前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第1篇

職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制定相應的培訓、教育和工作計劃，并按照生涯發(fā)展的階段實施具體的行動以達到目的的過程。按照時間劃分，職業(yè)生涯計劃可分為短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃四種類型。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是要解決職業(yè)中“干什么”、“何處干”、“怎樣干”、“以什么樣的心態(tài)干”這四個基本問題，實際上就是職業(yè)生涯中的“四定”，即定向、定點、定位和定心。

1.1 定向

確定自己的職業(yè)方向，就是為達到目標（自己擬定期望達到的一個理想）而選擇的一種路徑。對高職學生來說，職業(yè)定向需要冷靜的頭腦和十足的勇氣，根據(jù)自己的興趣、理想、專業(yè)去選擇自己未來的職業(yè)方向。

1.2 定點

確定職業(yè)發(fā)展的地點，也是實現(xiàn)環(huán)境的一個因素。就中國來說，各地經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和前景有所不同，甚至差異很大，近幾年調(diào)查顯示，絕大多數(shù)畢業(yè)生職業(yè)地點為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，但這些地區(qū)競爭激烈，尤其是外地畢業(yè)生還要面臨環(huán)境、語言、文化差異帶來的困難，其發(fā)展空間未必好過發(fā)展中地區(qū)，這也是高職生擇業(yè)時要慎重考慮的問題。

1.3 定位

確定自己在置業(yè)人群中的位置，定位過低會導致個人在職業(yè)生涯中無法實現(xiàn)自我價值最大化，過高則容易遭受挫折，從而對職業(yè)喪失信心。高職學生需要準確的確定自己的位置，根據(jù)自己的實際水平，擇業(yè)時對照職位、薪水、工作內(nèi)容等作出判斷和把握。

1.4 定心

穩(wěn)定自己的心態(tài)，人生會有起伏，成功與挫折總是結(jié)伴而行，個人的職業(yè)生涯也不例外，很有可能遇到意想不到的困難。對高職學生來說，就是要保持一種心態(tài)，敢于直視職業(yè)生涯過程中的困難和問題，始終堅定地按照自己的正確計劃去實現(xiàn)。

2 會計電算化專業(yè)學生職業(yè)規(guī)劃

為了掌握目前高職會計專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中有關(guān)情況，我們進行了問卷調(diào)查，在被訪的167位學生中，對自己的興趣、性格和特長都非常了解的占總數(shù)的60%，十分了解自己將來從事的具體工作內(nèi)容的占20%，十分清楚自己未來三到五年的職業(yè)發(fā)展計劃的占30%，在校注重專業(yè)技能而忽視職業(yè)能力發(fā)展的占40%，對未來充滿信心的占15%。調(diào)查結(jié)果表明，對個人情況了解的學生多于對未來工作的了解，但對個人的了解學生數(shù)量仍然偏少；對未來發(fā)展方向及目標不清晰的也較普遍；學習過程中進行職業(yè)能力鍛煉和培養(yǎng)的過少。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：近100%的職業(yè)院校設立了專門的就業(yè)指導部門，但80％以上還僅停留在畢業(yè)前簡單地開幾場就業(yè)講座、拼湊幾場招聘會和辦理離校手續(xù)工作方面。高職院校教學工作僅圍繞會計技能設置課程，盡管有選修課程，但教學管理部門缺乏指導，學生不能結(jié)合職業(yè)發(fā)展的需要選修，只為了應付考試混學分。

從學生到學校有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃問題的調(diào)查和了解不難看出，高職院校對會計專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃缺乏專業(yè)性和實效性的全過程教育和指導。如果不改進工作，將會繼續(xù)影響會計電算化專業(yè)的教育質(zhì)量，影響學生的職業(yè)能力和就業(yè)前程。為此，本文提出以下對策。

2.1 改革就業(yè)指導中心服務內(nèi)容

目前就業(yè)指導機構(gòu)所從事的工作主要是辦理手續(xù)、提供信息、政策指導等就業(yè)服務性工作。這些傳統(tǒng)性的事務性工作是必須的，但離職業(yè)生涯規(guī)劃工作相差甚遠。 就業(yè)指導機構(gòu)要針對高職專業(yè)特點，引導學生正確認識高職（會計電算化）專業(yè)培養(yǎng)目標與本人（會計）職業(yè)目標的關(guān)系，引導學生根據(jù)個人和環(huán)境信息評估情況制定更長遠的目標；在職業(yè)規(guī)劃目標實施方面，指導學生處理好中短期目標與長遠目標的關(guān)系，教育指導學生中短期目標主要通過（會計電算化）專業(yè)課的學習和實踐而實現(xiàn)，長期目標主要通過相關(guān)選修課的學習和素質(zhì)拓展而實現(xiàn)。

