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英語教學管理論文范文第1篇

〔關鍵詞〕語音，靈魂，文字，標本，“一條腿走路”

一、語音在語言學習中的重要性

語言學理論告訴我們，語言首先是有聲的。在音形義三要素中，語音是語言更為形象的物質外殼。例如，“討厭”，用不同的語音語調說出這兩個字，就會有不同的情感效果。與文字相比，此時的“語音”在表意與傳情方面，更為形象，更為生動。這也說明，在語言交際中，以聲音為特征的語流語調可以更為形象更為鮮明地表現(xiàn)出語義中所包含信息中的邏輯關系和情感變化。從這個意義上說，語音是語言的靈魂，而文字只是語言的標本。以文字為標志的書面語只有建立在以語音為標志的口語的基礎之上，才能得以發(fā)展。

語音永遠是語言教學的基礎和重點。語音教學在語言的學習過程中發(fā)揮著不可替代的作用。這是語言發(fā)展的客觀規(guī)律。

二、語音教學中存在的問題

長期以來，“啞巴”英語仍然是不少地區(qū)中小學英語教學中實際存在的客觀現(xiàn)狀。“啞巴英語”的學習者們習慣于只用視覺、默默地通過文字來學習英語。忽視語音、只靠文字來學習英語，這就相當于一個人只用一條腿走路。其難度、其效率可想而知！有的學生雖然能夠出聲讀英語，但語氣平淡，無重音變化，無語調起伏，就像是在讀單詞表。往往是一段話讀完后，連他自己也不知道是什么意思。在這樣的語言學習中，語音必然難以發(fā)揮出它應有的比文字更為形象、更為生動的表意功能。

忽視了語音在語言學習中生動化的表意功能和強大的促進功能，也就必然注定學習者難以觸及所學目標語的內核。

造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。但教師對語音教學認識上的不到位或者是自身語音素質方面的不到位，起著決定性的作用。初中學生在英語學習中的兩極分化現(xiàn)象比任何其它學科都出現(xiàn)得早，來得嚴重，其主要原因之一就是英語語音沒有過關。這首先表現(xiàn)在單音教學中學生的拼讀技能未能過關，不能按照音形統(tǒng)一的規(guī)律去識記單詞，單詞的讀音要靠死記硬背或標注漢字或漢語拼音才能記住，單詞的拼寫要靠死記硬背字母順序才能記住。就是因為這種錯誤的低效的單詞記憶方法，學生在單詞學習中耗費了大量的時間，他們哪里還有足夠的精力去進行聽讀說寫的言語實踐？因此，語言能力的形成也就成了一句空話。另一方面，不少教師往往把語音教學局限于階段性的單音教學。單音教學一旦結束，語音教學便就此停止。殊不知，句子重音、節(jié)奏、聲調等語音技巧在傳播語言的內容時較之于文字更具表現(xiàn)力。在語言學習中，忽視了語流和語調的訓練和體會，就難以將語言形式和語言內容緊密結合起來。只是面對干巴的標本式的英語文字，學生無疑便掉入了英語學習的陷阱。

有些教師雖然也認識到了拼讀規(guī)律的重要性，認識到了語流語調技巧在言語實踐中的重要作用，但遺憾的是，他們并沒有將這種認識轉化為對學生技能的訓練。說到底，語音教學屬于技能訓練的范疇，僅靠口頭的說教而無足夠的實踐練習是不能夠幫助學生形成此方面的技能和技巧的。

三、搞好單音教學，重視語流語調教學

語音教學務必要實實在在地貫穿于英語教學的全過程。首先，應立足于學生實際，搞好單音教學，突破拼讀關，確保學生快速形成拼讀技能。這樣，一方面可以防止因標注漢字或死記讀音而造成單詞讀音上的誤差，確保大腦中輸入正確的語音形象，另一方面，用音形一致的方法記單詞可大大提高效率，增強信心。

在搞好單音教學、突破拼讀關的基礎上，教師還應高度重視語流、語調教學，幫助學生逐漸掌握諸如停頓、連讀、句子重音、節(jié)奏、聲調等方面的語流語調技巧。使學生具有把句子的讀音和意義直接聯(lián)系的能力，能夠通過語流語調方面技巧的運用，在語言的聲音形象中生動地表現(xiàn)出句子中所蘊含信息中的邏輯關系和情感變化，表現(xiàn)出自己對語言內容的個性化的理解。為此，在進行語音教學時，技能的訓練必須要緊密結合語言內容，絕不能為技能而技能。例如，對于下面這個英文句子：

Thereisabikeinourclassroom.

