(shí)，教師參照教案，按照學(xué)案授課。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照學(xué)案進(jìn)行學(xué)與練。

三、學(xué)案教學(xué)的評(píng)價(jià)

1.看課堂上的教與學(xué)用不用學(xué)案。

學(xué)案是教師站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，通過體悟而策劃設(shè)計(jì)的師生共同擁有的“學(xué)習(xí)節(jié)目表”。它能減少課堂運(yùn)行的被動(dòng)與盲目。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

2.看教師教得是否輕松。

課堂教學(xué)是師生不斷“合”、“分”的動(dòng)態(tài)過程。教師不能去搶學(xué)生的活，要善于把“皮球”踢給學(xué)生，教師要在課堂上實(shí)施“主動(dòng)撤離”和“適時(shí)登場”，做好主持人。教師教得是否輕松是評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”成功與否的顯著標(biāo)志。

3.看師生關(guān)系是否和諧。

強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主。要把學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的選擇，是否注意傾聽學(xué)生的想法，是否與學(xué)生商量著進(jìn)行，是否根據(jù)學(xué)情靈活使用學(xué)案，作為評(píng)價(jià)“學(xué)案課堂”的關(guān)鍵指標(biāo)。強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格。

四、實(shí)行學(xué)案教學(xué)的意義

實(shí)行學(xué)案教學(xué)，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽，時(shí)而讀，時(shí)而寫，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與。學(xué)案教學(xué)可以使學(xué)生在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景。給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)活動(dòng)提綱。

初中生物教案范文第5篇

“導(dǎo)學(xué)案助學(xué)”是一種典型的自主學(xué)習(xí)方式，它是指教師在有機(jī)結(jié)合學(xué)生具體情況及教學(xué)大綱要求來制定出教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，然后給每一位學(xué)生都發(fā)放，讓學(xué)生能夠以教學(xué)導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行自主構(gòu)建，并進(jìn)行小組討論，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納的教學(xué)過程。本文就初中生物自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)學(xué)案助學(xué)方式的建設(shè)進(jìn)行探討。

2.精心設(shè)計(jì)“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案

初中生物自主學(xué)習(xí)之導(dǎo)學(xué)案助學(xué)方式的建設(shè)，離不開“科學(xué)”的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，可以從以下三個(gè)方面入手：第一步：教師要深入研究初中生物教學(xué)的課標(biāo)要求、教學(xué)資源、學(xué)法、學(xué)情、教材，并且提煉出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)脈絡(luò)，在此之后再進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，務(wù)必要全面、明確地呈現(xiàn)出“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。第二步：搜集大量的優(yōu)秀教案資源，以它們?yōu)閰⒖迹M(jìn)一步完善自己的導(dǎo)學(xué)案。第三步：對(duì)優(yōu)秀資源進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)、整合，以便能夠具體細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)過程”部分，務(wù)必要讓導(dǎo)學(xué)案能夠?qū)崿F(xiàn)“層次化”、“問題化”、“方法化”。導(dǎo)學(xué)案在經(jīng)過這三個(gè)步驟設(shè)計(jì)之后，無論是問題設(shè)計(jì)，還是內(nèi)容設(shè)計(jì)，亦或者形式設(shè)計(jì)，都能夠?qū)⑿抡n程理念（“探究”、“合作”、“自主”）體現(xiàn)出來，這樣一來，就為初中生物自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.正確使用導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)

3.1導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂發(fā)放，當(dāng)堂完成。

有相當(dāng)數(shù)量的初中生物教師會(huì)將導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，目的在于提高課堂教學(xué)效率，節(jié)約課堂時(shí)間，便于學(xué)生預(yù)習(xí)。但是初中生物屬于小學(xué)科，學(xué)生往往不會(huì)為其花太多的時(shí)間和精力，很多學(xué)生在課前都不會(huì)預(yù)習(xí)的。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該當(dāng)堂發(fā)放、當(dāng)堂完成，既能夠提高學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的效率，又能夠便于初中生物教師實(shí)時(shí)督導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

3.2確立學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。

要“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，在初中生物教學(xué)中要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間，為他們創(chuàng)造更多自得、自動(dòng)、自學(xué)的機(jī)會(huì)，來讓學(xué)生成為時(shí)間的主人和學(xué)習(xí)的主人。凡是可以不講的內(nèi)容，教師盡量不講，讓學(xué)生自學(xué)；凡是學(xué)生能夠通過自己的努力來解決的問題，教師就應(yīng)該盡量放手讓學(xué)生來開展導(dǎo)學(xué)案助學(xué)。如果非要教師來講解的地方，教師應(yīng)該要用最精要的語言、最少的時(shí)間來完成，最終達(dá)到提高初中生物教學(xué)效率的目的。

3.3逐步改革現(xiàn)有的教學(xué)方法

教師在初中生物教學(xué)中要做到少而精（講得又好、又精、又少），多注意發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)。而要做到這一點(diǎn)，并非易事，要基于學(xué)生的實(shí)際水平和課程內(nèi)容的基本情況出發(fā)，一方面，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的有深刻地理解；另一方面，要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的健美操基礎(chǔ)、接受能力等及時(shí)掌握，將教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)一步突出，只有這樣才可以分清主次，才能夠有充裕的時(shí)間來讓學(xué)生自己多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。例如在初中生物教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)有關(guān)動(dòng)作進(jìn)行自學(xué)，然后再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行歸納、提高，接下來就可以選擇一些有代表性、學(xué)生很容易混淆的動(dòng)作來讓學(xué)生練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容不在多，而在于精，在學(xué)生完成之后，要進(jìn)行精講點(diǎn)評(píng)，然后再練習(xí)，再點(diǎn)評(píng)。此外，由于初中生物是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革作為突破點(diǎn)，構(gòu)建了課內(nèi)外相結(jié)合、模塊化、分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程的積極性、主動(dòng)性。

3.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)