2.2 提升指導教師水平

就業(yè)指導要從完成畢業(yè)生“出校門”的就業(yè)具體手續(xù)的工作狀態(tài)，上升到幫助學生職業(yè)生涯發(fā)展的高層次。這不僅應當成為學生就業(yè)工作的最基本理念，而且也構(gòu)成現(xiàn)代職業(yè)教育的重要理念。具體來說，引導學生從廣闊的視野審視個人職業(yè)問題，幫助其正確進行人生定位和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，幫助其學習和鍛煉以正確地選擇職業(yè)，順利地走上工作崗位，較快地適應工作。

就高職會計專業(yè)學生而言，迫切需要具備會計專業(yè)知識、會計職業(yè)經(jīng)驗、心理學、人力資源管理知識與經(jīng)驗的專業(yè)化、職業(yè)化的教師。為了能保證高職會計專業(yè)職業(yè)指導教師的質(zhì)量，可采取以下措施：新增的會計專業(yè)指導教師必須既懂會計又熟悉職業(yè)管理，具備會計資格證和職業(yè)咨詢師“雙證”的才能上崗，把好“入口”關(guān)；對現(xiàn)職人員進行全員化的職業(yè)理念和方法的教育培訓，限期達到能夠從事職業(yè)指導工作的水平；安排負責會計專業(yè)就業(yè)指導的教師到企業(yè)實踐，和企業(yè)會計人員及人事經(jīng)理一起工作，得到來自一線的職業(yè)經(jīng)驗。只有這樣的教師，才能確保職業(yè)指導的針對性；確保職業(yè)指導課程具有新鮮的會計就業(yè)信息和行業(yè)發(fā)展資訊等生動而實際的內(nèi)容；確保職業(yè)指導理念和方法得以貫徹實施。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃指導應貫穿專業(yè)教育的整個過程

會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第2篇

姓名：馬靜

班級：13會電（2）班

性別：女

年齡：16

個人愛好：唱歌，寫字。

性格：活潑，好動。

美好愿望：事業(yè)有成，家庭幸福

方 向：企業(yè)高級會計人員

總體目標：進入××著名外資企業(yè)，成為高層會計。

已進行情況：開始學習會計基礎內(nèi)容，努力進攻會計行業(yè)！

選擇會計的原因：1自身因素：會計是具有一定會計專業(yè)水平，經(jīng)考核取得證書、可以接受當事人委托，承辦有關(guān)審計、會計、咨詢、稅務等方面業(yè)務的人員，它客觀要求從業(yè)者有細心、責任心和對數(shù)字比較敏感，而我有一定的邏輯思維能力，對數(shù)字比較比較敏感的人，別人搞不定的，我一般都可以，不怕吃苦，這些都適于做會計，而且我對會計專業(yè)有著濃厚的興趣。

2.家庭因素：我的父母完全的參與了我選擇專業(yè)的過程，他們并不認為我適合做會計，我的姐姐也有從事會計的，在這方面他們給予我一定的建議，使我對此有了進一步的了解，更加確定自己的決心要成為一名會計師，我的家人給予我的支持是我選擇的動力。

做會計需要的技能及證書：

1.素質(zhì)要求：會計人員需要有較好的數(shù)學功底，對數(shù)學能力要求較高，對數(shù)字的敏感度以及邏輯思維能力，經(jīng)濟學和管理學也是必要的課程，現(xiàn)在的會計主要是企業(yè)的管理會計，它的職責就是為企業(yè)處理帳目，為經(jīng)營及投資提出建議，恰當評估企業(yè)資產(chǎn)，作出明確的會計報表，提供及時有效的信息，為企業(yè)的贏利目的服務。責任心是必要的，會計財務方面是企業(yè)的核心，會計人員有責任對企業(yè)情況有較為充分的了解，對企業(yè)提出合理的建議，幫助企業(yè)實現(xiàn)以最低成本實現(xiàn)最高收益。由于會計每天都要同數(shù)字打交道，嚴謹細心是基本素質(zhì)，這樣才能精準的處理好帳簿，保證信息準確無誤。同時也要有較好的人際交往能力與團隊合作能力，這些都需要好好鍛煉。

2.資格要求：做一名會計師是要通過嚴格考核并且頒發(fā)證書，證書對于一名會

計來說是非常重要的，它們客觀反映了你的能力，也能為你的薪酬提供保障。雖

然不同地區(qū)考核方法有差異，但是會計正是被各處都認可的，它就相當于金飯碗

了。目前國內(nèi)的會計證分為初級、中級和高級會計師。

實現(xiàn)職業(yè)理想的行動計劃：

1. 上學期間：在下學期和第二學期上學期努力學習，掌握好基礎知識，為大接下來的學期能考上會計資格證做充分準備，另外拿上點鈔珠算五級以上的資格證書！以以后上班打好基礎。

會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：會計 職業(yè)發(fā)展 職業(yè)生涯規(guī)劃