句子重音在特定的語音環(huán)境中可以有三種：1abike2our3classroom

合理運用在母語學習中已經形成的語音技能，也可以促進英語語音技能訓練中的正遷移。例如上句，教師可以先朗讀一遍漢語，要學生體會其中的句子重音，之后再朗讀英語，就可以促進學生對相應英文中重音的把握和理解。

在教師的講解、示范之后，一定要保證學生有足夠的時間和機會進行專項訓練。在課堂上多提供機會讓學生根據(jù)自己對句意的理解進行個性化的朗讀，鼓勵學生不怕出錯，大膽開口實踐。在此基礎上，多舉辦一些英語朗讀、朗誦、問答、對話等方面的比賽。

總結英語教學中無數(shù)成功的實例，我們發(fā)現(xiàn)，一旦學生真正體會到了英語語音語調與語言內容之間密切的聯(lián)系，他們就會樂于開口讀英語、開口說英語，愿意積極參與教師為他們提供的多樣化的語言實踐練習，樂于通過英語語音技巧的合理運用，更形象地表現(xiàn)出他們對英語文字中所蘊含的邏輯關系和情感變化的理解。也只有這樣，學生對英語文字的掌握才能更加高效、更加鞏固、更加靈活。實踐證明，在中小學英語教育階段，這樣的語言學習，可以將語言內容與語言形式緊密結合起來，不失為一種解決英語教學中“高耗低效”現(xiàn)象的重要舉措。

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參考文獻：

英語教學管理論文范文第2篇

全面質量管理（TQC），是指從產品設計到加工制造再到售后服務實行全面質量管理。它與一般質量管理不同之處在于強調的是：“全員參與，全過程的質量管理”。福建工程移民職業(yè)技術學校提出：“理論教學為實習教學服務；實習教學為企業(yè)生產服務?！庇柧毜哪康木褪桥囵B(yǎng)學生的全面質量管理的意識，提高學生的綜合素質。在學校教學過程中，學校的產品就是培養(yǎng)社會所需求的合格的畢業(yè)生。學生的培養(yǎng)目標即產品的設計階段。在校的教育培訓是產品的加工制造階段，對畢業(yè)生走上社會后的工作情況進行跟蹤調查以及必要的指導就是售后服務階段，三者相互促進。如圖1，是學校在引入全面質量管理方法而設計的實訓教學流程：首先，學校保持對用人單位的實時了解，以社會需求為導向，根據(jù)實際制訂出合理的培養(yǎng)目標。目前用人單位希望技校的學生不僅要掌握一定的文化知識和基本的操作技能，更重要的應當具備良好的思想道德品質和較好的職業(yè)道德，具備一定的分析問題解決問題的能力。走上工作崗位后能盡快融入工作集體，適應工作環(huán)境，并發(fā)揮自己的聰明才智。在與已經走上工作崗位的學生的交流過程中，了解到他們對走入社會明顯存在思想準備不足、對企業(yè)文化不甚了解、缺乏應變能力的情況。因此，學校在制定教學目標時充分考慮這些因素，制定教學計劃。當然，這個目標不是固定不變的，它是隨著社會和時代的變化而變化的，教育工作者應保持自己與時俱進的思想，隨時發(fā)現(xiàn)新問題，新要求，不斷改進學校的教學方法和教學內容。其次，學校重視對學生的培養(yǎng)，詳細制定學生培養(yǎng)目標并進行有針對性的培養(yǎng)。對學生的培養(yǎng)階段是整個循環(huán)中的重點環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的具有較高綜合素質的人才，才會受到社會和用人單位的歡迎。