我國高等職業(yè)教育經(jīng)過十多年的快速發(fā)展，在辦學規(guī)模和基礎設施建設上都取得了巨大的成就，現(xiàn)在已經(jīng)全面進入以提升質(zhì)量為核心的內(nèi)涵建設上來，而就業(yè)質(zhì)量就是辦學水平的最終評價標準，因此，高職院校要實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展理應將提高就業(yè)質(zhì)量作為教育教學工作的出發(fā)點和落腳點。為此，我課題組教師對石家莊信息工程職業(yè)學院會計系會計專業(yè)的2010屆畢業(yè)生分別在2010年7月、2011年7月、2012年7月進行了三次跟蹤調(diào)查，在此基礎上進行深入分析，為保障學生的可持續(xù)發(fā)展、提高就業(yè)質(zhì)量提出可行性措施。

一、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況分析

我院2010屆會計專業(yè)畢業(yè)生共287人，在三次調(diào)查中均收回調(diào)查問卷的畢業(yè)生共有120人，回收率為41.8%。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

（一）就業(yè)崗位變遷

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在畢業(yè)第一年從事出納崗位的畢業(yè)生所占比重較大，但到了第二年這一比例開始下降，而從事會計崗位的畢業(yè)生所占比重開始上升，說明隨著工作經(jīng)驗的積累和實踐技能的提高，很多同學從出納崗位調(diào)整到了會計崗位。但是，截止到2012年7月份，升職做會計主管的只有兩人，這說明雖然經(jīng)過兩年的工作積累，經(jīng)驗和技能都得到了很大的提高，但是要想從事會計主管工作還需要更長時間的磨練。作為會計主管，不僅要具有良好的會計職業(yè)道德、豐富的會計及相關(guān)專業(yè)知識和技能，還要具有良好的組織協(xié)調(diào)能力、對經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及市場環(huán)境變化的分析判斷能力、參與企業(yè)決策的能力等等，需要畢業(yè)生不斷充實自己，才能尋求更大的發(fā)展空間。

（二）薪酬待遇變化

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，剛剛踏入職場的應屆畢業(yè)生，由于處于實習期間，所以工資待遇相對較低，月薪1000-1500元居多；到2011年實習期滿，工資會增長1000-1500元，月收入2000元以上的畢業(yè)生占到70%以上，隨著工作經(jīng)驗的積累，收入水平還會繼續(xù)增加。一些剛畢業(yè)的學生經(jīng)常抱怨工作不好找，找到工作的又抱怨工資收入水平低。其主要原因就是沒有認清就業(yè)形勢和人才市場的需求。據(jù)調(diào)查，我國目前持證會計總體狀況是供大于求，但是高級會計人才還處于缺乏狀態(tài)，尤其在近幾年亟需大批合格的注冊會計師。這就要求在高職院校要幫助在校生樹立終身學習理念，培養(yǎng)其終身學習能力，為保障學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

（三）離崗率

據(jù)對調(diào)查，2010屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到了91%，但是一年之后的追蹤數(shù)據(jù)表明，還留在原崗位上就業(yè)的學生僅有59%，那么其他41%的畢業(yè)生為何離崗呢？

經(jīng)過調(diào)查分析之后我們發(fā)現(xiàn)，高職畢業(yè)生在就業(yè)初期工作不穩(wěn)定，離崗率高的原因主要有以下三點：一是對工資收入不滿意；二是責任心和意志力下降；三是學校對高職生的就業(yè)指導力度不夠。

（四）就業(yè)單位性質(zhì)變化

從調(diào)查結(jié)果可以看出，2010屆畢業(yè)生多數(shù)在民營企業(yè)工作，隨著時間的推移，這一數(shù)據(jù)變化不大，可見，雖然高職畢業(yè)生在就業(yè)初期更換就業(yè)單位的人數(shù)較多，但是再次就業(yè)時，仍然以民營企業(yè)單位為主。因此，民營企業(yè)對會計人才的需求是高職院校賴以生存的基礎。

（五）稱職率

在初次就業(yè)時， 96%的畢業(yè)生得到用人單位的好評，工作一年后，隨著對工作崗位的熟悉、工作經(jīng)驗的積累、業(yè)務水平的提高，100%的畢業(yè)生得到用人單位的認可?？梢姡覀兊漠厴I(yè)生具有良好的社會適應能力，能夠滿足中小企業(yè)對會計人才的知識、技能以及素質(zhì)的需求。

二、畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研啟示

通過以上畢業(yè)生跟蹤調(diào)研分析，反思高職教育現(xiàn)狀，筆者認為，只有高職院校打好金字塔的塔基，學生畢業(yè)后才能順利地走上工作崗位，并最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。為了切實做到以“就業(yè)”為導向，保障學生可持續(xù)發(fā)展，高職會計專業(yè)教育應在以下三方面加強工作力度：

（一）以就業(yè)為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

為了更好地為區(qū)域經(jīng)濟服務，應按照中小民營企業(yè)會計工作過程和高職人才培養(yǎng)目標建立工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；根據(jù)人才培養(yǎng)模式的特點，按照會計職業(yè)崗位群的工作過程選取教學內(nèi)容，完善課程體系；探索適合高職教育的教學模式，采取靈活多樣的教學手段與方法組織教學；建立科學、完善的實踐教學體系，加強實訓、實習基地的建設，突出實踐能力的培養(yǎng)；加強雙師素質(zhì)教師隊伍建設力度，優(yōu)化師資隊伍；建立健全教學質(zhì)量保障體系，全面提高教學水平。

（二）加強就業(yè)指導工作，切實提高就業(yè)質(zhì)量

1、改革就業(yè)指導服務內(nèi)容

目前就業(yè)指導機構(gòu)的主要工作就是辦理手續(xù)、提供信息、政策指導等。這些傳統(tǒng)的事務性工作是必須的，但是離職業(yè)生涯規(guī)劃工作相差甚遠。就業(yè)指導機構(gòu)要針對學生的專業(yè)特點，引導他們正確認識高職專業(yè)培養(yǎng)目標與本人職業(yè)目標的關(guān)系，引導他們根據(jù)個人和環(huán)境信息評估情況制定更長遠的目標；在職業(yè)規(guī)劃目標實施方面，指導學生處理好中短期目標與長遠目標的關(guān)系，教育指導學生中短期目標主要通過會計專業(yè)課的學習和實踐而實現(xiàn)，長期目標主要通過相關(guān)選修課的學習和素質(zhì)拓展而實現(xiàn)。

2、提升就業(yè)指導教師水平

指導教師要引導學生從廣闊的視野審視個人職業(yè)問題，幫助他們正確地進行人生定位和規(guī)劃未來的職業(yè)生涯，幫助他們學習和鍛煉如何正確地選擇職業(yè)，順利地走上工作崗位，盡快地適應工作需要。就高職會計專業(yè)學生而言，他們需要的職業(yè)指導教師應該是會計專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗兼?zhèn)?，并且懂得心理學的專業(yè)化、職業(yè)化的教師。

（三）樹立終身學習意識，培養(yǎng)終身學習能力

學生畢業(yè)之后，學校的教育也遠遠沒有完成。學校教育要能使學生在工作崗位上最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在最短的時間內(nèi)得到提升和發(fā)展。當今社會正處于日新月異、飛速發(fā)展的時代，作為從事企業(yè)經(jīng)濟管理工作的會計人員就必須不斷地學習，進行知識的更新。

總之，高職教育“內(nèi)涵建設”和“質(zhì)量管理”的內(nèi)在要求就是將學生的可持續(xù)發(fā)展放在突出重要的位置，學校應把目光放至學生整個人生道路，對學生的終身教育負責。

參考文獻：

會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；會計；職業(yè)素養(yǎng)

作者簡介：侯紅英（1974-），女，湖北孝感人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向為會計教育和項目管理；林青（1984-），女，湖北武漢人，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向為會計教育。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）26-0031-03

當前，“企業(yè)招人難”和“學生就業(yè)難”是一個非常現(xiàn)實的社會問題，盡管很多高職院校已經(jīng)充分認識到社會、行業(yè)和企業(yè)對從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的要求，但當前尚未形成較為有效的培育計劃、培育內(nèi)容、培育方式和方法等，且關(guān)于高職學生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標需明確，否則就不能很好地滿足行業(yè)和用人單位對高職人才職業(yè)素養(yǎng)的要求。良好的職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為從業(yè)者職業(yè)準入的通行證[1]。

會計是一門專業(yè)性、操作性、實踐性較強的學科，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人才職業(yè)素養(yǎng)的重視程度已逐漸超過了對其專業(yè)技能的關(guān)注度，會計職業(yè)要求從業(yè)者必須具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能較好地勝任會計實務工作。會計職業(yè)素養(yǎng)是會計職業(yè)和會計工作內(nèi)在的規(guī)范和要求，是會計從業(yè)者在職業(yè)工作過程中表現(xiàn)出來的會計綜合能力和綜合品質(zhì)的總和，主要包括會計職業(yè)知識、會計職業(yè)道德、會計職業(yè)技能和會計職業(yè)意識等方面[2]。

一、高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的典型誤區(qū)分析

（一）將會計職業(yè)素養(yǎng)等同大眾職業(yè)素養(yǎng)，忽視其職業(yè)特殊性

傳統(tǒng)職高教育把會計專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)當成一般的專業(yè)教育，通過思想政治理論課向?qū)W生講授且多停留在理論層面，或是融合在職業(yè)規(guī)劃課程之中，忽視其職業(yè)特殊性，缺乏針對性。