2全面質量管理方法中質量要素

在實訓課中的整體應用學校在整個實習教學過程中應用企業(yè)的“全面質量管理”的方法對教學進行動態(tài)監(jiān)控，強調“全員參與、全過程管理”，對學生進行“全面質量管理”概念的灌輸。讓學生了解什么是“全面質量管理”，應該如何主動參與全面質量管理，提高學生的綜合素質。如圖2所示：在綜合運用全面質量管理方法時整體考慮六個方面因素。同時，在實訓過程中，教師對六個因素對產品質量的影響上進行講解，并親自做示范，讓學生在感官上的記憶更深，在概念理解上更加直觀，在對知識的理解掌握和知識遷移上更加系統(tǒng)，營造出與企業(yè)生產相近的學習氛圍。人的因素：人的綜合素質是6個因素中最重要的一個因素，要把人作為一個獨立的能動者在學習和生產中發(fā)揮作用，從人的行為本質中激發(fā)動力，從人的本性來研究如何調動人的積極性，學校在進行技能訓練的同時就要注重對學生的思想品質的訓練。比如：愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、遵章守紀、刻苦鉆研、團隊精神等等。讓學生在實習階段盡快了解并樹立這種思想，并把這些內容作為對學業(yè)成績考核的重要內容。通過訓練讓學生了解企業(yè)文化的內涵，并且懂得如何主動參與企業(yè)的管理活動。學校采用的訓練方法是：充分利用晚自修和班會課給學生介紹企業(yè)的生產過程和管理知識，介紹企業(yè)的基本文化內涵。用他們師哥師姐的工作經歷和心得去啟發(fā)他們，然后組織學生進行座談，發(fā)動大家提看法和建議，并將好的建議納入教學管理中，這樣極大地提高學生的學習熱情和參與教學管理的意識。機器的因素：“工欲善其事，必先利其器。”在整個實訓過程中，學校要求學生做到“三好四會”。其中，“三好”是指用好、修好、管好。通過“三好”的訓練要培養(yǎng)學生的責任心。責任心是愛崗敬業(yè)的最基本的要求。讓學生懂得愛護自己使用的設備，愛護公共財物，可以為企業(yè)多做貢獻，可以為社會提供更多的合格產品，這也是企業(yè)文化的重要組成部分?！八臅笔侵笗褂谩ｐB(yǎng)、會調整、會排除故障，通過“四會”的訓練教會學生正確使用設備，提高他們分析問題、解決問題的能力。能夠對設備出現(xiàn)的小問題進行排查解決，從而提高學生的操作技能。環(huán)境的因素：環(huán)境的優(yōu)劣對工作的質量會產生很大的影響。它往往會被忽視。因此學校把抓好安全生產、文明生產、營造良好的工作環(huán)境作為重要的內容來訓練。此環(huán)節(jié)不僅影響到產品的質量，更影響著人身安全和設備安全。從第一節(jié)課開始，教師就應開始重點強調安全、文明生產的重要性和要求，營造良好的工作環(huán)境，從始至終一刻都不能松懈。學校要求學生從思想上提高認識，自覺遵守實習車間的各項規(guī)章制度，對工具和零件要正確擺放，保持工作環(huán)境的整潔有序。通過訓練讓學生提高思想認識養(yǎng)成良好的習慣，到企業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境。工藝的因素：工藝的編排是影響產品質量的重要因素，它直接影響了產品的質量和加工效率。合理地選擇加工工藝，不但能保證加工質量，還可以提高經濟效益。學校在對數(shù)控專業(yè)學生進行工藝能力的培養(yǎng)主要遵循以下步驟：分析圖樣確定加工過程數(shù)學處理編寫加工程序程序校驗首件試加工。在對學生進行工藝分析訓練過程中學校注重理論聯(lián)系實際，要求學生遵循：“先進性、安全可靠性、經濟性”的工藝原則。在訓練中使學生對學過的理論知識得到進一步鞏固和提高。材料的因素：在訓練中學校要求學生了解正確選擇材料是產品質量的基本保證。讓學生結合學過的理論知識，了解不同的材料它們的用途、機械性能和加工性能，以及對不同材料進行熱處理的方法，從而正確制定工序步驟和加工方法。工量器具的因素：教會學生正確使用工量器具，正確讀取測量數(shù)據(jù)，正確保養(yǎng)工量器具。尤其是量具，量具是零件加工精度的參照，如果保養(yǎng)不當，量具精度不符合要求，加工尺寸失去了標準，無法保證零件精度要求。因此學校要求學生在使用時輕拿輕放，正確擺放以防變形，下課時必須上油以防生銹。