在高職教育中，對學生職業(yè)素養(yǎng)的教育主要由黨政管理干部、德育工作者、專業(yè)課老師組成，在會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)提升方面“各自為政”，難以形成“合力”。如黨政和共青團干部對學生職業(yè)素養(yǎng)培育主要集中在理論指導，沒有體現(xiàn)在操作層面上；思政課老師在授課過程中雖然達到了該課程的知識和能力目標要求，完成了通識教育任務，卻忽略了對會計職業(yè)素養(yǎng)的培育；輔導員或班主任由于各項管理工作的需要，可能更多地忙于處理各種各樣的事務性工作，對學生職業(yè)素養(yǎng)的提升“分身乏術(shù)”；專業(yè)課老師大多在教學過程中主要關(guān)注的是學生專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的提高。

（二）會計專業(yè)課程體系中職業(yè)素養(yǎng)培育較為弱化

目前，部分高職院校忽視會計職業(yè)素養(yǎng)課程的開發(fā)，認為學生在校期間有無會計職業(yè)素養(yǎng)課程無關(guān)緊要。這在一定程度上造成會計專業(yè)學生不能很好地認同誠信、嚴謹、敬業(yè)等專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的重要性。

部分高職院校沒有充分注意到學生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性，任意壓縮專業(yè)理論和職業(yè)素養(yǎng)課程學時數(shù)，用講座等方式代替會計職業(yè)素養(yǎng)課程，通過宣傳部、團委、學工處等相關(guān)部門安排的講座、活動來達到培育的目的，但這些部門一般會按照各自的特點和需要組織相關(guān)活動和講座，缺乏整體性和統(tǒng)一性[3]。

（三）職業(yè)素養(yǎng)培育主要依靠學生的自我領悟

部分高職院校認為學生在校主要是技能學習，對于職業(yè)素養(yǎng)持無所謂的態(tài)度，認為不需要學，可以在工作實務中自我領悟。“重技輕德”傾向嚴重，學生對于會計專業(yè)知識和專業(yè)技能的提升非常重視，認為就業(yè)過程中只需使自身技能水平達到用人單位標準即可，忽視提升整體素質(zhì)的提升。造成學生對企業(yè)文化或企業(yè)精神缺乏深入的認識，無法理解企業(yè)文化和企業(yè)精神與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系、職業(yè)素養(yǎng)在實際工作中的重要性等。從實際情況來看，如果脫離了企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，想要提升學生的職業(yè)素養(yǎng)是無從談起的。而且，受專業(yè)性質(zhì)所限，會計專業(yè)實現(xiàn)工學結(jié)合、產(chǎn)教融合難度較大，即學生無法長時間、大批量進入企業(yè)進行會計崗位頂崗實習，這就使得學生對未來職業(yè)生涯缺乏詳細、系統(tǒng)的認知，只能被動地接受學?；蛏鐣穆殬I(yè)素養(yǎng)培育，從而影響自身職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育的創(chuàng)新設想分析

為了更好地培育高職會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，以緩解“企業(yè)招人難”和“學生就業(yè)難”的矛盾，筆者提出以下設想：

（一）構(gòu)建基于會計職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)提升相融合的專業(yè)課程體系

要想提升高職會計專業(yè)學生的市場就業(yè)競爭力及未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，高職院校應當按照會計專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合市場對會計人才的需求，充分考慮學生的職業(yè)成長規(guī)律，來整合會計專業(yè)課程資源，構(gòu)建會計專業(yè)課程體系。該課程體系將以學生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)培育與提升為主線，將人文素養(yǎng)課程、職業(yè)能力課程和職業(yè)拓展課程融為一體。

第一，在會計職業(yè)人文素養(yǎng)課程具體實施過程中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。應以德育教育為主導，多渠道、多形式地對學生加強品德、情操方面的教育，以培育和提高學生的會計職業(yè)精神，養(yǎng)成誠實守信的良好品格，提升學生綜合素質(zhì)[4]。例如，可以通過青年志愿者、大學生文化藝術(shù)節(jié)、社團活動、辯論賽等多種形式的活動和比賽，使學生深刻認識到信仰、理想、道德等在現(xiàn)實工作和生活中的重要意義，并從中得到啟示和教育，培育其良好的思想品德和個人品格。同時，可以開設會計職業(yè)指導課程，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導培育，使學生全面地了解將來所從事的會計職業(yè)，了解會計職業(yè)生涯規(guī)劃的基本思路，形成初步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強學習的針對性和目的性；幫助學生認識當前的就業(yè)政策，理清會計行業(yè)的就業(yè)形勢，指導會計專業(yè)畢業(yè)生及時從市場上獲取有效的就業(yè)信息，掌握求職過程中的各種技巧，提高面試技能，并能根據(jù)不同情況調(diào)適自己的就業(yè)心態(tài)。通過職業(yè)指導培育，學生在學習的過程中就能全面提高自身素質(zhì)，有針對性地構(gòu)建與職業(yè)目標相一致的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎。