3全面質量管理方法中質量監(jiān)控

在實訓課中的管理應用美國J.M.朱蘭認為質量監(jiān)控是將測量的實際質量結果與標準進行對比，并對其差異采取措施的調節(jié)管理過程，他提出：“即將到來的世紀是質量的世紀?！庇纱丝梢娰|量監(jiān)控的重要性。在進行質量監(jiān)控的過程中，可以應用以下2個手段。3.1統(tǒng)計管理對每一次課題的練習，學校都進行學生考核成績數(shù)據(jù)采集，并進行記錄。對每一次的學生考核記錄進行登記，不僅當做該生在校實訓期間的成績參考，也是下一步質量分析的重要依據(jù)，才能客觀地判斷教學中存在的問題，為下一階段的工作重點指明方向。3.2質量分析管理根據(jù)成績記錄表格進行統(tǒng)計，對存在問題進行歸類，制成質量分析統(tǒng)計表。從中找出最薄弱的環(huán)節(jié)，在下一個課題的練習中加強這一方面的訓練。教師應該根據(jù)此情況進行及時總結，反省自己的教學方法是否出現(xiàn)問題，在接下來的時間里，加強薄弱環(huán)節(jié)的訓練。通過一個階段的訓練之后，進行第二次課題的考核。通過這樣的統(tǒng)計分析，實時解決出現(xiàn)的突出問題，解決主要矛盾，有針對性地進行訓練，經過訓練，學生的技能掌握水平大幅提高，并得到鞏固。

4小結

英語教學管理論文范文第3篇

關鍵詞：有效突破、心理難關

首先,樹立自信心,培養(yǎng)自我的良好感覺。學生一旦擁有了自信,其爆發(fā)出來的潛力是驚人的甚至是不可思議的。前不久,我在高202班做了一次讓學生突破自己記憶極限的嘗試。那天我走進教室依然象往常一樣,讓學生們熱身后迅速地切入新內容的學習。為了不讓學生看出破綻,我不做任何刻意的強調和說明,只是讓學生最大聲地跟讀第八單元的生詞,而且一遍比一遍大聲,一遍比一遍語速加快,學生都已完全融入到一種忘我的境界。隨后我又結合拼讀規(guī)則和技巧、構詞法、趣味拆詞和聯(lián)想及多種感官并用等方法又投入地教了兩遍。我感到火候差不多了,趁學生激情高漲時,我拋出一句“Class,canyoureadthemnow?”“Ofcourse.”學生異口同聲。我趁熱打鐵追問“Areyousure?”“Certainly.”我感到是時候了,高聲問道:“Doyoubelieveinyourselves?”“Doyouwanttochallengeyourselves?”學生又是齊聲答道:“Yes.”事不宜遲,是該出手的時候了。我一聲令下“Let''''shaveadictation.”我聽寫了30個單詞,我當時想只要有一半的學生能寫對20個以上就了不得了。可結果令我目瞪口呆:64人中有38人全對,21人錯誤在3個以下,錯5個以上的全班僅5人!驚愕片刻,我立即對他們說了一連串的贊美和激勵之詞“Youaregreat!”“Youarewonderful!”“Youareperfect!”“Youhavecreatedawonder!”“Nothingisimpossibleifyouareconficdent!”學生們一臉的自豪和成就感。我不失時機地問道:“Doyoustillthinkyouhaveabadmemory?”“No.”所有的學生回答得是那樣地自信?！癉oyoustillthinkrememberingEnglishwordsissodifficult?”“No.It''''sjustapieceofcake.”我趁勢告戒他們要注意及時對所學知識進行再現(xiàn)和反復,那樣才能終身記憶。那天以后,我感覺他們學英語的信心更足了、勁頭更大了、熱情更高了。其實那天能達到那種驚人的效果是我事先沒有預料到的。要知道前后一共只用了不到20分鐘,而該單元總生詞量為54個,一分鐘能記住近3個單詞,這是許多學生連想都不敢想的事,可他們卻做到了。是什么賦予了他們神奇的力量?是什么讓他們突破了自我、超越了極限?這一切都來源于學生的自信。自信可以創(chuàng)造奇跡!自信可以創(chuàng)造神話!

其次,努力培養(yǎng)學生的學習興趣和主觀能動性,還時間于學生,留思考空間于學生。可在實際教學過程中,許多戰(zhàn)斗在第一線的英語教師往往過多地在意知識的講解和傳授,認為講得越多越好、越細越好,而忽略了如何培養(yǎng)學生的主觀能動性。這不但不能提高學生的能力,相反是在培養(yǎng)學生被動接受的奴性和飯來張口的惰性,長此以往學生的動手、動腦能力將蕩然無存!再說知識浩如煙海、試題千變萬化,作為老師,我們無論如何努力,教給學生的東西總是有限的。只有讓學生擁有了自信,自己敢于學、勤于學、樂于學,我們才真正讓學生擁有了一筆永久的財富,才真正使學生擁有了制勝的法寶!為了讓學生樹立自信,我讓他們每次課前一起誦讀英語名言警句。這不但訓練了他們的口語,更重要的是讓他們隨時以飽滿的激情,昂揚的斗志,十足的信心投身到英語學習中。在課堂上通過onebyone;pairwork;groupwork;boysvsgirls;showyourself;challengeyourself;pk等方式力求給每個學生開口的機會,而且我要求他們回答問題時必須保證每位同學都能聽到。每次課前3分鐘我把講臺交給學生,他們可以即興演講;可以誦讀英語詩歌、美文;可以唱英語歌曲;可以演英語話劇、小品等。這樣每個學生都有了展示自己的舞臺,每個學生都有了鍛煉自己的機會,更重要的是每個學生都從中找到了自信!現(xiàn)在我兩個班的多數(shù)學生都能在大庭廣眾之下大膽用英語表現(xiàn)自己,在剛舉行的咸豐一中英語演講賽中我所帶班級的兩名選手分別獲一、二等獎,而且舒茂林代表學校參賽拿下了全州第一名的好成績,這無疑是最好的佐證。

英語教學管理論文范文第4篇

1雙語教學界定與價值

1.1雙語教學的界定

所謂雙語教學,是指將母語外的第二語言直接應用于語言學科以外的其他學科中的教學,使第二語言的學習與各學科知識的獲取達到同步。在雙語教學中,學科知識的獲得是主要目的,同時也是給學習者創(chuàng)造學習和使用第二語言的空間,使學生在掌握學科知識的同時,能夠盡可能多地使用需要他們掌握的第二語言。雙語教學的終極目的是為了讓學生同時使用母語和第二語言進行思維,能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行切換,使他們樹立跨文化的意識,并具有跨文化交流的能力。

1.2雙語教學的重要意義

采用雙語教學能夠擴大多層面的語言實踐空間,豐富學生的語言知識,進一步培養(yǎng)用外語思維的能力。(1)有利于吸收學科前沿的專業(yè)知識和理論。雙語教學中一般直接采用美英等國家的大學教材,這樣可以讓學生直接學習和掌握國際上該領域的前沿理論,把握理論研究和實踐發(fā)展的動向。(2)有利于提高專業(yè)英語課的教學效果。實施雙語教學可以使學生在已學專業(yè)英語的基礎上,利用英語獲取專業(yè)知識,使專業(yè)英語的教學內容滲透其中,提高了學生對外語的興趣,加深對于專業(yè)術語的理解。(3)有利于強化外語語言能力。用教學語言來促使外語語言能力發(fā)展是雙語教學的優(yōu)點之一,由于學習的需要,學生自然會產生努力學習外語的動機和興趣,這樣通過閱讀本專業(yè)英文原版教材,提高英文閱讀能力;通過聽取英文授課,提高聽力水平。

2市場營銷課程雙語教學中存在的主要問題

2.1教材的選用問題

雙語教學必須使用英文的原版教材,沒有原版教材,雙語教學就成了無源之水。目前,學生面臨可供選擇的原版教材太少,學科教材匱乏,因此選用合適的教材就成為雙語教學至關重要的問題。由于英文原版教材大多是以美國的經濟和社會生活為背景編寫的,而中國的學生從小不是生活在這樣的環(huán)境中,缺乏理解發(fā)達國家市場經濟制度的常識,所以在聯(lián)系中國的實際、應用到中國的市場運作、解決中國的實際問題方面,存在著針對性不夠強的現(xiàn)象。

2.2語言的問題

由于學生的英語水平存在很大差異,而且在本課程開設以前所接觸的專業(yè)英語的知識較少,因此,在課程的講授過程中,學生普遍反映游離于英語和專業(yè)知識之間,在學習專業(yè)英語與專業(yè)知識之間分配其時間和精力,影響了專業(yè)知識的掌握。同時,由于英語不是中國學生的母語,學生閱讀英文教材的速度較慢,閱讀壓力較大。學生若讀不完或讀不懂教師布置的教材和相關閱讀資料的內容,則會影響教師的授課進度,從而使授課內容減少,完不成一門課程的系統(tǒng)性教學任務。