第二，在會計職業(yè)能力課程的設置與實施中融入會計職業(yè)素養(yǎng)教育。應當結(jié)合會計專業(yè)的特點，在專業(yè)課程的課程標準中融入職業(yè)素養(yǎng)的教學目標、培養(yǎng)內(nèi)容與培養(yǎng)途徑，課程設計和教學中要分別就誠信教育、廉潔教育、技能訓練等確定課程教學目標及其基本內(nèi)容，把學生職業(yè)素養(yǎng)的培育貫穿到課程之中，并通過第二課堂活動、各級各類會計技能大賽等，多方面培育學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)[5]。對會計專業(yè)的專業(yè)核心課程可采取“理實一體化”教學模式，在理論課程以及會計綜合實踐課程的設計中應始終貫穿著會計職業(yè)素養(yǎng)的培育。可以通過教學創(chuàng)設出各種職業(yè)崗位和職業(yè)場景，讓學生去親身體驗和感悟職業(yè)環(huán)境，把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿在專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)之中，使學生在畢業(yè)前就能順利實現(xiàn)“職業(yè)化”。通過職業(yè)能力課程的學習和實踐，使學生具備從事會計實務工作的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）形成校內(nèi)外多方聯(lián)動的會計職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力

為提高職業(yè)素養(yǎng)培育的成效，一是從高職院校內(nèi)部入手，轉(zhuǎn)變高職院校教育者的教育觀念，促使學校內(nèi)部各部門之間形成職業(yè)素養(yǎng)培育的有效合力[6]。在具體實施過程中，可以定期或不定期地從校級層面召集會計專業(yè)教師、思政課教師、職業(yè)指導教師和專業(yè)輔導員等，針對會計職業(yè)素養(yǎng)培育開展專題研討活動，分別以會計專業(yè)知識和技能、學生工作態(tài)度、理解與學習能力、創(chuàng)新和管理能力、社交能力和團隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)作為每期研討的中心議題。通過集體分析、思考和討論，形成比較一致的想法，并將這些想法付諸實施，讓各部門之間、不同教育者之間互通有無、取長補短，以達到共同培育的目的，從而打破“各自為政”的尷尬局面，使學校內(nèi)部各部門和不同教育者在對學生進行職業(yè)素養(yǎng)培育的過程中形成合力。二是從高職院校外部入手，進一步加強學校與用人單位的校企合作，促進校企之間形成良性互動的職業(yè)素養(yǎng)培育機制，并形成有效合力。高職院?？梢酝ㄟ^走訪校企合作單位、用人單位、會計專業(yè)畢業(yè)生，面對面進行溝通和交流；也可以采用問卷調(diào)查的方式，及時了解用人單位對會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的要求，學生在會計工作中應遵守的職業(yè)行為規(guī)范及用人單位的最新用人標準等等。同時，建立與用人單位、畢業(yè)生之間的職業(yè)素養(yǎng)信息反饋機制。用人單位可以將本單位的會計職業(yè)化標準反饋給高職院校，對學生在會計頂崗實習或工作中的有關(guān)愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)進行真實的評價，并及時將評價真實地反饋給學校和學生，真正做到學校和用人單位的深度融合，從而達到幫助和促進會計專業(yè)學生提升其職業(yè)素養(yǎng)的目的；學校也可以通過不同的途徑和方式與會計專業(yè)畢業(yè)生建立長久的聯(lián)系，教學過程中多與他們進行交流、溝通，并建議他們將自己在實際會計工作過程中對職業(yè)素養(yǎng)的理解和感悟及時反饋給母校，也可向?qū)W校提供用人單位需要會計員工必須具備的職業(yè)素養(yǎng)等等，為后續(xù)會計職業(yè)素養(yǎng)的培育提供鮮活的素材。

另外，高職院校還可以隨時或定期聘請行業(yè)、企業(yè)的人力資源專家、技術(shù)能手或優(yōu)秀畢業(yè)生到學校開展職業(yè)素養(yǎng)方面的專題講座，使學生尚未畢業(yè)就能提前了解企業(yè)文化和企業(yè)精神的重要性、用人單位對會計員工的職業(yè)素養(yǎng)要求等等，讓學生身在校園就能感受到企業(yè)文化和企業(yè)精神的熏陶，提高職業(yè)素養(yǎng)培育的有效性和針對性。

（三）社會、企業(yè)、學校、家庭多管齊下共同培育學生的會計職業(yè)素養(yǎng)