2.3教學方法的問題

長期以來,受傳統(tǒng)外語教學觀念的影響,傳授語言知識重于借助語言工具傳授專業(yè)知識,容易出現(xiàn)教師在雙語教學過程中以譯代講,搞滿堂灌的現(xiàn)象。而且,由于學生語言能力的問題,對于教師在講授過程中所涉及的術語的理解未能及時提出疑問,使課堂缺乏師生互動,學生沒有積極性。雖然師生都非常努力,但收到的實際效果卻不盡如人意。

3提高市場營銷課程雙語教學效果的相關建議

由于雙語教學的推行存在諸多障礙,具有較大的難度,因此,為進一步改善市場營銷課程雙語教學的效果,提出以下幾方面的建議:

3.1培養(yǎng)適應雙語教學的師資力量

雙語教學對教師提出一系列高層次要求,包括:英語水平較高、教學經驗豐富、較強的課堂駕馭能力、懂得西方營銷學的教學內容和市場經濟運行機制,同時也精通中國經營環(huán)境和營銷活動。比如,市場營銷課程的英文原版教材是以美國的經濟、政治、社會生活為背景編寫的,中國學生對于教材中的內容及背景理解起來比較困難,所以經常抱怨“看懂了英文,看不懂內容”。這就需要教師能夠非常了解西方社會經濟制度運行的背景,只有系統(tǒng)掌握現(xiàn)代市場營銷學的理論與實踐,才能將教科書中簡單文字下的深刻含義講清楚,幫助學生真正理解較前沿的專業(yè)知識與領先的學術思想。目前,在高校的雙語教學實踐中,普遍存在師資不足的現(xiàn)象。外語教師專業(yè)知識不足,學科教師英語功底不深,尤其是口語水平差。因此,必須對教師進行雙語教學培訓,培養(yǎng)英語水平高、學科知識強的復合型教師。有條件的學?？砂呀處熕?/p>

到國外進行培訓,或者請一些國外的教師到校講學,通過雙向交流,提高雙語教學師資隊伍水平。

3.2改進雙語教學的課堂教學方法

在雙語教學中采用國外的教材,引進了國外的知識體系,從而對教學方法與教學手段提出了新的要求。國外教材側重于對問題、方法和結論的歸納、理解、比較,這種開放式的論述方式體現(xiàn)了認知過程的科學規(guī)律,即學生的學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的過程。教師的教學策略相應地應該由重結果向重過程轉變,教學方法上更注重采用研討式、啟發(fā)式和辯論式等生動、活潑的創(chuàng)造性教學方法,真正發(fā)揮學生學習的主動性。教師可以利用多層次、多樣化的教學方式(如:案例教學、角色扮演、課堂討論等方式),營造出活潑熱烈的學習氛圍,引導學生積極參與到課堂教學活動當中。比如,在市場營銷雙語教學的課堂上,筆者播放英文VCD,如跨國公司的CEO的對話節(jié)目,以提高學生的英語聽力,兼顧吸收專業(yè)知識。

3.3優(yōu)化教材及相關配套資料

在選擇雙語教材時,首先應考慮以下幾個因素:作者權威性高、知識體系完整、內容豐富充實、觀點資料新穎、語言通俗流暢、價格相對便宜、最好能有相應的高質量的中譯本。其次__引進高質量的英文教材之后,還應該根據(jù)專業(yè)要求進行一定的調整。比如,同樣的市場營銷學在不同專業(yè)教學重點是有差異的,營銷專業(yè)著重講述基本原理與方法,工商管理專業(yè)著重在于營銷管理。另外,原版教材內容相當豐富,在不增加課時的情況下要完成教學計劃有很大難度,因此有必要改編教材,優(yōu)化教學內容。可以從原作中節(jié)選重要章節(jié)改編,制作講義,覆蓋全部教學計劃的內容,然后發(fā)給學生作為教材,只收取復印費。這樣,既可以保證教材質量,突出專業(yè)重點,也減輕了學生負擔。

英語教學管理論文范文第5篇

關鍵詞：大學英語教學；多媒體教學；學習興趣；應用能力

1998年教育部開始大學英語教學改革試點工作，現(xiàn)在已經進入到普及推廣階段。教學模式的創(chuàng)新是大學英語教學改革的核心。而現(xiàn)代技術的引進為大學英語教學提供了多種理想的教學平臺?；诰W(wǎng)絡的大學英語教學模式是教育部推廣的重點。利用多媒體網(wǎng)絡開展教學活動，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生英語的實際應用能力。