1.在社會層面營造講誠信、重品行的職業(yè)氛圍。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，用人單位在選擇合適的會計人才時，不再僅僅只看重求職者的學歷和證書，更看重其會計職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，無論是從用人單位對用工的實際需求，還是從學生個體的成長需求上來看，社會輿論的關(guān)注重點已在悄然變化，從僅僅重視學生的會計專業(yè)技能向全面培育學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力轉(zhuǎn)變，在全社會范圍內(nèi)營造“具有較強會計職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職會計畢業(yè)生才是社會發(fā)展的急需人才”的氛圍，為高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培育營造良性的外部環(huán)境[7]。

2.構(gòu)建學校、企業(yè)、家庭共同培育會計職業(yè)素養(yǎng)的培育體系。從會計行業(yè)來看，從業(yè)者必須具備最基本的職業(yè)素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信等等。但是，會計職業(yè)素養(yǎng)的培育不僅僅依賴學校和企業(yè)，必須由較為單一的學校教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槿焦餐嘤?，即校企合作、家校合作[8]。在學校教育中，可結(jié)合高職會計專業(yè)的特點，以學生為核心，以就業(yè)為導向，突出對學生職業(yè)素養(yǎng)的理論教育和實踐教育，增強其針對性和實效性。在學生進入用人單位進行實踐教學階段，高職院校相關(guān)管理部門和實習指導教師應不斷加強與實習單位的聯(lián)系，共同承擔對學生進行培育的任務，提升學生愛崗敬業(yè)、廉潔自律、誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)。針對學生在校期間的表現(xiàn)情況，教師要加強與家長的聯(lián)系溝通，借助家長的力量培育學生的會計職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強學生的就業(yè)觀教育，培育良好的會計職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要根據(jù)學生個人的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，引導學生準確定位，樹立正確的職業(yè)觀，理性選擇未來的就業(yè)方向、就業(yè)崗位等，讓學生親身體會職業(yè)素養(yǎng)對將來工作崗位的深遠影響；要積極引導學生利用寒暑假期走出校園，參加社會實踐活動，鍛煉和提升學生的各種職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，如敬業(yè)精神、分析問題和解決問題的能力、團隊合作精神等等，以達到完善學生職業(yè)素養(yǎng)培育的目的。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)日益受到社會的關(guān)注。但是，其職業(yè)素養(yǎng)的培育需要多方面、多環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)配合，只有這樣，才能不斷加強和提升高職會計專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)，會計專業(yè)畢業(yè)生才能更好地融入社會并適應日益發(fā)展的會計工作需要，得到用人單位的肯定和重視，才能夠在未來會計人才的激烈競爭中顯現(xiàn)其優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]陳海燕.高職會計專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培育探析[J].廣西教育，2015（6）：59-60.

[2][7]繆萍.高等職業(yè)教育會計人才職業(yè)化素養(yǎng)研究[J].滁州職業(yè)技術(shù)學院學報，2012（11）：24-25.

[3]羅忠實.高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題及對策[J].教育探索，2012（7）：93-94.

[4][5]冀玉玲.職業(yè)素養(yǎng)教育納入會計專業(yè)教學的研究與實踐[J].中國商貿(mào)，2013（33）：180-181.

會計職業(yè)生涯規(guī)劃范文第5篇

知識經(jīng)濟的發(fā)展為會計職業(yè)的發(fā)展帶來了全新的內(nèi)容，會計行業(yè)與其它專業(yè)慢慢的融合，使得會計從業(yè)人員在職業(yè)選擇范圍上有了更寬廣的路徑與更多樣的選擇機會。與此同時知識經(jīng)濟的發(fā)展也為會計職業(yè)發(fā)展帶來了全新的挑戰(zhàn)。一方面表現(xiàn)在，信息的發(fā)展需要會計從業(yè)人員掌握越來越多的知識，無論是知識的廣度上還是知識的深度上都對會計從業(yè)人員提出了全新的要求；另一方面由于會計職業(yè)的特殊性，知識經(jīng)濟的發(fā)展對會計從業(yè)人員的道德素質(zhì)也提出了更高層次的要求。

1.從知識的廣度上來講：“會計是國際通用商業(yè)語言”，隨著社會主義市場經(jīng)濟體系的不斷完善，中國與其它各國的交往越來越頻繁，外國企業(yè)不斷深入到中國；同時國內(nèi)市場經(jīng)濟多元化、信息多元化、市場多元化的發(fā)展對會計從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能要求不斷提高，使得會計人員的工作不僅僅是會算帳，會記錄，會為員工發(fā)工資這么簡單，而是要求會計能夠看懂財務報表，了解資產(chǎn)負債狀況，掌握內(nèi)控、預算、資產(chǎn)投資等多方面的知識，要求會計能夠精確的運用會計信息，來進行目標工作。并且隨著市場的發(fā)展，單位在招聘管理人員的時候，也在向其掌握的財務知識方面傾斜，因此為了求得更廣闊的發(fā)展空間，會計從業(yè)人員也需要掌握一定的管理知識。