多媒體教學對大學英語教學有著非常重大的意義。我國學生長期以來學英語的方式比較單一，在傳統(tǒng)的教學模式下，讀和寫的能力很強，但往往聽和說的能力很差，不能達到將英語學以致用的效果，因此學英語的興趣不高。教學手段多樣化可以提高學生學習英語的興趣。多媒體教學的精美課件可以將書本上呆板的內容轉化為鮮活的形式呈現(xiàn)在學生眼前。例如豐富的背景資料圖片、緊扣主題的視頻剪輯、清晰的框架結構、圖文并茂的詞句講解，甚至可以聽聽歌曲、看看錄相等等，這些都能大大激發(fā)學生的英語學習興趣，吸引學生的注意力。多媒體教學輕松的學習環(huán)境、生動的教學模式有利于學生在不知不覺中克服膽怯，養(yǎng)成輕松的學習心態(tài)。

一、多媒體教學的意義

（一）有助于激發(fā)學生的學習興趣

在教學中運用多媒體，有利于培養(yǎng)學生的興趣，符合“樂學”原則，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教學理念。多媒體教學方法以精美的課件為主，有利于學生的理解和接受，最大可能地滿足了寓學于樂的要求，有利于激發(fā)學生的學習動機，可以充分調動學生的學習積極性。

（二）有利于增長學生的知識，開發(fā)學生的智力

多媒體教學除了將課本知識制作成課件之外，還會加上豐富的背景資料圖片，以及與課文主題相關的引申內容，可以讓學生了解更多的信息，學到更多的人文社科知識；另外，所用課件通過圖片、文字、聲音可以刺激學生思考討論，有利于開發(fā)智力。學生在不知不覺中既學習了知識，拓展了視野，又提高了自己的思維表達能力。

（三）多媒體教學有利于幫助學生掌握知識技能

在多媒體教學中，學生可以接觸到很多的知識，例如資料的收集，網(wǎng)絡資源的下載，課件的制作。老師可以適當布置給學生任務，讓學生學著設計自己的課件，和同學進行共享交流。學生在娛樂中鞏固所學知識，提高技能，從而發(fā)展他們的能力。

二、多媒體教學的原則

（一）目標性原則

多媒體教學課堂是一個有序的控制過程，有著極強的教學目的性，其課件設計是為一定的教學內容服務的，寓知識于娛樂之中，從而熟練地掌握語言規(guī)律，提高聽說的能力，讓學生能熟練應用外語交際。因此，多媒體可以用于教學的每一個環(huán)節(jié)。其中課件的制作很重要，課件當中所選用的資料必須是和教學內容相關的，所有的教學內容或任務都要根據(jù)教學要求、教學內容進行合理安排，各個知識板塊的比例一定要得當，時間分配一定要合理。不能一味追求趣味性，盲目下載網(wǎng)絡資源，以娛樂為目的而忽視教學任務的完成。

（二）互動教學的原則

多媒體教學講究的就是師生互動。在多媒體教學過程中，要充分發(fā)揮老師的引導作用和學生的主觀能動性。利用課件中的聲音、文字、圖片充分調動學生的思維，鼓勵學生進行思考討論，引導學生分析理解文章，促進學生和學生、學生和老師之間的交流，從而建立和諧的師生關系和同學關系。傳統(tǒng)的教學往往忽視學生的主觀能動性，以硬性的書本知識灌輸為主，使學生和老師對教學缺乏激情，師生之間也因沒有互動而比較生疏，不利于教學活動的順利展開。

（三）生動有趣的原則

多媒體教學不同于傳統(tǒng)教學的最大區(qū)別就是可以用圖文聲并茂的資料，所以在多媒體教學中所制作的課件應該讓學生樂于接受，樂于參與。因此，導入部分應該生動有趣，簡潔易懂。課文學習部分形式要多樣，避免枯燥的詞句講解，借助生動的例子、有趣的圖片讓學生趣味十足地理解消化。多媒體教學資源包羅萬象，各種圖片視頻應有盡有，課件制作風格豐富多彩。教師應不斷收集資料，設計翻新版式，提高自己課件制作水平，將枯燥的

書本知識進行加工制作，以生動有趣的模式全面提高學生聽說讀寫譯的綜合能力。

三、多媒體教學課件的設計與應用

多媒體教學課件應符合目標性原則，互動教學的原則，生動有趣的原則。

筆者在上新視野大學英語第四冊第一單元時制作了一個課件，具體如下：首先以本課主題“temptation（誘惑）”為核心設計了一個非常有趣而又能引人思考的導入部分，其間穿插的圖片既和主題相關又充滿趣味性，很快就能讓學生產生強烈的好奇。然后讓學生就相關的話題展開討論，話題慢慢引入到課文的標題以及課后問題。這樣一來，學生就在好奇以及探討的欲望的驅使下開始了本課的學習。緊接著讓學生跟著多媒體播放的課文單詞及內容大聲朗讀，預習課文，同時也練習發(fā)音并模仿語音語調。在課文分析時，利用多媒體制作的圖表結構可以讓學生對課文結構一目了然。在對文中內容進行講解時，適當?shù)夭シ畔嚓P的背景資料或者便于學生理解接受的影音資料，最大限度地調動思維，從而更好地接收知識信息。講解完課文后，放一段輕松愉悅的音樂，讓學生稍微放松一下，放松的同時滾動性地復習之前講過的知識點，學生可以較隨意而又很主動地加深對學過內容的鞏固記憶。傳統(tǒng)的板書往往需反復擦拭、書寫才能傳達知識，這樣就大大限制了信息的輸入量及輸入效率，而學生沒能記下來的內容也就這樣一擦而過了。有了多媒體的介入，大量的內容可以在幾秒之間接續(xù)出現(xiàn)，只需輕輕一點，頁面就會下拉或上調，而且有沒能一下記全的內容，也可以很快反復呈現(xiàn)在學生眼前。

四、多媒體教學要注意的問題

多媒體作為一種信息傳播的媒介，有傳統(tǒng)媒介無法比擬的優(yōu)越性，可是也有一定的局限性。

利用多媒體教學時，因為需要投影，往往得在比較暗的光線條件下進行，這樣學生才可以很清楚地看清屏幕上的內容，而我們在利用多媒體講課的同時其實必然還會要學生記筆記或者看課本，學生在這種弱光下看書寫字，對視力和思維都會有負面作用；隨著季節(jié)的變化，學生難免會出現(xiàn)困頓的時候。這種時候再處于拉上窗簾關上燈光的環(huán)境下，會讓他們更乏，思維會更遲鈍；有了多媒體，學生會對影音資料產生極大的興趣，甚至有過度的奢望，恨不得老師整堂課只放有趣生動的圖片電影，一旦進入實質性的知識點講解就會有小的情緒；因為多媒體的課件可以拷貝，有些學生就會投機取巧。

結合以上問題，在利用多媒體教學時教師就要特別注意以下問題：

適時地改變教室環(huán)境，不要讓學生一直處在光線暗淡的教室環(huán)境下。如在讓學生看書或者討論的間隙關掉投影儀，或者拉開窗簾透透氣透透日光。

在比較容易困乏的季節(jié)和上課時段，可以在課件中多使用一些清爽的圖片或版式，讓學生看了能神清氣爽。如在夏天下午的課件中可以多使用一些晶瑩剔透的水果，清澈冰涼的水面，隨風搖曳的樹條等等圖片。

不管是利用何種媒介教學，都少不了對學生進行情感教學的成分。教師在上課時要善于發(fā)現(xiàn)學生的思想動態(tài)變化，耐心積極的引導學生接收知識，并鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題交流問題，課間課后多和學生溝通，最大限度地對學生進行情感投入，做到了解個體差異，因材施教。

幫助學生建立積極的求學心態(tài)，對多媒體有一個客觀正確的認識，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，又不過分依賴多媒體而丟棄一些好的學習習慣。

語言教學的成功與否，不能單一的以語言輸入多少來論，即不在于教師教了學生多少知識，而在于有沒有激發(fā)學生的學習興趣，有沒有讓學生自覺地投入到學習中去，學生能不能將習得的語言應用到實際生活當中去。寓教于樂、寓學于樂、教學相長是每個語言教師的教學宗旨。靈活地使用多媒體，既能讓學生體會樂中求學，也能讓老師體會樂中教學，所以多媒體教學對每個教師，每個學生，乃至整個大學英語教學都有著積極重大的作用和意義。

參考文獻：

1、李庭薌.英語教學法[M].高等教育出版社,1983.