2.從職業(yè)道德方面來說：隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會將面臨更深刻的變革，無論是從行業(yè)狀態(tài)、管理方式方面還是思想觀念與意識形態(tài)方面都發(fā)生了天翻地覆的變化。職場素質(zhì)與智力資本等要素都已經(jīng)劃入了新時期會計職業(yè)道德之中。會計的職業(yè)道德不僅包括合理的行為規(guī)范與優(yōu)秀的品行，更包括復合型知識結(jié)構(gòu)與堅強的職業(yè)操守等各個方面的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，會計職業(yè)方面存在的一些與新時期社會發(fā)展格格不入的問題，其中最突出的表現(xiàn)就是做假賬問題，導致做假賬等問題出現(xiàn)的最直接、最根本的原因就是從事會計工作的人員的職業(yè)素質(zhì)太低。由此，應下大力氣，多措并舉，提高會計工作人員的職業(yè)操守與道德水平。

二、多措并舉，適應知識經(jīng)濟發(fā)展新要求

1.全面提高素質(zhì)。知識經(jīng)濟條件下，會計環(huán)境千變?nèi)f化，會計準則和會計法規(guī)不斷升級，會計工作人員面臨的挑戰(zhàn)日益加大。同時會計職業(yè)涉及到的領域也很寬泛，從人們?nèi)粘５纳畹胶暧^的經(jīng)濟領域都少不了會計職業(yè)的參與，所以，面對日益嚴峻的競爭，會計工作者要著力提高各方面的素質(zhì)。在學精專業(yè)知識的同時還要向其他領域不斷延伸，拓展自己的知識范圍，像金融、理財、工商等知識都是一個綜合發(fā)展型與開拓進取型會計人才所必須具備的能力。此外，會計信息與時俱進，會計專業(yè)名詞日益更新，幾個月不學習就會落伍，所以，作為會計工作人員還必須注意平時知識的積累，要注意鉆研苦干，經(jīng)常瀏覽與自己工作相關(guān)的信息，做到獨立思考，從容面對。

2.對職業(yè)道路進行合理規(guī)劃。合理規(guī)劃會計職業(yè)道路的方法有很多，首先就是抓住機會，合理規(guī)劃。一般而言，對一個會計而言，前三年的時間是積累知識打基礎的時間，從校園剛踏入工作崗位的人員雖然具有了豐富的理論知識但缺乏鍛煉，沒有接受實踐的檢驗，一開始工作的三年就是培養(yǎng)自己心理素質(zhì)與心理承受能力的三年，在這三年里要學會獨立思考，學會適應環(huán)境，學會承受挫折，同時掌握一定的社會技能，為進步打下基礎。職場與校園生活不同，需要我們多思考，多規(guī)劃，如果碰到難以治愈的困惑可以找職業(yè)生涯規(guī)劃師進行咨詢，明確自己的目標，堅實前進。需要強調(diào)的是，剛步入職場的人們面對挫折是在所難免的，這就需要我們保持良好的心態(tài)，細心、冷靜，不斷的調(diào)整自己，樂觀的對待工作和生活。其次，要避免陷入兩大錯誤的觀念。一是對待遇的過多關(guān)注的誤區(qū)。對于剛剛步入職場的年輕人來說，缺乏經(jīng)驗，工資低是一種普遍現(xiàn)象，所以剛?cè)肼毜墓ぷ魅藛T不要過分的去關(guān)注工資，要注重的是經(jīng)驗的積累與素質(zhì)的提高；二是避免走人以興趣為主要選擇的誤區(qū)。興趣不應該是我們工作考慮的第一位因素，只有當我們具有興趣并且掌握興趣行業(yè)所需要的技能時才能達到目的，所以不要本著“興趣至少”的原則去找工作，要實事求是，根據(jù)自身能力進行合理抉擇。

3.培養(yǎng)良好職業(yè)道德。良好職業(yè)道德的養(yǎng)成首先要養(yǎng)成的是心態(tài)，良好的心態(tài)是一切工作的開始。要擺正自己的位置，培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛之情。既然選擇了會計職業(yè)就要樹立起“干一行，愛一行”的決心與信念，尊重會計職業(yè)，喜歡會計職業(yè)。其次要不斷學習，在提升自律能力的基礎上形成正確的職業(yè)道德觀。加強會計職業(yè)道德建設是目前市場經(jīng)濟的必然要求，會計工作的特殊性對會計工作人員的職業(yè)道德有著更高的要求。具體表現(xiàn)在會計工作人員在對外披露信息的時候一定要遵循經(jīng)濟法規(guī)、財務管理制度、稅收法律制度等方面的內(nèi)容等。隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計工作中的技術(shù)性和專業(yè)性要求越來越高，會計工作人員要想在會計這條道路上走的更高、走得更遠就必須養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，養(yǎng)成良好的習慣，全面提高自身素質(zhì)。

三、小結(jié)